四年級(jí)語(yǔ)文教案(集合15篇)
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語(yǔ)文教案1
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2．學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。
3．介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
同學(xué)們，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎？說(shuō)說(shuō)海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢(shì)宏偉，令人震撼。）
我國(guó)的錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來(lái)時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過(guò)這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢(shì)”“或觀潮最佳地點(diǎn)”。）
特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的.過(guò)程。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字。
�。�1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
（2）出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)：上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時(shí)……
�。�4）出示“悶”：里外結(jié)構(gòu)。組詞：悶雷。讀音：mèn
�。�5）說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不��？哪位同學(xué)愿意幫助他？
如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文，想想作者是按什么順序來(lái)寫錢塘江大潮的？（板書）
課文按時(shí)間順序來(lái)寫大潮，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）
2、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。
附：板書
觀潮 潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮過(guò)后
�。〞r(shí)間順序）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。
2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)閱讀課文，展開想像的翅膀，來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
二、通過(guò)預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、潮來(lái)前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧 風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。
2、潮來(lái)了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫批。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
�。�1）交流感受，品讀佳句。
�。�2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的？
�。�3）分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。
4、反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合：
（1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫潮來(lái)時(shí)的景象的。（板書：遠(yuǎn) 近）
�。�2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來(lái)寫潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷 遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫潮的句子。
�。�3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白線很快移來(lái)，加長(zhǎng)、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢(shì)越來(lái)越大：形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾 山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣勢(shì)：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢(shì)由小到大。）
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀？讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)撥：
“霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來(lái)，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來(lái)高，都可以看出潮來(lái)之猛，氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書：漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼）
6、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談自己的想法。
四、總結(jié)
1、我們學(xué)完了課文，對(duì)錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？
2、（放錄像）編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）
3、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)
附：板書設(shè)計(jì)
四年級(jí)語(yǔ)文教案2
《給予是快樂(lè)的》
一、情境導(dǎo)入
1、今天，我?guī)?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2、教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn)，評(píng)選問(wèn)題和提問(wèn)人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
1、看了課題，你想知道什么?
2、學(xué)生提問(wèn)，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的`問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
4、交流，請(qǐng)學(xué)生回答。(隨機(jī)板書)
新車
坐車、停車
承諾
保羅的哥哥
保羅、保羅
小男孩、小男孩
弟弟
坐車、觀光
給予是快樂(lè)的
保羅
小男孩及其弟弟、小男孩
保羅
5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
1、教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴?
2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘?
3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)
1、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?
2、討論并有感情地朗讀。(學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。)
3、你認(rèn)為課文還有不妥之處嗎?
4、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生論證問(wèn)題是否合理及具有的價(jià)值，評(píng)選好問(wèn)題，同時(shí)小結(jié)質(zhì)疑的方法。
五、質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題?
2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問(wèn)，應(yīng)在深入思考后，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn)，問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰
1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問(wèn)的方法等。(學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂(lè)的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)?/p>
而感到快樂(lè),小男孩因?yàn)?/p>
而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)?/p>
而感到快樂(lè)，我也曾因?yàn)?/p>
而感到快樂(lè)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。)
2、師生共同評(píng)選問(wèn)題、提問(wèn)人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。
六、實(shí)踐活動(dòng)
本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選小演員。
四年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語(yǔ)言。
3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)，借助旁批領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，感受魚販們的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度。
一、結(jié)合實(shí)際，談話導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，平常你們到魚市場(chǎng)買魚，的感受是什么？學(xué)生各抒己見。今天，老師帶同學(xué)們漂洋過(guò)海，去西雅圖一個(gè)特殊的魚市場(chǎng)走走，看看這個(gè)魚市場(chǎng)給我們的感受是什么。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文，讀通課文。
（1）學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字，注意讀準(zhǔn)“媲”字的聲母。
�。�2）學(xué)生反饋?zhàn)x課文情況。
�。�3）同桌分段輪讀課文，注意讀通課文。
2、根據(jù)旁批提示細(xì)讀課文，理解課文。
教師：同學(xué)們，在這個(gè)異國(guó)他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場(chǎng)，你的感受是什么？（這里的人都很快樂(lè)）你從哪里知道的？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文相應(yīng)部分）
�。�1）魚販們的快樂(lè)。
① “那天，天氣不是很好，但市場(chǎng)并非……這是多么和諧的生活，充滿樂(lè)趣和歡笑。”
A、指導(dǎo)朗讀，感受魚販充滿樂(lè)趣和歡笑的生活，體會(huì)魚販的`快樂(lè)心情。
B、魚販們過(guò)著“和諧的生活”，還可以說(shuō)過(guò)著（）的生活。
�、凇芭c其每天抱怨沉重的工作……魚販們創(chuàng)造出了魚市場(chǎng)中的奇跡�！�
A、說(shuō)說(shuō)魚販們是怎樣把“苦日子過(guò)甜的”。
B、“一個(gè)創(chuàng)意接著一個(gè)創(chuàng)意”，你能說(shuō)說(shuō)他們會(huì)怎樣創(chuàng)造性地工作嗎？
C、采用多種形式指導(dǎo)朗讀。在讀中體會(huì)魚販們對(duì)待生活、工作的快樂(lè)情感。
�。�2）顧客的快樂(lè)。
�、佟斑@樣的工作氣氛還影響了附近的上班族……心里似乎也會(huì)悟出一點(diǎn)道理來(lái)�！�
A、從哪些地方可以看出顧客是快樂(lè)的？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）
B、“心里似乎也會(huì)悟出點(diǎn)道理來(lái)”，悟出什么道理？
②指導(dǎo)朗讀，感受顧客的快樂(lè)之情。
3、品讀課文，欣賞課文。
教師：自己再自由讀課文，看看你特別欣賞哪些語(yǔ)句，有感情地朗讀出來(lái)。學(xué)生自己有感情地朗讀課文。朗讀交流。
三、拓展延伸
教師：同學(xué)們，難道生活中就只有魚市場(chǎng)有快樂(lè)？想想，哪里還有快樂(lè)？
補(bǔ)充：的快樂(lè)
教師：同學(xué)們，只要我們樂(lè)觀地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活，積極地享受學(xué)習(xí)、生活，那咱們處處都會(huì)擁有快樂(lè)。
四、作業(yè)
書寫生字。
四年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話揭題：
隨著現(xiàn)代化通訊設(shè)備的日益、完善人與人之間的交流越來(lái)越密切，寫信是比較傳統(tǒng)、實(shí)用的方法。你給自己親友寫過(guò)信嗎？
（二）、學(xué)習(xí)樂(lè)樂(lè)給表哥的信：
1、快速默讀樂(lè)樂(lè)給表哥的信（屏幕出示）說(shuō)說(shuō)信的內(nèi)容
�。ㄐ诺�'內(nèi)容：“我”和表哥國(guó)慶節(jié)曾見過(guò)面；元旦慶祝會(huì)上“我”被宣布為優(yōu)秀少先隊(duì)員，還表演了節(jié)目，希望表哥來(lái)信告訴我怎樣過(guò)元旦的情況、盼望春節(jié)能再見面，告訴表哥他要的書已經(jīng)買到，寒假帶去。）
2、結(jié)合信的內(nèi)容，想想寫信的用處。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。
3、與電話、傳真相比，你認(rèn)為寫信有哪些優(yōu)點(diǎn)？
預(yù)設(shè)（二）：由班級(jí)實(shí)際情況轉(zhuǎn)學(xué)的同學(xué)或老師的來(lái)信，設(shè)置大環(huán)境背景，引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)需求。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)書信的格式
明確：給親友寫信首先要學(xué)會(huì)如何寫
速看屏幕，研究信的格式有什么特點(diǎn)？
�。薄⒅痦�(xiàng)討論，匯報(bào)，師板書：
稱呼 第一行 頂格 冒號(hào)
正文 另起一行 空兩格 寫完一件換一行，先寫重要的事
祝愿語(yǔ)： 接正文（祝你），換行頂格（快樂(lè)）
或另起一行空兩格 再另起一行頂格
演示投影，以幫助理解
姓名 祝愿語(yǔ)的右下方 （特別要注意代人寫的信）
日期 姓名的下面 （寫信日）
�。樋诹铮旱谝恍许敻穹Q呼加冒號(hào)；正文另起一行空兩格；事情多要分段寫，要緊事情寫前面；祝愿語(yǔ)，可接正文寫，也可另起一行空兩格，再另起頂格 祝愿詞，最后寫信人姓名和日期。）
2、信與一般文章有什么不同？
(一、格式不同：二、內(nèi)容有所不同。文章一般要圍繞一個(gè)中心寫，而信的內(nèi)容比較廣，想告訴對(duì)方什么就寫什么。）
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)信封的格式：
1、（屏幕出示信封）：研究信封的寫法，學(xué)生回答；
2、總結(jié)：信封上收信人的地址與寫信人的地址不可寫顛倒。收信人姓名后的稱呼是給郵遞員看的，不能用“父親”等諸如此類的話。
3、作業(yè)：
在信封上按信封格式寫一個(gè)信封、評(píng)議。
四年級(jí)語(yǔ)文教案5
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)安排了讓學(xué)生感知，感受，感悟和感染四個(gè)層次。感知，以朗讀為主;感受，以口說(shuō)為主;感悟，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為主;感染，以誦讀為主。
【設(shè)計(jì)特色】
在反復(fù)朗讀中感知感染，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感受感悟。
【設(shè)計(jì)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生不斷深入感悟長(zhǎng)城的偉大，進(jìn)一步激發(fā)民族自豪感。
2、抓住特點(diǎn)，幫助學(xué)生以主要句概括主要內(nèi)容，以及由物聯(lián)想到人的典型寫法，從而深刻領(lǐng)會(huì)題旨。
3、以各種形式多讀，領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的奇跡，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。
【設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)】
第2、3兩段典型段，通過(guò)多讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟長(zhǎng)城的偉大，通過(guò)多讀，口語(yǔ)中進(jìn)行升華，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)城是我過(guò)勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。
【設(shè)計(jì)過(guò)程】
一、在初讀中感知、感受
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：
讀準(zhǔn)、讀通、讀暢。
2、學(xué)生各自談自己閱讀的感受，不受限制，暢所欲言。
3、從初讀中你感受到萬(wàn)里長(zhǎng)城是怎樣建成的?請(qǐng)?jiān)僮x有關(guān)段落：
⑴從第三段可看出萬(wàn)里長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。
⑵從第四段可以知道萬(wàn)里長(zhǎng)城的建成，是中華民族的驕傲。
(充分感知教材是學(xué)習(xí)教材的前提，因此我安排了多次讓學(xué)生讀書的時(shí)間，學(xué)生讀了課文后就有表達(dá)的欲望，可見遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生反復(fù)讀書之后暢所欲言表達(dá)自己的感受，這時(shí)的感受最真切、最自然。)
二、在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟、感染
1、讀了全文后你感覺(jué)到哪幾段最打動(dòng)你的?
(第2、3段)
2、學(xué)習(xí)第2段：
�、蓬I(lǐng)悟第3句的.比喻句，找出本體、喻體是什么?
�、普页雒鑼懭嗣駝趧�(dòng)的句子讀一讀，體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧。
3、練習(xí)感情朗讀第2段。
4、學(xué)習(xí)第3段：
⑴這么高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城令“我”想到了什么?從文中找出來(lái)讀一讀。
(單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車、汽車、沒(méi)有起重機(jī)，就_無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。)
�、茙熒钋槔首x這段話：
生凝神傾聽后告訴老師想到、看到、聽到了什么?
學(xué)生自由講：
�、傥铱吹矫窆こ林氐哪_步。
②我聽到民工那痛苦的呻吟。
③我看到民工倒斃路上。
�、芪蚁氲介L(zhǎng)城是用民工的血汗、生命筑成……
�、欠抡绽蠋煾星槔首x這段話，集體讀，小組讀，個(gè)別讀：
生：讀多少次?我不能再讀下去。
師：讀到懂!讀到能理解!
(充分感知教材是學(xué)習(xí)的前提，因此安排了多次讓學(xué)生讀書的時(shí)間，學(xué)生讀了課文后就有表達(dá)的欲望，讓學(xué)生反復(fù)讀書之后暢所欲言表達(dá)自己感受，這時(shí)的感受最真切、最自然。例如：學(xué)生通過(guò)多讀上述這段話，學(xué)生感情真是流露出來(lái)，當(dāng)時(shí)我掃視教室，學(xué)生真的流出了眼淚，怪不得有些學(xué)生說(shuō)無(wú)法讀下去。)
�、葒L試背誦第3段。
三、在口語(yǔ)中升華
你讀了這篇課文，肯定印象很深?請(qǐng)同學(xué)們用一句話體現(xiàn)出來(lái)。
1、長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
2、勞動(dòng)人民你真?zhèn)ゴ蟆?/p>
3、長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶。
4、長(zhǎng)城!我生長(zhǎng)在幸福的生活中，我要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為社會(huì)建設(shè)作出一份貢獻(xiàn)。
【評(píng)點(diǎn)】
情感性是語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，本文設(shè)計(jì)以“感知、感受、感悟和感染”四個(gè)層次逐層推進(jìn)，既體現(xiàn)了教材的特點(diǎn)，也完全符合學(xué)生的情感心理發(fā)展過(guò)程，有“知”才能有“愛”，有“愛”才能有“悟”，而入于“化”(感染)。在導(dǎo)讀過(guò)程中，本人以多種手段煽情，把教學(xué)推向高潮。
四年級(jí)語(yǔ)文教案6
知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“凰、驕、州、繡、棚、壽、側(cè)、柚、炸、距、舀、蔥”12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)積累。
情感目標(biāo)：感受小城的美、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受小城的美。
教學(xué)難點(diǎn)：從字里行間體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的摯愛，學(xué)習(xí)如何表達(dá)真情實(shí)感。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板、錄音機(jī)、課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，指導(dǎo)書寫。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、在咱們的湘西，有這么一座小城，山清水秀，人杰地靈，以獨(dú)特的自然景觀、人文景觀和濃郁的民族風(fēng)情征服著世人。新西蘭作家路易.艾黎將它贊為中國(guó)最美的小城。你們知道這是哪個(gè)地方嗎?(鳳凰)今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第28課，走進(jìn)小城鳳凰，一起領(lǐng)略它那獨(dú)特的美。(板書課題：小城鳳凰。齊讀課題)
2、學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。
2、學(xué)習(xí)小組交流自己識(shí)記生字的方法。
3、檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
(1)認(rèn)識(shí)生字詞。
驕傲、鳳凰、貴州省、繡起、瓦頂棚、萬(wàn)壽宮、左側(cè)、橘柚、油炸、距離、舀起、蔥綠
(2)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
“凰”是三拼音節(jié)，不要讀成“fàng”;“炸”字在本課讀第二聲，不能讀成第四聲;“蔥”字的聲母是平舌音，后鼻韻母。
運(yùn)用觀察比較、部件拆分、難點(diǎn)解析等方法識(shí)記。
(3)指導(dǎo)書寫。
“凰”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫外面的部分，第二筆是“橫折斜鉤”，要注意留出“皇”字的空間;“驕、繡、棚、側(cè)、柚、距”幾個(gè)字均為左窄右寬的`字，要注意寫均衡;“舀”字的兩短橫不能連起來(lái);“蔥”字中間部分的一點(diǎn)不能丟。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文從哪些方面寫了小城的美?
2、找出具體描寫小城美的段落。
3、在讀不懂的地方作上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
四年級(jí)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字讀音，讀準(zhǔn)多音字“難”、詞語(yǔ)“愜意”的讀音。
2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴(yán)、愜意幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，并積累這幾個(gè)詞語(yǔ)。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴(yán)、愜意幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，并積累這幾個(gè)詞語(yǔ)。
正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入，初識(shí)尊嚴(yán)
師：同學(xué)們，自古以來(lái)，“志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食”。意思是，有志氣的人不喝偷盜來(lái)的水， 清廉、方正的人不吃別人施舍給他的食物，這說(shuō)明了這些人有骨氣、有尊嚴(yán)。（引出課題《尊嚴(yán)》）今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)有尊嚴(yán)的人——哈默。
二、我會(huì)讀
1、我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：
尊嚴(yán) 逃難 善良 樸實(shí) 款待 例外 喉結(jié) 贊賞 捶背
僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴
2、我讀通了課文，知道課文主要講了一件什么事。
3、我能畫出描寫小伙子神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
4、我還通過(guò)查閱資料了解了文中年輕人哈默的有關(guān)資料。
三、討論交流
1、從對(duì)小伙子的描述中你知道他是個(gè)怎樣的人？按照“我認(rèn)為他是一個(gè) 的人”的句式來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
3、這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有到擁有一筆讓所有美國(guó)人都羨慕的財(cái)富呢？
4、結(jié)合自身實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>
點(diǎn)撥
1、對(duì)前3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、我能帶著感情大聲朗讀課文。還能復(fù)述課文。
四、品讀感悟 思考尊嚴(yán)
1、再次默讀課文，找出這個(gè)年輕人與鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔之間的三次對(duì)話，用心品詞，體會(huì)人物品質(zhì)。
2、學(xué)生默讀思考。
（1）畫出年輕人與鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔之間的對(duì)話，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么。
（2）圈出描寫人物動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，寫一寫，從這些詞語(yǔ)中又你體會(huì)到了什么。
3、小組合作交流。
師：把你自學(xué)的體會(huì)與同桌分享，請(qǐng)聽清楚老師的`要求：一讀，讀出你的理解；二說(shuō)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談你的理解；三思，把自己的思考與別人的思考融合。
4、全班交流。
師：思維的網(wǎng)絡(luò)連接你、多、他，讓我們共享大家的學(xué)習(xí)成果。
5、學(xué)習(xí)三次對(duì)話
第一次對(duì)話
這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。
他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？
“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做。”
�。ǎ保├斫狻澳樕n白、骨瘦如柴”這兩個(gè)詞是對(duì)年輕人外貌的描寫，從這兩個(gè)詞中，我們準(zhǔn)確地體會(huì)到這個(gè)年輕人長(zhǎng)期處于饑餓狀態(tài)，以至于臉上沒(méi)有一絲血色，身體消瘦到了極點(diǎn)。
�。ǎ玻┻@樣饑餓的人當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？
第二次對(duì)話
“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”
杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙，不過(guò)等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒”
�、� 理解：頓時(shí)、灰暗、喉結(jié)下下動(dòng)了動(dòng)，
�。D時(shí)就是馬上、立刻的意思，從灰暗這個(gè)詞你體會(huì)到了什么，是呀，剛剛點(diǎn)燃的希望頓時(shí)破滅了。喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)，你體會(huì)到什么？咽口水，非常想吃，可他怎么做的？）
�、� 理解“不能不勞動(dòng)就得到這些食物”，（雖然失去，但仍堅(jiān)定）不能不勞動(dòng)，多么堅(jiān)定，這是他的原則，從這些詞語(yǔ)中，我們看到了他的饑餓，他的堅(jiān)定。）
�、� 學(xué)習(xí)描寫杰克遜大叔的動(dòng)作詞語(yǔ)，“想一想”從中體會(huì)出什么？（杰克遜大叔在想什么？噢，你也是個(gè)善良的孩子。）
�、苡懈星榈乩首x
第三次對(duì)話
“我現(xiàn)在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。 思量片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”
（１）理解現(xiàn)在，體會(huì)年輕人的堅(jiān)定，（現(xiàn)在寫出了年輕人的急迫，堅(jiān)定�！闭尽斌w會(huì)到了年輕人即將用自己的勞動(dòng)換來(lái)了食物欣喜的心理。
�、诶斫狻八剂俊�，體會(huì)杰克遜大叔的善良。
師：“哈默的真誠(chéng)的語(yǔ)言，禮貌的行動(dòng)，誠(chéng)懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。
（師：這里的富翁，不是指擁有豪華的物質(zhì)享受或者數(shù)不清的金錢，而是擁有尊貴的人格魅力，是一種不依附于他人自立于人世間的奮斗精神。）
6、了解哈默。
師：哈默正是有了這種，不依附于他人，自尊、自強(qiáng)的精神，所以他創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。我們一起來(lái)讀讀。
五、拓展延伸 理解尊嚴(yán)
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
四年級(jí)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)讀記兩組詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積累并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
2.認(rèn)識(shí)一些俗語(yǔ)，知道它們的意思，在生活中能正確使用。
3.通過(guò)讀句子，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用，并能在口頭和書面中合理運(yùn)用。
4.按筆順規(guī)則寫幾個(gè)本單元的生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
5.閱讀欣賞短文《恐龍》，了解恐龍的種類、生活習(xí)性、生存和滅絕的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
6.語(yǔ)文生活，通過(guò)融綜合實(shí)踐活動(dòng)與寫作為一體的社會(huì)調(diào)查，提高學(xué)生的`社會(huì)實(shí)踐能力與寫作能力，培養(yǎng)講文明、講衛(wèi)生等良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.詞語(yǔ)、俗語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于運(yùn)用。
2.閱讀欣賞短文，了解短文內(nèi)容，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
3.通過(guò)社會(huì)小調(diào)查及相應(yīng)的習(xí)作練習(xí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、寫作能力，培養(yǎng)文明、衛(wèi)生等良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)
組織社會(huì)小調(diào)查，進(jìn)行專題討論，指導(dǎo)習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影、小黑板
教學(xué)時(shí)數(shù)
5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、讀讀記記。
1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀一讀。
2.你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？
第一組是ABB型疊詞：油光光香噴噴圓溜溜甜津津
第二組是AAB型疊詞：軟軟的細(xì)細(xì)的濕濕的青青的
3.照樣子說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
例1：白花花金燦燦
例2：高高的胖胖的
4.選詞填空。
白茫茫甜津津灰蒙蒙
�。ǎ┑奶炜眨ǎ┑钠咸眩ǎ┑难┑�
清清的黏黏的韌韌的
�。ǎ┑牧鴹l（）的河水（）棉花糖
5.你能照樣子說(shuō)嗎？
如：胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子
二、詞語(yǔ)超市（俗語(yǔ)）。
1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀。
2.指名讀，評(píng)議糾正，指導(dǎo)再讀。
3.認(rèn)識(shí)俗語(yǔ)：群眾中廣泛流傳的通俗而定型的語(yǔ)句，多是勞動(dòng)人民從生活經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)造出來(lái)的，簡(jiǎn)練而形象。
4.說(shuō)說(shuō)你知道（本題中）哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，并用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
例：敲邊鼓
意思：比喻從旁幫腔，從旁助勢(shì)。
造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出馬，他就給我敲邊鼓。
5.你還知道哪些俗語(yǔ)？
三、讀讀想想。
1.投影出示句子，讀一讀。
2.說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么作用。
學(xué)生說(shuō)，老師補(bǔ)充，邊讀邊議，認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。
“不但……而且……”和“不僅……還……”表示遞進(jìn)關(guān)系。
“因?yàn)椤浴北硎疽蚬P(guān)系。
“盡管……還是……”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。
3.選用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。
4.你還學(xué)過(guò)哪些關(guān)聯(lián)詞，能用它說(shuō)一句話嗎？
四、作業(yè)。
搜集查找有關(guān)恐龍的資料。
第二課時(shí)
一、寫字板。
1.提問(wèn)：寫字時(shí)要注意什么？
�。ò垂P順規(guī)則寫字、注意田字格的位置、正確的執(zhí)筆寫字姿勢(shì)、書寫整潔等）
2.認(rèn)一認(rèn)要求寫的六個(gè)字：歇、剝、蝴、蝶、株、樁
3.辨別字形，說(shuō)說(shuō)筆順規(guī)則。
4.觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
5.學(xué)生上黑板范寫，大家評(píng)議。
6.學(xué)生先描再寫。
二、閱讀欣賞。
1.談話導(dǎo)入。
太古洪荒年代，地球上曾居住著一群奇特生物，它們稱霸地球，生存了一億多年之久，大約在6500萬(wàn)年前，它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什么？
對(duì)，恐龍，今天我們就來(lái)閱讀一篇關(guān)于恐龍的短文。
2.你們都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)？
學(xué)生結(jié)合自己查找的資料自由說(shuō)一說(shuō)。
3.讀短文，說(shuō)說(shuō)你又知道了什么？你還想知道什么？
4.檢查。
�。�1）分段讀短文。
注意糾正字音：沼澤、覆蓋、卵生。
積累詞語(yǔ)：千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。
�。�2）匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你從短文中知道了什么。
恐龍的種類、大小、食性…….
�。�3）你還想知道什么？
梳理問(wèn)題：對(duì)于能解決的問(wèn)題課內(nèi)解決；暫時(shí)不能解決的課后查資料解決；有的問(wèn)題至今無(wú)法解決的，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后研究解決。
5.啟發(fā)質(zhì)疑。
大約一直到7000萬(wàn)年前，恐龍還是統(tǒng)治地球的霸主。然而在此后不到500萬(wàn)年之間——也就是6500萬(wàn)年前，它們?nèi)拷^滅了。而且，整個(gè)滅絕過(guò)程還很可能是在僅僅數(shù)月內(nèi)發(fā)生的。為什么會(huì)發(fā)生這種情形，至今仍是一個(gè)謎�？茖W(xué)家曾提出各種不同理論，來(lái)解釋這滅亡之謎，如隕石撞擊地球說(shuō)、大規(guī)模火山爆發(fā)說(shuō)、疾病說(shuō)或食物中毒說(shuō)等。但任何解釋恐龍滅絕的理論，必須能解釋當(dāng)時(shí)除恐龍外，其他許多動(dòng)物種群同時(shí)滅絕的原因�？铸垳缤鲋i，至今科學(xué)家仍在繼續(xù)研究中。
希望同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí)，有朝一日，你們中也許會(huì)有人解決這個(gè)問(wèn)題！
第三課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.老師講述自己在銀行取錢，目睹顧客自覺(jué)排隊(duì)，員工熱情耐心地為顧客換零鈔的事。
2.學(xué)生評(píng)議這種社會(huì)想象。
3.小結(jié)：隨著社會(huì)的.不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)的文明程度提高了，人們的綜合素質(zhì)提高了，那么相應(yīng)的人們的文明衛(wèi)生等習(xí)慣發(fā)生了怎樣的變化呢？今天，我們一起討論一下發(fā)生在我們身邊這些的變化。板書：身邊的變化。
二、引導(dǎo)討論，明確內(nèi)容。
1.同桌或鄰桌互相討論：你發(fā)現(xiàn)了身邊的哪些變化？
要求：（1）真實(shí)；
（2）具體，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物的語(yǔ)言動(dòng)作……
2.推薦代表說(shuō)。
其他學(xué)生補(bǔ)充，老師概括板書：
超市：文明購(gòu)物排隊(duì)付款
車上：自覺(jué)投幣主動(dòng)讓座
校園：文明用語(yǔ)環(huán)境衛(wèi)生
書店：愛護(hù)書籍文明選購(gòu)
醫(yī)院：講究衛(wèi)生（病人）態(tài)度熱情（醫(yī)生）
…………
3.學(xué)生列舉這些事例的過(guò)程中，有可能談及一些存在的問(wèn)題，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，但要注意導(dǎo)向。如果沒(méi)有學(xué)生談到，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并討論改進(jìn)方法。
如：菜市場(chǎng)亂丟垃圾亂設(shè)攤點(diǎn)
街道張貼廣告亂涂亂畫
車上不講究公共衛(wèi)生
…………
你認(rèn)為應(yīng)該怎樣改進(jìn)？
�。�1）加強(qiáng)文明衛(wèi)生的宣傳；
（2）提高人的素質(zhì)。
4.看到這些現(xiàn)象，你想到了什么？
人們的文明衛(wèi)生習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成，但也有一些需要改進(jìn)的方面。
三、布置任務(wù)，具體指導(dǎo)。
1.明確任務(wù)。
在我們的生活中，講文明、講衛(wèi)生等好習(xí)慣在許多地方、許多人身上大量存在，但一些不良習(xí)慣也或多或少地存在。好的典型，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng)，不好的問(wèn)題，我們更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)，所以老師現(xiàn)在布置大家一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查任務(wù)，內(nèi)容是——身邊的變化。
2.指導(dǎo)分組。
8人一組，自由組合，老師協(xié)調(diào)。
推薦負(fù)責(zé)人，明確其職責(zé)。
3.發(fā)放調(diào)查表，指導(dǎo)填寫。
�。�1）說(shuō)明：此表為樣表，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行修改，也可根據(jù)需要復(fù)制多份。一事一份，小組交流后整理一份綜合表。
（2）指導(dǎo)填寫。
4.強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
注意安全，加強(qiáng)自我保護(hù)；講文明禮貌，樹立紅領(lǐng)巾新形象；全員參與，分工合作；及時(shí)記錄整理資料等。
四、小組討論，做好調(diào)查準(zhǔn)備。（調(diào)查時(shí)間為一周）
附：“身邊的變化”社會(huì)調(diào)查表
組次
負(fù)責(zé)人
組員
調(diào)查內(nèi)容
記載時(shí)間
地點(diǎn)
人物
現(xiàn)象
結(jié)論
需改進(jìn)的方面
收獲與思考
第四課時(shí)
一、匯報(bào)交流。
1.導(dǎo)入。
通過(guò)一周的調(diào)查，你們一定有了很多新的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在請(qǐng)各小組負(fù)責(zé)人組織本組成員在小組內(nèi)對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行整理。
2.分組整理，選取典型現(xiàn)象準(zhǔn)備匯報(bào)。
要求：有調(diào)查方法、有過(guò)程、有自己的思考。
3.匯報(bào)交流。
要求：匯報(bào)內(nèi)容各異；匯報(bào)人態(tài)度大方，聲音響亮。
4.老師小結(jié)，引入習(xí)作。
二、作文指導(dǎo)。
1.明確習(xí)作任務(wù)。
結(jié)合這次調(diào)查活動(dòng)，整理調(diào)查資料，寫一篇反映身邊變化的習(xí)作。
2.比較調(diào)查匯報(bào)材料與習(xí)作的異同。
�。�1）學(xué)生自由說(shuō)。
�。�2）老師補(bǔ)充。
同：都是調(diào)查所得的親身體驗(yàn)，即自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的。
異：調(diào)查材料重現(xiàn)象，重結(jié)論，要求多、實(shí)；習(xí)作重具體場(chǎng)面、過(guò)程、細(xì)節(jié)的描寫，如：環(huán)境、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、表情、心理活動(dòng)……還重自己的思考，要求細(xì)、異，描寫仔細(xì)，用自己獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。
3.學(xué)生獨(dú)立思考，選擇習(xí)作內(nèi)容。
4.小組內(nèi)互相說(shuō)。
5.指名說(shuō)，大家評(píng)議補(bǔ)充。
可以從以下方面評(píng)議：
內(nèi)容恰當(dāng)，描寫具體；觀點(diǎn)明確，態(tài)度明朗；語(yǔ)言通順，條理清楚。
6.老師小結(jié)。
第五課時(shí)
一、當(dāng)堂習(xí)作。
學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，向大家展示學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題習(xí)作，及時(shí)給予輔導(dǎo)。
二、修改作文。
1.自讀自改；
2.同桌互讀互批；
3.個(gè)別學(xué)生的作文老師面批。
三、謄寫上交。
四年級(jí)語(yǔ)文教案9
教材簡(jiǎn)析
我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)過(guò)程
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容
這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來(lái)是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過(guò)或了解的.一處自然景觀寫一篇習(xí)作。
二、自擬題目，自主習(xí)作
提醒：
把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
習(xí)作指導(dǎo)（同時(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）
�。薄W(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來(lái)寫一寫我們尋找到的美景。
�。�、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
�、� 可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。
�、� 也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
�、� 也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
�。�、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過(guò)的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫助？
�、� 可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章，讓人讀來(lái)視野清新。
�、� 把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
�、� 聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”：
我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？
【學(xué)法指導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生把受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫出來(lái)。
�。础⒁獙懸皇趾梦恼�，離不開平時(shí)的詞匯語(yǔ)句的積累，出示“日積月累”：
⑴ 看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助？
自由讀，指名讀。
�、� 你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。恳唤M中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，四組各有特色。）
�、� 你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？
�、� 你在哪兒也看到過(guò)這樣特別的句子？試著說(shuō)幾句。
�、� 課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
�。怠W(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。
�。�、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
７、課外寫作文。
四年級(jí)語(yǔ)文教案10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。
2 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3 體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
四、學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)
五、學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容
1 檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2 師生共同解決疑難問(wèn)題。
3 指名分節(jié)朗讀課文。
4 指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）
四、課堂作業(yè)
1 抄寫生字新詞。
2 概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、深入朗讀，品味詞句。
1 要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
描寫小伙子動(dòng)作的'句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
描寫小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物……
2 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。
3 從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
二、點(diǎn)播，揭示中心
1 討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2 齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1 自由讀。
2 指名讀。
3 分角色讀。
五、布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言�？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
四年級(jí)語(yǔ)文教案11
教材分析：
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時(shí)作者對(duì)頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對(duì)頤和園景物沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，不容易理解
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)于游記感知不多，寫作手法接觸較少，應(yīng)加以指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的11個(gè)會(huì)寫。正確讀寫：“大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
4、了解祖國(guó)燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
5、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
訓(xùn)練重點(diǎn)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。
教學(xué)用具：
多媒體課件
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課
(出示頤和園全景圖)
同學(xué)們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎?
教師板書課題并強(qiáng)調(diào)“頤”的筆順。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。
(2)、讀課文，想想作者是按什么順序來(lái)寫頤和園的?
(3)、再讀課文，小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。提出不懂的問(wèn)題。
(4)、能結(jié)合對(duì)課文的學(xué)習(xí)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題
提出展示要求：
1、小組內(nèi)按學(xué)困生--中等生--優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))
1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)有：“大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語(yǔ)。
2、我會(huì)用“聳立”和“隱隱約約”等詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。
3、我會(huì)流利地朗讀課文。
4、我會(huì)解答(課后思考題、每課一練的題目)。
5、我會(huì)思考(提出問(wèn)題，特別是有價(jià)值的問(wèn)題)
(1)、作者寫了頤和園哪些地方的景色?
(2)、作者是按什么順序來(lái)寫頤和園的?
(3)、從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。體會(huì)它們?cè)谡n文中的作用。
6、老師小結(jié)：這些有價(jià)值的問(wèn)題就是我們下一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(設(shè)計(jì)意圖：頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大，占地范圍廣。找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子便于理解課文，體會(huì)它們?cè)谡n文中的作用，欣賞頤和園的美麗景色。)
(二)練習(xí)：
1.組詞。
堤( )閣( )漆( )昆( )殿( )爽( )
提( )各( )膝( )混( )臀( )大( )
栽( )堂( )廊( )
裁( )黨( )郎( )
載( )賞( )朗( )
第二課時(shí)
一、承接上課時(shí)，導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)文悟情展示
(一)匯報(bào)交流：
1、生1：我從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子，并體會(huì)到它們?cè)谡n文中的作用：
①進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。
�、谧咄觊L(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。
�、鄣巧先f(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
�、軓娜f(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。
我體會(huì)到這些句子在課文中的作用：這些句子都是過(guò)渡句，在文中起承上啟下的作用;這些句子清楚地交代了作者的游覽順序;(長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖及十七孔橋。)這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類文章的特點(diǎn)是“移步換景”，一般是一處景觀為一段。
生2：課文開頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大，占地范圍廣。
生3：我從“進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊�！敝肋@一句說(shuō)明長(zhǎng)廊的位置：離大門不遠(yuǎn)。還說(shuō)明長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是長(zhǎng)，“一眼望不到頭”。作者是用具體準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)說(shuō)明長(zhǎng)廊的長(zhǎng)的。“這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間�！�
生4：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的�！边@說(shuō)明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。
生5：�！伴L(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開了。”這句說(shuō)明了長(zhǎng)廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多;“開”和“謝”是一對(duì)反義詞，形象地說(shuō)明了長(zhǎng)廊兩旁鮮花常開的景色特點(diǎn)。 “使人神清氣爽”的微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)。這句話間接地說(shuō)明了長(zhǎng)廊是昆明湖邊的一處美景。長(zhǎng)廊在昆明湖的右邊。
生6：作者游完長(zhǎng)廊，站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看都看到了佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿：一排排、金碧輝煌。
生7：作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢;黃色、綠的琉璃瓦屋頂;朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風(fēng)景畫。正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。向東遠(yuǎn)眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
生8：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點(diǎn)來(lái)描寫的。描寫得很具體、形象�！袄ッ骱o得像一面鏡子”，這個(gè)比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點(diǎn)。“綠得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點(diǎn)。湖水非常綠，也說(shuō)明昆明湖湖水的水質(zhì)好�！薄坝未�、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡”說(shuō)明湖面非常平靜�！盎弊峙c上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動(dòng)的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強(qiáng)，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺(jué)。
生9：作者從萬(wàn)壽山下來(lái)，在昆明湖畔都看到了長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸;幾座樣式不同的石橋;倒垂的楊柳;湖心小島，十七孔橋。十七孔橋有十七個(gè)橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，獅子“姿態(tài)不一”的特點(diǎn)，充分顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
(設(shè)計(jì)意圖：頤和園到處都有美麗的.景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。按游覽的順序欣賞，能夠體現(xiàn)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。)
2、學(xué)生展示朗讀能力。
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己贊頤和園的一段話。
3、給游客當(dāng)導(dǎo)游，介紹頤和園。
(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要不斷地朗讀，感覺(jué)，最后形成對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)的感受力，那就是語(yǔ)感。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該有層次地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，不斷地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。)
三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)
(1)頤和園給作者留下了什么深刻印象?
(2)作者有什么希望?為什么會(huì)有這樣的想法?
(設(shè)計(jì)意圖：相信學(xué)生，才能給學(xué)生表達(dá)的空間。釋放學(xué)生，才能讓學(xué)生有創(chuàng)造的空間。要學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)
四、知識(shí)拓展延伸
1、交流有關(guān)頤和園資料。
2、推薦閱讀書目：《中國(guó)名勝經(jīng)典》。
(設(shè)計(jì)意圖：拓展他們的創(chuàng)造性，構(gòu)建開放的課堂格局，使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)有所獲。)
五、練習(xí)：課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了頤和園的迷人景色，下面句子中帶點(diǎn)的詞可以換成什么詞?換了以后句子的意思相同嗎?
微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。()
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。()
蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的玻璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。()
四年級(jí)語(yǔ)文教案12
一、交流資料，豐富感知
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們初讀了課文《霧凇》，大家對(duì)霧凇都很感興趣，我知道同學(xué)們課后都收集了一些關(guān)于霧凇的資料，能給大家介紹介紹嗎?
3、教師過(guò)渡：聽了大家的介紹，老師也覺(jué)得霧凇真是不同凡響，課文的第一小節(jié)是怎么寫霧凇的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第一小節(jié)，用“
”再書上劃出有關(guān)詞句。
二、欣賞圖片，感受美景
1、你從哪兒讀出了霧凇的美?(交流)
2、師：是啊，在這萬(wàn)物蕭瑟的季節(jié)，漫步十里長(zhǎng)堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花，去領(lǐng)略一番大自然的神奇與美麗，看!(霧凇圖片欣賞)
3、看完后想說(shuō)什么?(冰天雪地童話世界人間仙境)
4、(出示第一小節(jié))你能把霧凇的美麗讀出來(lái)嗎?自己先練練
5、誰(shuí)來(lái)試一試?聽了他的朗讀，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?還有誰(shuí)想來(lái)讀的?
這么美的霧凇你們喜愛嗎?帶著喜愛之情一起來(lái)讀一讀
6、師過(guò)渡：霧凇真美啊，再收集資料的過(guò)程中，再閱讀文章的時(shí)候，你想過(guò)哪些關(guān)于霧凇的問(wèn)題呢?
三、合作探究，了解成因
1、學(xué)生提出疑問(wèn)。(霧凇是從怎么形成的?霧氣是從哪兒來(lái)的?……)
2、師：你們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值，這樣吧，今天就請(qǐng)同學(xué)們自己研究研究，看能不能解決這些問(wèn)題，有信心嗎?
3、老師把你們的問(wèn)題整理了一下，看!教師相機(jī)出示問(wèn)題(1、霧凇是怎樣形成的?2、為什么吉林的霧凇這么聞名?3、它是不是一下子形成的?)
3、在這些問(wèn)題中，你最想解決哪個(gè)問(wèn)題?自由組合，想解決同一個(gè)問(wèn)題的坐到一起
4、通過(guò)讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)的方式，來(lái)解決你們的問(wèn)題
5、研究得怎么樣了?哪一組先來(lái)匯報(bào)?
(1)我們知道了霧凇形成的條件：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。(出示這段話)
從他的匯報(bào)中，可以看出霧凇的.形成要具備哪兩個(gè)條件?(有過(guò)于飽和的水汽，還要遇冷凝結(jié))加點(diǎn)
誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話。
剛才研究這個(gè)問(wèn)題的小組能說(shuō)說(shuō)什么“飽和”是什么意思嗎?那“過(guò)于飽和”呢?
老師還是不太理解，你能用什么辦法來(lái)幫助老師理解嗎?最好演示一下，或者舉個(gè)例子。
(學(xué)生想辦法解決)
現(xiàn)在老師明白了，你們明白了嗎?(真棒，不僅教會(huì)了老師，還教會(huì)了同學(xué)們)
對(duì)于這句話，你們還有什么要說(shuō)明的嗎?(遇冷凝結(jié))
(2)我們知道了吉林具備了這兩個(gè)條件，才會(huì)有霧凇。
你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的?
這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
從這一句你知道了什么?(從哪個(gè)詞，最能看出霧氣很多，達(dá)到飽和的程度?
彌漫)
追問(wèn)：
為什么松花江畔會(huì)彌漫著陣陣霧氣?
每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。(從這兒你知道了什么?)
你們還有什么收獲?
(3)霧凇不是一下子就形成的。你怎么知道的?(出示最后4句話)
再讀一讀這幾句話，找找哪些詞語(yǔ)告訴我們霧凇是慢慢形成的，用筆劃出來(lái)。
學(xué)生交流(漸漸地，慢慢地，輕輕地，，最初，逐漸，最后)
你還看到什么是漸漸形成的?(練習(xí)造句)
讓我們來(lái)看一看霧凇的形成過(guò)程。(視頻)
現(xiàn)在你能把這段話讀好嗎?(練讀，指名讀，評(píng)議)
6、剛才還有同學(xué)提出的一些問(wèn)題，有沒(méi)有解決?
7、現(xiàn)在我們知道了霧凇形成的條件和過(guò)程，現(xiàn)在我們就是這美麗可愛的霧凇，誰(shuí)能向大家介紹你是在什么情況下形成的?同桌先練練，好嗎?
8、誰(shuí)來(lái)試一試?(指名做霧凇自我介紹)看到這美麗可愛的霧凇，你還想問(wèn)問(wèn)什么嗎?(美麗的霧凇，我想向你請(qǐng)教)感謝霧凇給我們作了精彩的自我介紹。
四、交流抒懷，激活體驗(yàn)
1、想象一下，清早，當(dāng)你漫步十里長(zhǎng)堤，觀賞著銀松雪柳，會(huì)是什么樣的感受?那人們是怎么說(shuō)的呢?看(出示第三小節(jié))請(qǐng)大家自由讀一讀
誰(shuí)愿意大聲讀給我們聽?
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這“梨花”就是指什么?你理解這詩(shī)句的意思嗎?誰(shuí)來(lái)把這詩(shī)句美美地讀出來(lái)?
3、還有不理解的詞語(yǔ)嗎?(瓊枝玉樹?你們看，樹枝、樹干都像玉一樣潔白晶瑩，這就是)再出示一組圖片
4、多美的霧凇啊!讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下，你想贊嘆什么?
5、多美的奇觀啊!怪不得人們情不自禁地贊嘆：(引讀)
五、個(gè)性實(shí)踐，拓展延伸
1、這千姿百態(tài)的霧凇以它獨(dú)特的美吸引著我們，用它的潔白晶瑩深深地打動(dòng)了大家的心。你想用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛之情呢?(學(xué)生回答)
讀詩(shī)歌，畫畫，唱歌，朗讀課文
2、那下面就用你最喜歡的方式表達(dá)你對(duì)霧凇的喜愛吧!(誰(shuí)愿意到黑板上作畫的?誰(shuí)愿意到黑板上作詩(shī)的?)
還有很多同學(xué)也很想展示自己的才華，那課后再互相交流吧
3、我們祖國(guó)的遼闊國(guó)土上，還有許許多多的自然奇觀，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山吧!(圖片欣賞)
4、如果你能去探索這些自然奇觀的形成原因，也能寫出像《霧凇》這么美的文章來(lái)!
四年級(jí)語(yǔ)文教案13
教案示例
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。
2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
3．“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？
4．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。）
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2．匯報(bào)交流。
（1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？
�。�2）質(zhì)疑、解疑。
�、佟伴_辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開發(fā)”出一塊空地？
�、凇熬尤弧币辉~怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？
3．指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．預(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)
1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。
2．自讀課文，畫出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導(dǎo)。
�。╨）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）
�、偻队俺鍪靖赣H的話。
②指名讀父親的話，然后完成如下填空：
父親的.話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
�、鄯治龈赣H的話，學(xué)生議答。
a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？
b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）
d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。
a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）
b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
c）我們不需要外表美。（ ）
④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
�、萆钪杏袥](méi)有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？
（2）體會(huì)第二層意思
過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？
�、偻队俺鍪靖赣H的話。
�、趯W(xué)生齊讀，談理解。
（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）
�、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？
�、芾斫狻拔摇闭f(shuō)的話：
a．齊讀
b．討論交流
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？清說(shuō)一說(shuō)。
d．我們要做什么樣的人？
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考·練習(xí)2）
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
3．閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。
四、總結(jié)全文
1．分角色朗讀課文。
2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
3．總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？
六、鞏固識(shí)字，記憶生字，讀寫詞語(yǔ)
七、板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
從課題引入，通過(guò)啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究寫吃花生時(shí)的議論這一部分，通過(guò)談體會(huì)、做練習(xí)、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說(shuō)的話的含義，教育學(xué)生學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會(huì)作者為什么這樣安排。學(xué)生通過(guò)查閱資料或請(qǐng)教別人，了解有關(guān)花生的知識(shí)。通過(guò)自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。
探究活動(dòng)
辯論會(huì)：
1．在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說(shuō)，教師不要流露傾向性。
2．請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論，教師做主持人。
3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話，要求實(shí)話實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《落花生》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
四年級(jí)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)口語(yǔ)交際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)交際中合作和交往的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)交際中合作和交往的能力。
課前準(zhǔn)備
1．事先布置學(xué)生去實(shí)地觀察校園一處景物，提出觀察的基本要求。
教學(xué)過(guò)程
一、談話，導(dǎo)入新課。
我們的`祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在，遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的長(zhǎng)江平湖，森林公園、鄉(xiāng)村田園同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，春天來(lái)了，我們一起去春游好嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂(lè)、安全、有意義地春游。
二、讀題，明白要求。
1．自讀課題，弄清說(shuō)話的主題是什么。（春游計(jì)劃）
2．圍繞這個(gè)中心，要說(shuō)清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？
�。�1）時(shí)間、地點(diǎn)。
（2）準(zhǔn)備工作。
（3）開展的活動(dòng)。
3．除了書上提到的這幾個(gè)方面，你覺(jué)得還有必要說(shuō)清楚什么。（自由補(bǔ)充）
三、分組討論，填寫表格。
1．交代討論要求：采用小組討論的方法，制定春游的方案。
2．在討論過(guò)程中要有與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。
3．每一小組最后形成一致的意見。
4．小組可以自由組合。
5．小組內(nèi)的成員要注意分工，如誰(shuí)來(lái)主持，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)記錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)匯報(bào)等。
6．分組討論，填寫表格。
春游活動(dòng)計(jì)劃表
時(shí)間
地點(diǎn)
活動(dòng)內(nèi)容
準(zhǔn)備工作
分工
其他
四、匯報(bào)交流，形成方案。
1．各小組匯報(bào)，暢所欲言。
2．各小組評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
要求學(xué)生虛心聽取各小組的匯報(bào)，并進(jìn)行比較，推薦時(shí)要說(shuō)出充分的理由，這是一個(gè)交際的場(chǎng)合。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生交際時(shí)的語(yǔ)言是否規(guī)范、說(shuō)得是否清楚加以點(diǎn)評(píng)。
3．最后，由班長(zhǎng)綜合大家意見，制定出一個(gè)春游方案。
學(xué)生自由說(shuō)打算。
教師參與小組活動(dòng)，對(duì)學(xué)困生給予指導(dǎo)幫助。
四年級(jí)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中情景。
2．理解“這里桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花�！币痪湓捯馑�。
3．體會(huì)作者表達(dá)濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1．導(dǎo)語(yǔ)：童年是美好，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久回憶。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活文章。（板書課題）
2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
（學(xué)生自由提出疑問(wèn)）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書交流。
�。╨）請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣段落。
（2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？
（3）提出自己不懂問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文，探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。
1．“我”為什么喜歡桂花？
①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點(diǎn)理解搖花時(shí)樂(lè)趣。
�。╨）為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）
�。�2）畫出“我”搖桂花句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。
②想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花�！鼻榫啊�
�、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。
3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代‘搖花樂(lè)’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣思想感情。
四、課堂總結(jié)
1．課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)熱愛之情。
2．指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己童年生活，有沒(méi)有不能忘懷人和事？如果有，說(shuō)給大家聽聽。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
由于這是一篇回憶童年生活文章，學(xué)生會(huì)很感興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在讀書、思考、討論交流中自己解決問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生回憶一下自己童年生活，說(shuō)一說(shuō)不能忘懷人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
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