《驚弓之鳥》教案（通用15篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的《驚弓之鳥》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《驚弓之鳥》教案 1
【教學目標】
1、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。
3、學會本課生字新詞，理解能手、能力、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥這個成語的意思。
4、練習復述課文。
【教學重點、難點】
1、教學重點：
理解更羸說的話;繼續(xù)進行讀懂自然段的訓練。
2、教學難點：
理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
一、成語導入，揭示目標
1、成語導入：
小朋友，我們以前學過一些成語，有哪些?
還有很多，今天我們再來學習一個成語故事，題目是──(出示卡片：驚弓之鳥)
2、揭示目標：
成語故事，要學懂什么?
這節(jié)課，我們重點學懂這個故事的內(nèi)容。
二、自讀課文，提出要求
把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。
三、檢查自讀情況，質(zhì)疑問難
1、初步了解內(nèi)容：
課文主要說了誰的什么事?(指1～2名學生說)
板書：不用箭
只拉弦
掉下來
2、學習第1自然段：
更羸是怎樣一個人?(指1～2名學生說)
這就是課文第一自然段告訴人們的。(多媒體顯示：第1自然段)
相繼學習部分詞語：
�、鸥赫簦焊莻�多音字，念準了。(學生開火車讀)
�、莆簢横屃x：魏國是古時候戰(zhàn)國時期的一個國家。
正音：一起讀。
�、悄苁郑菏裁唇心苁�?(指1～2名學生說)(多媒體顯示：能手變紅)
手這兒有三種解釋，選擇哪一種?擊掌表示。(多媒體顯示：手的三種解釋)
課文中說更羸是魏國有名的──(射箭能手)。你們想他射箭的本領怎樣?(多媒體顯示：射箭能手變紅)
來，我們把這一段讀讀好。(多媒體顯示：第1自然段)
3、學習生詞：
課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎?(多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命)
悲慘
第一個請你讀。(學生開火車讀)什么意思?
愈合
這個一起讀。什么意思?
拼命
前鼻音、后鼻音分清楚。(學生開火車讀)什么意思?
4、質(zhì)疑問難：
還有哪些地方不懂，提出來。
小朋友提的問題都挺好，學了課文你們就會明白的。
四、學習2～8自然段
1、過渡：
(指板書)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎?課文中有個人也覺得很奇怪，是誰?
2、找段落：
你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。
交流。(指1～2名學生回答)
3、指名分節(jié)讀：
我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準。
4、圈詞語：
拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。交流。
�、湃α四男┰~語?(多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪)
⑵理解：
信不過什么意思?
摸摸自己的耳朵在哪里?
魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──(出示卡片：你有這樣的能力?)
能力找個近義詞。
注意老師用紅筆標注的地方，再讀一遍。
大吃一驚什么意思?
所以魏王驚訝地說──(出示卡片：真有這樣的能力!)
5、尋原因：
輕讀2～8自然段。
魏王的態(tài)度越來越奇怪，為什么呢?帶著這個問題自己輕輕讀讀2～8自然段。(多媒體顯示：三個?)
交流。
信不過?
聯(lián)系上下文說說，魏王為什么信不過自己的耳朵，說的時候用上因為（），所以魏王信不過自己的耳朵。這個句式。(多媒體顯示：信不過?變紅，句式)
大吃一驚?
魏王為什么大吃一驚呢?
(多媒體顯示：大吃一驚?變紅，句式)
更加奇怪?
最后，魏王更加奇怪了，什么原因?
(多媒體顯示：更加奇怪?變紅，句式)
6、分角色朗讀：
用我們的聲音把魏王奇怪的'語氣表現(xiàn)出來，愿意做魏王的小朋友站起來，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。
五、學習第9自然段
1、過渡：
魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢?我們來看課文最后一個自然段，快速看一下，幾句話?
2、分組讀：
四組，一組讀一句，從你們開始。
3、默讀：
多媒體顯示：(大家)想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用──劃出來;哪些講的是他的分析，用（）括出來。
板書：(看)
(聽)
4、學習第1句：
哪些是更羸看到聽到的?(指1～2名學生回答)(多媒體顯示：第9自然段，第1句下劃紅線)
引讀。
更羸看到這只大雁──(飛得慢)板書：飛得慢
聽到它──(叫的聲音很悲慘)板書：叫聲慘(多媒體演示：一只大雁慢飛，邊飛邊鳴)
課文第2自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的小朋友站起來，一起讀。
由此可見，這就是更羸觀察到現(xiàn)象。
板書：觀察
5、指名讀2～4句：
看到這種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的?板書：→
誰愿意讀更羸分析的話。(多媒體顯示：)括出2～4句)
6、學習第2句：
指名讀第2句。
更羸先是怎樣分析的?板書：分析
引讀：
這只大雁飛得慢，是因為──(它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛);叫得悲慘，是因為──(它離開同伴，孤單失群，得不到幫助)。
孤單失群是什么意思?
小結(jié)：這一句是先說結(jié)果，再講原因的。
板書：受傷未愈
孤單失群
推斷。
小朋友，我們說分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。
7、學習第3、4句：
為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢?板書：↓
更羸又作了怎樣進一步的分析?板書：→進一步分析
�、耪f讀：
說：(指1～2名學生用自己的話說)
根據(jù)學生回答板書：傷口裂開
往上飛
弦響害怕
看著黑板一起說。板書：
讀：(指名讀3、4句)
書上是怎么說的。
�、谱x說：
讀：(指名讀3、4句)
根據(jù)學生回答板書：傷口裂開
往上飛
弦響害怕
說：(指1～2名學生用自己的話說)
誰能用自己的話說說。
看著黑板一起說。板書：
8、齊讀第9自然段：
看著大屏幕，我們把第9自然段連起來讀一遍，想想：這一段主要說了什么?
六、學習第5自然段
1、找：
更羸一步一步的分析正確嗎?你從哪兒看出來的?請你讀。(多媒體顯示：第5自然段)
2、說：
同桌互說。
前后對照著說一說。(多媒體顯示：第9自然段最后兩句)
提示：你可以這么說，更羸分析什么，結(jié)果怎么樣。
交流。(指1～2名學生說)
(多媒體顯示：嘣的一聲響直往上飛加點)
(多媒體顯示：拍了兩下翅膀直掉下來加點)
小結(jié)：
小朋友們真是了不起，會前后聯(lián)系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。
3、演示：
(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)
你們看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來。
4、理解：直。
這一段中有兩個直，意思相同嗎?
(多媒體顯示：直變色)
老師列出了直的四種解釋。(多媒體顯示：直四種解釋)
直往上飛中的直什么意思?
(多媒體顯示：2、一個勁兒，拼命;變藍)
直掉下來呢?
�、殴P直：
你觀察得真仔細，我們再來看一看畫面。(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)
大雁果真是筆直地掉下來的。
(多媒體顯示：1、筆直;變紅)
�、撇粩嗟兀�
我們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)
5、指導讀：
這段怎么讀好?
誰來試試。(指1～2名學生讀)
一起讀。
七、總結(jié)談話
1、第5自然段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。
板書：判斷
更羸真不愧是魏國有名的──(射箭能手)。
2、分男女生讀第5、9自然段：
來，拿好書，女同學讀第5自然段，男同學讀第9自然段，我們再來體會體會。
八、鞏固練習
1、練習：
更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個練習，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。(多媒體顯示：)
�、诺�1題因為大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以怎樣。誰來。(多媒體顯示：飛得慢)
�、频�2題，誰來。(多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助。)
�、窍旅�3題做在練習紙上。
�、冉涣�，齊讀：
誰來說說，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的?
2、存疑：
這節(jié)課，我們學懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問的小朋友站起來，你們提出的問題現(xiàn)在明白了嗎?
至于這個成語什么意思，生活中怎么用，下節(jié)課再學習。
附板書
驚弓之鳥
傷口裂開
(看)飛得慢受傷未愈/│
/│不用箭
→→往上飛│
/│只拉弦
(聽)叫聲慘孤單失群/│
弦響害怕↓掉下來
觀察分析進一步分析判斷
《驚弓之鳥》教案 2
【教學目標】
1、學會運用讀書記號學習課文，理解課文。
2、學會4個生字，讀準多音字更，理解7個詞語的意思。
3、了解成語故事，知道成語的比喻含義。
【教學重點】
如何正確運用讀書記號。
【教學難點】
理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來，既是重點也是難點;從成語故事中概括出比喻意義。
【教學過程】
第一課時
教學步驟
一、揭題
學習學習提示：
1、出示課題，理解之。
2、故事中的鳥是哪一種鳥?
二、學習學習提示揭示課題
1、自學生字新詞。
2、檢查反饋：
字音：開火車認讀生字新詞，讀準花骨朵，畫圖理解花骨朵。
字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽
提出不懂得詞：
蓮蓬：看圖理解。
挨挨擠擠：做動作理解。
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。
三、檢查預習情況
1、比較羸與贏，嘣與崩。
2、提出不理解的詞語。
四、學習課文
1、理解有名的射箭能手：
有名的射箭能手，說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而很多人都知道他。
2、默讀第一段，做讀書記號，討論思考題：
⑴一只大雁從遠處慢慢，邊飛邊鳴。
這只大雁有什么特點?與平時你們知道的大雁有什么不同?
⑵更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
為什么一聽到嘣的聲響，忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來?
指導朗讀。
3、學習第二段：
�、攀崂韺W生提出的問題。
�、茙е鴨栴}自學第二段，做好讀書記號。
�、且髮W生用上因為所以展開討論。
�、雀哪芰Φ降状笤谀睦�?
他不但箭術爐火純青，更是熟悉動物的生活習性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷──只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手。
第二課時
教學步驟
一、感情朗讀課文
1、自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語氣。
2、分角色朗讀：
評議中引導學生說說該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領會重點詞語的含義和人物的內(nèi)心活動。
如：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。(很有把握。)
你有這樣的`能力?(驚訝，難以置信。)
我可以試一下。(雖有把握，但很謙和。)
真有這樣的能力!(吃驚，贊嘆。)
二、看圖復述《驚弓之鳥》
1、這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么?
2、根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開想象，復述故事：
⑴驚弓之鳥什么意思?(被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥)
�、颇銈冊陔娪�、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎?
�、切〗Y(jié)：
有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。
三、作業(yè)
把故事復述給家長聽。
《驚弓之鳥》教案 3
【教學要求】
1、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過理解更羸說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。
3、學習本課生字詞，懂得驚弓之鳥之個成語的意思。
4、練習復述課文。
【教學重點】
理解更羸說的一段話，并聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的。
【教學難點】
理解更羸說的一段話，弄懂自然段的意思，體會怎樣把一段話寫清楚。
【教學時間】
2課時。
【教學準備】
生字格小黑板一塊、投影儀、寫好的投影膠片。
【教學過程】
第一課時
一、教師引入教學講話，揭示課題
同學們，在兩千多年前，有個叫更羸的人，射箭的本領特別高強，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎?這是為什么?通過學習驚弓之鳥(板書)這篇課文我們就會明白其中的道理。
二、了解課文內(nèi)容，理清文章條理
1、打開書，請一位朗讀水平高的學生朗讀全文。
教師提要求：
�、爬首x的同學聲音要洪亮、正確、流利。
�、坡牭耐瑢W拿好課本，聽清生字的字音，看一看有無丟添字的現(xiàn)象。
(讀后，學生評論，教師充分肯定成績，并帶學生學習更這個多音字，在本文讀gēng。)
2、學生默讀，按照敘述順序，想一想故事的內(nèi)容：
學生討論后，教師歸納：
這篇課文的敘述順序是：先寫更羸是射箭能手，向魏王提出不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來。接著試了一下，沒有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然從半空里直掉下來。最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來的。
3、利用投影儀打出上面內(nèi)容的字幕(不帶順接連詞)請幾位同學用先寫然后寫最后寫說一說文章的主要內(nèi)容，使頭腦中形成清晰的條理層次。
三、學習本課生字詞
1、學習課文中的四個生字：
�、艑W生預習生字：
①從文中找出生字，讀準字音，分析字形。
②理解字義：結(jié)合上下文理解，理解，不能理解的畫上記號。
學生預習，教師巡視。
�、茖W習生字：
教師將帶漢語拼音的生字格小黑板展示。
�、賹W生甲學：
魏左右結(jié)構(gòu)，鬼字旁，左邊是個委組合起來念wèi。
慘左右結(jié)構(gòu)，忄旁，右邊是參，組合起來念cǎn。
請這位同學到前面書寫這兩個生字。要求字體正確，筆畫清楚，字形規(guī)范，注意筆順規(guī)則。其他同學在本上練寫。
�、趯W生乙學：
愈上下結(jié)構(gòu)，心字底，上面是俞，組合起來念yú。(教師插問這樣的音節(jié)是什么音節(jié)?學生回答：整體認讀。)
③教師打投影儀;出現(xiàn)寫字要求。
字形規(guī)范，筆畫清楚，筆順規(guī)則，結(jié)構(gòu)比例適當。
請全體學生舉手評議這四個生字，最后達到共識。
�、軐W生組詞并結(jié)合課文或理解字義：
討論后統(tǒng)一認識：
魏國：古代國名。愈合：病好了。
悲慘：可悲傷，使人難受。
拼命：不顧一切的奮斗，豁出去。
�、輰⒄n文中有生字的句子默讀1～2遍，注意記憶，掌握字的音、形、義。
�、菣z查學習效果：(投影儀打出。)
�、俪霈F(xiàn)下面練習：
wèicǎnyù
�。ǎ﹪ǎǎ┖�
將下面的偏旁與字組成今天學的生字：
委心參
俞小鬼
用更多音字組出兩個不同的詞。
�、诰毩暫�，學習互相檢查、鞏固學過的知識。
2、學習詞語：
�、艑W生預習詞語。
�、茖W生根據(jù)預習情況共同討論學習：
�、倮斫饽苁忠辉~：
A、對某一項技術，某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。
B、理解射箭能手射箭射得準，百發(fā)百中的人。
C、理解有名的射箭能手射箭經(jīng)驗特別豐富，技術特別好的人。(本文指更羸是)
D、用能手一詞造句理解：
如：媽媽是紡織能手。小剛是釣魚能手。
�、诶斫饽芰φn文中指本領、能耐。本文指魏王問更羸有不用箭，只拉弓就讓大雁掉下來的本領。
�、劾斫夤聠问海�
孤單：單身無靠感到寂寞。失群：失去離開雁群。本文指這只雁的處境十分悲慘，孤單而無助。
④理解大吃一驚：
本文指魏王不相信更羸有不用箭，只拉弓而使大雁掉下來的能力，實事證明更羸有此項本領，因此魏王非常的吃驚。
�、菍W生小聲讀課文，再次理解詞語，找出其他不理解的詞語討論。
�、嚷爩懺~語，驗收檢查。
四、作業(yè)安排
1、抄寫生字、詞語。
2、多音字組詞。
3、解詞。
4、朗讀課文。
第二課時
一、請學生回答出故事敘述順序的三個要點
二、講讀全文
1、指名朗讀第一個要點(1～3自然段)：
要求有感情，其他同學看小黑板思考問題。
提問討論：
�、攀裁词怯忻纳浼苁�?這樣開頭有什么好處?
學生回答：
射箭經(jīng)驗特別豐富，技術特別好的`人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個射箭能手。
�、朴幸惶�，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么?你怎么知道是更羸看見的?
學生回答：看見一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。是更羸指給魏王看的。
�、歉c魏王的對話，使你知道了什么?
學生回答：
知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯了。
教師過渡語：更羸說的話能實現(xiàn)嗎?請看下文。
2、指名朗讀第二個要點(4～6自然段)：
要求有感情，其他同學思考以下問題。
提問討論：
�、鸥窃鯓邮鼓侵淮笱愕粝聛淼�?那只大雁又是怎樣掉下來的?畫出關鍵詞。
學生回答，老師板書：
更羸：左手拿弓右手拉弦嘣
大雁：直往上飛拍翅膀掉
⑵大雁掉下后，魏王的表情怎樣?啊這個詞帶有什么感情?
學生回答：
大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。
教師過渡語：
你看到這種情景感到奇怪嗎?請看下文，仔細分析就會明白。
3、默讀第三部分(7～9自然段)：
思考后討論以下問題：
�、鸥趺粗啦挥眉灰焕�，就使那只大雁掉下來?從文中對話中找畫后讀。
學生畫后讀：
因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。
�、评斫庾詈笠粋�自然段：
�、偬釂枺�
這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的?哪些講的是他分析的?
學生回答：共四句。
第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。
�、谒窃鯓右徊讲椒治龅�?你覺得他的分析有道理嗎?正確嗎?
教師導讀并板書：
飛得慢──因為受過箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。
叫得慘──離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
學生回答：
分析有道理。因為前面的事實證明了拍了兩下翅膀說明大雁在使勁。直掉下來說明大雁一點也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。
�、钦胰煌瑢W分別朗讀最后一自然段：
全班同學共同體會文章是怎樣將這段話寫清楚的。
4、教師總結(jié)，引導學生悟出道理，理解驚弓之鳥這個成語：
從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎?(學生回答：不是)那是什么?
學生回答：
我佩服他會觀察，同時會分析。
教師總結(jié)：
對，我們平時就要養(yǎng)成觀察的習慣、分析的習慣，同時隨著知識的增多，更要學會善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學習了驚弓之鳥請你們用自己的話說說這個成語的意思。
學生回答：
被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得了不得。
三、根據(jù)板書情況進行復述練習
要求：
復述表情要自然，不要背書。
可用轉(zhuǎn)述方法，講給別人聽。
四、作業(yè)
將成語講給父母聽，評價反饋。
《驚弓之鳥》教案 4
【教學目標】
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。
【教學重難點】
教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。
【教學準備】
查找資料，了解大雁的相關知識；小黑板（生字詞）。
【教學安排】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、從更羸入手，激發(fā)學生探究興趣
1、出示小黑板：
更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息？（學生根據(jù)自己的理解回答）
2、導入：
一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文，認讀生字
1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。
3、認讀生字詞：
驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán，筆畫是８畫�！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2、全班交流。
3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：
�、鸥鸀槭裁床挥眉材苌溲�？
⑵更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？
第二課時
一、朗讀感悟，解決難點
1、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1～4）
�、胖该x1～4自然段：
�、聘颢C時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）
�、歉钢笱阏f了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的'話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）
�、任和鯙槭裁葱挪贿^自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？
�、芍笇Ю首x：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
⑹齊讀1～4自然段。
2、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？
�、琵R讀5、6段。
�、聘鯓由浯笱愕模看笱懵牭较衣曉鯓�？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？
句子對比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。
�。ㄍ瑯邮且粋�“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）
�、侵笇Ю首x：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。
3、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？
�、拍x7～9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）
�、仆澜涣�。
⑶集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是──“它飛得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助�！边@兩個倒裝的因果關系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
�、日Z言訓練：
根據(jù)課文內(nèi)容說話：因為________，所以________。
�、芍笇Ю首x，練習背誦課文最后一段。
二、總結(jié)課文
1、更羸的能力到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）
2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。
�。ū扔魇苓^驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）
《驚弓之鳥》教案 5
教學目標
一、知識目標：
會認本課5個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
二、能力目標：
能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、善于動腦、善于分析，才能對事物有正確的認識，培養(yǎng)學生樂于觀察、思考的興趣和習慣。
三、情感目標：
學習對事物進行分析推理的方法。
教學過程
第一課時
教學目的
初讀課文，了解大意;學習生字，通過、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
教學步驟
一、初讀課文，了解大意。
1.自讀課文，畫出與生字有關的詞，多讀幾遍。
2.遇到不理解的詞用“△”標出，不理解的句子用“”標出。
3.標出自然段序號
二、檢查自學情況。
1.指導讀文，糾正讀音。
“更羸”的“更”讀音是“g5ng”。
“因為”的“為”讀音是“wèi”
2.用同音字，形近字組詞作鞏固練習。
慘（）愈（）魏（）箭（）
滲（）愉（）�。ǎ﹦Γǎ�
獵（）雁（）悲（）痛（）
蠟（）燕（）輩（）疼（）
三、理解詞語。
1.讓學生質(zhì)疑。
2.引導學生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。
如：理解“大吃一驚”一詞時先重點理解“驚”字的意思，驚，出人意料的意思。再理解詞的意思，“大吃一驚”的意思是：感到突然而吃驚。接著找出文中帶有這個詞的句子讀一讀，聯(lián)系上下文理解此詞，即魏王沒有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉下來，感到十分驚奇。
3.出示重點詞，讓學生鞏固練習。
能手：是有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。本文指更羸是個對射箭非常熟練，有這方面高超技藝的人。
能力：口語，指本領、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓，不射箭，就能讓大雁掉下來的本領。
孤單失群：指失去了同伴，無依無靠。孤單：單身無靠。失：離開。本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。
魏國：我國戰(zhàn)國時候的一個國家，在今河南北部，河北南部，陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。
悲慘：(處境或遭遇)極其不幸，令人傷心。
愈合：指傷口合上了，長好了。
拼命：把性命豁出去;舍命。比喻用最大的力量。
四、自由讀文，鞏固生字詞。
五、布置作業(yè)
抄寫生字、詞;讀課文三遍。
第二課時
一、故事導入，激發(fā)質(zhì)疑
1.教師講故事導入新課，設置懸念(那只大雁落下來沒有呢?)激發(fā)學生朗讀課文。
2.同學們剛才認真朗讀了這個有趣的故事，在讀的時候，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題呢?
(1.更羸為什么只拉一下弓，那只大雁就落下來了?)
(2.魏王為什么不知道會有這樣的結(jié)果?)
(3.為什么魏王不相信自己的耳朵?)
(……)
二、激情朗讀，用心揣摩。
讀2-6自然段，抓住魏王的兩句對話指導朗讀，加深對課文的內(nèi)容理解，解決同學們提出的問題。
這兩句話是：
“是嗎?你有這樣的能力?”
“啊!真有這樣的能力!”
1.聽老師讀一遍這兩句話，邊聽邊想：這兩句話是在同一情況下說的嗎?
(第一句話是在大雁掉下之前魏王說的;第二句是魏王在親眼看見大雁掉下后講的。)
2.請再聽老師讀一遍，大家注意聽，聽老師在何處停頓，在哪些地方突出了哪些詞語。
(老師讀“是嗎”的后面停了一下，讀“你有這樣的.能力”時“這樣”讀得重。)
3.再聽一遍，你們還能發(fā)現(xiàn)什么?
(老師讀：“啊”后也停了一下，讀“真有這樣的能力”時“真有”讀得重。)
4.老師為什么要這樣讀呢?這樣讀能起到什么作用?
(1.老師這樣讀可以讓大家聽得更清楚。)
(2.這樣讀，能讀出魏王懷疑的語氣。)
(3.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王的心理活動。)
(4.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王對更羸不用箭，只拉弓就能使大雁掉下來的能力表示懷疑，能表現(xiàn)魏王親眼看見更羸真有這樣的本領時的驚奇和佩服。)
5.同學評一評誰體會得最好?
(第四個同學體會得最好。)
6.老師重點指導這兩句話對學習課文起什么作用?
(幫助理解課文內(nèi)容;幫助我們知道更羸是怎樣觀察、分析、作出判斷的。)
7.請同學們像老師這樣朗讀。
8.分角色練習朗讀。
三、創(chuàng)設語境，領悟寓意。
讀7-9自然段，更羸只拉弓，不用箭就能射下大雁，如果你是魏王，你想對他說些什么呢?
(1.更羸你能說到做到，可真叫棒!)
(2.更羸天上飛來飛去的鳥兒這么多，你卻能看出哪只是受傷的鳥，眼力可真不錯啊!)
(3.更羸，聽你這么一分析，我才知道射箭還有這么多學問啊!)
(4.更羸你的經(jīng)驗可真豐富呀!)
(5.更羸你的本領真是無人能比擬呀!)
(6.更羸你的本領真是令人折服呀!)
四、深入探究，領悟方法。
1.更羸使大雁掉下來的真正原因是什么?請你讀給大家聽。
(只聽得“嘣”的一聲)
2.現(xiàn)在你對課題中的“弓”有什么新的理解?
板書：嘣
請你加上這半句，再做更羸的動作，找三人做，大家看他們做的跟圖上更羸的動作有什么不同?說明了什么?
3.正是因為這“嘣”的一聲響，大雁真的掉下來了，下面請同學們出聲讀第5自然段，體會一下兩個“直”的意思一樣嗎?
4.請你判斷一下，(意思不一樣，第一個直：使勁，第二個直垂直。)
5.這兩個“直”該怎樣讀?試一試，指讀，思考：為什么不說射下來，而說掉下來?
(因為沒用箭。)
6.分角色讀，師生共同讀“嘣的一聲響”想想更羸怎么使大雁掉下來的?
7.更羸到底有什么能力?他為什么能使大雁掉下來?請同學們讀第9自然段。
8.說一說更羸一共說了幾句話，你從他的話中知道了什么?
9.同桌兩人互讀一、二句，看看這兩句什么關系，你從哪看出來的?
(因果關系，“因為”)
10.這兩句哪句說原因，哪句說結(jié)果?
((1)句說結(jié)果。(2)句說原因)
11.你能不能先說說結(jié)果后說說原因?
12.看投影，默讀這四句話，找找還有哪句和哪句之間存在著因果關系?小組討論。
(②③句，③④句)
13.因果關系的句子該怎么讀?誰來試試，評一評，他哪讀的好，好在哪里，哪讀得還不夠，該怎樣讀?
14.小結(jié)：你們學得真好，通過第9自然段的學習，我們理清了四句話之間的關系，同時我們也知道了因果關系的句子;句序是可以調(diào)換的，現(xiàn)在你們能解決更羸為什么能使大雁掉下來了嗎?誰愿意讀給大家聽?大家邊聽邊想更羸是怎么知道的。
板書：觀察分析判斷
15.你們再看看一、二兩句話，能不能顛倒順序?
(明確：觀察是基礎)
16.更羸的能力到底是什么?他是怎樣的一個人?
(善于觀察、善于分析、準確判斷)
五、總結(jié)全文，領悟含意。
今天我們學習的這篇課文是個成語故事，學后你對課題中的四個字都有了新的認識，你能不能把四個字的意思連在一起說說成語的意思?
(表面意思：害怕弓弦響聲的一只受過傷的大雁。)
(比喻意：比喻受過驚嚇后，遇到一點情況就害怕得不得了。)
六、布置作業(yè)
1.回去把這個成語故事講給家長聽。
2.想一想這個成語可以在什么時候使用?
《驚弓之鳥》教案 6
教學目標：
1、自學生字，理解新詞：羸、魏、射箭能手、孤單失群、愈合。
2、提高理解句子跟句子間關系的能力。
3、理解更羸最后一個自然段說的4句話之間的邏輯關系。
4、有感情地朗讀課文。
5、學習給課文分段，了解段與段之間的聯(lián)系。
6、了解“驚弓之鳥”這個成語的意思與用法。
教學重點：
理解更羸最后一個自然段說的四句話之間的邏輯關系。教學難點：了解“驚弓之鳥”這個成語的意思與用法。
教學關鍵:
抓住第6自然段，分析其中的動詞，跟下文的教學緊密聯(lián)系，引出朗讀和表演練習。
教學過程
一、揭題釋題，談話引入
我們以前學過許多寓言，今天我們再來學習一篇寓言。齊讀課題、釋題：《驚弓之鳥》。鳥，是指什么鳥？（大雁）
你了解大雁的生活習性嗎？
學習第一段
1、第一段主要寫誰？他怎樣射下了大雁？
追問：更羸是什么人？（比較句子：更贏是古時候魏國有名的射箭能手和更羸是能手）哪個自然段？寫更贏不用箭就射下了大雁？（分析句子：提問：“并”字在句子中起什么作用？這個句子可以分成幾層次？句中兩個“直”各是什么意思？）
2、在射雁之前，魏王相信更羸能不用箭射下來嗎？（不相信）
提問：哪些句子說明了魏王不相信？請同學們找出來讀讀。（指導朗讀：分角色讀更羸和魏王的對話）
句子訓練：更羸說，果然。這到底是為什么呢？
學習第二段。
(一)、由問題引出第9自然段，出示句子。
提問：更羸怎么知道這是一只驚弓之鳥？
引導學生沿著更羸的思維分析：
1、哪句話是寫更羸看到和聽到的？（觀察到的現(xiàn)象）
2、第2句話寫什么？（分析飛得慢和叫得慘的原因）
3、經(jīng)過分析，更羸斷定這是一只受過箭傷的鳥。
練習：因為這是一只受過箭傷的.鳥，所以。
�。ǘ�、在更羸解釋原因之前，魏王明白這個道理嗎？（不明白，請同學們找出句子來讀讀。）
1、指導朗讀：
請同學們用大吃一驚和奇怪的語氣讀讀魏王說的話。
2、那么，更羸的話要讀出怎樣的語氣呢？（慢條斯理、層層分析的語氣）
3、分角色朗讀課文。
總結(jié)全文。
�。ㄒ唬�、師：聯(lián)系課文說說“驚弓之鳥”是什么意思？比喻什么人？
你們在電影、電視或者故事里聽過這種人嗎？
練習：什么人就像驚弓之鳥一樣怎么樣？
師：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人是不可取的。
作業(yè)：完成作業(yè)本。
《驚弓之鳥》教案 7
學習目標
1.學會本課的生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
學習重點
1.學會本課的生字、新詞。
2.理解“驚弓之鳥”的含義。
學習難點
讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關系。
學前準備
教師課件
1.你能猜猜是什么成語嗎？（課件出示圖片）
2.今天，我們來學一篇課文，也是一個成語故事。（課件出示題目）
3.你知道這個題目是什么意思嗎？
4.你想知道什么？
1.猜成語：亡羊補牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
2.齊讀課題：驚弓之鳥。
3.驚：害怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥：被弓弦聲嚇壞了的鳥。
4.質(zhì)疑：大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢？大雁最后怎么樣了？
初讀課文，自主識字。
�。�20’）
1.仔細聽故事，你從故事里聽懂了什么？（課件播放課文錄音）
2.哪個是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？（課件出示圖片）
3.自己讀讀課文，注意讀準字音。
4.課件出示詞語、生字。
5.指名分段讀課文。
6.說說課文主要寫了一件什么事？
1.聽故事錄音。
2.看圖回答問題。
3.自讀課文。
4.同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。
5.分段讀課文，正音。
6.課文主要講的.是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
分析字形，指導書寫。
�。�15’）
1.出示寫字表生字。
2.擴詞、造句練習。
3.指導寫字。
1.用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“身”，右邊是“寸”。
2.用這些字擴詞，并選詞造句。
3.先在書上田字格描紅，再在拼音本上練習寫字。
《驚弓之鳥》教案 8
教學目標
1．理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。
2．理解更贏說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。
3．學習本課生字、詞。理解詞語及成語的意思。
4．練習復述課文。
教學重點、難點
1．理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。
2．進行讀懂自然段的訓練。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
�。ㄒ唬┏踝x課文，質(zhì)疑問難。
�。ǘ⿲W習第1自然段。
1．指名讓學生讀第1自然段，其他同學思考：更羸是一個什么樣的人？用簡短的話回答。
2．“能手”是什么意思？什么樣的'人能稱為有名的射箭能手呢？
3．談話導入：更羸就是這樣的一個人。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學習課文。
�。ㄈ⿲W習2至8自然段。
1．學生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準備回答。
2．教師進一步引導學生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。
（1）請學生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
�。�2）請學生邊讀句子邊做動作。
�。�3）請兩個同學到黑板前做動作表演，讓其他同學進行判斷：哪個同學的表演符合課文內(nèi)容，為什么？
3．讓學生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。
“直往上飛”的“直”表示一個勁兒地，連續(xù)不斷的。
“直掉下來”的“直”表示“垂直�！�
4．讓學生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
5．引導學生討論魏王說的“能力”指什么？
第二課時
（一）復習、導入新課。
1．請學生回憶課文寫了一件什么事？
2．談話導入：更羸的能力就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么能力？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學習課文，解開這個謎團。
�。ǘ⿲W習第9自然段。
1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學。
�。�1）更羸說了幾句話？
�。�2）每句話說了什么內(nèi)容？
�。�3）用“______”標出更羸看到聽到的，用“”標出更羸的分析。
�。�4）分句之間有什么關系？
2．教師引導學生討論。
3．教師小結(jié)。
4．有感情地朗讀第9自然段。
�。ㄈ┙沂菊n題，總結(jié)全文。
1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。
2．理解成語的比喻義。
�。ㄋ模⿵褪稣n文。
1．讓學生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2．抓住文中關鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習復述。
3．指名復述課文。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
《驚弓之鳥》教案 9
【教學要求】
1、運用讀書記號學習全文。
2、深入質(zhì)疑，釋疑，理解最后一段四句話的邏輯關系。
3、感情朗讀課文，了解成語的比喻意義。
【教學重點】
理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來。
【教學難點】
1、理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來。
2、從成語故事中概括出成語的比喻意義。
【教學理念】
發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
【教學準備】
小黑板。
【教學過程】
一、學習第一段
1、默讀第一段，完成課后習題：(小黑板)
根據(jù)下面的問題，在課文中用﹏﹏劃出有關句子，再回答：
更羸看到什么而對魏王說只拉弓不用箭就能把大雁射下來?結(jié)果怎樣?
2、討論思考題，相機理出重點句：(小黑板)
�、乓恢淮笱銖倪h處慢慢地飛來，邊飛邊鳴：
�、龠@只大雁有什么特點?與你們平時知道的大雁有什么不同?
②指導朗讀(語速較慢)。
⑵更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
�、僦笇Ю首x。(語速較快，讀出緊張的口氣，直讀重音)。
②引導深入質(zhì)疑：
如：為什么一聽到嘣的聲響，忙往上飛?為什么飛了兩下直掉下來?
板書：
結(jié)果：不用箭，只拉弓。
同學們提的'問題很好，這些問題我們學了后面的課文時解決。從更羸不用箭就射下大雁，可以看出更羸本領怎樣?
3、理解有名的射箭能手：
�、攀裁唇心苁�?(具有某種技能，對某項工作，特別熟練的人。)
�、朴忻纳浼苁�，說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而很多人知道他。
�、悄氵�知道什么能手?
4、學習第二段：
更羸只拉弓，不用箭就射下大雁，魏王看到這樣的情形是怎樣表示的，我們來學習第二段。
�、鸥星槔首x，讀出魏王奇怪的語氣。(強調(diào)啊!讀á，抓住啊、大吃一驚、更加等詞語。)
⑵師：更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?我們來學習第8自然段。
�、�(小黑板)根據(jù)下面的問題，在課文中用﹏﹏劃出有關句子，再回答。
更羸根據(jù)什么知道這是一只受過箭傷的鳥?
(小黑板)想想更羸說的話，哪些是他看到的，聽到的?他怎樣思考的?
�、偻澜涣�。
�、跈z查自學情況。
哪些是更羸看到的，聽到的?(也就是觀察到的)
板書：
觀察：飛得慢叫得慘
更羸是怎樣思考的?
板書：
思考：箭傷作痛孤單失群
傷裂↓
高飛↗
害怕↗
↗
弦響掉下
�、饶苡靡驗樗缘木涫竭x擇板書中的詞說話。
各自準備，相互說，指名說。
5、揭示喻意：
⑴驚弓之鳥什么意思?(被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。)
�、圃谀愕纳钪锌吹竭^這樣的人嗎?在電影、電視或讀到的故事中看到的也可以說。
�、切〗Y(jié)：
有的人受過一次打擊，下一次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。
二、作業(yè)
【板書】
10、驚弓之鳥
觀察：飛得慢叫得慘傷裂↓
思考：箭傷作痛孤單失群高飛↗
結(jié)果：不用箭只拉弓害怕↗
弦響↗掉下
《驚弓之鳥》教案 10
一、課題：《驚弓之鳥》
二、教學目標：
1、知識與技能目標：學會本課生字新詞，理解“能手”、“能力”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、過程與方法目標：運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。
三、教學重難點
1、重點：理解更贏說的話;繼續(xù)進行讀懂自然段的訓練。
2、難點：理解更嬴觀察、思維的過程及判斷的正確。
四、教學過程
(一)猜成語導入
導入語：中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是一成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。同學們，你能猜出這是說的哪個成語嗎?(出示成語釋義)你還知道哪些成語?
今天，我們就來一個成語故事——“驚弓之鳥”。
(二)通讀課文，整體感知
1、檢查預習，順通生字詞。
2、初步感知文章大意：課文寫到幾個人物?主要寫誰?為什么?
(三)精讀課文，深入賞析
1、檢查提問：那是一只怎樣的鳥?你從課文的哪里知道的?你還懂得了什么?
(1)“驚弓之鳥”是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?你是從課文的哪個自然段知道的?(第5自然段)
(2)朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情。要學會“過電影”，想象課文描寫的情景。自由讀第5自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。你看到了什么?聽到什么?
(3)這一段有兩個“直”，意思一樣嗎?出示句子：“只聽嘣的`一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來�！�(教師在黑板上畫出示意圖，讓學生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)
(4)朗讀指導：語速要快稍快，緊張一點。指名讀，強調(diào)兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。
(5)“看到這樣的情形，魏王大吃一驚”，同學們自由朗讀6-8自然段。
�、俾�(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第8自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。(告訴學生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。)
�、谟懈星榈乩首x課文，讀出魏王奇怪的語氣。(強調(diào)“啊!”讀“a”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)
2、更贏為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?你是從課文的哪個自然段知道的?
(1)請同學們自由朗讀第九自然段，投影儀出示：想想更贏說的話，哪些講的是他看到的、聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個自然段主要講了什么?
(2)四人小組討論交流。
(3)檢查自學情況。
4、為什么一起打獵的其他人沒有想到這個辦法?更羸真正的本領是什么?
(四)拓展延伸
這個成語故事告訴我們什么道理?
(五)小結(jié)作業(yè)
“驚弓之鳥”可以比喻怎樣的人?想一想身邊或書里讀過的故事中，有沒有類似“驚弓之鳥”的人。明天上課需要大家說說你的見聞和感受。
《驚弓之鳥》教案 11
教學目標：
1．會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、能力、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語意思。
2．分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3．從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。
教學重點：
聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話。
教學難點：
引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。
教具準備：
小黑板、生字詞卡片
教學過程
一、談話導入，揭示課題
同學們，在兩千多年前，有個叫更羸的人，射箭的本領特別高強，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎？這是為什么？通過學習“驚弓之鳥”（板書）這篇課文我們就會明白其中的道理。
誰來說說驚弓之鳥是什么意思？
二、預習探究
1、自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。
2、自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的.詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、合作交流
1、按要求讀課文
2、檢查自學情況。
(1)指名學生朗讀全文，結(jié)合正音。
(2)指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。重點指導：更羸（和贏對比）、愈合、魏國、嘣、孤羊離群
4、指導書寫。
四、品讀體驗
1、師：課文中誰給你留下了深刻印象？
你知道課文講了他的一件什么事嗎？
真奇怪，不用箭是用的什么呀？（弦）
2、師：在小組里說說課文講了一個什么故事？
師板書：不用箭只用弦掉下來
師：現(xiàn)在用上老師在黑板上寫的詞說一說課文講了一個什么故事？
3、這是怎樣一個人有這樣魔力，快從課文中找一找。（古時魏國有名射箭能手）
什么是能手？（高手、強手）我們班有能手嗎？
4、射箭能手能有什么本領？(根據(jù)理解說說)
5、從什么地方看出魏王很奇怪？
6、魏王為什么不相信自己的耳朵？
這時魏王會怎么想？（你會有這樣的能力？）
誰來讀一讀魏王的話？（用一個詞來表現(xiàn)魏王的信不過）
更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？（他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）
大雁掉下后，魏王的表情怎樣？指導朗讀出魏王驚訝的表情和語氣。
7、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？
(1)指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴�！�
(2)引導學生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）
8、從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認為他是射箭能手嗎？你是只佩服他不用箭只拉弓就能使大雁掉下來嗎？（學生回答：不是）那是什么？學生回答：我佩服他會觀察，同時會分析。
9、教師總結(jié)：
對，我們平時就要養(yǎng)成觀察的習慣、分析的習慣，同時隨著知識的增多，更要學會善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學習了“驚弓之鳥”請你們用自己的話說說這個成語的意思。
學生回答：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得了不得。
五、鞏固延伸
1、分角色朗讀課文，教師總結(jié)，引導學生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個成語。
2、說說這節(jié)課你有什么收獲？
《驚弓之鳥》教案 12
教材分析：
《驚弓之鳥》是篇成語故事，講的是古時候一個叫更羸的人，他不用箭，只是拉一下弓，就將天上飛的一只大雁射了下來。這篇課文共有9小節(jié)，通篇主要是以對話的形式敘述故事的，其順序是：更贏看到天上一只孤單失群的大雁，向魏王提出，他不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來；接著他不用箭，只是拉了一下弓弦，那只大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸道明了其中的原因。
本課教材，老師已經(jīng)上過，字詞問題已經(jīng)解決，學生已經(jīng)能夠讀通課文。
根據(jù)三年級學生的年齡特點和《大綱》的要求，以及學生掌握的已有知識。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情境朗讀課文。
教學過程
一、談話導入課題。
1.復習朗讀要點。
�。�1）分享交流：誰來說說，朗讀一篇我們要注意什么？
（2）相機板書。（有感情、正確、通順，眼到、心到、口到。）
2.揭示課題。
�。�1）這節(jié)課，我們就以《驚弓之鳥》這篇為例，來學習有感情的朗讀課文。
�。�2）師生同寫課題。
二、以點帶面，重點讀
1.通過想象讓學生入情入境，然后再讀句子時，情感就隨著朗讀產(chǎn)生了。教給方法后讀第2節(jié)的1、2兩句話，讓學生邊讀邊想，好像看到更羸和魏王到郊外去打獵，一只大雁慢慢地飛來，邊飛邊鳴，大雁那種受傷慢飛的情形就感覺出來了。可以激發(fā)學生情感，使學生有身臨其境的感覺，引導學生讀進了課文。
2.練習讀2～4節(jié)課文，在學生全面練習的基礎上，指名讀，學生在讀的過程中，教師抓住更羸很有把握和魏王不相信等兩處語言進行現(xiàn)場指導，讓全班學生練習。這樣，由點及面，以點帶面，起到了事半功倍的`效果。
三、變換形式，強化讀
1.學生剛開始接觸課文時，讓學生自由讀，當學生把讀通順，讀流利，不加字、不掉字。
2.基本上讀得有感情時，教師又激發(fā)他們興趣，讓學生自由組合強化讀，一人讀一段，相互檢查朗讀情況。
3.學生找與自己配合好的同學練習分角色朗讀，學生的興趣濃厚，讀得也十分投入。
4.小組匯報表演，全班學生點評。
四、匯報表演朗讀
課文讀得透了，內(nèi)容也就理解了。理解透了，角色表演也就能進入情感了。學生的人物形象表現(xiàn)力也就增強了。學生的語文素養(yǎng)也就提升了。
五、總結(jié)談話，課外拓展。
六、板書設計
朗讀指導課例《驚弓之鳥》教學設計朗讀指導更羸
驚弓之鳥
朗讀指導課例《驚弓之鳥》教學設計技巧有感情魏王
通順眼到心到口到
正確
《驚弓之鳥》教案 13
【教學目標】
1、讓學生掌握“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容，并學習使用這個成語。
2、運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。
3、懂得“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應的詞──“拼命”。
4、訓練因果句式。
【教學重點】
掌握“驚弓之鳥”的內(nèi)容，并能正確使用這個成語。
【教學過程】
一、談話導入新課，整體進入
1、師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是──成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。同學們，你都知道哪些成語？
2、剛才，有同學說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學習“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
3、這個成語來自于一篇古典作品，課前我們預習了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？
二、找到突破口
1、師：那么，課文哪一節(jié)重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
2、交流，老師根據(jù)學生的回答進行概括板書。
“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）
這兩句話前后分句之間是什么關系？
出示：因果──先果后因
3、讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。
男：它飛得慢──女：是因為……
男：它叫得悲慘──女：是因為……
4、下面由老師引讀因果句式，同學接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因為──（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。
師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以──（叫得悲慘）。
師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以──（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因為──
（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關系。
5、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。
出示填空：
它一聽到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________。
交流，出示板書：
弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下
6、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。
�。ㄒ弧汀疵�
指名讀，齊讀。
7、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關系，下面由老師引讀，同學接讀：
師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁──（生）……
師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響──（生）……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？
師引讀：因為更羸觀察到──（生）它飛得慢……
師引讀：他又分析到──（生）飛得慢……
師引讀：最后更羸判斷出──（生）它一聽到弦響……
三、進入對應點
1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節(jié)）
2、指名兩組讀第5自然段，找一找這段中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）
�。ㄓ霉业捻懧暿勾笱闶艿襟@嚇。）
3、指名讀第5自然段，并說說哪些詞應該讀出重音？（嘣，直，忽然）
再指名讀，齊讀
4、這個“直”字有4種解釋，出示：
直：
�、挪粡澢�；
�、剖怪�，把彎曲的伸開；
�、撬�，坦率；
�、纫粋�勁兒地。
默讀解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個“直”字，根據(jù)它的解釋，對應了最后一段中的哪一個詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）
老師請一個同學把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。
四、朗讀訓練重點
1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話：
“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的能力？”
“啊！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的能力！”
魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”
3、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：
�。ㄗx好句子語氣：一找提示語；二找標點；三找重音；四有感情地朗讀。）
按照這個方法請一個同學來讀第一句。
�、盼覐倪@句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。
�、莆覐臉它c符號上知道這是一句____句，語氣應（上揚，下降，平直）。
⑶我認為這句話中____應該讀出重音。
�、任艺J為這句話應該這樣讀____。
根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。
分別指名讀。
4、齊讀這三句話。
5、下面由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的'話。
五、朗讀總結(jié)
1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。
出示句子：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
出示解釋：
能手：是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。
師：織布技術特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學因為拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。
出示句式：（我的xx因為……所以是什么能手）
在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請你用上“我的xx因為……所以是什么能手”的句式來說話。
（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……）
“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？
（射箭的技術很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富。）
�。◣煟赫驗楦怯忻纳浼苁郑颢C很有經(jīng)驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）
2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領是什么？
3、交流：善于觀察、分析、判斷事物
我們小朋友也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。
六、引申
1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只──（生）驚弓之鳥（師指課題）
“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）
2、師：說得對�！绑@”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”�！绑@弓之鳥”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？
�。◣熍e例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）
�。ń夥艖�(zhàn)爭時期，反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）
�。ㄓ械娜吮簧咭н^一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）
3、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應該學習這樣的人。
七、有感情地朗讀課文
《驚弓之鳥》教案 14
教學目標：
1．會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、能力、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語意思。
2．分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3．從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。
教學重點：
聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話。
教學難點：
引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。
教具準備：
小黑板、生字詞卡片
教學過程
一、談話導入，揭示課題
同學們，在兩千多年前，有個叫更羸的人，射箭的本領特別高強，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎？這是為什么？通過學習“驚弓之鳥”（板書）這篇課文我們就會明白其中的道理。
誰來說說驚弓之鳥是什么意思？
二、預習探究
1、自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的.生字、生詞圈畫出來。
(2)把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。
2、自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、合作交流
1、按要求讀課文
2、檢查自學情況。
(1)指名學生朗讀全文，結(jié)合正音。
(2)指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。重點指導：更羸（和贏對比）、愈合、魏國、嘣、孤羊離群
4、指導書寫。
四、品讀體驗
1、師：課文中誰給你留下了深刻印象？
你知道課文講了他的一件什么事嗎？
真奇怪，不用箭是用的什么呀？（弦）
2、師：在小組里說說課文講了一個什么故事？
師板書：不用箭只用弦掉下來
師：現(xiàn)在用上老師在黑板上寫的詞說一說課文講了一個什么故事？
3、這是怎樣一個人有這樣魔力，快從課文中找一找。（古時魏國有名射箭能手）
什么是能手？（高手、強手）我們班有能手嗎？
4、射箭能手能有什么本領？(根據(jù)理解說說)
5、從什么地方看出魏王很奇怪？
6、魏王為什么不相信自己的耳朵？
這時魏王會怎么想？（你會有這樣的能力？）
誰來讀一讀魏王的話？（用一個詞來表現(xiàn)魏王的信不過）
更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？（他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）
大雁掉下后，魏王的表情怎樣？指導朗讀出魏王驚訝的表情和語氣。
7、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？
(1)指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴�！�
(2)引導學生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）
8、從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認為他是射箭能手嗎？你是只佩服他不用箭只拉弓就能使大雁掉下來嗎？（學生回答：不是）那是什么？學生回答：我佩服他會觀察，同時會分析。
9、教師總結(jié)：
對，我們平時就要養(yǎng)成觀察的習慣、分析的習慣，同時隨著知識的增多，更要學會善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學習了“驚弓之鳥”請你們用自己的話說說這個成語的意思。
學生回答：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得了不得。
五、鞏固延伸
1、分角色朗讀課文，教師總結(jié)，引導學生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個成語。
2、說說這節(jié)課你有什么收獲？
《驚弓之鳥》教案 15
活動目標：
1、了解法律的一般常識，培養(yǎng)學生能言善辯的能力。
2、懂得愛護動物，保護環(huán)境，創(chuàng)造美好的家園是我們每個公民應盡的責任，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。這就是本次活動的重點。
3、讓學生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴，活動的愉快。這也是本次活動的難點。
活動過程：
一、法庭設置：
1、放音樂——開庭
（聽眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽眾席上；其余原告、被告更羸入場站在座位處；雙方律師團舉著牌子入場站在座位處；觀眾站起來；最后老虎法官、審判員、書記員進場入座，全體坐下。）
2、（特約記者上場指著介紹：）女士們，先生們，動物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成。原告席上有小雁和他的辯護律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團成員若干名，聽眾席上有陪審團成員若干名和來自各地的熱心觀眾。現(xiàn)在法庭一切準備就緒。我將及時、準確、全方位地報道案情的審理過程�，F(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴而特別的法庭吧。
二、法庭陳述：
1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開庭。首先由原告小雁提請申訴。
�。ㄐ⊙憧奁f）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒想到他竟拉開弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！
�。ǜ﹫蟾娣ü�，小雁純屬血口噴人！我怎么會射死大雁呢？每當我外出打獵的時候，看到一群群大雁在天空中飛翔，他們一會兒排成人字，一會兒排成一字，簡直就是天空中一道亮麗的風景��！我喜歡還來不及，怎么會射死大雁呢？
�。ㄐ⊙悖┓ü俅笕�，更羸是個射箭能手，他的箭不知傷害了多少無辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀！昨天有人親眼看見他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主�。�
�。ǜ┳蛱欤依氖强展�，并沒有用箭，大雁不是我射死的。
�。ǚü僬f）那大雁怎么會死呢？
�。ǜf）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。
�。ǚü伲﹤魑和酰�
�。ㄎ和跎砗蟾\士猴子和一名隨從入場）
（法官質(zhì)問魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？
�。ㄎ和跻荒槦o辜，說）眾所周知，更羸是我國的射箭能手，昨天，他說不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來。我只是想試試他是否真有這樣的能力，誰知道那大雁真的掉下來了。
（法官）請魏王一行先入座。
（更羸說）大王，我是您手下的一名射手，我一切都按照您的意思來辦，您是大王，是一國之君，我敢違背您的旨意嗎？
�。ㄎ和跽f）我并沒叫你把大雁射死呀！
�。ǜ┐笸�，您怎么這樣說呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窩，我就馬上去給您弄燕窩；你要吃麻雀，我就馬上去給您打麻雀；您要吃鹿肉，我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎？
�。ㄐ⊙阏f）原來如此！你們狼狽為奸，你們兩個都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請法官為我伸冤報仇啊！
[更羸，魏王互相指責，表示埋怨]
2、聽眾席上開始喧嘩，有的說：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說：“更羸只拉弓，沒有放箭，大雁怎么會死呢？”有的說：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）
（法官一拍驚堂木：）肅靜！
�。ㄌ丶s記者上場：）女士們，先生們，動物朋友們，案情審理已進入白熱化狀態(tài)，到底誰是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會死呢？魏王有沒有責任呢？讓我們拭目以待，靜觀案情的發(fā)展吧！
三、法庭取證：
1、（法官說）小雁，你的母親死了，我們都深表同情，但法律是重事實，講證據(jù)的。你有證據(jù)證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎？
�。ㄐ⊙阏f）有！我有小松鼠做證！
�。ǚü僬f）傳原告證人小松鼠上庭。
�。ㄐ∷墒笞叱鰜恚ü僬f）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？
�。ㄐ∷墒螅┪以敢猓�
�。ǚü僬f）你能保證你的證據(jù)都是真實的嗎？
�。ㄐ∷墒螅┪冶ＷC我提供的一切證據(jù)真實可靠。
�。ǚü伲┱堦愂瞿愕淖C據(jù)！
�。ㄋ墒笳f）昨天，我正在樹上拍攝一部風景片，突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當時的情景。請法官大人查看�。ㄐ∷墒髮浵鄮нf給法官，然后回到座位上）
�。ǚü伲┖�，我們一起來看看，當時的情景是怎樣的？[放錄相]
[觀眾看完后指指點點。有的說：哦，原來這是一只受傷的大雁！有的說：呀，更羸真的拉的是空弓！有的說：唉，大雁太可憐了！有的說：這真是魏王同意的！]
2、（法官一拍驚堂木）真是鐵證如山哪！大膽更羸，你作何解釋？魏王，難道你沒有責任嗎？
�。ǜ穆蓭熀傉酒饋碚f）法官大人，我方律師團請求商議此事！
�。ㄐ⊙懵蓭煱烁纾┓ü俅笕耍曳铰蓭焾F也請求商議。
�。ǚü僬f）好，批準你們雙方律師深入律師團，聽取意見，準備辯護。觀眾朋友你們也可以參預律師團的討論，參預辯護。現(xiàn)在休庭三分鐘！
四、法庭辯護：
1、（法官一拍驚堂木：）時間到，請各就各位！
�。ㄗ煤�，法官說：）現(xiàn)在進行法庭辯護。律師、律師團成員及聽眾朋友均可以參預辯護。
�。�1）（更羸的律師狐貍首先站起來說）報告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當事人辯護！
大家都看到了，確實如我的當事人所說，他根本沒用箭，怎么能說是我的當事人射死的呢？
（2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因為更羸一拉弓，大雁就掉下來了。這顯然是更羸射死的！
（3）（狐貍）我的當事人沒有用箭，怎么能說是他射死的呢？
�。�4）（八哥）那是因為你已經(jīng)知道那是一只受過傷的大雁，你一拉弓，大雁就會受到驚嚇，傷口會裂開，當然會墜地而死。
（5）（狐貍）這也不是我的當事人的錯呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動都是為魏王服務的。他射大雁當然也是得到了魏王同意的。
�。�6）（魏王的謀士猴子指著狐貍說）你胡說！
�。ǚü伲┫旅嬲f話的是何人？
�。ê镒诱f）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護。更羸作為一個有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個無辜的生命來賣弄自己的本領。大雁的死更羸有不可推御的責任。
（7）（更羸的律師狐貍說）那么魏王身邊為什么要帶一個獵手呢？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺得我的當事人沒有過錯，即使有錯，也是魏王的錯。
�。�8）（魏王的謀士猴子說）更羸，你別忘了，你從一個無名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛(wèi)，現(xiàn)在出了事，你竟把責任往魏王身上推，你這不是忘恩負義嗎？
（9）（狐貍說）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？
（10）（八哥說）法官大人，我認為被告辯護人不能在法庭上說與本案無關的話。
（11）（法官）請被告方辯護人注意，你們的辯護不得說與本案無關的話題！
�。�12）（小雁的律師八哥說）魏王作為一國之君，他不理朝政，卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵，傷害無辜，要不大雁怎么會死呢？魏王也是同謀。因此我認為大雁之死，更羸、魏王都有責任。
�。�13）（謀士猴子說）我認為大雁之死與更羸和魏王都沒有關系，剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過箭傷的大雁，是誰射傷他的呢？我認為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請法官大人明鑒。
�。�14）（狐貍附合）對，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應將
獵人緝拿歸案。
�。�15）（小雁的律師八哥說）我認為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責任，應將他們?nèi)艘黄鹄K之以法。
2、認罪：
（1）（一位獵人走進法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話要說！
[頓時，全場所有的人都將目光投向獵人]
（獵人說）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。
[全場人驚訝地說：��？他就是射傷大雁的獵人？他來干什么？]
�。ǚü伲┟C靜！
（獵人接著說）昨天，我打獵回家，看見我的女兒坐在門前失聲痛哭。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學路上看見一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著，他一定是受了傷。我正想去救大雁，這時一群人騎著馬過來了，他們對著大雁指手劃腳，說說笑笑，只見其中一個人拉開弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來了。”我的女兒還哭著對我說：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當獵人了，不要再傷害動物朋友了�！甭犃伺畠旱脑�，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當獵人了。[說到這里，獵人當場折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個愛護動物的慈善機構(gòu)，我愿意終身義務為幼小受傷生病的動物服務。
�。�2）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]
（更羸說）聽了剛才獵人的話，我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護動物，做動物的衛(wèi)士。
（魏王說）我也感到慚愧。我作為一國之君，不但沒保護好國內(nèi)的動物，還間接地造成了大雁的死亡。現(xiàn)在我向小雁公開道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個保護動物的專門機構(gòu)，立刻著手制定生態(tài)平衡保護法，一切獵殺動物的行為都將受到法律的制裁。
五、聽取意見：
�。ǚü伲┑浆F(xiàn)在為止，整個案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護結(jié)束。
本法庭將對此案做出判決。在做出判決之前，想公開征求各位的意見，希望大家各抒己見，提出判決建議。
�。牨妜xx）我認為獵人能主動投案自首，法庭可以考慮從輕
處理。
（更羸的律師團成員xxx）我的當事人更羸有悔過表現(xiàn)，我請
求法庭給予從輕處理。
�。牨妜xx）法官大人，他們這種行為，對環(huán)保造成了極大的
危害，建議法庭給予嚴懲，以警示后人。
�。ㄅ銓張F成員xxx）魏王應立即建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動
物的行為都受到法律的制裁。
（聽眾xxx）獵人就是要殺害動物的人，我認為應該立即取消
獵人行業(yè)，所有獵人應另擇他業(yè)。
（聽眾xxx）魏王應每月支付小雁生活費500元，教育費500元。
�。牨妜xx）我認為魏王應向小雁賠償精神損失費100萬。
六、法庭宣判：
�。ɡ匣⒎ü倥c審判員、書記員耳語一番，一拍驚堂木）感謝各位
提出了那么多好的建議，現(xiàn)在法庭進行公開宣判。全體起立。
經(jīng)陪審團、聽眾等提議，合議庭合議，本法庭對小雁狀告更羸一案做出如下判決：
1、魏王應立即通告全國，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動物
的行為。
2、更羸和獵人應在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護動物的'專門機構(gòu)，并終身無償做環(huán)保衛(wèi)士。
3、魏王應帶領全國人民修建動物足球場，讓動物們增強體質(zhì)，增強自衛(wèi)能力。
4、魏王、更羸、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟能力對大雁家屬進行相應的經(jīng)濟賠償。
法庭宣判完畢！
七、法庭采訪：
�。ㄓ浾撸┡總�，先生們，動物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴的法庭上劃上了一個圓滿的句號。下面就請大家和我一起走進這個法庭，去感受一下那歡樂的氣氛，聽聽他們的心聲吧：
1、采訪小兔子：
�。ㄓ浾撸┬⊥�，對這次案件的審理你有什么看法？
�。ㄐ⊥米樱┪矣X得太好了，真是太好了！我們有獵人衛(wèi)士保護我
們了，我們的生命有保障了。
2、[大家爭先恐后：我來！我來！]采訪xxx人：
（記者）請問你有什么感想？
（xxx人）我建議記者您應把這次整個案件的審判過程在電視
臺轉(zhuǎn)播出來，讓所有的人都懂得要保護動物，都投入到環(huán)保的行列中來。
3、采訪熊貓：
�。ㄓ浾撸┬茇埓蟛�，你此刻的心情怎樣？
�。ㄐ茇垼┪矣X得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會越來越繁榮了，我們的家園會越來越漂亮了。
4、采訪xxx人：
�。ㄓ浾撸┠隳苷務勀銓@一案件的想法嗎？
�。▁xx人）通過今天這一案件，我更加認識到動物是我們?nèi)祟惖呐笥选Ｒ院笪覀儾灰偃ゾ茦浅陨哐�，青蛙呀，鹿肉呀這些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽，周圍的人都不要吃。沒人吃，也就沒有去捕殺這些動物了。
�。▁xx人）我建議我們班的同學組織一個義務稽查隊，看見哪個酒樓賣禁止捕殺的動物就馬上舉報。讓他們不敢再賣那些受保護的動物了。
5、采訪燕子：
（記者）燕子，你的心情怎樣？
�。ㄑ嘧永車娜颂海┪覀儗⒑腿祟惓蔀橛H密的朋友了，我們有法律了，我們有更美好的家園了！我們可以無憂無慮地生活了！
6、采訪聽眾xxx：
（聽眾xxx）我建議獵人將他們射箭的本領傳授給特警隊，讓特警隊的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人。
7、采訪小雁：
�。ㄐ⊙阏f）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過今天的法庭審理，人類和我們動物將從此和諧共存，我想她九泉之下也會瞑目了。
8、（記者將鏡頭對準威嚴的老虎法官）法官大人，請您談談您對這一案件審理的看法吧！
（老虎法官）我認為這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類的進步，也看到了人與動物和諧共存的美好前景。我相信會有越來越多的人投入到環(huán)保的行列中，愛護每一種動物，每一棵花，每一棵草。
9、（記者說）觀眾朋友們，這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我們不僅看到了法律的尊嚴，更看到了一個人與動物和諧共存的動人場面。讓我們攜起手來，共同保護我們美好的家園，共同擁有藍天白云，青山綠水，鳥語花香吧！讓我們隨著美妙的音樂唱起來，跳起來吧！
八、放歌曲
《我愛我的小動物》（大家一起歌舞）
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