【推薦】小蝌蚪找媽媽教案3篇

　　作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的小蝌蚪找媽媽教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小蝌蚪找媽媽教案 篇1

　　目標(biāo)：

　　1、知道故事的名稱(chēng)、角色和主要的情節(jié)。

　　2、理解故事的內(nèi)容，了解蝌蚪變成青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　3、豐富對(duì)春天特征的感受和認(rèn)識(shí)，欣賞有關(guān)描述春天的語(yǔ)句。

　　準(zhǔn)備：

　　1、幼兒已在自然角里飼養(yǎng)小蝌蚪，并觀察到了解蝌蚪變青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　2、故事的錄音、圖片或幻燈。

　　過(guò)程：

　　1、出示“小蝌蚪”

　　圖片，引起幼兒聽(tīng)故事的興趣。

　　師：

　　“你們知道這是誰(shuí)嗎?今天有段好聽(tīng)的故事，講的就是小蝌蚪的事，故事的名字叫《小蝌蚪找媽媽》。

　　2、教師講述故事一遍，并提問(wèn)：

　　(1)故事的名字叫什么?故事中主要講的是誰(shuí)?

　　(2)小蝌蚪把哪些動(dòng)物當(dāng)成自己的媽媽了?小蝌蚪為什么會(huì)認(rèn)錯(cuò)媽媽嗎?

　　3、教師邊演示圖片邊講述故事，幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

　　提問(wèn)：

　　(1)故事發(fā)生在什么季節(jié)?青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么?

　　(2)小蝌蚪找媽媽先碰到了誰(shuí)?后來(lái)碰到了誰(shuí)?為什么會(huì)把她們當(dāng)成自己的.媽媽?

　　(3)小蝌蚪的媽媽究竟是誰(shuí)?為什么小蝌蚪和它的媽媽長(zhǎng)的不像呢?

　　(4)小蝌蚪最后怎么變成青蛙的?

　　4、再次傾聽(tīng)故事，感受優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　提問(wèn)：“你最喜歡故事中哪一句描述春天的話(huà)?

　　5、幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事《小蝌蚪找媽媽》。

　　活動(dòng)反思：

　　我覺(jué)得這節(jié)課的設(shè)計(jì)整體來(lái)說(shuō)是自然、流暢、輕松活潑的，教學(xué)內(nèi)容符合孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式，生動(dòng)形象的直觀教具是孩子們興致盎然。首先從老師問(wèn)孩子們，回家沒(méi)看見(jiàn)自己的媽媽時(shí)，是什么樣的心情導(dǎo)入，讓幼兒知道孩子和媽媽的關(guān)系，之后出示《小蝌蚪找媽媽》的故事，這不僅集中了幼兒的注意力，也讓幼兒有了一個(gè)豐富的想象空間。從活動(dòng)中可以看出孩子們對(duì)老師的操作活動(dòng)有著很濃厚的興趣，通過(guò)自己的表達(dá)，孩子們對(duì)小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)有了一定的理解，老師先讓孩子了解小蝌蚪的特征，再讓幼兒討論小蝌蚪游動(dòng)的反向，是怎樣改變小蝌蚪游動(dòng)的方向的，突出了本節(jié)活動(dòng)課的重點(diǎn)。將語(yǔ)言發(fā)展，數(shù)的感知，探索巧妙的融合在一起。

小蝌蚪找媽媽教案 篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.初步理解故事內(nèi)容，知道故事名稱(chēng)、角色和主要情節(jié)。

　　2.了解蝌蚪變成青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　3.感受動(dòng)畫(huà)中的意境美。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.《小蝌蚪找媽媽》動(dòng)畫(huà)片。

　　2.蝌蚪變成青蛙的示意圖。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、圖片導(dǎo)入。

　　1..提問(wèn)（1）小朋友們，你們知道圖片上是誰(shuí)嗎？

　　（2）小蝌蚪長(zhǎng)得怎么樣？

　�。�3）它的媽媽是誰(shuí)？

　　2.過(guò)渡：你們都知道它的媽媽是青蛙，可是小蝌蚪卻不知道它的媽媽到底是誰(shuí)，他們你問(wèn)我，我問(wèn)你，最后小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？他們?cè)谡覌寢尩倪^(guò)程中會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事《小蝌蚪找媽媽》吧！

　　三、分段欣賞。

　　1.觀看課件

　�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：小蝌蚪為什么要找媽媽?zhuān)?/p>

　　小結(jié)：因?yàn)樗麄兛匆?jiàn)小鴨的媽媽帶著他們?cè)谒�中玩耍，所以他們非常的羨慕，也想找到自己的媽媽。

　　過(guò)渡：于是小蝌蚪就要去尋找自己的媽媽了。

　　2.觀看課件

　�。ǘ�）提問(wèn)：

　　（1）在尋找的路上小蝌蚪遇見(jiàn)了哪兩位小動(dòng)物？（魚(yú)、烏龜）

　�。�2）這兩位小動(dòng)物是怎么回答小蝌蚪的呢？

　　小結(jié)：魚(yú)媽媽說(shuō)：好孩子，我不是你們的媽媽?zhuān)�我是小魚(yú)的媽媽?zhuān)�你們的媽媽有四條腿。

　　烏龜說(shuō)：我是小烏龜?shù)膵寢專(zhuān)�你們的媽媽肚子是白色的�?/p>

　　3.幼兒學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)4.觀看課件

　�。ㄈ�）提問(wèn)：

　　（1）白鵝媽媽是小蝌蚪的媽媽嗎？為什么不是？

　　（2）他說(shuō)了些什么呢？

　　小結(jié)：小結(jié)：白鵝說(shuō)：我是小白鵝的媽媽?zhuān)�你們的媽媽穿著綠色的`衣服，唱起歌來(lái)呱呱呱。小蝌蚪一路把魚(yú)、烏龜、鵝當(dāng)成媽媽?zhuān)�他們的媽媽到底是誰(shuí)？我們繼續(xù)往下看。

　　5.觀看課件

　�。ㄋ模┨釂�(wèn)：

　�。�1）小蝌蚪找到媽媽了嗎？它的媽媽是誰(shuí)啊？

　　（2）小蝌蚪最后是怎么變成小青蛙的呢？

　　小結(jié)：一天又一天小蝌蚪慢慢長(zhǎng)大了，先長(zhǎng)出兩條后腿來(lái)，再長(zhǎng)出兩條前腿來(lái)，他們的小尾巴呢，不見(jiàn)了，小蝌蚪變成小青蛙了。

　　三、完整欣賞。

　　1.小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中分別遇到了誰(shuí)?

　　2.最后小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？他的媽媽長(zhǎng)得什么樣？

　　四、鞏固故事。

　　1.這是一個(gè)春天里關(guān)于小蝌蚪找媽媽的故事，小蝌蚪找到媽媽心情怎么樣？

　　2.那我們和小蝌蚪一起開(kāi)心的游戲吧。

小蝌蚪找媽媽教案 篇3

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇科普童話(huà)，通過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事介紹了青蛙生長(zhǎng)的過(guò)程。全文配以3幅連環(huán)畫(huà)，旨在讓學(xué)生在圖文閱讀中識(shí)記生字、認(rèn)識(shí)青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，產(chǎn)生對(duì)自然科學(xué)的探究興趣。

　　1.識(shí)寫(xiě)生字。

　　課文有14個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)讀，一個(gè)多音字“教”要讀準(zhǔn)，10個(gè)生字要求會(huì)書(shū)寫(xiě)。其中，“寬、頂”既要求認(rèn)讀，也要求寫(xiě)。

　　歸類(lèi)識(shí)記用于指稱(chēng)具體事物的生字。如認(rèn)讀“塘、腦袋、灰、阿姨、寬、龜、肚皮”7個(gè)字詞，宜借助課文插圖，讀一讀生字，認(rèn)一認(rèn)事物，將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)�？赏卣箽w類(lèi)識(shí)記“月”字旁的字，如：“肚、腿”等。

　　借助動(dòng)作演示，識(shí)記動(dòng)詞。如認(rèn)讀“捕、迎、披、跳”4個(gè)生字，借助拼音認(rèn)讀后，通過(guò)演一演的方式，強(qiáng)化識(shí)記效果。教學(xué)“頂、鼓”2個(gè)名詞活用作動(dòng)詞的生字，除演一演之外，宜通過(guò)組詞“頭頂”“大鼓”等，與事物關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)識(shí)記。之后讀讀課文，找找其他動(dòng)詞，進(jìn)行動(dòng)詞歸類(lèi)識(shí)記，擴(kuò)大識(shí)字量，如“甩、游、蹲”等。字不離詞，動(dòng)詞學(xué)習(xí)還應(yīng)放在具體的詞或短語(yǔ)中認(rèn)讀，如“披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著一對(duì)大眼睛、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”等。教學(xué)時(shí)，宜重識(shí)記，短語(yǔ)結(jié)構(gòu)等語(yǔ)文知識(shí)可不講。

　　創(chuàng)設(shè)生活語(yǔ)境，識(shí)記語(yǔ)氣詞。如認(rèn)讀“哇”字，宜借助具體的句子“小蝌蚪游哇游……”認(rèn)讀，之后在生活語(yǔ)境中運(yùn)用識(shí)記：“哇，這條魚(yú)真大！”等。學(xué)習(xí)“哇”字后，可同時(shí)識(shí)記常用的語(yǔ)氣詞，如“嗎、呢、吧、呀”等。

　　通過(guò)熟詞辨析，識(shí)記多音字�！敖獭笔莻�(gè)多音字，通過(guò)組詞“教師”和“教書(shū)”等，借助熟詞辧析，區(qū)分兩個(gè)讀音。教學(xué)時(shí)，能正確組詞即可，多音規(guī)律可不講。

　　通過(guò)比較，認(rèn)讀“哪”字。借助拼音認(rèn)讀，在“口+那”熟字加一加方式識(shí)記的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較“哪里”和“那里”、“哪個(gè)”和“那個(gè)”等，把握字形、字義間的關(guān)聯(lián)：“哪”表示疑問(wèn)，“那”表示回答、肯定。

　　量詞關(guān)聯(lián)，認(rèn)讀“兩”字。先借助拼音認(rèn)讀，然后在短語(yǔ)“兩只大眼睛”“一對(duì)大眼睛”中，把握“兩”和“對(duì)”的關(guān)系，再用“兩”字說(shuō)說(shuō)身邊事物，強(qiáng)化識(shí)記效果，如“兩只耳環(huán)”，可以說(shuō)成“一對(duì)耳環(huán)”等。教學(xué)時(shí)，不區(qū)分“兩”和“對(duì)”，能將兩者對(duì)應(yīng)即可。

　　“頂、跳、孩”等10個(gè)生字要求會(huì)書(shū)寫(xiě)。在掌握基本筆畫(huà)寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的生字。教師需要邊范寫(xiě)邊提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)；把握這些字的共同特點(diǎn)，即左窄右寬。其中“跳”和“孩”兩個(gè)字中“足”與“子”做偏旁時(shí)，筆畫(huà)出現(xiàn)變形，教學(xué)時(shí)宜進(jìn)行熟字比較。

　　“兩、皮”2字是獨(dú)體字，宜讓學(xué)生整體把握字的結(jié)構(gòu)類(lèi)型：“兩”屬于方正結(jié)構(gòu)，要注意形態(tài)的方正，“邊豎內(nèi)收對(duì)稱(chēng)美，兩人擺放空間勻”；“皮”屬于三角形結(jié)構(gòu)。要注意上尖下平，撇捺舒展，交對(duì)中線(xiàn)。

　　2.角色朗讀。

　　這篇課文出現(xiàn)了大段的角色對(duì)話(huà)。朗讀時(shí)，要讀出敘述語(yǔ)言和角色語(yǔ)言的不同。

　　敘述語(yǔ)言的朗讀，重點(diǎn)在于通過(guò)聲音的延長(zhǎng)表現(xiàn)故事的時(shí)空跨度。如“游哇游”這一短語(yǔ)，前兩字聲音宜延長(zhǎng)，最后一字宜急收。教學(xué)時(shí)，可先通過(guò)教師示范朗讀，在比較中體會(huì)其效果，如將三字都讀短、都讀長(zhǎng)和恰當(dāng)延長(zhǎng)的情況作比較等。再擴(kuò)展“想啊想”“跑啊跑”等，在具體語(yǔ)境中練習(xí)，豐厚學(xué)生的朗讀經(jīng)驗(yàn)。

　　角色語(yǔ)言的'朗讀，重點(diǎn)在于借助提示語(yǔ)讀出角色的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。教學(xué)時(shí)，宜在定位角色的基礎(chǔ)上，采用師生分角色朗讀，教師演小蝌蚪，通過(guò)試錯(cuò)朗讀，讓學(xué)生辨析小蝌蚪三次問(wèn)話(huà)的不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)：第一次是疑問(wèn)，第二次是急切，第三次是驚喜。再設(shè)置情境表演，將文中的動(dòng)作詞表演出來(lái)。

　　3.復(fù)述。

　　本文的復(fù)述應(yīng)把握事物的整體特征，借助句式呈現(xiàn)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程，從而全面認(rèn)識(shí)青蛙。

　　聚散為整，認(rèn)識(shí)青蛙。故事通過(guò)鯉魚(yú)、烏龜?shù)葘?duì)青蛙的部分描述，總體勾勒出青蛙的特征。教學(xué)時(shí)，宜圍繞“青蛙是什么樣的”，先發(fā)現(xiàn)青蛙的局部特征，再連起來(lái)說(shuō)整體描述。

　　借助句式和插圖，復(fù)述生長(zhǎng)過(guò)程。課文中用“小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天，�！钡木涫匠尸F(xiàn)了小蝌蚪變?yōu)榍嗤艿淖兓�過(guò)程。在復(fù)述變化過(guò)程時(shí)，教師可先利用圖片質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵信息，分句說(shuō)出小蝌蚪的變化；再借助圖片排列的方法，厘清小蝌蚪的變化順序；最后圖文結(jié)合，完整復(fù)述青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　4.練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　課文以動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)描述事物特點(diǎn)，遷移時(shí)可創(chuàng)設(shè)情境圖，讓學(xué)生用此結(jié)構(gòu)說(shuō)話(huà)。如呈現(xiàn)一幅人物照，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的穿著打扮。從簡(jiǎn)單的“戴著帽子”到“戴著怎樣的帽子”；從單句到鼓勵(lì)學(xué)生連著說(shuō)，“戴著什么，穿著什么，拿著什么”。

　　教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”。

　　2.學(xué)寫(xiě)“兩、哪、孩”等10個(gè)漢字。

　　3.分角色朗讀課文時(shí)，能把握角色說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)態(tài)。

　　4.整體認(rèn)識(shí)青蛙，并能借助圖片復(fù)述課文。

　　5.學(xué)習(xí)用動(dòng)賓短語(yǔ)和相關(guān)句式說(shuō)話(huà)。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　板塊一歸類(lèi)認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)事物

　　1.認(rèn)識(shí)“蝌蚪”。

　�。�1）借助拼音，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：這個(gè)詞，誰(shuí)會(huì)讀？

　�。�2）比較“蝌蚪”與“小蝌蚪”：加了“小”字讀起來(lái)有什么不同？要點(diǎn)：稱(chēng)呼前面加個(gè)“小”字，使事物顯得更可愛(ài)。

　�。�3）游戲：老師來(lái)說(shuō)事物，你們換個(gè)說(shuō)法，讓事物更可愛(ài)。例如：猴子一小猴子：狐貍—小狐貍等。

　　2.歸類(lèi)識(shí)記“月字旁”的字。

　�。�1）觀察課文插圖：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子？

　　提示：大大的腦袋、黑灰色的身子、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，指導(dǎo)學(xué)生朗讀短語(yǔ)。

　�。�2）“腦”是本課生字，是“月字旁”，你還知道哪些字里也帶有“月字旁”？

　　提示：可以從課文中去尋找。比如“肚、腿”也可以交流生活中發(fā)現(xiàn)的字,比如“腰、脖、胳膊”等；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，即很多帶有“月字旁”的字都是表示身體的一個(gè)部分。

　�。�3）本課的生字還有：塘、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂。誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)？

　　提示：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、開(kāi)火車(chē)讀生字。識(shí)記多音字“教”。

　　3.認(rèn)識(shí)“青蛙”。

　�。�1）小蝌蚪長(zhǎng)大了叫什么？它長(zhǎng)得還和小蝌蚪一樣嗎？

　　要點(diǎn)：找出青蛙外形的短語(yǔ)或句子：四條腿、寬嘴巴、披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著一對(duì)大眼睛。

　�。�2）出示“四條腿、寬嘴巴、披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著對(duì)大眼睛”。誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)青蛙長(zhǎng)什么樣子呢？

　　提示：仿照小蝌蚪的樣子，從頭到腳有序介紹。

　�。�3）小結(jié)：青蛙真有趣，小時(shí)候叫小蝌蚪，長(zhǎng)大了就叫青蛙。

　　4.識(shí)記“披、露、鼓”。

　　（1）出示“有著碧綠的衣裳，有著大大的眼睛、有著雪白的肚皮”。誰(shuí)來(lái)讀？這樣一變，你還認(rèn)得出青蛙的樣子嗎？

　　要點(diǎn)：“披、露、鼓”3個(gè)動(dòng)作詞表現(xiàn)出了青蛙的外形特征。

　�。�2）誰(shuí)來(lái)演一演這幾個(gè)動(dòng)作。

　�。�3）這些表示動(dòng)作的詞，叫動(dòng)詞，課文中還有很多動(dòng)詞，比一比，看看哪個(gè)小朋友找得多、找得準(zhǔn)。

　　板塊二分角色朗讀課文

　　1.朗讀敘述語(yǔ)，聲音適時(shí)延長(zhǎng)。

　�。�1）小蝌蚪為了找媽媽?zhuān)�游了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路。出示三句話(huà)：“小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條后腿。”“小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條前腿，”“小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天，尾巴變短了。”

　�。�2）聽(tīng)老師這樣讀，你覺(jué)得哪一種不僅好聽(tīng)還能感覺(jué)到它們游的路遠(yuǎn)？

　　提示：教師進(jìn)行三種不同的朗讀。學(xué)生比較，選擇。

　�。�3）跟著老師讀一讀。教師示范正確的朗讀，學(xué)生跟讀，再自由練讀。

　　2.朗讀角色語(yǔ)言，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　�。�1）小蝌蚪游了很遠(yuǎn)的路，它遇到了哪些人呢？說(shuō)了些什么話(huà)呢？

　　提示：定位角色，小蝌蚪是孩子，其余是大人。

　　（2）師生角色對(duì)話(huà)，教師當(dāng)小蝌蚪。

　　提示：教師用不同的語(yǔ)氣讀三組對(duì)話(huà)：第一組對(duì)話(huà)，教師朗讀的語(yǔ)調(diào)下沉；第二組，語(yǔ)速較緩；第三組，語(yǔ)氣平和。

　　（3）老師這樣讀好不好聽(tīng)？應(yīng)該怎么讀呢？看看提示語(yǔ)，會(huì)不會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　提示：迎上去問(wèn)，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；追上去叫，讀出急切的語(yǔ)氣，語(yǔ)速較快；看見(jiàn)媽媽叫，讀出驚喜，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。

　�。�4）教師示范讀，學(xué)生跟讀后，小組分角色練讀。

　　3.情境表演讀，把握語(yǔ)態(tài)。

　�。�1）哪組小朋友愿意來(lái)讀一讀？

　　點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：角色語(yǔ)言的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否恰當(dāng)。

　�。�2）小蝌蚪跟人說(shuō)話(huà)時(shí)，難道是動(dòng)不動(dòng)的嗎？看看課文，他會(huì)有哪些動(dòng)作？這些動(dòng)作什么時(shí)候做呢？

　　提示：區(qū)分“迎”和“追”，動(dòng)作要準(zhǔn)確：邊比畫(huà)動(dòng)作邊說(shuō)。

　�。�3）加上動(dòng)作，讀起來(lái)就更有趣了。請(qǐng)你再練一練把動(dòng)作也加上。學(xué)生練讀，再指名讀。

　　點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：動(dòng)作是否準(zhǔn)確；動(dòng)作和話(huà)語(yǔ)搭配是否合乎情境。

　　板塊三復(fù)述小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程

　　1.小蝌蚪是怎樣慢慢長(zhǎng)大，最后變成青蛙的呢？請(qǐng)你自己讀讀課文，把寫(xiě)小蝌蚪逐漸變化的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

　　提示：引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)完整的句子；變化的過(guò)程：長(zhǎng)出兩條后腿，長(zhǎng)出了兩條前腿,尾巴變短了，尾巴不見(jiàn)了。

　　2.出示課后練習(xí)第二題圖片：仔細(xì)看圖，每幅圖中的小蝌蚪有了什么變化？

　　3.打亂出示課后練習(xí)第二題圖片：這些圖片被弄亂了，你能根據(jù)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程重新排一排順序嗎？

　　4.誰(shuí)能對(duì)照這些圖，說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程？

　　提示：引導(dǎo)學(xué)生借用句式來(lái)說(shuō)話(huà)：“小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天，……

　　板塊四遷移說(shuō)話(huà)

　　運(yùn)用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，說(shuō)樣子。

　�。�1）青蛙的樣子真有趣，誰(shuí)還記得它長(zhǎng)什么樣子？

　　提示，用上“披著什么，露著什么、鼓著什么”，青蛙的樣子就能說(shuō)清楚。

　�。�2）出示圖片，一個(gè)人的照片。你能照著上面的樣子，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人的打扮嗎？

　　提示：戴著帽子、穿著大衣等；能說(shuō)短句即可。

　�。�3）教師追問(wèn)，把句子說(shuō)具體。

　　提示：戴著什么樣的帽子，穿著什么顏色的大衣等；引問(wèn)指向不同的描述角度。

　　（4）鼓勵(lì)學(xué)生連著說(shuō)兩三句話(huà)。

　　板塊五觀察字形，寫(xiě)好漢字

　　1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字。

　�。�1）出示：頂、跳、就、肚、孩、睛；仔細(xì)觀察，這幾個(gè)字分別是什么結(jié)構(gòu)？書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么共同點(diǎn)？要點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。

　�。�2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“跳、就、孩”。

　　提示：教師示范并提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：注意避讓右邊部分，使右邊的撇能穿插到左邊，使整個(gè)字的結(jié)構(gòu)更緊湊。如“跳、孩”2字，“足”的捺“子”的“橫”變成“提”，“就”字的“京”的右點(diǎn)寫(xiě)小一點(diǎn)、稍上一點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師可出示兒歌“主動(dòng)避讓有禮貌，巧妙穿插很友好�！睅椭鷮W(xué)生識(shí)記書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

　�。�3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“肚”。

　　提示：“肚”字教學(xué)中，先借助形狀塊直觀展示左窄右寬，再邊講邊演示“錯(cuò)位”：左右兩邊差不多長(zhǎng)時(shí)，左邊的略下移，右邊的略上挪，字更和諧，勻稱(chēng)：可出示兒歌“左右等長(zhǎng)要錯(cuò)位，左高右低好可愛(ài)”幫助學(xué)生識(shí)記書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

　�。�4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“頂”。

　　提示：教師示范并提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)�！绊敗钡挠疫吺讬M宜短，保持“頁(yè)”部瘦長(zhǎng)，在短橫中間出短撇，下部寫(xiě)“貝”時(shí)兩豎左右對(duì)稱(chēng)，在字中心點(diǎn)處起筆順勢(shì)作點(diǎn)，與撇收筆處對(duì)稱(chēng)。

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)字：“哪”。

　　提示：教師示范并提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)�！澳摹睘樽笾杏医Y(jié)構(gòu)，三部分高低錯(cuò)落有致，結(jié)構(gòu)緊湊。

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“兩、皮、寬”。

　　（1）出示生字，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形結(jié)構(gòu)。

　�。�2）教師示范并提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

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