《全神貫注》的優(yōu)秀教案集錦六篇
作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《全神貫注》的優(yōu)秀教案6篇，希望能夠幫助到大家。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認識本課的6個生字，結(jié)合上下文體會詞語的意思。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
[重點難點]
1．教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。
2教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。
[課時安排]1課時
[教學(xué)過程]
一、預(yù)習(xí)探究
1．出示著名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品：誰知道這些作品？誰能向大家介紹一下它的作者？
2．教師小結(jié)：它的作者就是我們今天一起要認識的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家？？羅丹。
3．昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文，你們對羅丹有哪些了解？
4．教師相機板書課題：全神貫注。
二、合作交流
1．同學(xué)們，你們能說一說課文講了一件什么事嗎？
2．請同學(xué)們再打開書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。
3．教師小結(jié)：同學(xué)們在學(xué)習(xí)中提出了不少疑問，看來大家自學(xué)課文的能力越來越強了，特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會說他今天在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這個問題很有價值，在弄清這個問題的同時也可以解決其他同學(xué)提出的問題。下面我們一起圍繞著這個問題來進行學(xué)習(xí)。
三、品讀體驗
1．走進最后一段課文。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
茨威格
2．默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并作一些批注。
羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會兒近觀，尋找細微的毛病；一會兒遠觀，觀察整體；一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題。）
忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng)（）。激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細斟酌。）
他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）
他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的.朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。）
大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興。）
3．放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。
4．回到最后一段，升華情感。
同學(xué)們，剛才我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態(tài)，相信你們現(xiàn)在對茨威格的這句話有了新的認識，誰能來讀一讀這句話？
5．全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進行比較，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。）
再來說說為什么茨威格會說這樣一段話？（體會茨威格說的這段話是說在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)。）
四、鞏固延伸
1．學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受？能用一句話將它寫下來嗎？
2．指名讀自己寫的一句話。
3．教師小結(jié)。激勵學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神。
五、板書設(shè)計
26*全神貫注
羅丹茨威格
立刻修改
修改塑像如癡如醉
關(guān)門上鎖忘記一切
我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多
教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，教學(xué)時要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時間，讓他們能運用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中，適時地給予引導(dǎo)點撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不會走彎路，效果自然明顯。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學(xué)重難點
體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
課前準備
名人名言投影片。
教學(xué)過程
名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。一一門捷列夫
天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。一一羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。一一愛迪生
1、出示名言，請同學(xué)仔細瀆并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的—切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
一一—茨威格
3、帶著問題讀書，并把問題連起來說——說課文的主要內(nèi)容。
4、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。(如，邀摯癡鎖)
以自讀為重點，讀出全神貫注
1、默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
2、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的`感受讀出來。
以誦讀為重點，感受全神貫注
1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動情。
(如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒．等一等”等詞．說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵．并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點。
第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讀出I作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景�？赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖翅象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。)
2、再次出示最后——段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活淡感受，加深對“全沖貫注”一詞的理解。體會寫法，積累語言
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(對人物的語言、動作描寫)
2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
二、教學(xué)重點難點：
體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
三、教學(xué)時間：
一課時。
四、課前準備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱n前談話，激發(fā)興趣。
1、上課之前，我們先來看兩段資料。
出示一段文字資料：
他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。 快速默讀，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？
2、再出示一段文字資料：
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
我們再來看一下這段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？
3、如果我說這兩段話介紹的是同一個人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么話想說嗎？
指名學(xué)生說。
(為什么他會發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？??
�。ǘ┙沂菊n題，初知大意。
是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名
作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。
1、讀課題《全神貫注》。
2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰能用一個成語來解釋嗎？（專心致志、聚集會神??）
3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容嗎？指名說。
4、小結(jié)：你看，有時候，在課題的前后補上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。
�。ㄈ┏踝x課文，感知形象。
1、作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，讀準生字，讀通課文，并找出課文中你認為最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫起來，讀一讀。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）檢查詞語：
出示詞語：邀請 摯友 徑自 上鎖 儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地 斯蒂芬·茨威格
指名讀。
理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）
“徑自”是什么意思？請同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己??）
你還有什么要問的嗎？
齊讀詞語。
二、重點學(xué)習(xí)第二段，體驗“全神貫注”
1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）
2、 默讀第二段，感受羅丹在工作時前后情緒發(fā)生了哪些變化？
起先情緒怎么樣？激動。板書：激動
你從哪些句子中體會到？
●只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的.光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動??
哦，你是從羅丹的動作和神態(tài)中體會到他很激動，是嗎？那你把他激動的情緒讀出來。
羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動了。板書：更加激動
你從哪些句子中體會到？
● 一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
這句話中讓你感受較深的是哪個詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時過去了， （時間過得很快，說明他做得很認真。）帶著你的理解去讀讀這個句子。
羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。板書：陶醉
你從哪些句子中體會到？
如果學(xué)生說不出來，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個句中呢？
● 他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——
從這句話中，你體會出了什么？（他工作達到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）
是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時，羅丹才（停了下來），對著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時，羅丹的心情才——平靜了下來。板書：平靜
3、再讀課文，體會寫法
從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？
（動作、神態(tài)等）語言描寫在文中哪個句子？
你看，原來抓住人物的動作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動，以后同學(xué)們在寫作時，尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。
三、拓展訓(xùn)練，深化主題
1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢出示茨威格的話：
“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！�
2、學(xué)生齊讀。
3、小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫成名言呢？
4、指名學(xué)生交流，并命名某某同學(xué)的格言。
四、作業(yè)布置：
☆1、選擇你認為描寫得精彩的句子摘抄下來；
2、將自己的名言做成書簽，送給你的好朋友。
☆☆ 模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時，茨威格在做些什么。
板書設(shè)計：
全神貫注
激動-更激動-陶醉-平靜
動作、神態(tài)、語言
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點：體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度
教學(xué)難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、欣賞羅丹雕塑作品
2、結(jié)合資料袋，了解羅丹
3、板書課題，指導(dǎo)“貫”的寫法
4、理解全神貫注的意思， 給它找個近義詞
“聚精會神”“專心致志”等詞都是形容一個人做事時思想、留意力高度集中。
二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容
1、自讀課文，出示要求
第一關(guān)：輕聲讀課文，讀準字音、讀通句子。
第二關(guān)：用自己喜歡的方法自學(xué)課文中的生字。
第三關(guān)：思考課文講了一件什么事?
2、學(xué)習(xí)生字詞
3、默讀課文，說說課文主要內(nèi)容，講給同桌聽，并派代表講。
三、體會羅丹的全神貫注
1、再讀課文，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，有感情地讀一讀。
2、小組交流
3、體會羅丹的“全神貫注’
(1)從動作、神態(tài)、語言等方面來表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作
A.“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話�！�
B.“忽然眼睛閃著異樣的.光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
C.“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”
D.羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。
(2)從時間上來說明羅丹全神貫注的工作。
(“一刻鐘過去了，半小時過去”……“大約過了一個小時，羅丹才停下來”。對女像“左肩偏了點兒”的小毛病，羅丹卻花費這么多的時間在緊張的狀態(tài)下進行修改，這些描述進一步說明羅丹全神貫注地工作。)
(3)從摯友被關(guān)在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。
(羅丹“徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖”。這一方面說明羅丹還沒有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來;從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”等描述中另一方面說明羅丹確實把摯友茨威格忘掉了，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)
7、羅丹“全神貫注”的工作態(tài)度，讀了令人十分感動。此時如果你在場，你會對羅丹說什么?
8、學(xué)習(xí)羅丹的好友——茨威格的話
那天下午，我在羅丹工作室里學(xué)習(xí)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
——茨威格
9、交流學(xué)習(xí)這句話的感受和啟發(fā)。
四、拓展延伸
1、齊讀最后一段，目前，我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各門功課和各種技能，對同學(xué)們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應(yīng)該怎樣——?(全神貫注)
2、出示一句話共勉：做什么事只要一絲不茍，全神貫注，就一定能做好!
3、小練筆
你或者你熟悉的人，在做什么事情的時候是“全神貫注”的?請你仿照課文中描寫羅丹認真工作時的語句，加上自己的話，來寫幾句話。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇5
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
讀通全文，理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來，嘗試學(xué)寫名言。
【預(yù)設(shè)過程】
一、引入全神貫注
�。�、今天老師也帶來了一句名言（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。），誰來讀一讀？
�。�、知道這句名言是誰說的嗎？知道這句名言背后發(fā)生過什么故事嗎？我們今天就一起來學(xué)習(xí)這段名言背后的故事──（出示：課題《全神貫注》）
二、了解全神貫注
�。�、自由讀讀課文，看看你能從課文中找到答案嗎？
２、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。
�。�、再讀一遍課文，讀完之后想想你能用幾句簡單的話說說課文主要講了什么嗎？
�。�、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
�。�、反饋：
要求用一句簡單的話寫寫課文主要內(nèi)容。
�。�、反饋評議。
三、理解全神貫注
�。薄⒄n文題目《全神貫注》是一個成語，誰能來說說看它是什么意思？課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢？默讀課文，劃出能體現(xiàn)全神貫注的句子。
２、學(xué)生默讀課文，劃句子，教師巡視指導(dǎo)。
�。�、反饋，評議：
�、� 預(yù)設(shè)重點指導(dǎo)他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好象已經(jīng)消失了
�、� 預(yù)設(shè)重點指導(dǎo)端詳一句。
�。�、簡介羅丹生平。
�。怠⒚鎸@些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你有什么話想對羅丹說嗎？
四、試寫相關(guān)名言
�。�、對于這件事，茨威格他也有很深的'感觸，他后來回憶說──（出示：第五自然段）自己讀一讀？
�。�、關(guān)于這件事，茨威格為我們后人留下了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）我們一起來讀一讀。
�。�、你還認為有什么事情值得你去做，你準備怎么做？你可以學(xué)著茨威格的話，也可以按照自己的說話習(xí)慣，也來寫一句這樣的名言。
４、學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。
�。�、反饋，評議。
五、總結(jié)全神貫注
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新聞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
課前準備
1、名人名言投影片。
課時：一課時
一、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。 ——門捷列夫
天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。 ——羅曼。羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水�！獝鄣仙�
2、出示名言，請同學(xué)仔細讀并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室 里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。
1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀 摯 癡 鎖）
2、以自讀為重點，讀出全神貫注
3、默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。
三、以誦讀為重點，感受全神貫注
1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動情。
�。ㄈ纾谝蛔匀欢�，通過羅丹語言中的'“偏了點兒，等一等”等詡，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點。
2、第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讞出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）
3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
四、體會寫法，積累語言
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）
2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。
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