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《跳水》教案(集錦15篇)
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的《跳水》教案，歡迎大家分享。
《跳水》教案1
教學(xué)目標：
1、能正確流利地朗讀課文。在閱讀中自主識字。
2、會用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
3、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事，能展開想像進行說話。
4、感受船長在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
重點難點：
1、會用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
2、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事，能展開想像進行說話。
3、感受船長在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、教師：今天，我們來學(xué)習(xí)一個在緊急關(guān)頭，急中生智的人物。
2、板書課題：《23、跳水》。
�。▽W(xué)生讀課題。）
二、初讀課文，感知大意。
1、教師：自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文大意。
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
3、檢查指導(dǎo)。
�。�1）指名帶讀，讀準下列詞語。
環(huán)游世界風(fēng)平浪靜放肆桅桿齜牙咧嘴瞄準
�。�2）指名分節(jié)讀課文。（板書學(xué)生讀錯的字，糾正。）
（3）說說課文大意。
4、介紹作者：列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰。
三、研讀課文，領(lǐng)會中心。
1、教師：默讀課文。這是一篇寫事的課文，我們找找看，哪幾小節(jié)寫事情的起因，哪幾小節(jié)寫事情的經(jīng)過、，哪幾小節(jié)寫事情的結(jié)果。
�。▽W(xué)生交流。參考答案：第1節(jié)寫事情的起因，第2——5節(jié)寫事情的經(jīng)過，第6——7節(jié)寫事情的結(jié)果。）
2、完成思考題。
�。�1）船長的兒子為什么會爬上那么高，那么危險的桅桿橫木？
�。�2）水手和孩子為什么會害怕？具體表現(xiàn)在哪里？
�。�3）孩子的父親為什么要讓孩子往海里跳？
�。�4）孩子最后為什么要聽父親的話？
�。�5）40秒時間長嗎？為什么大家覺得時間太長了？
（參考答案：略。小組討論，教師歸納。）
3、讀句子，思考。
�。�1）水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬。（“哭笑不得”是什么意思，孩子為什么會哭笑不得？）
�。�2）40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。（大家為什么覺得40秒鐘時間太長了？）
4、讀課文，想想船長為什么對孩子發(fā)出“向海里跳！不然我就開槍了！”的`命令（參考答案：這是為了救孩子。其實，這也是能救孩子的方法。請學(xué)生理解船長的果斷和急中生智。）
5、教師：請大家正確流利地朗讀課文。
（學(xué)生正確流利地朗讀課文。）
四、課后小結(jié)。
課文是19世紀俄國最偉大的作家列夫o尼古拉耶維奇o托爾斯泰的作品。主要寫一艘帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們逗弄猴子，猴子又戲弄孩子，結(jié)果孩子追猴子不知不覺爬上了桅桿的橫木。在緊急關(guān)頭，孩子的父親船長急中生智，命令孩子跳水，使他脫離了危險。文章以“取樂”引出事情，以“帽子”推動事情發(fā)展。
《跳水》教案2
一、活動目標：
1、樂于將珠珠拋進水中，初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。
2、喜歡拋珠子活動，在活動中感知快樂。
3、愿意向同伴、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了�！�
二、活動準備：
1、各種顏色的木珠、玻璃珠、鋼珠、塑料珠、彩泥珠若干，分別將這些珠珠放在幾個筐子中。
2、塑料大盆2個，里面裝一半水。
3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽，讓幼兒了解“跳水”這一運動。
三、活動過程：
�。ㄒ唬┮浴疤硌荨币�
1、孩子們你們看過跳水表演嗎？今天，有2位朋友也要來表演跳水，你們看，是誰？（分別出示木珠、鋼珠），來和這兩個珠珠大聲招呼吧！
2、木珠是什么樣的？（顏色、形狀）鋼珠呢？
（二）跳水表演（教師演示，幼兒表述）
1、跳水表演現(xiàn)在開始，首先出場的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽“咕咚”，木珠寶寶跳到水里去了。
2、木珠跳到水里后是怎么樣的'？
3、木珠寶寶浮在水面上，我們可以用怎樣的動作來表示呢？一起來學(xué)一學(xué)。
告訴你們哦，老師也有一個方法來表示木珠浮在水面上，看，這個箭頭朝上，就表示浮在水面上。
4、鋼珠也來跳水，它跳到水里后會是怎么樣的呢？（幼兒猜測后教師演示）
5、鋼珠跳到水里后是怎么樣的？它和木珠一樣嗎？（幼兒學(xué)說：“木珠浮在水上”，“鋼珠沉下去了”
6、可以用動作來做一做沉下去嗎？一起來試一試。
剛剛浮在水面上時箭頭是朝上的，那么沉下去箭頭朝哪里呢？
�。ㄈ┯變翰僮�
1、還有很多珠珠也想來跳水，看看都有誰呀！
猜猜玻璃珠跳下水后會是怎么樣的呢？塑料珠呢？彩泥珠呢？
2、到底會是怎樣的，請小朋友們動手試試吧，仔細觀察哦！
3、剛剛小朋友們都幫助了珠珠跳水，誰來告訴我，玻璃珠寶寶是浮在水面上了還是沉下去了？用哪個箭頭表示？（請幼兒貼）
4、我們發(fā)現(xiàn)小朋友猜想和驗證后的結(jié)果是不一樣的，所以以后做任何事情都要動手試一試才能知道正確答案哦。
5、生活中還有很多東西放到水里也會沉下去或浮起來，請大家回去找一找哦。
《跳水》教案3
活動目標：
1、樂于將珠珠拋進水中，初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。
2、喜歡拋珠子活動，在活動中感知快樂。
3、愿意向同伴、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了�！�
活動準備：
1、各種顏色的木珠、玻璃珠若干，將木珠、玻璃珠放在幾個筐子中。
2、塑料大盆2個，里面裝一半水。
3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽，讓幼兒了解“跳水”這一運動。
活動過程：
�。ㄒ唬┮浴疤硌荨币�1、孩子們你們看過跳水表演嗎？今天，有2位朋友也要來表演跳水，你們看，是誰？（分別出示木珠、玻璃珠，引導(dǎo)幼兒與珠珠打招呼）2、木珠是什么樣的.？（顏色、形狀）玻璃珠呢？
（二）跳水表演（教師演示，幼兒表述）1、跳水表演現(xiàn)在開始，首先出場的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽“咕咚”，木珠寶寶跳到水里去了。（學(xué)說“咕咚”）2、木珠跳到水里后是怎么樣的？
3、玻璃珠也來跳水，它跳到水里后會是怎么樣的呢？（幼兒猜測后教師演示）4、玻璃珠跳到水里后是怎么樣的？它和木珠一樣嗎？（幼兒學(xué)說：“木珠浮在水上”，“玻璃珠沉下去了”
�。ㄈ┯變翰僮�1、仔細聽，誰在說話啊……原來還有很多珠珠也想來跳水，我們一起幫助它們吧！
2、每個幼兒1盒珠珠，把它們拋入水中，觀察珠珠在水里的沉浮現(xiàn)象，并用語言進行表述。
3、收拾整理玩具，活動結(jié)束。
《跳水》教案4
第一課時
教學(xué)目標
�。�、學(xué)會本課的生字、新詞，做到會讀、會認、會用。
�。薄⒘私馕恼碌闹饕獌�(nèi)容，體會船長在危機中果斷處理問題的方法。
教學(xué)過程
一、出示課文題目
1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過跳水比賽嗎？俄國作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2.齊讀課文題目
二、自讀課文
１．自由朗讀課文，讀準生字，把句子讀正確、讀通順。
�。玻瑢W(xué)們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請你認真讀課文，想個辦法個讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。
�。常涣鳎耗阌檬裁崔k法把故事內(nèi)容告訴別人？
（1）介紹課文主要內(nèi)容
�。�2）列提綱或小標題
�。�3）畫圖
（4）小組表演
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。
�。ㄋ模┰僮x課文
１．認真讀課文，畫出自己最喜歡的句子，在旁邊寫下自己讀后的感受
２．交流：指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受
�。常懻摚耗銥榇L的辦法怎樣？你覺得還有別的辦法嗎？
�。ㄎ澹┓纸M讀課文
分組讀課文，畫出不懂的地方，小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。
第二課時
就學(xué)目標
體會船長在危機中果斷處理問題的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。
教學(xué)準備
課件
就學(xué)過程
�。ㄒ唬┳x課文，抓住事物之間的.聯(lián)系理解課文
�。保仡檶�(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，齊讀課文題目。
�。玻媚嫱品ɑ貞浾n文內(nèi)容。
誰跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會到那個地方？猴子為何這樣放肆？
3.讀課文，完成跳水圖。
（１）故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子；孩子和船長之間的聯(lián)系和變化進行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標出來，并用最簡潔的動詞連起來。
�。ǎ玻├首x課文后，小組討論。
�。ǎ常┲该胶诎迳贤瓿桑溆鄬W(xué)生在作業(yè)紙上填寫。
�。ǎ矗⿴熒涣�。
4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀精彩句段。
這個故事給你什么感覺？
具體表現(xiàn)在文中拿起地方？找出有關(guān)句子
１．趣：猴子的、淘氣、頑皮。
�。玻U：孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境。
�。常牵捍L急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險為夷。
提示學(xué)生：朗讀時要聯(lián)系生活實際，想象一下當時的情況，體會當時人們的心情。
（三）換角色講故事
你喜歡這個故事嗎？想不想講給別人聽？
1.如果你是那個孩子，你會怎樣想？
２.你如果你是那條船上的一名水手，你會怎么講？
4.如果你是船長，你會重點講些什么？
5.那只種頑皮的猴子也想把這個驚險而有趣的故事講給別人的猴子聽，你能替那只猴子講講嗎？
要求學(xué)生任選一個角色分組聯(lián)系生活講故事，然后分別請四名學(xué)生擔任一個角色到前面講
想象表演，完成作業(yè)
孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么？小組分角色表演一下當時的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題，寫一段話。
板書設(shè)計
跳水
《跳水》教案5
活動目標：
1、知道兒歌的名稱，學(xué)念這首兒歌。
2、幼兒能向小青蛙學(xué)習(xí)，游泳不怕水。
3、鼓勵幼兒大膽仿編兒歌，根據(jù)兒歌內(nèi)容用恰當?shù)膭幼鞅憩F(xiàn)。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動過程：
出示青蛙，引起幼兒興趣。
――它是誰？它有什么本領(lǐng)？
欣賞兒歌
――教師邊念兒歌邊放
――為什么說小青蛙的膽子大？
――它是怎么跳下水的？
游戲――跳水
――幼兒學(xué)做小青蛙（每個人站在自己椅子上往下跳）
討論：
我們怎么像小青蛙學(xué)習(xí)？
附：跳水
小青蛙，膽子大，跳水游泳都不怕。
“撲通”一聲挑下水，心里樂的.笑哈哈。
活動反思：
正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！被顒邮冀K以動靜結(jié)合融入的形式展開，符合幼兒身心發(fā)育特點，易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實踐中接受。所以孩子們整個活動很積極，效果很好。
《跳水》教案6
［教學(xué)目標］
1、會認7個生字，會寫14個生字，積累本課重點詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。
3、抓住文中重點詞句進行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時沖動的道理。
［教學(xué)重難點］
理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。
［教學(xué)課時］2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、（師板書課題——跳水）看到這個題目，你有什么問題提出來？（誰跳水？為什么跳？誰讓他跳？結(jié)果怎樣？）
2、簡介作者——俄國著名作家列夫·托爾斯泰。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞，感知課文內(nèi)容
1、自由朗讀課文。提出要求：
�。�1）畫出本課的生字，要求讀準字音。
�。�2）把課文讀通順、讀流利，并標上自然段序號。
2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，認讀下列詞語。（課件出示詞語）
3、檢查學(xué)生的朗讀情況。指名分自然段朗讀，讀后師生評議。
4、這篇課文有哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事？（教師相機板書）
三、品讀第1—4自然段，體會猴子的放肆，孩子的生氣。
1、教師指著板書，問：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？那頂帽子就那么值錢嗎？請默讀課文1—4自然段，用“”畫出相關(guān)的句子。
課件出示要求：
�。�1）學(xué)生邊讀書邊做批注。（2）四人小組互相交流個人收獲。
（3）班級匯報。
2、重點品讀以下句子。（課件出示）
（1）“水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣�！�
�。ê镒佣汉⒆�，水手們在一旁“笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）
（2）“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了�！薄八謧冃Φ酶鼩g了，孩子卻氣得臉都紅了�！�
�。ㄟ@時，孩子的自尊心受到了傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
�。�3）“猴子還不時回過頭來逗孩子生氣……孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子�！�
�。ê镒臃潘恋搅藰O點，竟然將孩子的帽子掛在離桅桿一米多的地方，還做著怪樣逗孩子。此時孩子被惹怒了，氣急了。）
3、“孩子氣急了”為了取回帽子，“他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。”結(jié)果會怎樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)。
1、寫生字。
2、收集有關(guān)形容情況緊急和情況危險的成語。
第二課時
教學(xué)過程
一、談話引入，直奔主題
同學(xué)們，當你們有危險的時候，你的爸爸媽媽會怎樣做？（想辦法救人）對呀，做父母的的都很愛自己的孩子。那你們見過這樣一位父親嗎？（課件播放父親用槍瞄準孩子的那一幕）居然用槍來瞄準自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？
二、以讀促思，體會孩子的危險
1、你是從哪里看出孩子的處境十分危險？（請學(xué)生讀，要求讀出“危險”的感覺）
�。�1）孩子的處境十分危險（從文字上體會）：
�、購乃謧兊谋砬榭梢钥闯觥叭紘槾袅恕薄坝袀�人嚇得大叫了一聲”。
�、趶摹皺M木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了……也難以回轉(zhuǎn)身來�！薄皟蓷l腿不由得發(fā)起抖來�！钡仍~句的描述中看出孩子的處境十分危險。
�。�2）孩子的處境十分危險（從圖片上體會）：讓學(xué)生通過觀察圖片中橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險處境——難以回轉(zhuǎn)身，直觀感受緊張氛圍。
�。�3）你能用一個詞形容孩子現(xiàn)在處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)……）
齊讀，再次感受孩子處境的危險。
2、齊動腦，想辦法。
（1）怎么辦？孩子的兩條腿在發(fā)抖，我們得想辦法救他才行。（學(xué)生各抒自見）
（2）討論，分析學(xué)生提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。
3、過渡：那我們一起來看看孩子的父親是怎么做的呢？
8、作者為什么要詳寫孩子面臨的危急情況？
三、讀中悟，體會船長的機智、冷靜
1、指名讀第5自然段。說說船長是怎么樣做的？他為什么要這樣做？
2、引導(dǎo)讀，感受船長的機智、冷靜、果斷。
3、在這萬分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（水手與船長對比）
4、你覺得這是一位怎樣的船長？從哪里體會到的？（立刻）
四、體會船長對兒子深深的愛
1、在船長剛喊出“三”孩子往下縱身一跳。孩子得救了嗎？齊讀第6自然段。
2、質(zhì)疑：“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了”�！八氖腌姟蹦阌X得長嗎？這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？為什么？（每一秒都決定了孩子的安危）
3、展開討論：如果當時不跳水，作為父親的船長會不會真的開槍呢？船長用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了？
五、總結(jié)升華，回歸文本
1、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？
2、齊讀第5自然段，再一次感受船長的'沉著、果斷、機智的人格魅力。
［教學(xué)反思］
怎樣做到不動聲色地把學(xué)生帶進故事當中呢？講到那里，我播放了“船長用槍逼孩子跳水”的那一幕的視頻短片，視頻中生動形象的畫面與人物的對話配合得淋漓盡致，讓學(xué)生仿佛置身其中，把學(xué)生帶到故事發(fā)生的現(xiàn)場——船上，感受那種緊張的氣氛，學(xué)生學(xué)得很投入，達到了預(yù)期的效果。由此可見多媒體的運用不一定多就是好，一定要用得恰如其分，恰到好處，這才能對教學(xué)起到畫龍點睛的作用，才能令文章增添不少色彩。如果單單靠文字的描述，少了這段動畫片的幫助，我想效果肯定會大打折扣。
除此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗，體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上我還引導(dǎo)學(xué)生進行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語境，進一步體會，從而使學(xué)生更加入情入境。在討論想辦法使孩子脫險這一部分時，讓學(xué)生自己想辦法，真正引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中去，明白在當時只有這個辦法是最好的。從而感受船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機智，這都是源自于船長豐富的經(jīng)驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，這是極大的人格魅力的進一步的展現(xiàn)。
《跳水》教案7
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、學(xué)會本課4個生字及新詞，積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。
過程與方法：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時間、演示、引導(dǎo)與點撥。
2、圍繞有關(guān)段落、語句，深入探究，感悟當時情況的危急。
3、讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當時緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是方案。
情感、態(tài)度與價值觀：體會人物的心情，感受故事的驚險，并從中受到啟示。
重難點分析：
1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的，以及得救的過程。
2、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的辦法？
課前準備：
課件、搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解其作品。
教學(xué)過程
第一課時
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
1、跳水，讓你想到了什么？
課件展示
2、簡單介紹作者。
課件展示
二、初讀課文，整體感知。
1、展示課件，了解故事內(nèi)容。
學(xué)生匯報交流，談初讀課文的印象。概括課文主要內(nèi)容和脈絡(luò)。
課件展示
2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、匯報初讀情況。交流初讀印象。
�。�1）船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
�。�2）對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。
三、質(zhì)疑問難，師生交流。
1、這個孩子是怎樣走上的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？
課件展示
2、船長為什么要用槍逼著孩子跳水？
課件展示
3、有沒有其他方法救孩子？
課件展示
四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、把這個故事講給別人聽。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、指名讀全文。
2、說說讀懂了什么？
3、明確本節(jié)課的探究目標。（由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點整理出來。）
二、探究課文，師生交流。
1、自讀課文，圍繞目標進行感悟、探究。
2、小組合作學(xué)習(xí)：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導(dǎo)。
3、班上匯報與交流。
課件展示
關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上的橫木的，以及孩子處境怎樣？”這兩個問題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：
（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。
�。ê镒討蚺⒆樱謧冇衷谝慌浴按笮Α�，孩子很尷尬。）
�。�2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。
�。ㄟ@時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？
�。ㄎ乙欢ㄒ飞虾镒�，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）
�。ㄎ乙欢ㄒ旎孛孀�，不能便宜了這只可惡的猴子。）
�。�3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的'一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。
�。ê镒釉絹碓椒潘�，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了的橫木去取帽子。）
（4）引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？
（孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉(zhuǎn)身來”“發(fā)起抖來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。）
（5）幫助：展示課件，讓學(xué)生進一步認識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險。
（6）引導(dǎo)：形容處境危險，可以用什么詞來概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急……）
�。�7）指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。
關(guān)于“船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：
�。╨）船長手里正拿著槍。
�。�2）船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。
引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是的辦法？還可以用什么辦法救孩子？
跳水至少有如下優(yōu)勢：
�、俅L的兒子肯定水性好，淹不死。
�、谕锾驗樗母×Χ粫�
�、鄞嫌兴挚梢跃戎�。
�、苓@樣做比較節(jié)省時間。
三、總結(jié)擴展。
1、通讀全文，回歸整體。
2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進行交流。
（要學(xué)習(xí)船長遇事沉著、冷靜；機智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。）
3、孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。
《跳水》教案8
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們好，“一日不見，如隔三秋”昨天同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中，今天，看到同學(xué)們精神飽滿、坐姿端正，張老師特別高興�，F(xiàn)在到了我們共同學(xué)習(xí)的時間。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中，展現(xiàn)思維的火花，進行智慧的碰撞，同樣相信大家會有精彩的表現(xiàn)。
二、課文整體回顧：
指名學(xué)生說一說作者為我們講述了怎樣一個故事。
三、精讀課文，品詞悟情。
以 “你認為這個驚險故事中的關(guān)鍵人物是誰？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生走進文本，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，發(fā)表自己的見解。
匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)一：猴子起著關(guān)鍵性作用。
請學(xué)生說出自己的理由，根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)，猴子有哪些放肆的舉動？引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動作，繪聲繪色的朗讀。
�。ò鍟汉镒� 愛取鬧 行為放肆）
預(yù)設(shè)二：水手在文中起著關(guān)鍵性作用。
引導(dǎo)學(xué)生匯報文中描寫水手的句子，體會水手的三次大笑，對猴子的放肆和孩子身陷險境起著推波助瀾的作用。
�。ò鍟核� 太放松 忽略危險）
預(yù)設(shè)三：孩子在文中起著關(guān)鍵性作用。
引導(dǎo)學(xué)生匯報交流文中描寫孩子追猴子的有關(guān)語句，體會孩子的心情。解決問題“他為什么非要追回帽子？”
相機出示第四自然段，播放畫面給學(xué)生身臨其境中之感。朗讀體會孩子處境的危險。
�。ò鍟汉⒆� 太魯莽 缺乏思考）
預(yù)設(shè)四：船長在文中起著關(guān)鍵性作用。
當學(xué)生說出是船長在危急時刻想出了辦法時，發(fā)散思維：你有解救孩子的辦法嗎？
隨著學(xué)生交流，教師相機用大屏幕出示第五自然段。引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問。如：船長為什么用槍逼著孩子跳水？孩子不跳水，他會不會開槍？孩子是聽明白了他爸爸的話還是怕被父親槍斃？……
用換詞的`方法感受“立刻”所表達的時間的短促，通過朗讀體會嘆號所表達的果斷語氣，體會用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段，對學(xué)生的朗讀師生進行客觀評價。
�。ò鍟捍L 很冷靜 機智果斷）
孩子得救了，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。
四、暢談收獲，感情朗讀。
1、師：學(xué)習(xí)托爾斯泰先生這篇佳作，我相信在座同學(xué)都會有自己的收獲。可以以“我想對文中的
說——”發(fā)表自己的看法，也可以直接談自己的收獲或想法。
預(yù)設(shè)：有的學(xué)生還可能反省自己以前的錯誤做法，教師及時做好引導(dǎo)。
2、讓學(xué)生帶著自己的感悟再次朗讀課文，可以是全篇，也可以選擇自己喜歡的段落。要求讀準字音，讀出畫面，讀出感情。
五、遷移運用，課堂練筆。
有的同學(xué)覺得故事還沒有寫完：那只猴子呢？孩子被救上甲板之后是怎樣的情景？
請同學(xué)們做一次托爾斯泰，把故事接著寫下去。能寫多少寫多少，我們不以多少論英雄，只要能寫自己的想法就好。
根據(jù)時間確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示。
板書設(shè)計：
跳水
猴子 愛取鬧 行為放肆
水手 太放松 忽略危險
孩子 太魯莽 缺乏思考
船長 很冷靜 機智果斷
《跳水》教案9
本課教材分析：
這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
課文敘事清楚，情節(jié)緊張。按事情的發(fā)展變化，可以分四部分來理解，也可以根據(jù)故事的發(fā)生?D?D發(fā)展?D?D高潮?D?D結(jié)局來分析。
第一部分（第1自然段）講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點、人物、起因。地點在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因為在返航途中，又是一個風(fēng)平浪靜的天氣，水手們沒有工作負擔，心情也比較愉快，才有興趣拿船上的猴子取樂，這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境。“鉆來鉆去”、“模仿人的樣子”、“做出可笑的鬼臉”，寫出了猴子的活潑與聰明�！胺潘痢�，是任性、一點也不受約束的意思，這是事情發(fā)生的起因。
第二部分（第2~3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子�！鞍阉拿弊诱聛�，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿”�！坝醚例X和爪子撕”，沖著孩子做鬼臉，這是猴子“更加放肆”的具體表現(xiàn)。猴子的放肆使孩子生氣了，于是他“嚇�！薄ⅰ按舐暯泻啊�。水手們笑起來是因為猴子速度快、動作滑稽�！翱扌Σ坏谩闭f明孩子被戲弄得生氣也不是，笑也笑不出來。
第三部分（第4~6自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險。它是這篇文章的高潮。第4自然段繼續(xù)寫猴子戲弄孩子，展示了事情的進一步發(fā)展。段末最后兩句強調(diào)了孩子走上橫木的客觀原因。第5、6自然段講走上橫木后，孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是“嚇呆了”，接著有人“嚇得大叫一聲”，這一方面說明水手們對孩子遇到生命危險的擔心和害怕，也側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。
第四部分（第7~8自然段）講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。在這萬分緊張的時候，船長急中生智，意識到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫兒子往海里跳�！疤剿铮蝗晃揖烷_槍了！一！二！”進一步展示了父親的果斷，也說明了情況的危急。孩子的得救，主要是由于船長當機立斷，措施正確，同時也由于孩子及時明白了爸爸的`意思，跳到了水里；水手們在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是幾個方面的條件共同起作用的結(jié)果。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我校用的是北師大版的實驗教材。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有了較高的興趣，思維活躍，發(fā)言積極，特別對故事性較強的文章，興致特別高。學(xué)習(xí)的主動性和自覺性提高了不少，有較強的自學(xué)能力、分析能力。朗讀課文能力也較強。
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急中果斷處理問題的方法，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質(zhì)。
2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次，練習(xí)給課文分段，復(fù)述課文內(nèi)容。
3、體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時
一、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課
1、板書課題：跳水
2、提問：看到這個題目，你會想到什么？
3、據(jù)學(xué)生回答，板書：誰？在哪里跳？為什么跳？怎么跳？結(jié)果怎樣？……
二、初讀課文整體感知
1、帶著以上問題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些答案？
2、交流匯報。
三、理解課文嘗試分段
1、課件播放課文的動畫片，學(xué)生欣賞故事。
2、學(xué)生欣賞后，提問：誰能用一個詞形容看故事時的心情？據(jù)學(xué)生回答，板書：驚險
3、故事中最驚險的部分在哪？課文哪幾個自然段描寫了這一驚險場景？
4、指名朗讀5?D6自然段，互相評議。
5、此時的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜，情況十分危急！大家能用哪個詞語來形容？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急……）
6、故事寫到這兒，就達到了?D?D高潮。板書：高潮
7、這時，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板書：怎么辦？結(jié)果？
8、怎么辦？結(jié)果怎樣？孩子得救了嗎？是誰救了他？板書：船長
9、你是從哪兒知道的？板書：
10、誰自告奮勇把這一段讀一遍？學(xué)生讀。評議。
11、孩子安全獲救，你們的心情怎樣？船上的人呢？在所有人當中，誰最高興？為什么？
12、當兒子轉(zhuǎn)危為安，作為船長最想知道的是什么？誰能告訴他呢?（指名回答）
13、哪幾個自然段詳細地描寫事情發(fā)展的經(jīng)過？板書：經(jīng)過。請男生齊讀2?D6自然段。
14、猴子為什么會摘孩子的帽子呢？指名回答并板書：水手取樂
15、師指板書總結(jié)：因為水手拿猴子取樂，所以猴子放肆；因為猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因為帽子被摘，所以孩子去追猴子；誰能接著老師的話，用“因為……所以……”的句式將事情的過程介紹完整？（指名練說）板書：命令得救
16、從老師的板書，大家可以清楚地看出這個故事是按什么順序?qū)懙�？（事情發(fā)展的順序）請大家拿出筆來，就按這個順序，在課文中把段落劃分出來。
四、總結(jié)談話拓展延伸
這節(jié)課，同學(xué)們通過自己認真閱讀，解決了心中的疑問；通過共同探討，分清了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；在了解故事發(fā)展過程的同時，順利地給課文分了段。其實，給課文分段的方法還有很多，下課后，同學(xué)們還可以共同探討其它的分段方法。
第二課時
一、體會情感評價人物
1、上節(jié)課，我們通過閱讀，對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有了具體的了解，現(xiàn)在，老師請大家快速默讀課文，用“?D?D”劃出描寫孩子動作、表情和語言的詞句，并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過程。（指名上黑板畫圖）交流評議。
2、文中除了孩子，還寫了哪些人物？在這些人物中，你最佩服誰？為什么？
3、跳水是不是最好的辦法？你還可以想什么辦法救孩子？
船長真的會開槍嗎？他為什么用槍逼迫孩子跳水？這說明船長是一個什么樣的人？板書：機智靈活冷靜果斷
4、文章對船長的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個沉著冷靜，機智果斷的船長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺真實又生動。這種對人物的描寫手法，是我們在寫作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。
二、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀
1、再次默讀課文，找出你認為用得好的詞語，句子或標點符號，用鉛筆劃記下來。并想一想好在哪里？
2、交流匯報，指導(dǎo)朗讀。學(xué)生發(fā)言，教師適時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。適時出示課文中的詞句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。運用多種形式進行朗讀訓(xùn)練，互相評議。
三、談?wù)勼w會續(xù)編故事
1、學(xué)了這篇課文，你有什么感想和收獲？
2、孩子得救了，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結(jié)局呢？課后，請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。
總評：
一、教學(xué)目標明確，教學(xué)重點難點突出�！墩Z文課程標準》指出：3-4年級的學(xué)生在閱讀文章時，要達到的目標是：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標設(shè)置了切實可行的教學(xué)目標，把握住了教學(xué)的重點和難點，通過學(xué)習(xí)，基本達到了這一教學(xué)目標。
二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動、生生互動，達到了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學(xué)生。在這堂課中，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，教師的引導(dǎo)恰到好處，較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達到了和諧、統(tǒng)一。這也是本課的一個亮點。
三、課堂氣氛活躍，發(fā)言面廣，充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設(shè)計的問題較有層次，充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與積極性，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達到了水到渠成。
四、巧妙利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及探索的欲望。這節(jié)課，教師準備了《跳水》的故事動畫短片，供學(xué)生欣賞，設(shè)計了多個層次的問題，供學(xué)生思考，把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場，給學(xué)生身臨其境的感覺，學(xué)生自然興趣盎然。
同時，教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維，邏輯性思維，訓(xùn)練較為到位。不過，值得注意的是：有的問題提得較為零碎，要是能進行一下整合，會顯得更有條理。
《跳水》教案10
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會本課7個生字，認識1個認讀字。
2、能力目標：能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語造句。
3、情感目標：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。
教學(xué)重點：
分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容；知道船長是怎樣一個人。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，了解人物品格，并能正確表達。
查閱資料：
教學(xué)具準備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。課件制作。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，介紹作者
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰，結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓@位作家的了解嗎？
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。
2、課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解課文主要內(nèi)容。
�。�1）我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到“跳水”這個題目，你想到了什么？（把同學(xué)們提過的問題匯集一下，就是誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎么樣？跳水的'結(jié)果又如何？）
�。�2）讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容，初步解決問題。
3、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。
4、布置作業(yè)
�。�1）抄寫生字新詞。
�。�2）熟讀課文，試著寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一、板書課題，直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文（板書課題）。
二、瀏覽課文，回顧內(nèi)容
請學(xué)生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么？
三、細讀課文，感受理解
（一）引導(dǎo)學(xué)生通過讀簡單了解跳水的起因。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，了解事情的經(jīng)過，感受孩子遇險的情景。
1、請學(xué)生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。
2、小組交流學(xué)習(xí)：
3、集體交流，教師相機引導(dǎo)。
師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？
重點體會兩句話：
只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽、
子也難以轉(zhuǎn)身走回來。（重點指導(dǎo)朗讀）體會完后問學(xué)生還能用哪些詞形容孩、
子處境的危險或情況的緊急？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……）目的是進行詞語積累。
體會后問：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險地去追猴子？
師小結(jié)：孩子準是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒想了，就這樣，孩子沖動的、不計后果地一步一步地陷入了困境。
（三）引導(dǎo)學(xué)生從船長的辦法，體會人物品質(zhì)。
1、用一句話概括船長的辦法。
2、想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么？
3、通過這一段的描寫，說說船長是個什么樣的人，從哪些方面體會出來的？（小組討論）沉著鎮(zhèn)定、機智果斷
4、指導(dǎo)讀船長的兩句話。
5、自讀最后一自然段，看看結(jié)果怎樣。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情景，拓展教材。
孩子終于化險為夷，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？寫下來。（可對孩子說、對船長說、對水手們說）
四、總結(jié)全文，感情朗讀
課后反思：
教師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機智果斷的品質(zhì)。不足：在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點。
《跳水》教案11
教學(xué)目標
1.認識“肆、桅”等7個生字,會寫“艘、航”等14個字,會寫“環(huán)游、航行”等12個詞語。
2.默讀課文,理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并試著講講這個故事。
3.找出描寫水手們的語句,并說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的。
4.說說危急時刻船長的辦法好在哪里,說說讀了這個故事受到的啟發(fā)。
教學(xué)過程
- 第一課時 -
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.觀看跳水視頻。
同學(xué)們,跳水是我們經(jīng)常能看到的一種運動。我們觀看奧運會跳水運動員的英姿,為他們喝彩,是不是某些同學(xué)也夢想著能成為一名為國爭光的跳水運動員?
2.解題導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生提出疑問,如本文跳水的人是誰?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?
接下來,我們將帶著這些問題開始學(xué)習(xí)第17課《跳水》。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):桅桿(wéi gān)、嚇唬(xià hu)
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。
(“艘”是左右結(jié)構(gòu),部首是“舟”,右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。
“肆”是左右結(jié)構(gòu),部首是“镸”,“镸”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點。
“帽”是左右結(jié)構(gòu),右邊是由“”和“目”組成的。
“桅”是左右結(jié)構(gòu),部首是“木”,右邊是“�！薄�)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,說一說,課文講了什么事?
(引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入時所提的問題,自行找到相關(guān)答案。課文講述了船長的兒子在一艘帆船上,爬上了桅桿的頂端,船長逼孩子跳水最終得救的故事。)
2.通讀全文,根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,把下面的內(nèi)容填寫完整。
起因:水手拿猴子取樂。
經(jīng)過:猴子搶孩子的帽子,并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木,陷入了危險的境地。
結(jié)果:船長急中生智,命令孩子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。
水手拿猴子取樂→(孩子被猴子引上桅桿頂端)→(船長逼孩子跳水,孩子得救)
四、拓展交流。
1.如果當時你也在現(xiàn)場,你有什么話想跟船長的兒子說?你有什么話想跟水手說?(言之有理即可)
2.如果你是船長的.兒子,你有沒有什么話想說?(言之有理即可)
五、課堂小結(jié)。
讀完課文后,你感受到了什么?(遇事應(yīng)沉著冷靜,多思考。)
- 第二課時 -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入新課:通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了跳水的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》。
3.《跳水》的作者列夫·托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品,如《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》等。
二、品讀感悟,體會情感。
1.我們都知道,跳水的起因是水手拿猴子取樂。那么,請同學(xué)們畫出有關(guān)描寫水手的語句。
(1)一只大猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動作,惹得大家哈哈大笑。
人們的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。
(2)水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得。
為什么水手笑,而孩子卻哭笑不得呢?→猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。
(3)水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。
為何水手們笑得更歡,孩子氣得臉都紅了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更兇了,且爬上了桅桿的頂端。
(4)這時候,甲板上的水手全都嚇呆了。
怎么此時水手們突然嚇呆了?→孩子的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
(5)有個人嚇得大叫了一聲。
為什么會嚇得大叫了一聲?→孩子在橫木上的危險程度之深。
(6)等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
水手們能直觀地看到猴子與孩子的動作與神態(tài),他們的表現(xiàn)推動了情節(jié)的發(fā)展。
點撥總結(jié):在整個故事中,水手的作用是:
�、偻苿忧楣�(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂中更加放肆,孩子在水手的笑聲中惱羞成怒,失去理智。
�、阡秩練夥铡ｉ_始水手們都“笑起來”,氣氛輕松。后來“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對比,表現(xiàn)了人們對孩子的擔心,烘托了緊張的氛圍。
�、鄯匆r主人公的品質(zhì)。水手們平時訓(xùn)練有素,但在關(guān)鍵時刻卻不知所措,與船長的審時度勢、機智果斷形成對比,突出了船長的臨危不亂。
2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險,從哪里可以看出?)
孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。
(出示課件)指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險境地——難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當時緊張的氛圍。
引導(dǎo):你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎?(萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)
指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?
引導(dǎo):語速稍快,聲調(diào)稍高,突出重點詞語。你們朗讀的技巧掌握得越來越好了!
3.“正在這時候,船長從船艙里出來,手里拿著一支槍。”過渡句。上文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理。
4.“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了�！边@里互相矛盾嗎?
(四十秒鐘非常短,可是時間寶貴,人們救人心切,所以覺得四十秒鐘太長了。)
5.想一想:在那個危急時刻,船長的辦法好在哪里?
(1)當時情況十分緊急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。
(2)當時天氣風(fēng)平浪靜,孩子跳到海里不至于被大浪沖走,而且與摔在硬邦邦的甲板上相比,跳進海里是最安全的辦法了。
(3)水手們都在甲板上,孩子跳海之后水手們能第一時間把他救起。
(4)因為孩子的兩條腿已經(jīng)發(fā)起抖來,隨時都有掉下來的危險,而且在這么高的位置,孩子是沒有勇氣往下跳的,所以船長拿起手里的槍,逼迫孩子第一時間跳海。
綜上可知,在當時的危險情況下,快速跳海是保護孩子最好的辦法。
6.最后一個自然段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚什么?(末尾回應(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局,課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān),又突出了船長處事的果斷。)
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.文章對船長的描寫只有寥寥幾筆,但卻把一個沉著冷靜、機智果斷的船長形象生動地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺真實又具體。這種對人物描寫的方法,是值得我們在寫作中借鑒和學(xué)習(xí)的。
2.學(xué)習(xí)課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰?佩服他什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,言之有理即可。)
3.在這種危急時刻你會怎么做?
(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,沖擊力大,容易受傷。船長的兒子水性應(yīng)該還不錯,水有浮力不會摔傷,又有水手的幫忙。指出船長的方法既節(jié)省了時間,又很安全,突出船長的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。)
4.這篇課文就是要告訴我們,遇事不要慌,要沉著冷靜,要多想辦法,用最好的辦法解決。
教學(xué)反思
1.我們的現(xiàn)實生活中,有很多我們始料未及的事,面對這些事件,我們要做的就是沉著冷靜,多分析,多思考。
2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)時,讓學(xué)生充分讀書,融入人物的內(nèi)心世界,感受其神態(tài)和動作,充分喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)學(xué)生興趣,從而達到吸引學(xué)生注意力,理解文本的目的。
《跳水》教案12
《跳水》原文
大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。
船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。
水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。
“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。
孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個人嚇得大叫一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。
正在這時候，孩子的父親——船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，同時喊：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”小孩心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。
撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。二十來人勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
《跳水》教案
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。
4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。
教學(xué)重點、難點：
1、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長處理問題的方法。
2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的辦法？
教學(xué)準備：
1、學(xué)生查找列夫托爾斯泰的有關(guān)資料。
2、電腦課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，交流資料。
同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水。）
《跳水》是誰寫的？你還知道什么？
（學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫？托爾斯泰的資料。）（列夫？托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等等。）
看了課題，你想知道些什么？
�。ㄕl跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何等。）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，標出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。
4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。
�。�1）出示電腦課件，檢查學(xué)生認讀生字新詞。
（2）理解詞語。
在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解，然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當點撥。
三、再讀課文，整體感知課文。
1、檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進行評議。
2、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。
3、在書中標畫出課文中都有誰？用幾個字說明他們之間有什么聯(lián)系？
�。ㄋ謧兡煤镒尤�，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什么特點，你能用什么方法記住它們？
2、學(xué)生描紅臨寫。
3、評議：
�。�1）學(xué)生交換互評�？纯磁R寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍。
�。�2）師總結(jié)，表揚紅圈較多的同學(xué)。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、書寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入課題：
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水，大家齊讀課題。
指名學(xué)生分自然段朗讀課文。
其他同學(xué)邊聽邊思考：還有什么問題不理解，同學(xué)讀后提出來。
二、自主合作學(xué)習(xí)課文。
1、課件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？
要求：（1）學(xué)生自己讀書做批注筆記。（2）小組內(nèi)互相交流個人收獲。（3）在班上匯報交流。
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
三、品讀感悟，理解重點部分。
通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對課文做了細致的學(xué)習(xí)，而且還做了認真的討論探究，這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實。
學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。
1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？
�。�1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）
�。�2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）
（3）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了的橫木去取帽子。
引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險？
�。�1）孩子的處境十分危險：
�、購乃謧兊谋砬榭梢钥闯雳D―“全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。
�、趶摹拔U到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的.描述中看出孩子的處境十分危險。
（2）出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當時緊張的氛圍。
引導(dǎo)：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）
指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。
3、看到這里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時間可不等人�。。ㄗ寣W(xué)生各抒己見。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機、讓水手上去救孩子……）
采用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。
4、這些辦法實際上都不能行，那么在危急時刻，船長是怎樣做的？
指名讀課文第7自然段。說說船長為什么這樣做？
5、研究：如果孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論。）
從課文中找出根據(jù)，說明父親不會開槍。
6、“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？
�。ㄋ氖腌姺浅６蹋墒菚r間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。）
四、總結(jié)全文。
1、教師結(jié)合板書總結(jié)全文。
2、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？
�。ㄟ@篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用的辦法解決。）
3、此時此刻，你想對船長的兒子說些什么？
�。阕鲥e了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。
你為了一頂帽子，差點失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。
你為了贏回一點兒面子，險些付出了生命的代價。今后做事一定要想想后果……）
五、拓展延伸。
1、孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開想象，說一說，再寫下來。
2、如果你當時也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會怎樣說？
六、作業(yè)設(shè)計：
1、摘抄課文中的好詞佳句。
2、預(yù)習(xí)《沙漠之舟》。
《跳水》教學(xué)反思
《跳水》是一篇故事性極強的課文，情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
在課上我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，從情感上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序，從起因、經(jīng)過、結(jié)果三個方面復(fù)述故事內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地理解孩子如何步入險境，我利用板書梳理了孩子、猴子和水手之間的關(guān)系，并且讓學(xué)生把描寫猴子動作的詞語畫下來，從而走進課文情境，獲取真實感受，并對文本中感興趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑聲和猴子的放肆中一步一步走入危險之中。
新課改重視讀、重感悟、重體驗，在教學(xué)過程中，我注重以讀為本，以讀促思，讓學(xué)生隨著語速的快慢、語調(diào)的高低專心地、投入感情地讀書，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。在真切理解“絕境”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子體會到船長的機智、果斷、了不起以及對孩子深切的愛。
船長是這篇文章的主人公，但是課文對他的描寫不多。為了使學(xué)生理解船長這一形象，理解他的品質(zhì)，在體會孩子處于千鈞一發(fā)的處境后，我拋出了一個問題：如果你們此刻在船上，你會怎么去救孩子？孩子們積極思考，想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長是怎么做的，把自己的辦法和船長的做法進行對比，這樣他們就能夠深切體會到船長的沉著、果斷和機智，教學(xué)取得了良好的效果。在文章中，作者還表現(xiàn)了他對孩子深切的愛。所以我引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句“哽咽”，聯(lián)系上下文體會船長在得知自己的孩子獲救后，緊繃的心情一下子放松了。
《跳水》教案13
第一課時
教學(xué)目標：
1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，并能帶著問題合作學(xué)習(xí)。
2．反饋小組學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。
3．理清課文敘述的順序。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，體會事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
布置學(xué)生查找列夫。托爾斯泰的有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。（板書課題）
2.學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)列夫。托爾斯泰的資料。
3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題，教師匯集，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水，怎樣跳水，結(jié)果怎樣等。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)帶著這些問題，用自己喜歡的`讀書方式來讀課文，認讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。
2.再讀課文，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。
3.指名分自然段讀課文，提出不明白的問題。
三、細讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.匯報你讀明白了什么。
2.討論故事的主要內(nèi)容（起因、經(jīng)過、結(jié)果），理清各種事物之間的聯(lián)系。
3.課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
四、鞏固延伸。
1.把課后生字以詞或句子的形式，出現(xiàn)讓學(xué)生認讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3.布置學(xué)生閱讀列夫。托爾斯泰的其他作品。
第二課時
教學(xué)目標：
1.弄清小男孩處于危險處境的原因，了解小男孩獲救的經(jīng)過。
2.學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。
3.總結(jié)全文，有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點：
了解孩子、水手及船長在同一件事發(fā)展過程中不同表現(xiàn)，體會船長的性格和處理問題的方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1.聽寫生詞。
2.理清課文各個事物間的聯(lián)系。
二、抓住重點，深入理解課文。
1.讀課文，承接上節(jié)課談不明白的問題；孩子遇到了生命危險從課文的哪些語句可以看出來？
�。�1）先畫出有關(guān)語句，讀一讀，全班討論。
�。�2）抓住重點語句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句（擔憂和緊張）。
2.了解孩子處境危險的原因。
�。�1）抓住重點詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來，”給因而換詞，但意思不變（所以、故而、因此）。教師總結(jié)理解詞語的方法（查字典、聯(lián)系上下文、換詞法）。
（2）抓住重點詞“放肆”，教師可讓學(xué)生說猴子放肆表現(xiàn)在哪里。
�。�3）用三角標出具體描寫猴子和小男孩動作的詞語，并在課文中讀好這些詞語。
3.討論：在危急時刻船長是怎樣做的，想象一下，當時船長是怎樣想的。
�。�1）讀有關(guān)船長的句子。
�。�2）想象一下船長怎樣想的。
�。�3）評價一下船長給你留下了怎樣印象？
三、讀完課文，拓展延伸。
1.假如你當時在場，你還有別的辦法救小孩嗎？引導(dǎo)學(xué)生進行討論，發(fā)表自己的見解。
2.孩子不跳水，父親會不會開槍？引導(dǎo)學(xué)生辯論。
四、學(xué)生質(zhì)疑問難
為什么說“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了”？
五、回歸整體，總結(jié)全文。
1.總結(jié)全文。
2.有感情的朗讀課文。
3.作者寫這個故事，他想告訴我們什么？
六、啟發(fā)想象。
這件事過后孩子會說些什么？水手又會說些什么？展開想象的翅膀，把他們想說的寫出來。
板書設(shè)計：
走上橫木
孩子追猴子
猴子逗孩子
人們追猴子
跳水
《跳水》教案14
學(xué)習(xí)目的：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。
3、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點：
理解事物的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的`聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
學(xué)習(xí)過程：
一、引入課題，激發(fā)興趣
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然
1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。
2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子。
3、積累詞語：段中哪幾個詞最能說明當時情況十分危急。
4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。
三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段
1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。
2、結(jié)合詞語理解，談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。
3、小結(jié)學(xué)法，抓重點詞、分析事物間的聯(lián)系。
四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段
五、學(xué)習(xí)五、六自然段
1、大家一起為救孩子想辦法。
2、品讀五自然段，了解船長救孩子的辦法。
3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。
六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。
七、這件事過后、如果你是船長，你會怎么說？
如果你是孩子，你會怎么說？
如果你是水手，你會怎么說？
《跳水》教案15
活動目標
建立寬松、平等的活動氛圍，使幼兒喜歡活動，主動參與到活動中來。
能從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡。
通過活動提高幼兒的平衡能力，發(fā)展幼兒大肌肉能力，培養(yǎng)幼兒勇敢、堅強、不怕困難的意志品質(zhì)。
積極的'參與活動，大膽的說出自己的想法。
喜歡參與游戲，體驗。
重點難點
教學(xué)重點：從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地。保持身體平衡。
難 點：分別從正面、側(cè)面、后面往下跳
活動準備
體育器材若干 平衡木 海豚頭飾
錄音機 磁帶（運動員進行曲）
活動過程
《運動員進行曲》引出寶寶們這首曲子好聽嗎?你知道這首曲子的名字嗎?今天就讓我們來當運動員吧!
幼兒隨《運動員進行曲》的音樂進入活動場地。熱身運動。
1、教師示范講解動作要領(lǐng)：站在平衡凳上，兩手前后自然擺動，身體向下稍蹲下，再充分向上伸展，然后跳。落地時前腳掌先著地，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。
2、幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，并請?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>
3、玩“跳水運動員”的游戲。
幼兒站在平衡木上向下正跳。在水池里學(xué)小動物動作。
幼兒站在平衡木上向下側(cè)跳。在水池中學(xué)海豚。鉆圈運動。
幼兒站在平衡木上向后跳。去海洋館活動。
4、平地學(xué)習(xí)跳水的方法
正跳、側(cè)跳、后跳
1）站在跳臺上向跳
跳到水池中，學(xué)習(xí)正小動物行走，小魚游、青蛙跳、鴨子走、烏龜走等。
2）小烏龜說你們敢不敢從側(cè)面往水里跳呢？讓我們從這條小路走過去吧！
站在跳臺上側(cè)跳
小朋友們看過海豚表演嗎？
在池內(nèi)鉆圈游戲
3）從高處走向跳臺，進行后跳
活動延伸：
海豚要請我們?nèi)ズＱ箴^。
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