《月是故鄉(xiāng)明》教案（精選14篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的《月是故鄉(xiāng)明》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《月是故鄉(xiāng)明》教案 1
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，能通過(guò)評(píng)點(diǎn)的方法與文本展開(kāi)對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、通過(guò)閱讀，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用評(píng)點(diǎn)的方法來(lái)深入理解課文的能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
2、學(xué)生第一次評(píng)點(diǎn)課文，有一定的難度。課堂上老師可介紹方法并進(jìn)行示范，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)課文。
[教學(xué)時(shí)間]：
一課時(shí)
[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]
一、導(dǎo)入新課
自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《詩(shī)經(jīng)陳風(fēng)月出》），“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》），“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》），“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似”（張若虛《春江花月夜》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”（李商隱《月夕》）……關(guān)于寫月的詩(shī)，不勝枚舉。
杜甫有詩(shī)：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。
二、簡(jiǎn)介作者
季羨林，山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。曾任第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員、中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長(zhǎng)等。1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1935年秋進(jìn)人德國(guó)格廷根大學(xué)學(xué)習(xí)印度古代語(yǔ)言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位，并應(yīng)聘留校任教。1946年回國(guó)，任北京大學(xué)東語(yǔ)系教授、系主任。他曾長(zhǎng)期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩(shī)《羅摩衍那》。在佛典語(yǔ)言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多、著作等身，成為享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》、《朗潤(rùn)集》以及《季羨林散文集》等。
三、整體感知課文：學(xué)生快速閱讀課文，整體把握內(nèi)容與特色。
故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語(yǔ)詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味，有的景物因?yàn)楸环磸?fù)書寫而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。
第1小節(jié)對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡(jiǎn)單闡釋�！霸率枪枢l(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩(shī)句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，全詩(shī)為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未收兵。”這首詩(shī)寫于安史之亂時(shí)期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對(duì)故鄉(xiāng)親人的懷念。對(duì)自然事物的感覺(jué)有時(shí)因主觀情緒而改變，在文學(xué)作品中，這樣的寫法特別多，月亮其實(shí)無(wú)處不明，但杜甫偏說(shuō)“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩(shī)特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。本文的第一段，實(shí)際上就是對(duì)這句詩(shī)的解釋，最后說(shuō)“事情大概就是這個(gè)樣子”，正是說(shuō)明它表達(dá)了一種普遍的感受。
第2、3、4、5節(jié)是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個(gè)過(guò)渡，由月到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉(xiāng)的山水，過(guò)渡到作者的童年生活，作者對(duì)家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢(mèng)境與感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過(guò)幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動(dòng)人。
第6、7、8三節(jié)寫作者離開(kāi)故鄉(xiāng)之后的生活，通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。情感的親疏深淺只有通過(guò)對(duì)比才能顯現(xiàn)出來(lái)，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過(guò)與其他場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比來(lái)表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，一直說(shuō)到世界上三十多個(gè)國(guó)家，要說(shuō)景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來(lái)才有浩渺之勢(shì)的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來(lái)，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。作者指出，對(duì)一個(gè)異鄉(xiāng)人來(lái)說(shuō)，對(duì)故鄉(xiāng)的思念常常構(gòu)成他不可缺少的精神生活，思鄉(xiāng)是他生命的組成部分，有故鄉(xiāng)可思，甜，思而不得，苦，正是這種復(fù)雜的滋味顯示出鄉(xiāng)思特有的情感色彩。
最后一小節(jié)是對(duì)前面的呼應(yīng)，也是作品在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。
文章的風(fēng)格與一個(gè)人的年齡有著密切的關(guān)系，一般來(lái)講，老年人的`文章都寫得古拙、質(zhì)樸，所謂由絢麗而歸于平淡。季羨林的這篇《月是故鄉(xiāng)明》就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它寫得非常平實(shí)，采用的大都是短句子，也沒(méi)有什么華麗的詞藻，娓娓道來(lái)，甚至不時(shí)流露出返老還童般的天真，但越是這樣的質(zhì)樸自然，越是能見(jiàn)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的至情至愛(ài)。
四、通過(guò)評(píng)點(diǎn)，研讀課文。
1、什么是評(píng)點(diǎn)？
評(píng)點(diǎn)是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的內(nèi)容（作者的思想、觀點(diǎn)、情感等）和寫作方法進(jìn)行評(píng)論與分析，從而深入理解文章內(nèi)容。
從方法上講，評(píng)點(diǎn)的要義是對(duì)話，是交流，是再創(chuàng)造。評(píng)點(diǎn)作為對(duì)話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對(duì)話的第一個(gè)對(duì)象，與文本的對(duì)話是構(gòu)成其他對(duì)話的前提和基礎(chǔ)。在與文本的對(duì)話中，要注意局部與整體的關(guān)系。實(shí)際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因?yàn)閷?duì)整體的理解是建立在局部的基礎(chǔ)上的，而且，從閱讀的過(guò)程看，也是由局部到整體次第展開(kāi)的，有時(shí)，一些看上去是局部的地方實(shí)際上關(guān)系到作品的全局，是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩(shī)有“詩(shī)眼”，文有“文眼”，說(shuō)的就是這個(gè)道理，這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu)，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫作方法和風(fēng)格定調(diào)子的地方，我們?cè)谠u(píng)點(diǎn)時(shí)就要注意到。另一方面，對(duì)局部的理解又離不開(kāi)作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語(yǔ)言環(huán)境，比如《前方》中的“家”、“路”、“眼前與心中”，這些詞語(yǔ)，有時(shí)是實(shí)指，有時(shí)又是比喻，有時(shí)又是在實(shí)指中寄托了另外一些涵義，如果不從全篇的立意出發(fā)，不從文章特定的語(yǔ)境出發(fā)，是很難搞清楚的。
與文章對(duì)話的進(jìn)一步就是與作者對(duì)話，孟子講“以意逆志”，意思就是說(shuō)可以通過(guò)對(duì)作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。以《想北平》為例，由文章就會(huì)想到老舍，想到老舍與北平的關(guān)系，老舍為什么愛(ài)北平？為什么愛(ài)到了與愛(ài)母親相提并論的地步？愛(ài)到了“說(shuō)不出”的地步？這就是從文章過(guò)渡到作者了。還有，自己對(duì)文章的看法只是你一個(gè)人的一己之見(jiàn)，而文章是不會(huì)只有一種看法的，因此，點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)該會(huì)想到別人怎么看。這實(shí)際上就是在與文章的其他讀者展開(kāi)對(duì)話。
2、示例
每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮，人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子。（開(kāi)篇點(diǎn)題。）
但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。（過(guò)渡，由月到山、水，從而寫到故鄉(xiāng)的水。）
至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。（寫童年往事，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細(xì)節(jié)。）
在濟(jì)南住了十多年，……我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！（對(duì)比，為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美，同時(shí)又是來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。）
我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。（隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。）
荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（這也是對(duì)比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。）
流光如逝，時(shí)不再來(lái)，在微苦中實(shí)有甜美在。（對(duì)故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的，有時(shí)甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。）
3、學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，小組討論。然后交流。
五、小結(jié)
評(píng)點(diǎn)是讀書時(shí)常用的方法，古人講讀書不動(dòng)筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動(dòng)的接受，同時(shí)也是在思考，思考有了心得，就隨時(shí)記下來(lái)，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評(píng)點(diǎn)不僅僅是一種方法，更重要的是一種習(xí)慣，一種讀書的好習(xí)慣，要能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。
六、作業(yè)
1、完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)。
《月是故鄉(xiāng)明》教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
3.結(jié)合文中具體的語(yǔ)言文字，感受作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、眷戀家鄉(xiāng)的真摯情感。
4.學(xué)會(huì)本課的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者的借景抒情的表達(dá)表達(dá)方法，感受作者的思鄉(xiāng)之情。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入課題：
1、同學(xué)們，月亮對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)是非常熟悉和平常的，然而，國(guó)學(xué)大師季羨林卻賦予了它不一樣的深情。今天我們就一起學(xué)習(xí)他寫的一篇文章《月是故鄉(xiāng)明》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手，和老師一起寫課題。請(qǐng)大家齊讀課題。
2、釋題：這篇文章的題目是出自杜甫的一首詩(shī)。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀。請(qǐng)大家齊讀這首詩(shī)。
3、認(rèn)識(shí)作者：了解了題目，我們?cè)賮?lái)看作者。（出示課件）《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章就是季羨林寫的一篇回憶性散文。
師過(guò)渡：聽(tīng)了對(duì)于季羨林老先生的介紹，我們知道季老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)小村子，不忘那個(gè)小村子的月亮呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
�。ǘ┏踝x課文：
1、請(qǐng)看大屏幕上的讀書要求：（課件出示）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方借助文中拼音多讀幾遍，好，現(xiàn)在開(kāi)始吧。同學(xué)們，朗朗的讀書聲真悅耳。
2、檢查詞語(yǔ)：下面老師就來(lái)檢查一下大家對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。我給大家降低了一些難度，首先請(qǐng)同學(xué)們帶著拼音來(lái)讀一讀，這些詞是想來(lái)讀？（出示課件）有一個(gè)詞語(yǔ)你讀的特別準(zhǔn)確，那就是耄耋。我們一起讀三遍。
3、去拼音：現(xiàn)在老師加大難度了，把拼音去掉，又調(diào)換了詞語(yǔ)的順序，誰(shuí)還想讀一讀？（指生讀）讓我們一起來(lái)齊讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）剛才我們關(guān)注了詞語(yǔ)耄耋的讀音，你知道這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？老師想給大家介紹一個(gè)小知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）
4、課文：詞語(yǔ)會(huì)讀了，那么課文讀的怎么樣呢？老師選取了文中的兩個(gè)片段。誰(shuí)想來(lái)讀一讀第一個(gè)片段？你的聲音真洪亮。第二個(gè)片段。
5、課文內(nèi)容：課文都已經(jīng)能讀正確讀流利了，那么文章主要寫了什么內(nèi)容呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？溫馨提示：像這樣的略讀課文可以參看文章上面的閱讀提示（生答：寫了回憶童年生活和離開(kāi)家鄉(xiāng)后的經(jīng)歷。）概括的不錯(cuò)。
過(guò)渡：那么，作者圍繞月亮寫了哪些往事和經(jīng)歷呢？從中你又體會(huì)到了什么呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，圈畫出相關(guān)詞句，并寫下自己的體會(huì)。
（三）精講課文：預(yù)設(shè)：家鄉(xiāng)月
師：圍繞家鄉(xiāng)月寫了哪些往事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：數(shù)星星。
師：你說(shuō)在家鄉(xiāng)數(shù)星星的事兒，你能讀一讀相關(guān)的句子嗎？生讀
師：在月夜里，一個(gè)“躺”一個(gè)“數(shù)”，就寫出了作者月夜下數(shù)星星的怡然自得。
師：還有什么事情嗎？生：搖知了。
師：老師覺(jué)得這件事情更有趣，你來(lái)讀一讀句子。生讀
師：同學(xué)們，有過(guò)這種體驗(yàn)嗎？沒(méi)有啊，是啊，現(xiàn)在我們都生活在縣城里，這樣的體驗(yàn)幾乎沒(méi)有，那么，就讓我們通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感受作者童年生活的樂(lè)趣吧。誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫搖知了的事情。
師：同學(xué)們，這件事兒是十分有趣的，所以在讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要輕快一些，活潑一些，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。（師讀）誰(shuí)能像老師這樣來(lái)讀一讀？指生讀
師：月下還有什么事情呢？大家看一看第四自然段，你覺(jué)得這個(gè)自然段可以概括為什么事？生：賞月亮。
師：通過(guò)這件事，我們能體會(huì)到：雖然當(dāng)時(shí)作者的年齡很小，但是面對(duì)故鄉(xiāng)的月亮，他也感受到了月之美。預(yù)設(shè)：異鄉(xiāng)月
師過(guò)渡：可是小時(shí)候的季羨林在故鄉(xiāng)只待了六年，就背井離鄉(xiāng)漂泊天涯啦。在他鄉(xiāng)，作者也看到過(guò)許許多多的夜月亮。作者都看到過(guò)哪些地方的月亮呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)的句子。（出示）指生讀
師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？（排比），我們想一想，我們?cè)鹊膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，讀排比句的時(shí)候應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫。不同的'地方，我們要通過(guò)自己聲音的變化，讀出不同的特點(diǎn)來(lái)。請(qǐng)你再讀一讀這個(gè)句子。（生再讀）
師：飽覽著異國(guó)的月亮，作者卻思念著故鄉(xiāng)的小月亮，讓我們齊讀這句話。（課件出示）不管我離開(kāi)我的故鄉(xiāng)多少遠(yuǎn)我的心立刻就飛回去啦。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你。
師：那么作者這是拿異國(guó)的月亮和家鄉(xiāng)的小月亮進(jìn)行什么，對(duì)，對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，就突出了故鄉(xiāng)月亮的美。
師：那么，作者運(yùn)用對(duì)比手法描寫的僅僅是這一處嗎？還有哪里？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？請(qǐng)你說(shuō)。
師：拿朗潤(rùn)園的月亮和故鄉(xiāng)的月亮做對(duì)比。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看大屏幕。朗潤(rùn)園的景色如此之美，到了晚上的時(shí)候，荷塘月色的美景就在季羨林老先生的窗外。但是，季老先生依然忘不掉家鄉(xiāng)大偉坑里的那個(gè)小月亮。
師：同學(xué)們，無(wú)論是異國(guó)的月亮，還是朗潤(rùn)園的月亮，這都是異鄉(xiāng)月。異鄉(xiāng)月和故鄉(xiāng)月是同一個(gè)月亮嗎？是啊，月亮是同一個(gè)月亮，但是故鄉(xiāng)的月亮在作者心目當(dāng)中是無(wú)可取代的。這就表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)什么樣的感情啊？
師：你說(shuō)眷戀，你想說(shuō)思念，是啊，這就是深深的思鄉(xiāng)之情。（板書：思鄉(xiāng)）
(四）拓展“月”古詩(shī)詞：
師過(guò)渡：在這篇文章中，作者通過(guò)寫月亮表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念。那么描寫月的詩(shī)詞還有很多，你知道哪些呢？這樣，我們左邊和右邊同學(xué)分成兩個(gè)組，來(lái)一個(gè)關(guān)于月的背詩(shī)大賽，好不好？（一分鐘的思考時(shí)間，別人說(shuō)過(guò)的詩(shī)句，你就不能再說(shuō)了）生答
師：同學(xué)們積累的關(guān)于描寫月亮的詩(shī)詞真的是太多了。老師也給大家搜集了一些思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。（課件出示）讓我們伴著音樂(lè)，一起來(lái)讀一讀這幾句思鄉(xiāng)的詩(shī)吧。
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師:讀了這些寫月亮表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)思念的古詩(shī)，本節(jié)課又學(xué)習(xí)了季羨林先生的《月是故鄉(xiāng)明》一文，讓我們更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)了。請(qǐng)同學(xué)們用上本課表情達(dá)意的方法。寫一寫你的童年和你的家鄉(xiāng)。
�。┳鳂I(yè)課下利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，搜集體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式詩(shī)文或者圖片和同學(xué)們分享。
《月是故鄉(xiāng)明》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.速讀課文，理解“煙波浩渺、篝火、萌動(dòng)、晶瑩澄澈、風(fēng)光旖旎、平沙無(wú)垠、碧波萬(wàn)頃、巍峨、點(diǎn)綴”等詞語(yǔ)的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受？
3.抓住重點(diǎn)句探究體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.積累有關(guān)月亮的詩(shī)句。
2.理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的刻骨銘心的思念之情。
課前準(zhǔn)備
課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1.月亮對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)，是非常熟悉和平常的。然而，一位著名學(xué)者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他就是國(guó)學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過(guò)學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來(lái)解讀他的“明月”情結(jié)。
2.課件出示：季羨林(1911.8－20xx.7)山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。他是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》、《朗潤(rùn)集》、《季羨林文集》等。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀文，隨文理解下列詞語(yǔ)。
煙波浩渺：形容水面遼闊。
篝火：泛指一般在郊外地方，通過(guò)累積木材或樹(shù)枝搭好的木堆或高臺(tái)，在活動(dòng)里點(diǎn)燃的火堆。
旖旎(yǐ nǐ)：柔美的樣子。
耄耋(mào dié)：八、九十歲。指年紀(jì)很大的人。
2.自讀課文，完成“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”。
(1)本篇課文講了一件什么事？以什么為主線？
(季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。)
(2)課文第一自然段和最后一自然段是什么關(guān)系？(前后照應(yīng)，首尾連貫)
(3)學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括，理清思路。全文可以分為四個(gè)部分。
第一部分(1)：人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮。(總起全文)
第二部分(2-4)：對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。
第三部分(5-6)：離開(kāi)故鄉(xiāng)之后的生活。
第四部分(7)：月是故鄉(xiāng)明。(呼應(yīng)開(kāi)頭，突出主旨。)
三、自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)感悟。
1.默讀(2-4自然段)。思考：作者回憶了對(duì)故鄉(xiāng)與童年的哪些事？
2.交流。
(1)課件出示：(指名讀)
到了夏天，黃昏以后，我躺在坑邊場(chǎng)院的地上，數(shù)天上的星星。有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起篝火，然后上樹(shù)一搖，成群的知了飛落下來(lái)，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。
(數(shù)星星，捉知了)
(2)課件出示：(指名讀)
到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月亮相映成趣。我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩(shī)興，可覺(jué)得心中油然有什么東西在萌動(dòng)。有時(shí)候在坑邊玩很久，才回家睡覺(jué)。在夢(mèng)中見(jiàn)到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。
(看月亮，夢(mèng)月亮)
3.默讀課文(5-6自然段)，思考：
(1)作者離開(kāi)故鄉(xiāng)后到過(guò)哪些地方？找出來(lái)。
在濟(jì)南住了十多年，
在北京度過(guò)四年，
又回到濟(jì)南呆了一年，
然后在歐洲住了近十一年，
重又回到北京，到現(xiàn)在已經(jīng)四十多年了。在這期間，我曾到過(guò)世界上將近三十個(gè)國(guó)家。
(2)作者到過(guò)這些地方都看到了什么？有什么感受？
�、僬n件出示：看到過(guò)許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖上，在平沙無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮，這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的`小月亮。不管我離開(kāi)我的故鄉(xiāng)多少遠(yuǎn)，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！
�、趯W(xué)生在朗讀當(dāng)中感受故鄉(xiāng)的月光下有我兒時(shí)的快樂(lè)，也感受到了對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限思念之情。
�、蹖W(xué)生在配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》中深情誦讀。
課件出示《故鄉(xiāng)的月亮》。
�、軐W(xué)生在朗讀中感受到了作者對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限思念之情。
四、師生總結(jié)。
再讀課文第一節(jié)與最后一節(jié)，想一想作者采用了怎樣的寫法？這樣寫有什么好處？
(前后照應(yīng)，首尾連貫。這樣寫能突出強(qiáng)調(diào)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。)
五、拓展。
與月亮有關(guān)的詩(shī)句，你還知道哪些，給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。--杜甫
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。--蘇軾
浮云終日行，游子久不至。--杜甫
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。--王昌齡
明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。--袁牧
海上生明月，天涯共此時(shí)？--張九齡
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。--張繼
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？--王安石
板書設(shè)計(jì)
月是故鄉(xiāng)明
人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮。(1) (總起全文)
對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。(2-4)
離開(kāi)故鄉(xiāng)之后的生活。(5-6)
月是故鄉(xiāng)明(7) (前后照應(yīng))
思鄉(xiāng)之情
教后反思
我認(rèn)為略讀課文的教學(xué)注重讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。在集體交流匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)，或引發(fā)討論，或歸納學(xué)法，使“生成”效果更佳。真正做到以讀為本，自讀自悟。
所以在本文的教學(xué)中，始終以月亮作為線索，著重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，拓展積累與月亮有關(guān)的詩(shī)句，感悟抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的這類文章的寫法。
《月是故鄉(xiāng)明》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)回顧第二單元的四篇課文，引出“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法的運(yùn)用。
2、通過(guò)閱讀“群文閱讀”的5篇現(xiàn)代詩(shī)歌，深入體會(huì)“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法在文章中的運(yùn)用，并讓學(xué)生知道這種包含著情感的客觀物象就是“意象”。
3、能把“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”的寫法恰當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閱讀“群文閱讀”的5篇現(xiàn)代詩(shī)歌，深入體會(huì)“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法在文章中的運(yùn)用，并讓學(xué)生知道這種包含著情感的客觀物象就是“意象”。
教學(xué)難點(diǎn)：
能把“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”的寫法恰當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生每人一份“群文閱讀”資料、課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的`情感。
2、回顧第二單元四篇課文的內(nèi)容。
《古詩(shī)詞三首》：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》敘事抒情；《長(zhǎng)相思》借景敘事抒情。
《梅花魂》：借物抒情。
《桂花雨》：借物抒情、敘事抒情。
《小橋流水人家》：借景抒情、敘事抒情。
3、在這些文章中，作者把自己的感情融入某些客觀的事物中，如：景、物、事，借以表達(dá)自己思鄉(xiāng)的情感，這種包含著主觀情感的客觀物象就是“意象”。這節(jié)課，我們就來(lái)繼續(xù)欣賞幾首思鄉(xiāng)的歌詞，來(lái)感受作者是通過(guò)哪些“意象”來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)情感的。
二、學(xué)習(xí)“群文閱讀”材料
�。�1）自由朗讀歌詞，想一想作者是通過(guò)哪些“意象”來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？請(qǐng)用“——”畫出來(lái)。
�。�2）拓展想象：孩子們?cè)谔覉@里怎么游玩？姑娘們?cè)谔覉@里又會(huì)干些什么？
2、老師介紹這首歌的創(chuàng)作背景。
1969年寒冬，珍寶島自衛(wèi)反擊戰(zhàn)不久，沈陽(yáng)前進(jìn)歌舞團(tuán)的創(chuàng)作員鄔大為與魏寶貴到中蘇邊境珍寶島前線體驗(yàn)生活。在采訪戰(zhàn)士時(shí)突發(fā)靈感，可是當(dāng)時(shí)由于文革的文藝專制，無(wú)法創(chuàng)作此類抒情歌曲。直至1980年，鐵源和鄔大為等人到遼寧丹東的一支邊防部隊(duì)采風(fēng)，正趕河口地區(qū)桃花盛開(kāi)，鐵源與邊防戰(zhàn)士一起巡邏在桃林旁，不禁被這滿樹(shù)桃花給陶醉了，他們很快就寫出了歌詞，創(chuàng)作了《在那桃花盛開(kāi)的地方》這首歌詞。這首歌榮獲了1987年全國(guó)“青年最喜愛(ài)的歌”評(píng)選一等獎(jiǎng)。至今此歌已獲解放軍文藝大獎(jiǎng)等千余種獎(jiǎng)勵(lì)。
3、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞賞析。
�、俑柙~美在對(duì)環(huán)境的描寫，桃樹(shù)環(huán)抱的村莊，明凈的水面映著盛開(kāi)的桃花，在如此美麗的地方，又傳來(lái)孩子們的歡笑，顯現(xiàn)姑娘們喜悅的臉龐，這一切巧妙地組合成一幅美麗的人文風(fēng)景畫卷，激發(fā)了人們對(duì)美好故鄉(xiāng)的眷戀以及對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)。
�、诟柙~美在對(duì)邊防戰(zhàn)士的刻畫，為了美麗的故鄉(xiāng)，為了故鄉(xiāng)的明天更加美好，愿意駐守在最艱苦的地方，這種“苦了我一人，幸福千萬(wàn)家”的博大胸懷和高尚情操，令人肅然起敬。
③美在運(yùn)用映襯的手法，更鮮明有力地突出了主題，一面是如畫的故鄉(xiāng)：盛開(kāi)的桃花，明凈的水面，孩子們的歡笑????一幅祥和寧?kù)o的生活畫面；而另一面則是風(fēng)雪交加的邊卡，兩相對(duì)照，更映襯出戰(zhàn)士們的博大胸懷和高尚品質(zhì)。
4、請(qǐng)你帶著自己的理解再讀一讀這首歌詞。
5、欣賞歌曲《在那桃花盛開(kāi)的地方》。
6、用同樣的方法賞析其余四首歌詞。
讓學(xué)生對(duì)歌詞中的“意象”進(jìn)行圈點(diǎn)批畫，并進(jìn)行想象，帶著自己的感受品讀。
三、課堂小練習(xí)
1、補(bǔ)充詩(shī)中作者用以表達(dá)情感的意象，體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的情感。
悠悠（ ）礦，切切故鄉(xiāng)情。
�。� ）終日行，游子久不至。
�。� ）他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人。
�。� ）有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。
家在夢(mèng)中何日到，（ ）
江南幾度（ ）發(fā)，人在天涯鬢已斑。
2、回顧期中測(cè)試卷上的閱讀短文《故鄉(xiāng)》
“明月千里寄相思”，這段話中作者除了寫明月外，還通過(guò)描述家鄉(xiāng)的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
四、課堂小練筆
假如你參加夏令營(yíng)半個(gè)月不能回家；假如你求學(xué)在外半年不能回家；假如你在異國(guó)他鄉(xiāng)工作幾年不能回家????請(qǐng)你從中選擇一個(gè)畫面，以“想家”為話題，用上景、物、人或事這些表達(dá)情感的意象，運(yùn)用“借景抒情”“借物抒情”或“敘事抒情”等手法寫一段文字，表達(dá)思鄉(xiāng)之情和你對(duì)家的理解。
《月是故鄉(xiāng)明》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“徘、徊”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“燕”。
通過(guò)小組合作探究完成思維軌跡圖，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)，作者以思鄉(xiāng)之情為線索將整篇課文聯(lián)系在一起。
默讀課文，能說(shuō)出作者有月亮想到的往事和經(jīng)歷，在故鄉(xiāng)“小月亮”與異國(guó)他鄉(xiāng)“大月亮”的對(duì)比中，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。
拓展思鄉(xiāng)的古詩(shī)，了解寄托鄉(xiāng)思的文學(xué)意象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)小組合作探究完成思維軌跡圖，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)，作者以思鄉(xiāng)之情為線索將整篇課文聯(lián)系在一起。
默讀課文，能說(shuō)出作者有月亮想到的往事和經(jīng)歷，在故鄉(xiāng)“小月亮”與異國(guó)他鄉(xiāng)“大月亮”的對(duì)比中，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：拓展思鄉(xiāng)的古詩(shī)，了解寄托鄉(xiāng)思的文學(xué)意象。
教學(xué)內(nèi)容：
讀詩(shī)中之月
謎語(yǔ)導(dǎo)入
“白玉盤，滴流圓，青色板上滾一晚。”這是什么？（月亮）
孩子們，你背過(guò)的哪些古詩(shī)里藏著月亮？
預(yù)設(shè)：
�。�1）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐李白《靜夜思》）
（2）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。（唐白居易的暮江吟》）
�。�3）明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。（宋蘇軾《水調(diào)歌頭》）
3.在這些詩(shī)句中，詩(shī)人由月亮聯(lián)想到彎弓、聯(lián)想到故鄉(xiāng)，甚至聯(lián)想到人世間的悲歡離合……這樣的聯(lián)想背后，藏著詩(shī)人的“情感和思緒”。讀這些詩(shī)句，你在月亮中讀出了詩(shī)人怎樣的“情思”？預(yù)設(shè)：
�。�1）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”藏著詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓�！痹�(shī)人由月亮聯(lián)想到了彎弓，藏著對(duì)大自然美景的喜愛(ài)之情。
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”詩(shī)人由月亮聯(lián)想到人世間的悲歡離合，表達(dá)了自己對(duì)親人的思念之情。
今天學(xué)習(xí)的課文，課題也出自一首詩(shī)，誰(shuí)來(lái)講講？
預(yù)設(shè)：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边@兩句詩(shī)出自唐代詩(shī)人杜甫的《月夜憶舍弟》。詩(shī)人說(shuō)故鄉(xiāng)的月亮最明亮，其實(shí)月亮還是那個(gè)月亮，只是詩(shī)人因?yàn)樗寄罟枢l(xiāng)、思念親人所以連月亮也覺(jué)得更明亮了。
4.導(dǎo)入：濃濃的鄉(xiāng)情，把故鄉(xiāng)的人、事、物都染上了一層感彩。季羨林爺爺借用“月是故鄉(xiāng)明”這句詩(shī)，寫了一篇散文，抒發(fā)了他對(duì)故鄉(xiāng)明月的情思，我們一起走進(jìn)這篇課文。
尋文中之月
初讀課文：季羨林爺爺和那些詩(shī)人一樣，看到月亮，也想到了很多很多的事物。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊把作者聯(lián)想到的事物圈畫出來(lái)。
字詞檢測(cè)：課文中有很多四字詞語(yǔ)，你能讀好嗎？
出示詞語(yǔ)：
山高月小三潭映月不可勝數(shù)
煙波浩渺清光四溢晶瑩澄澈
風(fēng)光旖旎無(wú)邊無(wú)垠碧波萬(wàn)頃巍峨雄奇
燕園勝地茂林修竹綠水環(huán)流點(diǎn)綴其間荷香遠(yuǎn)溢宿鳥幽鳴
�。�1）指名讀。關(guān)注多音字“燕”。
�。�2）讀這些詞語(yǔ)，你有什么感受？想到了哪些迷人的風(fēng)景？
�。�4）這些詞語(yǔ)描寫的都是同一處月夜美景嗎？根據(jù)分組，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：不是。第一組出自第二段，寫了在山陪襯下的月；第二組出自3-4自然段，寫了故鄉(xiāng)的月，第三組出自第5段，寫了異國(guó)的月；第四組出自第6段，寫了他鄉(xiāng)的月。
你能試著畫出作者的思維軌跡嗎？
方法指導(dǎo)：以第二段為例，我們一起來(lái)試著畫一畫①請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二段，想一想作者由月亮想到了什么。
�、谡�(qǐng)學(xué)生交流。教師幫助學(xué)生按描寫順序梳理：作者由月亮想到了山想象中的山、濟(jì)南的山，最后想到了故鄉(xiāng)的月。
教師板書：
月山想象的山濟(jì)南的山故鄉(xiāng)的月
合作探究
請(qǐng)同學(xué)們自讀第3至6自然段，思考作者想到了什么。同桌合作，試著畫一畫思維軌跡。提示：一組詞一條思維軌跡。
請(qǐng)生展示。
預(yù)設(shè)：
故鄉(xiāng)的月賞月勝地北京燕園山想象的山濟(jì)南的`山
故鄉(xiāng)的山
故鄉(xiāng)的月異國(guó)的月背井離鄉(xiāng)水大葦坑童年趣事
故鄉(xiāng)的月
�。�3）觀察發(fā)現(xiàn)
觀察思維軌跡圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者最后都是聯(lián)想到故鄉(xiāng)的小月亮）
為什么？（為了表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。）
小結(jié)：這是一篇散文，作者由月亮想到了很多事物，看似凌亂，卻有一條線把它們聯(lián)系在了一起，那就是對(duì)故鄉(xiāng)的情。文章字里行間流淌的都是作者的思鄉(xiāng)之情。
賞故鄉(xiāng)之月
在童年趣事中賞月
�。�1）結(jié)合學(xué)習(xí)提示，故鄉(xiāng)的月夜，哪些往事和經(jīng)歷令作者難忘？請(qǐng)同學(xué)們自讀第3-4自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
預(yù)設(shè)：場(chǎng)院里數(shù)星星、古柳下點(diǎn)篝火、葦坑邊看月亮。
�。�2）出示本單元的人文主題：“每一個(gè)人都有他自己的童年往事，快樂(lè)也好，辛酸也好，對(duì)于他都是心曠神怡的最深刻的記憶�！奔玖w林爺爺小時(shí)候做這些事情時(shí)心情如何，找出課文中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
預(yù)設(shè)：①“樂(lè)此不�！保f(shuō)明非�？鞓�(lè)，在篝火邊看著知了成群飛落的畫面，是作者關(guān)于童年難以磨滅的記憶。
�、凇懊葎�(dòng)詩(shī)興”，說(shuō)明故鄉(xiāng)葦坑水中之月與天上之月相映成趣，這幅畫面深深地印在了他的心靈深處，是作者幼小心靈對(duì)于詩(shī)、對(duì)于美的最初啟蒙。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年的眷戀與思念。
在對(duì)比中賞月
除了故鄉(xiāng)的月亮外，作者還寫到了哪些地方的月亮？請(qǐng)生讀，談自己讀到這些月亮?xí)r的感受。
�。�2）仿寫句子：季爺爺還可能在哪里看過(guò)月亮？
出示：在（）的（），看過(guò)（）的月亮。請(qǐng)生交流。
作者在異國(guó)望月是什么樣的感受？（“美妙絕倫”）
在作者居住的朗潤(rùn)園里，月夜又是怎樣的？你仿佛看到了一副怎樣的畫面？請(qǐng)生交流。
在這良辰美景下望月懷遠(yuǎn)，季爺爺又有怎樣的感受？（抓住重點(diǎn)詞“風(fēng)光絕妙”，“賞月勝地”，“良辰美景”，感受贊美之情）
帶著感情朗讀。
課文題目是“月是故鄉(xiāng)明”，為什么花大量筆墨寫他鄉(xiāng)之月？
預(yù)設(shè)：運(yùn)用了對(duì)比的手法，作者將他鄉(xiāng)的月夜寫得越美，越是對(duì)比體現(xiàn)出對(duì)故土的依戀。
品月中之情
小組思考討論：作者多次說(shuō)故鄉(xiāng)的月亮是“小”月亮，為何一定要用一個(gè)“小”字呢？
預(yù)設(shè)：（1）這個(gè)“小”字，包含這一種喜愛(ài)。叫“小”月亮，有一種親切感。
故鄉(xiāng)的“小月亮”與國(guó)外異鄉(xiāng)的“大月亮”形成對(duì)比，“小月亮”雖然平凡，但它蘊(yùn)含著作者深深的思念之情。月亮景色差距越大，思鄉(xiāng)之情越深。
2.小結(jié)：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”季羨林爺爺在《去故國(guó)》中這樣寫道：“我只希望，當(dāng)我從異邦轉(zhuǎn)回來(lái)的時(shí)候，我能看到一個(gè)一切都不變的故國(guó)，一切都不變的故鄉(xiāng)，使我感覺(jué)不到我曾這樣長(zhǎng)的時(shí)間離開(kāi)過(guò)它，正如從一個(gè)短短的午夢(mèng)轉(zhuǎn)來(lái)一樣。”離別的日子只是一場(chǎng)夢(mèng)，季羨林永遠(yuǎn)走不出童年，永遠(yuǎn)是葦坑邊看月的少年。帶著季爺爺對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，我們一起來(lái)讀結(jié)尾。
讀詩(shī)中思鄉(xiāng)
1.拓展閱讀：老師這里還有幾首與思鄉(xiāng)有關(guān)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這些古詩(shī)是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的？
雜詩(shī)王維
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？
故鄉(xiāng)來(lái)人，獨(dú)問(wèn)梅花開(kāi)沒(méi)開(kāi)，這株寒梅成了故鄉(xiāng)的一種象征，成了詩(shī)人思鄉(xiāng)之情的集中寄托。
（2）行軍九日思長(zhǎng)安故園岑參
強(qiáng)欲登高去，無(wú)人送酒來(lái)。
遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)。
詩(shī)人以“故園菊”代表整個(gè)故園長(zhǎng)安，流露出濃郁的思鄉(xiāng)情緒。
小結(jié)：除了月亮，梅、菊等也可以用來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)情懷。故鄉(xiāng)是文學(xué)中永恒的主題，是游子魂?duì)繅?mèng)繞的地方，不論何時(shí)何地，游子的心總是在守望著故鄉(xiāng)。
板書：4.月是故鄉(xiāng)明
思鄉(xiāng)
梅菊
《月是故鄉(xiāng)明》教案 6
〖一〗教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“渺、篝”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“燕”。
2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表情達(dá)意的方法。再搜集一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文，和同學(xué)交流。
〖二〗教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表情達(dá)意的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：默讀課文，能說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之
〖三〗教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)月亮，看到彎彎的月亮，我們總會(huì)脫口而出:彎彎的月亮像小船。那么，又大又圓的月亮，讓我們想到什么呢?中秋賞月，僅僅是在看月嗎?所以，詩(shī)中說(shuō)得好啊——月是(故鄉(xiāng)明)。(板書課題)
2.介紹作者:季羨林，山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多，是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》《朗潤(rùn)集》《季羨林散文選集》等。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)生練讀，師正音。多音字“燕”:yān(燕園) yàn(燕子)
三、再讀課文，整體感知。
1.朗讀課文，思考:課文有幾個(gè)自然段?可分為幾部分?
2.提出問(wèn)題:作者由月亮想到哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?
(1)課文第1自然段的描寫有什么作用?
(2)作者為什么說(shuō)“如果只有孤零零一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn)兒孤單”?所以，古詩(shī)文中，月亮常用什么東西當(dāng)陪襯?想到這里，作者便回憶起了小時(shí)候的一些趣事。
(3)作者的故鄉(xiāng)在哪?因?yàn)槠皆貐^(qū)沒(méi)有山，所以他從小沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山，他想象中的山是什么樣子的?
(4)作者沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山，那有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)水?那么他和水之間有什么趣事呢?還有沒(méi)有別的趣事?
四、精讀課文，情感升華。
1.朗讀課文思考:
作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?
(1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢(mèng)月亮。
感受:通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)往事的回憶，體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。
(2)經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井，在世界各地見(jiàn)到過(guò)許多美妙絕倫的月亮，但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤(rùn)園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅，是賞月的`勝地，但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。
感受:足見(jiàn)作者對(duì)故鄉(xiāng)月亮的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。
2.在回憶這些往事時(shí)，作者多大年紀(jì)?耄耋指老年，高齡。耋，七八十歲的年紀(jì)。這時(shí)，他早已不在故鄉(xiāng)，而是住在朗潤(rùn)園，這里的環(huán)境怎么樣?多美的景色啊，可是，他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個(gè)平凡的小月亮。
3.齊讀最后一個(gè)自然段。這段話只有短短二十多個(gè)字，卻表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，你知道是什么情感嗎?
五、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句，與同學(xué)交流。
六、板書設(shè)計(jì)：
月
是 對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶
故 對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛
鄉(xiāng) 作者離開(kāi)故鄉(xiāng)之后對(duì)故鄉(xiāng)的思念
明呼應(yīng)前文，情感迸發(fā)
教學(xué)反思
1.借助讀前提示，自主閱讀。
這是一篇略讀課文，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。出示閱讀提示，學(xué)生自讀自悟，老師相機(jī)指導(dǎo)，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為重點(diǎn)，讓學(xué)生以多種形式朗讀文本，體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。把外國(guó)的月亮、北京的月亮和故鄉(xiāng)的月亮進(jìn)行對(duì)比，領(lǐng)悟作者對(duì)比的寫作手法。訓(xùn)練學(xué)生寫對(duì)比句，重視語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。
2.運(yùn)用習(xí)得的學(xué)法，自主閱讀。
通過(guò)質(zhì)疑“故鄉(xiāng)的月亮好在哪兒”感悟作者的內(nèi)心世界。把自己想象成文中的主人公，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。通過(guò)有感情地朗讀，把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)課文所表達(dá)的思想感情的體會(huì)。
3.鏈接相關(guān)資料，自主閱讀。
鏈接相關(guān)資料是理解課文內(nèi)容的需要。本文有些地方是教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，如果光靠老師講和學(xué)生讀，是不能讓學(xué)生完全明白的，我們可以鏈接一些相關(guān)資料輔助一下，這樣對(duì)學(xué)生的自主閱讀會(huì)有很大的促進(jìn)作用。
《月是故鄉(xiāng)明》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：在反復(fù)閱讀、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上對(duì)《月是故鄉(xiāng)明》進(jìn)行文本研習(xí)，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀與思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開(kāi)對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受；能夠以點(diǎn)帶面，自學(xué)本單元其它幾篇文章。
3.情感目標(biāo)：本單元學(xué)習(xí)的專題是“人與月”。學(xué)生能通過(guò)對(duì)文本的反復(fù)研習(xí)，進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵以及它對(duì)人精神世界的滋養(yǎng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)從大處著眼，小處落筆的閱讀方法，記下自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開(kāi)對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)
1.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)文本進(jìn)行鑒賞，體會(huì)文本在表達(dá)上的藝術(shù)特點(diǎn)以及不同的風(fēng)格。
2.在本專題的文章中，家、故鄉(xiāng)等概念有時(shí)是具體的'，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有時(shí)又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有著很復(fù)雜的人文指涉，研讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入引思
月亮對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實(shí)敦厚的長(zhǎng)者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他就是國(guó)學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過(guò)學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來(lái)解讀他的“明月”情結(jié)。
二、賞讀研習(xí)
�。ㄒ唬┳宰x奠基
1.糾字音
大葦（wěi）坑 篝（gōu）火 嚼（jiáo）爛 粘（zhān） 清光四溢（yì）
萌（méng）動(dòng) 晶瑩澄（chéng）澈（chè） 風(fēng)光旖（yǐ）旎（nǐ）無(wú)垠（yín）
慨（kǎi）然 惆（chóu）悵（chàng）
恍然大悟：形容忽然醒悟。
煙波浩渺：形容水面遼闊。
相映成趣：二者互相襯托，顯得更有情趣。
樂(lè)不可支：形容快樂(lè)到極點(diǎn)。支：支撐，受得住。
茂林修竹：修：長(zhǎng)。
顧而樂(lè)之：顧：轉(zhuǎn)過(guò)頭看。
2.聊作者
季羨林 (1911.8-2009.7)山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。他在佛典語(yǔ)言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多，是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》、《朗潤(rùn)集》、《季羨林文集》等。
�。ǘ┧僮x抓要
通過(guò)寫故鄉(xiāng)的月亮，表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
�。ㄈ┳x法指導(dǎo)
朗讀本身就是一種理解。
“讀出自己” 欣賞
聯(lián)想
�。ㄋ模┚x破難
賞讀文中精彩語(yǔ)句，理順作者寫作思路
文章開(kāi)篇點(diǎn)題，接著由月過(guò)渡到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉(xiāng)的山水，過(guò)渡到作者的童年生活，并通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾處短短幾句話，把全文的情感推向了高潮。
本文的語(yǔ)言質(zhì)樸，把故鄉(xiāng)的一切像話家常一樣娓娓道來(lái)，更見(jiàn)出對(duì)故鄉(xiāng)的至情至愛(ài)。
三、總結(jié)聚焦
在這篇文章中，作者以“月”為線索，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故鄉(xiāng)和親人。不過(guò)，人們賦予月亮的象征義遠(yuǎn)不止于此。千百年來(lái)，人們總是以各種方式來(lái)抒發(fā)對(duì)月亮的吟詠和思考。
四、練習(xí)拓展
1.用今天在課堂上學(xué)到的方法，對(duì)本單元的其它幾篇文章進(jìn)行賞讀，思考：在不同的文人筆下，月亮的內(nèi)涵有何不同。
2.充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，收集能體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式。
《月是故鄉(xiāng)明》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課16個(gè)生字，掌握本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作手法。
3.感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，初步感知散文的特點(diǎn)。
〔教學(xué)重難點(diǎn)〕
理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者的借景抒情的表現(xiàn)手法，感受作者的思鄉(xiāng)之情。
〔教學(xué)課時(shí)〕
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入引思
1.月亮對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實(shí)敦厚的長(zhǎng)者卻賦予了它深情。他就是國(guó)學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過(guò)《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來(lái)解讀他的“明月”情結(jié)。
2.板書課題，看到這個(gè)標(biāo)題你能想到什么？（預(yù)設(shè)：有可能想到出處，杜甫的《月夜憶舍弟》:“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；想到文章主旨是“思念家鄉(xiāng)”；想到李白的《靜夜思》。）
3.作者簡(jiǎn)介。
季羨林，1911年8月生于山東清平。當(dāng)代著名的語(yǔ)言學(xué)家，散文家，東方文化研究專家。他博古通今，學(xué)貫中西，被譽(yù)為“學(xué)界泰斗”。曾任北京大學(xué)副校長(zhǎng)、北京大學(xué)南亞研究所所長(zhǎng)等。1930考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國(guó)，任北京大學(xué)東語(yǔ)系教授、系主任。曾長(zhǎng)期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩(shī)《羅摩衍那》。此外，他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》《朗潤(rùn)園隨筆》《季羨林散文選集》等。
二、整體感知，把握內(nèi)容
1.學(xué)生快速閱讀課文，圈出生字、新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解。
�。�1）生字過(guò)關(guān)，指名讀，齊讀。（課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的16個(gè)生字）
�。�2）理解新詞。
頂天立地：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。
煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面。
樂(lè)此不疲：形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。
相映成趣：指相互襯托著，顯得很有趣味。
離鄉(xiāng)背井：指離開(kāi)了故鄉(xiāng)，在外地生活（多指不得已的）。
平沙無(wú)垠：沙子無(wú)邊無(wú)際。
2.默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分的主要內(nèi)容。
第一部分（第1自然段）：開(kāi)篇點(diǎn)題，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)月亮的喜愛(ài)之情；
第二部分（第2~4自然段）：對(duì)故鄉(xiāng)與童年生活的回憶；
第三部分（第5~6自然段）：離開(kāi)家鄉(xiāng)后，通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念；
第四部分（第7自然段）：照應(yīng)前文，將思鄉(xiāng)情感推向高潮。
三、質(zhì)疑難點(diǎn)，感悟深情
1.快速閱讀課文，邊讀邊畫出自己不懂的地方或是自己喜歡的句子。
2.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師梳理指導(dǎo)之后解決。
3.學(xué)習(xí)第一部分。（第1自然段）
�。�1）指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。（第1自然段對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句做了簡(jiǎn)單闡釋�！霸率枪枢l(xiāng)明”是依據(jù)流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩(shī)句，本文第一段，實(shí)際上就是對(duì)這句詩(shī)的解釋。）
4.學(xué)習(xí)第二部分。（第2~4自然段）
（1）作者的家鄉(xiāng)沒(méi)有山，為什么還寫山呢？
�。ㄟM(jìn)行過(guò)渡，文章第2自然段中說(shuō)中國(guó)古代詩(shī)文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫到了水。）
作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮，為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余？（這些童年趣事也是圍繞著月亮來(lái)寫的，捉知了、看月亮、做夢(mèng)都跟月亮有
關(guān)，不是多余，反而更能表現(xiàn)出對(duì)故鄉(xiāng)的思念。）
5.學(xué)習(xí)第三部分。（第5~6自然段）
�。�1）為什么除了寫故鄉(xiāng)的.月亮，作者還寫了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見(jiàn)絀？
�。▽�(duì)比，文章明確提到了“對(duì)比之下”，這樣寫更能突出作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛(ài)，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。）
那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味？
�。ü枢l(xiāng)不是一個(gè)抽象的名詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。因此，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。）
6.學(xué)習(xí)第四部分。（第7自然段）
思考：本文用“月是故鄉(xiāng)明”作為結(jié)尾，作用是什么？
�。ㄊ孜埠魬�(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更完整；點(diǎn)明主題，使主題得以深化。）
四、總結(jié)寫法，拓展延伸
1.本文是一篇抒情散文，它的抒情線索是什么呢？（月亮。文章雖然寫了很多看似無(wú)關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開(kāi)的，這就是散文，形散而神不散。）
2.教師再次重申三個(gè)重點(diǎn)：對(duì)比、借景抒情、形散而神不散。
3.課下，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎鸭恍┧监l(xiāng)的詩(shī)文，和同學(xué)交流。
[教學(xué)反思]
這篇課文是選自季羨林先生的作品，語(yǔ)言真摯感人，字里行間流露出了對(duì)故鄉(xiāng)明月的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生熟讀課文，掌握生字詞、梳理文章的主要內(nèi)容。再?gòu)膶?duì)文章的疑問(wèn)出發(fā)，逐步解決疑問(wèn)。最后，總結(jié)散文的特點(diǎn)。學(xué)生總體掌握較好，課堂熱情較高。
《月是故鄉(xiāng)明》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解并掌握文章中出現(xiàn)的新詞匯；能夠流暢地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述文章主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演等方式加深對(duì)文本內(nèi)容的理解；學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表達(dá)情感的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情以及對(duì)美好生活的向往；增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文中“月”象征的意義及其所蘊(yùn)含的情感。
難點(diǎn)：如何將個(gè)人經(jīng)歷與文本相結(jié)合，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件PPT
相關(guān)視頻資料（如關(guān)于中秋節(jié)的介紹）
季羨林先生生平簡(jiǎn)介材料
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課 (5分鐘)
播放一段關(guān)于中秋賞月習(xí)俗的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考“月亮”在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的`地位及意義。
簡(jiǎn)單介紹季羨林先生及其文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
新授課文 (20分鐘)
初讀感知：全班齊聲朗讀全文，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，感受文章的整體氛圍。
細(xì)讀解析：
分段落講解，重點(diǎn)解釋難詞難句。
討論每一段的主要內(nèi)容是什么？作者想傳達(dá)什么樣的信息？
深入探討：“月是故鄉(xiāng)明”，這句話表達(dá)了作者怎樣的心情？你是怎么理解這句話的？
拓展活動(dòng) (15分鐘)
小組討論：分組討論自己心中的“故鄉(xiāng)”是什么樣的？有沒(méi)有什么特別的記憶或故事想要分享？
創(chuàng)意寫作：請(qǐng)每位同學(xué)寫一篇小短文，題目自擬，但需圍繞“我的故鄉(xiāng)”這一主題展開(kāi)想象。
總結(jié)歸納 (5分鐘)
回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“月”在文中不僅是自然景象的描寫，更是寄托了人們對(duì)家鄉(xiāng)深厚感情的載體。
布置作業(yè)：繼續(xù)完善自己的作文，并嘗試著給家人或者朋友講一講你心中最美好的故鄉(xiāng)。
《月是故鄉(xiāng)明》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使其能夠體會(huì)文章中的情感和意境。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作手法，并嘗試在寫作中運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作手法，并嘗試在寫作中運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
吟誦古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生回憶與月亮相關(guān)的詩(shī)句，如“床前明月光，疑是地上霜”等。
導(dǎo)入課文題目《月是故鄉(xiāng)明》，并簡(jiǎn)要介紹作者季羨林。
二、初讀課文
學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“篝火、澄澈、旖旎、無(wú)垠、點(diǎn)綴”等詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
學(xué)生默讀課文，思考作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷。
全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要概括作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷。
引導(dǎo)學(xué)生找出文中直接描寫家鄉(xiāng)月亮的句子進(jìn)行品讀，感受作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。
四、深入研讀，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
學(xué)生再次默讀課文，思考作者是如何表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情的。
教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)Ρ鹊膶懽魇址�，找出文中的�?duì)比句進(jìn)行品讀感悟。
仿照文中的'對(duì)比句，讓學(xué)生嘗試寫一寫自己的對(duì)比句。
五、課堂小結(jié)
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)比的寫作手法及其在表達(dá)情感中的作用。
引導(dǎo)學(xué)生思考自己對(duì)故鄉(xiāng)的情感，并嘗試用文字表達(dá)出來(lái)。
六、布置作業(yè)
背誦課文中的精彩段落。
搜集一些思鄉(xiāng)的古詩(shī)，與同學(xué)交流。
嘗試寫一篇以“故鄉(xiāng)”為主題的作文，運(yùn)用對(duì)比的寫作手法。
《月是故鄉(xiāng)明》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者通過(guò)月亮表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作手法，并理解其在文章中的作用。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并理解對(duì)比的寫作手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生吟誦與月亮相關(guān)的古詩(shī)，如“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”等。
導(dǎo)入課文題目，并簡(jiǎn)要介紹作者季羨林及文章背景。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字和易混淆字的讀音。
三、深入研讀，理解內(nèi)容
學(xué)生默讀課文，思考作者通過(guò)月亮表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)哪些方面的思念。
全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
找出文中直接描寫月亮的句子，品讀感悟作者的情感。
四、學(xué)習(xí)對(duì)比手法，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中的對(duì)比句，并思考對(duì)比手法在文章中的作用。
學(xué)生討論交流，教師總結(jié)對(duì)比手法的運(yùn)用及效果。
仿照文中的對(duì)比句，讓學(xué)生嘗試寫一寫自己的對(duì)比句，并分享交流。
五、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考自己心中的故鄉(xiāng)是什么樣的，有哪些值得懷念的.地方和事物。
鼓勵(lì)學(xué)生用文字或圖畫的形式表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
六、課堂小結(jié)
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)比的寫作手法及其在表達(dá)情感中的作用。
引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)收獲，并思考如何在未來(lái)的寫作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
七、布置作業(yè)
完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
搜集更多與月亮相關(guān)的詩(shī)句和文章，與同學(xué)分享交流。
嘗試寫一篇以“故鄉(xiāng)的月亮”為主題的作文，運(yùn)用對(duì)比的寫作手法表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
《月是故鄉(xiāng)明》教案 12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：能夠理解文章的主要內(nèi)容和情感基調(diào)；掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯及其用法。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論等方式感受作者的情感變化；學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表達(dá)個(gè)人情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)及文化的認(rèn)同感和自豪感；激發(fā)學(xué)生探索世界的好奇心同時(shí)不忘根的`情懷。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，標(biāo)記不理解的地方。
老師準(zhǔn)備相關(guān)背景資料（如作者簡(jiǎn)介、寫作背景等）以及多媒體課件。
準(zhǔn)備一些關(guān)于月亮或思鄉(xiāng)情懷的詩(shī)歌作為拓展閱讀材料。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)展示幾幅不同地方賞月的照片，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么人們常說(shuō)‘月是故鄉(xiāng)明’？”
簡(jiǎn)單介紹作者季羨林及其創(chuàng)作背景。
二、文本研讀
整體感知：全班一起朗讀全文，注意語(yǔ)調(diào)的變化。
細(xì)節(jié)分析：
分段落精讀，重點(diǎn)關(guān)注作者是如何描述他記憶中的故鄉(xiāng)之月與其他地方月亮的不同之處。
討論：“最亮的月亮”真的存在于物理上嗎？如果不是，那么它代表了什么？
語(yǔ)言品味：挑選出文中使用了修辭手法的句子進(jìn)行賞析，如比喻、擬人等，并嘗試模仿造句。
三、互動(dòng)環(huán)節(jié)
小組合作完成任務(wù)：每個(gè)小組選擇一個(gè)角度（如自然景觀、風(fēng)俗習(xí)慣等），收集并分享自己家鄉(xiāng)的相關(guān)信息，最后評(píng)選出“最具特色”的家鄉(xiāng)介紹。
鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己的經(jīng)歷或者想象，寫一篇小短文《我心中的那輪明月》，可以是對(duì)未來(lái)的憧憬也可以是對(duì)過(guò)去的回憶。
四、總結(jié)延伸
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)和感悟。
推薦課外閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于月亮的故事傳說(shuō)。
作業(yè)布置
完成課堂未完成的小作文。
查找更多關(guān)于季羨林的作品或其他作家描寫家鄉(xiāng)的文章，下節(jié)課交流心得。
《月是故鄉(xiāng)明》教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)“徘、徊、渺”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“燕”。
默讀課文，能說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。
搜集一些思鄉(xiāng)的古詩(shī)，和同學(xué)交流。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生借助拼音、結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)生字字音，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“篝火、澄澈、旖旎、無(wú)垠、點(diǎn)綴”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。把自己想象成文中的主人公，入情入境地朗讀，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的`懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課：
引導(dǎo)吟誦：自古以來(lái)，月亮就寄托了中國(guó)人的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生吟誦月亮的詩(shī)句。
導(dǎo)入課文題目：吟誦月亮的古詩(shī)可真不少，今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文《月是故鄉(xiāng)明》。板書課文題目，齊讀課文題目。
簡(jiǎn)介作者：了解作者季羨林，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。
初讀課文，整體感知：
自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
學(xué)生自主閱讀。課件出示閱讀提示：默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，抒發(fā)了哪些內(nèi)心感受。學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文，在文中做批注。
全班交流，感知往事和經(jīng)歷。
再讀課文，深入感悟：
引導(dǎo)交流：作者寫了哪些地方的月亮？
教學(xué)反思：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，并學(xué)會(huì)了一些生字詞。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，學(xué)生也提高了自己的寫作水平。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)繼續(xù)注重學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。
《月是故鄉(xiāng)明》教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解散文的基本特點(diǎn)，掌握文章中的重點(diǎn)字詞和表達(dá)方式。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論等方式，深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念親人的情感，理解“月是故鄉(xiāng)明”的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文章中的重點(diǎn)字詞和表達(dá)方式，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：深入理解“月是故鄉(xiāng)明”的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的思鄉(xiāng)情感。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
播放關(guān)于月亮的詩(shī)歌或歌曲，營(yíng)造思鄉(xiāng)的氛圍。
提問(wèn)：你們知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句或歌曲？引出課題《月是故鄉(xiāng)明》。
初讀感知：
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
指名朗讀課文，檢查朗讀情況。
引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
深入研讀：
引導(dǎo)學(xué)生找出文章中描寫月亮的句子，體會(huì)作者在不同場(chǎng)景下對(duì)月亮的感受。
提問(wèn)：作者為什么覺(jué)得故鄉(xiāng)的月亮最明？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行討論。
分析文章中的對(duì)比手法，理解作者通過(guò)對(duì)比來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
拓展延伸：
提問(wèn)：你們有沒(méi)有類似的思鄉(xiāng)經(jīng)歷？分享一下自己的感受。
引導(dǎo)學(xué)生搜集其他表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.文學(xué)作品，進(jìn)行閱讀和分享。
課堂小結(jié)：
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“月是故鄉(xiāng)明”的深刻內(nèi)涵。
布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于思鄉(xiāng)的文章或詩(shī)歌，表達(dá)自己的情感。
教學(xué)反思：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，并學(xué)會(huì)了一些閱讀散文的方法。同時(shí)，通過(guò)拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生也能夠更好地理解“月是故鄉(xiāng)明”的深刻內(nèi)涵，并表達(dá)自己的思鄉(xiāng)情感。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)繼續(xù)注重學(xué)生的閱讀能力和情感表達(dá)能力的培養(yǎng)。
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