實用的橋教案范文集錦6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的橋教案6篇，希望對大家有所幫助。
橋教案 篇1
師：同學們有這樣一位作家，他離開他的故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年，每回與朋友談起江南，故鄉(xiāng)的人故鄉(xiāng)的景始終盤在他的腦海，尤其是家鄉(xiāng)的橋，于是他便提起筆來寫下這篇——
生：家鄉(xiāng)的橋
師：他為什么要寫家鄉(xiāng)的橋呢，家鄉(xiāng)的橋給他留下了怎樣的印象。咱們就來自由
輕松地讀讀課文，老師有個要求，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字聯系上下文想一想，家鄉(xiāng)的橋留給你印象最深的是什么，拿筆做上記號。明白嗎？
生：明白。
師：還等什么，開始吧。
生自讀課文師指導（師：有些同學一邊讀一邊用筆做個記號很好）。
師：好，咱們來交流一下，哪些內容給你留下了比較深刻的印象，你可真積極，你來說。
生：我最喜歡看橋名。
師：橋名很有意思，那你就來讀讀橋名吧。
生讀橋名。
師：那么多橋名，家鄉(xiāng)小橋的名稱可真是多，很多很美。還有其他的內容印象深的嗎
生：下棋，講故事，捉迷藏……
師：我知道你就愛玩，羨慕那些家鄉(xiāng)的孩子嗎？
生：羨慕。
師：家鄉(xiāng)的橋是不是特別
生：好。
師：還有什么想說的。
生：印象最深的是橋的造型，
師：家鄉(xiāng)小橋的造型可真是
生：千姿百態(tài)。
師：同學們真了不起，讀一遍課文就能了解大致的內容。剛才看到很多同學都在做造型的這段做上記號，我們就來先學習造型這段。先來讀讀，挑段你喜歡的，想一想這個橋是什么樣子的。
生讀。
師：有些同學讀了一遍又一遍，在你們腦海中浮現的是不是這樣的
出示過橋
師：喜歡過橋的同學站起來讀讀。
生讀。
師：多簡單啊，我們讀快一點。誰來讀讀。
指名讀。
師：有點進步，請坐。那喜歡單拱橋的有沒有。
出示單拱橋的圖片。
指名讀。
師：句子很長能夠念流利很不容易，指導“綴”的讀音。你能看看圖說說綴的意思是，你說說看
生：就是往上連
師：課文用了一個綴字就表達的很清楚，兩邊往上，形成
生：一個大八字。
師：一對石獅子雄赳屹立在
生：石柱上。
出示：夜里，你……
師：家鄉(xiāng)的月夜是這樣的寧靜，這句話念的時候該怎么念
指名讀。
師：同學們，課文只寫了一個最簡單的過橋和最漂亮最有氣派的單拱橋，卻又說它的造型是
生：千姿百態(tài)
師：你能理解嗎？
生：不能。
生：能。
師：你說說看。
生：在城市里，一般都看到奇特的`，一點不像農村的橋，農村里的人又做不了那么氣派。
師：好，課文只介紹了兩種橋為什么說是千姿百態(tài)呢。
生：我想的話，有可能過戶橋和單拱橋是兩個種類，有很多這兩種的橋，樣子各不一樣，所以說千姿百態(tài)。
師：你的意思還有很多各種各樣的橋，作者就不介紹了。是呀，作者就抓住這兩種橋的特點。真是小河長小橋多
師生接讀課文。
師：讓我們走進江南，去作者家鄉(xiāng)領略各種各樣的橋
課件：各種各樣的橋。
師：橋名還真不只這些，來，剛才有同學說最有趣的就是橋名，咱們來念念。
生念橋名。
師生接讀課文。
師：也就是說和唐詩有關的橋是
生：如意橋
師：同樣的方式用不同的方法也能把它表達得很流利，同學們我們換種表達方式試試。
師生接讀課文。
師：有誰知道王維的這首詩。同學們都搖頭，沒關系，老師倒是搜集了這首詩的資料，咱們來看一看。
出示王維的《歸嵩山作》
生自讀。
師：同學們，這就是唐朝詩人王維所作的那首詩，有興趣的孩子可以課下找來讀讀學學。
師：擷取是什么意思
生：收集。
師：同學們，那么多橋名想不想去欣賞啊。
生：想。
師：那我們就去看一看。如果知道就把橋名大聲的念出來。
出示橋的圖片，學生念橋名。
師：用小字書寫的是，
生：小篆
師：還有哪些字體。
指導篆書寫。
師：讓我們一邊欣賞這些橋名字體，一邊讀讀課文中的字體，和邊上的同學交流交流，你最欣賞哪種欣賞，自己先念一念。
生自讀。
師：誰來說說。
生：我最欣賞行書，因為行書筆畫看起來很舒服。
師：能不能用一個詞來形容一下。
生：剛
勁雄健。
師：你能用課文里的詞來形容真了不起。
生：我喜歡娘娘橋。
生：我覺得娘娘橋還可以用龍飛鳳舞來形容。
生：我最喜歡楷書，因為楷書剛勁雄健些，很有力度，我是練書法的。
生：我最喜歡楷書，它寫得很端正。
師：同學們，讀讀你們剛才找出的詞，注意讀出這兩種詞不同的感受來。
生讀。（糾正讀音）
師：好，咱們女孩來讀。
女生讀。
師：是呀，你們看橋的造型是那樣美，再加上飄逸瀟灑，跟橋——
生：相襯相映
師生接讀。
師：一年一度的清明又到了，讓我們跟著船一起掃墓去，大聲地念橋名。
出示：橋的圖片（師講震龍橋的故事）
師生接讀課文。
師：同學們，帶著你們坐船賞橋聽故事的感受自己來讀讀課文。
生自讀。
指名讀。
師：感受太深了是不是，這個女孩子來讀。
生讀。
師：家鄉(xiāng)的橋真是贊不盡，賞不完，此時此刻，你們一定有很多話要表達，呆會兒我們讀讀課文，和同桌討論討論，通過填空來理解
出示：
家鄉(xiāng)的小橋真使人
，我們可以，可以（還可以），
那是多么有意思啊。
師：以及橋背后的故事那是
生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘，我們可以橋邊釣魚，我們還可以在橋洞里睡覺，那是多么有意思啊。
生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘，我們可以下棋，可以猜謎，可以比跳水，可以摸螺絲，還可以釣魚，那是多么有意思啊。
生：家鄉(xiāng)的小橋真使人想去尋找他的故事，可以從他的橋名，親自去問一問村民是怎么起的，還可以看一看他的結構，是多么有意思啊。
生：家鄉(xiāng)的小橋真使人留連忘返，可以橋上看一些江南水鄉(xiāng)的風光，還可以看河上的小船緩在河上行駛，多么有意思啊，
師：表達得真好。好多同學都喜歡在橋邊釣魚，發(fā)現你們都喜歡——
生：玩。
師：因為橋是孩子們的——
生：樂園。
師：接下來這部分能不能自學，感受其中的快樂，然后把這快樂讀出來呢。
生讀。
師：誰能把這種快樂通過讀傳遞給大家。
指名讀。
師：同學們你們感受到快樂了嗎？你來讀讀。
指名讀。
師：讀得不錯，請坐。同學們老師也想和大家讀好嗎？
生：好。
師生接讀。
師：同學們實在玩累了，還是離不開橋。
半夜的小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風，輕輕蕩漾的水波，轉眼不把你送入夢鄉(xiāng)……
師：你們要睡著了嗎？
生：沒有。
師：那種舒適愜意的感受你也能夠讀出來，誰來讀讀。
指名讀。
師：當年在孩子長大了，他時常想起家鄉(xiāng)那千姿百態(tài)的小橋，他常想起
他真想回到家鄉(xiāng)，看看那些字體，或
生：楷，
師：或篆。
師：家鄉(xiāng)的橋真是，千言萬語就化作這樣一句——
生：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。
師：同學們你們下去也可以把你喜歡的家鄉(xiāng)的橋寫一寫。
說課
“家鄉(xiāng)的橋“是一篇文字優(yōu)美、意境悠遠的文章，課文的特點就是美，從這一點出發(fā)，在預設教學法目標時，我想如何引導學生通過字里行間去感受江南水鄉(xiāng)那份意境，去體會作者對故鄉(xiāng)的那份情懷，讓學生通過對語言文字的朗讀，品味，積累去了解美，感受美，進而學會欣賞美。
特點１，朗讀。學生感受語言，欣賞語言的能力不是與生俱來就有的，老漢中我力求通過多種朗讀來達到這個目標�；蜃儞Q句式體會不同的表達，或創(chuàng)設情境體驗朗讀，或師生。
橋教案 篇2
設計理念：“以生為本”、“以讀為本”，把閱讀教學活動視為寬松愉悅的“讀書交流會”，提供充裕的課堂主動學習的條件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學定教，順學而導，注重學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，在學生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現“三維目標”的有效整合。
教學目標
�。�、認識６個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、通過自讀自悟，理解課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
教學準備：課件。
【課時安排】
�。薄舱n時。
教學流程與設計意圖
一、談話切入，想像揭題，激發(fā)興趣
�。�、“月是故鄉(xiāng)明”，家鄉(xiāng)──始終是令人魂牽夢繞的地方。今天，我們又要學習一篇有關思念家鄉(xiāng)的課文。
出示課題：小橋流水人家。
�。�、看了這個題目，在你的腦海里，出現了怎樣的畫面呢？
�。ㄉ杂蓵痴f）
３、請同學們“看”著自己想像中的優(yōu)美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧！
�。础⑵鋵�，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道？
�。R致遠的《天凈沙秋思》中的詩句�！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家……”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉(xiāng)。）
５、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進“小橋流水人家”吧！
設計意圖：讓學生想象“小橋流水人家”的情景，并在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，為學習課文作孕伏。然后設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學習中。
二、梳理步驟，初讀課文，感知大意
�。�、這是一篇略讀課文，平時你是怎樣學習這類課文的？（指名說），師給予肯定并梳理閱讀步驟：
⑴ 讀準讀順。
⑵ 讀思結合（參照“連接語”中的問題）。
⑶ 圈畫批注。
�、� 交流討論。
設計意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導需要提綱挈領……在學生自學前，梳理出富有彈性的學習步驟，減少自主學習的隨意性與盲目性，提高學習效率。
２、請同學們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。
３、師走到學生中間，抽讀字音拗口或易讀錯的字；對學困生多關注；糾正不良的讀書姿勢等。
設計意圖：讀準讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級，但還應予以重視。
�。础⒆x了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉(xiāng)）。
５、通過前幾篇課文的學習，我們知道，古往今來，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文中，作者對故鄉(xiāng)的哪些景致懷念？“家鄉(xiāng)景色”、“家鄉(xiāng)生活”。
設計意圖：訓練學生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容及初步體會作者的情感。
三、讀悟交融，順學而導，領悟寫法
�。�、作者是怎樣表達思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到？（在相應的地方圈畫批注。）
�。�、生自讀自悟，師走下講臺當“顧問”，了解學情，隨時幫助學生排憂解疑。
�。�、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互評互學。
設計意圖：緊扣略讀課文的教學要求，參照"連結語"中的提示，讓學生運用自己的知識、能力、經驗，與文本對話，進行個性化解讀。而后再與同伴交流，取長補短，完善自己的讀書所得。
�。�、全班交流：
師順學而導，或點撥偏差、或引發(fā)討論、或指導朗讀、或歸納方法等。
預設如下：
�。ㄈ绻麑W生對課文內容體會得較“到位”，師不必作過多的引導。）
�、� 課文第一自然段，作者把家鄉(xiāng)的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉(xiāng)的.熱愛。
① 出示第一自然段。
�、� 通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？
�。ā伴g接抒情”）
間接抒發(fā)感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感？
�、� 引導學生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉(xiāng)！
④ 師點明學法：
“通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法！
⑤ 師動情地描述：
“清澈見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？（引讀）
�、� 出示課文插圖１，這么美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧�。ㄅ錁防首x）。
設計意圖：此環(huán)節(jié)，讓學生在讀中悟、在悟中讀；在想像中讀、在讀中想像，無不體現“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，學生經歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想像配樂美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語言、體會了情感，還從中領悟了作者表達情感的方法。
⑵ 從第五自然段的“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……”這幾句中，可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。
�、� 運用“抓重點詞句”的方法來體會。
�、� 出示插圖２，在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風；家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風”，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧！（感情朗讀）
�、� “我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它�！睆倪@幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉(xiāng)。
�、� “我愛我的老家”、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什么？
（“直接抒情”）直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。
② 但是，如果說家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解？
�、� 真是“誰不說俺家鄉(xiāng)好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么？（作者對家鄉(xiāng)的無比熱愛，愛它不須任何理由！）
�、� 讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！
�、� 第二自然段的“……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。”童年時期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。
�、� 課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？
�、� 引出第三自然段的“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉……”
③ 讀讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？
�。ā伴g接抒情”）
�、� 間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯系自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。
�、� “聯系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。
�、� 尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。
設計意圖：“聯系生活體驗”展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境，與作者同歡共樂；又可以有效地激活學生的想像思維能力，提高運用語言的能力。
�、� “那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記�！睆闹锌梢灾苯痈惺艿阶髡咭恢睈蹜僦亦l(xiāng)！
�、� 多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過這節(jié)課的讀書交流，現在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎？
�、� 引導學生用“聯系上下文”的方法（借助板書）來理解。
（“那段日子”，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時間�！澳切┟篮玫挠∠蟆保恢讣亦l(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。）
�、� 美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂的家鄉(xiāng)生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語匯成一個字──“愛”！感情引讀課文最后兩句話。
設計意圖：教學是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環(huán)節(jié)中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。
四、回歸整體，小結學法，積累延伸
１、師生共同總結課文：
作者用優(yōu)美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？
２、我們再一次走進作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！
（有感情地朗讀全文）
�。场⑿〗Y學法：
書是讀懂的，但要有恰當的讀書方法。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書方法？
�。▽W生簡要舉例說明，如“抓住重點詞句”、“聯系生活體驗”展開想象、“聯系上下文”等）。希望同學們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。
設計意圖：本環(huán)節(jié)，通過總結課文、領悟寫法、小結學法，既讓學生知道課文寫什么、表達了什么，也讓學生明白作者是怎么寫的、怎么表達的，“知其然又知其所以然”，這將有利于學生在今后的閱讀寫作中進行遷移運用，達到“學以致用”。
�。�、積累語言：
�、� 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。
�、� 摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。
�。�、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉(xiāng)的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學唱“家鄉(xiāng)曲”、學跳“家鄉(xiāng)舞”、學燒“家鄉(xiāng)菜”等，來表達你對家鄉(xiāng)的熱愛。（為本單元主題活動“濃濃的鄉(xiāng)情”作準備。）
設計意圖：設置“作業(yè)超市”，使每位學生都有機會發(fā)揮自己的所長，展露自己的才華，在輕松愜意的活動中提高語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。
小橋
↓
人家：優(yōu)閑、恬淡
�。�、指導讀出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點。
二、指導學生按寫景文格式歸納文章中心
三、領悟全文的表達方法
�。�、直接描寫“流水”（第一自然段）：
�、� 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）。
�、� 小鳥站在它的腰上……（擬人）。
�。�、直接描寫“人家”（第五、六自然段）：
�、� 我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹。
�、� 村民生活→（恬淡 閑適）概括介紹。
�。场㈤g接描寫有趣的往事：
�、� 抓魚、蝦、蟹。
�、� 丟野花。
�、� 摘茶葉。
⑷ 賞野花。
四、轉換遷移、訓練運用
橋教案 篇3
【學習目標】
�。�、認識６個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，歸納文章主要內容。
�。�、在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個什么樣的人。
【學習重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內容。
【教學難點】
初步認識老漢是個什么樣的人。
【教學過程】
一、談話引入課題
同學們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書：橋）剛才同學們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）
對，我們曾學過的《跨越海峽兩岸的生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。
今天我們來學習《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
二、初讀課文，正音，讀通課文
�。�、學好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學習課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認識或者拿不準的字，請弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！
２、學生讀課文。
�。场⑼瑢W們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學來讀一讀課文的１～６自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學習詞語）（再請３位同學讀書）
三、再讀課文
�。�、我們把讀書過程中的攔路虎，都清除了，這次請大家流利地讀課文，邊讀邊想：課文講了什么？
�。病偛磐瑢W們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說只要內容）
�。�、這篇課文向我們介紹了一位偉大的老漢，課文哪些地方是寫老漢的？（７～２２）其他地方寫了什么？
�。础⑽覀儊砟x課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）
�。怠�！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？
�。ㄉx印象深刻的句段，師相機指導朗讀。）
�。丁⑼ㄟ^剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的.人？
７、學習課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災難，和老漢一起去挽救村民。請大家放聲讀７～２２自然段。
四、小結
我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質呢？下節(jié)課接著學習！
橋教案 篇4
六、布置課后作業(yè)
精讀課文，研究本文的說明順序，并列出層次表。
第二課時
了解本文的說明順序，學習本文運用準確語言的特點；.總結課文。教學內容和步驟
一、檢查復習
1.提問：中國石拱橋的特點有哪些？請舉例說明。(略)
2．提問：本文在介紹中國石拱橋時，是按照怎樣的順序來安排文章的結構的?
歸納：石拱橋——中國石拱橋——趙州橋——盧溝橋——解放后興建的各種拱橋
二、學習新課
1．研討本文的說明順序。
(1)指名讀1、2段，討論：本文主要寫中國石拱橋的特點，為什么開頭兩段寫一般石拱橋的特點？
小結：開頭第1段，一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優(yōu)美，可以引起讀者的聯想，激發(fā)閱讀興趣。第2段寫石拱橋的結構堅固，這是石拱橋的又一特點。這兩個特點是石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。
(2)默讀4、5段，列出層次表，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的'？
小結：第4段寫趙州橋的地理位置、建造時間及解放后的修整。第5段首先介紹趙州橋的長度、寬度、設計施工的精巧以及古人的贊譽。接著從四個方面(結構巧妙；造型優(yōu)美，用料節(jié)��；結構堅固；結構勻稱，與四周景色和諧配合)來說明其特點。從這個層次可以看出作者在說明趙州橋時，是運用從概括到具體的順序。
(3)指名讀第6段，教師強調“橋長……十一個半圓形的石拱……；每個石拱……每兩個石拱之間有石砌橋墩”等語句，提問：這一部分寫盧溝橋是按什么順序？
小結：由整體到局部
(4)要求學生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時間。
旅人橋：大約建成于公元二八二年；
趙州橋：建于公元六O五年左右；
盧溝橋：建于公元一一八九到一一九二年間；
長虹大橋：建于一九六一年。
提問：這是按照什么順序說明的？
明確：按照時間先后順序說明的。
歸納提問：綜觀全文，本文在安排說明順序上有哪些特點?
.總結：本文在安排說明順序時，是由一般到特殊，先概括后具體的順序；在說明橋梁的結構時，是由整體到局部的順序；有關歷史發(fā)展的說明則以時間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。
2．學習本文運用準確的語言。
(1)要求學生列舉出課文中表示準確數字和概數的詞句。
趙州橋……全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。
盧溝橋……橋長二百六十五米，由十一個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自十六米到二十一點六米。
長虹大橋……石拱長達一百二十三點五米。
旅人橋大約建成于公元二八三年。
這座橋修建于公元六O五年左右。路面平坦，幾乎與河面平行。
提問：以上帶點的字詞能否改動或去掉？為什么？
小結：不能改動或去掉。表示準確數字的，都是經過丈量和計算的。表示概數的，都是無法考查、檢測而推算的。說明文，特別是科技說明文，所用數據都必須十分明確，語氣肯定，毫不含糊，這是用詞準確的表現，體現了作者嚴謹的治學精神。
(2)教師突出一些有修飾語和關聯詞語的句子。讓學生分析。
修飾語：其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。趙州橋……是世界著名的古代石拱橋。
趙州橋……也是造成后一直使用到現在的最古的石橋。
分析后歸納：這些加點的詞和短語，分別對“石拱橋”、“石橋”作了恰當的修飾、限制，從而準確地說明了趙州橋在中國及世界橋梁建筑史上的地位。
關聯詞語：
這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。
討論：“不但”和“而且”兩個詞能不能去掉？兩個分句和詞序能不能調換?為什么？
歸納小結：“不但”、“而且”表示出了“形式”到“質地”的主次與層進的關系，去掉關聯詞，就變成了并列關系。兩個分句的詞序調換，就顛倒了主次關系。
(3)研究一些句群的組織。
第9段對我國石拱橋取得光輝成就原因的分析，用“首先”、“其次”、“再其次”分條說明。這三條由人到物，由主到次，既嚴密又全面，邏輯性強，非常準確。
第10段除開頭和最后一句外，是一個用事實說明解放后我國橋梁事業(yè)飛躍發(fā)展的句群。這個句群可以分為兩部分，第1、2句是一部分，說明不但興建了許多石拱橋，而且興建了世界上最長的獨拱石橋。第3、4句又是一部分，說明創(chuàng)新建造了“雙曲拱橋”，以及這種拱橋的總長度及最大橋拱的長度。這句群中的兩部分，從量和質兩方面準確、嚴密地說明了我國拱橋建筑的飛躍發(fā)展。
3．.總結課文。
(1)齊讀第9、10兩段，討論：本文主要是寫中國石拱橋特征的，為什么最后還用兩段揭示我國石拱橋取得成就的原因，并且寫解放后興建的各種橋梁？
小結：第9段寫我國石拱橋取得成就的原因，反映了我國石拱橋發(fā)展的本質特征。第10段寫解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展，說明科技的發(fā)展與社會制度的關系，表明了社會主義制度的優(yōu)越性。寫這兩段不僅使全文結構嚴謹，而且使文章的主題得到升華。
(2)簡介目前我國橋梁發(fā)展的信息。
《中國石拱橋》寫于1962年，在文章的最后一段介紹說：“‘雙曲拱橋’是我國勞動人民的新創(chuàng)造……近幾年來，全國造了總長二十余萬米的這種拱橋”。幾十年來，我國的雙曲拱橋有了迅猛的發(fā)展，全國已星羅棋布，遍及城鄉(xiāng)。據1991年3月份資料介紹，全國已建雙曲拱橋20多萬座，國外已有20多個國家正在推廣。(見《新華日報》1991年3月3日第二版文章《趙州橋后新創(chuàng)造》)
(3)中心
本文通過趙州橋、盧溝橋以及解放后創(chuàng)造的雙曲拱橋的介紹，說明我國石拱橋的特點、成就及其發(fā)展，充分地表觀了我國勞動人民的高度智慧和社會主義制度的優(yōu)越。
三、作業(yè)
1.完成課后的“思考和練習”。
2．學寫一篇選擇有代表性例子說明事物特征的說明文。
【附】板書設計：
中國石拱橋
茅以升
橋教案 篇5
教學目的
1、聯系上下文，結合查閱的資料理解重點語句，引導學生學習有關索橋的感人故事;練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生理解文中所贊美的李冰父子、何公何母、丹柯等人犧牲自己，造福于百姓的無私奉獻精神，是他們在學習的過程中心靈受到熏陶、感染。
3、引導學生充分讀書，從整體上把握全文，理清條理，寫出課文提綱。
教學重點
1、理解體會“故事是講不完的，誰要是在都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西”的含義。
2、引導學生學習有關索橋的感人故事，體會文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻精神，使他們在學習的過程中受到熏陶、感染。
教學難點
學習有關索橋的感人故事，理解課文所贊美的犧牲精神，造福于百姓的人的無私奉獻精神。
教學準備
教學課件、都江堰、李冰父子、丹柯的資料。
教學過程
一、談話導入
同學們：“走遍天下路，難過岷江渡�！边@是沒有索橋前，流傳于民間的一句話。清嘉慶年間岷江渡口翻船，一百余人葬身魚腹。私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們不想讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，決心克服重重困難修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作者巴金先生一起去了解它，了解它的故事。(板書課題，學生齊讀課文)。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式閱讀課文，思考你有哪些不懂得問題。
2、預設問題：
(1)索橋什么樣子?
(2)為什么要修建索橋
(3)誰修建的索橋?怎么修建的?
(4)索橋到底有哪些故事?
三、研讀課文，品味深化
1、既然題目叫做“索橋的故事”那我們有必要首先來了解一下索橋的樣子(出示圖片)。自由讀課文，畫出有關句子。
(1)學生回答后出示有關句子。
(2)齊讀課文第一自然段并交流以下問題：
�、僮髡呤前词裁错樞騺砻鑼懰鳂虻�?橋身—橋面—欄桿—竹架。
②橋身有什么特點?橋面有什么特點?欄桿有什么特點?竹架呢(看圖片觀察)?
�、蹣蚴怯檬裁床馁|建成?
�、芩鳂蚪o你留下了什么印象?
(3)帶著理解讀讀描寫索橋樣子的語句。
2、師：巴金老人在文章最后動情地說：“索橋的`故事自然不止這么一點，都江堰也還有許多動人的故事�！l要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西�！�
(1)誰向巴金老人訴說索橋的故事?默讀課文2—5自然段，畫出有關語句。
(2)出示句子。這個“石頭”是會說話的。那許多用手建造了這個“魚嘴”的人，雖然沒有留下名字，可是留下了他們的心。
投影出示都江堰的圖片，“魚嘴”有什么作用?
(3)還有誰在向我們訴說索橋的故事?碑—我不能說這個故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對夫婦的心。
(4)請大家把剛才找到的這兩段話放在一起比較一下會發(fā)現，他們都提到了“心”。再讀第2—5自然段，看看兩千兩百多年前的李冰父子的心和三百年前何氏夫婦的心到底是什么樣的心。
預設：
A、都江堰部分：
李冰父子和成千上萬修建都江堰的老百姓有什么樣的心?
①造福人類的心。②充滿智慧的心。③堅忍不拔的心。
�、転槊裨旄５男�。⑤用于犧牲的心。
B、索橋部分：
何氏夫婦有一顆什么樣的心?
①無比善良的心。②善于創(chuàng)造的心。
�、鄄慌吕щy的心。④為民造福的心。
(5)默讀第5自然段，看看有沒有一個詞能概括大家的意見?(偉大的心)
那是一顆——(引讀第五自然段第4句話)
李冰父子和成千上萬修建都江堰的老百姓都有一顆——(引讀第5自然段第4句話。)
修建索橋的何氏夫婦有一顆——(引讀第5自然段第4句話。)
(6)師：他們偉大的心是不會死的，不管經過百年千載，他都會發(fā)光，就像勇士柯丹“燃燒的心”那樣。
(充介紹勇士柯丹“燃燒的心”的故事。)
3、師：然而故事是講不完的，誰要在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西。什么東西“比故事更美、更好”?
小結：充滿智慧與才干的勞動人民使得這里更加美麗。
四、質疑交流，拓展延伸
1、本文的重點是寫橋么?
重點是寫與索橋有關的故事，通過寫故事來表現人物的精神特點，揭示全文的主旨。
2、文題是“索橋的故事”，為什么還要寫都江堰?
索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。
五、課后作業(yè)
1、搜集關于索橋的故事。
2、背誦課文第5自然段中的重要句子。
六、板書設計
索橋的故事 何公何母 不怕困難
李冰父子 勇于犧牲
勇士柯丹 舍己為人
以上就是小編分享的索橋的故事教案的全部內容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
橋教案 篇6
教學目標
1.學會本課的生字、新詞。
2.引導學生自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。
教學重點、難點 理解課文內容，知道為什么大家一直叫這麻橋為“皮巧根橋”。
教學方法 以讀代講，引導點撥法
教學課時 一課時
教學流程
一、談話激趣，導入新課
同學們，上節(jié)課我們學習了《小澤征爾的判斷》，下面請同學做導學案上的溫故互查。 1.教師談話啟發(fā)。同學們見過什么橋？（生答：見過木制的小橋、堅固的石橋、混凝土橋、立交橋……） 2.今天學的這篇課文也是與橋有關的，課題是《皮巧根橋》。（板書課題）這是一座什么橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦兀?/p>
二、閱讀感悟
初讀課文，整體感知 1.默讀課文，畫出本課要求認識的生字，多讀幾遍，注意讀準字音。 2.解決導學案上設問導讀。
三、自學檢測
（解決導學案“自學檢測”）
四、合作交流
細讀課文，四人小組合作，解決課件“閱讀提示”提出的問題。
1.剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，這是我們進一步讀理解課文的基礎，在這個基礎上，我們還是進一步閱讀理解課文的基礎。在這個基礎上，我們還要根據課后的“閱讀提示”提出的問題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請同學們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學們提出了哪些學習任務。（看課件）（1）皮巧根皮巧根為什么要架橋？（2）是怎樣架橋的？（3）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？
2.學生交流。（圍繞“閱讀提示”默讀課文，自主學習。）
五、展示點撥
�。�1）皮巧根為什么要架橋？（生答：因為上學路遠，跳過急水河比較近，可是要跳過急水河還有人掉進河里，發(fā)生危險，在河上架橋會很方便。） ①指名讀一讀課文第1至第8自然段。 ②讀了這些自然段的內容，你體會到了什么？（生答：課文中寫第一個孩子想做救火英雄，第二個孩子想做打魚英雄，第三個孩子想第一個飛到月球上去，他們都有好的'想法，但都是空想，有些不切實際。）
�。�2）皮巧根是怎么做的？你畫了些什么句子。 ①指名學生，讀一讀自己畫出來的句子。 學生讀句子，教師課件出示： A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動手砍柳樹。 B、現在得把柳樹枝全砍掉。 C、大樹正好架在了河的兩岸上。 D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。 ②教師根據學生讀出的句子，概括板書：磨斧子——砍柳樹——樹架在河岸上——砍樹枝——加欄桿。 ③指導有感情地朗讀，邊讀邊想象在造橋的過程中遇到的困難。
�。�3）為什么后來有了新橋，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？” ①學生讀14—15自然段 ②指名匯報（為了表示對皮巧根的無限感激。）
六、總結全文
1.學習了這篇課文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個富有愛心的孩子，他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰，他真了不起，我應該向他學習。）
七、鞏固練習（做導學案上的鞏固練習）
八、拓展延伸，鼓勵練筆
在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，你能以“愛心”為題，通過一件事來體現人物的良好品質——愛心嗎？（做導學案上拓展延伸）
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