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找春天教案

時間:2023-04-20 10:42:13 教案 投訴 投稿

找春天教案范文匯編6篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的找春天教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

找春天教案范文匯編6篇

找春天教案 篇1

  活動目標:

  1.引導(dǎo)幼兒用各種感官感知幼兒園春天的自然美景。

  2.在看看、講講、聽聽、唱唱中,激發(fā)幼兒喜愛春天的情感。

  活動準備:

  春天的圖片、歌曲

  活動過程:

  一、去戶外感受春天

  1.帶領(lǐng)幼兒去草地上玩,引導(dǎo)幼兒用各種感官感受春天的小草。

 。1)用小手摸摸小草,有什么感覺?

 。2)光著小腳丫在小草綠綠的頭發(fā)上走一走,有什么感覺?

  2.幼兒分散、自由地尋找其他春天的景色。

  (1)討論:你找到的春天在哪里?

 。2)教師用歌曲《春天》的歌詞進行小結(jié)。

  二、欣賞歌曲《春天》,試著用歌聲表達對春天的喜愛

  1.師:今天我?guī)硪皇状禾斓母枨母柙~就是你們剛才找到的.春天的景色,想聽嗎?

  2.欣賞歌曲

  提問:你聽到歌曲里面唱了什么?

  3.(出示春天的圖片)再次欣賞歌曲,并學(xué)唱。

  4.幼兒和教師一起用歌聲、動作表達對春天的喜愛之情。

找春天教案 篇2

  教學(xué)目標

  1.會認9個生字,會寫9個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3.熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)重點

  正確、流利、有感情朗讀課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

  課時安排

  2課時

  教學(xué)準備

  掛圖、有著春天的圖片、生字卡片、投影片、錄音和磁帶。

  教學(xué)過程

  一、看圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.出示課文插圖。

  2.看圖說話,揭示課題。

  你看到了哪些景物?圖上的小朋友在干什么?

  春天的腳步是那樣的輕,我們必須留心觀察,才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡,才會感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜,讓我們讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么?板書課題。

  二、初讀課文,自主識字

  1.學(xué)生朗讀課文,鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識字。

  2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認識的生字,注意借助漢語拼音讀準字音,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字并正音:“遮、觸”是翹舌音,“遮”讀一聲:“嫩”韻母是en不un。

  3.小組派代表匯報本組認識的生字,交流識字方法。

  熟字加偏旁識字:躲(身+朵)觸(角+蟲)鵲(昔+鳥)符(竹+付)

  聯(lián)系生活經(jīng)驗,結(jié)合動作演示識字:遮、掩、探。

  自編謎語識字:羞(歪尾巴羊騎著牛)

  嫩(一束鮮花在中間,女孩反文兩邊坐)

  4.結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗,理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

  三、再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)

  1.小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.感知早春,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生感受“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?(急切、向往、激動)。

  (2)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,說說從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏!边@個句子中能體會到什么?從而了解初春的特點,體會“找”春天的快樂。

  (3)小朋友們找到的春天是怎樣的?指導(dǎo)學(xué)生用富有童真童趣的.聲音讀課文,體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

  (4)帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動。

 。5)出示有關(guān)春天的圖片,讓學(xué)生觀察,說說自己找到的春天。

  四、識記生字,指導(dǎo)書寫

  1.出示要寫的生字,指名認讀。

  2.指導(dǎo)書寫“野、解”兩個字。

 。1)出示范字,引導(dǎo)觀察,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點以及字在田字格的位置。

 。2)學(xué)生交流時要注意的地方。

 。3)老師范寫,重點強調(diào)“野”的右半部分筆順為“フマ予”,“解”的右半部分是“刀+!。

 。4)學(xué)生練寫兩遍。

  (5)選寫的好的展示一下。

  五、配樂朗讀,深化發(fā)現(xiàn)

  播放輕音樂,創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起在輕音樂聲中朗讀課文。

  六、總結(jié)全文,倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

  春天這個害羞的小姑娘,已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊,校園里,操場邊,田野上,只要你細心觀察,就會發(fā)現(xiàn)春天的足跡,更會發(fā)現(xiàn)大自然是多么的美妙! 希望同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,讓我們的生活充滿美!

找春天教案 篇3

  教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動,根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況,以課時或課題為單位,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。中班找春天的科學(xué)教案,我們來看看。

  中班社會:找春天

  教學(xué)目標:

  1.感知春天的景象,知道春天來時花、草、樹、木、小動物、河水的變化

  2.喜歡觀察,有好奇心和探索春天變化的欲望。

  3.能夠通過繪畫的方式表現(xiàn)自己找到的春天。

  教學(xué)活動:

  一、通過談話活動導(dǎo)入,引導(dǎo)幼兒感受春天的溫暖氣息。

  1.提問:

 。1)現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?

 。2)春天的天氣怎么樣?和冬天的.天氣有什么不一樣?

  2.組織幼兒討論回答。

  3.師:春天的太陽和風(fēng)吹在我們的身上很溫和,舒服,暖洋洋的。

  4.組織幼兒學(xué)說溫和、舒服、暖洋洋等形容詞,感受春天的溫暖。

  二、結(jié)合調(diào)查表,感知春天相關(guān)事物、景色的變化。

  1.師:春天非常的漂亮,很多人都喜歡春天。那春天到了,我們周圍都發(fā)生了哪些變化呢?

  2.組織幼兒自由討論,結(jié)合調(diào)查表,說說自己發(fā)現(xiàn)春天的變化。

  3.個別幼兒交流自己的調(diào)查表。

  4.組織幼兒互相交換調(diào)查表分享。

  5.教師結(jié)合對應(yīng)的圖片,小結(jié):春天花草樹木都有了很大的變化,樹葉、小草的顏色變綠了;許多漂亮的小花也都開放了,有迎春花、蝴蝶花等;河水也融化了;小動物們也都到戶外游戲了;還有蝴蝶、蜜蜂忙著采蜜等。

  三、參與戶外活動,尋找漂亮的春天,并用繪畫的方式表現(xiàn)眼中漂亮的春天。

  1.提問:你們喜歡春天嗎?為什么?

  2.組織幼兒自由討論回答,說說對春天的感受。

  3.師:那你們想不想和老師一起去戶外尋找漂亮的春天呢?

  4.組織幼兒來到戶外,感受漂亮的春天,將幼兒外出尋找春天的過程中拍下來,回教室和幼兒一起分享。

  5.回教室后,請幼兒通過繪畫的方式將漂亮的春天繪畫出來。

  6.組織幼兒繪畫漂亮的春天,教師巡回指導(dǎo)幫助。

  7.請幼兒互相分享、介紹自己繪畫的漂亮的春天。

找春天教案 篇4

  一、活動目標:

  1.復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù),能排除大小、排列方式的影響準確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量。

  2.進一步感知春天的特征,發(fā)展幼兒觀察點數(shù)能力和思維的抽象概括能力。

  二、活動準備:

  1.課件

  2.圖形卡片若干

  三、活動重點:幼兒能準確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量。

  四、活動難點:讓幼兒理解數(shù)的守恒。

  五、活動過程:

 。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題,引導(dǎo)幼兒感知春天的特征,復(fù)習(xí)10以內(nèi)的點數(shù)。

  師:孩子們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?

  師:美麗的春天來了,誰知道春天都有哪些美麗的景色?

  師:春天來了,春姑娘還給小朋友們帶來了一幅美麗的圖畫,請看大屏幕,看上面有什么?它們的數(shù)量是幾?

 。ǘ⒉シ耪n件,啟發(fā)幼兒觀察感知10以內(nèi)物品的數(shù)量及守恒。

  1、排除物體大小的干擾,正確感知數(shù)的守恒。

  師:春姑娘還帶來了什么?出示課件(花)什么花?(桃花)

  師:請小朋友觀察這兩排桃花,有哪些不同?(大、。

  大桃花有幾朵?小桃花有幾朵?是不是一樣多?都用數(shù)字幾來表示?

  教師:"盡管他們大小不同,但數(shù)量相同,都可以用數(shù)字5來表示。

  2、排除物體排列方式的干擾,正確感知數(shù)的守恒。

  師:春天來了,天氣漸漸變暖和了,小燕子從南方飛回來了,出示課件,飛來幾只小燕子?(數(shù)完后,出示數(shù)字10)它們排著什么隊形飛來的?

  師:(一橫排)小燕子飛呀飛呀,飛成什么隊形了?(半圓形)數(shù)一數(shù),小燕子的數(shù)量變了嗎?它們發(fā)生了什么變化?(隊形變了,但數(shù)量沒變,出示數(shù)字10),小燕子繼續(xù)飛呀飛呀,又飛成什么圖形?(三角形),提問內(nèi)容形式同上。

  教師:盡管它們的排列方式發(fā)生變化,但都可以用數(shù)字10來表示 ?

 。ㄈ、玩一玩,做一做:進一步體驗10以內(nèi)物品數(shù)量的守恒。

  1、游戲:小燕子變隊形,體驗物體的數(shù)量與物體排列方式無關(guān)。

  師:你們想不想玩小燕子變隊形的游戲?幼兒分兩組玩小燕子變變變的游戲。大家邊說兒歌,幼兒邊變隊形,形式無論怎樣變,幼兒人數(shù)始終不變。

  2、拼擺圖形卡片,體驗物體的數(shù)量與大小、排列方式無關(guān)。

  師:剛才小朋友變隊形變得真好,春姑娘為小朋友帶來的好玩的禮物,你們看是什么?(圖形卡片)

  師:小朋友都會用圖形卡片拼擺好看的圖案,老師把小朋友分四組,每組卡片都不一樣,看看哪組的小朋友拼擺的圖案最漂亮(注:每位幼兒最多用10張卡片)。完成之后,幼兒欣賞每組的作品,猜一猜是什么圖案?用的圖形卡片的數(shù)量是多少?尋找數(shù)量相同,但是圖案不同的圖形。

  教師:"盡管它們的.排列方式不同,但圖形卡片的數(shù)量不變。

  教學(xué)活動一:找春天活動目標:

  復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù),能排除大小、排列方式的影響準確判斷10以內(nèi)的物品的數(shù)量。

  進一步感知春天的特征,發(fā)展幼兒觀察點數(shù)能力和思維的抽象概括能力。

  活動準備:

  大小不同的桃花形狀的粘貼卡片各10朵,柳葉形狀的粘貼卡片20個,青蛙、蝌蚪等粘貼卡片各10個。

  每位幼兒10朵小紙花和一張白紙。

  幼兒用書第2冊第41~42頁。

  活動過程:

  創(chuàng)設(shè)問題情景:數(shù)字要跟小花、柳葉、青蛙、蝌蚪交朋友,請你們幫幫它們吧。

  (1)引導(dǎo)幼兒由觀察小花、柳葉、青蛙、蝌蚪組成的圖片。為它們與數(shù)字配對,感知10以內(nèi)的數(shù)。

 。2)鼓勵幼兒能夠說出春天的基本特征。

  感知物體的數(shù)量與大小無關(guān)。

  (1)將大小不同的桃花各擺成一排,引導(dǎo)幼兒觀察比較。

 。2)請幼兒說出他們的數(shù)量各是多少,是不是一樣多。

  觀察感知物體是數(shù)量與排列方式無關(guān)。

 。1)將柳葉按不同的方式排成兩組,或一組散開,一組集中,或排成各種不同的幾何圖形。

 。2)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)無論怎樣變化排列的方式,但柳葉的數(shù)量是不變的。

  引導(dǎo)幼兒玩粘貼"花園"的游戲。

 。1)請幼兒將各自的10朵小花貼在白紙上,排列成自己喜歡的形狀。

 。2)引導(dǎo)幼兒互相比較自己花園里的花是不是一樣多。

  閱讀幼兒用書第2冊第40-41頁,引導(dǎo)幼兒思考說出畫面中的物品的數(shù)量。

  活動評析:

  新鮮的事物對孩子們來說很吸引,拿出剪好的花之后,他們的眼球一下子就被吸引住了,一堂課下來,他們時時刻刻跟著思路走。連平時不太認真的孟令杰都很認真。

找春天教案 篇5

  課堂教學(xué)目標:

  1、 會認“羞”等9個生字,會寫“脫”等9個字。

  2、 抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,在具體的語言文字中進一步體會情感,品味美感。

  3、體會春光的美好,體驗大自然的情趣,養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

  課堂教學(xué)重點:識記生字,積累詞語,感悟讀文。

  信息資料:

  教師:生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂《春天在哪里》。

  同學(xué):課前觀察春天里事物的變化,搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。

  課時安排:兩課時。

  第一課時

  一、初步了解課文。

  1、 談話導(dǎo)入。輕輕地 ,輕輕地,春姑娘來到了我們的身邊,讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(同學(xué)說出有關(guān)描寫春天的詞語或句子。)是的,春天就像一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書:找春天)

  2、歌曲導(dǎo)入。(播放《春天在哪里》的歌曲。)

  師:春天在哪里呢?其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊,只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們,讓我們一起去尋找春天吧!

  2、 自讀

  1、春姑娘來到了課堂,她就藏在我們的課文里,請同學(xué)們仔細地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字,借助拼音讀一讀。

  2、 同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文,看看細心的你還能在春天里找到什么?(同學(xué)在文中圈一圈,劃一劃)

  3、 你找到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?同學(xué)暢談收獲。

  3、 識字

  1、指名讀課文,師生共同正音。

  2、教師出示生字詞,同學(xué)交流識字方法。(課件展示)

  看實物猜字——躲、符、鵲;畫圖認字——嫩

  做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

  謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

  4、 同桌檢查讀句子(課件出示)

  (1)小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

  (2)早開的野花一朵、兩朵,那是春天的眼睛吧?

  (3)樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

  (4)解凍的小溪叮叮咚,那是春天的琴聲吧?

  二、重點段落朗讀感悟

  1、快速讀文,思考:“我們幾個孩子”是懷著怎樣的'心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。

  (重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情,讀好帶“!”的句子。)

  2、輕聲讀第三自然段,用換詞和做動作理解“害羞”,并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

  教師相機進行仿詞訓(xùn)練:遮遮掩掩 躲躲藏藏

  寫字

  指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

  1、讓同學(xué)先觀察每個字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(同學(xué)發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬,)

  2、同學(xué)互相提醒需要注意的地方:“凍”不要寫成“凍”。

  教師根據(jù)同學(xué)書寫實際,重點指導(dǎo)“溪”和“搖”。

  3、同學(xué)練寫,力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視,鼓勵寫得好的同學(xué),獎勵小星星。

  4、同學(xué)交流評價,互相打等級。

  作業(yè)

  1.讓爸爸媽媽當(dāng)評委,練習(xí)朗讀課文。

  2.向爸爸媽媽介紹今天學(xué)會了哪些字,有什么發(fā)現(xiàn)。

  【發(fā)揮家庭教育力量,培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!

  第二課時

  復(fù)習(xí)

  1、字詞:同學(xué)自愿展示自己學(xué)會的詞語。

  2、讀文:把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

  朗讀

  1、自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什么樣的?

  2、引導(dǎo)同學(xué)進行問答式的句式訓(xùn)練:

  例: 問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

  答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

  小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!

  其他三句也可以模仿訓(xùn)練。

  3、采用多種方式感悟讀文:引讀、競賽讀、表演讀等。

  4、春天還會在哪里呢?(出示課件)齊讀最后一自然段。教師和同學(xué)可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

  背誦

  播放課文的配樂朗讀錄音,同學(xué)邊聽邊想象課文描繪的情境,然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)

  拓展(課件出示)

  “我眼中的春天”擂臺賽:同學(xué)根據(jù)自己的特長,任選其一。

  讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

  寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

  畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。

  唱春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

  寫字

  1、學(xué)寫“野、躲、解”三個字。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。

  2、同學(xué)仿寫,體會字體的美觀、規(guī)范。

  伴教錦囊

  閱讀在線: 朱自清的《春》(節(jié)選)

  小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草綿軟軟的。

  桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪;ɡ飵е鹞,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。

找春天教案 篇6

  背景描述 春的序曲

  《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的開篇課文。本組教材是以春天為主題的。

  翻開課本,輕輕地讀,發(fā)現(xiàn)這是一篇極美的文章,充溢了兒童情趣和文學(xué)色彩。讀著讀著,我感覺到自身就是那脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野的小朋友,會有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我想,教材的編寫意圖不只是要引導(dǎo)同學(xué)去感受春天,更是要激勵同學(xué)在春天的大課堂里主動學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。

  怎奈,今年的春天似乎來得很遲。昨日,對面的山上居然還出現(xiàn)積雪。否則,和小朋友們一起倘徉在春天的學(xué)校里,一邊觀賞,一邊吟誦著“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧!”“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧!”……該是何等的愜意啊。

  深思之后,我決定把《找春天》的教學(xué)分為兩大塊:第一,用好教材。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引導(dǎo)小朋友們從記憶的倉庫里提取春的印象,在讀中感悟春天的美,語言的美。第二、逾越教材。開展一系列有關(guān)春天的活動,給同學(xué)更多的語文實踐機會,并在實踐中積累、提高。

  課堂回放 春的追尋

  一、在被激活的狀態(tài)中踏上學(xué)習(xí)旅程

  記得小時候聽越劇《紅樓夢》,林黛玉初到大觀園時,園里驚喜的聲音此起彼伏:“林姑娘來了!”“林姑娘來了!”“哎呀你們快來看呀,林姑娘來了!”……我聽了,不由深受感染,眼前似乎浮現(xiàn)出那迎接的熱鬧局面。

  春天來了!春天來了!我靈機一動,何不用多媒體制作這樣先聲奪人的一個片斷,渲染氛圍呢?

  上課鈴響了,小朋友們進教室坐好。忽然,教室里彌漫著鳥叫聲,流水聲,小孩的歡呼聲,還隨同著美妙的音樂。只見小朋友們睜大眼睛,轉(zhuǎn)著小腦袋四處張望,連嘴巴都是半張著的。那激動的心情簡直無以言表。

  音樂漸小。小朋友們早已按捺不住表達的欲望,小手如林,小眼放光。有的說,我聽到了小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著;有的說,我聽到了泉水叮叮咚咚的聲音;有的說,老師,這聲音真好聽,我覺得自身很激動耶;有的站起來說,我知道,春天來了,小小朋友們?nèi)フ掖禾炝恕?/p>

  那我還等什么,快和他們一起去找春天吧!帶著一顆顆被激活的心,進入課文的學(xué)習(xí)中。

  二、在童話般的情境中閱讀感悟

  從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子入手,我讓小朋友們結(jié)合自身的生活經(jīng)驗,說說對“害羞”的理解,引導(dǎo)同學(xué)抓住初春的特點,體會課題中的“找”。

 。ń處煵シ耪n件:早春圖)

  師:你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎?

  生1:在大地上,小草長出來了,花兒也開了。

  生2:還有,樹木發(fā)芽了。

  生3:冰融化了,小溪在向前奔跑。

  師:和她們打打招呼吧!

 。ㄕn件演示那秀眉一般的小草,欣然眨著眼睛的野花……卡通、動態(tài)的畫面讓小朋友們仿佛置身于童話世界)

  生1:嗨,小草你好!讓我們握握手吧。

  生2:小花你好!你真美麗。我們交個朋友吧!

  生3:小溪小溪,你到哪里去。

  生4:小樹你好!你真精神。

  師:小朋友們真有禮貌,也很友好?吹贸龃蠹叶挤浅O矚g她們,F(xiàn)在讓我們美美地讀讀課文,用我們的聲音來描繪美麗的春天吧!

  (同學(xué)用自身喜歡的方式讀課文并展示)

  師:小朋友們讀了課文之后,最大的感受是什么呢?

  生1:我覺得春天和小朋友一樣,也喜歡捉迷藏,要我們?nèi)フ宜?/p>

  生2:我知道為什么說春天是害羞的小姑娘了。因為春天剛剛來到,還不明顯。

  生3:春天太美了,我喜歡春天。

  生4:春天來了,大自然悄悄地改變,熱鬧起來了。

  師:小朋友們說得太好了,讓我們?yōu)樽陨砉恼瓢桑?/p>

  三、在詩一般的意境中進行言語實踐

  為使同學(xué)能在讀懂課文后形成獨特體驗,也使思維進一步發(fā)展,我引導(dǎo)他們表達自身個性化的感受。

  師(陶醉地):“小草從地下探出頭來,那是春天的眼睛吧?早開的野花……”多生動的比喻啊!小朋友們也能學(xué)著說一說嗎?

  生(剛買了一個發(fā)夾):蝴蝶在花叢中飛舞,那是春姑娘的發(fā)夾吧?

 。ǘ嘈蜗蟀。∨笥褌冏园l(fā)地給予掌聲。)

  師:你真會聯(lián)想,一點也不比作者差。

  (受到鼓舞,其他小朋友又蹦出了許多美麗的句子)

  生1:小草短短的,那是春姑娘挺著的鼻梁吧?

  生2:風(fēng)兒輕輕地吹著,那是春姑娘的小手吧?

  生3:小雨輕輕地下,那是春姑娘薄薄的紗衣吧?

  師:多么詩意的想象,多么美麗的句子。∑鋵嵨覀冞可以大膽想象,使我們的比喻更有創(chuàng)意,也可以把句子的形式改一改。

  生1:迎春花是春姑娘心愛的小喇叭!

  生2:你看,小燕子衣著晚禮服在天空中飛舞,那是春天的使者。

  生3:長長的柳枝垂到河里,那是柳樹姐姐在和小魚做游戲呢。

  師:老師真是佩服我們班的小詩人。春天已經(jīng)不知不覺走進我們的心中。作者眼里的春天是害羞的,你們心中的春天又是怎樣的呢?

  生:我覺得春天是彩色的。你看,桃花是粉紅色的,梨花是白色的,迎春花是黃色的,茶花是紅色的,還有小草小樹是綠色的。

  師:你眼里的春天真是豐富多彩。

  生:讀了課文,我覺得春天有時很害羞,有時很活潑。因為她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖……

  師:說得真棒,真會讀書,真會考慮!

  生:我覺得春天是個美麗的姑娘,衣著花衣裳和綠裙子,走路婀娜多姿。

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  師:多么有詩意的句子啊,你真會比喻。

  生:我可以朗讀自身寫的小詩嗎?

  師(驚喜地):當(dāng)然可以。

  生:春天來了!她在剛睡醒的小草里,在衣著新衣的小樹里,她在已經(jīng)變暖的江水里,在和煦的春風(fēng)里……”

  生:春天來了!她在柳枝上蕩,在田野里長,在小樹上搖,在小燕子嘴里叫……

  同學(xué)興趣盎然地把自身對春天的感受匯聚成一首首小詩,有聲有色地念著,班上不時響起陣陣掌聲。大家沉溺在濃濃詩意中。

  我讓同學(xué)把這些句子寫下來,張貼在“小荷尖尖”園地里,他們有著說不出的得意。

  課外延伸 春的贊歌

  在春天的大課堂里主動學(xué)習(xí)

  再看看我們在課外開展的尋春系列活動吧。

  1.積累描繪春天的詞語。這些都是小朋友們可以脫口而出的:春回大地、萬物復(fù)蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……

  2.閱讀描寫春天的文章。有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目,小朋友們還自主閱讀了不少。

  3.找春天的腳印,并作記載。于是,便有了“今天,我發(fā)現(xiàn)田徑場中間的草坪上,尖尖的小草長出來了,遠遠看去,像鋪了一層綠豆”“今天,學(xué)校里的玉蘭花開了,像一盞盞壁燈。真奇怪,玉蘭花是先開花再長葉的”這些有著真實印跡的語句。

  4.唱一唱春天的.歌,畫一畫春天的景色。

  5.感受生活。于是,天氣好時,有人會說“春暖花開”。下雨了,有人會說“春風(fēng)化雨”。氣溫突降,又會有人說是“春寒料峭、乍暖還寒”。

  一陣又一陣的尋春熱,一股又一股春的氣息。小朋友們熱情不減,似乎也知道了“一年之計在于春”。于是,我又想到了一個詞“春華秋實”。

  教學(xué)反思 春的回響

  教學(xué)《找春天》,最讓我欣慰的是小朋友們始終堅持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的勝利感,學(xué)習(xí)成了一件非常主動、快樂的事。他們在學(xué)習(xí)中生長。反思教學(xué)的過程,有以下幾個收獲:

  一、注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)

  教育家陶行知先生說過:“同學(xué)有了興趣,才會用全部精神去做事,學(xué)與樂不可分!蔽蚁,讓同學(xué)與文本對話,是新課程致力追求的新理念。對于低年級的同學(xué)來說,與文本對話,首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個充溢新奇的課堂教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)同學(xué)在有趣的語文實踐中內(nèi)化語言,運用語言。

  由于氣候的關(guān)系,我沒能事先帶著同學(xué)去觀察春天,但我利用多媒體為他們模擬了一個令人向往的境地,使他們興趣盎然,為接下來的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào)。“找找春姑娘藏在哪兒”“和它們打打招呼”拉近了同學(xué)與文本的距離,激發(fā)參與的興趣。

  二、營造寬松的氛圍,平等對話,個性閱讀

  閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是同學(xué)的個性化行為,應(yīng)讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  在本案例中,無不體現(xiàn)著教師對同學(xué)的尊重、賞識。同學(xué)始終處于主動積極的思維和情感體驗中。在潛心會文后,談和對春天的感受時,更是折射出多元理解。同學(xué)在課堂上靈性飛揚。正因為教師創(chuàng)沒了讓同學(xué)思維自由奔馳的空間,同學(xué)在進行語言實踐的過程中,處處閃現(xiàn)出智慧的火花。

  三、樹立課程資源意識,培養(yǎng)語文實踐能力

  課標指出,教師是最重要的課程資源,必需要有開放性的課程意識。作為一名語文教師,應(yīng)該樹立大語文的教學(xué)觀,巧妙整合各種教學(xué)資源,融合課內(nèi)課外,把語文與生活融為一體。同時,語文也是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。作為母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在。正是在這種強烈的課程資源意識的指引下,我引導(dǎo)同學(xué)課內(nèi)吟春頌春,課外尋春賞春,多次進行語文實踐活動,在語文實踐中學(xué)語文,用語文,以致生活走進了語文,語文走向了生活。

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