關(guān)于大自然的語言教案3篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的大自然的語言教案3篇，希望能夠幫助到大家。

大自然的語言教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語。認(rèn)識“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　1．《大自然的語言》這篇課文是一首詩歌，共有5個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)講別以為人才會(huì)說話，大自然也有語言，只要仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。第二、三、四小節(jié)是以蝌蚪在水中游動(dòng)，大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明了這些都是大自然的語言。第五小節(jié)是講不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人也看不見。通過朗讀課文，知道大自然中各種各樣的觀念。

　　2．識字教學(xué)：

　　借助拼音讀準(zhǔn)字音，注意“訴”字的讀音，應(yīng)讀作“sù”，不讀“shù”。

　　采用多種方法識記字形，如順口溜記字：訴：斤字加點(diǎn)，言字做邊，心中有話，全都說完。化：一邊 首一邊人，大稿“四化”建攻勛。習(xí)：橫折鉤，小點(diǎn)提，勤努力來勤學(xué)習(xí)，語：五口人說話，語聲這么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁記字，“這”用文化的“文”字加上走之帝，就是這。

　　本課9個(gè)生字中左右結(jié)構(gòu)的有5個(gè)字，左右大體相等的是“就，那”；左窄右寬的是“語、化和訴”。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)的相同和不同，抓住寫好這些字的重點(diǎn)筆畫。“語”字的言字帝的第二筆起筆在橫中線上起筆，“吾”的“吾”字寫在右上格偏左下位置。下面“口”字的'豎寫在豎中線上。“化”字的第四筆豎彎鉤從豎中線上起筆開始寫�！霸V”的第四筆“撇”要直立些，寫在靠近豎中線上的位置。“就”字左下部分的“小”字的右邊“點(diǎn)”要離“豎鉤”近些，讓學(xué)生知道這是筆畫的避讓規(guī)則�！澳恰弊值淖笥覂刹糠只�本相等。左邊第一筆“橫折鉤”不要寫得太靠下，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，第二筆“橫”寫在橫中線上，右邊的“耳刀帝”稍微比左邊低一點(diǎn)�！傲�(xí)”字的第二筆“點(diǎn)”與第一筆的起筆對齊寫。第三筆“提”起筆偏左一點(diǎn)�！案妗弊值牡谒墓P寫在橫中線上，書寫時(shí)稍長些�！坝馈弊值牡谝还P“點(diǎn)”寫在豎中線上，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，左右兩邊的“撇和捺”要寫對稱�！斑@”字的第一筆“點(diǎn)”寫在豎中線上，第三筆“撇”的起筆與上邊的橫挨上，第四筆�！包c(diǎn)”是懸空的�！白咧�帝”的第二筆在橫中線上起筆。

　　3．了解課文內(nèi)容與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。

　�。�1）借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，除注意糾正生字的讀音外，還要注意讀準(zhǔn)輕聲，如：多么、魚鱗上、圈圈、告訴等字的讀音。要注意詞連讀，即使是多音節(jié)詞，也要讀或整體，如：“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”、“粗心大意”。

　�。�2）朗讀時(shí)要注意節(jié)奏和語氣。要根據(jù)詩句的意思，憑著語感自然停頓。如：“這是/大自然的/語言，春天/已經(jīng)來到/人間�！薄拌偳对�/喜馬拉雅山巔”“不愛學(xué)習(xí)的人/看不見”等等。注意糾正學(xué)生不要唱讀。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象。如讀到“多么像游動(dòng)的逗號”時(shí)，想像春天來了，大腦袋，長尾巴的小蝌蚪在水中歡快、自由地游來游去，多么可愛，多么有趣呀！也可以觀察圖片，（三葉蟲化石）或者實(shí)物（魚鱗）激發(fā)學(xué)生了解大自然語言的興趣，使他們感覺到從一片小小的魚鱗中，竟然知道魚的歲數(shù)，根據(jù)一塊三葉蟲化石，可以推測喜馬拉雅的很久很久以前是汪洋一片，因?yàn)檫@個(gè)在2億多年就滅絕的節(jié)肢動(dòng)物，大多數(shù)是生活在海洋里。

　　（4）聯(lián)系實(shí)際，讀中感悟，解決難點(diǎn)，詩中有些難句，教學(xué)中要把握好尺度。如：“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂”，意思是說不愛學(xué)習(xí)的人知識很貧乏，對自然界的觀察看不懂。教師要深入淺出地給學(xué)生講解，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)科學(xué)知識很重要，不必講出詩句的意思。

　�。�5）擴(kuò)展課文內(nèi)容的練習(xí)，主要結(jié)合學(xué)生觀察后說說議議，體會(huì)“大自然”的“的語言”的意思。例如：①大雁南飛告訴人們天氣冷了。②楓葉紅了，說明秋天到了。③晚霞滿天，預(yù)示著明天是好天氣。④月亮四周出現(xiàn)一個(gè)圈了（月暈）就是刮風(fēng)的預(yù)兆。⑤夏天，燕子低飛，螞蟻搬家，魚兒游水面，表示快要下雨了等等。教師要準(zhǔn)備一些說明“大自然的語言”的例子，提供給學(xué)生，這樣做不僅能豐富“大自然的語言”的內(nèi)容，而且能使學(xué)生增長知識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解“大自然的語言”的興趣。

　　教法建議

　　一、說話導(dǎo)入。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字及詞語。

　　三、精讀課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)，通過課件的演示，讓學(xué)生說說蝌蚪在水中游，這是大自然的語言，在學(xué)這段時(shí)進(jìn)行配樂朗讀，讀出它的有趣。

　　2．學(xué)習(xí)第三段：

　　出示一條大魚，讓學(xué)生討論這條大魚有幾歲，學(xué)生知道有幾歲，學(xué)生對課文的內(nèi)容就理解了。

　　3．學(xué)習(xí)第四段：

　　由于學(xué)生對三葉蟲不太了解，通過觀察圖片，查找有關(guān)資料，請同學(xué)講一講，必要時(shí)教師給予講解。

　　4．課外擴(kuò)展采取“考考你”的競賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　詞語解釋

　　古老：經(jīng)歷了久遠(yuǎn)的年代。

　　化石：古代生物的遺體、遺物或遺跡埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。

　　鑲嵌：把物體嵌入另一物體內(nèi)。

　　汪洋：形容水勢浩大的樣子。

　　妙不可言：好，美妙。

　　粗心大意：疏忽，不細(xì)心。

　　近、反義詞

　　近義詞：到處——處處 仔細(xì)——細(xì)心 觀察——觀看

　　粗心大意——粗枝大葉

　　反義詞：古老——嶄新 仔細(xì)——馬虎 粗心大意——認(rèn)認(rèn)真真

　　句意推敲

　　不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。

　　這是課文的最后一句話，既總結(jié)了前文，又啟示了人只有學(xué)習(xí)才能知道自然世界的無窮奧妙，而對事物馬馬虎虎，不善于觀察和思考，永遠(yuǎn)也不可能發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。

　　剖析段篇章

　　課文結(jié)構(gòu)

　　全詩共分為5節(jié)。

　　第一節(jié)：寫大自然的語言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。

　　第二、三、四節(jié)：具體寫出什么是大自然的語言。

　　第五節(jié)：寫不愛學(xué)習(xí)，不仔細(xì)觀察是看不見大自然的語言的。

　　中心思想

　　這首詩歌用生動(dòng)的語言告訴我們什么是大自然的語言，說明只要努力學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察大自然，就能發(fā)現(xiàn)其中的許多奧妙。

大自然的語言教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、視聽結(jié)合，獲得動(dòng)植物所傳遞的關(guān)于季節(jié)氣候變化的信息，能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。

　　2、在交流分享中用完整連貫的語言表達(dá)自己的收獲，愿意向同伴學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)具：大自然語言ppt、相關(guān)自然界照片，大黑板兩塊。

　　2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有四季典型（動(dòng)植物，天氣變化）特征以及常見天氣典型特征的經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)過程：

　　1、交流“語言”，引出話題。

　　教師用動(dòng)作示意幼兒起立，鞠躬問好，并用動(dòng)作示意幼兒坐下。師：“剛才老師用嘴說了什么？我還用……”懸疑的語氣停頓的同時(shí)動(dòng)作表現(xiàn)起立坐下。

　�。ㄟ^渡：除了我們?nèi)藭?huì)說話，大自然也會(huì)說話，信不信？

　　2、交流課件，喚醒經(jīng)驗(yàn)。

　�。�1）播放第一個(gè)視頻：看到什么?聽到什么？這是大自然在說什么？

　�。�2）播放第二個(gè)視頻：螞蟻在干什么？這是大自然在說……”。

　　（3）播放第三個(gè)視頻：這是什么花？這是大自然在說……”。

　�。ㄟ^渡：大自然的話很多很多，遠(yuǎn)不止這些，還會(huì)說什么呢？）

　　3、看圖說話，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。

　�。�1）教師觀察全體幼兒，再巡回觀察指導(dǎo)個(gè)體。

　�。�2）組織幼兒交流分享，關(guān)注傾聽。

　�。�3）選擇2-3名讀懂畫面內(nèi)容的幼兒分享交流。

　�。�4）利用差異，引導(dǎo)互學(xué)交流�！坝袥]看懂得嗎？誰能幫幫他？”

　　（5）出示春夏秋冬，晴天、雨天六大類背景，幼兒自主擺放。

　�。ㄟ^渡：看，大自然的語言可真多，怎么讀才能讀的更多，我們邊玩游戲邊學(xué)習(xí)）。

　　4、砸蛋游戲，鞏固經(jīng)驗(yàn)。

　　利用多媒體技術(shù)，展示虛擬的砸金蛋場景。

　�。�1）教師講述要求：一個(gè)金蛋一個(gè)題目，三個(gè)金蛋三個(gè)題目。

　�。�2）教師組織游戲。

　　1號題：這是什么季節(jié)？

　　2號題：是晴天還是雨天？

　　3號題：這是什么？這是大自然在說什么？

　�。ㄟ^渡：大自然的.語言真的是奇妙的，讀懂了大自然的語言有用嗎？）

　�。�3）教師講故事，幫助幼兒建立“讀懂大自然語言很有用”。

大自然的語言教案 篇3

　　目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識；

　　2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動(dòng)而有條理的說明事物的方法。

　　重點(diǎn)：有層次地說明與運(yùn)用擬人、舉例的方法生動(dòng)具體地說明抽象的事理

　　難點(diǎn)：說明事物的邏輯順序

　　設(shè)想：品味語言四步走

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　操作：

　　第一課時(shí)

　　要點(diǎn)：整體感知

　　程序：

　　㈠導(dǎo)入：詩歌導(dǎo)入，引起興趣。

　　㈡初讀全文，整體感知：

　　1、本文出現(xiàn)了三個(gè)概念：大自然的語言、物候和物候?qū)W，請通讀全文，用一句簡短的話說出它們?nèi)�者之間的關(guān)系？

　　2、你認(rèn)為本文介紹的重點(diǎn)是什么？說明理由？

　　㈢再讀全文，專項(xiàng)訓(xùn)練：

　　就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

　　提示：物候?qū)W的知識散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義——研究的`范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目了然了嗎？

　　㈣層次劃分：據(jù)上將文章分成幾個(gè)部分，該如何劃分？

　　㈤作業(yè)：比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多？

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　要點(diǎn)：品味、積累、運(yùn)用

　　程序：

　　㈠導(dǎo)入：

　　提問：請同學(xué)們談?wù)勛约核�掌握的大自然的語言？

　　㈡品味語言

　　1、第一段：①作者用簡潔生動(dòng)的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象也運(yùn)用了這種寫法？

　　2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個(gè)例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點(diǎn)？

　　3、本文介紹物候?qū)W知識，有一個(gè)很明顯的方法，你能發(fā)現(xiàn)嗎？①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容，綜合畫一幅地理簡圖，然后根據(jù)簡圖，就教材內(nèi)容口頭說明。③“此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？④第⑧段為什么舉兩個(gè)例子？⑤這四個(gè)因素是按什么順序排列的？

　　㈢積累語言

　　1、背誦第1自然段

　　2、背誦24節(jié)氣歌

　　㈣運(yùn)用語言：

　　1、朗讀詩句，說明時(shí)間。

　　2、運(yùn)用所學(xué)知識，在生活中去尋找大自然的語言。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　思路：以讀寫為主，立足課內(nèi)，放眼課外，分層設(shè)計(jì)。

　　內(nèi)容：

　　一、基礎(chǔ)題

　　1、生字注音

　　2、什么叫物候和物候?qū)W？

　　二、簡答：第一段，作者用簡潔生動(dòng)的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？

　　春：

　　夏：

　　秋：

　　冬：

　　三、品析：

　　1、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾�！雹龠@三個(gè)例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點(diǎn)？

　　2、“此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今差異。……九天�！币痪渲小扒罢摺�、“后者”各指什么？

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