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桂林山水 教案錦集7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的桂林山水 教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
桂林山水 教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力;了解分號(hào)的用法;模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課 11 個(gè)生字，會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，聯(lián)系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.指導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。
2.指導(dǎo)學(xué)生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
[課時(shí)安排] 2 課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道廣西最美的風(fēng)景是什么嗎???對(duì)!桂林山水(板書)。那么，誰去過桂林欣賞過這一美景，可以給我們介紹一下么?
學(xué)生自由描述。
教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。(聽你這么一說我真想快點(diǎn)去看看呢。)咱們沒去過也不遺憾，來，現(xiàn)在我們就隨著作者到桂林去游山玩水，好嗎?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運(yùn)用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書，請(qǐng)同學(xué)們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反復(fù)練一練。
2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。
3.指名讀通課文。
三、整體感知，領(lǐng)略美感
1.教師：同學(xué)們讀得多認(rèn)真呀!大家預(yù)習(xí)時(shí)讀課文了吧，現(xiàn)在又讀了課文，你最想說的感受是什么呢?(學(xué)生紛紛發(fā)表見解。)
2.教師小結(jié)：看來，大家都有一個(gè)共同的感受，那就是??美。(板書：美)同學(xué)們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，但要充分領(lǐng)略桂林山水的美，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。下面我們?cè)撛鯓幼x書呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)
3.教師小結(jié)提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象;我們可以抓住重點(diǎn)的詞句體會(huì)作者這樣寫的好處;我們可以欣賞作者的表達(dá)手法……
這就叫做“品味語言”。
四、精讀第二段，品味語言
1.大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來，咬文嚼字地一邊讀，一邊發(fā)揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的美麗畫面。
你仿佛看到什么了呢?
學(xué)生若答：當(dāng)我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。
教師則教學(xué)：這里用了一個(gè)什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)現(xiàn)，這個(gè)詞含有什么表達(dá)手法呢?(比喻)
指導(dǎo)讀詞。
教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪，奔涌向前。)聲勢(shì)浩大呀!大家再聽我說一句話：“反抗日本帝國主義的群眾運(yùn)動(dòng)波瀾壯闊�！焙蛣偛诺囊馑家粯訂�?看來，理解詞語要聯(lián)系句子才行，有時(shí)同一個(gè)詞在不同的語言環(huán)境中意思完全不同了。
你又仿佛看到了什么呢?
學(xué)生若答：當(dāng)我讀到漓江的水真靜啊……時(shí)，我仿佛看見漓江的水非常的安靜，一點(diǎn)聲音也聽不到，也看不到它在流動(dòng);仿佛看見漓江的水清澈見底，江底的沙石都清晰可見;仿佛看見漓江的`水非常的綠……
教師則教學(xué)：同學(xué)們都根據(jù)文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語言的好方法。
2.比較句子。
看看，跟你們想象的一樣嗎???看配樂課件，教師旁白：這就是漓江的水，靜靜的，清清的，綠綠的，美嗎?那么，把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧(估計(jì)多數(shù)學(xué)生會(huì)讀第二句)。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪里呢?
請(qǐng)看大屏幕，我們來比較一下??(出示一句就請(qǐng)同學(xué)讀一句。)
漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水很清，可以看得見江底的沙石;漓江的水多綠啊，仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表達(dá)的。使句式整齊，讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法，同時(shí)還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動(dòng)，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……)
3.指導(dǎo)朗讀。
漓江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰再來讀?(教師指名讀，教師先指導(dǎo)讀好第一句。)
這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語氣，該怎么讀?大家都練練。
“我聽出了一種音樂的旋律美，節(jié)奏美�！苯處熥x。“我聽出你控制不住對(duì)漓江的喜愛之情。”“你的聲音很柔美，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐�！薄巴瑢W(xué)們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據(jù)自己的理解表達(dá)感情啊!”一起讀。
這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個(gè)分句，老師不指導(dǎo)了，相信大家能讀好，練一練吧。
教師再一次指名朗讀。
教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了??(畫面出示，教師范讀。)大家覺得美吧!那么就練一練。(學(xué)生再自由讀，又指名讀。)
4.背誦課文。
現(xiàn)在，我們這些游客已經(jīng)來到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上，就等著導(dǎo)游來跟我們講解了，誰來當(dāng)導(dǎo)游?要當(dāng)好導(dǎo)游，當(dāng)然不能拿著稿子，請(qǐng)你準(zhǔn)備準(zhǔn)備，記一記導(dǎo)游詞。(點(diǎn)名聲情并茂地講解。)
小結(jié)：讀到這里，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎???靜、清、綠。(板書)
五、課堂小結(jié)，練寫生字
1.這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了漓江的水美，下節(jié)課，我們還要去看看桂林的山。
2.練習(xí)書寫本課的生字詞。對(duì)筆畫較多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書寫。
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.朗讀全文，背誦第二自然段。
七、板書設(shè)計(jì)
2 桂林山水
水美 山美
靜 清 綠 奇 秀 險(xiǎn)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們一起去觀賞了漓江的水，它是那樣的……(集體背誦課文第二自然段。)這節(jié)課，我們繼續(xù)去游覽桂林的山。
二、精讀第三段，品味語言
1.過渡語：我們剛才通過讀書，通過想象，通過品味與比較，充分領(lǐng)略了漓江水的美。那么，“這樣的山”又是怎樣的山呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己去讀書，去品味，去想象，去發(fā)現(xiàn)吧!(學(xué)生自主讀書。)
2.通過讀書，你發(fā)現(xiàn)了些什么呢?(如“我發(fā)現(xiàn)這一段和上一段的結(jié)構(gòu)一模一樣�！薄拔野l(fā)現(xiàn)這一段中的表達(dá)手法也是用了比喻和排比�！薄拔野l(fā)現(xiàn)……”)同學(xué)們，你們數(shù)一數(shù)，這一段里面有多少打比方的句子呢?(5 個(gè)。)這就是語言的魅力，正是用我們生活中熟悉的事物打比方來描寫事物，才使我們讀起來格外親切、好懂。值得我們好好的學(xué)習(xí)。
3.指導(dǎo)朗讀。
讀讀自己喜歡的句子吧。(通過畫面理解一些重點(diǎn)詞，如學(xué)生匯報(bào)期間，老師自然簡(jiǎn)筆勾勒“危峰兀立”，再如請(qǐng)大家看看“奇峰羅列”“翠綠的屏障”“怪石嶙峋”的畫面。不必花太多時(shí)間去解釋詞語。)
老師和學(xué)生一起配樂朗讀，背誦。
4.小結(jié)：誰能總結(jié)一下桂林山的特點(diǎn)呢???奇、秀、險(xiǎn)。(板書)
5.仿照課文，寫句子。注意分號(hào)的用法。
如：漓江的水真靜啊，靜得______________。
____________真___________啊，________得____________________。
三、精讀第四段，品味語言
過渡語：?jiǎn)慰蠢旖乃?單看桂林的山，也美;可當(dāng)它們共同構(gòu)成一幅山水相依的圖畫時(shí)，那才是美不勝收啊!我們?cè)賮碜x最后一段課文。
1.聯(lián)系全文想象一下，這“連綿不斷的畫卷”中有些什么景物?(有山、有水、有迷蒙的云霧、有綠樹紅花、有竹筏小舟等。)請(qǐng)同學(xué)們想象一下，桂林的山和水本來就很美，加上了云霧會(huì)怎樣?加上了綠樹紅花怎么樣?加上了竹筏小舟呢?有了人會(huì)怎樣?(學(xué)生自由想象回答。)
教師小結(jié)：有了人就有了生氣;有了人就使山水充滿了情趣;人寄情于山水之間，得到了美的享受，而山水美景也會(huì)因人的欣賞而生氣勃勃，人與自然和諧相處，已融合成一幅“連綿不斷的畫卷”，這真是??“舟行碧波上，人在畫中游”。
2.誰來聲情并茂地為這美景配上畫外音?(配上圖像、音樂。)
四、回應(yīng)第一自然段
所以，我們一起思考??“甲天下”是什么意思?(天下第一)“天下第一”的美景更因?yàn)橛辛巳藗內(nèi)バ蕾p它，它才能得以聞名于中外啊!
五、課堂小結(jié)，拓展練習(xí)
1.同學(xué)們，你們對(duì)這個(gè)板書滿意嗎?還應(yīng)加點(diǎn)什么呢?(“甲天下”)對(duì)，同學(xué)們真聰明，這才是全文的“文眼”呀!
2.這篇課文的結(jié)構(gòu)是什么樣的?大家一起回答(“總??分??總”)，條理清晰地寫出了桂林山水的美麗景色，讀到這里，相信大家一定想飽含深情地贊嘆。誰能把課題擴(kuò)充為一句表示贊嘆的話?(“啊，美麗的桂林山水!”“桂林山水甲天下!”“我愛桂林山水!”“我想看桂林山水!”等。)
3.有感情地朗讀或背誦全文。
六、布置作業(yè)
1.進(jìn)一步背誦課文。
2.把自己最喜歡的句段抄下來。
3.拓展閱讀《濃碧》。
桂林山水 教案 篇2
【教材分析】
《桂林山水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（S版）小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇精讀課文。全文以“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美、欣賞美。開篇引用“桂林山水甲下”的贊語，作為全文的總起句，既點(diǎn)明了文章的中心思想，引出后文，又說明了“我們”來觀賞的原因。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
通過自主朗讀、理解、搜集、欣賞、品味、感悟文中的精美佳句，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、品味美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用搜集的資料進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，理解欣賞文句的語言美。
2、通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。
3、通過看圖、學(xué)文，體會(huì)山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦全文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象桂林山水的美景。
2、理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過朗讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
3、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。
【設(shè)計(jì)理念】
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。就是為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過看圖、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達(dá)到入情入境的境界，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的'表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)特色】
1、“以畫變?cè)挕苯璁嬑蛭模耙栽捵儺嫛币龑?dǎo)學(xué)生想象，把枯燥的文字變?yōu)轷r活的畫面。
2、在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集到的有關(guān)西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的圖片或文字資料。
2、桂林山水的圖片、錄像片或投影片。
3、錄音機(jī)、錄音帶。
【課時(shí)安排】２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。
2、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。
3、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的“心靈的小船”，我們出發(fā)了。你們看——出示圖片或投影畫面老師旁述（桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部。桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉(zhuǎn)，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽(yù)。） 同學(xué)們，現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游，今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光，一起走進(jìn)那迷人的畫卷。
[設(shè)計(jì)目的]：教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
二、讀中入境、讀中悟境，欣賞全文。
1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，
對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。
2、聽錄音示范讀。
3、看圖學(xué)文，理解第一段。
默讀，思考：
“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？（板書：桂林山水甲天下）
師：（天下第一）桂林山水天下第一。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。
下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
三、巧設(shè)情境，激發(fā)情感，感受漓江水的美，精讀課文第二自然段。
1、利用投影或出示圖片，展示桂林山水圖，有感情地朗讀課文。
2、自由朗讀第二自然段，說說漓江的水美在哪兒？它有什么特點(diǎn)？把你感受最深的句子畫出來,反復(fù)讀一讀。（板書：靜、清、綠）
3、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）小組交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。
�。�2）教師引讀句子
師：漓江的水真靜啊──
生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；
師：漓江的水真清啊──
生：清得可以看見江底的沙石；
師：漓江的水真綠啊──
生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn), 岸在后移。
�。�3）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
�。�4）讀了這句話，你對(duì)漓江的水有怎樣的印象？請(qǐng)概括地說。（板書：靜、清、綠）
（評(píng)價(jià)激勵(lì)：概括得真好，我們讀文章的時(shí)候要把長(zhǎng)句讀成短句。）
4、了解文章特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫法。
小組合作學(xué)習(xí)：這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？
運(yùn)用排比句式，比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn)：靜，清，綠。
5、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
�。�1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
�。�2）音樂伴奏，學(xué)生試背。
6、總結(jié)第二段學(xué)法
[設(shè)計(jì)目的]：教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，然后通過看圖、學(xué)文，使學(xué)生從語言文字的具體描寫中，進(jìn)一步體會(huì)、感悟漓江的水的特點(diǎn)。學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領(lǐng)略漓江的水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時(shí),讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
自由讀上節(jié)課的內(nèi)容，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
二、學(xué)法遷移，品嘗感悟桂林的山，學(xué)習(xí)第三自然段。
1、 過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)漓江水的方法：讀一讀、畫一畫、議一議、練一練，以小組交流的形式學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)。
2、小組交流：通過讀悟，結(jié)合圖片，學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)。
3、交流匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。 （板書：奇、秀、險(xiǎn)）自讀課文，歸納桂林山的特點(diǎn)，找出并理解描寫桂林山特點(diǎn)的詞語，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。
特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。
特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。
4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。
5、作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山的特點(diǎn)的？
第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。其中運(yùn)用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳荩o人以親臨其境的感覺。
[設(shè)計(jì)目的]：采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶”，第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后，給學(xué)生思維以導(dǎo)向，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨(dú)特；桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？
三、以讀代講，學(xué)習(xí)第四自然段。
出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字。
1、配音朗讀最后一自然段。
2、小組交流：“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。 學(xué)生匯報(bào)：課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗(yàn)。
4、有感情地朗讀。
[設(shè)計(jì)目的]：邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，對(duì)語言文字的具體描述有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。
四、小結(jié)深化
1、小結(jié)：“是啊，桂林這樣的山，圍繞著這樣的水 真是”
2、（以話變畫）誰能用自己的語言把這兒的美景描述出來？（板書：美如畫）
3、學(xué)生活動(dòng)：畫桂林山水、贊桂林山水、誦桂林山水。
五、拓展知識(shí)，學(xué)習(xí)導(dǎo)游：
1、今天，我們已經(jīng)游覽了桂林山水，現(xiàn)在有一批老師要去桂林，你可是現(xiàn)成的導(dǎo)游啊。
桂林山水 教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
�。�2）感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
（3）學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山獨(dú)特的美；學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
一、析題引入
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個(gè)“林”字，你就會(huì)想到什么多?（樹多）。
那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢? （桂樹多）桂林位于我國的廣西壯族自治區(qū)，是我國著名的風(fēng)景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。
二、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1、檢查預(yù)習(xí)：詞語掌握得怎么樣?
2.理解詞語： “波瀾壯闊”
你能讀出它的氣勢(shì)嗎?同法理解“峰巒雄偉”
3、 出示：真靜啊 真清啊 真綠啊真奇啊 真秀啊 真險(xiǎn)啊教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。
理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書)
三、細(xì)讀課文，品味文字，積累語言
1、整體把握特點(diǎn)：
文章的重點(diǎn)部分就是第二大段――分述這部分，、概括：漓江的水和桂林的山分別有哪些特點(diǎn)?
過渡：作者在寫這篇文章的時(shí)候大概是有意而為之，分別用三個(gè)字來概括漓江水和桂林山的特點(diǎn)，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。
2、品讀漓江的水
我們先來讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的？ (指名一人讀)
�。�1）、找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移。
（2）、找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時(shí)候，說“清得可以看見江底的沙石”。
說話訓(xùn)練：
假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來說?(出示：漓江的水真清啊，清得――)
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來?
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話
�。�3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思
觀察，這個(gè)“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤(rùn)。誰能讀出這種美?
�。�4）、把三個(gè)特點(diǎn)連起來讀，感受排比句的特點(diǎn)。
�。�5）抓對(duì)比
作者既然是寫漓江水，為什么開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費(fèi)筆墨呢?
小結(jié)：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美啊!(板書：對(duì)比)
�。�6）集體有感情朗讀第二段。練習(xí)背誦。
3、自讀桂林的'山，練習(xí)背誦。
剛才，我們了解了桂林的水，接下來讓我們?cè)賮碜呓鹆值纳��？纯醋髡呤窃鯓用鑼懰摹捌妗薄靶恪薄半U(xiǎn)”的。（課件）快速瀏覽這段話，和第二段比較一下，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)構(gòu)基本相同，簡(jiǎn)直像第二段的孿生姐妹。那這一段用不用集體學(xué)了？那就請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀第三段，一邊朗讀一邊品味，看看能不能用你生動(dòng)的朗讀把山的特點(diǎn)表現(xiàn)出來？
四、拓展研讀，感受文化
1、下面就讓我們一起來走進(jìn)桂林，欣賞這迷人的風(fēng)光（配樂播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》)
過渡：百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢(mèng)似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水――（齊讀）
這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動(dòng)的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆――（齊讀）
2、 學(xué)習(xí)“舟行碧波上，人在畫中游�！�
這一段中哪―句話最能夠起到總結(jié)的作用呢?
這句話，為什么用引號(hào)引起來呢?
小結(jié)：這是一種修辭方法，就叫“引用”。(板書：引用)可是自己寫文章，為什么要引用別人的話啊?
（如果別人說的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用過來。當(dāng)然，用引號(hào)標(biāo)注上，也表示對(duì)原作者的尊重。）
3、學(xué)習(xí)“桂林山水甲天下”
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?（ “桂林山水甲天下。）
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個(gè)叫王正功的人說的。
課文并沒有說“王正功說，桂林山水甲天下”，而是說“人們都說，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰在這樣說嗎?
作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、……
古今中外的人都說――桂林山水甲天下!
4、課文小結(jié)：
古語話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。
板書設(shè)計(jì)：
2、 桂林山水
總述 桂林山水甲天下
漓江的水 靜、清、綠
分述
桂林的山 奇、秀、險(xiǎn)
總結(jié) 舟行碧波上，人在畫中游
桂林山水 教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解19個(gè)詞語的意思。
3、理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
4、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、細(xì)讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
3、感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河美的思想感情。
【教學(xué)過程】
課前組織教學(xué)：你到過哪些地方旅游過呢?
一、欣賞錄象，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們?nèi)ミ^桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。
出示課件。
(桂林山水風(fēng)光錄象)
2、用一句話說說自己的感受。
3、揭示課題，齊讀：
讀了課題，你認(rèn)為作者會(huì)寫些什么內(nèi)容?
(圍繞課題質(zhì)疑)
估計(jì)：
⑴ 桂林山水的特點(diǎn)怎樣?
�、� 課文怎樣具體描寫桂林山水的特點(diǎn)的?
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段，欣賞桂林水“美”
1、聽錄音。思考：桂林的水有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會(huì)“美”在哪里?
2、根據(jù)學(xué)生的'發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)學(xué)習(xí)：
�、� 桂林水的特點(diǎn)：靜、清、綠。
⑵ 學(xué)習(xí)第1句，水“美”在哪里?“從沒看見過漓江這樣的水”體會(huì)水的獨(dú)特“美”。
再讀第1句，質(zhì)疑。(估計(jì))看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫這句話?釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對(duì)比體會(huì)漓江水的獨(dú)特“美”。
(出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面)
�、� 學(xué)習(xí)第2句，水究竟“美”再哪里?指名讀，自由說：
① 比較句子，你認(rèn)為哪句話寫得好，為什么?
漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動(dòng)。
討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。
指導(dǎo)朗讀：你認(rèn)為該怎么讀?試讀，指名讀，齊讀。
感情朗讀課文第2句話。
�、� 填空練習(xí)，體會(huì)寫法：
漓江的水真靜啊，( );漓江得水真清啊，( );漓江的水真綠啊，( )。
先填空，再體會(huì)所填內(nèi)容，哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?
討論：從不同角度(感覺、視覺、想象)對(duì)重點(diǎn)詞(靜、清、綠)的具體描寫。
(出示漓江水的課件畫面，體會(huì)靜、清、綠的程度)
引讀整句話。
③ 課堂練習(xí)，照第2句樣子說句子：
公園里的花香( )。
校園里干凈( )。
樹林里的空氣清新( )。
3、感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。
(配上音樂畫面)
4、總結(jié)：
通過這一自然段的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。
三、自主學(xué)習(xí)第3自然段，欣賞桂林山“美”
1、自由讀第3自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)潔的語言或畫面表達(dá)出來。
(每人發(fā)一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號(hào)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、交流討論：
你有什么發(fā)現(xiàn)?討論時(shí)把練習(xí)紙放在實(shí)物投影儀上，共同評(píng)議。
�、� 寫作方法上：
(比較簡(jiǎn)單，學(xué)生大多能發(fā)現(xiàn))
泰山 桂 奇
林 秀
香山 山 險(xiǎn)
�、� 理解詞意：
(較難理解，主要通過學(xué)生簡(jiǎn)筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。)
如：奇峰羅列
拔地而起各不相連
屏障色彩明麗(出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較)
危峰兀立怪石嶙峋栽
3、聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。
4、配樂有感情齊讀第3自然段。
5、總結(jié)。質(zhì)疑問難，開拓思維。
6、再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。
四、 作業(yè)
1、作業(yè)本⑴第4題。
2、根據(jù)板書試背2～3自然段。
【板書設(shè)計(jì)】
桂林山水
大 海 靜……
水 清……
西 湖 綠……
(美)
泰 山 奇……
山 秀……
香 山 險(xiǎn)……
桂林山水 教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
2、讀課文，感悟桂林山水的特點(diǎn)和優(yōu)美，體會(huì)作者熱愛祖國河山的感情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水獨(dú)特的美。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比手法描寫景物的方法。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你們都游覽過我國的哪些名勝古跡？給你留下了什么樣的印象呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見）是的，這些景色確實(shí)都很美，你們還想不想再去一個(gè)景色更加迷人餓地方看一看呀？
今天，我們來學(xué)習(xí)第九課（板書：桂林山水）。讓我們一起走進(jìn)課文，去欣賞桂林的山水吧！
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，邊讀邊圈出本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字，多讀幾遍。
2、再讀課文，四人為一小組，互相正音，把課文讀通順。
3、桂林山水給你留下了什么樣的印象？你認(rèn)為課文中的哪句話最能體現(xiàn)你的這種感受？（找出并說說“桂林山水甲天下”的意思，由這句話引入課文精讀部分。）
三、精讀課文，讀中感悟
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二自然段
（1）指名讀。
說：你覺得漓江美在什么地方？（板書：靜、清、綠）
�。�2）讀課文，邊讀邊想像畫面，讀己的感悟。
�。�3）小組交流：說說你是怎樣讀出漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)的？
�。�4）推薦小導(dǎo)游，給同學(xué)們介紹漓江水的特點(diǎn)。（要求：準(zhǔn)確、有感情、聲情并茂。其他同學(xué)閉上眼睛想象，然后。
�。�5）齊讀第二自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三自然段
�。�1）欣賞圖片：桂林的山
�。�2）自由讀，把你看到的桂林山的美帶入課文讀一讀。讀后同桌交流桂林這一帶山的特點(diǎn)。（板書：奇、秀、險(xiǎn)）
�。�3）指名同學(xué)朗讀。
�。�4）根據(jù)課文內(nèi)容，畫一畫你所理解的桂林的山。
�。�5）暢談桂林山水給自己留下的印象，想像作者親眼目睹桂林山水時(shí)的情感，過渡到第四自然段。
3、以讀代講，學(xué)習(xí)第四自然段
（1）齊讀。
（2）自由朗讀，找出描者游后感的句子，引出陶醉之感。
�。�3）討論“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思，想像這種感覺。
四、整體回顧，自主質(zhì)疑
1、把不明白的地方記下來，小組交流。
2、讀了這課文，你想說些什么？
3、自由讀課文，再次走進(jìn)桂林山水。
五、拓展延伸
讀了這課文，你有什么感受？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
2、讀課文，感悟桂林山水的'特點(diǎn)和優(yōu)美，體會(huì)作者熱愛祖國河山的感情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水獨(dú)特的美。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比手法描寫景物的方法。
一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入
為什么說桂林山水甲天下？
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。
二、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
1、全班交流：怎樣讀出桂林山水的特點(diǎn)，怎樣讀出對(duì)桂林山水的喜愛之情。
2、自由朗讀課文。
3、練習(xí)背誦
師生共同回憶每自然段的主要內(nèi)容。
根據(jù)每自然段的內(nèi)容逐段練習(xí)背誦。
三、指導(dǎo)寫字
1、把要求寫的13個(gè)字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。
2、按字的結(jié)構(gòu)分類指導(dǎo)書寫方法。
重點(diǎn)指導(dǎo)“翠、拔、栽”的字形和“佛”的筆順。
3、用自己喜歡的方式快速記準(zhǔn)字形。
4、小組展示寫字成果，互測(cè)記字情況。
桂林山水 教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課生字新詞。
2.在讀中理解課文是怎樣把桂林山水的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解比喻、排比、夸張、對(duì)比等修辭手法的用法。
3.有感情地朗讀課文。
設(shè)計(jì)特色：
品讀審美，讀寫結(jié)合。
教學(xué)過程：
一、匯報(bào)資料、交流感受。
1.師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)桂林的資料。
生1：桂林在廣西東北部，漓江西岸，湘桂鐵路經(jīng)此，為我國歷史文化名城之一。
生2：桂林以風(fēng)景秀麗著稱，獨(dú)秀峰，象鼻山，七星巖等為著名，有“桂林山水甲天下”之譽(yù)。
生3：……
2.師相機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)桂林的了解還真不少，通過今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)桂林的了解將會(huì)更深。板書課題。
二、自讀課文，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
1.讓學(xué)生自由地朗讀課文，問：看看通過閱讀你能發(fā)現(xiàn)什么？
�。▽W(xué)生自由地讀文章并在書上寫好旁注）
2.師：誰想來說說你讀懂了什么？（學(xué)生匯報(bào)）
3.學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
三、學(xué)習(xí)桂林山水的特點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)桂林“水”的特點(diǎn)。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們找到寫桂林“水”的段落進(jìn)行朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生提問題：
a。桂林的“水”有什么特點(diǎn)？
b。作者是怎樣寫桂林的“水”的`？
3.學(xué)生先獨(dú)立思考，后小組討論。
4.各小組派代表匯報(bào)，師相機(jī)板書。
靜
桂林“水” 清
綠
5.指導(dǎo)學(xué)生 朗讀寫桂林水的有關(guān)語句。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)桂林“山”的特點(diǎn)。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們找到寫桂林“山”的段落進(jìn)行朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生提問題：
a。桂林的“山”有什么特點(diǎn)？
b。作者是怎樣寫桂林的“山”的？
3.學(xué)生先獨(dú)立思考，后小組討論。
4.各小組派代表匯報(bào)，師相機(jī)板書。
奇
秀
桂林的“山”
險(xiǎn)
5.指導(dǎo)學(xué)生 朗讀寫桂林山的有關(guān)語句。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生朗讀描寫桂林山水特點(diǎn)的段落。
四、嘗試背誦，體驗(yàn)美。
1.學(xué)生 再讀2、3自然段。
2.學(xué)生 試背2、3自然段（背不出來的學(xué)生可看書）
五、讀寫有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造美。
1.選自己喜歡的一句話或一段話進(jìn)行仿寫。
2。根據(jù)本文的寫法寫寫自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景。
桂林山水 教案 篇7
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
�。�、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。
２、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
�。�、學(xué)會(huì)本課的８?jìng)�(gè)生字，會(huì)讀“啊”的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。
【學(xué)習(xí)過程】
一、欣賞音樂、圖片，揭示課題
１、學(xué)生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀？
（桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下）
你們?nèi)ミ^桂林嗎？看過甲天下的桂林山水嗎？老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀？
�。�、學(xué)生欣賞配樂圖片，給學(xué)生視覺和聽覺的美感。
師：美嗎？你能用一個(gè)詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎？
３、揭題，板書課題：
過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學(xué)家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎？
�。ò鍟n題：桂林山水）
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。
�。病⒎答仯�
�、� 檢查生字、新詞。
�、� 指名分段讀課文。
�。ㄔ偎伎甲髡哂斡[桂林后感受）
�、� 交流反饋：
�。ㄕn件出示最后一段內(nèi)容）
三、欣賞圖片，感悟文本
１、自讀自悟，感受文本之美：
⑴ 思考：作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺，桂林的'山水到底有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點(diǎn)的。找出相關(guān)句子，喜歡的可以多讀幾遍。
�、� 反饋：
�。ò鍟浩妗⑿�、險(xiǎn)；靜、清、綠）
２、圖文結(jié)合，欣賞文本之美：
�、� 思考：桂林山水真有這樣的特點(diǎn)嗎？我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎？感受到哪些特點(diǎn)？
�。ńY(jié)合課件學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)）
�、� 反饋：
句１：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。
�。ü鹆值纳狡嬖谀睦�？理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態(tài)萬千，想像：還會(huì)像些什么？）
句２：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。
�。ㄊ裁唇行�，桂林的山秀表現(xiàn)在哪里？理解：翠綠的屏障）
句３：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。
�。槭裁凑f桂林的山“真險(xiǎn)”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）
⑶ 練習(xí)：
給圖片配音（有感情的朗讀）。
�。�、寫法揣摩，仿寫練習(xí)：
�、� 出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎？
�。ㄗ髡咴诿枥L桂林山的特點(diǎn)時(shí)，寫法上你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？）
�。ò压鹆值纳脚c泰山、香山進(jìn)行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險(xiǎn)等與眾不同的特點(diǎn)）
�、� 仿寫：
這種寫法好嗎？你們也游過不少地方吧？你們能用這樣的方法寫一段話嗎？
四、作業(yè)
�。薄⒊瓕懮�、詞語。
�。病⒈痴b第３段。
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