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《黃河的主人》教案

時(shí)間:2023-03-02 19:29:52 教案 投訴 投稿

《黃河的主人》教案

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,就不得不需要編寫(xiě)教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的《黃河的主人》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《黃河的主人》教案

《黃河的主人》教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確讀寫(xiě)和理解下列詞語(yǔ):湍急、瀏覽、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3、結(jié)合編者的批注,準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)課文中心的句子,理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。

  4、憑借具體的語(yǔ)言文字,使學(xué)生明白只要沉著勇敢,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)生活、學(xué)習(xí)上的困難,成為生活和學(xué)習(xí)上的主人。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、感受黃河的險(xiǎn)惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

  2、體會(huì)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

  難點(diǎn):

  1、幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生明白只要沉著勇敢,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:有關(guān)黃河的VCD、幻燈片(文字)。

  學(xué)生:搜集一些有關(guān)黃河的資料、圖片等。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、媒體開(kāi)篇,導(dǎo)入課文

  1、出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。

  2、師:同學(xué)們,這就是我們的母親河——黃河,你可以用哪些詞句來(lái)描繪眼前的情景?(生說(shuō)后師出示:洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾,“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”……)

  3、師:是。 熬灰(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。”黃河每日就是這樣奔騰不息,掀起萬(wàn)丈狂瀾,它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚,令人折服。今天這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)感受黃河那磅礴的氣勢(shì),領(lǐng)略黃河主人的動(dòng)人風(fēng)采。

  二、自讀課文,初步感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由、快速(用自己喜歡的方式)讀課文,讀后用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出黃河和艄公給你留下的印象。

  2、學(xué)生交流,教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

  三、緊扣中心句,展開(kāi)學(xué)習(xí)

  1、出示中心句:“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人!

  2、自由朗讀中心句,抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)中心句的理解。

  3、理解后指名讀、齊讀。

  四、合作學(xué)習(xí),熟讀課文

  1、再讀課文,邊讀邊勾畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的地方,并多讀幾遍。邊讀邊想象,邊讀邊體會(huì)。

  2、小組交流:把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽(tīng),把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。

  3、組織交流:結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。

  五、讀訪(fǎng)結(jié)合,領(lǐng)略艄公的風(fēng)采

  1、讀。

  (1)激發(fā)、體驗(yàn)情感:如果是你在這黃河的羊皮筏子上,你的感受如何?作者的心情又是怎樣呢?(細(xì)讀課文2~6段)

  (2)選擇你最喜歡的一段練讀,把作者的心情讀出來(lái),讓別人能充分感受到。

 。3)黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采?說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。(練讀第6段)

  2、訪(fǎng)。

 。1)假如艄公來(lái)到了我們的課堂里,你對(duì)他進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng),你會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題?把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

 。2)現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)艄公。教師或?qū)W生扮演艄公,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)。采訪(fǎng)過(guò)程中,注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的.特點(diǎn)。

  六、走進(jìn)課文,再識(shí)艄公

  師:面對(duì)洶涌澎湃的黃河,再看這又小又輕的羊皮筏子,你敢不敢去坐?下面請(qǐng)同學(xué)們充分讀課文,說(shuō)說(shuō)你敢坐的理由,再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一齊上船。

  1、學(xué)生讀課文,和好朋友商量商量,教師巡回指導(dǎo)。

  2、艄公是如何掌舵的?為了反襯艄公,作者又寫(xiě)了乘客,兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受?(指導(dǎo)朗讀,學(xué)生感覺(jué)自己是哪一種乘客就讀哪一種。)

  3、表演:“實(shí)況轉(zhuǎn)播”。

  4、此時(shí)此刻,你最想對(duì)艄公說(shuō)什么?

  七、總結(jié)

  師:同學(xué)們,艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏,征服了黃河,成為黃河的主人,只要我們像黃河上的艄公一樣,勇于去克服生活中遇到的種種困難,那么,我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學(xué)們一句愛(ài)迪生的名言:堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)的風(fēng)暴里奮斗。

  1、拿出你們的筆,也來(lái)學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)我們自己的名言。鼓勵(lì)自己成為生活的主人。

  2、交流。

  師:同學(xué)們,我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的題目——《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河,她的智慧和精神不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命,而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們啟迪。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳,就像黃河水一樣奔騰不息。

《黃河的主人》教案2

  【設(shè)計(jì)理念】

  新課程理論指出,教學(xué)過(guò)程 是師生共同參與的平等對(duì)話(huà)的過(guò)程,教師是平等中的首席,是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語(yǔ)文教學(xué),是以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué),致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  【設(shè)計(jì)特色】

  給學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作探究的時(shí)間和空間;重視對(duì)語(yǔ)言文字的理解、品味和運(yùn)用。

  【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  一、再現(xiàn)情景,激情導(dǎo)入

 。襟w再現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。)

  師:君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回!

  生有感情誦讀第一自然段。

  激情,是探求新知的最重要的推動(dòng)力,是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生激情,鞏固對(duì)黃河的認(rèn)識(shí),為下面的深入理解、感悟作鋪墊。

  二、初解中心

 。ㄍ队俺鍪局行木洌

  1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句,并抓住重點(diǎn)詞如履平地等對(duì)該句作了初步理解,還記得嗎?(黃河水洶涌澎湃,令人生畏,十分危險(xiǎn)。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地,所以說(shuō)艄公是黃河的主人。)

  2.齊讀中心句。

  這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,目的是以點(diǎn)帶面,讓該中心句成為學(xué)生理解課文的突破口,牽一發(fā)而動(dòng)全身,從而迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。

  三、緊扣中心,各個(gè)擊破

  1.師:全文緊緊圍繞中心展開(kāi)描寫(xiě),處處扣人心弦!建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2-7節(jié),想想:從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏?

  2.生研讀課文,自主學(xué)習(xí)。

 。▊(gè)體讀書(shū)探究小組討論交流)

  3.組織討論。(鼓勵(lì)從不同角度感悟,隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子)

  師:通過(guò)各自獨(dú)立思考、小組探究交流,張張小臉神采飛揚(yáng)。老師很想領(lǐng)略你們獨(dú)特的感悟。請(qǐng)用你最喜歡的方式代表個(gè)人或小組匯報(bào)發(fā)言吧!

 。ńo學(xué)生提供充分地合作探究、交流的時(shí)間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。師適當(dāng)點(diǎn)撥。)

  [重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)第6自然段1、2句:(1)找出關(guān)鍵詞。(沉著、專(zhuān)心致志、小心、大膽)(2)思考反義詞。(驚慌、心不在焉、粗心、膽怯)(3)設(shè)想:如果艄公驚慌、膽怯會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果?]

  4.師:瞧,這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙。∧繕(biāo)問(wèn)題就這么被大家攻破了!是不是再給點(diǎn)時(shí)間各自梳理一下?

  生進(jìn)入文中回味、賞析

  5.師:現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)總結(jié)發(fā)言,那些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏?(羊皮筏子又輕又小,上面又載滿(mǎn)了人和物,聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的.人說(shuō),如果沒(méi)有足夠的勇氣,連眼也不敢睜,可見(jiàn)其十分危險(xiǎn),而艄公卻沉著、大膽地破浪前行,所以說(shuō)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。)

  6. 再讀中心句。(齊讀2遍,加深理解,讀出情感)

  中心句實(shí)際上點(diǎn)明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,文中尋眼,緊抓文眼進(jìn)行導(dǎo)讀,各個(gè)擊破,達(dá)到加深理解的目的。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式說(shuō)話(huà)、讀書(shū),尊重學(xué)生個(gè)性理解,營(yíng)造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的滋味。

  四、梳理知識(shí),深悟中心

  1.師:請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話(huà),讀完告訴老師:從這句話(huà)你能知道什么?

 。ǹ圩盅鄹,認(rèn)識(shí)作者感情傾向)

  2.聯(lián)系全文,梳理知識(shí),引發(fā)共鳴。

  師:你認(rèn)同作者嗎?認(rèn)真讀讀最后一個(gè)自然段,然后聯(lián)系全文,想一想理由。(黃河驚濤駭浪,艄公的任務(wù)艱難,責(zé)任重大,而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙,憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù),將筏子撐得很穩(wěn),保障了乘客的安全,出色地完成了任務(wù),把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地,成為了黃河的主人!)

  3.帶著對(duì)艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。

  4.師:黃河中華民族的搖籃,孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河,她驚濤駭浪,九曲回旋,只有勇敢的、充滿(mǎn)智慧的人才能成為她的主人!讓我們也來(lái)贊頌他們。ㄒ龑(dǎo)讀題)

  在本環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生由感悟作者的感情開(kāi)始,再次走進(jìn)教材,梳理知識(shí),進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色,深切領(lǐng)悟:艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,從而成為黃河的主人的道理,與作者的情感逐漸匯合,產(chǎn)生共鳴。

  五、拓展延伸

  1.師:你想對(duì)黃河的艄公說(shuō)些什么嗎?

 。ㄉ杂砂l(fā)言,贊頌、祝福、叮囑)

  2.師:黃河上的艄公憑著勇敢和智慧,征服了黃河,成為黃河的主人!請(qǐng)大家想一想:(人)憑著成為的主人。

  這一環(huán)節(jié)是有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感體驗(yàn)、道德情感和人格的養(yǎng)成等。

  3.推薦閱讀《大森林的主人》。

  簡(jiǎn)介故事梗概。

  4.資料導(dǎo)閱,深化認(rèn)識(shí)。

 。1)歷史上人們對(duì)黃河的畏懼;

  (2)新中國(guó)以來(lái),人們對(duì)黃河的治理和開(kāi)發(fā)

  升華:自然是可以征服和駕馭的,人的力量是偉大的!

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),將學(xué)習(xí)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源豐富積累的能力。同時(shí),深化了主題謳歌人的偉大,為本課學(xué)習(xí)畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)。

《黃河的主人》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 自主學(xué)會(huì)本課生字,并能正確讀寫(xiě)。

  2. 通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)艄公的勇敢和智慧,感受他們作為“黃河的主人”的驕傲,

  3. 有感情地朗讀課文,借助旁批聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,品味詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題

  1. 播放黃河水流湍急的風(fēng)光片鏡頭。

  2. 出示課題,質(zhì)疑:黃河的主人是誰(shuí)?為什么他能成為黃河的主人?

  二、自讀課文,初知文意

  1. 自讀課文,畫(huà)出生字新詞,自讀生字,讀準(zhǔn)“湍”、“駭”的讀音。

  2. 思考:誰(shuí)是黃河的主人?

  3. 抽問(wèn)。

  三、再讀課文,根據(jù)旁批學(xué)會(huì)解決疑難

  1. 再默讀課文,學(xué)習(xí)課文旁批,寫(xiě)出不明白的問(wèn)題。

  2. 師重點(diǎn)引導(dǎo)解決:艄公為什么被譽(yù)為“黃河的主人”?(而學(xué)生提出的其他問(wèn)題則在解決這一問(wèn)題的.過(guò)程中一同解決。)

  3. 解決疑難。

  (1)注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的“險(xiǎn)”,以襯托艄公的“勇”。

  (2)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)羊皮筏子的“小”“輕”,以突出艄公的“智”。

 。3)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘客們的談笑風(fēng)生,以表現(xiàn)艄公技術(shù)高超,令人信服。

 。4)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)艄公駕羊皮筏子的神態(tài)、動(dòng)作,體會(huì)艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

 。5)在體會(huì)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中悟。

  四、總結(jié)全文,升華情感

  1. 齊讀最后一句。

  2. 教師利用旁批,讓學(xué)生自己總結(jié)。

《黃河的主人》教案4

  一、導(dǎo)入

  今天,我們學(xué)習(xí)23課黃河的主人。

  生齊讀課題,要求讀出氣勢(shì)。

  二、體會(huì)“黃河的壯美”

  同學(xué)們,黃河是我們中華民族的搖籃,它用那滔滔的河水和磅礡的氣勢(shì)哺育一代又一代中華兒女,從古至今,有無(wú)數(shù)詩(shī)人曾贊頌過(guò)你,李白曾寫(xiě)道“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”,王之渙寫(xiě)道“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山”,那么本篇文章作者袁鷹眼前的黃何怎么樣呢?

  投影出示:黃河滾滾,那萬(wàn)馬奔騰,濁浪排空的氣勢(shì)令人膽戰(zhàn)心驚。

  1、指名生讀(2-3人);

  2、齊讀

  3、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)黃河嗎?讓我們來(lái)看一看母親河的雄姿,你再讀感受就會(huì)不一樣。

  放黃河有關(guān)錄像,配《西部放歌》

  4、這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河,這就是九曲回腸,奔流不息的黃河,看見(jiàn)母親河的雄姿,現(xiàn)在,誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)。邊讀邊想剛才看到的畫(huà)面。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

  5、同學(xué)們讀出了黃河的精神、氣勢(shì)和力量。此時(shí)此刻,我們佇立在黃河岸邊,聽(tīng)著黃河的咆哮,心潮起伏,感情激蕩……你想說(shuō)些什么呢?(生試說(shuō))

  6、師小結(jié)。黃河滾滾,奔向東南,金濤澎湃,掀起萬(wàn)丈狂瀾,濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)。從昆侖山下奔向黃海之邊。

  三、體會(huì)“羊皮筏子”的險(xiǎn)。

  這樣氣勢(shì)磅礴的黃河怎能不令人膽戰(zhàn)心驚的呢?不過(guò)同學(xué)們,更使人膽戰(zhàn)心驚的還在后面,請(qǐng)同學(xué)默讀課文2-5小節(jié),邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)羊皮筏子在黃河上行駛的驚險(xiǎn)的句子,畫(huà)下來(lái)的句子,多讀兩遍。

  1、生自由默讀課文,圈畫(huà)句子。

  2、交流。

  A、那是什么,正在洶涌的激流里,鼓浪前進(jìn)?從岸邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,如像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。

 。1)那么小,那么輕指的是什么?

 。2)同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)羊皮筏子呀?(沒(méi)有)想不想見(jiàn)見(jiàn),出示羊皮筏子圖片。那么小那么輕從哪看出來(lái)?(大約二十多斤)

 。3)這么小,這么輕的羊皮筏子同學(xué)們都可以背一個(gè)。

 。4)誰(shuí)愿意讀出這句話(huà)。齊讀。

  B、再定睛一瞧,啊!那上面還有人呢,不只一個(gè),還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人,這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

 。1)指名生讀。

 。2)體會(huì)“啊”的語(yǔ)氣,讀出驚訝。這幾個(gè)人坐的羊皮筏子離我們很遠(yuǎn)呢,這么遠(yuǎn),該怎么讀呢?(看不清楚,得慢慢數(shù))

 。3)這六個(gè)人正在黃河浪中顛簸呢,他們?cè)陲L(fēng)浪中忽左忽右,忽上忽下,好像只要一個(gè)小小的'浪頭就能所它整個(gè)兒吞沒(méi),多驚險(xiǎn)啊,你看了心里————(提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、心驚膽寒,這讓我想起了一名詩(shī),君看一葉舟,出沒(méi)風(fēng)波里。)生齊讀

  從同學(xué)們的朗讀中,我感到同學(xué)們讀出了驚訝、擔(dān)心、害怕的語(yǔ)氣,這么小這么輕的羊皮筏子上有6個(gè)人,而且在他們身邊還有——兩只裝的滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。

  這就是黃河上的羊皮筏子,這就是在險(xiǎn)灘密布、暗礁重重的黃河上行駛的羊皮筏子,這就是千百年來(lái)黃河人與黃河抗?fàn)幍难蚱しぷ。千言萬(wàn)語(yǔ),化作一句話(huà),這就是黃河上的羊皮筏子。險(xiǎn)不險(xiǎn)?懸不懸?真讓人提心吊膽。∧愀也桓易?是的,如果沒(méi)有足夠的勇氣是連眼也不敢睜一睜的。可是羊皮筏子上的乘客都怎么樣呢?

  1、皮筏上的乘客談笑風(fēng)聲,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),那么從容的神情就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。

 。1)人們一般是什么情況下談笑風(fēng)生?(討論)

 。2)在濁浪滔滔的黃河上依然談笑風(fēng)生,為什么呢?

  四、感受艄公智慧和機(jī)敏(生默讀課文6~8節(jié),找出描寫(xiě)艄公的句子)。(3分鐘)

  1、出示:他專(zhuān)心致志地?fù)沃,小心地注視著水?shì),大膽地破浪前行。

  2、從哪些詞語(yǔ)可以看出艄公沉著。

  3、投影點(diǎn)擊“專(zhuān)心致志”“小心”“大膽”。

  4、引讀:是啊,他站在那小小的筏子上,面對(duì)的環(huán)境是什么?他渡河的工具是什么?他肩負(fù)的責(zé)任是什么?他能有一絲不慎嗎?他專(zhuān)心致志地,小心地,大膽地。

  同學(xué)們,艄公在駕駛羊皮筏子的過(guò)程中所遇到的困難僅僅是這些嗎?他憑什么克服這些困難的,是一根不粗不細(xì)的篙,一只簡(jiǎn)單的羊皮筏子,不,他更憑什么?投影出示:

 。ㄋ麘{著勇敢與智慧,鎮(zhèn)靜與機(jī)敏)板書(shū):(勇敢與智慧,鎮(zhèn)靜與機(jī)敏)

  5、這就是黃河的主人(出示艄公像)。同學(xué)們,你們看,他的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上顯露出的是沉著與自信,他的血管里流淌的是中華民族炎黃子孫的血,他的脊梁挺起的是我們民族不屈的魂。讀到這里,你不想對(duì)艄公說(shuō)些什么嗎?(生練說(shuō)或練寫(xiě))

  6、“同學(xué)們對(duì)艄公充滿(mǎn)了敬意,作者和你們一樣,那我們齊讀課文最后一句話(huà),表達(dá)我們對(duì)艄公最崇高的敬意!保ǔ鍪咀詈笠恍」(jié))

  7、課文寫(xiě)到這里,你從艄公身上悟出了什么道理呢?(只要像艄公……)是的,我們每個(gè)人只要像艄公一樣勇敢與智慧,鎮(zhèn)靜與機(jī)敏,都可以成為生活的主人。

 。ǔ鍪緱罾麄ヂ櫤儋M(fèi)俊龍三人圖)他們是太空的主人。代表中國(guó)征服太空的僅僅是他們?nèi)齻(gè)人嗎?不,是我們整個(gè)中華民族。

  黃河是我們中華民

  族的象征,是我們的母親河,她不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命,而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影,愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟迪,愿同學(xué)們今后在人生的長(zhǎng)河中能撐起自信的篙,揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,成為學(xué)習(xí)的主人,生活的主人。

  最后,我向大家推薦一本書(shū),書(shū)名叫《老人與!,大家不妨在課后去讀一讀,相信會(huì)有更深的感受。好,下課!

《黃河的主人》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字詞,會(huì)用嘗試提心吊膽造句。

  2、抓住文中的有關(guān)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。

  3、能正確流利有感情地朗讀課文。

  4、能獨(dú)立閱讀《大森林的主人》,結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)艄公為黃河的主人。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭題質(zhì)疑:

  1、板書(shū)課題:黃河的主人

  2、解題質(zhì)疑:

 、俳Y(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)主人是什么意思。

 、邳S河的主人指誰(shuí)?他為什么能成為黃河的主人?

  二、自由默讀課文,要求:

  1、自學(xué)文中生字詞,能正確讀寫(xiě)生字詞。

  2、思考黃河的主人指誰(shuí)?他為什么能成為黃河的主人?

  三、組織交流:

  1、指名認(rèn)讀文中生字詞。(略)

  2、指名示范艄、滔、履的寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。

  3、生回答思考題。(師追問(wèn)艄公是干什么的?)

  幻燈出示中心句:

  他憑著勇敢和智慧,成為黃河的主人。

  四、緊扣中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)。

  1、自由朗讀中心句,抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)中心句的理解。

 、倮斫庵攸c(diǎn)詞如履平地等。

  ②答案要點(diǎn):A、黃河水洶涌澎湃,令人生畏,十分危險(xiǎn)。

  B、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏,在黃河上如履平地。所以說(shuō)艄公是黃河的主人

  2、同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀這句話(huà),體會(huì)體會(huì)其意思,然后指名讀、齊讀。

  五、指名分節(jié)讀全文。

  1、了解課文的朗讀情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

  2、體會(huì)黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏,并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號(hào),準(zhǔn)備交流。

  六、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

  1、生齊讀第1節(jié),指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚等詞語(yǔ)的。從中你體會(huì)到了什么?

  2、誰(shuí)能讀出黃河磅礴的氣勢(shì)?(指名讀)

  3、媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的.情景:

  放映結(jié)束,師指畫(huà)面:同學(xué)們,這就是我們的母親河黃河,除了文中的詞語(yǔ),你還可以用哪些詞句來(lái)描繪眼前的情景?(生說(shuō)后師出示:生齊讀)

  洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、

  黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回

  過(guò)渡:是!君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息,掀起萬(wàn)丈狂瀾,它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚,令人折服。

  4、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第一節(jié),讀出氣勢(shì),生齊讀。

  第二課時(shí)

  一、指名讀第一節(jié),讀出氣勢(shì)。

  二、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)。

  1、分小組合作學(xué)習(xí),讀課文2-7節(jié),討論:

  從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏?

  2、組織交流:(結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。)

 、僮x課文的2、3、5、7節(jié),體會(huì):羊皮筏子的輕小、載人載物多,第一次坐羊皮筏子的膽怯

 、谥攸c(diǎn)體會(huì)第6節(jié)第1-2句。

  我不禁提心吊膽,破浪前行。

  A、找出句子中沉著、專(zhuān)心致志、小心、大膽等詞的反義詞。(驚慌、心不在焉、粗心、膽怯)

  B、如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯,會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果?

  3、聯(lián)系課文2-7節(jié),說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏?

  (羊皮筏子又輕又小,上面又載滿(mǎn)了人和物,聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō),如果沒(méi)有足夠的勇氣,連眼也不敢睜,可見(jiàn)其十分危險(xiǎn),而艄公卻沉著、大膽地破浪前行,所以說(shuō)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。)

  4、小結(jié):

  是啊!羊皮筏子上的乘客之所以如此鎮(zhèn)靜、從容,一方面是因?yàn)樗麄兒苡杏職,更重要的是艄公將筏子撐得很穩(wěn),保障了乘客的安全。

  三、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀中心句。(讀2遍,加深理解,讀出情感。)

  指名說(shuō)說(shuō)艄公為什么會(huì)成為黃河的主人?

  四、拓展訓(xùn)練:

  1、獨(dú)立閱讀《大森林的主人》。

  2、填空:

  黃河上的艄公憑著勇敢和智慧,征服了黃河,成為黃河的主人。請(qǐng)大家想一想,獵人憑著成為大森林的主人。

  人憑著成為的主人。

  五、總結(jié)全文。

  六、作業(yè):

  造句:

  嘗試

  提心吊膽

《黃河的主人》教案6

  一、教材分析

  《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻,震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕駑黃河的風(fēng)采,贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢,智慧,機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神,并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。課文按照人們觀察事物,了解事物的規(guī)律,依循“初看羊皮筏子---細(xì)看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公,而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰,濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì),極力渲染黃河氣勢(shì)之大,險(xiǎn)情重重,為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者贊嘆不已,然而更使作者驚嘆的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子鐵浪前進(jìn),如履平地,而且還載著六七個(gè)人,文章到此,場(chǎng)面驚心動(dòng)魄。行文處處充滿(mǎn)驚奇,扣人心弦,易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生,勇敢大膽,羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健,從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈,震撼了讀者的心,讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”?v觀全篇課文,條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層層渲染,中心突出,是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字,積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)言修養(yǎng)的佳篇。

  因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正感受過(guò)黃河那波浪滔天的氣勢(shì),更無(wú)法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù),所以透過(guò)文本感悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得難度。針對(duì)以上學(xué)情,結(jié)合四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課標(biāo)理念,我們擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1. 能正確,流利有感情的朗讀課文。

  2. 學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3. 準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子,理解“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。

  4. 道理。

  5. 能結(jié)合課文內(nèi)容,激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為,有感情地朗讀課文,理解“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話(huà)的含義和憑借具體的語(yǔ)言文字,領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的'道理。

  四、設(shè)計(jì)理念:

  1.以讀為本。以語(yǔ)言文字為“根”,通過(guò)情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法,始終引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的感知感悟、品味、賞析和運(yùn)用中,理解艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”的人物形象,使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì),羊皮筏子的小而輕,面對(duì)艱難險(xiǎn)阻艄公的表現(xiàn)、乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。讓學(xué)生在自主積極的閱讀實(shí)踐中來(lái)獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

  2.讀寫(xiě)結(jié)合。課文是讀與寫(xiě)的例子,要用好這個(gè)資源,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在學(xué)生理解感悟課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)“當(dāng)艄公遇到艱難險(xiǎn)阻時(shí)的不同場(chǎng)面會(huì)怎么做怎么想”的情境,讓他們及時(shí)表達(dá),從而把寫(xiě)作字訓(xùn)練和學(xué)生心靈的感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程我把她分為四大板塊

  一、多管齊下,感受黃河的壯美

  首先復(fù)習(xí)文中詞語(yǔ),讓學(xué)生在對(duì)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀中整體感知課文。

  接著引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一自然段,感受作者心中的黃河,指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì),讀出黃河的壯為了引導(dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)容,可以通過(guò)黃河的視頻欣賞,引導(dǎo)學(xué)生感悟眼前的黃河的洶涌澎湃的景象。

  (簡(jiǎn)評(píng):這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟黃河的驚濤駭浪所帶給作者的震撼。)

  二、賞讀結(jié)合,體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)

  這個(gè)環(huán)節(jié)可以分三步進(jìn)行:

  1.認(rèn)識(shí)筏子。出示筏子的圖片并介紹讓學(xué)生體會(huì)筏子的渺小,從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具。并介紹一些筏子的駕駛知識(shí),讓學(xué)生初步了解艄公的技術(shù)高超。

  2.文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-3小節(jié),要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者看到筏子后感受的句子,體會(huì)作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句是數(shù)數(shù)的和一個(gè)小小的“啊”字進(jìn)行品讀,感受作者的那份擔(dān)心、驚訝,體會(huì)筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn)。

  3.創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)乘坐的險(xiǎn)。老師設(shè)問(wèn):如果是你,敢坐這樣的筏子嗎?讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)乘坐羊皮讓人膽戰(zhàn)心驚的情景。然后老師過(guò)渡引入:如果是我在作者袁鷹的旁邊,我也不敢,即使上了,也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿,雙眼緊閑,不敢看一眼,因?yàn)槟_下就是滾滾的黃河。

  (這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字,再到直觀的影像讓學(xué)生對(duì)羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí),同時(shí)感悟到乘筏的心驚膽寒的體驗(yàn),為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。)

  三、讀寫(xiě)結(jié)合,感悟艄公的形象

  這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。

  首先,老師老師渲染情境,動(dòng)情描述在這樣的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。

  接著,學(xué)習(xí)第六自然段。

  老師引導(dǎo):看一看,課文中乘客們?cè)鮽儤幽?讓學(xué)生發(fā)揮想象,想象一下,他們談笑風(fēng)生,可能會(huì)談些什么,說(shuō)些什么,笑些什么呢?為什么乘客們會(huì)談笑風(fēng)生呢?

  引導(dǎo)學(xué)生感悟,他們是憑著對(duì)艄公的信任才會(huì)如此的談笑風(fēng)生,那艄公又憑什么贏得乘客的信任?

  如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏呢?課文沒(méi)有具體的描寫(xiě),僅用了一句話(huà)來(lái)寫(xiě):“那艄公卻很沉著,他專(zhuān)心致志的撐著篙,小心地注視著黃河水勢(shì),大膽破浪前行!比绻麅H憑這一句話(huà)就讓學(xué)生去感悟出艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,學(xué)生很難形成具體形象的認(rèn)識(shí)。而這又是文本的主旨所在。為此,老師首先引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話(huà),深入到文本,自讀自悟,互論互品,用自己的話(huà)談?wù)勆夜挠赂,智慧,?zhèn)靜,機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子,適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià),讓學(xué)生讀中有思,有感,有悟;

  之后,創(chuàng)設(shè)具體的情境,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公,深入艄公的內(nèi)心世界,去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。老師設(shè)計(jì)在艄公駕筏行進(jìn)過(guò)程中遇到的不同情況是怎么解決的,讓學(xué)生聯(lián)系上下文,想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái),這樣不僅豐富了對(duì)文本的內(nèi)容,又深化了對(duì)艄公這一人物形象的認(rèn)識(shí),形成鮮活的印象,同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力,達(dá)到一箭三雕的效果。

  (評(píng)價(jià):這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住通過(guò)想象具體的語(yǔ)言情境來(lái)感悟人物品質(zhì),與文本對(duì)話(huà),把握了文章的主要意圖。同時(shí),以“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)形式,鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識(shí)不斷完善。)

  四、化文為詩(shī),升華艄公的精神

  1.學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識(shí)了艄公,認(rèn)識(shí)了這樣一位看似普通卻不普通的人物。在教學(xué)最后一自然段時(shí),以詩(shī)歌的形式在屏幕顯示,先讓學(xué)生自由練讀,然后采取師生配合朗讀,激發(fā)學(xué)生興趣, 讓學(xué)生再一次面對(duì)滾滾的黃河,面對(duì)滾滾黃河上的艄公,升華對(duì)艄公精神品質(zhì)的理解——因?yàn)樗麄兊挠赂遥腔,?zhèn)靜,機(jī)敏,終于成了這黃河的主人。

《黃河的主人》教案7

  教材分析:

  《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采,贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神,并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課的生字詞。

  2、抓住文中的有關(guān)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。

  3、能正確流利有感情地朗讀課文。

  4、能獨(dú)立閱讀《大森林的主人》,結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)艄公為“黃河的主人”。

  教具準(zhǔn)備:

  flv視頻、ppt課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、視頻導(dǎo)入感受黃河

  1、【播放描述黃河波濤洶涌澎湃的flv視頻】

  同學(xué)們,視頻播放的`是哪里的情景?(黃河)此時(shí)你一定有許多的話(huà)想說(shuō),請(qǐng)用一個(gè)詞,或是一句話(huà),描述一下你所看到的或心目當(dāng)中想象的黃河的情景。(黃沙滾滾、波濤洶涌、波浪滔天……)

  2、同學(xué)們說(shuō)得很好,這就是我們的母親河——黃河。面對(duì)黃河,老師也想用語(yǔ)言描述一下,好嗎?“黃沙滾滾,那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì),令人膽戰(zhàn)心驚!薄具\(yùn)行PowerPoint,展示描述的文字】誰(shuí)試著來(lái)讀一下,讀出黃河的氣勢(shì)來(lái)。其實(shí),老師剛才講的是引用了我們即將要學(xué)習(xí)的新課《黃河的主人》一文中的片段。

  3、【出示畫(huà)面——黃河的主人】

  看到題目,你們都有什么問(wèn)題要問(wèn)?(他為什么能成為黃河的主人?)就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文?赐ㄟ^(guò)課文的學(xué)習(xí)你又掌握了那些有關(guān)黃河的知識(shí)。

  二、走進(jìn)課文抓住中心

  1、自讀課文,完成要求。

  a、標(biāo)出生字詞;

  b、標(biāo)出段號(hào);

  c、注意長(zhǎng)的句子不要讀破,讀熟課文。

  檢查:【出示生字新詞】先找兩同學(xué)讀,后齊讀。

  分自然段讀課文,誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)接讀。

  2、通過(guò)讀課文,你們知道“為什么把他稱(chēng)為黃河的主人?”你能從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答嗎?快速默讀一遍課文,找一找。同學(xué)回答【出示幻燈片文字】齊讀。

  提問(wèn):“如履平地”是什么意思?什么是“履”?(履是鞋子,就像在平地上走路一樣)這里的“平地”又是指什么?(黃河)他憑借什么成為黃河的主人?(勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏)。

  艄公在滾滾的黃河上駕駛著皮筏子,就像雙腳才在平地上一樣,這是何等的壯觀場(chǎng)面。就讓我們一起來(lái)到黃河邊上,去親身感受黃河的主人——艄公,感受他的勇敢和智慧,感受他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

  3、自由的讀課文,思索課文從哪些地方體現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏?劃出相關(guān)的句子,讀一讀,然后集體交流。

  4、【點(diǎn)擊出示新幻燈片】根據(jù)學(xué)生讀的點(diǎn)擊觸發(fā)器。

 、佟八麑(zhuān)心致志地?fù)沃,小心地注視著水?shì),大膽地破浪前進(jìn)。”

  “小心”是因?yàn)轸构版?zhèn)定和機(jī)敏”,“大膽”是因?yàn)轸构坝赂液椭腔邸薄?/p>

 、凇八驹谀切⌒〉姆ぷ由,面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全、手里只有那一根不粗不細(xì)的竹篙!

  “小小的筏子”是一個(gè)什么樣的筏子?能不能從課文當(dāng)中找出相關(guān)的句子。

  a、“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。”

《黃河的主人》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確讀寫(xiě)和理解下列詞語(yǔ):湍急、瀏覽、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件一套。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、整體感知,初步感受黃河的壯美。

  今天這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)感受黃河那磅礴的氣勢(shì),領(lǐng)略黃河的主人動(dòng)人的風(fēng)采。

  請(qǐng)同學(xué)們自由快速(用自己喜歡的方式)讀課文,讀后用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出黃河和艄公給你留下的印象。

  學(xué)生交流,教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

  同學(xué)們,古人云:語(yǔ)不驚人誓不休,要想語(yǔ)驚人,首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今后每節(jié)課我們都要比一比,誰(shuí)的好詞佳句多。

  二、多管齊下,深入感受黃河的壯美。

  1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。

  指名感情朗讀,齊讀。

  學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  2、播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的.錄像。

  教師朗誦:這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河,這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河!此時(shí)此刻,你就佇立在黃河邊上,聽(tīng)著黃河的咆哮,你心潮起伏,感情激蕩

  再次感情朗讀課文第一節(jié)。

  3、小組合作學(xué)習(xí):除了用朗讀來(lái)表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)之外,你還能用哪些方式來(lái)表現(xiàn)呢?

  三、讀寫(xiě)訪(fǎng)結(jié)合,領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

 。ㄒ唬┳x

  1、激發(fā)、體驗(yàn)情感:如果是你在這黃河的羊皮筏子上,你的感受如何?作者的心情又是怎樣呢?細(xì)讀課文2~6節(jié)。

  選擇你最喜歡的一節(jié)練讀,把作者的心情讀出來(lái),讓別人能充分感受到。

  2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采?練讀第6節(jié)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。

  (二)寫(xiě)

  學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫(xiě):

  1、圍繞專(zhuān)心致志展開(kāi)想象,把艄公駕駛筏子破浪前行寫(xiě)具體。

  2、圍繞談笑風(fēng)生展開(kāi)想象,把乘客的表現(xiàn)用有的有的有的的排比句寫(xiě)具體。

  體會(huì)以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。

 。ㄈ┰L(fǎng)

  1、自由讀課文78節(jié)。

  假如艄公來(lái)到了我們的課堂里,你對(duì)他進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng),你會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題?把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

  2、現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)艄公。

  教師扮演艄公,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)。采訪(fǎng)過(guò)程中,教師注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)。

  四、延伸拓展,升華主旨。

  剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì),領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采,此時(shí),你想說(shuō)些什么?

  學(xué)生自主選擇:

  1、黃河,我想對(duì)你說(shuō)

  2、艄公,我想對(duì)你說(shuō)

  3、同學(xué),我想對(duì)你說(shuō)

  4、我想對(duì)自己說(shuō)

  5、我想對(duì)××說(shuō)

  總結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì),領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采,而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艱險(xiǎn),我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人!

  附板書(shū):

  黃河的主人

  ↓

  艄公

  勇敢

  智慧

  鎮(zhèn)靜

  機(jī)敏

《黃河的主人》教案9

  教材分析:

  《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

  這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采,贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神,并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

  根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),我確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),通過(guò)對(duì)課文的品讀,讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

  2、過(guò)程和方法目標(biāo):以學(xué)定教,通過(guò)多層次,多角度的朗讀指導(dǎo),提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過(guò)觀看錄象,感受黃河的磅礴氣勢(shì)。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的.勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀

  1、激發(fā)、體驗(yàn)情感:如果是你在這黃河的羊皮筏子上,你的感受如何?作者的心情又是怎樣呢?細(xì)讀課文2~6節(jié)。

  2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采?練讀第6節(jié)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。

  二、寫(xiě)

  學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫(xiě):

  1、圍繞“專(zhuān)心致志”展開(kāi)想象,把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫(xiě)具體。

  2、圍繞談笑風(fēng)生展開(kāi)想象,把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫(xiě)具體。

  三、交換角色,感受艄公技術(shù)高超。

  這樣小而輕的羊皮筏子,在萬(wàn)馬奔騰,濁浪排空的黃河上漂流,作者不禁提心吊膽,如果讓你坐在上面,你敢嗎?來(lái)讀一讀6、7小節(jié),體驗(yàn)乘客與“我”形成的鮮明對(duì)比,反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。接著用一組排比句試問(wèn):羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流,那是因?yàn)樽x——之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行,那是因?yàn)樽x——之所以乘客能談笑風(fēng)生,那是因?yàn)椤寣W(xué)生連讀三遍“他專(zhuān)心致志地?fù)沃荨币欢,再現(xiàn)艄公高超的技藝。

  四、抓關(guān)鍵句,深入感受“主人”形象。

  以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生?”為切入點(diǎn),了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任?理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”。能聯(lián)系6—8節(jié),說(shuō)說(shuō)對(duì)勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏這幾個(gè)詞的理解。在理解詞語(yǔ)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生討論艄公會(huì)遇到的怎樣的困難,他又會(huì)如何克服,在此基礎(chǔ)上找尋艄公能克服這些困難的原因,深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。相機(jī)理解“如履平地”這一字!領(lǐng)略艄公風(fēng)采后,齊誦最后一自然段,用作者的話(huà)贊美艄公。

  五、延伸拓展,升華主旨。

  剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì),領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采,此時(shí),你想說(shuō)些什么?

  學(xué)生自主選擇:

  1、黃河,我想對(duì)你說(shuō)……

  2、艄公,我想對(duì)你說(shuō)……

  3、同學(xué),我想對(duì)你說(shuō)……

  4、我想對(duì)自己說(shuō)……

  5、我想對(duì)××說(shuō)……

《黃河的主人》教案10

  【教學(xué)內(nèi)容】

  國(guó)標(biāo)本蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第23課《黃河的主人》

  【教材解讀】

  《黃河的主人》選自袁鷹的散文集《風(fēng)帆》。全文似豪放派的詩(shī)歌,蒼郁沉雄、意蘊(yùn)深刻。文章通過(guò)多角度描繪(黃河氣勢(shì)鋪墊“主人”、筏子輕小渲染“主人”、乘客神情襯托“主人”、艄公品行鑄就“主人”)來(lái)贊頌黃河的主人──羊皮筏子上的艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”,編者選編此課,正是希望通過(guò)多角度感受黃河主人的風(fēng)采來(lái)啟迪學(xué)生領(lǐng)悟:只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏,就定能戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻,做生活的主人!

  【設(shè)計(jì)理念】

  1.按照“接觸語(yǔ)言→感悟語(yǔ)言→運(yùn)用語(yǔ)言”的學(xué)習(xí)規(guī)律研讀文本,積極運(yùn)用“三點(diǎn)一路,深度對(duì)話(huà)”的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生與黃河對(duì)話(huà),與羊皮筏子對(duì)話(huà),與艄公對(duì)話(huà),與自己對(duì)話(huà),與鮮活的語(yǔ)言文字對(duì)話(huà),沉下心來(lái)在文本中多走幾個(gè)來(lái)回。

  2.著力從文本語(yǔ)言出發(fā),落實(shí)言語(yǔ)實(shí)踐。運(yùn)用多種方法強(qiáng)化體驗(yàn),激活心智,以文動(dòng)人,以情感人,并激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考生命,實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一,從而構(gòu)建語(yǔ)言和精神協(xié)調(diào)發(fā)展的生命課堂。

  一、選準(zhǔn)切入點(diǎn)──敲擊關(guān)鍵詞

  1.這篇課文里有幾個(gè)描寫(xiě)作者心理活動(dòng)的詞語(yǔ),你能找到嗎?

  2.板書(shū):膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽、敬仰和贊頌。

  3.“膽戰(zhàn)心驚”是因?yàn)開(kāi)_______;“提心吊膽”是因?yàn)開(kāi)_______;“敬仰和贊頌”又是因?yàn)開(kāi)_______。

  【設(shè)計(jì)意圖:“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”,抓住了這三組關(guān)鍵詞語(yǔ),也就抓住了全文的脈搏。令教學(xué)目標(biāo)更加簡(jiǎn)明,教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)約!

  二、夯實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)──走進(jìn)內(nèi)心處

  與黃河對(duì)話(huà)──感受黃河之險(xiǎn)帶來(lái)的“膽戰(zhàn)心驚”

  1.黃河,見(jiàn)過(guò)嗎?讓我們一起跟隨錄像去領(lǐng)略一下黃河的雄姿,不過(guò),有個(gè)小小的要求,邊看邊想相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。(播放黃河波濤洶涌、恢宏驚天的錄像)

  2.交流。

  3.課文中有很多描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)、句子,請(qǐng)快讀課文,然后畫(huà)出來(lái)。

  4.交流后,出示歸納的詞、句子。

 、?zèng)坝康募ち鳌⊥募钡狞S河

  險(xiǎn)惡的風(fēng)浪 滾滾的黃河

  波浪滔滔的黃水 驚濤駭浪

 、谀侨f(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì),令人膽戰(zhàn)心驚。

  5.自由讀一讀,你能否讓聽(tīng)的人感覺(jué)到膽戰(zhàn)心驚?

  6.配上畫(huà)面,全班齊讀,讓我們所有的同學(xué)能感受到黃河的雄姿,也能體驗(yàn)到那份膽戰(zhàn)心驚!

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“看錄像,想詞句──讀課文,畫(huà)詞句──讀詞句,悟其神”這樣三個(gè)環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生與黃河對(duì)話(huà),從而感受黃河之險(xiǎn)帶來(lái)的“膽戰(zhàn)心驚”。在這一過(guò)程中,學(xué)生讀著詞句,腦中便會(huì)將文本語(yǔ)言與錄像中的一個(gè)個(gè)鏡頭鏈接起來(lái),這樣,文本所包含的信息便通過(guò)錄像這一中介傳遞給學(xué)生,學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字會(huì)又能“看”到那讓人膽戰(zhàn)心驚的黃河。同時(shí),不知不覺(jué)中積累了語(yǔ)言!

  與羊皮筏子對(duì)話(huà)──感受黃河之險(xiǎn)、筏小人多帶來(lái)的“提心吊膽”

  1.人在什么情況下,才會(huì)提心吊膽?

  2.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀第2~5自然段,當(dāng)讀到讓你提心吊膽的詞語(yǔ)、句子甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)時(shí),就用小圓圈標(biāo)出來(lái)。在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的理解,一兩句話(huà)就行。

  3.交流:

  出示:

  從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。

  (引導(dǎo):有讓你的心提到嗓子眼的詞語(yǔ)嗎?為什么會(huì)有這種感受?相信你一定能通過(guò)朗讀讓我們一起感受到你的那份理解。)

  出示:

  再定睛一瞧,啊,那上面(  )還有人哩!

  (引導(dǎo):括號(hào)中可以填一個(gè)什么詞語(yǔ),為什么?讀出自己的感受。)

  出示:

  不只一個(gè),還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

  (引導(dǎo):①標(biāo)點(diǎn)符號(hào)會(huì)說(shuō)話(huà),同學(xué)們用心讀一讀每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),你能感受到它們?cè)谡f(shuō)些什么話(huà)嗎?②抓住讀六個(gè)數(shù)字時(shí)的語(yǔ)速,引導(dǎo)感受那份緊張、害怕。)

  【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,從某種角度來(lái)講,就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字之中,擁抱語(yǔ)言文字,感受語(yǔ)言文字,與語(yǔ)言文字“親密接觸”。通過(guò)閱讀咀嚼,在語(yǔ)言的海洋中盡情遨游,乘風(fēng)破浪,獲取精神養(yǎng)料。精彩的詞語(yǔ),關(guān)鍵的語(yǔ)句,甚至一個(gè)“會(huì)說(shuō)話(huà)的標(biāo)點(diǎn)”,都是指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。如今,仍然有一些語(yǔ)文課堂只圖花樣迭出,在“熱熱鬧鬧”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生與語(yǔ)言文字擦肩而過(guò),沒(méi)有思想交鋒,沒(méi)有心靈碰撞,顯得浮淺至極。縱觀這一環(huán)節(jié)的教學(xué),知有所獲,情有所感,理有所悟,正是在指導(dǎo)學(xué)生靜心涵泳語(yǔ)言文字的`過(guò)程中,引領(lǐng)學(xué)生與“行駛在湍急的黃河之上的又小又輕的羊皮筏子”深入對(duì)話(huà),從而在心底激蕩起“提心吊膽”之波濤。】

  與艄公對(duì)話(huà)──感受艄公勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏引發(fā)的“敬仰、贊頌”

  1.讀一讀最后一自然段。

  出示:羊皮筏子上的艄公,值得敬仰和贊頌。

  (故意將“更”去掉,引起學(xué)生注意后,引導(dǎo)思考:這個(gè)“更”字,可以去掉嗎?)

  2.乘客們的這份談笑風(fēng)生、這份愜意,是誰(shuí)給的?這個(gè)“更”能去掉嗎?

  3.劃下直接描寫(xiě)艄公的句子,讀一讀。

  出示:他專(zhuān)心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì),大膽地破浪前行。

  4.三個(gè)普通的句子,三個(gè)不尋常的動(dòng)作,再認(rèn)真讀一讀,你一定能讀懂艄公這個(gè)人。如果能讀懂,你想送哪些詞語(yǔ)給艄公呢?有什么根據(jù)?

  5.讓我們把目光鎖定在一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面之中:

 、(師引讀)那是一個(gè)初春的早晨,天還有些寒意,羊皮筏子剛行駛不久,突然,一陣狂風(fēng)卷著巨浪迎面襲來(lái),我不禁提心吊膽──(生接著讀)

 、(師引讀)羊皮筏子行駛到了黃河中央,這里水勢(shì)復(fù)雜,呀,一個(gè)好大的漩渦,我不禁提心吊膽──(生接著讀)

 、(師引讀)天色漸漸暗了下來(lái),能見(jiàn)度越來(lái)越低,波峰浪谷再次襲來(lái),我不禁提心吊膽──(生接著讀)

  6.師:這樣一個(gè)渾身是膽、充滿(mǎn)智慧的艄公,值得敬仰和贊頌嗎?這個(gè)“更”字能去掉嗎?不能!你該怎么讀──

  生(接著讀):羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。

  師:如此一個(gè)面對(duì)險(xiǎn)惡風(fēng)浪依然鎮(zhèn)靜而又機(jī)敏的艄公,值得敬仰和贊頌嗎?這個(gè)“更”字能去掉嗎?不能!你該怎么讀──

  生(接著讀):羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。

  7.假如艄公就在你的面前,你該怎么讀課文的最后一自然段?

  【設(shè)計(jì)意圖:這一回合,緊緊扣住一個(gè)“更”字,引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地與艄公對(duì)話(huà):運(yùn)用逆向思維,巧妙去掉“更”字,促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待;感受乘客的鎮(zhèn)靜與勇氣,目的是深刻領(lǐng)悟艄公的鎮(zhèn)靜與勇氣;走進(jìn)艄公內(nèi)心,也真正走進(jìn)了文本的深處;蜃ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生在感動(dòng)中“潛心會(huì)文”;或以多方面的事實(shí)列舉,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)感悟同一個(gè)答案。層層遞進(jìn)中,將學(xué)生的情感之瀾推向高潮;步步加深中,一次又一次地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦,艄公“鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇敢、智慧”的形象在學(xué)生的腦中越來(lái)越清晰,在學(xué)生的心中越來(lái)越真切。一個(gè)“更”字的教學(xué)貫穿始終,既玩味了語(yǔ)言文字,體悟了其精妙,又領(lǐng)悟了文本的主旨,巧妙的突破了教學(xué)的難點(diǎn)!

  三、激活遷移點(diǎn)──說(shuō)寫(xiě)抒真情

  1.創(chuàng)設(shè)情境說(shuō):

  羊皮筏子上的艄公,如果真的來(lái)到我們面前,你最想問(wèn)他一個(gè)什

  么問(wèn)題?如果請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)做艄公,你能有把握回答同學(xué)們提出的問(wèn)題嗎?

  (師融入其中,與生互動(dòng)。)

  2.聯(lián)系實(shí)際寫(xiě):

  (  )憑著(  ),成為(  )的主人。

  【設(shè)計(jì)意圖:這項(xiàng)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,以情感為載體,以發(fā)展語(yǔ)言、提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)為本位,以升華主題、提煉學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)。心理學(xué)研究告訴我們,學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下,思維和情感積極活躍,所有的積累都會(huì)被激活。這樣,學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)文本主旨(做名副其實(shí)的“主人”)進(jìn)行延伸與補(bǔ)充,進(jìn)行豐盈與升華,產(chǎn)生新的信息,使得原有認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”,這是主體向文本的流動(dòng),這是主體與文本的交融。】

  板書(shū):

  黃河的主人

  敬仰、贊──艄公(鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、智慧、勇敢)

  提心吊膽──羊皮筏子(小、輕)

  膽戰(zhàn)心驚──黃河(滾滾)

《黃河的主人》教案11

  一、導(dǎo)入課題,

  1、同學(xué)們,你們了解黃河嗎?生交流資料,師板書(shū):黃河。是啊,黃河是中華民族的母親河,她哺育了中華民族,養(yǎng)育了中華兒女。從古到今,不知有多少文人墨客贊頌過(guò)她。我們一起誦讀李白筆下的黃河。齊讀詩(shī)句。這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代著名作家袁鷹的《黃河的主人》,齊讀課題。能讀得再氣勢(shì)點(diǎn)更好,再讀課題。

  2、讀了課題,你想說(shuō)什么?你提的問(wèn)題很有價(jià)值,我們通過(guò)讀課文一起來(lái)探究。

  二、初讀感知

  1、下面,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意:看清字形,讀準(zhǔn)字音,不熟悉或容易出錯(cuò)的地方,標(biāo)出來(lái),多讀幾遍。

  2、同學(xué)們的讀書(shū)習(xí)慣可真好。有需要提示或幫助的地方嗎?(1)出示易讀錯(cuò)的詞:指名讀、同位互讀,有錯(cuò)及時(shí)糾正。強(qiáng)調(diào)多音字,說(shuō)出另一個(gè)讀音。齊讀。(2)這兒有一組優(yōu)美的詞,我們一起來(lái)讀,同學(xué)們仔細(xì)觀察,這兩組不同顏色的詞分別寫(xiě)什么的?寫(xiě)人物的這四個(gè)詞,你知道課文中寫(xiě)誰(shuí)嗎?板書(shū):“我”乘客艄公

  3、誰(shuí)是黃河的主人?憑什么說(shuō)“艄公是黃河的主人”?瀏覽課文,找到句子畫(huà)出來(lái)。

  三、精讀感悟

  1、跟他意見(jiàn)一致的?同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。出示句子他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。

  (1)在這句話(huà)中,你理解了哪個(gè)詞?理解“如履平地”“驚濤駭浪”。

  2、同學(xué)們,課文中有個(gè)段落寫(xiě)了黃河的“驚濤駭浪”,請(qǐng)看第一自然段。

  (1)出示第一自然段。自己讀讀這段文字,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?你能讀出黃河的氣勢(shì)嗎?注意“頓號(hào)”,在朗讀時(shí)它的停頓比逗號(hào)還短,用在這兩個(gè)詞之間,讀起來(lái)快,聽(tīng)起來(lái)更有氣勢(shì)。男生讀試試。這就是我們的母親河,想看看嗎?播放視頻。面對(duì)著我們的母親河,我們一起來(lái)讀出心中的感受。

  小結(jié):艄公就在這樣的黃河上“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪”,你覺(jué)得艄公如何?——勇敢。真不愧是黃河的主人!讓我們一起來(lái)贊美艄公吧。

  3、同學(xué)們,艄公是做什么的?對(duì),艄公就是撐船的,文中的船指的是?——羊皮筏子。哪些句子寫(xiě)了羊皮筏子?請(qǐng)找出來(lái),抓住關(guān)鍵字詞,說(shuō)說(shuō)羊皮筏子的特點(diǎn)。學(xué)生交流:

  (1)“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。”“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”

  體會(huì)小、輕,看一看文中插圖,然后再來(lái)讀這句話(huà),讀出你自己的感覺(jué)。(教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片)體會(huì)到筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很險(xiǎn)。指導(dǎo)有感情朗讀。

  小結(jié)引讀:羊皮筏子那么小,那么輕,載人載物又那么多,在洶涌的激流里時(shí)隱時(shí)現(xiàn),艄公是多么勇敢啊。怎能不讓人贊嘆?齊讀“他憑著……他是黃河的主人”

  4、看到這小而輕的羊皮筏子,載著人在萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流著,作者“我不禁提心吊膽……”艄公、乘客又是怎樣的表現(xiàn)呢?同學(xué)們默讀第六自然段,邊讀邊畫(huà)出詞語(yǔ)。然后小組交流。

  (指著黑板提示) “我”、艄公和乘客分別是怎樣的表現(xiàn)?生交流師相機(jī)板書(shū):提心吊膽、專(zhuān)心致志、談笑風(fēng)生。你能聯(lián)系上下文理解這三個(gè)詞嗎?對(duì),可以采取找近義詞的方法。

  A筏子上的乘客不害怕嗎?對(duì),當(dāng)遇到大浪時(shí),艄公——“小心地注視著水勢(shì)”;風(fēng)浪過(guò)后他開(kāi)始——“大膽地破浪前行”。從這里足以看出艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。跟這樣的艄公在一起乘風(fēng)破浪,你害怕嗎?你對(duì)艄公很信賴(lài)。你看筏子上的乘客還不停地向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)呢。

  B練習(xí)寫(xiě)話(huà)。此時(shí),你就是那乘客,你看到什么,指點(diǎn)什么?會(huì)興奮地說(shuō)什么?出示文圖寫(xiě)話(huà)(身臨情境,想象說(shuō)話(huà)):皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),有的說(shuō),有的,還有的。那從容的神情,就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。

  學(xué)生交流。你們的指指點(diǎn)點(diǎn)把我也帶入了黃河,不再提心吊膽。

  小結(jié):更值得敬仰和贊頌的是艄公面站在那小小的筏子上,齊讀最后一段。黃河的.主人不屬于他還會(huì)屬于誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立,一起發(fā)自?xún)?nèi)心地贊美艄公。讀——(“他憑著……”。)讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭濏炦@機(jī)智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!起——“他憑著……”

  四、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,贊美艄公的風(fēng)采

  1、同學(xué)們,滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來(lái),黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時(shí)此刻,你肯定有許多話(huà)要對(duì)艄公說(shuō),請(qǐng)大家拿出紙、筆,寫(xiě)出你想說(shuō)的話(huà)。“我想對(duì)艄公說(shuō)……”2、真情朗讀自己寫(xiě)的話(huà)。

  五、總結(jié)延伸

  今天,你們勇敢地站起來(lái),說(shuō)出了自己的心聲;今天,你們大膽地表達(dá)了自己的見(jiàn)解,你們就是學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人。最后送給大家一句話(huà):(齊讀)撐起自信的竹篙,揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,努力拼搏,成為學(xué)習(xí)、生活的主人!

  六、作業(yè)背誦自己喜歡的段落

  板書(shū): “我” 提心吊膽

  黃河的主人 艄公 鎮(zhèn)靜勇敢

  乘客 談笑風(fēng)生

《黃河的主人》教案12

  一、導(dǎo)航臺(tái)

  課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

  有一條大河,它的水是渾黃色的,呈幾字形,奔騰在我國(guó)的西北部,那是什么河?

  對(duì),是我們的母親河--黃河。那你對(duì)黃河了解多少呢?

  滾滾黃河,那萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì),令人膽戰(zhàn)心驚。誰(shuí)會(huì)成為黃河的主人呢?讀一讀《黃河的主人》一課,你就會(huì)知道答案了。

  黃河上羊皮筏子上的艄公被譽(yù)為黃河的主人。

  為什么艄公會(huì)成為黃河的主人呢?再讀一讀課文,看看課文主要寫(xiě)了什么?

  《黃河的主人》一課,主要通過(guò)對(duì)羊皮筏子、艄公、乘客的描寫(xiě),贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,被譽(yù)為黃河的主人。

  課文所要告訴我們的就是艄公的精神,因而課文重點(diǎn)圍繞他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人這一中心句來(lái)寫(xiě)的。

  那課文是怎么來(lái)具體描寫(xiě)的呢?

  全文共有8個(gè)自然段,課文分為三個(gè)部分:

  第一至三自然段為第一部分,描寫(xiě)了初次看到滾滾黃河上行駛著的羊皮筏子的情景。先寫(xiě)黃河的氣勢(shì)之大;接著寫(xiě)首次看到羊皮筏子的心情,好像只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)一句點(diǎn)明了羊皮筏子之。蛔詈髮(xiě)羊皮筏子在河中行駛的情景。

  第四至六自然段為第二部分,具體描寫(xiě)了作者看到的羊皮筏子上的情況。先點(diǎn)明上文所描寫(xiě)的河中的東西就是羊皮筏子,然后寫(xiě)羊皮筏子上裝載的情況,以及乘客和艄公在行駛中所表現(xiàn)出的神情。

  第七至八自然段,寫(xiě)坐羊皮筏子人的初次感受以及人們對(duì)羊皮筏子上的艄公的贊美。

  二、精品屋

  課文精彩片斷欣賞

  讀了《黃河的主人》一課,我們是不是對(duì)黃河的主人--羊皮筏子上的艄公特別的敬佩?是不是覺(jué)得課文寫(xiě)得很吸引人?這是為什么呢?讓我們現(xiàn)在就去細(xì)細(xì)品嘗課文的三個(gè)小節(jié),找找答案吧!

  精彩片斷(一)

  像突然遇到一股強(qiáng)磁力似的,我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了,那是什么,正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)?從岸上望去那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。

  點(diǎn)評(píng)

  1用一個(gè)比喻點(diǎn)出了注意力被吸引的不受控制,感到驚異、新奇萬(wàn)分。

  2兩個(gè)那么極寫(xiě)出了羊皮筏子之小、之輕。

  3小小的浪頭整個(gè)兒吞沒(méi)形象地寫(xiě)出了羊皮筏子在黃河中之渺小,之危險(xiǎn)。

  【欣賞】讀著這一段,我們好像也感受到了一股強(qiáng)磁力,被課文的描寫(xiě)深深地吸引住了。為什么會(huì)有這樣的感受呢?

  因?yàn)樽髡咭婚_(kāi)始,就先抓住自己初次看到羊皮筏子時(shí)的興奮、新奇、驚異的心情來(lái)寫(xiě),較為引人入勝。然后又通過(guò)打比方的方法,形象地寫(xiě)出了羊皮筏子之小,尤其是跟寬闊的黃河相比更讓人覺(jué)得它的渺小,它的危險(xiǎn)。

  精彩片斷(二)

  也只有十只到十二只羊那么大的體積吧,上面卻有五位乘客和一位艄公,而且在他們的身邊還擺有兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。

  點(diǎn)評(píng)

  1與羊作比較,寫(xiě)出了羊皮筏子之小。

  2對(duì)船上裝載貨物的描寫(xiě),突出了羊皮筏子雖小,裝載量之大。

  【欣賞】

  課文的描寫(xiě),讓我們看到了一只小小的羊皮筏子,但上面卻裝著六個(gè)人和兩只滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。體積之小,而裝載量之大,這就形成了鮮明的對(duì)比,以突出羊皮筏子在黃河中行駛是多么的危險(xiǎn)。

  精彩片斷(三)

  我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著。他專(zhuān)心致志地?fù)沃,小心地注視著水?shì),大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),那從容的神情,就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。

  點(diǎn)評(píng)

  1我的提心吊膽與艄公的沉著形成對(duì)比,突出了艄公的勇敢。

  2抓住人物的神情和動(dòng)作,描寫(xiě)了艄公的'勇敢、沉著和謹(jǐn)慎。

  3用比喻進(jìn)一步寫(xiě)出乘客的從容。

  【欣賞】

  這一段,作者主要是抓住人物的神情、動(dòng)作等進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě),讓我們看到了乘客在同一場(chǎng)景中不同的反應(yīng):我是提心吊膽、神情緊張;艄公是沉著、不慌張,小心而大膽地?fù)沃;乘客則是有說(shuō)有笑,沒(méi)有一點(diǎn)兒懼怕和擔(dān)心。一個(gè)而字,使我的擔(dān)心與艄公的沉著形成鮮明的對(duì)比,突出了艄公的勇敢。而乘客的從容則從側(cè)面襯托了艄公駕駛技術(shù)的高超,羊皮筏子行駛的平穩(wěn)和安全,與我的擔(dān)心、緊張?jiān)俅涡纬甚r明的對(duì)比,進(jìn)一步突出艄公的勇敢和沉著。

  整個(gè)一段,描寫(xiě)生動(dòng),對(duì)比鮮明,具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。

  三、金手指

  表達(dá)方法提示:側(cè)面描寫(xiě)

  習(xí)作時(shí),我們有時(shí)不直接描寫(xiě)對(duì)象本身,而是描寫(xiě)其他,以此間接地烘托出所要描寫(xiě)的對(duì)象。這種方法就叫側(cè)面描寫(xiě),又叫間接描寫(xiě)。習(xí)慣上說(shuō)的烘云托月法,就是指的這種方法。

  課文《黃河的主人》中,就有好幾處運(yùn)用了這樣的方法。

  1、這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

  人是坐在羊皮筏子上的,這里寫(xiě)人貼著水面漂流的情景,實(shí)際上是間接地寫(xiě)出了羊皮筏子在黃河中快速行駛的情景。

  2、皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),那從容的神情,就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。

  這里描寫(xiě)皮筏上的乘客從容自如的神態(tài),點(diǎn)明了他們一點(diǎn)也不害怕。皮筏子那么小,那么輕,在黃河里行駛肯定很危險(xiǎn),可是乘客們?yōu)槭裁床缓ε履?這就從側(cè)面寫(xiě)出了艄公駕駛皮筏子的技術(shù)之高超。

  艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏,正是通過(guò)對(duì)乘客等相關(guān)對(duì)象的描寫(xiě),從側(cè)面烘托、表現(xiàn)出來(lái)的。

  側(cè)面描寫(xiě)的恰當(dāng)運(yùn)用,能有力地突出所要烘托的人和物,增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力,給人以鮮明感。

  四、益智園

  創(chuàng)新與實(shí)踐

  冬天就要來(lái)臨了,天氣也會(huì)逐漸變冷,你能把冬天的寒冷寫(xiě)出來(lái)嗎?寫(xiě)時(shí)不能出現(xiàn)冷、寒冷等直接形容冷的詞語(yǔ),試試看。

 。ㄌ崾荆鹤プ《炖镏?chē)娜、事、景的變化,從?cè)面來(lái)寫(xiě)。)

  附:課后練習(xí)3提示:

  提心吊膽--家里的錄音機(jī)聲音,我想試著把它修好,不料卻被我搞得一點(diǎn)聲音都沒(méi)了,我不禁提心吊膽起來(lái),生怕媽媽責(zé)備。

  嘗試--我做數(shù)學(xué)題目時(shí),總是不滿(mǎn)足用一種方法解答,而是嘗試著用多種方法。

  課后練習(xí)4提示:

  膽戰(zhàn)心驚:戰(zhàn),發(fā)抖。形容非常害怕。

  驚濤駭浪:駭,驚懼。使人驚怕的大風(fēng)浪。

  課后練習(xí)5提示:

  黃河的主人指的是駕駛羊皮筏子的艄公。因?yàn)樗麘{著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,所以能晌黃河的主人。

《黃河的主人》教案13

  一、教學(xué)要求

  1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

  2、掌握課文中的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用提心吊膽、嘗試造句。

  3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

  4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

  三、教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、預(yù)習(xí)

 。1)讀讀課文,劃出生字新詞,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,朗讀要正確,通順。

 。2)通過(guò)結(jié)合上下文和理解生詞,無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái),準(zhǔn)備課上討論。

  (3)收集課文中和課外書(shū)中描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)和句子,準(zhǔn)備課上交流。

 。4)從課外書(shū)或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子,了解它的制作、特征和功能,最好能附上圖片。

 。5)在人與外界的'各類(lèi)挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

 。6)理解詞語(yǔ)(帶點(diǎn)的字先理解)

  筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽

  2、課件制作

  3、其它準(zhǔn)備工作

 。1)課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料,分發(fā)給學(xué)生。

 。2)課上準(zhǔn)備好電腦,實(shí)物顯示頻、投影儀器等

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文,解題質(zhì)疑

  1、談話(huà)引入,師:今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文,(板書(shū):黃河)同學(xué)們,在你腦海中,黃河給你留下的印象是什么,請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  2、課文寫(xiě)到了黃河,作者面對(duì)黃河時(shí),他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的,出示:黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地。

《黃河的主人》教案14

  一、教材依據(jù):

  《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。

  二、教材分析:

  本文是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文,描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采,贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神,并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

  課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律,依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公,而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì),極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重,為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已,然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn),如履平地,而且還載著六七個(gè)人,文章到此,場(chǎng)面驚心動(dòng)魄,行文跌宕起伏,處處充滿(mǎn)驚奇,扣人心弦,易于引起讀者的高度注意。

  羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生,勇敢大膽,羊皮筏子的`艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈,震撼了讀者的心,讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”。

  綜觀全文,課文條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層層渲染,中心突出,是一篇膾炙人口的佳作。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

  3.準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子,理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。

  4.憑借具體的語(yǔ)言文字,領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

  5.能結(jié)合課文內(nèi)容,激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

  四、教學(xué)重點(diǎn):

  本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句,即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”。

  五、教學(xué)難點(diǎn):

  幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系, 憑借具體的語(yǔ)言文字,領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:

  黃河的錄像片段;多媒體課件;課前學(xué)生查閱相關(guān)資料。

  七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  (一)談話(huà)導(dǎo)入。

  指一學(xué)生鉛筆盒,我們稱(chēng)這位同學(xué)是鉛筆盒的——板書(shū):主人

  什么樣的人被稱(chēng)作“主人”?

  今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)“黃河的主人”(板書(shū):黃河的)

  (二)初讀全文。

  1.質(zhì)疑:讀了課題你想說(shuō)點(diǎn)什么?

  2.帶著疑問(wèn)自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊做批注。

  3.檢查生字詞:

  第一組:滾滾 濁浪排空 驚濤駭浪

  第二組:艄公 憑著 竹篙 如履平地

  第三組:漂 系(身系著乘客的安全)

  4.交流:你了解到什么?

  三、品讀感悟:

  1.黃河的主人是誰(shuí)?從哪兒知道的?

  出示課件:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人!

  “驚濤駭浪”什么意思?課文中有這樣的描寫(xiě)嗎?

  2. 出示課件:“黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰,濁浪排空的氣勢(shì),令人膽戰(zhàn)心驚。”指讀。師:從這句話(huà)中你讀到了什么?(指導(dǎo)結(jié)合詞語(yǔ)談,讀出氣勢(shì)。)

  播放錄像:創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生談看到了什么樣的景象,帶著感受再讀。

  【文章開(kāi)篇濃墨重彩寫(xiě)了黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì),極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重,為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊,所以對(duì)開(kāi)篇的理解至關(guān)重要。由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)黃河的景象,所以理解比較空洞,僅僅通過(guò)朗讀文本很難想象出黃河的氣勢(shì),嚴(yán)重地影響了對(duì)課文整體的理解與感悟。在學(xué)生讀過(guò)課文,找到重點(diǎn)詞語(yǔ),卻難以想象黃河氣勢(shì)的關(guān)鍵時(shí)刻插入黃河的一段錄像,使學(xué)生在形象的畫(huà)面、聲音中觸動(dòng)心靈,豁然開(kāi)朗,感受深刻,再次朗讀時(shí)很容易讀出黃河的氣勢(shì),對(duì)文本的理解水到渠成。】

  師:這洶涌的黃河,滾滾而來(lái);這猛烈的黃河,奔騰而來(lái);這黃河充滿(mǎn)力量,這黃河勢(shì)不可擋,面對(duì)這黃河,你心里有什么感覺(jué)?真是令人——(膽戰(zhàn)心驚)。

  過(guò)渡:但是,有人不怕,那就是——(黃河上的艄公)

  3.再次出示課件:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人!

  “如履平地”什么意思?圍繞這個(gè)詞可以提出什么問(wèn)題?

  4.出示課件:“我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著!绷私膺^(guò)渡句及作用,你又想提什么問(wèn)題?(我為什么提心吊膽?)解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么辦?(聯(lián)系上下文)

  學(xué)習(xí)2—5自然段。小聲讀,邊讀邊畫(huà)令我提心吊膽的地方。

  抓住以下重點(diǎn)詞語(yǔ)交流體會(huì):

  ②小 輕 浮 整個(gè) 吞沒(méi)

 、鄹袊@號(hào) 數(shù)字 “貼”換成 (人多 危險(xiǎn) 驚奇 擔(dān)心)

 、蒹w積小,重量大

  出示課件:“我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著。”從哪里能看到艄公的沉著?

  出示課件:“他專(zhuān)心致志地?fù)沃,小心地注視著水?shì),大膽地破浪前行。”“專(zhuān)心致志”什么意思?想象:在什么情況下,他小心?他大膽?出示課件:“他專(zhuān)心致志地?fù)沃,——,他小心地注視著水?shì),——,他大膽地破浪前行!

  你能體會(huì)到什么?

  【讓學(xué)生想象艄公遇到什么情況小心注視著水勢(shì),遇到什么情況又大膽地破浪前行?接著出示“他專(zhuān)心致志地?fù)沃,——,他小心地注視著水?shì),——,他大膽地破浪前行!弊寣W(xué)生把自己的想象帶入句中,再讀這句話(huà)。學(xué)生想象內(nèi)容豐富,朗讀感情真摯,達(dá)到了更好的效果!

  還從哪里看到了他的沉著?(乘客表現(xiàn):從容—坐在上面很舒服?--第一次坐需要足夠的勇氣—側(cè)面烘托是艄公的沉著鎮(zhèn)靜給了乘客安全感)你理解“如履平地”了嗎?

  5.你想對(duì)艄公說(shuō)些什么?出示課件:最后一段話(huà),換成第二人稱(chēng)來(lái)讀。

  6.為什么說(shuō)艄公是黃河的主人?他的身上還有什么精神?你想成為什么的主人?(學(xué)習(xí)、生活……)

  四、總結(jié)學(xué)法:

  這節(jié)課大家學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的方法,學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也。希望大家以后讀書(shū)的時(shí)候多問(wèn)幾個(gè)為什么。

  五、布置作業(yè):給汶川地震災(zāi)區(qū)的同學(xué)寫(xiě)一封信

  六、板書(shū)設(shè)計(jì): 黃河的主人

  艄公→ 驚濤駭浪→如履平地

《黃河的主人》教案15

  教學(xué)要求:

  正確、流利、有感情的朗讀課文

  通過(guò)朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏

  能說(shuō)出自己最敬佩的也是征服某一事物的人

  教學(xué)過(guò)程:

  一千多年前,李白曾飲道:君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰:黃河遠(yuǎn)上白云間。劉禹錫更道出:九曲黃河萬(wàn)里沙。黃河啊黃河,你滔滔的河水讓人體會(huì)了多少磅礴。而于這萬(wàn)頃之上,竟有人輕盈駕馭,成為黃河的主人,他是誰(shuí)?(導(dǎo)入)

  出示第一節(jié)

  指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語(yǔ)的。從中你體會(huì)到了什么?誰(shuí)能讀出黃河磅礴的氣勢(shì)?艄公為什么會(huì)成為黃河的主人?

  引導(dǎo)找出:他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。(朗讀體會(huì)。點(diǎn)出:勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏)

  課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)?劃出有關(guān)句子讀一讀,2、體會(huì)體會(huì)。(學(xué)生放聲讀課文)

  句子出示:

  他專(zhuān)心致志地?fù)沃,小心地注視著水?shì),大膽地破浪前行。

  朗讀體會(huì)。(智慧和機(jī)敏)

  他站在那小小的筏子上,面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

  朗讀體會(huì)(特別體會(huì)“只有”“不粗不細(xì)”)

  指導(dǎo)乘客從容的句子和羊皮筏子險(xiǎn)的句子

  請(qǐng)學(xué)生想象如果艄公不勇敢,不鎮(zhèn)靜,則會(huì)怎樣?

  再次體會(huì)艄公為什么能成為黃河的主人

  艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪成為黃河的.主人,你還能說(shuō)出像艄公一樣征服和改造一些事物的的事例嗎?

  滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來(lái),黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有的讀者,我們是否也想做個(gè)如艄公般的人?把握現(xiàn)在,把握未來(lái)!

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