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角的初步認(rèn)識教案

時間:2023-04-12 08:41:09 教案 投訴 投稿

關(guān)于角的初步認(rèn)識教案七篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的角的初步認(rèn)識教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

關(guān)于角的初步認(rèn)識教案七篇

角的初步認(rèn)識教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、角的認(rèn)識、畫角。

  2、直角的認(rèn)識、判斷直角、畫直角。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識點:

  1、結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。

  2、結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識直角,會用三角板判斷直角和畫直角。

  能力點:培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察、思維能力。

  德育點:在活動中,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

  教學(xué)重點:初步認(rèn)識角和直角,知道角各部分的名稱。

  教學(xué)難點:會畫角和直角。

  教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

  課時安排:2課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:教材第38~39頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識點:

  1、結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。

  2、初步學(xué)會用直尺畫角,會比較角的大小。

  能力點:通過觀察、操作等教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象思維等能力。

  德育點:在活動中,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

  教學(xué)重點:使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。

  教學(xué)難點:學(xué)會用直尺畫角,會比較角的大小。知道角的`大小與什么有關(guān)。

  教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

  教具準(zhǔn)備:三角板、活動角、三角形卡片。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  出示主題圖,新的一天開始了,同學(xué)們都在做早操,同住互相說一說你看到了什么?抽出實物中的角,問:你們認(rèn)識他嗎?這節(jié)課我們一起來認(rèn)識角。

  二、自主探究:

  1、找角。師:不僅圖中有角,在我們的周圍許多物體上都有角,請同學(xué)們仔細(xì)看一看,找一找,把你看到的告訴你的同桌。

  2、角的概念。

  角到底是什么樣子的?讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣,仔細(xì)觀察,角是什么樣的?

  生:有一個點,有直直的線。師解釋邊和頂點。

  問:一個角有幾個頂點和邊?

  3、判斷下面哪個是角,哪個不是角。

  4、做角。利用學(xué)具自制角。交流做法,教師出示兩個大小一樣,邊不一樣長的角,讓學(xué)生判斷哪一個角大。怎樣判斷?

  師生共同操作活動角,感知角的大小和什么有關(guān)。

  5、用尺子畫角。從一點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個角。

  學(xué)生畫角。

  三、拓展運用:

  1、下面的圖形中各有幾個角?

  2、自由用角做畫。

  動手畫畫,動腦想想就會做。在下圖中增加兩條線段,使它有4個角。

  課后小結(jié):

  第三單元:三、角的初步認(rèn)識來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 sxsk/

角的初步認(rèn)識教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識角、知道角各部分的名稱;能借助三角尺認(rèn)識直角、銳角和鈍角,會用直角符號表示直角;會用簡單的方法比較角的大小,初步學(xué)會畫角。

  2、在認(rèn)識角的過程中,發(fā)展初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。

  3、體會身邊處處有數(shù)學(xué),感覺數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  重點難點:

  教學(xué)重點是角的認(rèn)識。難點是比較角的大小。

  信息窗1――教室里的角

  信息窗解讀:本圖呈現(xiàn)的是學(xué)生們在教室里進(jìn)行手工制作的情景。畫面中蘊含著大量有關(guān)“角”的信息。教材以借助對生活中具體角的討論,提出“什么是角呢?”問題,展開對角的知識的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過程:

  活動一

  師:同學(xué)們,你們喜歡小制作嗎?有一天,小完成了自己的`作品以后,突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似地叫了起來:“快來看,快來看,紅五星上有許多――”(教師故意停頓)

  師:對,就是角,同學(xué)們觀察得真仔細(xì)?吹竭@兒,你能提出什么問題?

  活動二

  師:在圖中你發(fā)現(xiàn)哪里有角,能上來指一指嗎?

  師:你能說說你觀察到的角是什么形狀嗎?

  師講解什么是角。學(xué)生理解角,認(rèn)識角。

  師:你能給角的各部分起個名字嗎?

  學(xué)生命名。

  小結(jié):角有一個頂點,兩條邊。

  師:你能做出一個角嗎?

  學(xué)生獨立做角。

  活動三 你能指一指圖上其他的角嗎?觀察這些角,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  師:這樣的角叫做直角,我們可以給它標(biāo)上直角符號。你在哪里見過直角?

  活動四 全課總結(jié)

  學(xué)生談?wù)勛约河惺裁词斋@,對自己的表現(xiàn)做出評價。

  教后小記:

  在教學(xué)角的過程中,讓學(xué)生的結(jié)合具體情境來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識。

  玩調(diào)皮猴――角的大小比較

  一、導(dǎo)入

  師提出問題:看情境圖,為什么兩個調(diào)皮猴不一樣高呢?

  生發(fā)表看法。

  ……

  二、教學(xué)新課

  師:你能不能證明你的猜想呢?請小組合作研究一下。

 。ㄐ〗M交流、探索)

  師:誰愿意把自己的方法與大家共同分享?請在實物投影上展示并講解一下。

  生展示。

  師:同學(xué)們太棒了,想出了這么多的方法。誰估計對了呢?想想你喜歡哪種方法?為什么?

  生發(fā)言。

  師:用大多數(shù)同學(xué)喜歡的方法完成一個任務(wù):在三角板的幫助下把角分類。

 。ㄐ〗M活動)

  找一組上來用實物投影演示分類情況。

  師:像這樣的,比直角小的角叫做銳角。比直角大的角叫做鈍角。

  三、全課總結(jié)。

  教后小記:

  在教學(xué)中,充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的事務(wù)中抽象出角的過程,切實體驗徐學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。

角的初步認(rèn)識教案 篇3

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、在認(rèn)一認(rèn)、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動,初步認(rèn)識角,會說出角的各部分名稱。

  2、通過觀察、比較,明白角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)。

  3、在折一折、動手做的過程中學(xué)會做角;通過畫一畫,掌握角的畫法,能夠正確地畫角。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力。

  5、使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  [教學(xué)重點]

  1、認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。

  2、會準(zhǔn)確地畫角。

  [教學(xué)難點]

  理解角的大小與邊的長短無關(guān),與兩條邊叉開的'大小有關(guān)。

  [教學(xué)過程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

  請同學(xué)們看課件上的畫面:校園的一角。誰來說說校園里有什么?

  操場上的活動可真豐富,這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板(課件抽象出三角板上的三個角),形狀像這樣的圖形我們就叫做角,這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。(板書:角的初步認(rèn)識)

  [評析]

  情境導(dǎo)入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點,利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

  二、引導(dǎo)探究 學(xué)習(xí)新知

  1.聯(lián)系實際,找角。

  師:在這幅校園圖里有好多這樣的角,你能找一找嗎?讓我們比比看,誰有一雙明亮的眼睛。(請學(xué)生自己指出來:鐘面上時針和分針?biāo)M成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等)

  [評析]

  讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角,充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,給學(xué)生均等的參與機會。讓學(xué)生通過觀察從現(xiàn)實個發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角。

  2.初步感知,正確指角。

 。1)出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指指?它們都有什么特征呢?

 。2)從實物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來,會是怎么樣的呢?請你們閉上眼睛想一想,也可以用手比劃比劃,看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來。

  并讓同學(xué)說說它們的形狀相同點和不同點(同桌討論并匯報)。整理并板書:尖尖的地方叫角的頂點,兩條直直的線叫角的邊。

  小結(jié):角有一個頂點,兩條邊。

 。3)指出三角尺上的角,并感受。

  (4)判斷下面哪些圖形是角,哪些圖形不是角。(題略)

  [評析]

  在這個環(huán)節(jié)中,教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作,而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,然后再讓學(xué)生通過觀察與探究去接觸知識,理解掌握知識。

  3.做角。

  師:剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識了“角”這個朋友,那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。請同學(xué)們拿出這張紙,用折一折的辦法,折出一個角來。

  學(xué)生自己做一個角,然后交流;并四個學(xué)生上講臺展示,并說出所折的角的兩條邊和頂點在哪里。

  [評析]

  在這個環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生自己動手做一個角,問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維,經(jīng)過努力形成了形狀、大小不同的角,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

  4.定義角的大小。

 。1)教師演示活動角(兩條邊張開一些):你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?(兩條邊收攏一些):這個角怎么樣,怎么又會變小的?

角的初步認(rèn)識教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

   課本p40、41,例3、例4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

   結(jié)合生活情境及操作活動,學(xué)生初步認(rèn)識直角,會用三角板判斷直角和畫直角。

  教學(xué)重點:

  學(xué)生初步認(rèn)識并會判斷直角。

  教學(xué)難點:

   會用三角板判斷直角和畫直角。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

   (出示活動角)這是什么圖形?

  角的大小與什么有關(guān)系?

  教師演示轉(zhuǎn)動成直角,問:你們見過這樣的角嗎?

  這種角就是直角。

  [設(shè)計意圖]:通過舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識直角的興趣。

  二、合作探索,學(xué)習(xí)新知

   1、教學(xué)例3。

 。1)、你還在哪些地方見過這種角?把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學(xué)聽聽。

  學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。

  匯報發(fā)現(xiàn)。

  (2)、教師板書畫一個直角。學(xué)生觀察教師畫的角。

  (3)、你能制作一個直角嗎?想一想你準(zhǔn)備怎樣制作,做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識你制作的直角。

  學(xué)生思考制作直角的方法并制作,在小組內(nèi)交流認(rèn)識直角。

  (4)、教師指名匯報制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角:先將這張紙上下對折,再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

  2、教學(xué)例4

 。1)、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的.方法呢?把你的方法說給小組的同學(xué)聽一聽。

  小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。

  (2)、學(xué)生匯報,并驗證方法:在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比,F(xiàn)在請你指出三角板上的直角。

  學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。

 。3)、請你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?

  學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。

  3、畫直角

 。1)、你還能用三角板上的直角干什么?

  回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的,然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學(xué)說說你是怎樣畫的。

  學(xué)生回憶畫角的方法,思考直角的畫法再畫出直角,交流畫直角的方法。

 。2)、指名板演畫直角并說說畫法。

  畫直角的時候要注意什么問題?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。

  [設(shè)計意圖]:通過對學(xué)生生活中的物品的觀察,以及制作直角等活動,使學(xué)生充分認(rèn)識直角的特點,加深學(xué)生對直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫直角等小組活動,學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直角,會正確判斷直角。并通過復(fù)習(xí)角的畫法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

  三、學(xué)習(xí)效果測評

   1、完成第41頁的做一做第1題。

  你能找出我們身邊的直角嗎?找到并驗證后說給小組的同學(xué)聽一聽。

  學(xué)生分小組尋找直角并交流。

  2、完成第41頁的做一做第2題。

  教師指導(dǎo)學(xué)生獨立完成。

  指名匯報并要求說出是怎樣畫的。

  學(xué)生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。

  [設(shè)計意圖]:通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習(xí),讓學(xué)生體會到直角就在我們的身邊。

  四、課堂總結(jié)

   這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?

  教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識。

  你有什么收獲?

  教學(xué)后記:

   直角是一種特殊的角,在學(xué)習(xí)完角的認(rèn)識之后學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,學(xué)生有了一定的知識鋪墊。本節(jié)課先讓學(xué)生觀察實物,從實物中抽象出直角,再讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、比一比等活動鞏固對直角的認(rèn)識。學(xué)生畫直角有一定的困難,方法雖然會了,但在一些細(xì)節(jié)方面,在實際的操作過程中還是力不從心。如,在畫另一條直角邊時,由于尺子不好按牢,畫出的邊不直;又如:從頂點出發(fā)畫另一條直角邊,因為尺子有厚度,畫出的邊不能和邊相交。要讓學(xué)生多練習(xí)畫,熟練后就能找到技巧了。

角的初步認(rèn)識教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元P38——P39例1、例2,P40做一做,練習(xí)八第1—3題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱;建立角的大小的初步表象;學(xué)會用尺子畫角。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。

  3、情感目標(biāo):緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點:初步認(rèn)識角的特征;會用尺子畫角。

  教學(xué)難點:建立角的大小的初步表象。

  教具學(xué)具:多媒體課件、三角尺、尺子、小棒、活動角、圓形紙片、角操作材料等。

  教學(xué)過程:

  一、情境引入

  同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識了許多平面圖形,有三角形、長方形、正方形、圓形,那么你能用四根小棒擺一個我們學(xué)過的平面圖形嗎?

  擺好了嗎?你們擺出了什么圖形?(正方形),如有學(xué)生說是長方形強調(diào)四根小棒同樣長意味著這個圖形的四條邊同樣長所以只能是正方形。

  現(xiàn)在拿走一根小棒,請你用三根小棒再擺一擺又會是什么圖形?(三角形)

  接著再拿走一根,你們看看現(xiàn)在的圖形是怎樣的,像這樣的圖形又叫什么呢?(稍頓)像這樣的圖形就叫做角。今天我們就一起來認(rèn)識角這位新朋友。(板書:角的初步認(rèn)識)

  二、探究體驗

  1、新的一天開始了,校園里早早地就熱鬧起來。(課件出示課本第38頁主題圖)

  有的同學(xué)在做操,有的同學(xué)在踢球,老師拿著三角板準(zhǔn)備上課,老爺爺在修剪樹葉,校園的早晨真熱鬧啊!

  在這幅圖里,你能找出我們剛認(rèn)識的新朋友——角嗎?

  (指名學(xué)生說,課件閃爍出角)

  同學(xué)們觀察得真仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角!現(xiàn)在咱們走近看看,剪刀、吸管、水龍頭上的角是什么樣的呢?(課件顯示:從主題圖中放大出三個物體,并標(biāo)出角。)

  讓我們給這些角脫掉美麗的外衣,角就是這樣的。(課件演示:將物體隱藏,出現(xiàn)三個不同的角的圖形。)大家看清楚了嗎?

  3、這張紙上有角嗎?(師出示圓紙片)那你能不能用這張紙折出一個角來?

  請同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。

  折好的'同學(xué)把角舉起來,讓大家欣賞欣賞。

  你是怎樣折的?(指名說)

  我們用手摸一摸找的角,有什么感覺?

 。◣熓痉睹瑢W(xué)生摸,指名說)你摸的是哪個地方?

  三、課后實踐:

  請同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”,并指給爸爸媽媽看。

  角的初步認(rèn)識教學(xué)反思

  這節(jié)課我首先從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形開始,用三根小棒擺出三角形,再拿走一根小棒是什么圖形了呢?這就是角,今天我們就來學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識,以次導(dǎo)入課題。接著讓學(xué)生從熟悉的校園生活找角,并且放大物體從中找角,然后用圓形紙片做角,摸角,從而找到角的特點尖尖的叫頂點,平平的叫邊,引導(dǎo)學(xué)生讓他們找到角的特點角有一個頂點和兩條邊。然后讓學(xué)生找一找在教室哪些物體的表面有角,出示多媒體,學(xué)生觀察四個平面圖形中哪些是角,哪些不是角,說理由,接著用小棒做角,畫角。

  整節(jié)課感覺自己比較累,是因為害怕被學(xué)生牽著跑,擔(dān)心學(xué)生提出的問題牽著自己跑,因此老師自己在講,降低了學(xué)生的自主性,并且在有些教學(xué)設(shè)計中銜接不自然,例如,在脫去角的外衣后應(yīng)給學(xué)生時間觀察,這方面我沒有給學(xué)生足夠時間,應(yīng)該注意課堂生成直接接著再去掉兩個角,然后讓學(xué)生觀察剩下的角,也可以找到角的特點尖尖的,直直的,我講的時候用的是平平的這里不對。課堂教學(xué)中我讓學(xué)生先用圓形紙片折角,但沒有注意學(xué)生的基礎(chǔ),這個時候?qū)W生還沒認(rèn)識到角的特點。讓學(xué)生找角時,我犯了一個錯誤,課桌上的不是角它們的定點沒有尖尖的,但我不僅說那是角還讓它們數(shù)數(shù)目。用小棒拼角時,我沒有注意學(xué)生的自主性,沒有讓他們自己拼角,而是我說要求他們拼,在這個過程中,讓他們失去了自己探究發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的張合程度有關(guān)的知識。

角的初步認(rèn)識教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、我能認(rèn)識角,

  2、我知道角有一個頂點,兩條邊。

  3、我會用尺畫角。

  學(xué)習(xí)重點

  認(rèn)識并會畫角,知道角的各部分名稱。

  學(xué)習(xí)難點

  能正確地畫角。

  學(xué)習(xí)過程

  一、情景引入,揭題展標(biāo)

  同學(xué)們好,我們先來做一個猜圖形游戲,看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)

 。A(yù)設(shè):生:圓形、半圓。學(xué)生猜后,取出這個圓形)

  教師在出示另一個圖形露出一個角猜測。

 。A(yù)設(shè):生:三角形、正方形、長方形)師追問:“咦!為什么不是圓形?生:這里的圖形有一個角。

  師:原來同學(xué)們師根據(jù)圖形上的角來猜的。

  今天我們就一起來認(rèn)識角這位新朋友。(板書:角的初步認(rèn)識)

  二、學(xué)案引導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)

  1、出示38頁的主題圖

  師:這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。請同學(xué)們找一找哪里有角 現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的`角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。 (小組活動:找角)

  師:哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?

  師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),這些都是角。(板書:我會找角)

  2、我們生活中許多物品都有角,你還能舉出那些例子?

  3、出示教材39例1,

  師:老師也找了幾個,我們一起來看一看,角在哪里?描一描。

  師:上面的圖形都是角。請小組討論角由哪幾部分組成。

  師:哪是角的頂點,哪是角的邊。小組內(nèi)指一指看一看。(標(biāo)示角的頂點和邊) (板書:我知道角有一個頂點,兩條邊。)

  3、自己畫出一個角。

  師:剛才我們認(rèn)識了新朋友——角,你能把它畫在紙上嗎?自己先試一試。 師:誰愿意到黑板上來畫一個?(請幾個同學(xué)板演)

  教師歸納畫角的方法:從一個點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成一個角。

  師:大家會畫角了嗎?(板書:我會用尺畫角)

  老師送你們一首兒歌幫你記住“角”吧!

  小小角,真簡單,

  一個頂點兩條邊。

  畫角時,要牢記,

  先畫頂點再畫邊。

  三、整合提高 達(dá)標(biāo)檢測

  1、下面的圖形,哪些是角?在角的下面畫“√”,不是的畫“×”。

  2、數(shù)出下面的圖形中各有幾個角

  五、課堂小結(jié):孩子們,通過今天的學(xué)習(xí)你會什么了?

  六、課外延伸:張開你理想的翅膀,想一想一張正方形的紙剪去一個角,還剩幾個角?看誰的剪法多。

角的初步認(rèn)識教案 篇7

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:教科書p40

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、使學(xué)生在動手操作中感知直角的特點,并能從生活中找到直角。

  2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測意識。

  學(xué)習(xí)重難點:

  重點:認(rèn)識直角

  難點:畫直角

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:直角三角形、活動角、一些紙

  學(xué)習(xí)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

   同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識了角。誰能來說一說角。拿出昨天我們制作的活動角。一個完整的角有幾部分組成?同桌互相比較兩個角的大小。在拉活動角中我們的能著到一個特殊的角,它不大也不小,F(xiàn)在老師來用活動角來比劃比劃,你們來看看。

  你能拉個和老師這個活動角一樣大的角嘛?

  有點難是嗎,其實用任意形狀的紙片我們都能制作出這樣一個角。對了,它的名字叫直角。板書課題。

  二、探索新知

  1、做直角

   跟著老師一起來做一個直角。拿出一張紙,任意折一折。再沿著折痕對折?矗@兩條邊所夾的角就是直角。

  用手摸一摸,感覺直角的大小。和同桌說說你的感受。

  你覺得直角是什么樣的,和大家說一說。(匯報)

  2、找直角

   其實直角就藏在我們的周圍,很多地方都能找到它。現(xiàn)在請同學(xué)們在教室里找一找。并和小組的同學(xué)互相說一說。

  匯報:

  如果學(xué)生出現(xiàn)課桌是直角,請學(xué)生具體說明,請他對自己的語言進(jìn)行調(diào)整。

  學(xué)生回答時請其余學(xué)生進(jìn)行互評。在評價中鞏固直角的概念。

  小結(jié):在我們的生活中很多地方都有直角,但由于它的實際用途,象課桌,為了防止小朋友們碰傷并把課桌磨成圓角,那么我們可以說他們像直角。

  3、判斷

  老師也找來了一些直角,小朋友們幫老師判斷哪些是真正的`直角?

  為什么?

  4、畫直角

  小朋友都認(rèn)識了直角,現(xiàn)在我們要來畫一個直角,你有什么好辦法?怎樣才能使我們的直角畫得標(biāo)準(zhǔn)?引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的工具。

  s:我可以沿著直角的邊畫直角

  t:那你用什么畫呢?你真聰明。很多工程師和你有同樣的方法。讓我們一起來試試。

  先看老師來畫一畫,先畫一條直直的線。把三角板直角中的一邊和它重合,倚著另一條邊再畫一條線,你看。這就是我畫的直角。你也來試一試。

  比一比,誰畫的直角最標(biāo)準(zhǔn)。

  學(xué)生試畫,教師巡視指導(dǎo)。展臺展示個別作品,請學(xué)生判斷。再說注意點。

  延伸問題:老師在黑板上的直角比你畫的直角要大,對嘛?

  三、總結(jié):

  這節(jié)課我們認(rèn)識了一位角王國中的特殊的朋友,它的名字叫?你能來介紹你這位朋友嗎?現(xiàn)在如果老師想讓你們用活動角再來擺一個直角,你有什么方法?

  四、作業(yè):尋找身邊的直角。

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