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去年的樹教案(精選15篇)
作為一名老師，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的去年的樹教案，歡迎閱讀與收藏。
去年的樹教案1
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課 (音樂課件一)
1、日本著名的兒童文學(xué)作家新美男吉，生于1913年，1943年因病英年早逝，年僅30歲。雖然他的一生是短暫的，但他創(chuàng)作了大量的童話作品。他曾經(jīng)說(shuō)：我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想，假如幾百年、幾千年后，我的作品能得到人們的認(rèn)同，那么我就可以從中獲得第二次生命。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我是多么幸福啊!如今，他的作品已廣為流傳，今天，我們一起走進(jìn)他筆下那鳥和樹的世界，共同感受那美好純真、生死不渝的友情。11課《去年的樹》
2、板書課題：去年的樹，齊讀課題。
二、初讀課文、把握內(nèi)容
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們通讀了課文，下面請(qǐng)請(qǐng)大家打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事。
2、交流并板書：好朋友
師：同學(xué)們，你們把課文讀通，并用自己的語(yǔ)言概括文章的意思，把書越讀越薄，是學(xué)習(xí)的一種好方法。
三、研讀課文，傾心對(duì)話
1、請(qǐng)大家自讀課文一到四自然段，看看這對(duì)好朋友之間發(fā)生了什么事，也可以談?wù)勀阕x后的感受?
2、第一自然段
a：指名讀：你從這些句子中知道了什么?你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?誰(shuí)還能把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
b：想像畫面，指導(dǎo)朗讀：天天給樹唱歌，天天聽，(板書：唱)說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離。
c：齊讀：你有這樣的好朋友嗎?同學(xué)們，把這種擁有朋友的幸福的感覺都傳遞出來(lái)吧!
3、鳥兒和樹分別時(shí)的對(duì)話。(課件二)
師：幸福的時(shí)間總是覺得短暫的，剛才我們還沉浸在鳥和樹的幸福之中，轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。
a、引讀：樹對(duì)鳥兒說(shuō)── 鳥兒說(shuō)──
師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!
b、指名讀：你從他們的對(duì)話中體會(huì)到什么。 教師相機(jī)指導(dǎo)，。
c、找好朋友合讀：你有這樣的好朋友嗎?請(qǐng)你找一個(gè)好朋友配合你來(lái)讀。
d、齊讀：大家讀出了小鳥兒和樹分別時(shí)的難舍難分，并讀出了鳥的堅(jiān)定，大家都來(lái)讀讀他們的對(duì)話吧!
師小結(jié)：他們分別時(shí)是那么難舍難分，并約定明年春天，鳥兒再回來(lái)唱歌給樹聽。因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。
四.想像尋找，體會(huì)艱辛，感悟誠(chéng)信
1、過渡：冬去春來(lái)，小鳥回來(lái)守約，尋找大樹來(lái)了，她是怎樣尋找大樹的，請(qǐng)大家默讀課文的5-14自然段，找出鳥是怎樣尋找大樹的，可以把你讀書的體會(huì)和感受寫在書上寫寫，記記。
同學(xué)們，邊默讀邊思考也是讀書的一種好方法。
2、學(xué)生交流后出示，課件出示鳥兒后三次所說(shuō)的話：(課件三)
立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?
門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?
小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?
a: 自由練讀：是啊!就是這幾句急切詢問的話，請(qǐng)大家自由練讀，看看讀后你有什么體會(huì)。
b:指名讀：你有什么體會(huì)，你能把你的體會(huì)讀出來(lái)。(教師注意讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)讀)誰(shuí)還能把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
c:配樂師生互讀：(音樂課件四)春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來(lái)了，可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。鳥問樹根，樹根說(shuō)伐木人用斧子把樹砍倒，拉到山谷里去了。鳥向山谷里飛去，她看到大門，她問大門，大門說(shuō)她的好朋友被做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了，于是鳥又向村子飛去，見到小姑娘，她問小女孩，小女孩回答說(shuō)火柴用光了，火柴點(diǎn)燃的火還在燈里亮著。
d:引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話：小鳥兒這樣急切地尋找大樹，(板書：找)同學(xué)們能想像一下鳥在尋找大樹的過程中都遇到了什么困難嗎?這么多的困難，阻止小鳥尋找大樹了嗎?為什么?因?yàn)樗麄兪?好朋友)，還因?yàn)樗麄冇袀�(gè)約定。
e:連讀：讓我們?cè)僮x讀小鳥的這幾句問話，體會(huì)小鳥兒的著急和傷心吧!
3、鳥兒尋找大樹的急切、著急、擔(dān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹最好的友情。鳥兒是這樣的重情義，它的好朋友樹又何嘗不是這樣，當(dāng)樹知道自己即將走到生命的盡頭，再也見不到好朋友鳥兒時(shí)，它請(qǐng)樹根、大門和小姑娘轉(zhuǎn)達(dá)它對(duì)鳥兒最后的祝福，它留給鳥兒的是什么話呢?
指名一一回答。
4、多么感人的.話語(yǔ)啊!鳥兒歷盡千辛萬(wàn)苦，百折不撓的尋找大樹，最后在村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，小鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，誰(shuí)愿意做一只小鳥讀讀課文的后三段。
(課件五出示)：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
a：指名讀：誰(shuí)還愿做一只小鳥讀讀這些課文。
b：齊讀：大家都來(lái)做一只小鳥讀讀這些句子。
c;換位讀：同學(xué)們。此時(shí)此刻，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了好朋友大樹化身的燈火，把你當(dāng)成小鳥來(lái)讀。(課件六)
d：思考體會(huì)：同學(xué)們，你就是那只小鳥，你終于看到自己的好朋友了，你為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，你想些什么?
e：你唱完了歌，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你又想些什么?
f：師小結(jié)：同學(xué)們，課文中兩個(gè)看字雖普通，卻包含了無(wú)比的深情與留戀。去年，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);今年，小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今，(板書：又唱)面對(duì)已化為燈火的大樹，她還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。
五、演讀課文。
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。同學(xué)們，這篇課文太美了，你們還想讀嗎?這樣，我們分角色來(lái)演讀課文。(音樂課件七)
六、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
小鳥的情意深深地感染了我們，小鳥地誠(chéng)信深深地打動(dòng)了我們，課文學(xué)到這，你肯定有許多話想說(shuō)，你最想說(shuō)的一句話是什么?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想一想，寫下來(lái)，呆會(huì)兒我們交流。(鳥 樹 伐木人 自己 作者)
交流寫話。
七、回歸課題，升華理解
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地呼喚這棵樹──(讀題)。
去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們自豪的讀(讀題)。
去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，關(guān)于環(huán)保、關(guān)于友誼、關(guān)于誠(chéng)信，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。
八、拓展閱讀：
這篇課文帶給我們無(wú)盡的想象和思考，讓我們感受到世間最美好的情感，也讓人感受到許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話作品還有很多，這里向你們推薦幾篇，但愿童話那美好的情感能夠伴你們的一生。(課件八)
去年的樹教案2
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《去年的樹》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友間的情誼。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所提示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：在生活中明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
板書：樹，你知道的樹是什么樣的？
今天啊我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的童話《去年的樹》
二、初讀課文
1、說(shuō)一說(shuō)實(shí)讀課文應(yīng)該注意些什么？
標(biāo)出自然段。
劃出不認(rèn)識(shí)的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。
想一想這篇童話主要講了一個(gè)什么故事？
（小鳥和樹是好朋友，它們分別后，第二年春天，小鳥回來(lái)。只找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。）
三、有感情地朗讀，感受意境美
1、鳥兒和樹是好朋友，課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀相關(guān)句子。注意體會(huì)。
2、這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們?cè)賮?lái)讀讀書，看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友？請(qǐng)默讀，把讓你感動(dòng)的`地方劃下來(lái)。再放聲反復(fù)讀幾遍。
�。ㄉx）
3、請(qǐng)生讀：（生讀3—5自然段）
聽了他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？
�。ㄒ酪啦簧岬�，樹希望小鳥回來(lái)給它唱歌，小鳥也愿意回來(lái)給它唱歌。）
師：請(qǐng)你也找一位好朋友讀一讀它們的對(duì)話，把這種感覺讀出來(lái)。
生讀（分角色）
4、我們從他們的朗讀中感受到了什么？
�。ㄋ麄兌歼�想讓對(duì)方走）
師：是啊，它們難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺讀出來(lái)好嗎？
再倒班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
6、它們難舍難分，課文中還有這樣的語(yǔ)句嗎？
�。ǖ谝蛔匀欢危�
“天天給樹唱歌”說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？
師：有這樣的好朋友，你感覺怎樣？（很幸福）
帶著這種感覺讀一讀。
師：我們都能感受到有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
6、從小鳥與樹朝夕相處，難舍難分中，你感受到了什么？
�。ㄐ▲B與樹的珍貴友情）
7、你還從哪里感受到它們的珍貴友情？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
�。B兒找樹找了很多地方）
為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛萬(wàn)苦，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
小鳥（ ）地找 （千辛萬(wàn)苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚）
小鳥這樣（ ）地找只因?yàn)槭裁窗。?/p>
�。ㄋ鼈兪呛门笥眩▲B為了實(shí)現(xiàn)還要唱歌給樹聽的這句諾言。）
8、鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀，體會(huì)一下小鳥當(dāng)時(shí)的情感。
請(qǐng)生讀鳥兒?jiǎn)枠涓柎箝T、問小女孩的話。
為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次著急，話語(yǔ)一次比一次急切，咱們連起來(lái)讀一讀，體會(huì)小鳥心情的變化。
9、我看到許多同學(xué)眉頭都皺起來(lái)了，語(yǔ)速也快了，我體會(huì)到了大家心中的急切。對(duì)話里的其他角色，請(qǐng)大家在四人小組里分工練讀。
請(qǐng)四位同學(xué)扮演。
師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你有什么要發(fā)表的，你覺得誰(shuí)讀得較好，或者說(shuō)哪個(gè)角色你能讀得比他更好。
引導(dǎo)：樹根是樹的一部分，語(yǔ)氣應(yīng)該傷心。大門呢？它對(duì)這種事見得多了，一點(diǎn)都不同情樹。而小姑娘應(yīng)該帶些稚氣，聲音應(yīng)該稚嫩一些。
小結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔(dān)心、急切、就是奉獻(xiàn)給大樹最深厚的友情。齊讀這部分。
四、情感升華
村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了，大家把書拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。
這里有兩個(gè)一樣的動(dòng)詞，卻寫出了小鳥對(duì)燈火的不同感受，你能找出來(lái)嗎？（看）
第一個(gè)“看”，小鳥仿佛的對(duì)燈火說(shuō)什么？
第二個(gè)“看”，小鳥仿佛又對(duì)燈火說(shuō)什么？
五、拓展延伸
人與自然需要和諧發(fā)展，信守諾言，珍愛友情是我們共同的期盼，學(xué)了這篇課文，我們肯定有很多話要對(duì)小鳥說(shuō)，想對(duì)它說(shuō)些什么呢？
即興表達(dá)后寫下來(lái)。
去年的樹教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)二類生字，會(huì)寫4個(gè)一類生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排，以及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容：
深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感，學(xué)習(xí)擬人體童話的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、談話引入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？《去年的樹》一文。請(qǐng)大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？用自己的話向大家講述一下。
多媒體提示：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)（ ）�？墒牵诙甏禾�，鳥兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)（ ）。它到處尋找，問了（ ）、（ ）和（ ），知道了（ ）。于是，鳥兒（ ）。
2、這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來(lái)展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對(duì)話？分別是哪幾次？相應(yīng)板書如下：
11 去年的樹
鳥兒———樹
樹根
門先生
小女孩
二、新授
（一）、學(xué)習(xí)第一部分：“鳥和樹的對(duì)話”
1、鳥兒和樹是好朋友。從哪個(gè)句子最能體現(xiàn)？強(qiáng)調(diào)“天天唱”，“天天聽”。
2、寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥兒必須飛到很遠(yuǎn)的地方過冬。兩個(gè)好朋友不得不分別，這是多么無(wú)奈、傷感�。∠胂耄核鼈儠�(huì)是怎樣的心情呢？又說(shuō)了什么呢？該如何讀出這種心情？
多媒體出示：樹對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給你聽�！�
鳥兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)。給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
3、指導(dǎo)感情朗讀：樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼，還有淡淡的傷感。而鳥的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決。
師：請(qǐng)找你的好朋友一起來(lái)讀一讀？
�。ǘ�、學(xué)習(xí)鳥兒與樹根、門先生、小女孩的對(duì)話部分。
1、師：冬天過去，春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友樹來(lái)了�？墒牵暮门笥褏s不見了。她找啊找，問了又問……終于知道了自己的好朋友已變成火柴用光，只剩下點(diǎn)燃的燈火。
想想：Ａ、鳥兒尋找好朋友樹時(shí)的心情是怎樣的？Ｂ、當(dāng)她一次次沒找到好朋友時(shí)，心情又會(huì)怎樣？Ｃ、她會(huì)想些什么說(shuō)些什么呢？Ｄ、第一次對(duì)話該如何感情朗讀？
2、學(xué)生自讀，體會(huì)不同角色的心情。再小組交流。
3、集體交流。以讀為主，抽生示范，并說(shuō)出這樣讀的`理由。
教師相機(jī)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)：Ａ、“樹根”本是樹的一部分，讀他的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。
�。�、“門先生”對(duì)伐木的事見多了，早已不以為然。要用平淡、冷漠的語(yǔ)氣。）
�。谩ⅰ靶∨ⅰ钡穆曇粢x得稚嫩些。
去年的樹教案4
教學(xué)內(nèi)容：
新課標(biāo)人教版第七冊(cè)第十一課。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。
2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ�，學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向有機(jī)統(tǒng)一。
流程設(shè)計(jì)：
一、設(shè)境導(dǎo)入，提示課題
1．以“朋友”的話題引入，出示課題，讀好課題。
2．這篇課文中也有一對(duì)好朋友，它們之間發(fā)生了一段感人的故事，想讀讀嗎？
二、初讀課文，多元對(duì)話
1．請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。
2．交流初讀心得：
讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說(shuō)。
(1)讀懂估計(jì)：
鳥兒和樹是好朋友。——讀段
鳥兒從南方飛來(lái)后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的'樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時(shí)，火柴也即將燃盡。
樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你有能把書讀薄的本領(lǐng)，真了不起）
小鳥不忘記對(duì)樹的許諾，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽。——讀最后一段
這一只候鳥。——讀有關(guān)句子（你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單）
(2)問題估計(jì)：
課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》
對(duì)策：比較 《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎？
比較《去年的樹》與《小鳥與樹》（板書后存疑）
為什么鳥兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng)，還唱起了去年唱過的歌？（板書后存疑）
為什么要看了兩次？
3． 教師小結(jié)：
同學(xué)們問題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們繼續(xù)與課文交流，也許你剛才的疑問能自然地得到解決，你的感受會(huì)越來(lái)越多。
三、演讀課文，傾心對(duì)話
�。ㄒ唬┳屛覀冏哌M(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？
1．……是好朋友。
2．……又來(lái)找他的好朋友大樹了。
3、……我的好朋友樹在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來(lái)。
�。ǘ┙涣鳌�
1．“天天……”一句。
真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。
2．分別時(shí)的對(duì)話。
從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
3．怎么找的語(yǔ)句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
4．出示小鳥問的三句話。
a.“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”
b.“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
c.“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
任選一句自由練，指名讀。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。
1）讀著讀著，誰(shuí)被小鳥的真情感動(dòng)了？來(lái)，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
2）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。
3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。
4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）
5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
�。�、（出示掛圖）：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。這回，你又有什么新的感受和疑問呢？
�。病⒔涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬Γⅰ�？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？
讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。
預(yù)設(shè)： 這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。
? 他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
? 多么守信的小鳥啊。
? 小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。
�。�、采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？（指名說(shuō)。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？（再指名說(shuō)。）
�。础⒖偨Y(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
�。怠⑿▲B飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么？
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫下來(lái)。
交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。
六、回歸課題，升華理解
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。
去年的樹教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ�。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情朗讀，體會(huì)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、今天還是學(xué)習(xí)一篇童話故事——《去年的樹》。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，老師要來(lái)考考大家。
2、生字認(rèn)讀
融化 剩下 伐木 煤油燈 寒冷 砍倒 切成 一盞燈
鳥兒 哪兒 細(xì)條條兒 一會(huì)兒
二、品讀“天天”，進(jìn)入文本
1、故事的開頭是這樣寫的，誰(shuí)來(lái)讀？
2、一棵樹、一只鳥、一首歌，多么美好的日子，多美的畫面，一起讀。
�。▽W(xué)生齊讀故事的開頭）
3、想一想，鳥兒可能在什么時(shí)候給樹唱歌？
生：難過、開心、生病了……
師：還有別的可能嗎？
師：那么多的可能你是憑這段話中的哪個(gè)字看出來(lái)的？
生：天天
師：齊讀開頭，注意把“天天”的味道讀出來(lái)。
4、師生引讀：多美好的日子啊！
風(fēng)和日麗的春天，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�
驕陽(yáng)似火的夏天，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�
瓜果飄香的秋天，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�
迎著風(fēng)，迎著雨，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�
走過春，走過夏，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”
鳥兒坐在樹枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀——“樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�
鳥兒坐在樹枝上唱著夏日小情歌，引讀——“樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�
鳥兒坐在樹枝上唱著晚安小夜曲，引讀——“樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�
5、有這兩個(gè)“天天”，你體會(huì)到什么？
生1：鳥兒和樹是好朋友。
生2：鳥兒和樹的感情很好。
生：鳥兒和樹之間的感情很深厚。（板書：深厚）
師：帶著這種感情，再讀這段文字。（生齊讀故事開頭）
6、讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹？一只怎樣的鳥兒？寫下來(lái)，不要忘記用上這樣一個(gè)詞——“特別”。
師：森林里有千萬(wàn)棵樹，那是一棵怎樣的樹？森林里有千萬(wàn)只鳥，那是一只怎樣的鳥？
生交流，教師隨即板書：健壯，高大，小巧玲瓏，惹人喜愛
師：森林里有千萬(wàn)棵樹，鳥兒卻單單為這棵樹唱歌；森林里有千萬(wàn)只鳥兒，樹卻只聽這只鳥兒唱歌，這是一份多么深厚的感情，多么深藏的緣分。讓我們帶著這樣的感情再讀故事的開頭。
7、故事的開頭，寫了樹的健壯嗎？寫了樹的高大嗎？寫了鳥兒的小巧玲瓏嗎？寫了鳥兒的惹人喜愛嗎？（生答沒有，師擦去詞語(yǔ)）
師：既沒有寫樹的外貌，也沒寫鳥兒的外貌，這樣的開頭生動(dòng)嗎？具體嗎？（板書：不寫外貌）
師：這樣的開頭，暫且叫它淺近的開頭。（板書：淺近）
師：那么故事接下來(lái)還是這么淺近地寫嗎？自己接著讀課文。（學(xué)生自由讀課文）
三、品讀對(duì)話，體會(huì)情感
1、讀完這個(gè)故事，我想在你的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)五個(gè)會(huì)說(shuō)話的人物，你還記得嗎？
生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。
師：這五個(gè)會(huì)說(shuō)話的人物，他們之間說(shuō)了些什么呢？
�。ㄖ该x對(duì)話）
師：五個(gè)人物，四次對(duì)話，構(gòu)成了這個(gè)童話最重要的內(nèi)容。
2、分角色朗讀。（一女生讀鳥兒的話，各組分別讀其余人物的對(duì)話，師讀提示語(yǔ)）
師：讀得都挺好，只有一個(gè)人沒讀好。（毛老師）不能全怪我，這提示語(yǔ)還真不好讀。怎樣的提示語(yǔ)讀起來(lái)才有味道？
生：有形容詞。
師：這一單元有一篇課文的提示語(yǔ)就很有特色。
�。ǔ鍪尽毒奕说幕▓@》片段）朗讀片段。（三處：很生氣、又發(fā)脾氣了、大聲斥責(zé)）
師：每段話當(dāng)中有一個(gè)詞提醒了你。我們這個(gè)故事的提示語(yǔ)有形容詞嗎？加一加，能夠表示他們心情的詞。
3、就這樣，日子一天天過去，寒冷的冬天就要來(lái)了。鳥兒要離開樹，到很遠(yuǎn)的地方去過冬。這對(duì)形影不離的好朋友就要分離了，樹的心情怎樣？鳥兒的心情又怎樣？
�。ㄖ该首x加上提示語(yǔ)的對(duì)話，板書：難過、認(rèn)真、爽快……）
師：他們就要分手了，可誰(shuí)也不會(huì)忘記這份約定。（齊讀對(duì)話）
師：這是一個(gè)春天的約定，樹度過了一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天。第二年春天，鳥兒飛過了千山萬(wàn)水，飛回了森林，然而眼前的這一幕卻讓她驚呆了。
�。ㄖ该首x加上提示語(yǔ)的對(duì)話，板書：迫不及待、急切……）
師：答案讓人揪心，樹根告訴她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，這時(shí)，鳥兒的整個(gè)心都提了起來(lái)。鳥兒怎能忘記去年的約定，引讀——（樹和鳥兒的約定）
師：我一定要找到他，于是鳥兒飛越了山谷，飛越了工廠……
�。ㄖ该首x加上提示語(yǔ)的對(duì)話，板書：心急如焚……）
師：聽了大門的回答，她更加擔(dān)心了，她覺得消失了整個(gè)春天，她知道她的朋友已經(jīng)被切成細(xì)條兒，可她依然忘不了去年的那場(chǎng)約定。指名讀——（樹和鳥兒的約定）
師：這聲音一次又一次在鳥兒的耳邊回響。指名讀——（樹和鳥兒的約定）
師：她繼續(xù)找，夜幕降臨了，她多希望小女孩告訴她她的朋友還在，此時(shí)她的心情怎樣？她會(huì)怎樣問小女孩？
�。ㄖ该x，板書提示語(yǔ)）
師：鳥兒對(duì)小姑娘的問是她的最后一問。鳥兒忐忑不安地問女孩，引讀——：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
鳥兒心如刀絞地問女孩，引讀——：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
鳥兒近乎絕望地問女孩，引讀——：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
鳥兒的內(nèi)心有著如此豐富的感情，她和大樹要分手的時(shí)候，她——依依不舍；
當(dāng)樹提出約定，她是如此地——爽快；
當(dāng)鳥兒飛回來(lái)，卻不見大樹時(shí)，她是如此的——迫不及待；
當(dāng)她得知樹被拉到工廠時(shí)，她是如此的——心急如焚；
當(dāng)大門告訴她樹被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴時(shí)，她是如此的——心如刀絞。
鳥兒對(duì)大樹的感情是如此——深厚。
帶著這樣的感情，我們?cè)僮x這個(gè)故事。
（師朗讀修改后的提示語(yǔ)）
4、我們都體會(huì)到鳥兒對(duì)大樹有如此豐富、細(xì)膩的感情。在我們這個(gè)故事中，寫了樹的難過嗎？寫了鳥兒的迫不及待嗎？寫了鳥兒的惶惶不安嗎？
�。ń處煂⒈硎绝B兒和樹的情感的詞語(yǔ)一一擦掉）
師：這樣的提示語(yǔ)具體嗎？生動(dòng)嗎？（板書：不寫表情、淺近）
師：開頭淺近，過程也是淺近的，那結(jié)尾又是怎樣的？
四、品讀結(jié)尾，體悟永恒
1、師：這個(gè)故事的結(jié)尾有一個(gè)細(xì)節(jié)，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)字——看（課件上放大）；意味深長(zhǎng)地讀——看；輕輕地讀——看。
師：鳥兒在看什么？（昔日的`朋友）
師：是的，鳥兒在默默地看，靜靜地看，她看著眼前的燈火，思緒萬(wàn)千。它想起來(lái)了——
�。ǔ鍪鹃_頭）
風(fēng)和日麗的春天，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”
驕陽(yáng)似火的夏天，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”
瓜果飄香的秋天，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�
迎著風(fēng)，迎著雨，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�
走過春，走過夏，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�
可是，這一切再也回不來(lái)了，她仿佛又看見自己站在樹枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀——“樹呢，天天聽著鳥兒唱。”
她仿佛又看見自己站在樹枝上唱著夏日小情歌，引讀——“樹呢，天天聽著鳥兒唱。”
她仿佛又看見自己站在樹枝上唱著晚安小夜曲，引讀——“樹呢，天天聽著鳥兒唱�！�
（再次創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)昔日鳥兒和樹的深厚情感，記憶猶新，樹已不在。）
2、師：可是這一切再也回不來(lái)了，樹再也回不來(lái)了，火柴也已經(jīng)用完了，只有火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著�？粗矍暗臒艋�，鳥兒一定有心里話相對(duì)朋有說(shuō)。請(qǐng)用“樹啊，樹啊”開頭。
3、交流。
師：當(dāng)鳥兒看著這燈火，對(duì)著去年的樹，她有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)樹說(shuō)。
（根據(jù)學(xué)生的朗讀，板書：自責(zé)，摯愛，祝愿，告別）
師：鳥兒還有很多話想對(duì)樹說(shuō)，可千言萬(wàn)語(yǔ)化作淺近的動(dòng)作——看。
�。ò鍟簻\近）
師：在故事中鳥兒有沒有說(shuō)自責(zé)的話？有沒有說(shuō)摯愛的話？有沒有說(shuō)祝愿的話？有沒有說(shuō)告別的話？
�。◣煂鍟灰徊寥�，板書：不寫心理，深厚）
師：孩子們，聽這歌聲，這歌聲曾在去年響起過。這是一首怎樣的歌？如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容，將會(huì)是一個(gè)怎樣的詞？
�。ㄉ杂砂l(fā)言：告別、友誼永存）
師：這首歌會(huì)隨著大樹的離去而離去嗎？會(huì)隨著歲月的流逝而老去嗎？這是一首——永恒的歌。
師：在這個(gè)故事中，沒有寫到鳥兒和樹的外貌、表情、心理。（一一擦去板書）
師：他為什么不寫？
（師在淺近和深厚之間畫了一個(gè)方框）
師：這個(gè)故事留給我們這個(gè)空白，用最淺近的語(yǔ)言表達(dá)最深厚的感情，這個(gè)故事就是——去年的樹。
五、作業(yè)布置
板書設(shè)計(jì)：
11、去年的樹
去年———小鳥 樹———今年
信守諾言
珍愛友情
深淺 深厚
去年的樹教案6
一、教材分析
本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來(lái)為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。
課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運(yùn)，通過鳥兒為失去了大樹這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩。
二、學(xué)情簡(jiǎn)析
對(duì)于步入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要讀通這篇課文并不困難，課文的語(yǔ)言非常質(zhì)樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語(yǔ)言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對(duì)話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”。
本課的6個(gè)生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音�！皯�(yīng)、樁、廠”三個(gè)都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準(zhǔn)字音;“廠”是第三聲，發(fā)音要到位�！耙簟笔乔氨且簦叭肌钡穆暷甘莚,要指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)翹舌音讀準(zhǔn)。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合，在語(yǔ)境中及時(shí)糾正，不斷鞏固。
“斧”的字形可以結(jié)合“父”來(lái)識(shí)記。
目標(biāo)二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。
課文主要通過對(duì)話展開，比較適宜學(xué)生表演朗讀，尤其要讀好三個(gè)場(chǎng)景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對(duì)話，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥兒會(huì)怎樣地問，從而體會(huì)鳥兒的焦急和擔(dān)心。通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的`角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。
目標(biāo)三：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到“不出聲、不動(dòng)唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。
目標(biāo)四：能看圖展開想像，知道保護(hù)環(huán)境的重要性
想像說(shuō)話是語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。借助教材的空白處，讓學(xué)生展開合理的想像，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語(yǔ)言直播廳”中的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片，說(shuō)說(shuō)第二年鳥兒回來(lái)后又會(huì)看見一番怎樣的景象。
對(duì)于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以鼓勵(lì)他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設(shè)圖片，畫畫、說(shuō)說(shuō)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、借助媒體，激發(fā)情感
恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來(lái)尋找大樹時(shí)，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。
2、反復(fù)讀文，讀中感悟
教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力，在評(píng)讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。
初讀課文，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上。雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的。所以在初讀課文時(shí)，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求，對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方。因?yàn)槭侨昙?jí)了可以在初讀時(shí)在加強(qiáng)寫思維的力度，如：借助提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容;再讀課文時(shí)，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對(duì)話;細(xì)讀課文時(shí)，抓住這三組對(duì)話讀好，體會(huì)鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語(yǔ)文。
3、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說(shuō)話
說(shuō)的能力是重要的語(yǔ)文能力，語(yǔ)言表達(dá)有序，說(shuō)明思維有序，語(yǔ)言表達(dá)完整說(shuō)明思維就完整。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范。如：課文的結(jié)尾部分鳥兒面對(duì)已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地
對(duì)好朋友看了又看，此時(shí)鳥兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說(shuō)話，又加深了對(duì)鳥兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
去年的樹教案7
教材簡(jiǎn)析
這是一篇擬人體童話，它主要通過對(duì)話來(lái)展開故事情節(jié)，雖然朋友已逝，但是友情永存，誠(chéng)信永存……這個(gè)讓人有些傷感的故事給讀者留下了很大的想像空間。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
3．通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)過程
一、解題導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《去年的樹》，這是日本女作家新美南吉的童話，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的故事。。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字新詞認(rèn)讀。
2、課文主要講了一件什么事？
3、在預(yù)習(xí)中，你遇到什么不懂的問題？
三、快速瀏覽課文，找到文中的四組對(duì)話。
四、品讀對(duì)話，潛心感悟
1、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話
�。�1）指名讀，體會(huì)與朋友分別時(shí)的心情。
�。�2）同桌練讀小鳥與大樹的對(duì)話。要求讀的有感情。
�。�3）重點(diǎn)練習(xí)讀“我明年春天一定回來(lái)”。
�。�4）男女生合作讀小鳥與大樹的對(duì)話。
2、學(xué)習(xí)后面三組對(duì)話
�。�1）四人小組自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話：分角色讀、表演讀。
�。�2）出示小鳥問的三句話，自由讀、指名讀、齊讀。
（3）換位體驗(yàn)假如你是那只小鳥，你會(huì)怎樣想？
四、展示朗讀，激發(fā)情感
找同學(xué)有感情的朗讀，其他同學(xué)評(píng)議，看看透過他的朗讀，你感受到什么？
五、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
齊讀最后三個(gè)自然段，抓住兩個(gè)“看字”，讓學(xué)生想象小鳥對(duì)大樹說(shuō)的話。
六、拓展延伸，多向?qū)υ挕?/p>
這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的.難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃�，面�?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
課文學(xué)到這兒，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？
你們真摯的肺腑之言，讓人深深感動(dòng)。
【學(xué)法指導(dǎo)】安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生品讀：初讀，討論，理解友情；分角色朗讀，體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“友情”和“誠(chéng)信”；指導(dǎo)表情朗讀，換位思考，逐漸領(lǐng)悟鳥兒對(duì)好朋友樹的懷念與內(nèi)心的傷感。
作業(yè)布置
必做【同步達(dá)標(biāo)】：
有感情的把課文讀給爸爸媽媽聽。
選做【創(chuàng)造實(shí)踐】：
去年的樹教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
�。病⒛苡懈星榈乩首x課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
３、深刻明白要信守諾言這一道理。
【教學(xué)流程】
第一教時(shí)
一、教時(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過程
１、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問？
�。�、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍。
�。场⒄n文按什么順序?qū)懙�？哪幾個(gè)自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。
４、深入閱讀課文：
�、� 帶著課后習(xí)題１的'問題細(xì)讀課文。
�、� 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹 。春天，鳥兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) 。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前 ，因?yàn)樗? 。
�。怠Ⅲw會(huì)課文情感：
�、� 課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”，它在想什么？
�、� 樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么？
�。�、朗讀指導(dǎo)：
⑴ 你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)�？為什么�?/p>
�、� 把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。
�。贰⒖偨Y(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言、事例等。
第二教時(shí)
開一個(gè)故事介紹會(huì)：
�。薄⒅鞒秩诵蓟顒�(dòng)開始。
�。�、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。
�。�、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。
去年的樹教案9
【教學(xué)目的】
�。�、品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的分角色朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
入情入境地朗讀課文，體會(huì)情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
（出示課件）大家看，小鳥正站在樹枝上，為好朋友唱歌呢！樹呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕啊！
二、演讀課文，傾心對(duì)話
�。�、交流，指導(dǎo)朗讀“分別時(shí)”的對(duì)話：
�、� 學(xué)生自由讀。
�、� 學(xué)生交流，指名讀。
�、� 男、女生合作讀。
�。�、指導(dǎo)、交流“小鳥找樹”的`語(yǔ)句：
�、� 學(xué)生找出三組對(duì)話，自讀，體會(huì)小鳥的心情。
⑵ 學(xué)生交流。
�、� 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小鳥的三句問話。
⑷ 分角色朗讀：
�、� 小組內(nèi)分角色練讀。
② 小組展示，學(xué)生評(píng)價(jià)交流。
�、� 表演讀。
三、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
�。薄W(xué)習(xí)課文最后一部分：
�、� 出示課件后，學(xué)生說(shuō)感受。
⑵ 角色體驗(yàn)：
此時(shí)此刻，你就是那只小鳥，請(qǐng)你這樣來(lái)讀。
２、想象，對(duì)話：
�、� 讀后問： 小鳥，你深情地看著燈火，你在想些什么呢？
⑵ 學(xué)生自由交流。
�、� 寫友情卡。
�、� 交流友情卡。
四、課外延伸
�。薄煟耗氵�有話對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？
２、學(xué)生自由交流。
五、總結(jié)
六、布置課外作業(yè)
【板書設(shè)計(jì)】
１１、去年的樹 好朋友
小鳥圖
大樹圖
遵守諾言
珍惜友情
去年的樹教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字；
2、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；
3、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；
4、多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件；
教學(xué)過程
△異班教學(xué)，課前熱身──自我介紹，有信心嗎？
一、揭題導(dǎo)入，整體感知：
1、揭題，齊讀課題：今天我們將通過學(xué)習(xí)一篇童話故事了解到這樣一對(duì)好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是（生齊）《去年的樹》。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；這到底是怎樣一個(gè)故事呢？
3、請(qǐng)打開課本51頁(yè)，讓我們一起很高興跟同學(xué)們上課，走進(jìn)課文，用自己喜歡的方式讀課文，你可以大聲朗讀，也可以小聲吟讀，可以一個(gè)人讀，也可以邀請(qǐng)同桌一同讀，讓我們盡情與課文交流對(duì)話，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始吧。
4、學(xué)生自由朗讀課文；
5、檢查生字的朗讀，教寫難寫的字；（控制在5分鐘內(nèi)）（CAI融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞；讓學(xué)生選擇難寫字，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，選出最難寫的字指導(dǎo)；
6、概括課文內(nèi)容：你們都是朗讀小能手，誰(shuí)可以概括出課文主要說(shuō)了什么呢？（1到2人）（相機(jī)板書：大樹小鳥好朋友）（最好的答案：鳥兒和大樹是好朋友，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹還要回來(lái)唱歌給它聽。第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是它四處尋訪，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的`歌。）（指導(dǎo)：我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內(nèi)容用“四處尋找”這四個(gè)字就概括出來(lái)了，真聰明。
二、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情
1、過渡：這篇童話故事除了小鳥和大樹這對(duì)好朋友，還有哪些有趣的角色呢？（樹根、大門、小女孩──相機(jī)板書）他們還會(huì)說(shuō)話呢，這種寫作手法叫做？（擬人）這也是童話）的一大特點(diǎn)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，數(shù)數(shù)這些角色之間共有幾組對(duì)話？（4次）同學(xué)們找對(duì)了，說(shuō)明你們讀書非常認(rèn)真仔細(xì)；
2、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
�、僖x。（CAI離別的對(duì)話）樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀。可寒冬來(lái)臨，好朋友即將離別，樹對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽�！兵B回答說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
�、谕谰氉x。你看他們感情多好��！他們即將分離多久？（一年）一年不見，好朋友在分別的時(shí)候心情會(huì)怎么？請(qǐng)你為他們加上表示心情的詞語(yǔ)，然后找同桌練習(xí)讀一下這組對(duì)話吧。（CAI：樹______地對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽�！兵B兒______地說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”）
③指名讀（1到2組）。（指導(dǎo)：觀察學(xué)生的朗讀，學(xué)生讀得不錯(cuò)時(shí)，在評(píng)點(diǎn)中指導(dǎo)“我明年一定回來(lái)”，你能告訴我，為什么要這樣讀？（堅(jiān)定）大樹的語(yǔ)氣（真誠(chéng)地請(qǐng)求）
。學(xué)生讀得不夠理想時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：他們讀得怎樣？你有什么好建議？梳理出朗讀的方法：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情、表情）（評(píng)價(jià)：你把大樹的語(yǔ)氣模仿得真像……你這小鳥的難過讓我們都感受得到了……）
3、第六自然段過渡：一對(duì)好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，鳥兒返回找樹朋友�？墒牵瑯洳灰娏�，只剩下樹根留在那里。到底發(fā)生了什么事情呢？樹去哪了呢？（被砍掉了）大樹離開時(shí)的心情會(huì)怎么樣？它可能想對(duì)鳥兒說(shuō)：“_______。”
4、指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。
�、儆谩啊碑嫵鲂▲B說(shuō)的話，多層次朗讀體會(huì)情感；通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般，接下來(lái)，小鳥向誰(shuí)打聽樹的消息呢？請(qǐng)把鳥兒的問話用畫出來(lái)，想一想，你是鳥兒此時(shí)此刻你的心情怎么樣？并為它補(bǔ)充上去：（CAI）……鳥兒____地問樹根。她_____地問大門……鳥兒_____地問小女孩……（學(xué)生每說(shuō)出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來(lái)；
�、谧杂删毩�(xí)：模仿朗讀──選擇喜歡的角色對(duì)話練習(xí)讀；選擇喜歡的角色，加上他們當(dāng)時(shí)的心情，練習(xí)讀一讀對(duì)話。（CAI）……鳥兒____地問樹根。樹根_____地回答……
）她_____地問大門……大門_____地回答說(shuō)……鳥兒_____地問小女孩……小女孩_____地回答說(shuō)……匯報(bào)──想象自己就是樹根、大門、小女孩，你會(huì)有什么心情？指名請(qǐng)三組學(xué)生讀并說(shuō)明這么讀的感受和理由。
�、凵ピu(píng)，多元解讀：他們讀得怎么樣？誰(shuí)有不同的感受也想讀一讀？小結(jié)：評(píng)價(jià)：你著急了……？你在為大樹擔(dān)心……？你體會(huì)得真好……？你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹
�、軒熒献髯x：（CAI幾組對(duì)話）師引：冬去春來(lái)，當(dāng)小鳥滿懷深情匆匆回來(lái)找她的好朋友�？墒牵髽洳灰娏�！小鳥問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鳥急忙趕到山谷，問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門說(shuō)：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了�！薄按髽洌阋欢ㄒ戎已�！”小鳥急得都快瘋了，它問小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊毙∨⒄f(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�
三、升華感情，點(diǎn)題并且寫《友情卡》
1、升華感情。同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�。無(wú)論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情��！
2、小練筆《友情卡》。最后它終于找到大樹了，請(qǐng)你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說(shuō)的都寫上去。
3、視時(shí)間匯報(bào)。
4、布置下節(jié)課任務(wù)：到底這對(duì)好朋友見面后會(huì)發(fā)生什么事情，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸，布置作業(yè)（作業(yè)超市──選做）
1、課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關(guān)友情的故事來(lái)讀一讀。
2、《大樹的日記》：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經(jīng)歷了什么？它會(huì)怎么想？會(huì)想對(duì)小鳥說(shuō)什么？請(qǐng)你替大樹寫一篇日記。
去年的樹教案11
活動(dòng)內(nèi)容：
童話故事《去年的樹》
活動(dòng)目標(biāo)
1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。
2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，教育幼兒懂得愛護(hù)樹木。
3、教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到。
活動(dòng)重點(diǎn)：
發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到。對(duì)大班孩子而言，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的接受能力，有自己獨(dú)特的思維，拓展性比較大，因此，在本次活動(dòng)中把"教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備一幅表現(xiàn)樹逐漸變?yōu)闃涓�、工廠的細(xì)木條、火柴、一盞燈光，以及鳥兒傷心落淚的畫2、教育掛圖《語(yǔ)言。文學(xué)活動(dòng)。去年的樹》、學(xué)習(xí)包《語(yǔ)言。文學(xué)活動(dòng)。去年的樹》
活動(dòng)過程一、導(dǎo)入部分：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出故事主題教師：你們還記得昨天老師和你們的約定嗎？有一只小鳥和一棵大樹之間有一個(gè)很美的約定，你們想知道嗎？讓我們一起來(lái)聽故事《去年的樹》。
二、基本部分：理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。
�。ㄒ唬�、初聽故事：深入童話中的角色，初步體會(huì)大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。
不出示任何教具，教師有感情的講述故事一遍，提問：
�。�1）故事的名稱；（2）故事中發(fā)生了一件什么事情？
�。�3）故事里誰(shuí)和小鳥是好朋友？
（二）分段講述故事，幼兒欣賞。
1、老師配合掛圖有感情地講述故事的前半部分師：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來(lái)的？分別的時(shí)候他們說(shuō)了什么？
2、老師配合掛圖有感情地講述故事的后半部分提問：（1）小鳥回來(lái)找大樹找到了嗎？
�。�2）樹樁告訴小鳥大樹到哪里去了？
（3）工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么？
�。�4）小姑娘又告訴了小鳥什么？
�。�5）最后小鳥找到大樹了嗎？
�。�6）大樹變成了什么？
�。�7）看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？
�。ㄓ變夯卮饡r(shí)老師可出示一幅表現(xiàn)樹逐漸變?yōu)闃涓⒐S的細(xì)木條、火柴、一盞燈光的程序圖畫，這樣孩子就能更直觀的'理解老師的問題。）（二）、再次完整欣賞故事：請(qǐng)幼兒邊看學(xué)習(xí)包，邊完整欣賞故事。讓幼兒對(duì)小鳥的心情不好的原因一目了然，并對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié)。
提問：現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎三、結(jié)束部分：情感遷移主題，滲透思想品德教育（一）結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受誠(chéng)信的意義。
提問：小朋友在日常生活中答應(yīng)過別人事情嗎？你做到了沒有？
（二）、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：通過播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
（三）、教師小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂嗎？你學(xué)到了什么？
去年的樹教案12
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹對(duì)鳥兒說(shuō)：再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽。
鳥兒說(shuō)：好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！鳥兒說(shuō)完，就向南方飛去了。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來(lái)了。
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>
樹根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音，沙沙地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？
大門回答說(shuō)：樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。
鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵ⅲ盒」媚�，�?qǐng)告訴我，你知道火柴在那兒?jiǎn)幔?/p>
小女孩兒回答說(shuō)：火柴已經(jīng)用光了�？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒛懿樽值浠蚵�(lián)系上下文理解不明白的詞。
２、能有感情地朗讀課文，能讀懂。
�。�、感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
�。�、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的'心理。
【教時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題引入
讀了課題，你有什么疑問？
二、自主讀文，初步感知
�。�、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
�。病�(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
�。场⒊樽x、評(píng)議、正音。
�。�、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。
第二年春天，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗?/p>
三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？
�。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！
�。薄⒄页鼋巧珜�(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說(shuō)的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。
�。�、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。
３、出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情：
小鳥，大樹：
“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽”
樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
�。B兒向山谷里飛去）
門：
“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了�！�
（鳥兒向村子里飛去）
小姑娘：
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”“火柴已�?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著�！�
４、想一想，說(shuō)一說(shuō)：
伐木人來(lái)砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說(shuō)：“”
四、延伸拓展，自主發(fā)展
１、師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？
２、有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
�。�、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了�！睂W(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想？
鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想？
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。
學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。
五、板書
去年的樹
信守諾言
珍惜友情
第二課時(shí)
一、演一演
�。�、小組分角色表演故事，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員。
�。�、余念：鳥兒明年還會(huì)來(lái)嗎？續(xù)編故事。
二、寫一寫
�。薄⒛阆雽�(duì)鳥兒說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫下來(lái)。
�。病⒋蠹医涣�，評(píng)價(jià)。
去年的樹教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶,受到《中華人民共和國(guó)森林法實(shí)施條例》的教育，建立保護(hù)森林的法律意識(shí)。
2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ�，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
今天，老師為大家?guī)?lái)兩位朋友，請(qǐng)看——( 教師出示一棵大樹)
�。ㄟ@是一棵粗壯的樹、茂盛的樹）請(qǐng)看第二位朋友——(一只小鳥的圖片) （這是一只美麗的小鳥）！這只美麗的小鳥站在大樹上,為大樹唱著動(dòng)聽的歌。大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,入神地聽著??大樹和小鳥之間有一個(gè)動(dòng)人的故事，這就是我們今天學(xué)習(xí)的——去年的樹。(板書課題)讀課題 。
二、初讀課文，整體感悟
1、讓我們走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事。聽情景朗讀，邊聽邊想課文給你留下什么印象或者你有哪些收獲？(播放課文朗讀)
2、看到你們的表情，相信你們一定有所收獲。指名說(shuō)（樹和小鳥是好朋友，他們的感情很好。我發(fā)現(xiàn)了鳥兒是一只十分守信的鳥。我覺得小鳥和樹很友好。
三、研讀課文，傾心對(duì)話
剛才很多同學(xué)都從課文中體會(huì)到鳥兒和樹是——好朋友。（板書：鳥兒、樹、好朋友）那么課文的哪些地方讓我們真正體會(huì)到小鳥和樹是好朋友？自由讀課文，用你喜歡的方式做好標(biāo)記。
1、鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。（出示相關(guān)語(yǔ)句，將兩個(gè)“天天”著重指出）他們一個(gè)天天唱，一個(gè)天天聽，你們感受到什么？（他們的感情好到不想分開、他們?cè)谝黄鸷芸鞓�。�?/p>
2、可惜，寒冷的冬天就要來(lái)臨，小鳥要飛到南方去。我們來(lái)看看他們分別的情景。（出示樹和小鳥分別時(shí)的.對(duì)話）自由讀讀他們說(shuō)的話，體會(huì)他們此時(shí)的心情。（指名讀：樹對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽�！兵B兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”）
3、你們聽出鳥兒和樹的心情了嗎？（難舍難分、依依不舍）但是我有個(gè)疑問，小鳥為什么不說(shuō)“我明年春天回來(lái)”，而說(shuō)“我應(yīng)該怎么讀呢？（要堅(jiān)定） 請(qǐng)?jiān)僮x一次小鳥說(shuō)的話（指名讀）。
4、從他們的對(duì)話當(dāng)中,我們感覺到了,這對(duì)好朋友之間的感情是多么的深厚。讓我們的男孩子來(lái)讀大樹說(shuō)的話,女孩子讀小鳥說(shuō)的話。
5、他們就這樣懷著美好的愿望,依依惜別。冬去春來(lái)，小鳥“又”飛回來(lái)了。重點(diǎn)詞“又”。兌現(xiàn)自己對(duì)朋友的承諾。可是它看到什么情景？（樹不見了，只剩下樹根留在那里。）
6、她會(huì)怎樣尋找？同桌合作學(xué)習(xí)6—14自然段，找出三次詢問的話語(yǔ)。
（1）“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”你聽出了小鳥怎樣的心情？（焦急、擔(dān)心。）
�。�2）“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”同樣是詢問，第二句比起第一句，小鳥的心情有沒有變化？（更焦急）那第三次對(duì)話呢？（更焦急了，也更擔(dān)心了�。�
（3）指名讀（眉頭皺起）“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
�。�4）分組讀。
�。�5）現(xiàn)在我們加上樹根、大門、小姑娘的話，來(lái)分角色讀。（在小鳥的問話下顯示樹根、大門、小姑娘回答的話）
（6）樹根是大樹的一部分，大樹被砍了，樹根是怎樣的心情呢?（傷心）
�。�7）指名讀：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！薄皹涿�，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了�！� “火柴已經(jīng)用光了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充留白
村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友相聚了。讓我們一起讀最后三個(gè)自然段。(出示最后三個(gè)自然段的文字)——“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了�！�
1、鳥兒在看什么？她是怎樣看？（鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看。）
2、你覺得此時(shí)鳥兒在想什么呢？（樹，我終于找到你了！我來(lái)給你唱歌了。）
3、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?（信守承諾、表達(dá)他們深厚的友情）
4、歌還是去年的歌，只是曾經(jīng)歡快的節(jié)奏里已經(jīng)充滿了憂傷。（第二個(gè)“看”）這時(shí)，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒。假如你是小鳥，你想對(duì)燈火說(shuō)什么呢?
5、指名回答
6、小鳥和樹分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪恰门笥眩?/p>
7、小鳥歷盡千辛萬(wàn)苦地尋找樹，因?yàn)樗麄兪恰门笥眩?/p>
8、如今，對(duì)著已化為燈火的樹，小鳥還是唱起了去年的歌，因?yàn)樗麄兪恰门笥眩?/p>
9、現(xiàn)在又要分別了，對(duì)著燈火，鳥兒是看了又看，因?yàn)樗麄兪恰门笥眩?/p>
五、回歸課題，升華情感
去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，人類不應(yīng)該破壞森林，保護(hù)森林是我們義不容辭的責(zé)任，《中華人民共和國(guó)森林法實(shí)施條例》有規(guī)定：第三條 國(guó)家依法實(shí)行森林、林木和林地登記發(fā)證制度。依法登記的森林、林木和林地的所有權(quán)、使用權(quán)受法律保護(hù)，任何單位和個(gè)人不得侵犯。森林、林木和林地的權(quán)屬證書
式樣由國(guó)務(wù)院林業(yè)主管部門規(guī)定。第二十一條 禁止毀林開墾、毀林采種和違反操作技術(shù)規(guī)程采脂、挖筍、掘根、剝樹皮及過度修枝的毀林行為。保護(hù)森林，讓我們一起行動(dòng)。讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。
六、拓展延伸，深化情感
大樹在自己被燃盡之前，想給小鳥寄一張友情卡，你能幫它寫一寫嗎？出示幻燈
附：板書設(shè)計(jì)
去年的樹
好朋友
小鳥------樹
信守諾言
珍惜友情
去年的樹教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。
課 時(shí)
第一課時(shí)
談話激趣，導(dǎo)入新課
1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?
再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?
2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
初讀課文
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>
確立本文的閱讀方法
1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫出寫對(duì)話的句子。
指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話
1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來(lái)。
2、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)
讀2～4組對(duì)話
1、學(xué)生分組練習(xí)
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)
那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對(duì)大樹的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥的`這份真情。
3、扮演角色，體驗(yàn)感知
誰(shuí)來(lái)做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)
朗讀、想象，體悟主題
1、同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。
2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說(shuō)什么?你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么……課文中有好多話作者想說(shuō)都沒說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，行嗎?
3、教師小結(jié)
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
習(xí)拓展升華
編寫“友情卡”。
小鳥對(duì)大樹的情，把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽鋵戇@張友情卡嗎?
學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)
1、讀了這篇課文，對(duì)鳥兒，對(duì)樹，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)說(shuō)。
2、總結(jié)
我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在�！�
去年的樹教案15
教學(xué)目標(biāo)
１、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
�。�、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
�。�、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
2、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
2、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的'。
教學(xué)方法：
1、 情境導(dǎo)入，揭示課題
2、 演讀課文，多元交流，多向?qū)υ?/p>
3、 拓展練筆
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、 導(dǎo)入情景：很久很久以前，一只美麗的小鳥和一棵大樹是好朋友。小鳥天天給大樹唱歌，大樹也天天聽著小鳥唱歌，這對(duì)好朋友也給大家?guī)?lái)了一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，想讀讀嗎？
2、 揭題讀題：去年的樹
這就是今天我們要來(lái)分享的課文。
二、初讀課文，分享初讀感受，了解故事內(nèi)容
1、 初讀課文：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這個(gè)美麗的故事。要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，想想你讀懂了什么。
詞語(yǔ)：原野：寬廣平坦的野地
山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方，中間多有溪流
煤油燈
伐木：伐即砍
融：字形、字音 冰雪等變成水
2、 反饋初讀
3、 整合信息，理清內(nèi)容
板書： 小鳥 好朋友 大樹
約定
尋找
4、 了解故事內(nèi)容：看著板書說(shuō)說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事呢？
三、演讀課文，傾心對(duì)話
1、不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？
⑴ 一棵樹和一只鳥兒是好朋友。
�、� 鳥兒又回到這里，找他的好朋友樹來(lái)了。
�、� “門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來(lái)。
�。�、交流：
�、� “鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌……天天……”
真是朝夕相處，令人羨慕�。。ㄖ该x、齊讀。）
�、� 分別時(shí)的對(duì)話：“再見了……”“……一定……”
從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？
�。▊幕驑酚^、難舍難分。）
同桌對(duì)賭、男女生讀。
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
⑶ 之后，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來(lái)了。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？
（找了很多地方、力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找），因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
�、� 那小鳥前前后后問了哪些人？
樹根
大門
小女孩
讀讀小鳥分別是怎么問他們的？（指名讀）
你著急了。
你在為大樹擔(dān)心。
你體會(huì)得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。
4人小組，分角色朗讀。
3、村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三段。
�。�1）交流：為什么“睜大眼睛，盯”？
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
（2）為什么又唱起去年唱過的歌？
多么守信的小鳥啊。
�。�3）為什么用了兩個(gè)“看”？
小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。
同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。
總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃�，面�?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。
四、拓展練筆
如果你是故事中的鳥兒，看著昔日的好朋友變成了燈火，你會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)寫下來(lái)。請(qǐng)翻到課堂作業(yè)本19頁(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
去年的樹
小鳥 好朋友 大樹
約定
尋找
↓
樹根
大門
小女孩
誠(chéng)信
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