《田忌賽馬》教案集合15篇
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《田忌賽馬》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《田忌賽馬》教案1
知識與技能：
1、使學生初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用。
2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
3、培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
過程與方法：
使學生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題的能力。
情感、態(tài)度和價值觀：
使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題。
重點：
體會優(yōu)化的思想難點：尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學生解決問題的能力。
教具：
圖片教學過程：
一、情境導入：
1、你們聽過“田忌賽馬“的故事嗎？田忌是怎樣贏了齊王的`？誰能給大家講一講這個故事？
2、問：田忌的馬都不如齊王的馬，但他卻贏了？這是為什么呢？
3、這節(jié)課我們就來研究研究。
板書課題：
數(shù)學廣角二、
探究新知
1、把田忌在賽馬中使用的方法在給出的表格中補充完整。出示表格 齊王 田忌 本場勝者第一場 上等馬 下等馬 齊王第二場 中等馬 上等馬 田忌第三場 下等馬 中等馬 田忌
2、思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏秦王的方法？
討論3、引導學生：看一看田忌一共有多少種可采用的應對策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出來，填如表中。
4、展示各組匯報的結果田忌可采用的策略一共有6種，但只有一種是唯一可以獲勝的。
5、說一說：田忌的這種策略在生活中還有哪些應用？結合實際說一說。
三、鞏固新知
1、數(shù)學游戲：
1、兩人輪流報數(shù)，每次只能報1或2，把兩人報的所有數(shù)加起來，誰報數(shù)后和是10，誰就獲勝。想一想：如果讓你先報數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應該報幾？接下來應該怎么報？說明游戲規(guī)則
2、兩人輪流報數(shù)，必須報不大于5的自然數(shù)，把兩人報的數(shù)依次加起來，誰報數(shù)后和是100，誰獲勝。如果讓你先報數(shù)，為了獲勝，你第一次報幾？以后怎么報？
四、小結：
這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)：
寫一篇數(shù)學日記
《田忌賽馬》教案2
教學目標
1.認識“臏、譏”等5個生字,會寫“喪、瞪”等8個字,會寫“依次、等級”等12個詞語。
2.分角色朗讀課文,注意描寫人物神態(tài)等的詞語,讀出人物說話時的語氣,了解人物想法。
3.讀懂課文內容,推測孫臏的思維過程。
4.知道用原來的馬,只調換了一下出場順序,田忌就轉敗為勝的原因。了解不同的思維方式帶來的巨大變化,說說從中受到的啟發(fā)。
教學過程
-第一課時-
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.紙牌小游戲。
老師拿出六張撲克牌,分為兩組,分別是紅桃的4、8、10,梅花3、7、9。老師和學生各選一組,然后比大小。老師依照田忌賽馬的思維跟學生玩兩盤,把輸和贏的兩種情況都體現(xiàn)出來。
2.在歷史上,像這種以弱勝強、以少勝多的故事還真不少,你知道哪些?
官渡之戰(zhàn)曹操2萬人戰(zhàn)勝10余萬敵軍
赤壁之戰(zhàn)周瑜、劉備5萬人戰(zhàn)勝20余萬敵軍
淝水之戰(zhàn)謝玄8萬人戰(zhàn)勝80多萬敵軍
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:輕蔑(qīng miè)、孫臏(bìn)
3.指導書寫課后方格中的字。
著重分析指導“瞪、耀、蔑、贏”,并在黑板上示范。
(“瞪”是左右結構,部首是“目”,右上方的筆順是橫撇、點、撇、撇、捺。
“耀”是左右結構,部首是“”,右下方是“隹”,而不是“住”。
“蔑”是上中下結構,中間是“罒”,不是“四”,下面是“戍”,不要少寫一點。
“贏”是上中下結構,部首是“月”,下面是“月、貝、凡”。)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,說一說,課文以什么為線索?寫了什么?
(課文以“賽馬”為線索,寫了田忌和齊威王的兩次賽馬。)
2.自由讀“兩次賽馬”的段落,邊讀邊思考:這兩次比賽各是怎么賽的?畫出兩次賽馬的對陣圖。
3.兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么?
(1)學生自學、討論。
(2)小組匯報:
�、俚谝淮钨愸R第二次賽馬
齊威王田忌齊威王田忌
上上上下
中中中上
下下下中
②兩次賽馬的相同之處:
a.兩人的馬沒換。
b.比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級。
c.齊威王的馬出場順序沒變,先上等,后中等,再下等。
③兩次賽馬的不同之處:
a.田忌的馬出場順序不同,先下等,后上等,再中等。
b.比賽結果不同。
c.齊威王前后心情不一。第一次齊威王勝,得意揚揚。第二次齊威王敗,目瞪口呆。
四、課堂小結。
朗讀課文后,你感受到了什么?(只要多思考,以弱勝強也不是不可能。)
-第二課時-
一、復習故知,導入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞的掌握情況。
2.導入新課:通過上一節(jié)課的學習,我們已經(jīng)基本了解了兩次賽馬的比賽結果。接下來,我們來看看初賽失敗后,孫臏與田忌的對話和表現(xiàn)。
二、品讀感悟,體會情感。
1.自由朗讀1~2自然段。
(1)田忌為什么都失敗了?
本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強”,這說明彼強我弱。而比賽的時候卻是“上等馬對上等馬,中等馬對中等馬,下等馬對下等馬”。所以田忌的失敗是顯而易見的。
(2)體會“垂頭喪氣”是寫田忌初賽失敗后的情緒。
垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪,非常失望的神情。
(3)你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王?(實力或技巧方法)
組織學生議論,各抒己見,最后讓學生帶著求知欲望學習第3~12自然段。
2.有感情地朗讀第3~12自然段。
要求:(1)找出描寫田忌情緒的三句話。
�、佟跋氩坏侥阋瞾硗诳辔摇笔菍懱锛沙踬愂〉那榫w,認為好朋友孫臏也看不起他。
②“你是說另換幾匹馬”是寫田忌只看到馬力的強弱,沒有認識到比賽方法的重要。
③“那還不是照樣輸”是寫田忌沒有信心,缺乏求勝的精神。
(2)找出描寫孫臏神態(tài)的四句話。
�、佟皬膭偛诺那樾慰�,齊威王的馬比你的馬快不了多少哇”是寫孫臏當朋友失意時,熱情鼓勵。
②“我不是挖苦你,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝”是寫孫臏仔細觀察、認真分析之后找到了取勝的可行辦法。
�、邸皳u搖頭”是否定田忌的想法,“一匹也不用換”初次表露出馬力強弱不能決定比賽的勝負。
④“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟,“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志,終于使田忌鼓起勇氣,充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說:“當然不服氣,咱們再賽一次!”
3.體會三個人的對話。默讀13~18自然段。
提問:(1)第二次比賽,馬還是原來的馬,田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王?
(下對上,上對中,中對下。調換出場順序。突出孫臏善于觀察,認真思考,深入分析的品質。)
(2)齊威王為什么失敗?
�、冽R威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬,看見田忌和孫臏過來了,便譏諷田忌:“怎么,難道你還不服氣?”
這段話是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里,充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點。
�、邶R威王輕蔑地說:“那就來吧!”
這段話是說齊威王認為自己有必勝的把握,毫無失敗的思想準備。
講解以上兩句話,要充分突出齊威王盲目驕傲自滿,只憑馬力、不善智謀,沉浸在勝利的喜悅之中。孫臏正是抓住了這一點,安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。
�、埤R威王有點兒心慌了。
田忌勝了第二場,齊威王稍有覺醒但已經(jīng)晚了,已無調整余地了,所以到第三場比賽下來,“齊威王目瞪口呆了”。
比賽結果已成定局。突出思維的重要性。
(3)齊讀最后一個自然段。(中心句)
三、總結全文,拓展延伸。
1.除了田忌賽馬里面兩種比賽匹配的`辦法還有別的方法嗎?(有,但只有孫臏說的那種是取勝之道。再次突出了孫臏的聰明機智。)
2.讓學生各選一個角色朗讀課文,讀出人物說話時的語氣,演一演。
演完并讓學生再次說說人物的性格特點。
3.你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)?
(田忌和齊威王賽馬,是智力的比賽,不是力量的比賽,田忌的勝利是孫臏智慧的勝利,齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此,無論做什么事都要細致觀察、認真思考,采用恰當?shù)姆椒?這樣才能取勝。)
板書設計
田忌賽馬
初賽失敗→再賽勝利
孫臏獻策
教學反思
1.從游戲切入課文,提高了學生的學習興趣,能調動學生參與的積極性,提高了學生學習的自覺性。
2.歷史上,包括我們現(xiàn)實生活中,都有很多以弱勝強、以少勝多的事例,靠的就是多思考,用發(fā)散性思維統(tǒng)籌各方面。
《田忌賽馬》教案3
教學目的：
1、學習本課詞語，理解其含義。
2、讓學生通過學習課文內容，了解孫臏的足智多謀，學習他認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。
3、學習“按一定順序寫”的基本方法。
教學重點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學準備：
1、投影片
2、標有不同顏色的六匹馬圖片
教學過程：
一、導入新課，板書課題
1、導入：今天這節(jié)課我們學習我國古代一個關于賽馬的故事。
2、板書：15、田忌賽馬
二、初步了解課文內容，理清教學重點
1、出示課題
思考：圍繞這個課題你想知道些什么？
2、生討論
3、師綜合；綜合同學們剛才提出的問題，主要有以下三點：（出示投影片1）
a、田忌和和誰賽馬？
b、一共賽了幾次馬？
c、賽馬最后的結果是什么？
4、師過渡：下面請同學們帶著這三個問題快速閱讀課文。
三、講讀課文，理解課文內容
1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？
2、生答
3、指名讀第一次賽馬的部分。
4、思考：
①田忌和齊威王在比賽前做了些什么？
②第一次比賽的經(jīng)過怎樣，結果怎樣？
5、生討論，指名上臺用圖片演示，板書。
6、提問：
a、這次比賽齊威王為什么能贏？（出示投影片2）
b、齊威王每個等級的馬都比田忌的強，這個“強”字指什么？
c、第一次比賽齊威王贏了，田忌表現(xiàn)怎樣？
d、“垂頭喪氣”是什么意思？假如你是田忌，你會怎樣想？
e、田忌失敗后，想了嗎？從他身上，我們想到失敗了應該怎樣辦？
7、指名答
8、師過渡：田忌垂頭喪氣，準備離開賽馬場，這時候出現(xiàn)了什么情況？
9、指名讀孫臏的話。（出示投影片3）
10、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中，能看出什么？學生相互討論后作答。
11、師過渡：面對田忌的再次挑戰(zhàn)，齊威王說了什么？指名讀句子，從齊威王的話中能看出他的.表現(xiàn)怎樣？從齊威王身上我們想到，面對勝利應該怎么辦？
12、指名讀第二次比賽的經(jīng)過和結果。
13、思考：
a、第二次比賽，孫臏想了個什么辦法讓田忌轉敗為勝？學生用圖演示比賽過程。
b、理解詞語：目瞪口呆
c、齊威王為什么目瞪口呆？
14、師過渡：同樣三匹馬，比賽結果為什么完全改變了呢？齊讀課文最后一句話。（出示投影片4）
四、體會中心，明白道理。
1、思考：
a、為什么這個辦法田忌想不出來，孫臏能想出來？
b、從這個故事中懂得了什么呢？
2、生討論（出示投影片5，結論）
五、鞏固練習，當堂反饋。
1、數(shù)學游戲導入新課。
�。ㄞD敗為勝？）
六、以“轉敗為勝”為切入口，再次深入理解課文。
1、田忌第一次賽馬為何�。�
2、田忌第二次賽馬為何勝？
3、孫臏憑什么斷定田忌第二次比賽一定能勝？
數(shù)學游戲提示：
七、小組討論會，認識人物。
田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什么？
八、懸念作文。
�。�1）田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：“孫臏，慢著！”……
田忌將如何應付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開想象的翅膀續(xù)寫課文。
�。�2）假如你是齊威王的謀士，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎？請同學們拿筆將第二次比賽改寫一下。
板書設計：
15、田忌賽馬
田忌（輸） 第一次 齊威王（贏）
上 上
中 中
下 下
田忌（贏） 第二次 齊威王（輸）
下 上
上 中
中 下
設計時間：20xx.10
《田忌賽馬》教學后記：
這節(jié)課的重要教學目標之一是讓學生通過課文學習，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達成這一教學目標，這節(jié)課分四個部分進行了教學。
一、學生質疑，理清思路。
首先引導學生圍繞田忌賽馬這一課題質疑，提出自己想弄清的問題，教師經(jīng)過歸納整理，引出學生的學習目標，告訴學生這就是本節(jié)課要掌握的內容，讓學生明確了學習的方向。
二、自主學習，明理育心
這一部分的教學主要分成四個步驟：
1、學生觀看錄像，養(yǎng)成仔細觀看的習慣，教師通過讓學生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失敗。
2、學生細讀人物對話，了解人物性格，教師引導學生互相討論“應該怎樣對待勝利”這一問題。
3、學生自己動手擺馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學生的積極性。
4、學生討論“孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能”這一問題，明白“做事要注意方法，講究策略”這一道理。
以上幾步，學生通過自主學習，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進行了學科心理教育，從而體現(xiàn)“協(xié)同教學”的基本思想。
三、鞏固練習，當堂反饋
通過“摘李子”這一游戲，訓練學生抽象思維的能力，讓學生進一步懂得課文所包含的道理。
四、改寫故事，培養(yǎng)思維
齊威王必須調換出場順序，才能贏田忌，可怎么調方法不止一種，讓學生想辦法，大大培養(yǎng)了創(chuàng)造思維的能力。
總之，這節(jié)課教學中充分體現(xiàn)了以教師主導，學生為主體這一教學原則，自主學習、討論、思考問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。
《田忌賽馬》教案4
教學要求：
�、睆奶锛蓛纱钨愸R一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢。
�、材x課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關系，并給課文分段。
�、硨W會9個生字，理解“掃興”、“垂頭喪氣”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“目瞪口呆”等詞的意思。
教具準備：
賽馬的圖片，小黑板
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，檢查預習
⒈出示課題，齊讀
⒉田忌是誰？
二、自學課文，重點交流，理清層次
�、庇盟牟阶詫W法自學課文。
⒉交流預習情況
�、俪鍪�，寫近義詞
夸耀（炫耀，夸獎） 譏諷（譏笑，諷刺）
輕蔑（輕視，蔑視） 得意洋洋（得意忘形）
�、谧杂山涣髟~義
重點：
垂頭喪氣——低著腦袋，無精打采。
目瞪口呆——眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容因吃驚或害怕而發(fā)愣。
�、持该止�(jié)讀文，思考：
田忌與誰賽馬？賽了幾次？比賽順序有何不同？結果如何？
�、俪鍪咎羁眨恨D敗為勝
�、谑裁唇小稗D敗為勝”？
�、壅n文哪一部分是寫“敗”的？哪一部分是寫“勝”的？田忌是依靠什么轉敗為勝的？
�、赐ㄟ^討論得出：
第1、2節(jié)寫田忌初戰(zhàn)失敗。13－18節(jié)寫田忌再戰(zhàn)勝利。田忌依靠孫臏的幫助轉敗為勝。
課文是按“失敗——幫助——勝利”的順序來寫的，也就是按“第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬”的順序來寫的。
⒌在理清層次、初步理解課文的基礎上分段。
板書：失敗——幫助——勝利
三、反復讀文
四、布置作業(yè)
家默詞語，熟讀課文，做一套賽馬的圖片（田忌和齊威王各一套，并剪下來）。
第二課時
一、談話導入
田忌賽馬，前后兩次，為什么相同的馬匹會產生不同的結果？今天這堂課，我們就從“轉敗為勝”這個詞入手，學習文章，探求其中的原因。
二、講讀課文第一段
�、碧锛膳c齊威王賽馬，第一局為什么田忌都失敗了？
第一局他們是如何對抗的呢？請大家輕聲讀課文第一段，找出相關語句。
�、舱埻瑢W用自己繪制的賽馬小畫片演示第一局三場比賽的情形。
�。▽W生動手操作，教師巡視課堂，找擺得較好的學生）。
�、持该粚W生上臺操作圖片，擺放圖片。
完成后，請該生指著圖片說明第一局比賽的情形。
教師歸納扳書：（第一局）
第一場：上—→上
第二場：中—→中
第三場：下—→下
�、茨敲吹谝痪直荣惖慕Y果怎么樣？為什么呢？
出示：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
�、涤捎邶R威王每個等級的馬都比田忌的強，所以第一局下來，田忌每場都失敗。
板書：場場失敗
⒍失敗后的田忌顯得怎樣？邊看插圖，邊讀第一段有關語句，從詞語中理解。
�。ā皰吲d”、“垂頭喪氣”。）理解這兩詞表達了田忌怎樣的'心情？
指導朗讀第一段，注意體會人物的心情。
⒎師歸納：第一場比賽田忌用上、中、下等級的馬分別與齊威王的上、中、下等級的馬比賽，結果都失敗了。
三、學習第二段。
�、睅熞x：賽馬失敗的田忌失意地正想離開，可是好友孫臏卻來勸慰他——
生接讀，出示：從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……
⒉田忌認為孫臏在譏諷、嘲笑他，可這卻是一句很重要的話。
請大家想一想：“快不了多少”在這里是什么意思？指名回答：即“快一點兒”或“快得不多”，請大家檢查自己擺放的小畫片，看是否符合孫臏所說的這句話？
⒊連這么細小的地方，孫臏都注意到了，從中我們可以體會到什么？——
⒋師引讀：正因為孫臏對賽馬情形作了認真、仔細的觀察，所以他——（生）胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”
師：胸有成竹？調換了出場順序以后，就一定會勝利嗎？學生各抒己見
生①：我認為孫臏能取勝，有100％的把握。
生②：我說只有50％的可能。假如齊威王也來一個調換順序，田忌也照樣輸。
⒌師：多好的50％��！那么有沒有這種可能呢？請讀書，答案在書中。
生①：我從“得意洋洋”這個詞體會到，齊威王的馬必定按剛才的順序出場。
生②：“齊威王輕蔑地說：‘那就來吧！’”可以看出齊威王一點沒有防備田忌會調換馬的出場順序，田忌的辦法出其不意。
生③：齊威王正夸耀自己的馬呢！
師：“夸耀”與“夸獎”一樣嗎？
生：“夸獎”是一種鼓勵，而“夸耀”表現(xiàn)出了十足的傲氣。
師：夸獎自己的馬該怎么說？夸耀自己的馬又該怎么說？
生：“這匹馬真好！”這是夸獎�！拔业鸟R天下無敵！”這是夸耀。
師：好，大家又從“夸耀”這個詞體會到齊威王壓根兒不會想到調換馬的出場順序。我們通過讀課文，找根據(jù)，看到了孫臏這一個辦法看似簡單，但是經(jīng)過了周密的思考的。
過渡體會：孫臏的胸有成竹并充滿自信地鼓勵田忌再度參賽，他的自信漸漸影響了田忌，鼓起了田忌的信心。
�、蹲x好兩個人物語氣——
孫臏：充滿信心，胸有成竹
田忌：“垂頭喪氣”—→沒信心—→不服氣—→鼓起勇氣。
指名學生分角色朗讀。
�、范我猓簬熞x：在孫臏的鼓勵下——生接：田忌準備再與齊威王比賽一次。
四、學習第5段。
�、痹趯O臏的鼓勵下，田忌又開始了第二局的賽馬。這一局孫臏是用什么辦法幫助田忌取勝的呢？
請同學自讀課文第三段，找出有關語句，并用圖片擺放出比賽的情形來。
⒉擺放完后，指名一學生上臺操作圖片，并說明比賽情形。
教師歸納板書：（第二局）
下—→上
上—→中
中—→下
⒊這樣第二局三場下來，田忌最終以——生：二比一轉敗為勝。
板書：轉敗為勝
⒋齊讀最后一節(jié)，想一想：為什么第二局不換任何一匹馬卻可以轉敗為勝？
�、祵W生討論后歸納：在對賽馬的雙主作了準確的分析后，調整秩序，合理安排，使得田忌最終勝利了。
板書：準確分析，合理安排
�、稓w納段意：孫臏用改變馬匹出場順序的方法，使田忌轉敗為勝。
五、總結全課點明中心。
�、薄短锛少愸R》的故事就要結束了，這篇課文以“田忌賽馬”為題，那么本文的中心人物到底是誰？
討論小結：孫臏才是本文的中心人物，文章要表現(xiàn)的也正是他。
�、材敲赐ㄟ^這篇課文的學習，你從孫臏身上學到了些什么呢？
交流、討論。
教師歸納：做任何事情，在遇到挫折和困難時不要像田忌那樣灰心喪氣，而要像孫臏那樣，仔細觀察分析，找出失敗的原因，正確估計雙方力量，在可能的情況下，克服困難，爭取成功。
�、辰處熀喗閷O臏。
他是我國古代著名的軍事理論家，《孫子兵法》就是他寫的一部軍事理論著作，也是世界各國軍事家公認的一本偉大著作，在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，仍發(fā)揮著它的重要作用。
�、瓷R讀全文。
六、布置作業(yè)
完成練習冊；
七、課外閱讀
板書設計：
10、田忌賽馬
�。ǖ谝痪郑� （第二局）
第一場：上—→上 下—→上
第二場：中—→中 上—→中
第三場：下—→下 中—→下
場場失敗 轉敗為勝
準確分析，合理安排◆
《田忌賽馬》教案5
教學目標 ：
1．從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當?shù)姆椒ú拍苋�，做到勝不驕敗不餒。
2．體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
3．默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。
4．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
5．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┠x課文，了解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
（二）理清課文條理，分段并概括段意。
�。ㄈ⿲W習本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、教學重點
�。ㄒ唬┝私庹n文內容，體會孫臏的足智多謀。
�。ǘ├砬逭n文條理，分段并概括段意。
三、教學過程
（一）介紹背景，導入 新課。
戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三等馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事如何呢？請同學們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。
在這一教學環(huán)節(jié)教師起一個指導作用，學生借助字典自己完成字詞的學習和課文結構的分析。之后教師要對這一學習內容進行檢查和講評。
（二）檢查預習，掃除課文中的文字障礙。
1．讀熟生字，填寫生字表。
2．辨別字形，讀準字音。
生字諷是后鼻音，可以多讀幾遍反復體會，一定要讀準。
忌字是上下結構，心字底。上面是己，不是已。
蔑字的下面不要少寫一點。
序字是半包圍結構，廣字作偏旁，里面的予不能加上一撇，寫成矛。
3．解釋詞語，為理解課文做準備。
譏諷：用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。
胸有成竹：畫竹子時心里已經(jīng)有了竹子的形象。比喻做事情之前已經(jīng)計劃好該怎么辦。
掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。
垂頭喪氣：形容失意或挫折時情緒低沉的樣子。垂頭，耷拉著腦袋。喪氣，意氣頹喪。
挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。
疑惑：心里不明白，不相信。
得意洋洋：形容得意時神氣十足的神態(tài)，也叫洋洋得意。
夸耀：向別人顯示自己的本領、功勞、地位、勢力等。
目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動。形容受驚而愣住的樣子。
輕蔑：看不起，不放在眼里。
約定：經(jīng)過商量而確定。
孫臏：戰(zhàn)國時期的著名軍事家，著有《孫臏兵法》。
4．結合課文理解詞語。
請同學自由讀一遍課文，在教師的指導下，聯(lián)系上下文，討論理解詞語的意思。
垂頭喪氣一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。
挖苦這個詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個詞在這篇課文中出現(xiàn)是表現(xiàn)了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。
胸有成竹是比喻做事之前已經(jīng)有主意了。在課文中說明孫臏經(jīng)過對主客觀的分析，已有了轉敗為勝的策略和把握。
譏諷的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯誤、缺點和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點。
輕蔑就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀，實際上暴露了他只憑馬力不善于智取。
目瞪口呆說的是眼睛直盯著一處不動，嘴說不出活來的樣子。課文中表現(xiàn)了齊威王看到意料之外的結果之后吃驚而又發(fā)愣的樣子，可是他現(xiàn)在覺醒已為時太晚。
這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解，對理解課文有好處。
5．教師范讀課文，學生感知全文。
學生一邊聽教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內容。
在同學充分發(fā)言的基礎上，教師要歸納概括課文的主要內容。
《田忌賽馬》講的是戰(zhàn)國初期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的事。
6．理清課文條理，分析課文結構。
課文是按事情發(fā)展順序記敘的，根據(jù)故事發(fā)展的幾個部分可以把課文分成四段。
第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場全輸了。
第二段（第3～12自然段）講孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。
第三段（第13～17自然段）講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬果然贏了齊威王。
第四段（第18自然段）總結了第二次賽馬田忌取勝的原因。
從課文的結構可以看出來，《田忌賽馬》一文是以賽馬為線索，具體記敘了比賽的過程。在結尾處又畫龍點睛地點出了第二次賽馬取勝的原因。
（三）朗讀全文，為進一步學習課文做準備。
（四）作業(yè) 。
1．抄寫生字、詞。
2．了解課文的主要內容和人物關系。
3．讀熟課文。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿵奶锛蓛纱钨愸R轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當?shù)姆椒ú拍苋�，要做到勝不驕敗不餒。
�。ǘ├斫庹n文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學重點
（一）從田忌第二次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當?shù)姆椒ú拍苋�，要做到勝不驕敗不餒。
�。ǘ├斫庹n文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的'思想方法。
三、教學難點
理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
四、教學過程
（一）了解課文內容，激發(fā)學習興趣。
請同學默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬？進行了幾次比賽？
學生讀書后回答問題，教師板書。
�。ㄕn文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進行了兩次比賽。）
�。ò鍟禾锛� 齊威王 第一次 第二次）
課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過的呢？比賽的結果怎樣呢？我們一起認真地學習這篇課文。
（二）學習第一段
找一位同學朗讀第一段，把學生帶入故事情節(jié)中，教師抓住時機進行提問。
田忌為什么會失��？垂頭喪氣說明什么？
�。ㄕn文中講到比賽時他們把各自的馬分成上、中、下三等。齊威王的馬每個等級都比田忌的馬強，誰強誰弱已經(jīng)很明顯了。在比賽中又恰好是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌失敗了。垂頭喪氣是低著頭，很失望的樣子。從這個詞可以體會到田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心再戰(zhàn)的心態(tài)。）
�。ò鍟糊R威王 上 中 下 田忌 上 中 下 敗 勝）
各自是什么意思？這個詞在文中說明什么？
（各自是各人自己的意思。這個詞說明比賽前各人自己給馬分等級，決定出場順序。）
理解了這一點很重要，這說明馬的出場順序是由自己決定的。如果田忌很好地觀察對方，做一番周密的計劃，可能也不會失敗。你認為田忌有沒有勝利的可能呢？他怎樣做才能賽過齊威王呢？
組織學生討論，充分地發(fā)表意見，調動學生的學習興趣。讓學生拋開課文設身處地地給田忌出主意想辦法。同時也進行了素質教育，教育學生遇事要多觀察，多思考。
同學們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要動腦筋，經(jīng)過認真觀察思考后再做決定，不要再做第二個田忌了。其實，后來田忌也勝了一次，他是怎樣轉敗為勝的呢？我們學習第二段。
（三）學習第二段
請學生小聲讀第二段，畫出三個人物說話時的動作、神態(tài)，體會每個人物的精神狀態(tài)。
找同學說一說文中三個人的表現(xiàn)。
�。▽O臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。）
孫臏憑什么說齊威王的馬比你的快不了多少呀。
這一問題主要是提示和幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀察，認真思考、分析的好習慣和好品質。
（因為孫臏對第一次比賽進行了細致的觀察，得出的這樣一個結論。）
請同學再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現(xiàn)。
（齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，還譏諷田忌還不服氣？從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現(xiàn)出非常的驕傲自滿。
還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說：那就來吧!從這句話中也可以看出齊威王有勝利的自信，沒有失敗的思想準備。
讓同學們討論分析以上內容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準備。
請同學們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會人物的心理活動。
第二次戰(zhàn)況如何呢？我們繼續(xù)學習第三段。
（四）學習第三段
孫臏是用什么辦法幫田忌取勝的呢？請同學們仔細讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰(zhàn)術。
�。▽O臏重新安排了馬的出場順序。）
請一位同學在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序，或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場順序，以加深學生對這一內容的認識和理解。如果時間允許，可以多請幾位同學用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內容相同的方法進行板書。
（板書：下 上 中 上 中 下）
這樣的出場順序就一定能取勝嗎？經(jīng)過和結果如何呢？哪位同學來分析一下。
�。▽O臏這樣安排馬的出場順序說明他非常聰明，有智慧。第一場比賽用的是下等馬對齊威王的上等馬，結果輸了。第二場用的是上等馬對齊威王的中等馬，結果贏了。第三場比賽用中等馬對齊威王的下等馬，結果又贏了。三場比賽兩勝一負，田忌贏了齊威王。）
�。ò鍟簞� 敗）
通過這樣的分析，使學生明白孫臏針對彼勝我敗的原因采用了下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬的方法，除此之外什么辦法都對田忌沒用。從而讓學生明白孫臏善于觀察，勤于思考，有著驚人的智慧。為學生理解課文最后一句奠定了基礎。
（五）學習第四段
齊讀最后一句話，然后啟發(fā)學生思考。
馬還是原來的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？
指導學生統(tǒng)觀全文討論分析，田忌第一次賽馬失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強，而田忌又不懂得調配自己的馬，比賽中采取的方法不當，只注重馬的力量，必然要失敗。孫臏觀察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了重新排列馬的出場順序并以此幫助田忌以二比一戰(zhàn)勝了齊威王，這次突出了人的智力。經(jīng)過這樣的討論之后，學生會很自然地明白馬還是原來的馬，只是調換子一下順序，就可以轉敗為勝。
這句話中的只就說明什么？
�。ㄕf明很簡單，沒有費太多的力氣，結果卻大不一樣。）
教師要補充說明智慧的作用，讓學生明白這樣一個簡單的辦法可不是誰都能想的出來的。
通過田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認為孫臏是怎樣的一個人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。（發(fā)散思維。）
（六）總結板書，歸納中心思想。
田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經(jīng)過觀察和思考認為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。所以采取了新的方法，田忌轉敗為勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。
�。ò鍟憾妨� 0 3 斗智 2 1）
在此分析的基礎上，請同學體會并歸納中心思想。
�。ㄟ@個故事說明了只有細致觀察，認真思考，把各方面的情況綜合起來加以分析，才能得出科學的方法取得勝利。）
（七）齊讀全文，進一步理解兩次比賽的不同結果。
（八）作業(yè) 。
1．完成課后思考、練習題。
2．有感情地朗讀課文。
附：板書設計
《田忌賽馬》教案6
教學目的
1、學會本課8個生字，正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容和表達順序；懂得在失敗中只要冷靜分析、科學思考，就能創(chuàng)造轉敗為勝的條件。
教學難點
學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和科學的思想方法。
教學準備
幻燈片，錄像機，馬的圖片12張。
課時安排
二課時
教學過程
第一課時（略）
內容：教學生字、初讀課文、了解課文大概內容
第二課時
一、直接導入新課
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《田忌賽馬》這篇課文。
[板書：田忌賽馬]
讓我們先來看看課文錄像，回憶一下課文的大致內容。（放錄像）
齊國舉行非常有趣的賽馬活動，想一想，田忌和誰進行賽馬比賽，賽了幾次？[板書：田 齊 田 齊]
二、講讀課文第一段
1、提問：田忌在第一場賽馬中以失敗而告終，田忌為什么會失敗呢？默讀課文第一段，找出有關句子。
2、學生讀句子
3、那么田忌失敗最主要的原因是什么？請你圈出來。
出示幻燈：齊威五每個等級的'馬都比田忌的強（理解）
4、理解“每個等級”
出示幻燈2：齊威王的（ ）比田忌的（ ）強。
齊威王的（ ）比田忌的（ ）強。
齊威王的（ ）比田忌的（ ）強。
5、指出上臺擺圖，學生自己動手擺圖（可同桌做為一組）6、提問：田忌和齊威王在賽馬過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄒ匀鯇�，而失�。�
過渡：田忌以弱對強最終以失敗而告終，就在田忌準備離開時，孫臏出現(xiàn)了，孫臏在干什么呀？
三、講解第三大段：
學生回憶第二大段內容，回答問題。
四、講解第三大段
1、出聲讀第三大段（一人讀、一人擺）理解第二次是怎樣進行比賽的。
2、指出兩次比賽的相同點和不同點。
相同點：還是原來的馬
不同點：田忌調換了一下馬的出場順序
3、從書上找出有關句子：“還是原來的馬……就能轉敗為勝”
提問：轉敗為勝關鍵在誰？原因是什么？讀第二段，找出來讀一讀（重點：快不了多少“討論一下快多少”）
出示燈片：齊威王的中等馬比田忌的中等馬強，但比（田忌的上等馬弱）
齊威王的下等馬比田忌的下等馬強，但比（田忌的中等馬弱）
思考：誰的哪一等級的馬最強？誰的哪一等級的馬最弱？
孫臏出的主意是什么？
�。ㄒ匀趸瘡�，以強對弱）[板書]
五、夸夸孫臏（太聰明、了不起……）
[板書] 觀察 分析 判斷
用一句話說說孫臏，那我們應該做一個什么人？
�。ㄗ鲆粋�善于觀察、善于分析、作出準確判斷，能轉敗為勝的人）
課文圍繞這一中心怎樣安排材料的。（先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？）
六、歸納、填空
出示幻燈片3
七、總結
通過《田忌賽馬》這篇課文告訴我們做事要善于觀察、善于分析，然后作出準確的判斷，這樣才能把不好的局面扭轉過來。
《田忌賽馬》教案7
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
2.理解“掃興”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“輕蔑”、“垂頭喪氣”、
“胸有成竹”、“目瞪口呆”等詞語的意思。
(二)能力訓練點：培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。
(三)德育滲透點：科學的思想啟蒙的教育。
二、重點、難點及解決辦法
(一)重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
(二)難點：孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么。
三、教學過程：
(一)復習舊課，引入新課。
1.讀題。通過昨天的學習我們知道田忌和誰賽馬？賽了幾次？
2.教師根據(jù)學生回答板書：田齊
第一次
第二次
3.出示問題：第一次賽馬和第二次賽馬是如何進行的？結果怎樣？賽后齊威王和田忌反映如何？
4.學生自學一、三段。
5.學生畫圖表示：第一次賽馬和第二次賽馬是如何進行的？
6.第二場比賽應該是非常激烈、非常精彩的`，可惜在古代根本沒有電視，假如這場比賽在今天進行，中央電視臺要進行現(xiàn)場直播，誰來當一名解說員？（請一學生當解說員，兩名學生演示。）
7.田忌、齊威王在兩次比賽后的表情各是怎樣？
板書：敗垂頭喪氣勝得意洋洋
勝敗目瞪口呆
過渡：是什么原因使田忌轉敗為勝？請找出有關的句子。
�。ǘ⿲W習第四段
1.出示這句話。
“只……就……”說明這個轉敗為勝的辦法怎樣?
(很簡單，沒費多大力氣就使結果完全改變了。)
2.根據(jù)這句話設疑：為什么只調換一下順序就能轉敗為勝？這個方法是誰想出來的？為什么他能想出這個辦法呢？為什么齊威王不能想到這種方法？從中受到什么啟發(fā)?
(三)學習第二段
過渡：田忌能轉敗為勝，從中誰起了作用？
板書：孫臏獻策
導語：現(xiàn)在我們重點學習第二段，通過朗讀來體會人物的品質。
1.孫臏想出調換馬的順序是胡亂想出來的嗎？有根據(jù)的嗎？請從課文中找出有關的句子。
2.出示：齊威王的馬比你的快不了多少……
理解：“快不了多少”
3.出示句1。讀了這兩句話，你知道些什么？
（兩個句子雖然都說明齊威王的馬強，但句2觀察得更仔細，經(jīng)過認真觀察、分析比較而得出來的。）
5.從這可以看出孫臏是一個怎樣的人？（善于觀察的人、仔細分析、認真思考）
6.其實齊威王輸給田忌是因為他？（驕傲自滿、自視過高、輕敵）
板書：驕傲
7.從課文的哪些地方可以看出？（得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑）
8.這段課文中有一些詞語是需要我們理解的。
9.出示：田忌（疑惑）
孫臏（胸有成竹）
齊威王（得意洋洋）
請你通過朗讀告訴老師這些詞的意思。能讀出感情、語氣說明你已經(jīng)理解了。
（1）學生自由朗讀體會。
�。�2）以小組為單位分角色朗讀。
（3）指名分角色朗讀。
�。�4）齊讀。
�。ㄋ模┍容^句子。
導語：由于孫臏的足智多謀，認真觀察、仔細分析才想出調換馬出場的順序。
1.出示三句話：
�。�1）齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。
�。�2）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
�。�3）還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
2.（1）（2）句話與（3）句話有聯(lián)系。（可用關聯(lián)詞表示）
（五）總結課文：從田忌賽馬這件事中你受到什么啟發(fā)？希望同學們在生活、學習中遇到問題也象孫臏那樣認真思考、仔細分析，一定會找出解決問題的辦法。
（六）布置作業(yè)：幫齊威王想想辦法如何戰(zhàn)勝田忌？（如何安排馬的出場順序）
板書設計：
田齊 齊威王
第一次 敗 垂頭喪氣（掃興） 勝 得意洋洋（夸耀）
第二次 勝 敗 目瞪口呆
《田忌賽馬》教案8
教學目的：
1、學習本課詞語，理解其含義。
2、讓同學通過學習課文內容，了解孫臏的足智多謀，學習他認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。
3、學習“按一定順序寫”的基本方法。
教學重點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學準備：
1、投影片
2、標有不同顏色的六匹馬圖片
教學過程：
一、導入新課，板書課題
1、導入：今天這節(jié)課俺們學習俺國古代一個關于賽馬的故事。
2、板書：15、田忌賽馬
二、初步了解課文內容，理清教學重點
1、出示課題
考慮：圍繞這個課題你想知道些什么？
2、生討論
3、師綜合；綜合同學們剛才提出的`問題，主要有以下三點：（出示投影片1）
a 、田忌和和誰賽馬？
b 、一共賽了幾次馬？
c 、賽馬最后的結果是什么？
4、師過渡：下面請同學們帶著這三個問題快速閱讀課文。
三、講讀課文，理解課文內容
1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？
2、生答
3、指名讀第一次賽馬的局部。
4、考慮：
�、偬锛珊妄R威王在競賽前做了些什么？
②第一次競賽的經(jīng)過怎樣，結果怎樣？
5、生討論，指名上臺用圖片演示，板書。
6、提問：
a 、這次競賽齊威王為什么能贏？（出示投影片２）
b 、齊威王每個等級的馬都比田忌的強，這個“強”字指什么？
c 、第一次競賽齊威王贏了，田忌表示怎樣？
d 、“無精打采”是什么意思？假如你是田忌，你會怎樣想？
e 、田忌失敗后，想了嗎？從他身上，俺們想到失敗了應該怎樣辦？
7、指名答
8、師過渡：田忌無精打采，準備離開賽馬場，這時候出現(xiàn)了什么情況？
9、指名讀孫臏的話。（出示投影片３）
10、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中，能看出什么？同學相互討論后作答。
11、師過渡：面對田忌的再次挑戰(zhàn)，齊威王說了什么？指名讀句子，從齊威王的話中能看出他的表示怎樣？從齊威王身上俺們想到，面對勝利應該怎么辦？
12、指名讀第二次競賽的經(jīng)過和結果。
13、考慮：
a、第二次競賽，孫臏想了個什么方法讓田忌轉敗為勝？同學用圖演示競賽過程。
b、理解詞語：目瞪口呆
c、齊威王為什么目瞪口呆？
14、師過渡：同樣三匹馬，競賽結果為什么完全改變了呢？齊讀課文最后一句話。（出示投影片４）
四、體會中心，明白道理。
1、考慮：
a 、為什么這個方法田忌想不出來，孫臏能想出來？
b 、從這個故事中懂得了什么呢？
2 、生討論（出示投影片５，結論）
五、鞏固練習，當堂反饋。
1、數(shù)學游戲導入新課。
（5）＜（6） （ ） ？ （6）
（7）＜（8） （ ） ？ （8）
�。�9）＜（10） （ ） ？ （10）
（轉敗為勝？）
六、以“轉敗為勝”為切入口，再次深入理解課文。
1、田忌第一次賽馬為何��？
2、田忌第二次賽馬為何勝？
3、孫臏憑什么斷定田忌第二次競賽一定能勝？
數(shù)學游戲提示：
�。�7）＞（6）
�。�9）＞（8）
�。�5）＜（10）
七、小組討論會，認識人物。
田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什么？
八、懸念作文。
�。�1）田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：“孫臏，慢著！”……
田忌將如何應付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開想象的翅膀續(xù)寫課文。
（2）假如你是齊威王的謀士，你有什么方法幫齊威王在第二次競賽中仍然獲勝嗎？請同學們拿筆將第二次競賽改寫一下。
板書設計：
15、田忌賽馬
田忌（輸） 第一次 齊威王（贏）
上 上
中 中
下 下
田忌（贏） 第二次 齊威王（輸）
下 上
上 中
中 下
《田忌賽馬》教案9
各位老師：下午好！我說課的內容是義務教材第七冊第六單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點、教法學法的選擇、設計的意圖三個方面作簡要的說明。
一、淺析教材
《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓練重點是根據(jù)課題推想課文主要內容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點之三結尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓練學生看課題推想課文內容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準備分二教時教學，第一課時學習一二三段，弄清賽局，了解轉敗為勝的原因；第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習并復述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點，結合教材特點，按知識、能力、情感三方面，我把第一課時的教學目標定為如下三點：
1.學會本課8個生字，理解課后題五的詞語，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。
2.初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。
3.知道田忌賽馬轉敗為勝的'原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。
教學的重點是：①初步學會看課題推想內容的閱讀方法。
�、趯W習課文3—12自然段。
難點：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因。
二、說教法和學法
為了達成上述的教學目標，根據(jù)大綱要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結合、語思統(tǒng)一”的導學式教學法，其教學程序分如下六個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，推想內容；
�。ǘ┳詫W課文，初步感知；
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡；
�。ㄋ模┘氉x課文，弄清賽局；
�。ㄎ澹┥钭x課文，探究原因；
�。┭由煺n外，培養(yǎng)能力。
在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生看課題推想主要內容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學生的語感。本課時的教法設計和學法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。
三、說設計意圖
本課設計的總的指導思想是求實、求活、求新、求效，力求緊扣一個目標，圍繞一條主線，落入兩個基本點。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點：
1.體現(xiàn)“三主一核心”的教學思想，突出一個“練”字。
語文教學要以語言訓練為主線，是一個既古老又新鮮的命題，我國傳統(tǒng)的語文教學歷來注重一個“練”字，孔夫子的“學而時習之”，顏元的“講之功有限，習之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當前教改的實際，本課的設計我力求學生人人參與訓練，如一、三段的教學，我安排了通讀課文，動筆練習，互相介紹，上臺解說四個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參與的情境，以學生為主體進行訓練，培養(yǎng)了學生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2.以讀為本，以讀生情，以情促讀。
我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”本課的第二段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，在這一段教學時，我設計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。
3.注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結合。
大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓練與思維訓練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學生語言的同時，發(fā)展學生的認識能力、思維品質。本課的第二段教學設計，我力求語思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程，再分析轉敗為勝的兩個條件，最后讓學生假設孫、田再次見面，田忌會怎么說？齊王明白孫臏用計過程后又會怎么想，讓學生展開想象的翅膀，練習說話，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
由于本人水平有限，加上對教材理解不深，在上課時定有許多不足之處，懇請各位老師批評指正，謝謝大家。
《田忌賽馬》教案10
一：課題田忌賽馬
二：教學要求：
1，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
2，學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。
3，有感情的朗讀課文。
三：教學重點：
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的`不同，體會孫臏的足智多謀。
四：教學過程：
1、導入：
賽馬是俺國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。
2、學習新課
�。�1）指名朗讀課文，考慮：本文是按什么順序寫的？
�。�2）給課文分段
3、講讀第一段
�。�1）俺們看一下競賽情況，齊讀第一段，考慮：從這一段中，可以知道那些情況？
（2）指名回答：競賽的結果？競賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場競賽下來，田忌都失敗了。
換一組關聯(lián)詞語：因為……所以；之所以……是因為……
�。�3）第一次田忌失敗了，他有那些表示？（掃興、無精打采）
�。�4）想象以下，齊威王有那些表示？
4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發(fā)生了什么事？
�。�1）朗讀課文
�。�2）孫臏給田忌出注意時，，田忌的心理是如何變化的？從中俺們可以體會出田忌有什么弱點？
（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
（4）讀課文，體會孫臏的品質？（觀察認真，善于動腦）
�。�5）體會齊威王的性格品質？
�。�6）分角色朗讀課文
（7）分組扮演
�。�8）練習
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，俺們來看以下競賽情況
�。�1）指名朗讀課文
�。�2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下
�。�3）田忌勝利了，齊威王有那些表示？為什么有這些表示？
（4）田忌取勝的原因是什么？
6、齊讀最后一段
�。�1）只……就……說明什么？（沒費多少力氣，就使結果完全改變）
7、朗讀課文，完成練習
五、板書設計：
田忌賽馬
齊威王： 上 中 下 （第一次）
田 忌： 上 中 下 失敗
齊威王： 上 中 下 （第二次）
田 忌： 下 上 中 贏
六、作業(yè)：
完成考慮練習完成練筆
《田忌賽馬》教案11
一、教材分析
本篇課文是借戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒�，才能取勝�?/p>
課文是按照故事情節(jié)發(fā)展的順序，可分成三段：
第一段（一、二節(jié)）初賽失敗。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場都失敗了。這一段重點講了比賽的規(guī)則和方法，以及田忌三場都失敗的原因。本段中寫每個等級的馬都比田忌的強，這說明彼強我弱�？墒潜荣惖臅r候卻是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌都失敗了。各自是各人自己的意思，這個詞說明各人自己給馬分等級，決定出場順序，田忌如能認真分析馬力的情況，揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢，就可能取勝。田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當，所以失敗了。
第二段（第三節(jié)至那就來吧。）孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下決定再戰(zhàn)，齊威王應戰(zhàn)。這一段主要寫三個人的對話和他們說話時的動作、神態(tài)。
第三段（從一聲鑼響至最后再賽勝利。）寫孫臏幫助田忌用調換出場順序的辦法戰(zhàn)勝了齊威王，點明孫臏以智謀取勝。第一場用下等馬對齊威王的上等馬，輸了。第二場用上等馬對齊威王的中等馬，贏了。第三場用中等馬對齊威王的下等馬，又贏了。結果是田忌兩勝一負，贏了齊威王。使學生懂得，第二次賽馬方法，可以把賽馬的力量對比轉為彼弱我強，其余的方法均對田忌不利。從而讓學生明白孫臏善于動腦和驚人的智慧。為課文末句還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝所包含的深刻含義的理解奠定基礎。
課文以賽馬為線索，具體記敘了比賽的過程。在結尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。
重點語言的咀嚼品味：
�。ㄒ唬┟鑼懱锛汕榫w的語言：
1.垂頭喪氣低著頭，很失望的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心比賽的神情。
2.描寫田忌情緒的三句話：
【第一句】
想不到你也來挖苦我！是寫田忌一敗涂地的情緒，認為好朋友孫臏也看不起他。
【第二句】
你是說另換幾匹馬嗎？是寫田忌只看到馬力的強弱，沒有認識到比賽方法的重要。
【第三句】
那還不是照樣輸！是寫田忌沒有信心，缺乏主動進攻的精神。
�。ǘ┟鑼憣O臏神態(tài)的四句話：
【第一句】
從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀是寫孫臏當朋友失意時，熱情鼓勵。
【第二句】
我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。是寫孫臏仔細觀察，認真分析之后找到了取勝的可行辦法。
【第三句】
搖搖頭說是否定田忌的想法。一匹也不用換。初次露出馬力強弱不能決定比賽的勝負。
【第四句】
胸有成竹地說是寫孫臏早已思考成熟。你就照我的主意辦吧是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志，終于使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說：當然不服氣，咱們再賽一次！
�。ㄈ┟鑼扆R威王情緒變化的語言
【第一句】
正洋洋得意地夸耀自己的馬便譏諷田忌：還不服氣？是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里，充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點。
【第二句】
輕蔑地說：那就來吧是說齊威王認為自己有必勝的可能性，毫無失敗的思想準備。
講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點安排了田忌先輸一場，使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中，毫無失敗的思想準備，就為田忌取得后兩場的.勝利奠定基礎。
【第三句】
齊威王有點心慌了。田忌勝了第二場，齊威王稍有覺醒但有點晚了，已無調整余地了，所以到第三場比賽下來齊威王目瞪口呆了。
教學的重點及難點：如何使學生懂得不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ú拍苋龠@個道理，是教學時要突出的重點和要解決的難點。
二、教學要求
�。ㄒ唬┞�(lián)系實際，理解課文。
從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ú拍苋伲龅絼俨或湐〔火H。
（二）熟讀課文，分析內容。
默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。
�。ㄈ⿲W懂課文，掌握生字。
學會本課生字，理解掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉敗為勝、目瞪口呆等詞語。
詞語注釋
掃興：正當高興時遇到不愉快的事情而興致低落。
垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。
挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說田忌此時連好朋友的誠摯幫助都錯誤地理解了。
疑惑：懷疑不解的意思。
胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有主意，有打算。在課文中，是說孫臏經(jīng)過對主客觀情況的分析，已有轉敗為勝的策略和把握。
譏諷：用尖刻的話嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現(xiàn)。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現(xiàn)出齊威王驕傲自滿的弱點。
輕蔑：輕視；不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目驕傲。
目瞪口呆：眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容齊威王吃驚而發(fā)愣，覺醒過來為時已晚了。
�。ㄋ模┱n時安排三課時。
第一課時：學習生字新詞。初讀全文，感知課文大意。
第二課時：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。
第三課時：研究寫作方法，如何表達中心思想。
三、第二課時教學設計
（一）教學過程 ：
1.解題入手，理清脈絡，感知全文。
�。�1）主要寫什么？（賽馬）
（2）田忌賽馬是寫誰和誰賽馬？
（3）課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過？比賽的結果怎樣？
�。�4）教師邊提問邊板書
2.分段講讀
【第一段】首先放手讓學生根據(jù)板書自讀課文，然后提問：
（1）田忌為什么都失敗了？體會垂頭喪氣是寫田忌一敗涂地的情緒。
�。�2）你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王？組織學生議論，各抒己見，最后讓學生帶著求知欲望學習第二段。
【第二段】先讓學生自讀課文，然后講解體會三個人的對話。提問：
（1）孫臏是根據(jù)什么安排出場順序的？
（2）孫臏想出的比賽方法是什么？
學生從課文中找到答案后，幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏善于觀察，認真思考、深入分析的好品質。
�。�3）齊威王為什么失��？講解描寫齊威王情緒變化的語言，指出他盲目驕傲自滿，只憑馬力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點，安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。
�。�4）齊讀最后一小節(jié)后，啟發(fā)思考：
第二次比賽，馬還是原來的馬，田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王？
讓學生統(tǒng)觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強來領會以強賽的方法不當，必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場順序上想出最佳方案幫助孫臏準備再賽。最后田忌按著孫臏的指點，終以二比一戰(zhàn)勝了齊威王。
（5）從田忌第二次與齊威王賽馬的勝利，你認為孫臏是怎樣的人？（善于觀察、分析、全面思索、多謀善斷的人）
�。�6）說說你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)？
�。�7）教師總結：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細致觀察、認真思考采用恰當?shù)姆椒�，才能取勝。總結后完成全部板書。
3.通讀全文，每讀一段后說出段意，讀全文后明確本文主要內容和中心思想。
四、提示
�。ㄒ唬┲v讀重點：
1.全文抓住賽馬這一線索進行講讀。
2.第一段抓住賽馬失敗的原因講讀。第二段抓住再賽轉敗為勝的原因講讀。第三段抓還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。一句講讀。同時講清比賽方法。
（二）教法建議：
教學時，可以圍繞賽馬這條主線抓住三個順序安排教學步驟 ：
1.抓情節(jié)發(fā)展順序。緊扣題目，從田忌的角度，理清初賽失敗孫臏獻策再賽勝利三個層次，使學生明確課文是按田忌賽馬的故事情節(jié)發(fā)展順序記敘的。
2.抓馬匹對應順序。根據(jù)初賽失敗和再賽勝利的原因理清出場順序，使學生明確馬匹對應順序的改變才轉敗為勝的。
3.抓再賽勝利的輸贏順序。根據(jù)馬匹對應順序、理清輸勝勝的順序。明確田忌是在孫臏賽馬的巧妙策略下的指點后取得再賽勝利的。
（三）朗讀建議：
1.（老師）講前讀：讀全文，粗知課文主要內容；分節(jié)讀，要扣住教師提問讀。
2.（老師）講后讀：分角色讀孫臏獻策部分，要讀出兩個人物不同的感情；分角色讀田忌和齊威王的對話，要讀出人物的不同感情。全班齊讀每次比賽結果的語言。結尾句是中心句，在教學中要結合講解反復讀。
《田忌賽馬》教案12
教學目標
1．學會本課8個生字，理解24個新詞語的意思；能從課文中找出"懷疑、約定、諷刺、輕蔑"等詞語的近義詞。
2．能用"胸有成竹""轉敗為勝"造句。
3，初步學會看課題椎想課文內容的閱讀方法，能用自然段歸并的方法給課文分段，能分角色有表情地朗讀課文。
4．知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得要辦好事情，應多動腦筋，分析主客觀的情況，合理地使用力量。
教學重點與難點
教學重點：根據(jù)課題推想課文內容，分角色朗讀課文。
教學難點：田忌賽馬轉敗為勝所說明的道理。
第1課時
(一)教學目標
1．學會8個生字，理解"掃興""垂頭喪氣"等詞語的意思。
2．正確地朗讀課文，能用自然段歸并的方法給課文分段。
3，初步學會看課題椎想課文內容的閱讀方法。
(二)教學過程
1．根據(jù)課題推想課文內容。
(1)課題告訴我們課文寫的是大將田忌的一件什么事?
(2)既然課文是寫賽馬的.，請你想一想，課文會寫些什么?
2．初讀課文，理清脈絡。
(])根據(jù)推想聽課文錄音，找一找自己的推想在課文中有沒有，是怎樣的?
(2)自學課文。
①字詞教學。
讀生字新詞、正音：諷蔑
字形分析：忌(己)蔑(戍)喪(下面不要多一撇)
�、诎颜n文讀通順，讀正確。
（3)根據(jù)課后第3題，給課文分段。
讀題；自由讀課文，分段；交流，并說說理由。
3．學習第1、2自然段。
(1)默讀課文第1、2自然段，填表((作業(yè)本)第6題"第一次比賽"部分)。
(2)田忌為什么三場皆輸?
(3)敗了的田忌是怎樣的?
�、購恼n文中劃出描寫失敗后的田忌的詞句。
②理解"掃興""垂頭喪氣"的意思。
③有感情地朗讀這句話。
4．作業(yè)。
完成(作業(yè)本)第1、1、3題。
第2課時
(一)教學目標
1．理解課文第3-17自然段，懂得遇事應仔細觀察，多動腦筋，科學地分析主客觀情況，合理分配力量。
2．分角色朗讀課文第3-12自然段。
(二)教學過程
1．復習引入。
回顧：第一次比賽，田忌為什么三場都輸了?
(出示小黑板，用馬的圖片擺出第一次賽馬的情形。)
2．學習第13-17自然
(1)自由讀第13-17自然段，思考：孫臏出了什么好主意使田忌在第二次比賽中獲勝?
(2)請學生上臺動手擺一擺，調一調馬的出場順序。
(3)讓學生想想擺擺，除了這種調換方法外，還有沒有其他擺法能使田忌取勝。
3．學習第3-12自然段。
(1)默讀第3-12自然段。討論：孫臏看到的哪兩種情況是他想出辦法的根據(jù)?為什么?
(齊威王的馬比田忌的馬快不了多少和齊威王驕傲自大的樣子是孫臏想出辦法的依據(jù)。)
(2)看到這兩種情況，孫臏是怎么想，又是怎么對田忌說的?同桌分別扮演孫臏和田忌，再現(xiàn)人物的對話。
(要讀好有關孫臏的話，首先幫助學生理解"胸有成竹"。)
(3)讓學生根據(jù)提示語，分角色朗讀對話。
4．作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第4、6題。
第3課時
(一)教學目標
1．能用"胸有成竹""轉敗為勝"造句。
1．知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得要辦好事情，就應多動腦筋，分析主客觀情況，合理地使用力量。
(二)教學過程
1．復習檢查。
(1)聽寫詞語。
(2)出示投影：簡要地說說第一次、第二次賽馬的情況。
(3)分角色朗讀第3-11自然段。
2．學習第18自然段。
說說孫臏為什么能想出這樣的好辦法?
(仔細觀察、開動腦筋、合理分配力量)
3．學習用"胸有成竹""轉敗為勝"造句。
(1)劃出原句讀，說說詞語在句中的意思。
(2)用中的內容造一個句子。
例：胸有成竹--孫臏觀察到齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，就胸有成竹地對田忌說："我有辦法讓你取勝。"
轉敗為勝--孫臏替田忌出主意，讓他調換了一下馬的出場順序，使得田忌在第二次比賽中轉敗為勝，贏了齊威王。
(3)獨立造句。
4．作業(yè)：完成《作業(yè)本》第5、7題。
5．課后延伸。
學了課文，你最喜歡孫臏的哪一點?如果同學們想進一步了解孫臏這個人，老師建議大家去讀一本書--《上下五千年》。
《田忌賽馬》教案13
教學目標：
1、體會孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的直接原因。
2、通過課文的學習，培養(yǎng)學生認真觀察事物、具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。
教學重點、難點：
分析孫臏的思維過程，學習科學的思維方法。
教學過程：
一、嘗試發(fā)現(xiàn)
1、導入新課，明確目標
明確學習目標：(出示投影)
學習這篇課文我們要理解課文的主要內容，學習孫臏認真觀察、分析事物的態(tài)度和科學的思維方法。
2、自學發(fā)現(xiàn)問題
學生獨立自學，獨立發(fā)現(xiàn)問題。
學生質疑：通過自學，你知道了什么?還有什么不明白的問題?引導學生圍繞學習目標，從不同角度充分質疑。
3、自學探究問題
出示自學提綱，(出示投影)
A.第一次賽馬是怎樣進行的?
田忌為什么輸了?
B.第二次賽馬是怎樣進行的?
田忌為什么贏了?
C.想一想孫臏是怎樣想出這個比賽方法，使田忌取勝的?
圍繞自學提綱，引導學生自學。
學生朗讀中，利用工具書、資料自學課文�？刹捎眯〗M互助學習的形式，教師充當顧問。
二、引導探究
1、發(fā)言比較
師生交流，檢查自學情況，梳理課文內容。
解決課文的重點、難點問題。
指生讀課文第二段，思考1：孫臏通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了什么問題?
生發(fā)言：齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。
齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
引導學生分析以上兩句話：
指生讀課文第三自然段，思考2：孫臏怎樣解決了這個問題，使田忌取勝?
生發(fā)言：還是原來的馬，只要調換一下出場的順序，就可以轉敗為勝。
思考3：賽馬的方案共有多少種，為什么說孫臏的方案是最好的?(引導學生分析孫臏的思維過程)
引導學生設計賽馬方案。
小結：還是原來的馬，只是調換一下出場順序，就可以轉敗為勝，孫臏的確足智多謀。
2、引導探究
A、指生讀第一段
聯(lián)系上下文說一說“掃興”“垂頭喪氣”是什么意思?
B、指生讀第二段
課文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理?
指導分角色朗讀。在朗讀過程中，理解體會：挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。
C、指生讀第三段
第二場齊威王有哪些表現(xiàn)?(有點心慌了，目瞪口呆)
為什么第一場不先寫齊威王的表現(xiàn)?
他會有什么表現(xiàn)呢?
D、指生讀第四段
為什么調換一下出場順序，就可以轉敗為勝?
E、指導書寫，識記字形。
3、整理小結
孫臏是怎樣想出這樣高明的對策的?(認真觀察、結合分析)
三、訓練驗證(出示投影)
1、綜合訓練
A、看拼音寫詞語
yíhuò wākǔ jīfěng suǒxìn diàohuàn
( )( ) ( ) ( ) ( )
B、補充詞語
( )頭( )氣 胸有( )竹 ( )( )洋洋 目( )口( )
C、按課文內容填空
《田忌賽馬》這篇課文共寫了( )次賽馬，第一次田忌( )了，第二次田忌( )了。他能夠轉敗為勝的原因是( )。
2、能力測驗(選做題，出示投影)
“只要調整一下出場順序，就能取得比賽的勝利。”如果你是謙虛的`齊威王，當你發(fā)現(xiàn)第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時，你會怎樣調整，為什么?
3、小結，布置課外作業(yè)
學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?(寫一篇讀后感)
附板書設計：(略)
【評析】
《田忌賽馬》這節(jié)課，以課堂“創(chuàng)新”為主導，以培養(yǎng)學生獨立探求的精神，解決問題的能力為中心，著眼于學生科學思維能力的培養(yǎng)，進行了有益的、大膽的嘗試，主要表現(xiàn)在以下幾點：
1、能力訓練化
這節(jié)課重視了學生能力的訓練，特別是科學思維能力的訓練。本課教學中深入剖析了孫臏的思維過程，學習了孫臏解決問題的方法，重視了思維過程的訓練。練習題的設計，要求學生從多角度、多方面創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)了學生思維的發(fā)散性，加強了自學能力的培養(yǎng)，從“自學發(fā)現(xiàn)”到“發(fā)言比較”三個小環(huán)節(jié)都是學生獨立自學的過程。
2、目標問題化
這節(jié)課緊緊圍繞著大目標，設計了眾多的小目標，而每個小目標都是以小問題的形式展現(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。按照“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題—驗證問題”的科學思路，引導學生積極探究。
3、高效省時化
這篇課文一般授課時是二課時，而這節(jié)課僅用一課時就走了一個“來回”趟，授完全部內容。從“導入”到“發(fā)言比較”是“來”趟，單刀直入，抓住幾個重點問題，從內容到中心，讓學生明白了孫臏取勝的原因；從“引導探究”到“訓練驗證”，是“回”趟，從中心到內容，分析詞句，體會人物的內心活動，綜合訓練，能力測驗，結束全文�！�
《田忌賽馬》教案14
教材：
《田忌賽馬》一文是九年義務教育六年制（人教版）小學語文第十冊的一篇課文，講的是戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌和齊威王進行賽馬。第一次比賽，是同等級的馬比，由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以三場比賽下來，田忌都輸了。后來孫臏為田忌出主意，調換馬的出場順序，結果贏了齊王。這個故事反映了孫臏的聰明才智，語言文字生動、簡潔。小學五年級的學生閱讀這篇文章，既會被里面的故事情節(jié)所吸引，又能借以進行思維訓練，同時也是一篇語言文字學習的好文章。
教學目標：
�。薄⒆x熟課文，弄清兩次賽馬的情況。
２、進行思維訓練，領悟孫臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。
�。�、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點詞語，培養(yǎng)對語言的感悟能力。
４、掌握課后生字。
重點難點：
這篇文章的教學重點在于引導學生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學的難點則放在引導學生品析課文的重點詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計策不會做出反應，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學對象：
教學對象為本地區(qū)五年級的學生。五年級的學生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是本地區(qū)的學生的口頭語為廣州話，廣州話和普通話的差別較大，因此學生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學過程中教師必須創(chuàng)設條件，促進學生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學難點，領悟到孫臏的聰明才智。
教學模式：
運用“自讀、自悟、自主表達”教學模式進行教學。教學過程中，以學生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動，嘗試讓全體學生參與課堂活動，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創(chuàng)設促使學生自主表達的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關聯(lián)詞來對全文進行總結。
教學準備：
制作交互性比較強的賽馬課件。
教學時間： 一課時
課堂的總體結構：
語文閱讀課堂結構有許多，如：平推式——課文的結構就是教學的`結構。重點突破式——引導學生抓住課文的重點，進行突破。倒推式——根據(jù)課文敘述的結果來推原因，從而構建課堂結構。這些課堂結構大多按課文的思路來構建的。
本節(jié)課嘗試按照學生的學習情況來構建課堂結構，即以學定教，根據(jù)學生的學習情況做恰當?shù)囊龑�，構建開放式的課堂教學結構。如在學生初讀課文之后，向學生征求意見：你們向怎樣來學習這篇課文？根據(jù)學生的反饋意見構成課堂結構，或者演示賽馬的課件，或者分角色朗讀，或者表演，還可由學生提出問題進行討論解答，真正體現(xiàn)學生的自主學習權，當然，教師在關鍵處應該巧妙的引導。
教學過程
板書課題
指導書寫課題。
隨著計算機的普及使用，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導（特別是高年級）比較少見。但是，指導學生把字寫好，是培養(yǎng)學生認真、有耐心、對學習負責的一個好做法，不能忽視。
總體把握課文
自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對象，讀后有所表達（你知道了什么？）
因為教師幾乎沒有提什么讀書的要求，所以學生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。
詢問學生：你們想怎樣來學習這篇課文？是再讀書？提問討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找?guī)讉�同學來當齊王、田忌、孫臏演一演？
根據(jù)多數(shù)學生意見，靈活處理。
預測：
展示課件，要注意讓學生參與，如讓學生當其中的一個角色，為其中的一個人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結果如何，什么原因。
表演課文：要加強朗讀人物對話的指導，引導學生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提問討論：估計學生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏是一個怎樣的人？”要引導學生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學生的探索精神、合作精神。
課堂上學生自主學習，教師應該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設計了多種可能，也大致設計了引導的方向。當然在實際教學中，還有很多可能，教師要靈活引導，但不能強導。在注意教學的原則性同時，注意教學的靈活性。
精讀課文，深入領會
研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序？
�。ㄕ故菊n件）
這里是說“研究”這個問題，而不是老師提問學生答。這是因為學生有一定的思維能力，加上前面學生自主選擇了學習的方式，大部分學生能進入課文所描繪的情境中，所以，這個難度很大的問題有可能學生會提出。如果學生的思維還沒有達到能提出這個問題的程度，那么，教師可先展示課件，假設齊王也跟著調換出場的順序，會怎樣？讓學生看課件時有所疑。
指導感情朗讀，讀中領會，讀中解疑。
“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達”的教學模式強調的就是學生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導學生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學難點。
總結:
用“因為……所以”說一句話，完成對課文的整體回歸。
《田忌賽馬》教案15
一、導入新課：
1、,同學們，展現(xiàn)在你們面前的是一幅駿馬圖，現(xiàn)在我們一起來看一組動畫，談談你們的感覺！感覺怎么樣？ (學生登陸網(wǎng)頁,看到課件賽場主頁)
2、今天,我們來學一個關于賽馬的故事,這就是——田忌賽馬（師板書：田忌賽馬）
3、課前好多同學在預習的過程中搜集了資料，知道田忌是誰嗎？誰能簡單介紹一下田忌？
二、初讀課文，整體感知
1、田忌賽馬講了一個怎樣的故事呢？同學們一起來進入——故事城，根據(jù)右上方小風鈴的提示，戴上耳機，自由讀課文。有趣的故事讀完了，故事中的生字新詞你都會讀了嗎？我們來闖闖關，去競技場看看吧！
三、細讀課文
（一）使學生了解課文大致背景 ，設置主要問題
1、輕輕松松闖過生字關，課文主要講了件什么事呢？
師總結：原來這個故事你讀懂了，我們通過你的介紹，認識了比賽的雙方----田忌、齊威王，和能使田忌反敗為勝重要的人物----孫臏。對嗎？
2、誰能簡單地介紹一下齊威王和孫臏嗎？想知道更多有關于他們的資料嗎？我們來進入——（3個人物介紹）
3、同學們想來當當齊威王和田忌嗎？四人小組合作來演示一下這兩次比賽的過程。點擊——（分屏、課文和游戲）
4、同學們，兩次比賽的結果一樣嗎？
5、馬還是原來的馬，為什么兩次比賽的結果卻不一樣了呢？（孫臏幫田忌出主意，調換了馬出場順序，用……�！罢{換順序”這個辦法是誰想的？）板書：孫臏出招
6、同學們理解的對，可“問題小博士”遇到困難了，咱們一起來幫幫他想吧？點擊問題小博士（出示問題：為什么孫臏能幫助田忌用弱馬戰(zhàn)勝強馬呢？超連接部分課文） 咱們四人小組合作交流，來幫小博士解決問題
（二）孫臏計策可行的條件
1、哪個小組愿意匯報一下交流結果？為什么孫臏能幫助田忌用弱馬戰(zhàn)勝強馬呢？
（孫臏看到齊威王的馬快不了多少，就想出方法，讓田忌調換馬的順序輸一場贏兩場的方法戰(zhàn)勝了齊威王。）
2 、同學們再思考一下， 如果換別的順序行不行？（同學們可以以小組合作，點擊——（flash自由賽馬課件）討論演示一下
（三）孫臏計策形成的條件
1、那么，孫臏為什么能想出反敗為勝的方法呢？（仔細觀察，認真分析），孫臏觀察的對嗎？你是從哪知道的？我們就帶著這個問題先來讀讀課文（屏廣）
2、從這里我們知道，孫臏的確是一個仔細觀察、認真分析的人。那齊威王和田忌怎么就想不出這么好的方法呢？
3、我們來進入賽馬世界中的個性天空，看看第一次比賽后，齊威王和田忌各有哪些表現(xiàn)？把描寫齊威王和田忌的詞語分別填到相應的位置。
4、誰來說說描寫齊威王的詞語：得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑。 誰再來說說描寫田忌的`詞語：垂頭喪氣、掃興。
（四）指導朗讀，體會人物思想感情
1、有感情朗讀：
的確，人物的表現(xiàn)體現(xiàn)了人物的思想。那大家想想怎樣用朗讀來表現(xiàn)他們的思想呢？我們來進入超級模仿秀（課件要求：小組合作，選一句你體會最深的，好好練練，讀出演出人物的個性來。）
�。�1）田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開會場。
�。�2）齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
�。�3）齊威王輕蔑地說：“那就快來吧！”）誰愿意來讀讀？師指導
2、、深入思考：現(xiàn)在大家知道了嗎？有這些表現(xiàn)的齊威王和田忌為什么想不出這么好的方法呢？
師小結：齊威王第一次比賽勝了，太驕傲了，根本不把田忌的馬放在眼里，而田忌呢，敗了以后就垂頭喪氣，失去信心。所以他們不可能像孫臏那樣仔細觀察，認真分析，想出調換順序的好方法。
3、讓我們再來看看給我們帶來這個智慧故事的三位人物，（屏廣人物畫像）假如第二次比賽結束后，在路上，你們碰到了他們，會對他們說點什么
（五 ）小結
1、同學們，在這個智慧故事里，我們明白了這么多道理。為了獎勵大家，老師搜集了許多相關的小故事，我們一起來讀讀它們吧！同學們課上我們就閱讀到這兒，先到興趣園里看看吧，課下同學們可以繼續(xù)登陸到這個網(wǎng)站，來讀你們感興趣的小故事。
2、課后，我們也可以去讀讀《孫臏兵法》這部書，查閱更多的資料，老師也希望大家將搜集到的資料提交到網(wǎng)站上，和同學們共同分享。
【《田忌賽馬》教案】相關文章：
田忌賽馬教案02-16
《田忌賽馬》教案06-17
田忌賽馬教案03-15
田忌賽馬經(jīng)典教案03-07
田忌賽馬教案模板11-11
《田忌賽馬》優(yōu)秀教案02-21
《田忌賽馬》教案15篇11-10
《田忌賽馬》教案14篇03-27
田忌賽馬教案（精選3篇）03-09
《田忌賽馬》教案(15篇)11-16