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詹天佑教案

時間:2023-04-11 18:06:24 教案 投訴 投稿

有關詹天佑教案范文合集6篇

  作為一名人民教師,時常需要用到教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的詹天佑教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

有關詹天佑教案范文合集6篇

詹天佑教案 篇1

  老師思考:

  《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題,重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰,內(nèi)容生動,字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌,是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開,教學時應以此為線索,在充分閱讀的基礎上,引導同學們抓住具體事例,結合重點的詞句,體會文章的思想感情。

  設計特色:抓住“主線”分組探究創(chuàng)造實驗朗讀感悟

  課前準備:

  1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。

  2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

  教學要求:

  1、學習課文,了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡,激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

  2、學會生字、新詞,結合具體語境理解它們的含義。

  3、結合具體事例,理解含義深刻的句子,體會詹天佑的杰出才華和愛國精神,同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

  4、培養(yǎng)同學們合作探究、動手實驗的能力。

  5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落,訓練思維,發(fā)展語言。

  教學流程及設計意圖:

  一、檢查預習,整體感知。

  1、老師引導:課文是以什么來命題的?我們還學過哪些用人物姓名命題的課文?這些課文有什么特點?根據(jù)經(jīng)驗你猜想一下本文寫了一件什么事?

 。ù龠M新舊知識聯(lián)系,滲透命題方法,訓練同學們思維能力。)

  2、指讀課文,結合正音,檢查字詞情況。交流自學情況,把自己最感動的地方講給同位聽。

  3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。

  (溝通課內(nèi)外聯(lián)系,豐富知識積累,幫助理解人物及課文內(nèi)容)

  二、抓住主線,理清脈絡。

  1、思考:你認為課文是圍繞哪句話來展開的?文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容?

  2、討論交流,分段,理清文章層次,概括段落大意。

  (提綱挈領,摒棄繁瑣分析,強調(diào)對文章的整體把握,訓練提高同學們閱讀能力。)

  三、突出主線,引發(fā)探究。

  1、通過學習,你認為詹天佑是個怎樣的人?

  2、自由交流,簡要陳述。

  (根據(jù)課文內(nèi)容,尊重同學們個性體驗,為分組探究設下伏筆。)

  四、分組合作,問題探究。

  1、老師在合作前提出明確要求。

 。1)要抓住具體事例,結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

  (2)組內(nèi)成員應明確分工,有組織,有秩序,確保合作高效。

 。3)可按老師提供的問題進行研究或自行設計問題。

  例:

  A、在()的情況下,詹天佑主持修筑京張鐵路。

  B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn),仔細體會。

  C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

 。▽ν瑢W們分組合作提出明確要求和建議,是防止合作探究流于形式的有效手段,提出備選的思考題目,可照顧到不同層次的同學們,確保學習的'有效性。)

  五、匯報交流,深悟感情。

  1、組織同學們以組為單位進行研究匯報,并與其他同學們一起,針對該組的學習收獲,給予補充,評價。在此環(huán)節(jié)中,不硬性規(guī)定內(nèi)容,同學們暢所欲言。如:“詹天佑是個杰出的人”,“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要同學們夠結合文中的事例,詞句,進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限,手段不限,長短不限。把課堂真正變成同學們的“討論場”“表現(xiàn)場”。老師需結合同學們的合作探究和匯報表達,進行適時的點撥。)

  2、引導同學們有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的段落。

 。ǜ星樯A,促進積累。)

  六、創(chuàng)意表達,拓展思維。

  老師激情引發(fā):京張鐵路的提前竣工,使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中國人民的優(yōu)秀子孫,他沒有辜負全中人民的期望,用鐵一樣的事實,給帝國主義者一個有力的回擊,一個響亮的耳光。

  1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字,并說說理由。

  2、想像一下當時當?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者,他們在聽到京張鐵路竣工的消息后,會有怎樣的表現(xiàn)?

  (深入挖掘文章內(nèi)容,創(chuàng)設新的學習情境,加深了對文章思想感情的理解,使同學們在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里,受到愛國主義情感的熏陶。)

詹天佑教案 篇2

  教師思考:

  《詹天佑》,文章以人物的名字為題,重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰,內(nèi)容生動,字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌,是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開,教學時應以此為線索,在充分閱讀的基礎上,引導學生抓住具體事例,結合重點的詞句,體會文章的思想感情。

  設計特色: 抓住“主線” 分組探究 創(chuàng)造實驗 朗讀感悟

  課前準備:

  1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。

  2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

  教學要求:

  1、學習課文,了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡,激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

  2、學會生字、新詞,結合具體語境理解它們的含義。

  3、結合具體事例,理解含義深刻的句子,體會詹天佑的杰出才華和愛國精神,同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

  4、培養(yǎng)學生合作探究、動手實驗的能力。

  5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落,訓練思維,發(fā)展語言。

  教學過程:

  一、板書課題,直接導入

  教師板書課題

  詹天佑,齊讀,確定學習內(nèi)容。

  二、檢查預習,梳理定標

  1、師生交流課外資料

  學生首先匯報,教師投影:詹天佑簡介(詹天佑,中國鐵路制造第一人……)

  2、學生匯報課文預習情況

  教師引導學生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作,后來修筑灤河大橋,還有在工作中的.嚴肅認真,體會詹天佑的杰出和愛國,然后引導學生找出具體事例來表現(xiàn)詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。

  三、討論交流,匯報點撥

  1、速讀課文,理清脈絡

  學生速讀課文,找出文章中的具體事例,教師概括,課件展示:接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。

  2、分組合作,問題探究。

  學生選擇自己喜歡的事例,自己喜歡的小組,用自己喜歡的方式探究。

  教師在合作前提出明確要求:

 。1)要抓住具體事例,結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

  (2)組內(nèi)成員應明確分工,有組織,有秩序,確保合作高效。

  3、匯報交流,深悟感情。

  組織學生以組為單位進行研究匯報,并與其他學生一起,針對該組的學習收獲,給予補充,評價。及時引導學生有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的段落。

  (學生演示:中部鑿井法、人字形線路后,課件展示。)

  四、

  情景激發(fā),拓展思維。

  1、創(chuàng)設情景,激發(fā)感情

  教師放映片斷:京張鐵路的提前竣工,使全國上下歡欣鼓舞,詹天佑在許多年后,來到長城,遠望京張鐵路,感慨萬千……(電影《詹天佑》片斷),激情引發(fā),讓學生想對詹天佑說些什么,對自己說些什么。通過深入挖掘文章內(nèi)容,創(chuàng)設新的學習情境,加深了對文章思想感情的理解,使學生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里,受到愛國主義情感的熏陶。

  2、學生練筆

  將對詹天佑說的話寫下來。

  五、課外延伸,深化感情

  布置學生搜集我國歷史上愛國英雄人物,準備“愛國英雄事跡展”。

詹天佑教案 篇3

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過,認識詹天佑是一位杰出的愛國工程師,激發(fā)愛國主義情感和不怕困難的堅強意志。

  3、感悟課文是如何通過具體事例表現(xiàn)詹天佑是杰出的愛國工程師的,初步領悟文章基本的表達方法。

  4、學習從整體上把握課文,深刻理解人物特點的閱讀方法。

  教學理念:

  本課教學主要體現(xiàn)兩種意識:

  一是加強課程意識。教師以教材為例子,注重語言知識、語文方法的教學和語文能力的培養(yǎng)。以語言文字訓練為中心,讓學生學會閱讀的方法、表達的方法,通過訓練,提高學生的聽說讀寫的能力。教師是在“教語文”而不是“教課文”。

  二是加強生本意識。教師始終以學生為本,以學生的發(fā)展為本。課堂上,教師以學定教,相機引導、點撥。給學生充足的自主探究、合作交流的時間,注重全員參與,全程參與。提高全體學生的語文素養(yǎng)。

  教學過程:

  一、復習導入,整體感知

  同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)走進我們中國的偉大工程師——詹天佑。

  通過上節(jié)課的學習,通過詹天佑主持修筑京張鐵路這件事,他給你留下了怎樣的印象?(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)課文是通過詹天佑主持修筑京張鐵路過程中的哪幾件事來說明的?(接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。)

  過渡:咱們一起去看一看,作者到底是怎樣通過這四件具體的事例來寫詹天佑的。

  二、精讀課文,學習方法

 。ㄒ唬┓椒▽W

  1、請同學們仔細讀課文2、3自然段——“接受任務”這一部分,并聯(lián)系全文想一想,你從哪些語句能夠感受到詹天佑是我國杰出的愛國工程師,把這些語句標劃下來,在旁邊寫寫你的體會。

  2、學生自主讀書標劃批注。

  3、學生自由展示交流:

  預設一:

  學生抓住2、3段的有關語句談感受,體會到帝國主義的霸道、狂妄自大,帝國主義者看不起中國工程師,看不起所有的中國人。體會到這里的自然條件險惡、工程艱巨。說明他很愛國。

  老師引導:面對帝國主義的阻撓和嘲笑自然條件的險惡,詹天佑是怎么做的呢?請同學們聯(lián)系下文想一想,從中你有感受到什么?(感受到詹天佑不怕帝國主義的嘲笑,不怕各種困難,說明他很愛國,也有著杰出的才能。)

  老師總結:我們聯(lián)系上下文,從整體上把握課文,就能深刻理解人物的特點。這是一種很好的閱讀方法。

  預設二:

  學生主動聯(lián)系第4自然段的第一句,感受到詹天佑不怕帝國主義的嘲笑,不怕各種困難,說明他很愛國,也有著杰出的才能。

  老師總結:我們聯(lián)系上下文,從整體上把握課文,就能深刻理解人物的特點。這是一種很好的閱讀方法。

  4、朗讀2、3自然段,體會表達方法:作者寫詹天佑是杰出的愛國工程師,“接受任務”這一部分為什么沒有寫詹天佑怎么樣,而是寫帝國主義如何阻撓、嘲笑,還有自然環(huán)境多么惡劣呢?(引導學生體會側面描寫襯托人物特點的表達方法)

 。ǘ⿲W法總結

  同學們,回想一下,剛剛咱們學習第一件事情的時候,用了哪種閱讀方法呀?

 。▽W習從整體上把握課文,深刻理解人物特點的閱讀方法)

  (三)運用方法

  1、下面我們就運用從整體上把握課文,深刻理解人物特點的閱讀方法,仔細讀“勘測線路、開鑿隧道、設計‘人’字形線路”這三部分,看從哪些語句能夠感受到詹天佑是我國杰出的愛國工程師,把這些語句標劃下來,在旁邊寫寫你的體會。

  2、學生自主讀書、標畫、批注。

  3、小組交流。

  4、集體交流:

 。1)學生抓住勘測線路部分三處談體會:

  一處:詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說:“我們工作首先要精密,不能有一點兒馬虎!蟾拧畈欢唷@類說法不應該出自工程人員之口! 教師相機總結作者的表達方法:這是對他的語言描寫

  二處:“他親自帶著……當?shù)剞r(nóng)民! 教師相機總結作者的表達方法:這是對他的動作描寫

  三處:“遇到困難他總是想……失掉信心! 教師相機總結作者的表達方法:這是對他的心理描寫

  ——小結:正是因為詹天佑有這樣的赤子之心,愛國情懷,所以他才這樣做,這樣說。比賽讀。(要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿腔的愛國熱情?偨Y或引導學生把自己想象成文中的人就能讀好的朗讀方法。)通過剛才的交流,我們知道,在困難面前,詹天佑把一腔愛國情感轉化為報國行動,詹天佑深深感動了我們。那么,從他開鑿隧道,設計“人”字形鐵路這兩件事上,你又感受到什么呢?誰接著談?

 。2)學生抓住“開鑿隧道”部分談體會:

  學生談體會——請同學們默讀5自然段,根據(jù)課文內(nèi)容畫出開鑿居庸關、八達嶺畫這兩條隧道的'示意圖——學生展示圖畫。同樣是隧道,兩處兩種施工方法,讓我們看到了一個有杰出才能的詹天佑。結合全文再想一想,他用這樣的方法還為了什么,你感悟到什么?(不僅僅體會到詹天佑的杰出,更能體會到他的愛國。)——感情朗讀

  (3)學生抓住“設計‘人’字形線路”部分談體會:

  學生談體會——請同學們默讀6自然段,用你身邊的學習工具演示火車爬陡坡的方法!獙W生演示。從中僅僅表現(xiàn)了詹天佑極高的智慧嗎,他這樣做還為了什么,結合全文你還感悟到什么?(感受到他用自己杰出的智慧和才干報效祖國)——感情朗讀,進一步受到熏陶。

  5、體會寫法:詹天佑在主持修筑這條鐵路的過程中,有許許多多感人的事跡,作者為什么只寫了這三件事呢?(引導學生體會抓住典型事例來寫的方法,突出人物的特點。在選取典型事例之后,抓住人物的語言、動作、心理活動的描寫,表現(xiàn)出人物的特點。)

  6、感情朗讀最后一段:強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務,給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊,同時也長了中國人的志氣。事實證實,他的確是一個杰出的愛國工程師。有感情地朗讀最后一段課文。(讀出你的自豪、讀出你的揚眉吐氣。)

  三、課堂練習,情感升華

  大家想一想,此時我們看到的詹天佑主持修筑的這條鐵路,僅僅是一般的鐵路嗎?還是什么路?請寫下來吧。出示課件:詹天佑主持修筑的這條鐵路,不僅僅是_____鐵路, 還是______,還是____________。

  四、 回顧全文,總結收獲

  課文我們學完了,經(jīng)過這節(jié)課你都有哪些收獲呢?可以從不同方面說一說。(閱讀方法、表達方法、思想情感等)

  五、積累內(nèi)化,課外拓展

  課下抄寫自己喜歡的詞句或讀一些名人傳記。

詹天佑教案 篇4

  這是一篇講讀課文。文章通過修筑京張鐵路當時的歷史情況,和修路施工中的典型事件,表現(xiàn)詹天佑是杰出的愛國工程師,顯示了中國人民堅強的民族自尊心。全文分四段,重點是二、三兩段。

  第一段即第一自然段。開篇第一句話“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”,點明了主題,提挈全文,引起讀者思考:詹天佑是怎樣一位杰出的愛國工程師?

  第二段是二、三自然段。先寫京張鐵路地理位置,“是聯(lián)結華北和西北的交通要道”。這里講了修筑京張鐵路的重要,也為一些帝國主義者為了達到他們“進一步控制我國北部”,對我國進行掠奪,“你爭我奪”地爭奪修路權作了伏筆。接著寫帝國主義者們的“要挾”:如果用本國工程師來修筑鐵路,他們就不再過問,妄想以此迫使清政府向他們“求助”。他們哪里知道中國已經(jīng)有了自己的杰出的愛國工程師!當清政府“任命詹天佑為總工程師”,“全國人民轟動”了,都要為國爭氣,顯示了中國人民的愛國熱情,不怕外來壓力,有志氣有能耐把京張鐵路修好。當?shù)蹏髁x者看到他們的“阻撓”、“要挾”成了泡影,又利用他們的報紙宣傳什么“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世”,又以自然條件的惡劣做借口,認為“這樣艱苦的工程連外國工程師都不能輕易嘗試”,來藐視中國人無論如何也完成不了任務。這是進一步揭露帝國主義者的企圖,為下文詹天佑的設計施工,提前完成任務作了鋪墊。

  第三段寫詹天佑精心設計施工,戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,出奇地完成修路任務。先寫詹天佑不怕困難和嘲笑,毅然接受任務。接著寫他細心勘測,精心設計施工,表現(xiàn)他的智慧才能。一是勘測線路,通過詹天佑的所做、所說和所想,表現(xiàn)他克服困難,工作認真、細致、嚴密,具體為:

  所做——“哪里要開山,哪里要架橋,哪里要鏟平陡坡,哪里要改小彎度”,都經(jīng)過勘測,周密計算!坝H自帶著學生和工人,扛著標桿,背著經(jīng)緯儀,在峭壁上定點、構圖”!滋臁芭噬皆綆X,勘測路線”;晚上“在煤油燈下繪圖,計算!薄盀閷ふ乙粭l合適的路線,他常常請教當?shù)氐霓r(nóng)民”。

  所說——“我們的工作首先要精密,‘大概’‘差不多’,這類說法不應該出自工程人員之口”

  所想——“這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好。否則,不但那些外國人譏笑我們,而且也會使中國工程師失掉信心!倍情_鑿隧道,居庸關山高巖厚,兩端開鑿;八達嶺隧道長,中間鑿井,四個工作面。三是青龍橋附近坡度大,設計“人”字路,上下坡用兩個火車頭,一推一拉,使火車平穩(wěn)上、下坡。

  第四段概括地寫京張鐵路提前竣工,給帝國主義者以有力回擊,表達了中國人民的智慧才能,顯示出中國人民的民族自豪感,總結深化了文章的主題。

  教學本課,要緊扣開篇的第一句話,圍繞“杰出”、“愛國”,抓住當時的`歷史環(huán)境和自然條件,揭示文章的中心。把教學重點放在閱讀理解上。

  (一)初讀,整體感知課文內(nèi)容

  1。通過查工具書,初步理解“阻撓”:“要挾”、“藐視”、“勘測”、“主持”、“經(jīng)緯儀”、“竣工”等生詞的涵義。

  2。按照課后習題1中的(1)“詹天佑修筑京張鐵路是在什么時候、什么情況下進行的?”,(2)“修筑京張鐵路遇到哪些困難?是怎樣克服的?”讓學生自學課文,初步理解文章的內(nèi)容,劃出文章的段落,為精讀課文作鋪墊。習題1中的(3)題,可在精讀課文之后,引導學生回顧全文,深化對課文的整體理解,再作思考解答。

  (二)精讀課文,突出“杰出”、“愛國”(重點講讀二、三兩段)

  1。通過京張鐵路簡圖(或地圖冊),讓學生了解京張鐵路的地理位置,理解“聯(lián)結華北和西北的交通要道”,認識修筑京張鐵路的重要意義。

  2。扼要介紹修筑京張鐵路當時的歷史背景:清朝政府的軟弱無能;帝國主義者掠奪、控制中國的野心。再讓學生根據(jù)下面的四個問題,讀課文的第二段,分步思考解答:

 、偾逭岢鲂拗⿵堣F路計劃,一些帝國主義者為什么要出來阻撓?

 、谝恍┑蹏髁x者是怎樣要挾清政府的?他們的企圖何在?為什么說“帝國主義者完全想錯了?”

 、矍逭蚊蔡煊訛榭偣こ處,為什么全國轟動起來?外國報紙是怎樣宣傳的?

  ④“連外國工程師都不敢輕易嘗試,至于中國人,無論如何也完成不了”,這句話的含義是什么?有什么依據(jù)?

  圍繞四個問題,讓學生讀、思、議、說,理解詹天佑是在什么情況下領導修筑京張鐵路的。

  講讀第三段時,讓學生思考:

 、僬蔡煊印耙闳唤邮苋蝿铡边@表明什么?

  ②他面對高山深澗,懸崖峭壁是怎樣精心設計施工的?這里要抓詹天佑的所做、所說、所想,來理解他工作認真、嚴密;要用圖示法讓學生理解居庸關和八達嶺隧道是怎樣開鑿的;要聯(lián)系生活實際讓學生用騎車(或拉車)上下坡的情景,來體會、理解“人”字路線,用兩個火車頭,使火車平穩(wěn)上下坡的道理,以突出詹天佑智慧和才能。

  讀講第四段時,注意引導學生思考課后習題1第(3)題:為什么說這條鐵路修筑成功是給帝國主義者一個有力的回擊?同時要讓學生領悟樹銅像的歷史意義,領會今天的外國朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”的深刻涵義。

  3。歸納文章中心思想。

  (三)指導背誦,反顧全文,理解當時情況于文章主題的關系,落實本組教材的訓練重點

  1。指導背誦第三段,可用連線法幫助學生記憶:接受任務——勘測線路(所做——所說——所想)——開鑿隧道——設計“人”字線路。

  2;仡櫲,思考問題:這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡,來表現(xiàn)他是一個杰出的愛國工程師,卻用了很大篇幅寫了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣,這與文章所表現(xiàn)的主題有什么關系?通過設問,讓學生反顧全文,思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當時情況的密切聯(lián)系。這篇文章寫的人和事距今已85年,寫了當時的歷史情況,更能表現(xiàn)詹天佑的杰出、愛國,顯示中國人民高度的愛國精神和民族自尊心,能把我國的事情辦好。同時,使學生讀了這篇文章,激起強烈的民族自豪感,深信我國人民在黨的領導下,能夠把我國建設得繁榮昌盛!再讓學生談談讀了這篇文章有哪些想法,以激發(fā)學生的愛國熱情和為國獻身的精神。

  3。這種寫歷史環(huán)境表現(xiàn)文章主題的寫法,要求學生變文法為學法,在學習本組后面兩篇課時加以運用。

詹天佑教案 篇5

  與原教案相比,我認為修改后的小學課文《詹天佑》第二課時教案呈現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)勢:

  1、從線性設計到框架設計

  原教案設計基本上是一種線性設計,按4、5、6三個自然段依次學習,在教學內(nèi)容、各環(huán)節(jié)的教學安排上有明確的規(guī)定,整個教學過程缺乏靈活性,它導致課堂教學的刻板化,不便于學生學習主體性的開發(fā),組織形態(tài)較為封閉,還是以教師為中心的教學方式。修改后的教案,由學生自主選擇學習的內(nèi)容、方法,明確了學生的主體地位,是一種“有設計,無規(guī)定”的框架設計,教案在充分考慮學生原有學習經(jīng)驗積累的基礎上,為他們提供了充分的學習與思維活動的空間,根據(jù)學生的選擇隨時調(diào)整教學的順序與結構,使教學更具開放性和彈性。

  “框架設計”最大的優(yōu)勢在于它的學習過程是動態(tài)生成的,學生在課堂中常常會出現(xiàn)一些預料之外的“驚人之舉”,此時,最能夠考驗教師的教學機智和課堂駕馭能力。一個善于把握課堂的教師往往能“將計就計”引發(fā)出具有生成性的教學生長點,“擇其善而揚之”。

  2、從一般認知教學到情知互促教學

  我的普通話標準、流暢,朗誦又是我的強項。原教案我在情感的鋪設上還不夠到位。在修改后的教案設計中,則明顯地體現(xiàn)出我努力在教學活動中創(chuàng)造出一種情感和認知相互促進的教學環(huán)境,設計的導語與過渡語富于情感性、激勵性,教師成為學生情感的激發(fā)者,在充分的語言渲染中創(chuàng)設出更能激發(fā)學生情感和學習熱情的情境。如:末尾的寫話,以月夜下,一條鐵軌筆直地伸向遠方為畫面,配以凄婉的世界名曲《神秘花園》,此時教師飽含深情的話語響起:“詹天佑為我國的鐵路事業(yè)奉獻了30多年,幾乎沒有一天離開過鐵路,由于勞累過度,積勞成疾,享年僅59歲。臨終前,他還在說著這樣一句話:‘生命有長短、命運有浮沉,所幸我的生命能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌……’,同學們,這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血,它們默默無語,卻又執(zhí)著地向我們表達著什么……此刻,凝視著詹天佑高大的塑像,凝視著他深邃的眼眸,你覺得他似乎在對你說些什么?請把它寫下來!痹谶@種情感的宣揚中,學生的寫出的話語便有了一定的深度與力度。與離開這種情境產(chǎn)生的效果是不能相提并論的。

  歷經(jīng)情與知的.多次交融,促使學生情與理的和諧統(tǒng)一,使學生能在特定的氛圍中有效地獲得知識,從而使情感獲得進一步的提升,個性得到充分的張揚,過程中深化了對文本的理解。

  3、從關注“教”的設計到關注學生“學”的原認知經(jīng)驗

  修改后的教案,在學習文本之前,教師這樣詢問學生:“請大家考慮一下,以你們的經(jīng)驗,怎樣學習4、5、6這三個自然段效果最好?”這個設計,在原教案中是沒有的。再如課末寫話,原教案這樣設計:“同學們,這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血,凝聚著他深沉的愛國之情。它們默默無語,卻又執(zhí)著地向我們訴說著什么、、、同學們,請拿出你的筆,將它無言的沉默化為有聲的語言!苯(jīng)過對學生學情的認真思考,我認為他們在原知識基礎上難以達到這樣的深度,因此,修改為“此刻,凝視著詹天佑高大的塑像,凝視著他深邃的眼眸,你覺得他似乎在對你說些什么?請把它寫下來!边@樣,既拉近了學生與詹天佑的距離,更貼近了學生的認知基礎,使學生通過努力,就能實現(xiàn)教師的期待目標。

  學習主題構建認為,“學生的生活經(jīng)驗是課程的重要組成部分,也是課程生成和發(fā)展的基礎”。可以看出,在原教案的知識傳遞過程中,學生的生活經(jīng)驗不被重視,只注重了形式上帶給人的唯美感受。但修改后的教案,吸收了建構主義學習的理論,體現(xiàn)出學習不是簡單的知識轉移和傳遞,而是學習者主動地構建自己的知識經(jīng)驗的過程,學習者要將正式的知識與自己日常的直覺經(jīng)驗聯(lián)系起來。這個環(huán)節(jié)的改進使我深刻意識到,缺少對學生生活經(jīng)驗的關注,是不完整的學生關注。

  通過新課程理論與實踐的學習,我能感受到的教學理念的變化遠遠超出了自己的預想,“與時俱進,努力求真”,我想,這正是教改賦予我們的真正意義。

詹天佑教案 篇6

  一、學習目標:

 、賹W會11個生字。讀讀寫寫杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制等詞語。

 、谟懈星榈乩首x課文,背誦感受最深的部分,摘錄喜歡的詞句。

  ③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡,激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

 、苤攸c感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

  二、課前準備

  課件:京張鐵路肇建百年紀念活動資料

  相關磁帶

  三、教學過程

 。ㄒ唬⿲耄航嬮喿x話題

  1.板書課題詹天佑,請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。

  2.詹天佑是誰?──京張鐵路(板書)的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年?(1905年),距現(xiàn)在有多少年了?(一百多年)

  3.對于京張鐵路來說,20xx年是一個特殊的年份──京張鐵路動工整整一百周年!為了紀念這一偉大時刻,北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。請看大屏幕:

  10月15日,張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。

  10月15日上午,張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式;

  10月期間,京張鐵路肇建百年電視專題片,在河北、北京等省市電視臺播放;

  10月12日開始,詹天佑愛國主義教育電影展演周將在張家口市大眾電影院拉開帷幕;

  10月13日,發(fā)行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。

  4.看了這些,你有什么想法?

  5.同學們,老師看了這些資料,產(chǎn)生了這樣的疑問:一條鐵路的誕生,為什么那么重要?我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o念它呢?就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

  初讀:回顧難忘歲月

  1.認真讀課文,讀準字音,讀通句子。想一想,詹天佑在修筑京張鐵路的過程中,帶領工程人員做了哪些事情?

  2.檢查生字詞語,以及課文讀通情況。

  3.梳理文章脈絡:讀了課文,請告訴老師,從1905到1909年這四年

  中,詹天佑帶領工程人員,做了哪幾件事情?

  4.學生讀后交流。教師引導概括,并板書:勘測線路、開鑿隧道、設計線路,邊板書邊指導勘測的寫法,提示隧字的讀音。

  (二)品讀:再現(xiàn)動人細節(jié)

  1、剛才,我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月,對詹天佑修筑鐵路有了一個整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個日子里,有許許多多讓人難以忘懷的動人細節(jié)。下面,就讓我們走近施工現(xiàn)場。(學生細讀4-6自然段,圈圈畫畫,思考,詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細節(jié),讓今天的我們深有觸動?)

  2、組織交流,抓住關鍵語句,通過對重點詞語的推敲,讓學生展開想象反復朗讀,體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質。

  交流預設:

  片段一

  詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說:我們的工作首先要精密,不能有一點

  大概差不多這類說法,不應該出自工程人員之口。

  師:請大家想象一下,詹天佑會在哪些場合說這樣的話?(指名回答)

  引讀,進一步體會勉勵。(以下只是預設的情境,教師根據(jù)學生的回答隨機生成。)

  師:在施工動員會上,詹天佑面對著所有的鐵路建設者,慷慨激昂地勉勵工程人員:

  生:齊讀我們的工作

  師:看到有些工程人員偶爾粗心,施工質量不是很高,詹天佑語重心長地勉勵工程人員:

  生:齊讀我們的工作

  師:極個別工程人員工作馬虎,消極怠工,詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員:

  生:齊讀我們的工作

  片段二:遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心。

  (1)對句子的理解不一樣,朗讀的側重點也就不一樣,你認為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國情懷,你就怎樣讀!請大家自由讀這一句話。

 。▽W生練讀)

  (2)學生朗讀,教師相機點撥:

  你強調(diào)這是中國人修的鐵路。

  你強調(diào)這是第一條鐵路。

  你強調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。

  你強調(diào)修不好鐵路的后果。

  (3)那么,詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?(請學生從書上找句子回答。教師追問:詹天佑在主持修筑鐵路的過程中,僅僅遇到這些困難嗎?(屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運》,老師低沉地讀屏幕上的文字):

  慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金,但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時,匯豐銀行又故意刁難,拖付工錢,造成誤工。

  帝國主義乘機欺凌,他們派人打扮成獵人的模樣,在詹天佑修鐵路的地段巡視,以便隨時看中國人出洋相。

  鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地,他們率眾鬧事,要求改道。詹天佑

  忍辱負重,花費許多時間跟權貴周旋,終于讓鐵路從墓墻外通過。

  和詹天佑一起修筑鐵路的好友,有的墜落深澗不幸犧牲、有的中

  途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架,心愛的女兒不幸身亡

  (4)看完了這幾段讓人動容的文字,再來讀讀這句話,你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀:遇到困難,他總是想

  (5)詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想,他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的.工作人員──指名學生讀:遇到困難,他總是勉勵工程人員:遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心。

  片段3:他親自帶著學生和工人,扛著標桿,背著經(jīng)緯儀,在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風怒號,黃沙滿天,一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣,詹天佑始終堅持在野外工作。白天,他翻山越嶺,勘測線路;晚上,他就在油燈下繪圖、計算。

  1.引導學生抓住狂風怒號、墜入深谷、野外、始終等重點詞語談體會。

  2.教師范讀:引導學生想象畫面。

  3.練習朗讀

  第四自然段,讓學生先讀課文,然后上臺講解兩端鑿井法和中部鑿井法,師以課件輔助,引導學生理解詹天佑的超群智慧。

  第五自然段讓學生用話筒當火車,在老師畫的人字形線路上表演火車是怎么上山的,引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創(chuàng)造。

  3、孩子們,詹天佑修筑鐵路的日子里,讓我們深有感觸的事情,絕不只是課文里寫的這些!如果,我們對當時當?shù)氐那闆r,有更多的了解,那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

  (三)研讀:回眸百年滄桑

  1.請大家用心地讀讀2.3自然段,聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節(jié),想一想:這兩段話的哪些地方,讓你的心難以平靜?(默讀,畫出讓自己心里不平靜的句子)。

  2.孩子們,作為一個中國人,回顧那段歲月,我們的心情肯定是難以平靜的,誰來讀讀有關句子?(交流感受,朗讀體會──抓住以下內(nèi)容:帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑;一路的高山深澗;國人的期望;技術條件的落后,資金的缺乏,理解詹天佑面臨的壓力)。

  面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑,面對國人的殷切期望,面對高山深澗,我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前,他猶豫了嗎?退縮了嗎?

  4.出示句子,學生齊讀:詹天佑不怕嘲笑,也不怕困難,毅然接受了任務,馬上開始勘測線路。

  5.引讀:詹天佑戰(zhàn)勝困難的力量源泉來自哪里呢?學生接讀──遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心。

  6.繼續(xù)引讀:正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠,詹天佑帶領工程人員──(教師板書:學生接──勘測線路、開鑿隧道、設計線路);師:也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠,在詹天佑的帶領下,京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工,不但比原計劃提前兩年,還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進!艱辛中的輝煌!

  7.來,孩子們,讓我們一起讀讀課文最后一段,感受這艱辛的輝煌。R讀最后一段。)

  寫話:傾訴滿腔情懷

  1.此后的幾年里,詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè),四處奔走,嘔心瀝血。在極度緊張的工作中,他病倒了,而且,病勢逐漸加重。他拖著重病之身,登上長城,面對著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方,想起祖國的坎坷命運,壯志未酬的詹天佑深情地說:生命有長短,命運有沉升;洕h路沒有修通,南北大干線無法建成,初建全國鐵路網(wǎng)的夢想破滅,是我人生中的一大憾事。所幸的是,我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了(師一字一頓地)1919年4月24日,詹天佑病世,享年59歲。

  2.面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑,你心里一定有許多話想說。拿起你的筆,把你想說的寫下來吧。寫的時候,可以適當借助于課文中的詞句來表達你的情感。(音樂《沉思曲》漸起)

  2學生在低沉的音樂聲中寫話。

  3組織交流。

  4讓我們?nèi)w起立,面對著新落成的詹天佑銅像,表達我們的敬意!

  (四)究讀:體察歷史意義

  1各自有感情地朗讀全文。

  2回顧課始的提問:今天,我們?yōu)槭裁匆獮橐粭l鐵路的動工而舉行隆重的紀念?(學生聯(lián)系課文內(nèi)容自由發(fā)言)

  3.教師總結:是啊,紀念一條鐵路,是為了緬懷一個偉人,牢記一段歷史,傳承一種精神(語重心長地)老師更希望,我們不要只在紀念日的時候才想起詹天佑。下課!

  板書設計:

  人傳承一種精神

  詹天佑懷念一位偉

  ↓

  京張鐵路紀念一條鐵路

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