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《狐貍和烏鴉》教案

時間:2023-04-14 16:37:33 教案 投訴 投稿

《狐貍和烏鴉》教案范文匯總10篇

  在教學工作者實際的教學活動中,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的《狐貍和烏鴉》教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

《狐貍和烏鴉》教案范文匯總10篇

《狐貍和烏鴉》教案 篇1

  一、復習檢查生字詞。

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學習11 課《狐貍和烏鴉》。老師想看看我們上節(jié)課學的生字詞掌握得怎么樣?

  課件出示詞語:上節(jié)課我們初步學習了本課,老師來考考大家。文中出現(xiàn)了很多的“一”,他們的讀音有變化。請同學們邊讀邊體會。

  復習“一”的不同讀音

  一片肉 一溜煙

  眼珠一轉(zhuǎn) 剛一開口

  直流口水 沒有回答

  搖搖尾巴 唱了起來

  二、研讀重點,探究感悟。

  1、自由讀第一自然段。

  師:通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么?

  師:狐貍找呀找呀,來到大樹下看到了誰? (出示課件:一只叼著肉的烏鴉)

  師:這只烏鴉嘴里叼著一塊肉,“ 叼” 是什么意思?你能表演一下嗎?教學“叼”字

 。ǔ鍪緬靾D)明明是在樹林里,烏鴉的嘴里怎么會叼著一片肉。這肉到底是從哪里來的?誰能告訴我?

  師小結(jié):原來烏鴉這么辛苦才得到這塊肉,要給它的孩子吃,謝謝你們,現(xiàn)在我明白了。

  師:(出示課件:狐貍圖)這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時,會怎樣想?(出示課件:“ 狐貍會想些什么?” )

  師:狐貍心里是這樣想的,又有什么樣的反應呢?

  師:(出示課件:狐貍饞得直流口水圖、文)“ 饞得直流口水” 是什么意思?我們在什么時候也會“饞的”是啊,當我們看到美味的食物的時候,我們也會饞的直流口水。

  師:齊讀最后一句話 。(“ 狐貍饞得直流口水。” )

  2、師:狐貍那么想吃這片肉,后來他有沒有得到這塊肉呢?請同學們選擇自己喜歡的方式讀2 、3 、4 、5 自然段。(課件出示:讀的時候,可以用“ ” 劃出狐貍說的話。用“ ” 劃出烏鴉的反應。)

  師:小組討論一下,狐貍說了幾次話?分別是怎么說的?烏鴉有什么反映?

  師:狐貍說了幾次話?

  師:現(xiàn)在我請一個小朋友當“ 狐貍” ,把狐貍說的話讀者給大家聽。

  第①塊面:體會狐貍的“禮貌用語”

  1 、師:狐貍的這三句話里有什么相同的地方?點紅:親愛的您

  2. 師:從這兩個詞里你感受到了什么?是真的尊重嗎?他對烏鴉多么的親密。

  3. 是真心的嗎?

  4 誰來讀出這種假意?個別讀,齊讀。

  3、研讀第一句話。(課件出示:“ 親愛的烏鴉,您好嗎?” ):我們先來看狐貍的第一句話第一次他關心的誰? 讀第一句話。

  師:狐貍說話前,做了個什么動作?狐貍眼珠一轉(zhuǎn)(板書),你知道這只狐貍在想什么嗎?(生說)

  d 、這時,烏鴉有什么反應?(板書:沒有回答)這時候烏鴉是怎么想的?

  4、研讀狐貍第二次說的話。(課件出示:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?)

  。b 、第二次狐貍關心的又是誰?這次狐貍可是賠著笑臉(板書)的,這笑是裝出來的,目的是想讓烏鴉信任他。c 、這一次,烏鴉有什么反應?(板書:看了他一眼)烏鴉又在想什么?

  5 、師:同學們,想不想跟老師一起演一演這兩次對話?

  師:現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉,叼起肉來吧!老師來演那只饞狐貍。

  師:請你們把肉放下,你們?yōu)槭裁床徽f話?

  生:一開口說話肉就掉了。

  師:第一次不說話,第二次為什么看了狐貍一眼呀?

  6 、研讀第三句話。(課件出示:第三句話)

  a 、師:狐貍看烏鴉有點心動了,于是又說了第三次話。第三次烏鴉說的`話可長了。他都說了些什么?他為了證明烏鴉的毛漂亮,拿誰來和他比?還說了什么?(烏鴉的喉嚨你喜歡聽,他喜歡聽,誰都喜歡聽。)誰來讀

  他說話前還對烏鴉搖起了尾巴,小狗我們都熟悉,小狗對你搖尾巴是表示什么?表示對烏鴉的親熱,討好她。誰來討好的語氣讀讀。

  狐貍說的話是真是假?你是怎么知道的?

  1. 是啊!俗話說天下烏鴉一般黑,烏鴉有一身黑色的羽毛,狐貍卻夸烏鴉的羽毛漂亮,烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎?請看圖,你覺得誰漂亮?

  2. 人們通常把講不吉利的話的人叫做“烏鴉嘴”,說明烏鴉的叫聲很難聽。我們來聽一聽還有烏鴉的嗓子真的像狐貍說的那樣好聽嗎?。你愛聽嗎?

  但是這只烏鴉沒有我們小朋友們聰明,我們來看一看,烏鴉聽了狐貍的話有什么反應?(板書:非常得意)烏鴉心里是怎么想的呢?它剛一開口。

  狐貍叼起肉,一溜煙跑掉了。(課件出示相應圖片)理解“ 一溜煙”表示跑得很快。

  8、師:唉,傻烏鴉還是上當了,我想,如果當時咱們小朋友在場,提醒提醒他,也許他就不會上當了。

  師:可惜呀,你當時不在場,烏鴉還是上了狐貍的當。烏鴉上當受騙了,心情怎樣?

  師:烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當 ?請看大屏幕,誰來說說這句話。(課件出示:“ 烏鴉喜歡聽 ,上了狐貍的當。” )

  師:烏鴉明明知道狐貍假意問候它,討好它,是為了得到它嘴里的肉,如果它飛回窩就不會丟掉那片肉,但它還想聽狐貍的的奉承話,所以上了當。

  三、總結(jié)明理,擴展延伸。

  看來,同學們是不會再上當受騙了。老師很高興,送你們一句名言(課件出示)(“ 閃光的東西并都是金子,動聽的語言并不都是好話。 —— 莎士比亞” 。)

  四、表演遷移,開發(fā)潛能。(機動)

  請一個小朋友扮演狐貍,一個小朋友扮演烏鴉。

  五、續(xù)編故事

  師:自從狐貍被烏鴉騙走那塊肉,烏鴉一直很后悔。有一天他又得到了一塊肉,當他在一棵大樹上歇腳的時候,碰巧又被出來尋找食物的狐貍看到了,這個故事可能會有什么結(jié)果呢?請發(fā)揮你的想象,以《肉被騙走以后》為題編一個故事,相信你編的故事最有趣!

  六、教后反思

  這篇課文是則寓言,采用的是擬人化的寫法,學生喜歡讀,也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。

  《狐貍和烏鴉》一課的教學重點是烏鴉上當受騙的原因和經(jīng)過,即4至7自然段,在教學中我抓住重點詞和句子,讓學生深入理解。

  第4自然段,狐貍第一次對烏鴉說的話,“他眼珠一轉(zhuǎn),對烏鴉說:‘您好,親愛的烏鴉!笔呛傃b出一副笑臉,向烏鴉表示問候,在這句話中,“您”、“親愛的”這幾個詞是重點詞語。為了引導學生深入理解這些詞句的含義,我又設計了一句話:“狐貍眼珠一轉(zhuǎn),對烏鴉說:‘你好,烏鴉’。”讓學生讀讀,思考:“這兩個句子有什么不一樣的地方?哪一句更好?為什么?”通過讀和比較,使學生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉,對烏鴉表示親熱,實際上是想騙到那片肉。這樣講解,就抓住了課文的重點,教學就有深度,學生學會了如何在語言環(huán)境中理解詞句,對課文的認識也必然深刻。

  通過對狐貍的語言分析,可以看出狐貍心里的想法:想方設法騙取烏鴉嘴里的肉;通過對烏鴉行為的分析,可以看出烏鴉心里的想法:愿聽好話,虛榮心強。所以,我多次設計了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問題,引導學生尋找想象思維的訓練點。如:“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水,心里會怎么想的?”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子,會怎么想?”“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮,唱歌動聽,它是怎么想的?”等,并啟發(fā)學生在豐富想象的基礎上大膽地說。我認為這樣設計教學,強化了讀的訓練。而且在訓練中注意了訓練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學生豐富想象,大膽說話的方法,使學生人人參與,使每個學生都能得到足夠的量的訓練。這樣,學生經(jīng)歷了一個對課文由不會到會,由不能到能的過程,因此就達到了發(fā)展語言與智力,培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學目標。

《狐貍和烏鴉》教案 篇2

  教材分析

  《狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點,理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞,加深對語言文字內(nèi)涵的理解,從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外,課文結(jié)尾直截了當?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢,這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地,根據(jù)文章的特點,在教學設計上就要進行巧妙引導,從而實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。

  設計理念

  1、閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知,自我感悟,形成語感,陶冶情操,自主發(fā)展,應是閱讀教學的根本。

  2、營造開放的語文教學環(huán)境,倡導自主、合作、探究的學習方式。

  3、充分尊重學生的體驗和感受,提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性,啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)造潛能。

  設計思路和特點

  1、注意以學生的發(fā)展為本,倡導新的學習方式。

  如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一,作為新課程改革的實施者,就必須立足于學生學習方式的變革,以學生的發(fā)展為本,使學生逐漸學會自主、合作、探究的學習方式,能夠不惟書,不惟上,不惟師,能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語言去表達,成為一個獨特的自我。在設計本教學案例時,牢牢確立正確的學生觀,樹立以學生為主體的教學思想,尊重每個學生的發(fā)展?jié)撃埽o學生足夠的時間和空間,讓學生去看、去想、去說、去做、去演,引導學生敢于發(fā)表自己的見解,敢于去表現(xiàn)自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師(生)生交往、共同發(fā)展的互動過程,實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師教向重學生學轉(zhuǎn)移。

  2、注意營造開放的教學環(huán)境,激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

  課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應是一個封閉的系統(tǒng),而應充滿鮮活生命力,因為學生作為活生生的個體,有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動、生生互動,會使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復雜性。加之新課程標準減少了知識點,給教師的教和學生的學留出了更多的空間,所以,預設的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學設計試圖在活動化的教學時空里,讓學生學習教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預設目標的空間。通過想像當時情景,深入理解角色思想,體會不同的情感;通過表演故事,續(xù)編故事,放飛學生的思想,任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風采。

  3、注意以讀為主的訓練主線,培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。

  《語文課程標準》指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性,教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此,以讀為主是本教學設計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以讀為主線,在教學中采取多種形式的讀,讓學生在讀中整體感知,在讀中體會,在讀中思考,并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀,引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,同時受到情感的熏陶。

  教學目標

  1、抓住狐貍說的三次話,體會狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當?shù),從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

  2、在理解寓言的基礎上,能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂于與人交流。

  課前準備

  1、多媒體課件,狐貍和烏鴉頭飾。

  2、搜集有關狐貍和烏鴉的信息資料。

  教學設計流程

  一、故事導入,揭題激趣。

  今天老師要給大家講一個故事。然后再輔以多媒體課件,老師用富有感情的語氣講述故事(課文內(nèi)容)。

  聽完故事后,問:你聽懂了些什么?有什么問題想問嗎?引導學生對感興趣的內(nèi)容提出問題。

 。墼O計意圖:故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍,符合低年級兒童的認識規(guī)律,為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,將學生自然地帶入了學習情境,課伊始,趣已生。同時,從學生的自由質(zhì)疑中得到了信息的`反饋,便于適時調(diào)整已定的教學流程,體現(xiàn)了教為學服務的宗旨。]

  二、自讀課文,整體感知。

  1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的情感,做到讀準字音,不添字,不丟字。

 。ń虒W提示:自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀,高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)

 。墼O計意圖:自主化的讀書方式,照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。]

  2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

  (教學提示:這一環(huán)節(jié)中,主要在于能使學生將生字讀得準確,將課文讀得通順,重點放在師生共同評讀上,以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。)

  三、研讀重點,探究感悟。

 。ń虒W提示:本環(huán)節(jié),抓住教學的重點、難點、關鍵,以狐貍說的三次話為線索,抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞,通過各種形式的讀,逐步去感受人物的內(nèi)心活動,從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼#?/p>

  1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

  2、指名一個學生當狐貍,把三句話讀給大家聽。

  (教學提示:這一教學環(huán)節(jié)中,只要求學生把三句話讀出來,而對怎樣讀沒有做具體的要求,因此,學生在讀時對語調(diào)的把握比較平淡。這里,老師要相機發(fā)問:狐貍這樣說,能得到烏鴉口中的肉嗎?促使學生深入研讀狐貍所說的三句話。)

 。墼O計意圖:狐貍這樣說,能得到烏鴉口中的肉嗎?看似簡單的一個問題,卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。學生在這一問題的驅(qū)動下,自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理,從而將學習活動變?yōu)閷W生的自覺行為。]

  3、研讀第一句話。

  多媒體打出:

  您好,親愛的烏鴉!

 、抛x要引導學生聯(lián)系上下文來理解,然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解:

  a.應該怎樣讀狐貍的話?找出書上的提示。(學生在書中勾劃出:想了想、笑著。)

  b.狐貍想了想,究竟想了些什么?又為什么要笑著說?

 。ń虒W提示一:要引導學生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理;教學提示二:引導學生能讀出語味,讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣,讀出狐貍饞得直流口水的味道。)

 、葡霝貘f有什么反應?為什么不做聲,它可能怎么想?

 。ń虒W提示:讓學生展開合理的想像,能說多少就讓學生說多少。)

  4、研讀第二句話。

  多媒體打出:

  親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?

 、抛x讓學生自己先小聲讀讀,看看怎樣讀效果比較好。

 。ń虒W提示:要引導學生通過反復的讀和比較,體會到要讀出親切、關愛的語氣,讀音應略高于第一次。)

 、葡霝貘f有什么反應?你怎么看出烏鴉有點動心了?

 。ń虒W提示:要提醒學生抓烏鴉的動作看了狐貍一眼來進行合理想像。)

  5、研讀第三句話。

  多媒體打出:

  親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了,您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧!

 、抛x先小組讀議,然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

 、葡霝貘f此時的反應怎樣?(教學提示:引導理解得意極了。)狐貍叼起肉回到洞里后,烏鴉會想些什么?

 、墙處熝菔菊n件:比較麻雀和烏鴉的羽毛,聽一聽烏鴉的叫聲。(教學提示:引導體會狐貍的用心。)

 、刃〗M交流評議。

 、蓞R報。

 。ń虒W提示:小組讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學生都試著讀一讀、說一說,交流各自的體會和想法,然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。)

 。墼O計意圖:在讀中想,在讀中悟,是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式,讓學生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語言。同時,營造開放的教學環(huán)境,提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演,把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程,實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師教向重學生學轉(zhuǎn)移。]

  四、表演遷移,開發(fā)潛能。

  1、學生自主推薦,自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像,并加入一些動作、表情。

  2、評議。引導學生說說好在哪里,不好的地方可以怎么改。

  (教學提示:這一環(huán)節(jié)的設計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會,展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力,開發(fā)學生的潛能。)

  五、總結(jié)明理,擴展延伸。

  1、引導總結(jié)。學生默讀全文,也可以多讀讀自己感興趣的段落,一邊讀一邊想:學了這個寓言,你有什么收獲或想法,讀后在小組議一議。

  2、小組匯報交流。

 。ń虒W提示:談收獲時,可以是悟出的道理,也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。對學生回答中出現(xiàn)的獨到見解,老師要多問幾個為什么,多鼓勵。)

  3、擴展閱讀。

  讓學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息,老師也提供自己所搜集到的資料。

  4、續(xù)編故事。

  以狐貍叼起肉,鉆進洞里去了為開頭續(xù)編故事;或以烏鴉再次見到狐貍為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事,講給別人聽。

《狐貍和烏鴉》教案 篇3

  活動目標

  (1)能理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清楚的語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

  (2)感受角色鮮明的特征,創(chuàng)造性的運用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

  (3)豐富詞匯:得意。

  (4)領會故事蘊含的寓意和哲理。

  (5)能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗文學活動的樂趣。

  教學重點、難點

  重難點:能夠用連貫清楚的語言,大膽表述烏鴉上當受騙的原因

  活動準備

  1、狐貍和烏鴉的頭飾。

  2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》

  活動過程

  一、開始部分:

  1、幼兒室外站好,導入:“孩子們,美麗的春天來了,外面的景色多美呀,我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進入活動室。出示課件:大樹林

  “美麗的樹林是小鳥的家,看,飛來飛去的是什么鳥?”出示課件:烏鴉“它的媽媽年紀大了,它飛出來給媽媽找吃的.,我們一起幫助它尋找食物好不好?“聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動!八已秸,終于找到了一塊肉,可就在這時,來了一只狡猾的狐貍,它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

  二、基本部分:

  教師有表情的講述故事1遍。提問:烏鴉找到一塊肉,心情怎么樣?

  引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

  2、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。提問:狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉,會打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導幼兒學說,并想象表現(xiàn)出動作。引導幼兒討論:狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會上當?(愛聽好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學習它?

  3、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育:遇到事情要多動腦筋,不能光聽好話,以免上當受騙。

  4、鼓勵幼兒展開想象,將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。

  5、講評幼兒活動情況。

  三、活動延伸:

  1、請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

  2、請你續(xù)編《聰明的小烏鴉》

  教后反思:

  1、教師的提問要有效。提問應簡潔、明了,教師的語言要富有感染力。

  活動中,教師應該充分利用每一次提問與回應,讓幼兒在與教師的互動中,進行有意義的學習。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學活動,應該是在精心預設的同時,靈活的生成與調(diào)整。也只有在有準備的調(diào)整中,幼兒的經(jīng)驗才能得到更好的提升。老師在活動前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗,考慮孩子可能出現(xiàn)的回答或問題,進而又預設了第二層次的提問,即我們所說的追問。所以,我覺得,老師的提問應該落腳在對孩子的關注、了解,在活動前要多想、多思考!

  2、教師除了具有良好的語言素質(zhì)、較高的分析文學作品的能力之外,還有重要的一點就是,要站在孩子的角度去演繹作品,感情要投入。教師的語言、語氣、語調(diào)、肢體動作都是演繹作品的關鍵;顒印逗偤蜑貘f》有了一個較完善的設計,有畫面的沖擊,有音樂的渲染,再加上教師的全情投入,相信演繹的效果也會更好,孩子也更投入。

  第三、對于幼兒的語言要及時進行鼓勵。

  總之,童話故事不僅讓孩子感受了濃郁的生活氣息,還為孩子養(yǎng)成“遇事要多動腦筋”的良好品格奠定了認識基礎。對大班孩子來說,這是次不可或缺的學習。同時也讓我認識到:好聽、好玩的故事不一定在遙不可及的地方,

  而是近在我們身邊觸手可及之處,我們?nèi)鄙俚,只是靜心地去解讀和品味。

《狐貍和烏鴉》教案 篇4

  知識與能力

  1. 學會8個生字,認讀7個字。能初步認識課文中的一類和二類生字。

  2. 能看拼音熟練的朗讀課文,培養(yǎng)學生獨立閱讀的習慣。

  3. 朗讀課文, 培養(yǎng)同學們針對課文內(nèi)容參加討論,發(fā)表見解的能力,以及培養(yǎng)學生觀察、想象和聯(lián)想的能力。

  過程與方法

  1. 充分發(fā)揮學生學習的主體性,采用合作學習的方式,理解、感悟課文,體驗情感。

  2. 創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍,發(fā)揮學生的學習主動性,排演課本劇。

  情感態(tài)度與價值觀

  1. 充分利用彩色插圖,提高學生的學習興趣,幫助學生了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生觀察、想象和聯(lián)想的能力。

  2. 通過討論展開想像,知道愛聽奉承話容易上當受騙的道理。

  教學重難點

  1. 抓住重點詞句,理解課文并有感情地朗讀課文。

  2. 通過文章的學習,讓學生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。

  教學過程

  一、創(chuàng)設情境,導入新課

  1、今天,我們繼續(xù)學習11《狐貍和烏鴉》?,烏鴉來了(出示書中烏鴉插圖),小朋友,你從它的打扮上可以看出它是一位( )。她找到了一片肉,可高興了。她會想些什么呢?

  2、這時候一只狐貍(出示書中狐貍插圖)出來找吃的,它看到了烏鴉嘴里的那片肉,它怎么樣?

  出示句子:狐貍饞得直流口水?磮D理解并有感情地朗讀。

  3、齊讀課文第一自然段。

  二、提出要求,自讀課文

  狐貍特別想吃那片肉,所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫了這個過程。請同學們打開書,邊讀邊畫(出示自讀要求:狐貍對烏鴉說了什么?用“~~~”畫出來,烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應?用“——”畫出來。)

  三、分析課文,理解內(nèi)容

 。ㄒ唬⿲W習第2---5自然段

  1、交流:出示2---5自然段 狐貍說的話是( ),烏鴉的反應是( )。

  2、學習第一次對話

 。1)指名讀

 。2)“眼珠一轉(zhuǎn)”說明什么?

 。3)狐貍是真心向烏鴉問好嗎?板書:您好

 。4)感情朗讀

 。5)烏鴉什么反應?板書:沒回答

  3、學習第二次對話

 。1)狐貍說話前是什么表情?你能賠個笑臉給我看看嗎?

 。2)齊讀句子 板書:孩子好嗎

 。3)烏鴉聽了什么反應?沒回答為什么要看它一眼呢?板書:看一眼

  4、學習第三次對話

 。1)出示句子 找一找狐貍一共說了幾句話?

 。2)男生讀第一句 這句話說了什么?讀好“真漂亮”板書:漂亮

  女生讀第二句 這句話說了什么?讀好“嗓子真好”、“誰”板書:嗓子好

 。3)感情朗讀

 。4)出示烏鴉和麻雀圖 你覺得誰的羽毛好看?

  請學生試學烏鴉的叫聲,你覺得好聽嗎?

  (5)狐貍這樣說的'根本目的是什么?

  總結(jié):烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看,叫聲誰都不愛聽,可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話,我們就叫它“奉承話”。板書:奉承話 齊讀兩遍。

 。6)烏鴉聽了奉承話是什么反應?板書:得意 唱

  結(jié)果怎么樣?(幻燈演示肉掉下的過程)

 。ǘ⿲W習第6自然段

  出示句子 什么叫“一溜煙”?為什么要跑這么快?

  四、拓展說話

  此時的烏鴉正傷心的哭呢。úシ趴蘼暎簡鑶琛艺婧蠡谘健瓎鑶琛

 。ǔ鍪拘∨笥汛螂娫挼膱D)誰來打個電話安慰它一下。

  五、對照板書,完成練習,總結(jié)全文

  1、狐貍對烏鴉說了( )次話。他的目的只有一個,就是( )。烏鴉喜歡( ),所以上了狐貍的當,嘴里的肉掉下來被( )。

  2、烏鴉該吸取教訓了。出示:閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話。----莎士比亞 反復朗讀句子

  3、你們還想對狐貍說些什么呢?板書:上當受騙

  六、作業(yè)

  1、學習生字

  2、編故事:發(fā)揮想象,以“肉被騙走之后”為題編一個小故事。

《狐貍和烏鴉》教案 篇5

  【教材說明】

  這是一偏童話,講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉的一片肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共六個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。第二直五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步步地失去警惕,最后受騙上當?shù)摹5诹匀欢,講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。

  【教學要求】

  1、能分角色朗讀課文,復述課文。

  2、學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的`詞語。

  3、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

  【教具準備】掛圖、錄音

  【教學時間】兩課時

  【教學過程】

  第一課時

  一、揭示課題,談話導入。談一談你對狐貍、烏鴉的了解。狐貍和烏鴉之間究竟發(fā)生了什么事?

  二、初讀課文。要求:1、輕聲自由讀課文,讀準字音,讀通句子。2、標出自然段。檢查:1、出示生詞: 一棵 叼著 一片肉 眼珠一轉(zhuǎn) 賠著笑臉 麻雀 差不多 剛一開口饞 漂亮 哇 一溜煙多種方式檢查讀音。2、指名分段讀課文。3、說說狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么事?

  三、讀懂課文。1、自讀第一自然段,你知道了些什么?學生回答后,指導看圖。理解叼和饞得直流口水。2、自讀二至五自然段,畫出狐貍說的話。⑴指名讀狐貍的第一句話,你覺得狐貍怎樣?看看狐貍說話時的表情,你又覺得呢?烏鴉聽了有什么表現(xiàn)呢?⑵指名讀狐貍說的第二句話,它是怎樣說這句話的?指導讀這句話。烏鴉聽了有什么表現(xiàn)?你可以看出什么?⑶指名讀狐貍的第三句話,狐貍說的是真的嗎?那它為什么要這樣說?讀給你的同桌聽聽。⑷狐貍的目的達到了嗎?指名讀第五自然段。⑸指名讀第六自然段?磮D,通過烏鴉的表情,想象烏鴉當時心里會想些什么,說些什么,做些什么?此時此刻,你想對它說些什么呢?

  四、課堂小結(jié)。

  五、分角色朗讀全文。

  六、作業(yè):

  續(xù)編故事:《肉被騙走以后》

  第二課時

  一、分角色朗讀,表演。

  二、學習生字。1、學生交流自學情況。2、重點指導:叼 肉 差3、學生描紅。

《狐貍和烏鴉》教案 篇6

  一、復習生字,激趣導入。

  1、瞧小朋友們個個精神飽滿的樣子,我們昨天新認識的生字寶寶們可開心了!看,他們正手拉手來跟大家見面呢!

  2、開火車認讀生字。

  3、上課前,老師去了一趟動物王國,請來了兩位老朋友,(出示掛圖)小朋友們跟他們打個招呼吧!板書課題:狐貍和烏鴉

  4、今天我們繼續(xù)學習《狐貍和烏鴉》的故事。

  二、進入情境,精讀課文。

  (一)學習第一段

  1、找找課文中哪一自然段是寫這幅圖的內(nèi)容。

  2、輕聲讀讀第一段,想想你都知道了什么?

  3、指名匯報,相機理解“叼”、指導讀“讒得直流口水”。

  4、想象:如果你就是這只很餓很餓的狐貍,當你看到這片肉時,你會怎么想呢?

  5、齊讀第一段。

 。ǘ⿲W習第二到第五自然段。

  過渡 :老師聽了小朋友們的朗讀,知道了狐貍很想吃這片肉,開始動腦筋了,它是怎么做的呢?

  1 、請小朋友們大聲讀課文第二到第五自然段,同桌同學合作,數(shù)一數(shù)狐貍和烏鴉一共說了幾次話?并把狐貍的話用“?”畫出來,把烏鴉的反映用“――”畫出來。

  2 、學生匯報交流,教師引導理解。

 。1) 狐貍和烏鴉一共說了幾次話?誰來把你找到的狐貍的話讀給大家聽聽?(指名讀)

 。2) 小朋友們找得真準,老師找得跟你們一樣呢,看,(出示小黑板)

 。3) 請大家自己讀讀這三句話,找找狐貍說的話中哪些是一樣的?

  生活中誰對誰說“親愛的”?狐貍稱烏鴉為“親愛的”,他心里是怎么想的呢?

  (4) 再找找狐貍對烏鴉說的三次話內(nèi)容有什么不一樣呢?

  相機板書: 您好 孩子好 羽毛漂亮 嗓子好

  A、為什么狐貍要問起他的孩子呢?

  B、圖片比較“狐貍”和“麻雀”的'羽毛體會狐貍的假話。

  C、引讀,相機點紅“真漂亮”“差不多”“真好”“都愛聽”

 。5) 細心的小朋友們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?狐貍每次說話時的動作表情不一樣呢,誰的眼睛尖找到了?

  A、自己邊讀邊讀這幾個詞,邊讀邊學著狐貍做做動作。

  B、從這幾個詞中,你覺得這是一只怎樣的狐貍?

  (6) 是啊,狐貍就這樣一次又一次,想盡辦法用親熱的動作,動聽的語言討好烏鴉,那烏鴉每次的反映有什么不同呢?

 。7) 相機板書: 沒回答 看一眼 得意唱

 。8) 指導朗讀。

  A、你最想讀狐貍的哪次話,就讀哪一次,看誰最會討好烏鴉。

  B、指名讀,評價

  C、范讀

  D、分角色演讀

  E、指名上臺帶頭飾表演。評價

  (三)學習第六段

  1 、引讀第六段。剛才聽小朋友讀這段時,有個詞跳進了老師的腦里,不知有沒跳進你們的眼里呢?

  理解“一溜煙”

  2 、看著狐貍一溜煙跑的沒蹤影,烏鴉才知道自己......“上當受騙”了。

  三、小結(jié)故事,領悟寓意

  1、采訪,被騙了肉的烏鴉,你現(xiàn)在的心情怎樣?心里怎么想的呢?

  2、你們有什么話要勸勸這只烏鴉嗎?

  3、烏鴉聽到小朋友們的真誠勸告,感動極了,他自己也從這件事中總結(jié)出了一句名言送給小朋友呢。出示:閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話”

  四、學習生字,指導書寫。

  1、出示生字卡:肉、叼

  2、你用什么方法記住這兩個字?

  3、引導仔細觀察, 說說你有什么要提醒大家的

  4、學生描紅,師巡視 ,

  5、練寫兩個

  五、拓展延伸

  狐貍和烏鴉的故事我們已經(jīng)學完了,這兩只小動物也該回到動物王國去了,他們給小朋友們留下兩道作業(yè)當小禮物呢。

  1 、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

  2 、烏鴉這次肉別騙走以后,他還會怎么做呢?下次再遇到這樣的情況,他會怎么做呢?請展開想象,以《肉被騙走以后》為題,編一個小故事。

  板書: 狐貍 和 烏鴉

  你好 沒有回答

  您的孩子好 看 沒有回答

  羽毛漂亮

  得意唱

  嗓子真好

《狐貍和烏鴉》教案 篇7

  【教材簡析】

  這篇課文是一篇童話,講一只狡猾的狐貍奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說明愛聽奉承話容易受騙上當。

  課文共有8個自然段。前三段講烏鴉和狐貍是近鄰,烏鴉給孩子找到一片肉,狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第四至第八段具體講狐貍騙取烏鴉那片肉的經(jīng)過。

  【教學要求】

  1.學會本課的8個生字和由這些生字組成的新詞。

  2.理解課文內(nèi)容,使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當?shù)牡览怼?/p>

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學重難點】

  理解課文中狐貍的3次施計和烏鴉的3次反應是教學的重點;對寓意的理解是難點。

  【課時安排】

  3課時。

  【教具準備】

  幻燈片、小黑板、錄音機。

  【教學過程】

  第一課時

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

 。ㄒ唬┱勗。

  同學們,你們知道狐貍的本性是什么嗎?(狡猾)你們見過烏鴉嗎?它和黃鸝、孔雀、百靈鳥相比,它的羽毛漂亮嗎?(不漂亮)它的叫聲好聽嗎?(不好聽)今天我們要學的這篇課文就是關于狐貍和烏鴉的故事,那么這個故事會告訴我們一個什么道理呢?學了這一課之后大家就知道了。

 。ǘ┌鍟汉偤蜑貘f。學生齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  學生自由輕聲讀課文。

  要求:

  1.把帶生字的詞語圈出來讀兩遍。

  2.在自然段的前面標出序號。

  3.邊讀邊思考:狐貍是怎樣把烏鴉叼的肉騙到手的。

  4.看看課文插圖畫的是哪一自然段的內(nèi)容。

  三、檢查學習情況

  1.出示帶注音的生字卡片,用指名讀或開火車讀的方法檢查生字讀音。

  2.檢查一字的讀音。出示卡片:一天、一眼、一片、一看、一張。

  3.提問:這篇課文共有幾個自然段?然后請8名同學分自然段讀課文,注意糾正字音,讀好長句子的停頓。

  小結(jié):大家在這節(jié)課學習得很認真,下節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文,相信大家會更積極主動。

  作業(yè):讀課文,要讀得正確、流利。

  第二課時

  一、各自小聲讀課文,想一想課文講的`是一件什么事。

  二、理解課文

 。ㄒ唬⿲W習一至三自然段。

  讓學生一邊看插圖,一邊聽第一自然段的錄音,提問:你通過聽和看知道了什么?(烏鴉住在樹上的窩里,狐貍住在樹下的洞里,它們是鄰居,互相比較了解。)同時利用插圖認識窩和洞。

  導言:這兩個鄰居之間會發(fā)生什么事呢?我們來看下面的課文。

  指名讀二、三自然段,要求邊聽邊想:狐貍和烏鴉的故事發(fā)生在什么時候,什么地方,烏鴉找到一片肉,心情怎樣?從哪句話可以看出來?狐貍看到烏鴉叼著肉怎樣了?它心理會想些什么?

  出示小黑板,大家齊讀:

  很高興還可以怎樣說(特別高興、十分高興、很得意。)從哪兒看出烏鴉很得意?(它叼著肉站在樹枝上,正在顯示自己。)

  烏鴉正得意,被誰看見了?(狐貍)。狐貍看見肉后怎樣了?(饞得直流口水),直流是什么意思?(不停地流)這說明狐貍饞到了極點,想馬上把肉吃到嘴。

 。ǘ⿲W習四至八自然段。

  導言:狐貍饞成這樣,會怎樣做呢?下面請同學們小聲讀一讀四、五、六、七自然段。

  提問:開始狐貍是怎樣做的?(它想了想)想了想是指狐貍在干什么?(在暗暗打主意)你知道它在想什么?(我得想個辦法,讓烏鴉張嘴把肉掉下來。)接著它又是怎樣做的呢?(它向烏鴉說了三次話。)讓學生畫出狐貍說的話和烏鴉聽后有什么反應的句子。

  理解重點詞句。

  提問:狐貍第一次對烏鴉說了什么?說話時表情怎樣?狐貍為什么要笑著對烏鴉說話,為什么要用您親愛的這些詞?(表示親近、友好,想得到烏鴉的好感。)這時烏鴉有什么反映?(不作聲)它為什么不作聲?(因為嘴里叼著肉,不便回答。)

  提問:看見烏鴉不作聲,狐貍又說了些什么?它問候烏鴉孩子的目的是什么?(通過關心烏鴉的孩子討好烏鴉)這回烏鴉又有什么反應?(看了一眼還是不作聲)看了狐貍一眼說明什么(說明烏鴉有些動心了。)

  提問:狐貍看到烏鴉有些動心了,接著又說了什么?說這些話的目的是什么?(是為了奉承、吹捧烏鴉,讓它更加得意,好張嘴唱歌。)烏鴉聽了狐貍的話是怎樣做的,結(jié)果怎樣?(張嘴唱歌,肉被狐貍叼走了。)

  小結(jié):狐貍不用向烏鴉要,也不用搶,而是通過親近、討好和吹捧,把烏鴉嘴里的肉騙到手,說明狐貍怎么樣?(狡猾)愛吸奉承話的烏鴉怎樣了?(上當了)

  第三課時

  一、分組讀課文

  二、指名讀全文

  三、指導朗讀

  1.讀狐貍說的三次話。

  第一次說的話要用友好、尊敬、問候的語氣讀。

  第二次說的話要用親近、關切的語氣讀。

  第三次說的話要讀出贊美和請求的語氣。

  2.讀烏鴉發(fā)出的聲音哇時,聲音要適當放低、拉長。

  四、討論

  《狐貍和烏鴉》的故事告訴我們一個什么道理?(別有用心的人做壞事,總愛采取狡猾的欺騙手段,花言巧語,奉承討好,如果只喜歡聽別人的奉承話,就會上當受騙。)

  五、識記字形,指導書寫,完成課后練習

  1.讓學生說說用什么方法記住生字的字形。

  2.重點指導以下幾個字的書寫。

  肉:共六畫,筆順是冂、內(nèi)、肉。

  掉:右上是上,不是十。

  窩:不要寫成寶蓋兒。

  羽:兩個習要寫窄些。

  3.每個生字寫兩遍。

  4.指導完成課后第二、三題。

《狐貍和烏鴉》教案 篇8

  教學目標

  1、學生對新知識點大綱要求的教學目標

  是如何進行意義建構(gòu)的?學生通過小組自學,深入理解課文內(nèi)容,通過討論狐貍的表情,使學生的表情讀得以發(fā)展,并且練習得意極了,直流口水等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。

  2、認知目標

  理解課文中詞語的意思,并能用其進行說話練習,練習有感情地讀課文,進行創(chuàng)造性想象說話。

  3、技能目標

  初步具有獨立獲取新知識的`能力,分析解決問題的能力,較準確的語言表達能力和協(xié)作能力。

  4、情感目標

  培養(yǎng)學生的自信心,使學生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主;學生間團結(jié)、合作、友好、競爭。

  教育技術手段

  1、電腦動畫:利用電腦動畫便于學生討論狐貍的表情與語氣。

  2、投影儀:利用投影集中歸納問題,練習說話。

  教與學過程步驟

  課前活動(用詞造句)

  板書課題:6、狐貍和烏鴉

  交代目的:感情讀課文,學習詞語練習說話。

  一、指名讀一段

  師:從這一段你讀懂了什么?

  二、指名讀二段

  師:這時烏鴉會想些什么?(想象說)

  三、學習第三段

  狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應?

  詞語直流口水---說話練習

  四、狐貍為了騙肉怎么做的?烏鴉有什么反應?

  生:在書上劃出相應的句子。

  投影:學生到前面演示自己畫的句子。(讀)

  動畫:觀察狐貍的表情

  分組討論:狐貍的話應該怎么讀?

  指名匯報

  表情讀訓練:狐貍的三次話

  1、您好!親愛的烏鴉!

  2、親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?

  3、親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您唱幾句吧!

  指名讀---》討論優(yōu)缺點---》指名讀

  加動作練習

  分組:(練習表演狐貍和烏鴉》指名表演)

  詞語得意極了》

  說話練習

  分角色讀課文

  五、想象說話(續(xù)尾)

  師:狐貍鉆到洞里之后,會發(fā)生什么故事?(小組討論)

  小結(jié)作業(yè)

  1、學習這篇課文知道了什么道理?

  2、把故事講給爸爸媽媽聽。

  板書設計

  6、狐貍和烏鴉

  問候烏鴉

  不做聲

  問候孩子

  看了一眼

  夸羽毛嗓子

  得意極了

《狐貍和烏鴉》教案 篇9

  《狐貍和烏鴉》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第六單元的一篇講讀課文。這是一則寓言,講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易上當受騙的道理。課文分8個自然段,前3個自然段分別是說烏鴉和狐貍是近鄰,烏鴉給孩子找到一片肉,狐貍想吃烏鴉叼著的肉;4至7自然段是本課的重點和難點,具體講狐貍為了騙到肉,對烏鴉說奉承話,使烏鴉最終上當受騙的經(jīng)過;第8自然段講狐貍的騙局得逞。

  教學本課,除了要讓學生在語言環(huán)境中學會8個生字及新詞外,重點是以找準并突破教學重點和難點為指導思想,用擴大教學容量,提高課堂教學效率,抓重點詞句和朗讀訓練的方法,達到強化語言和思維訓練的目的,使學生不但能理解課文內(nèi)容,而且懂得喜歡聽奉承話容易上當?shù)牡览。我的教學設計是:

  一、增加課堂教學容量,提高教學效率。

  《狐貍和烏鴉》這篇課文,在《教師教學用書》里規(guī)定三個課時完成,而且建議第一課時借助漢語拼音初讀課文,讀準字音,了解課文主要講了一件什么事;第二課時,講讀課文,重點講解烏鴉受騙上當?shù)慕?jīng)過;第三課時,總結(jié)課文內(nèi)容,指導朗讀,記憶字形,完成作業(yè)。這樣安排教學內(nèi)容不夠科學和嚴謹,第一課時松,第二課時容量相對較大。而我把講讀課文安排在第一課時。導課后首先讓學生借助漢語拼音這一工具自讀課文,對故事有一個整體感知,并標出自然段序號,然后抓住烏鴉叼肉和狐貍叼走肉的兩個叼字,重點讓學生理解烏鴉受騙上當?shù)脑蚝徒?jīng)過,再利用一節(jié)半課的時間完成其他教學任務。剩下半課時,可以從《自讀課本》中選一篇與本文結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、語言特點相似的一篇文章來指導學生閱讀,以達到深化教學,培養(yǎng)學生課外閱讀能力、習慣的目的。

  根據(jù)教學目標和教材特點,適當加大安排各課時的教學內(nèi)容,使每一節(jié)課不但訓練目的清楚,而且訓練的'密度大,必然能提高教學效率。

  二、根據(jù)低年級閱讀教學特點,突出重點,強化詞句訓練。

  加大課堂教學容量,就必須突出教材的重點。本課在低年級閱讀課文中篇幅比較長,共有8個自然段,而且這篇課文故事性比較強,如果不抓住重點進行教學,采用平推式,由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句,提一些瑣碎的、缺少思維價值的問題,既浪費了寶貴的訓練時間,又使學生失去了發(fā)展思維、鍛煉思維,從閱讀當中來學習閱讀的方法、提高閱讀能力的機會。

  那么,如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問講解呢?那就必須突出本課教學重點和難點,針對低年級閱讀教學特點,強化詞句訓練,促進學生對課文內(nèi)容的理解,并在理解的過程中受到文字訓練。

  《狐貍和烏鴉》一課的教學重點是烏鴉上當受騙的原因和經(jīng)過,即4至7自然段,在教學中應抓住重點詞和句子,讓學生深入理解。

  如:第4自然段,狐貍第一次對烏鴉說的話,狐貍想了想,就笑著對烏鴉說:您好,親愛的烏鴉。是狐貍裝出一副笑臉,向烏鴉表示問候,在這句話中,笑著、您、親愛的這幾個詞是重點詞語。為了引導學生深入理解這些詞句的含義,我又設計了一句話:狐貍想了想,就對烏鴉說:你好,烏鴉。用小黑板將這句話寫出來,讓學生讀讀,思考:這兩個句子有什么不一樣的地方?哪一句更好?為什么?通過讀和比較,使學生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉,對烏鴉表示親熱,實際上是想騙到那片肉。這樣講解,就抓住了課文的重點,教學就有深度,學生學會了如何在語言環(huán)境中理解詞句,對課文的認識也必然深刻。

  三、抓住課文語言描寫生動和擬人化的特點,強化朗讀訓練、說話訓練和思維訓練。

  在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學中,我以讀講法為主,從初讀到精讀、熟讀,把對學生進行朗讀訓練貫穿在每一個教學環(huán)節(jié)中:

  第一步,初讀課文時,讓學生借助漢語拼音自己反復讀,并要讀準生字的音,讀通句子,大體了解課文內(nèi)容即可,而不要求一上來就讓學生讀出感情。

  第二步,在理解課文內(nèi)容時,要通過讀,理解詞句的意思。如:文章的第6自然段,寫狐貍對烏鴉極力吹捧、奉承。我先讓學生讀讀狐貍說的話,問學生:狐貍共說了幾句話?再讀第一句話,問:第一句話是什么意思?這句話還可以怎么說?然后讓學生讀讀第二句話,理解意思后再讓學生讀。接著問:烏鴉的羽毛漂亮嗎?誰聽過烏鴉的叫聲,請站起來學一學?通過讀、思、議,讓學生認識到烏鴉的羽毛不漂亮,叫聲不好聽,這是狐貍對烏鴉說的好聽的話,奉承的話,目的是想讓烏鴉張開嘴,把肉騙到手;對狐貍說的第三句話也是先讀,理解,再讀?傊,對整個這段話的理解,就是先讀讀,再理解意思,在理解的基礎上再讓學生有感情地讀。

  第三步,在總結(jié)全文時,也要朗讀。要讀全文,通過讀全文,讓學生整體地理解整篇課文的內(nèi)容。這樣體現(xiàn)了閱讀教學由整體到部分再回到整體的教學原則,而且恰當?shù)鼗刈x,有利于學生對課文的深刻領會。我認為這樣教,才是扎扎實實的朗讀訓練,才能使學生入情入境,才能使學生受到真正的語言文字訓練,并在訓練中學會讀書的方法,提高自讀能力,特別是培養(yǎng)其自學能力。

  另外,這篇課文是則寓言,采用的是擬人化的寫法,學生喜歡讀,也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。

  例如:通過對狐貍的語言分析,可以看出狐貍心里的想法:想方設法騙取烏鴉嘴里的肉;通過對烏鴉行為的分析,可以看出烏鴉心里的想法:愿聽好話,虛榮心強。所以,我多次設計了狐貍、烏鴉是怎么想的這一問題,引導學生尋找想象思維的訓練點。如:狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水,心里會怎么想的?烏鴉聽到狐貍問候它的孩子,會怎么想?烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮,唱歌動聽,它是怎么想的?等,并啟發(fā)學生在豐富想象的基礎上大膽地說。我認為這樣設計教學,強化了讀的訓練。而且在訓練中注意了訓練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學生豐富想象,大膽說話的方法,使學生人人參與,使每個學生都能得到足夠的量的訓練。這樣,學生經(jīng)歷了一個對課文由不會到會,由不能到能的過程,因此就達到了發(fā)展語言與智力,培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學目標。

  四、充分體現(xiàn)小學語文學科特點、性質(zhì),在教學中真正做到文道統(tǒng)一。

  引導學生理解、體會課文說明的道理是本文重要的思想教育目標。按照小學語文文道統(tǒng)一這一性質(zhì)、特點,我采用了在語言文字訓練的過程中,引導學生理解文章的思想內(nèi)容,體會思想感情的方法,先從初讀課文整體感知入手,再按自然段循序?qū)ёx。注意抓重點詞、句,引導學生理解課文內(nèi)容。尤其抓住了狐貍的三次話和烏鴉的不同表現(xiàn),引導學生層層深入,加深認識狐貍的狡猾和烏鴉經(jīng)不住奉承,受騙上當?shù)木壒。最后再設計問題:你讀了這個故事,懂得了一個什么道理?到這一步,學生就會很自然地、很準確地說出他們的思想體會,思想教育的目的也就達到了。

  《狐貍和烏鴉》一課除對以上四個主要方面教學設計外,我還在導課時,設計用簡筆畫的方法,滲透了狐貍和烏鴉的鄰居關系;初步學習了窩和洞兩個生字。這樣教,符合低年級小學生心理和年齡特點,有利于調(diào)動學生的學習積極性。

  另外,在本節(jié)課的最后,我還設計了一個環(huán)節(jié):學了課文,你還有什么不懂的地方?其目的是培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力,有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

  總之,對本課的教學設計抓住重點,強化訓練是我的教學指導思想,省時、高效地完成本文的所有教學任務是我的教學目標。

《狐貍和烏鴉》教案 篇10

  教學準備:教學掛圖生字卡片詞語卡片

  教學過程:

  一、檢查生字的自學情況。

  1.出示生字卡片,讓學生認讀。

  2.認讀課文。逐句輪讀,把課文讀通。

  二、復習并新授

  1.《小鷹學飛》一課,我們是怎么讀懂課文的?借助課題。

  我們用同樣的方法來學習這一課。

  2.分析課題:(1)讀懂狐貍(2)讀懂烏鴉

  印象中的狐貍印象中的烏鴉

  3.自讀課文。

  4.交流反饋

  梳理課文的幾個要點:

  l你從哪里讀出了狐貍的狡猾?學生談。

  從學生的發(fā)言中小結(jié)出“語言表現(xiàn)”,導讀第一次語言后,引出“動作表現(xiàn)”。

  狡猾的動作表現(xiàn),語言表現(xiàn)。(詭計多端,不可信任。)

  第一次語言:親愛的烏鴉,您好嗎?——板“問好”。它是真心要問好嗎?加上動作表現(xiàn)再讀。引出“動作表現(xiàn)”。這個主意有沒有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來?

  第二次語言:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?——一招不成,又出一招,板“孩子”。是真心問候烏鴉太太的孩子們嗎?討好。有沒有動作表現(xiàn)?加上動作再讀。

  第三次語言:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可差多了。您的嗓子真好聽,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!——第二招又沒有成,第三招是非成不可了,狐貍這樣想,所以第三次它又說了什么樣的話?板“贊美”。

  第三次說的'話應該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來?

  師:你讀得真好,如果加上討好的動作就更好了。狐貍這次動作更顯親熱了,指名再聲情并茂地試讀。

  狐貍為什么要說這些話?(學生談)——正如我們小朋友讀出來的一樣,這真是一只狡猾的狐貍啊。

  這次狐貍的話說得太好聽了,把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。

  l這是一只什么樣的烏鴉?

  從這件事我們懂得了什么道理?引導從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個方面說。

  l師全課小結(jié)(略)

  三、布置作業(yè)。

  這個故事真有趣,你會把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎?

  課堂中練習練習。要求:開頭要交待清楚,老師引述第一小節(jié)。其他敘述根據(jù)板書,最好聲情并茂動作表演。

  教學反思:這節(jié)課的教學,本著自己一直以來堅持的“用教材教給學生學習的方法”這個觀點實施教學。期望通過本課的教學使學生既鞏固本單元的主要學習方法,又讓學生在運用方法學懂課文內(nèi)容的過程中理解一些重點的字詞,學會朗讀,理清課文內(nèi)容。但是實際操作時,由于沒有很好地預設學生的生成并將各種應付的策略“成竹在胸”,所以駕馭課堂就顯得有點勉強。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請各位老師多多批評指正,本人一定虛心接受。

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