關(guān)于《全神貫注》的優(yōu)秀教案四篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《全神貫注》的優(yōu)秀教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇1
教學目標：
1、結(jié)合課文第二自然段內(nèi)容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事真心專注、投入的精神。
2、學習作者抓特點寫具體的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生理解能力，朗讀能力、寫作能力等。
教學重點：
有感情地朗讀課文，學習作者寫作方法。
教學難點：
體會“全神貫注”的含義。
教學準備：實物投影儀。
教學過程：
一、 引入情境，進入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課《全神貫注》（板書課題），齊讀課題，通過上節(jié)課的學習，同學們對課題有了了解，那么全神貫注是什么意思呢？結(jié)合課文內(nèi)容又該怎樣理解呢？
同學們再回憶一下，課文哪一部分具體展示了羅丹全神貫注的工作？（第二自然段）第二自然段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞，卻把羅丹全神貫注個性修改女像表現(xiàn)得特別具體，下面我們就來研究一下。
二、 自主探究
現(xiàn)在同學們四人為一小組，輪讀第二自然段學習如下問題：
劃出你認為表現(xiàn)羅丹全神貫注修改女像的語句，并練習有感情地朗讀這些語句。
�。▽W生小組討論，練習朗讀。）
三、 交流匯報，體驗成功
引導學生匯報一下自學成果。
1、學生匯報“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的'光，似乎在跟誰激烈地爭吵�！币龑W生找出有感情朗讀時要注意的詞語（板書：一會兒……一會兒、悄悄話、激烈）
提問：說到“悄悄話”，此刻羅丹在和誰說悄悄話？現(xiàn)在你就是羅丹你會說些什么呢？
“異樣”可換成哪些詞？羅丹眼睛閃著“異樣的光”說明了什么？
然后練習有感情朗讀這句話。
2、說到有感情地朗讀課文，老師還知道一種方法叫“讀文成像法”，建議同學們可以嘗試一下，這種方法就是一邊讀，一邊在頭腦中想象課文描寫的情景，也就是在頭腦中“過電影”。接下來匯報時可以用一下這種方法。
學生匯報“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”引導學生有感情地朗讀，并提問：朗讀時想到了什么？
3、學生匯報“一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。”有感情地朗讀并想象當時的情景。
4、學生匯報“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。”提問：此時羅丹什么樣？喝醉了酒說明了什么？再引導有感情地朗讀這一句。
小結(jié)：剛才同學們對自學題進行了匯報，通過有感情地朗讀，我們也感受到羅丹工作時是多么地全神貫注，也正是由于羅丹全神貫注地工作，一個小時過去了修改后的女像才完美無缺了。
5、羅丹現(xiàn)在的心情怎樣？這一段的最后一句又該怎樣有感情地朗讀讀好呢？
6、羅丹的朋友茨威格怕打擾他工作，這一段的第一句又該怎樣有感情地讀好呢？
7、練習有感情地朗讀全段，并同座互相聽，互相讀，互相打成績（優(yōu)或良）然后讓得優(yōu)的同學幫助得良的同學，同時其他同學繼續(xù)練習有感情地朗讀。最后再檢查一下幫助的效果。
四、讀寫結(jié)合、扎實訓練。
我們知道第二段中確確實實沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞，但我們一看內(nèi)容，就讓我們體會出這是在寫羅丹全神貫注的工作，而且抓住了特點寫得具體，老師這里也有幾個詞：（投影出示）熱鬧、著急、悶熱、傷心、寒冷、美麗、干凈、聚精會神。齊讀，提問：這些詞語都理解嗎？請選擇一個造句。
現(xiàn)在咱們也學習文章作者來寫一個小片斷不出現(xiàn)這個詞但能具體地表現(xiàn)這個詞的內(nèi)容，選擇哪個內(nèi)容都可以。
學生練習寫，然后進行匯報，匯報時引導學生進行點評。
五、總結(jié)收獲
今天這節(jié)課同學們有哪些收獲？
正如同學們所說，我們不僅練習了有感情地朗讀課文的第二自然段并學習作者的寫作方法，相信同學們以后做什么事也針象羅丹一樣專注、認真，有所收獲。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇2
教學要求：
1、知識與技能
�。�1）認識本課6個生字，結(jié)合上下文體新詞的意思。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。
�。�3）體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、過程與方法
�。�1）結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。
�。�2）抓住羅丹工作時的語言、神態(tài)和動作，通過討論感受和反復有感情的朗讀來感受人物的形象與品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價值觀。
�。�1）激發(fā)學生對這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。
�。�2）教育學生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風。
教學重點：抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。
教學準備：多媒體課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、復習導入
同學們，上節(jié)課我們學習了伽俐略在探求科學真理的過程中，表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實的精神。今天林老師要給同學們介紹另一位有名的人物。他就是法國著名的雕塑家羅丹。請同學們打開書本的126頁，看看羅丹的資料。
羅丹是一位非常有成就的雕塑家，那么他在藝術(shù)創(chuàng)作中又表現(xiàn)出怎樣的精神呢？下面我們一起來學習26課全神貫注。 板書：全神貫注
1、齊讀課題。
2、引導學生通過找“全神貫注”的同義詞來理解“全神貫注”的意思。
3、倒敘質(zhì)疑。
�。�1）出示課文最后一段，讓學生齊讀。
“茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：‘那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！�
（2）讀了這一段，你們有什么問題想知道嗎？或老師質(zhì)疑（“這件事”是指什么事？我從羅丹的工作室里學到了什么？）從而吸引學生學習課文。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。
要求：（1）讀準字音，把課文讀通順。
�。�2）不理解的字詞作個記號。
2、檢查讀書情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。
3、以指名讀、開火車、小組讀等方式認讀生詞。
三、精讀品味，討論解疑。
1、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。
2、指名分段讀課文，糾正讀音：
塑、誕、露出
3、 談?wù)勛x后的收獲。
（1）匯報課文講了一件什么事？
�。�2）學生朗讀表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。
4、提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進行歸類，組織學生交流 。
四、 讀議結(jié)合，賞析語句。
1、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時的句子。（出示投影）
�。�1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的.，好像跟誰說悄悄話。（作者抓住了羅丹的動作和語言并善用比喻和想象來說明他在仔細觀察，認真思考。）
�。�2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（作者抓住了羅丹的神態(tài)來說明他想出了比較滿意的修改方案）
如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？
�。�3） 他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。（動作描寫，說明羅丹工作緊張忙碌）
�。�4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消失了。（神態(tài)描寫，說明羅丹完全進入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）
2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？
（1） 讓兩個學生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。
�。�2） 聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪。”
�。ā懊腿幌肫稹笔侵v羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來。“對不起，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語氣。）
3、引導多次朗讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進而明白了人類的一切工作要想做好，都應(yīng)該像羅丹一樣全神貫注。在學�？梢詫W到很多知識，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說比許多年在學校學到的還要多。）
五、升華情感受，課外延伸。
1、小組交流：你從羅丹身上體會到什么呢？
2、聯(lián)系生活實際，說說對你有什么幫助。
六、 總結(jié)全文，指導小練筆。
1、教師總結(jié)并讓學生談自己的收獲。
2、模仿課文的第二段，通過人物的語言、動作和神態(tài)來刻畫一個人物形象。
3、展示小練筆。
板書設(shè)計
26全神貫注
嘰里咕嚕 把你忘了 （語言）
一會兒……一會兒……
踩 (動作)
不停地揮動
眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、拓展帶文，進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
4、課內(nèi)練筆，學習作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方法。
教學重點：
1、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、拓展帶文，進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
教學難點：
課內(nèi)練筆，學習作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方法。
教學過程：
一、導入課題，理解質(zhì)疑
同學們，上節(jié)課我們認識了執(zhí)著、求實的科學家伽利略，這節(jié)課，我們再認識一位法國大藝術(shù)家，(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì)，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來學習第30課全神貫注。同學們，對這個詞你是怎樣理解的，誰來談一談?帶著你對詞語的理解，再讀課題。
二、讀鏈接語，明確任務(wù)
1、這是一篇略讀文章，首先，請同學們默讀課文的鏈接語，看一看，這節(jié)課的學習要求有幾個，分別是什么?找一找，畫一畫。
2、師：來，同學們交流一下，鏈接語給我們提出了哪些學習要求?生交流。
3、明白了學習要求，下面我們就一起完成第一個任務(wù)。
三、初讀課文，整體感知
1、請同學們快速默讀課文，想一想課文寫了一件什么事?
2、指名交流。
四、研讀感悟，交流展示
(一)研讀感悟。
師：同學們，你看因為我們讀書全神貫注很快就把第一個學習要求完成了，真棒!接下來我們完成第二個任務(wù)：(出示課件)默讀課文，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，開始吧!有的同學已經(jīng)畫完了，大聲的把你畫出的句子讀一讀。
(二)交流展示：
師：同學們，表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注地句子大家都找到了嗎?來，誰來交流一下?
句子一：
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕(lū)的，好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
1、預設(shè)生1：大家看第二自然段的這句話——(生讀)，這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了，他自言自語完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。
2、師：同學們看屏幕，對于這句話，(出示課件)他說的有道理嗎?誰有補充嗎?那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來了呢?誰能再來試著讀一讀。來，我們一起來讀這句話。(用手勢帶動學生)
還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續(xù)交流。
句子二：
他把地板踩得吱(zhī)吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
1、預設(shè)生2：大家看這句話——(生讀)羅丹因為有了靈感，所以很激動，他開始認真修改，忘了時間，忘了一切。
2、師：說得多好，掌聲送給他!但是，他讀得怎么樣?好，誰能比他讀得好?好一個全神貫注的羅丹。來，我們男女生合作來讀這句話。來，女同學先來，男同學(手勢)
繼續(xù)交流!
句子三：
他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停了下來，對著女像癡(chī)癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。
1、預設(shè)生3：大家看這句話——(生讀)羅丹把整個世界都忘了，他對修改后的作品很滿意，傻傻地笑了。
2、師：是啊!多么如癡如醉!多么全神貫注啊!來，一組把這種感覺讀出來!多么陶醉的羅丹啊!來，三組。(手勢)多么讓人敬佩的羅丹啊!來，我們一起讀!
還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢?來，繼續(xù)交流!
句子四：
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖(suǒ)。
1、預設(shè)生4：生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點把好朋友都給鎖在屋里了。
2、師評價：是啊，真是太投入了。
句子五：
羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲!你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”
1、預設(shè)生5：生讀，羅丹把朋友差點鎖到屋子里了。
2、師評價：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”!
(四)學習最后一段
師：同學們，剛才我們找到了描寫羅丹工作時全神貫注的句子，并且通過入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉大的藝術(shù)家，面對這樣一位大藝術(shù)家，你想說點什么，你呢，你也來談。想想羅丹，再聯(lián)系我們自己，你又想說點什么?
小結(jié)：是啊，我們做一切事都應(yīng)該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時，深有感觸地說——(齊讀)人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
(五)總結(jié)寫法
1、同學們，剛才，我們抓住這些重點語句(出示所有的句子)認識了一位全神貫注的藝術(shù)家，現(xiàn)在，我們再來聯(lián)系這些句子，想一想，為什么這位大藝術(shù)家的形象會這么生動地展現(xiàn)在我們眼前?對，是啊!把地板踩得吱吱響，手不停地揮動，多么形象的動作描寫啊!(板書)同學們再看，你還發(fā)現(xiàn)了什么?眼睛閃著異樣的光，對著女像癡癡地微笑，這又是什么?對啊!這是生動地神態(tài)描寫。(板書)還有嗎?語言，是啊!這一句是語言描寫。
小結(jié)：是啊，文章不是無情物，細致、形象的語言、動作、神態(tài)描寫能凸顯人物的品質(zhì)，能把人物寫得生動、鮮活!!
五、以文帶文，拓展閱讀
1、師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的語言、動作，神態(tài)描寫，品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，(出示要求)找出描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子，畫一畫，讀一讀�？纯�，借助通過這些描寫，我們對羅丹又會有哪些了解?
2、學生讀文章，畫句子。
3、交流：
同學們讀的真認真，你找到了描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的'句子了嗎?
預設(shè)生1：我找到了對羅丹的動作描寫：(讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見他不聲不響，用手拍著腦門，在工作室里來回踱個不停。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒等幾個學生反應(yīng)過來，羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。)的確是一個追求完美的羅丹，誰能把這種感受讀出來?來，我們一起來讀。)
預設(shè)生2：我抓住了對羅丹的語言描寫(幾個學生一下子驚呆了：這時，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉!”)通過這句話，我知道——(重視作品的整體，師是啊!這種精神可以說是精益求精。)
小結(jié)：同學們，剛才，我們抓住對羅丹的語言、動作、神態(tài)描寫，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。
六、總結(jié)寫法，小練筆
1、師：同學們，短時間內(nèi)我們品讀了兩篇文章，通過學習，我們知道，讀文章時，抓住人物的語言、動作、神態(tài)(指板書)描寫的句子，能深刻感受人物的精神、品質(zhì)，同樣，我們寫文章時，抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，這樣才能把人物寫活。同學們，你有沒有敬佩的人，下面，我們就來個小小的挑戰(zhàn)(出示課件)—— 抓住人物的語言、動作、神態(tài)中的一個方面，或幾個方面，寫一句話或者幾句話，把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來。敢挑戰(zhàn)嗎?
2、誰來交流你的描寫?師適時點評。
七、總結(jié)
同學們，這節(jié)課，我們學會了讀書時，抓住人物語言、神態(tài)、動作描寫，(指板書)了解人物，走進人物。通過剛才的小練筆呢，我們又學會了寫作時怎樣抓住人物的動作、神態(tài)、語言描寫把人物寫活。課下，請同學們仿照今天學習的兩篇文章把你心中的人物寫完整，寫具體。希望，你筆下的人物也會像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇4
【教學內(nèi)容】
《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。
【教材分析】
課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時，對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把芡威格鎖在工作室的事。讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風。初步學習作者運用生動的語言、動作、神態(tài)的描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
【教學目標】
�。�、情感態(tài)度與價值觀：
讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風。
�。�、知識目標：
正確、流利、有感情的朗讀課文，認識本課６個生字。
３、能力目標：
結(jié)合上下文體會新詞的意思，并初步學會通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法。
【設(shè)計理念】
四年級是小學高段，正是培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，主動進行探究性學習的最佳時期，這也是課標的要求，所以本課我采用研讀的教學模式，使學生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以研究性閱讀來實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。
根據(jù)以上教學理念，以讀為主線，讓學生按照“自讀準備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來自主學習�！皢枴弊约翰欢牡胤�，“說”自己理解的內(nèi)容，讓學在研究交流當中完成本節(jié)課的學習任務(wù)。使學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的`勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動的課堂，是教師引導、參與和合作的課堂;是學生自主學習的課堂。
【教學流程】
一、揭示課題，提出學習任務(wù)
１、同學們，你們有沒有在學習或做事時特別投入，特別專注的時候？
師：這就叫“全神貫注”同時板書課題。
�。病⒛銈冋J為在學習和做事的時候，全神貫注重要嗎？
師：法國雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人，就是因為他擁有這種品質(zhì)，今天我們就來學習２６課《全神貫注》看看作者是如何運用生動傳神的“語言、動作、神態(tài)、描寫”把羅丹的這種寶貴品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前的。
老師總結(jié)，同時交待本節(jié)課的學習重點。
�。�、請同學們打開書１２４頁，看課題旁邊有米字花，表明這就是一篇什么課文？那略讀課文應(yīng)該怎樣來學？小黑板出示學法。
４、好，請同學們好好讀讀文前引言，看看本課每一環(huán)節(jié)我們應(yīng)該做些什么？
讓學生制定每一環(huán)節(jié)的學習目標。
二、讀議結(jié)合，研究學習課文的重點句段
第一板塊：自讀準備：
學生自讀課文 ，弄懂本課的生字詞，匯報課前搜集的資料。
第二板塊：默讀探究：
默讀課文，勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子
第三板塊：交流研討：
四人小組討論學習結(jié)果，再全班研討交流。
第四板塊：品讀拓展：
再讀一遍課文，談收獲。（兩方面的，讀文后的感受和寫法上的收獲）
師：老師也希望每一位同學都能成為全神貫注做事的人，將來成為科學家、數(shù)學家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。
三、拓展
創(chuàng)設(shè)情景，進行寫作訓練。
師：最后，我們當場來創(chuàng)造一個情景，表演一個全神貫注學習的人，誰愿意來？
其他同學要運用恰當?shù)恼Z言、動作、神態(tài)的描寫和適當?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學習的這位同學的樣子描寫出來。
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