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《荷塘月色》教案

時(shí)間:2023-04-22 18:06:33 教案 投訴 投稿

《荷塘月色》教案范文匯編六篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的《荷塘月色》教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《荷塘月色》教案范文匯編六篇

《荷塘月色》教案 篇1

  教學(xué)目的:

  1、 分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語言,體會貼切、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。

  2、 掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫法,并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會背景,體會作者當(dāng)時(shí)的心情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、揣摩細(xì)膩的,具有特色的詞語、句子的含義及其表達(dá)效果,體會作者的思想感情。

  2、分析文章的結(jié)構(gòu)安排,寫景層次。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過對課文的分析,找出作品中一明一暗兩條線索。

  教學(xué)工具:

  多媒體、學(xué)生課下分組在網(wǎng)上查閱的資料實(shí)物投影文字稿

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  課前背景:在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片,并播放《荷塘月色》的范文朗讀錄音

  1、 提問:在上節(jié)課的閱讀中,我們走近了朱自清,走近了朱自清的《荷塘月色》,走近了清華園中的月下荷塘。而散文的優(yōu)美的韻味應(yīng)怎樣更好地來品味呢?

  回答: 通過朗讀來體會。

  2、 大家一起朗讀課文中的寫景重點(diǎn)段落四、五、六3節(jié)。

 。ǘ┵|(zhì)疑

  1、 提問:在朗讀中,大家有沒有感受到荷塘月色的美,有怎樣的特點(diǎn)?

  回答:一種朦朧的美。

  2、 點(diǎn)撥:很好。那大家讀過幾遍后,有沒有想過文中的朦朧感是怎樣產(chǎn)生的?同時(shí),大家預(yù)習(xí)過課文,還有沒有不理解的地方呢,現(xiàn)在可以提出來。

  回答1:作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯(lián)系,因?yàn)榍榫笆窍嘟蝗诘摹?/p>

  回答2:這篇散文除了寫景很美外,有些語句不太明白。

  如:這幾天心里頗不寧靜。

  白天一定要說的話,現(xiàn)在都可不理。

  但熱鬧的是他們,我什么也沒有。

  (三)資料交流:

  1、提問: 我們仔細(xì)讀讀這些語句,它們有什么特點(diǎn)?大家是否想過為何不理解呢?這些語句融入了作者的思想感情,而我們對寫作背景不了解。大家課下已經(jīng)分組查找了資料,現(xiàn)在根據(jù)大家在網(wǎng)上查找的資料,體會一下這些話的內(nèi)在含義是什么,并說說你的理由和結(jié)論?(大家集體交流討論)(由同學(xué)上來展示資料)

  2討論: 《一封信》“心里是一團(tuán)亂麻,也可以說是一團(tuán)火!笨梢钥闯鲎髡吖陋(dú)彷徨和煩悶的心情。

  《哪里走》“在歧路之前,我只有彷徨罷了。”表現(xiàn)作者不滿現(xiàn)實(shí),但對革命力量還缺乏認(rèn)識,看不清前進(jìn)的方向。

  3、結(jié)論:從朱自清的生平了解到,1927年7月,當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國大地,朱自清作為一位追求真理追求進(jìn)步的自由知識分子,他也有過苦悶彷徨。

  4、 小結(jié):不錯(cuò),有了這么多資料,可以看出大家不理解的幾句話和作者的寫作背景和當(dāng)時(shí)的心情有很大關(guān)系,請大家談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

  討論: “這幾天心里頗不寧靜!睆谋疚膶懽鞅尘翱,開門見山點(diǎn)明了作者當(dāng)時(shí)的苦悶彷徨的心境。

  “這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一個(gè)世界里。”結(jié)合本段其它語句,作者越是喜愛這片靜謐的月下荷塘,也看出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶彷徨,想逃避又難以超然的感受。

  “但熱鬧的是他們,我什么也沒有!秉c(diǎn)明了作者雖然在月下荷塘中得到了釋放,但又不能完全超越現(xiàn)實(shí)之外的淡淡的哀愁。

 。ㄓ枚嗝襟w把同學(xué)們的觀點(diǎn)顯示在大屏幕上)

 。ㄋ模、課文解讀

  第四段 月色下的荷塘

  1、“彌望”——充滿視野,滿眼。 “田田”——多,連綿不絕。

 。ㄍㄟ^直觀優(yōu)美的荷塘圖片來啟發(fā)引導(dǎo))

  2、第二句,采用了比喻,舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似,這個(gè)比喻是“多邊”的,即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴,還傳達(dá)出它的標(biāo)志,典雅,圣潔,飄逸,靈動(dòng),清峻等魅力,使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感,使人產(chǎn)生身臨其境的感覺,使事物的特征更加鮮明具體。

 。ㄕ故緞(dòng)感的荷葉圖片)

  3、“層層”——高低有序。(圖片)

  4、“層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的” 本句運(yùn)用了擬人;擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”, 荷莖象舞女,葉子象舞女的裙,而花便象舞女的容顏,這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來。(展示對比圖片)

  5、“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人”,本句運(yùn)用了比喻修辭格,為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢?因?yàn)樵孪碌暮苫ò锥饬,而且是“零星地點(diǎn)綴著”的,與“一粒!钡摹懊鳌敝橄嗨疲 白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”,在綠叢中隱約閃爍,與“碧天”里的“星星”相似; 荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的,其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似 。

 。ㄕ故緦Ρ葓D片)

  上面作者通過葉子、花,描繪了荷塘的形態(tài)美,下面我們來欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美。

  6、重點(diǎn)理解“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的!边@一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”,這里作者使用了幾種感官感覺?

  (展示powerpoint課件中的對比頁面)

  清香是嗅覺上的感覺,遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時(shí)有時(shí)無,持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處,把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對香味的.另一具體形象,變換欣賞角度,造成感覺的轉(zhuǎn)移。

  這種感覺超越了本身的局限,而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象,即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法,我們把它叫做“通感”。所以這句話作者同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭手法。

  (大屏幕展示例句強(qiáng)化理解記憶)

  7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了!敝械摹邦潉(dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過”等詞,傳神微妙地寫出了微風(fēng)過處一剎那間,荷塘的整體形態(tài),往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者觀察仔細(xì),用詞的精妙之處。

  (展示動(dòng)感荷葉圖片)

  8、“一道凝碧的波痕”,就給人一種船航行留下的痕跡的感覺,作者表達(dá)得生動(dòng)傳神。(圖片)

  9、“脈脈的流水”怎樣理解?

  這里形容水沒有聲音,好象深含感情,表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。(圖片)

  “葉子卻更見風(fēng)致了”,是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出,動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。(圖片)

  【小結(jié)】從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來反映荷塘的美。

  第五段 荷塘上的月色

  1、本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng),使一切的事物都充滿了動(dòng)感。 “瀉”、“浮”、 “畫”、“洗”。

  “瀉”字喚起了人們對流水的想象,巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài),化靜為動(dòng),有一種自上而下的動(dòng)感和立體感,這具有一種恬靜的力度美。

  “浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感,又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài);“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來,“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。

  “畫”說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的,象是出自名畫家之手,也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意。

  2、最后一句用了什么修辭手法?作者為什么會產(chǎn)生這樣了聯(lián)想?

  運(yùn)用了比喻和通感(視覺與聽覺的呼喚)。寫出了光與影雖不均勻,互相交叉,如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲,光與影融為一體,荷塘與月色融為一體,心境與物景融為一體,整個(gè)天地渾然一體,如夢似幻,如詩如畫,一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。

  【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光。

  第六段 作者的視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。

  從這一段開始,作者的心情又發(fā)生了變化,從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。

  第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒,有細(xì)描,有渲染,有襯托,靈活多樣,井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng),有神韻,流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

  第三部分(7~8) 江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。

  作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí),現(xiàn)實(shí)依舊,愁思依舊,心里依舊不寧靜,剛才的所見所聞,所思所想恍如一夢。

  【小結(jié)】作者第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景,反襯出自己的思鄉(xiāng)之情,更襯托出作者當(dāng)時(shí)的淡淡的憂愁的難以解脫,“猛一回頭”回到家,又把自己的心情引向了低潮,一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí),作者又開始彷徨苦悶起來了。

  【全文總結(jié)】本文根據(jù)作者的游蹤,可以引出一條線索。

  帶上門——小路——月色下的荷塘,荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家

  (空間線索——明線)

  導(dǎo)出:暗線——情感

  頗不寧靜——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜

  結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

 。ㄎ澹┐_立課題(作業(yè))

  在比較中,我們也加深了對文意的理解。有些同學(xué)還有想進(jìn)一步了解朱自清的想法,這很好,可以把剛才在比較中的出的結(jié)論總結(jié)成文,也可以提出,你在資料收集過程中,想從哪方面繼續(xù)了解的?有興趣的同學(xué)可以在 “朱自清散文研究”這個(gè)大課題下,確立自己相關(guān)的子課題。

  課后自評:

  研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探求新知的能力。所以本課教學(xué)主要從以下兩點(diǎn)入手:

  1、 《荷塘月色》中關(guān)鍵語句的理解一向是全文學(xué)習(xí)的難點(diǎn),特別是寫作背景的介紹很難使學(xué)生感興趣,所以在教學(xué)中,通過質(zhì)疑,明確問題,有的放矢地讓學(xué)生去查找收集朱自清的相關(guān)資料,包括網(wǎng)上查找信息、閱讀朱自清的散文資料等,再到課堂上交流討論,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、尋找答案的能力。

  2、利用多媒體輔助教學(xué)的手段,將抽象的內(nèi)容形象化,利用圖片、朗讀錄音以及動(dòng)感的flash音畫配合,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,增強(qiáng)了直觀性,加大了課堂的容量,提高了教學(xué)效率,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了他們的審美情趣,提高了閱讀分析鑒賞的能力,課堂效果好,事半功倍。

  3、學(xué)知識更要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用、舉一反三的能力。朱自清的散文名篇很多,學(xué)生也有興趣多了解他的散文。所以課外推薦閱讀,在教學(xué)中,學(xué)生更容易理解作品各自的特點(diǎn),加深對作品的理解。也拓寬了學(xué)生的知識面,開闊了視野,取得了很好的教學(xué)效果。

《荷塘月色》教案 篇2

  第一課時(shí):

  一.導(dǎo)入。

  結(jié)合本單元的推薦閱讀,由學(xué)生自己向同學(xué)推薦自己所讀過的朱自清的散文,導(dǎo)入課文。

  二.自主·合作·探究

  1. 自讀感知

 。1)布置學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的創(chuàng)作的時(shí)代背景,在課堂上進(jìn)行交流,教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言適當(dāng)補(bǔ)充。

  (2)整體感知:多媒體課、錄音帶或教師配樂范讀,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,把握全文感情基調(diào);學(xué)生自讀,邊讀邊作圈、點(diǎn)。

  2. 理清本文的感情線索

  (1)引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流,找出表明作者情感變化的.語句,并歸納出作者情感變化的過程。

 。2)明確作者情感變化的過程:頗不寧靜——尋寧靜——暫得寧靜——失寧靜

  本文寫到結(jié)尾,作者的心情其實(shí)并未平靜下來,為何他“心里頗不寧靜”呢?

  學(xué)生討論,教師指導(dǎo),可根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景和作者的經(jīng)歷性格等分析,有多種原因,但要在文中找到根據(jù)。

  3. 探究閱讀

 。1)結(jié)合初中時(shí)所學(xué)過的朱自清所寫的散文《春》,自由討論:《春》與《荷塘月色》,比較喜歡哪一篇?

 。2)當(dāng)你心情郁悶時(shí)如何排遣煩惱心情的?請你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學(xué)生分小組進(jìn)行討論,并記錄發(fā)言結(jié)果。

《荷塘月色》教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識:情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞。

  2.能力:理清結(jié)構(gòu)、感受語言美。

  3.情感:感受意境美,體會作者全心自由的狀態(tài)和情感。

  【說明:我們現(xiàn)在給考生的這份簡案是將詳案進(jìn)行了縮減,保留了總體思路和每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞,但大家在寫簡案時(shí)的風(fēng)格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫得自己能清楚,并能在講臺上順暢演繹出來,就是好的簡案。在考場上寫簡案時(shí),目標(biāo)可以不寫,只用三兩個(gè)名詞把最重點(diǎn)要解決的知識點(diǎn)放在教案最前即可,如“情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞”!

  二、重難點(diǎn)

  1.重:情景交融;

  2.難:感情的變化。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:MV,解析課題“荷塘”“月色”,到底美在哪里。

 。ǘ┏踝x(朗讀指導(dǎo))

  1.朗讀全文,想象畫面。

  2.師范讀,讓學(xué)生畫出并評自己喜歡的語句。

 。ㄈ┢纷x(語言美)

  1.指名讀。品荷花美。

 。1)比喻:舞女的裙,靜中帶動(dòng)

 。2)擬人:“裊娜”,姣美

  (3)通感:渺茫的歌聲,荷香飄逸

  (4)品動(dòng)態(tài)美:一絲顫動(dòng)——凝碧的波痕

  2.指名讀,品月色美。

 。1)比喻句:牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧

  (2)黑影、倩影:借相關(guān)事物,形象化

  3.品評動(dòng)詞、疊詞。

 。1)師引導(dǎo)關(guān)注小詞:“瀉”——月光酣暢淋漓,寫活了。

  (2)學(xué)生按照方法,點(diǎn)評其他。

  【說明:在具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中,尤其是不同層次的閱讀這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié),考生如若覺得一些過渡語和引導(dǎo)詞,或者特別新奇的想法,不寫詳細(xì)就不能順暢表達(dá),那就在保持整體環(huán)節(jié)次序進(jìn)行的過程中,在某一小步驟上,詳細(xì)標(biāo)明此處老師該如何用話述,如“默讀,找思路”這個(gè)步驟,就可以在下一行稍詳細(xì)寫上給自己的備注:“如果說論據(jù)是諸多散落的珍珠的話,還需要一根線把它們串起來才能做成項(xiàng)鏈,論據(jù)才能更好地來證明論點(diǎn)。請大家再次朗讀課文,看看作者是按照怎樣的思路來證明“敬業(yè)”這一論點(diǎn)的?”】

 。ㄋ模庿Q(探究情感)

  1.聽錄音,進(jìn)意境。

  2.介紹寫作背景,論點(diǎn):此時(shí)的朱自清,心情如何?小組討論,出示其內(nèi)心獨(dú)白。

  (五)拓展(改寫)

  1.配樂朗誦,摘抄、背誦。

  2.改寫:把散文改成詩歌,或給散文配上一副水墨畫;小組。

  【說明:一些只用關(guān)鍵詞代替,就能在講臺上演繹說它背后內(nèi)涵的內(nèi)容,只在簡案上寫出代表性關(guān)鍵詞即可。如上邊的辯論,考生可不必寫這么長的兩段引語,只簡寫為“梁‘木匠—政治家=價(jià)值同’、拿破侖‘元帥-士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫簡案,多去構(gòu)建自己的“代表性關(guān)鍵詞”系統(tǒng),這樣才能在考場上爭取更多時(shí)間!

  課后反思

  朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇,歷來頗受人稱道,在高中語文教學(xué)中,也向來是重點(diǎn)講解篇目。然而,看過很多老師的講解,都是講重點(diǎn)放在了4到6這三段經(jīng)典段落上,雖說老師的講法各異,不乏別出心裁,另辟蹊徑者,這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的'部分,其實(shí)也同樣是精品,同樣值得我們?nèi)W(xué)習(xí),例如“我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨(dú)處。”這樣的經(jīng)典語錄便出自這篇課文的第三段。

  因此,我在準(zhǔn)備這篇課文的講解時(shí),不從名段切入。我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)主要是對文章整體脈絡(luò)的把握,并且把回憶江南采蓮事這個(gè)部分放在了前面講。在對這篇課文的寫作背景和作家生平的了解方面,我采用的是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中先自己找,分析到作者心中不寧靜的原因時(shí)我再進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。另外第一課時(shí),我本來還設(shè)計(jì)了仿寫環(huán)節(jié),即在講解第三段時(shí),讓學(xué)生們仿寫“我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨(dú)處。”,我先和學(xué)生們一起分析這個(gè)句子的結(jié)構(gòu),弄清楚它前后的對應(yīng)和對比關(guān)系,學(xué)生們不難仿寫出很好的句子。遺憾的是,在試講過程中,有時(shí)間限制,我未能安排好時(shí)間,將這個(gè)環(huán)節(jié)放進(jìn)去。

  美文美讀,《荷塘月色》寫得如此之美,正適合這樣的教法。反觀我在上這個(gè)課時(shí),卻是將讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過少,既沒有名家朗讀,也沒有自己的范讀。另外,這篇課文如果能夠配上適當(dāng)?shù)膱D片和音樂來講,效果也應(yīng)該更好。我之前倒是想到這一點(diǎn),后來沒有做出讓自己滿意的PPT來也就放棄了。最后還有很重要的一點(diǎn):這個(gè)課下來,我說話的語氣太平淡,顯得很沒有激情;又多說長句,不便于學(xué)生的接受。

  總之,臺上一分鐘,臺下十年功。這節(jié)課講得固然有可取之處,然而,更多的是缺陷和不足,接下來需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方還有許多。

《荷塘月色》教案 篇4

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 分析文中的景物描寫。

  2、揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

  教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  一、朗讀課文2-6小節(jié)

  二、分析文中的景物描寫。

  1、 課文第2小節(jié)寫了什么地方的景色?有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生回答,教師補(bǔ)充:

  小路上的景色:小路(幽僻、寂寞)

  樹 (蓊翁郁郁)

  月光(淡淡的)

  “幽僻”、“寂寞”極言環(huán)境的寂寥,烘托人物心境的抑郁;“蓊翁郁郁”加強(qiáng)了濃重的夜晚氣氛;“陰森森”虛寫,渲染恐怖的氛圍。這些景是憂悶郁結(jié)的作者眼中之景。寫月光雖然是“淡淡的”,但卻與作者此刻的感情相合,“今晚卻很好”,可見作者心中淡淡的愁云。

  2、 課文第4小節(jié)寫了什么?作者怎樣寫的?

  學(xué)生回答,老師補(bǔ)充:

  寫了月下荷塘

  靜態(tài): 葉:田田、亭亭

  花:零星點(diǎn)綴

  微 開著的--裊娜(輕盈多姿)

  風(fēng) 打著朵的--羞澀(嬌怯不語) 形象

  過 如明珠--潔白

  處 如星星--綠葉白花 色彩

  如美人--纖塵不染

  動(dòng)態(tài): 花:花香,如歌聲

  葉:凝碧的波痕:整齊而有節(jié)奏的波動(dòng)

  3、課文第5小節(jié)寫了什么景色?

  學(xué)生回答:寫了塘上月色

  月光:如流水

  月影:如名曲

  作者是從幾個(gè)方面寫了月色?

  學(xué)生回答,教師補(bǔ)充:

  (1)正面:以流水作比

  (2)通過霧:薄薄的青霧

  (3)通過荷花與荷葉寫月色的朦朧:像在牛乳中洗過,像籠著輕紗的夢。

  (4)以樹影寫月色:畫,濃淡適宜

  (5)通過光與影的和諧寫月色:和諧的旋律

  4、討論第6節(jié)

  學(xué)生自己分析,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥:

  這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里,作者運(yùn)用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。作者筆下的.荷塘四周,疏密有致,濃淡相宜,明暗結(jié)合,喧寂相間。

  (1)四面的樹(照應(yīng)第2 節(jié))

  有遠(yuǎn)有近:楊柳最多--遠(yuǎn)

  將一片荷塘重重圍住--近

  (2)寫樹不忘寫月色:陰陰的

  (3)路燈光把作者從幻想中召回,最后兩句雖似寫景,實(shí)則點(diǎn)明心境。寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲,由寂靜到熱鬧,充滿了生機(jī),將荷塘和月色襯托得更加突出,并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中,但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。

  5、小結(jié)

  無邊的荷香月色、良辰美景,使作者獲得了喜悅,但處于喜悅之中卻時(shí)而受到憂愁的牽制,即使遙想“熱鬧”、“風(fēng)流”的采蓮盛況,也只得片刻歡欣,最終擺脫不了那滿懷的愁緒。作者所寫的景物淡雅、朦朧,通過寫景所表達(dá)的感情也是如此。從文章風(fēng)格看,委婉掩抑,沒有悲喜的大起大落;從作者的個(gè)性看,他自稱是個(gè)“中和主義者”,怨而不怒,哀而不傷,所以無論喜悅與憂愁,都是淡淡的。在寫法上很好地做到了情與景的交融。

  板書:

  景物的特點(diǎn):淡雅、朦朧

  作者的感情:淡淡的喜悅,淡淡的哀愁。

  三、學(xué)生再讀課文2-6小節(jié)

  四、品味文章的語言

  由學(xué)生找,談?wù)勼w會,教師點(diǎn)撥

  本文語言樸素、典雅、充滿詩意。

  1、 比喻和擬人(結(jié)合課后練習(xí)三)

  例如:

 、.第4小節(jié)寫靜態(tài)荷花的三個(gè)比喻

  效果:這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合,營造出一種純美的非現(xiàn)實(shí)的境界。

  ⑵.月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。

  效果:用流水喻月光,一個(gè)“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無余之景,寫出了月光的流動(dòng)感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢”,表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容,通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。

 、.層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的。

  效果:擬人的寫法賦予荷花生命力和情感,寫出荷花的神韻。

  小結(jié):比喻句加強(qiáng)了描寫對象的具體性、形象性,使我們在遐思中獲得了無盡的美感享受。

  擬人句更添景物靈秀動(dòng)人的氣質(zhì)。

  2、 通感的運(yùn)用(結(jié)合課后練習(xí)二)

  教師向?qū)W生介紹通感修辭:

  人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時(shí),在一般情況下,彼此不能交錯(cuò);但在特殊情況下,五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”,也叫“移覺”。

  如:“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪。”(峻青《海濱仲夏夜》)

  又如:“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味,有四月的龍眼花的香味,有太陽的光明。”(郭風(fēng)《葉笛》)

  這個(gè)句子笛聲里有草的清香,花的芬芳,還有明亮的陽光,三種感覺相融會,那笛聲該多么撩人情思。

  請學(xué)生找出課文中的兩個(gè)通感句,體會其表達(dá)效果(見課后練習(xí))

  小結(jié):通感的運(yùn)用,使迷人的境界又增無限韻致,迷離精妙,另人情動(dòng)神搖。

  3、動(dòng)詞和疊詞的使用(結(jié)合課后練習(xí)四)

  小結(jié):動(dòng)詞使用精當(dāng)生動(dòng),富于表現(xiàn)力

  疊詞運(yùn)用的效果:

  (1)傳神描摹出眼前之景:情態(tài)美,色彩美;

  (2)增加了語言的音韻美:文氣舒展,音節(jié)和諧;

  (3)深入細(xì)致地表現(xiàn)了思想感情。

  五、布置作業(yè) :

  1.歸納字詞

  2.背誦4-6小節(jié)

《荷塘月色》教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、領(lǐng)悟作者的思想感情;

  2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義,體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果;

  2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

  三、教學(xué)程序

  課前:①學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料;

 、趯W(xué)生仔細(xì)閱讀文章,認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。

  課堂:①分小組討論閱讀訓(xùn)練題(一課時(shí))

  ②以文章的寫作順序,結(jié)合閱讀訓(xùn)練題(二課時(shí))

  課后:①整理課堂筆記

  ②限時(shí)做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目

 、鄯聦懀悍抡照n文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字

  四、教學(xué)過程

  閱讀訓(xùn)練資料

  這幾天心里頗不寧靜。(頗不寧靜的原因是什么?析:1927年大革命失敗后,作者彷徨苦悶,希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情)今晚在院子里坐著乘涼,忽然想起日日走過的荷塘,在這滿月的光里,總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地(如果省略了漸漸一詞,表達(dá)效果有何不同?析:漸漸寫出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢,與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應(yīng),如果省略了,則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性,也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜)升高了,墻外馬路上孩子們的歡笑,已經(jīng)聽不見了;妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫,帶(若將帶字換成掩或關(guān)有何不同?析:掩出門/轉(zhuǎn)身/拉掩,動(dòng)作煩瑣,有一定的目的性;關(guān)動(dòng)作過程與掩相類似,目的性強(qiáng),語言的感情色彩平淡蒼白,缺乏表現(xiàn)力;帶輕輕地將門從背后掩上,動(dòng)作輕柔隨意,保持環(huán)境的寧靜,也與心境相符)上門出去。

 。1、在本自然段中,作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的?析:院子、夜空、墻外、屋里、門外)

 。2、在本自然段中,作者使用了哪些疊詞?有何作用?析:日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄;本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景,同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀,輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符,能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍,而在語音的延長中,語意與情感也是綿綿不絕,令人回味的。)

  沿著(為什么不用通往?析:沿著是圍繞,才可見荷塘四面的景色,而通往則表示還走在往荷塘的路上,無以得見荷塘四面。)荷塘,是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。(曲折、幽僻、寂寞三種情景前后有何聯(lián)系?析:曲折引出幽僻,幽僻引出寂寞。)荷塘四面,長著許多樹,蓊蓊郁郁的。路的一旁,是些楊柳,和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上,這路上陰森森的,有些怕人。今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的。(作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞?析:蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡;景物的色調(diào)是怎樣的?析:淡淡;流露了怎樣的心情?

  析:淡淡的哀愁。)

  路上只我一個(gè)人,背著手踱著。(若換成走字,表達(dá)效果有何不同?析:踱:走路時(shí)不緊不慢,不慌不忙,慢條斯理,腳步井然有序,而心里卻若有所思,若有所感,在幽閑、超然中,淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成走字,則缺少了情景融合的神韻)這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,(聯(lián)系上下文,理解平常的自己是怎樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?析:苦悶、彷徨、想逃避又難以超然;自由的人)到了別一世界里。我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨(dú)處。像今晚上,一個(gè)人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處,我且受用(妙處和受用兩個(gè)詞,可以表明作者的心情有何變化?析:從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅)這無邊的荷香月色好了。(本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用?析:承上啟下的過渡句)

  曲曲折折的荷塘上面,彌望(彌望何解?析:充滿視野,滿眼,如春色彌望)的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭(亭亭與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng),它修飾的是舞女還是裙?析:與高相呼應(yīng),修飾舞女)的舞女的裙。(本句運(yùn)用了比喻修辭,本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?析:本體葉子;喻體亭亭的舞女的裙;舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。)層層的葉子中間,(田田與層層是對前面哪個(gè)詞的具體解釋?為什么?析:曲曲折折;田田描其連綿不絕,層層描其高低有序),零星地點(diǎn)綴(點(diǎn)綴與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)?析:零星)著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;(本句運(yùn)用了哪種修辭手法?若換用其它修辭手法好不好?為什么?析:擬人;不能換用其它修辭手法,因?yàn)閿M人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的舞女,荷莖象舞女,葉子象舞女的裙,而花便象舞女的容顏,同樣千姿百態(tài),楚楚動(dòng)人)正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。(本句運(yùn)用了比喻修辭格,本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?析:本體白花;喻體一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。

  1、月下的荷花白而光亮,而且是零星地點(diǎn)綴著的,與一粒粒的明珠相似;2、白花點(diǎn)綴在層層的葉子中間,在綠叢中隱約閃爍,與碧天里的星星相似;3、荷花是裊娜、羞澀而且是白而亮的,其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似)微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。(此處運(yùn)用了通感的寫景方法,試述什么是通感?其最大的特點(diǎn)是什么?縷縷清香與遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲有何相似?這樣描寫有什么作用?析:通感指一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象,即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是感覺的轉(zhuǎn)移。相似處:斷斷續(xù)續(xù),若有若無,捉摸不定。作用:用歌聲比荷香真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象,作者卻把它比作遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲,使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象,把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起,啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。)這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),(顫動(dòng)的原因是什么?析:微風(fēng))像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道(為什么只有一道而不是幾道?析:一絲的顫動(dòng),象閃電般)凝碧的波痕。(波痕為什么是凝碧的?析:田田、層層、肩并肩、密密地挨著)葉子底下是脈脈(寫出的流水的什么特點(diǎn)?析:無聲、含蓄)的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。

 。ㄟ@一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動(dòng)?析:不能。因?yàn)槿~子出水很高,而且是田田的,目之所及肯定首先是葉子;因?yàn)榘谆ㄊ屈c(diǎn)綴其間的,而且白而發(fā)亮,所以接著寫花是理所當(dāng)然的;因?yàn)榛ㄊ橇阈堑模晕L(fēng)過處有清香;因?yàn)橛形L(fēng),就有了波痕;因?yàn)橛辛瞬ê,便看見了底下的流水;因(yàn)橛辛魉,所以葉子更見風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上,從而順理成章,從容不迫地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的,極富層次感,絕不能調(diào)動(dòng))

  月光如流水一般,靜靜地瀉(若換用淌字在表達(dá)效果上有何不同?析:瀉表明月上中天,月光自上而下,有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感;淌雖也有往下流的意思,但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來,而月光是從空中照下的,并無依附任何事物。)在這一片葉子和花上。薄薄的青霧。ㄈ魮Q用飄在表達(dá)效果上有何不同?析:浮描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感,又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài);飄雖與薄薄相呼應(yīng),但既飄便散、便逸,雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美,而且霧之所以青是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成,飄高飄遠(yuǎn)了,便無青的感覺。)起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。(牛乳和輕紗的本體是什么?夢的本體又是什么?析:薄薄的青霧;葉子和花)雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影,峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是畫在荷葉上。(本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點(diǎn)?畫字對表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用?析:灌木參差的斑駁的黑影;楊柳稀疏的倩影;畫說明樹影的`錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的,象是出自名畫家之手,也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意)塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。(本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格,本體和喻體分別是什么?它們之間的相似點(diǎn)是什么?是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移?析:本體月色;喻體名曲;相似點(diǎn):和諧;是視覺與聽覺的互換。)

  (評:這一段寫荷塘上的月色,有正面描寫,如流水,瀉;也有用景物進(jìn)行反襯,如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等;寫出了光與影雖不均勻,卻和諧如名曲,光與影融為一體,荷塘與月色融為一體,心境與物景融為一體,整個(gè)天地渾然一體,如夢似幻,如詩如畫,令作者與讀者如癡如醉,作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。)

  荷塘的四面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,高高低低都是樹,(遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低描寫出樹的哪些特點(diǎn)?析:連綿成片、高低錯(cuò)落,層次分明)而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁,漏著幾段空隙,像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的,乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿,便在煙霧里也辨得出。(在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿,這是一種怎樣的寫法?析:點(diǎn)面結(jié)合)樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山,只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒精打采的,是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是他們的,我什么也沒有。(作者是怎樣由景寫到人的?作者的心景又有了什么變化?析:由路燈光聯(lián)想到人的眼,由人的眼自然會聯(lián)想到人的心,一想到個(gè)人,熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界,作者終于發(fā)出了熱鬧是他們的,我什么也沒有的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。)

  忽然想起采蓮的事情來了。(作者為什么會忽然想起采蓮的事情來了

  呢?析:頗不寧靜的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣,就想*對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。)采蓮是江南的舊俗,似乎很早就有,而六朝時(shí)為盛;從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子,她們是蕩著小船,唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多,還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié),也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好:

  于是妖童媛女,蕩舟心許;鹢首徐回,兼?zhèn)饔鸨;櫂將移而藻掛,船欲?dòng)而萍開。爾其纖腰束素,遷延顧步;夏始春余,葉嫩花初,恐沾裳而淺笑,畏傾船而斂裾。

  可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。(作者觸景生情,由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景,作者說這是一個(gè)熱鬧和風(fēng)流的季節(jié),并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)嬉游的光景,作者有沒有被這種光景所感染呢?文章中的哪個(gè)句子可以表明?析:沒有?上КF(xiàn)在我們早已無福消受了,依然是熱鬧是他們的,我什么也沒有)

  于是又記起《西洲曲》里的句子:

  采蓮南塘秋,蓮花過人頭;低頭弄蓮子,蓮子清如水。

 。ā段髦耷繁臼怯脕砻鑼懸粋(gè)青年女子思念情人的痛苦,作者卻借用來表達(dá)什么感情?文章中的哪個(gè)句子可以表明?析:思鄉(xiāng)之情這令我到底惦著江南了)

  今晚若有采蓮人,這兒的蓮花也算得過人頭了;只不見一些流水的影

  子,是不行的。這令我到底惦著江南了。(此時(shí)此刻的作者為什么會惦著江南呢?析:觸景生情,獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,面對黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨,無所適從,欲超然又想掙扎,借思鄉(xiāng)排遣憂愁)這樣想著,猛一抬頭,不覺已是自己的門前;輕輕地推門進(jìn)去,什么聲息也沒有,妻已睡熟好久了。(作者從荷塘回到家里,心緒如何?析:作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí),現(xiàn)實(shí)依舊,愁思依舊,心里依舊不寧靜,剛才的所見所聞,所思所想恍如一夢。)

  1927年7月,北京清華園

  《荷塘月色》板書設(shè)計(jì)

  緣由:心情頗不寧靜(情感基調(diào),下文不斷揭示和照應(yīng))

  一、月夜出門

  目的:看月下荷塘

  小路:曲折、幽僻、寂寞

  總寫荷塘月色

  樹:蓊蓊郁郁

  月光:淡淡(景物色調(diào))

  心情:淡淡的哀愁

  二、漫步小路

  感想一:象超出平常的自己

  勾勒荷塘輪廓

  直抒胸臆

  感想二:覺是個(gè)自由的人(照應(yīng)一)

  感想三:受用無邊的荷香月色

  心情:淡淡的喜悅

  荷葉

  多、生意盎然:田田

  高、美:亭亭、舞女的裙

  顏色:點(diǎn)綴著些白花

  荷塘

  荷花

  姿態(tài):裊娜地開著(盛開)

  羞澀地打著朵兒(含苞)

  光亮:明珠、星星

  荷香:渺茫的歌聲

  荷波:象閃電、霎時(shí)、凝碧

  三、細(xì)寫

  荷水:脈脈

  荷塘月色

  (葉子:更見風(fēng)致)

  從月色的角度,正面寫:如流水、瀉

  青霧:薄薄,似牛乳

  似輕紗

  從景物的角度,反襯:

  葉子與花:似夢

  月色

  樹影:黑影、倩影

  光與影:不均勻、和諧

  如名曲

  寫月光下

  近景

  從面上寫:樹色陰陰、

  的荷塘四周

  似煙霧

  靜態(tài)

  從點(diǎn)上寫:楊柳豐姿

  遠(yuǎn)景:隱隱約約的遠(yuǎn)山

 。ㄑ鲆暎

  平視:路燈:無精打采

  動(dòng)態(tài):蟬鳴、蛙叫

  心態(tài):我什么也沒有(照應(yīng)二)

  淡淡的哀愁

  四、回首江南采蓮盛況,思鄉(xiāng)情濃,心情依然不寧靜(照應(yīng)三)

《荷塘月色》教案 篇6

  第一課時(shí)

  課前預(yù)習(xí)內(nèi)容:

  自讀課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀、解釋加點(diǎn)的字(如:1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、彌望4、裊娜5、倩影6、脈脈的流水……)想一想,1927年春夏中國的社會狀況思考:全文寫景狀物的主體部分是哪幾個(gè)自然段(以上預(yù)習(xí)內(nèi)容可酌情增減,何時(shí)檢查也可靈活)

  講授導(dǎo)語:

  我們對朱自清這個(gè)名字并不陌生,初中時(shí)學(xué)過他的什么散文名篇?是的,朱自清是一位散文大家,同學(xué)們對他的生平經(jīng)歷還知道些什么?

  (以上答問可靈活掌握,以下教師簡述)

  教師:是的,朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者,經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》,從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在:作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上,從而認(rèn)識本文主旨。

  播放錄音(或教師表情朗讀)

  板書課題

  作者、寫作時(shí)間地點(diǎn)

  荷塘月色 朱自清 1927年7月,作于北京清華園

  作品結(jié)構(gòu)分析

  教師啟發(fā)指導(dǎo):以下提供一種示例,其他可從“專項(xiàng)評價(jià)”中,從作者行蹤變化看,讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容,進(jìn)行歸納。

  第1段 獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境:“頗不寧靜”)去荷塘

  第2段 通往荷塘的小路、樹木、月色。

  第3段 行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)觀荷塘

  第4段 荷塘美麗的景色。

  第5段 流瀉的月光,塘中的月色。

  第6段 荷塘四周的景物。(在月下觀察、感受到的)

  第7段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

  第8段 在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

  顯然,第1段是“引起”;第2—6段是“主體內(nèi)容”(寫景狀物);第7—8段由現(xiàn)實(shí)而思古,再返現(xiàn)實(shí)收束全篇。

  所以全文結(jié)構(gòu)為:

  第一部分(第1段)寫“觀荷緣起”(情)

  第二部分(第2—6段)寫“荷塘月色”(景)

  第三部分(第7—8段)寫“景中人”(情)

  (以上可適當(dāng)使用板書或卡片或熒屏演示等多媒體)

  行文線索

  從以上結(jié)構(gòu)分析,可體會到全文寫景是為抒情服務(wù),而貫穿全文的是一條,前后心情 變化的思緒線索。情—景—情,這正好像一條經(jīng)線,而對荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。

  語句賞析

  找出有代表性的語句進(jìn)行賞析:

  1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。

  起筆的目的是什么? 可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況,說明作者思想狀況,弄清他為什么要寫荷塘月色之美,發(fā)思古之幽情。

  2、第3段,作者在路上一段抒情獨(dú)白(“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”)此段拋開了寫景,是否偏離了文章的中心呢?拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài),蘊(yùn)含對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上,這“情”離不開“景”,正是在那幽僻路上,抒發(fā)“獨(dú)處”之情。

  小結(jié)作業(yè)

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)提問

  1、背誦第4段(集體背誦、提名背誦)

  2、答問:第4段依次寫了哪些景物,依怎樣順序?qū)懙?(以此引入新課)

  景物描寫

  解析第4段:作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?

  1.按觀察的角度,視線由近及遠(yuǎn),由上而下的空間順序:茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動(dòng)→流水

  2、深味作者匠心:

  抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的,“靜”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。 抓可見與可想的結(jié)合,寫出散文神韻。荷葉田田,滿遮塘面,塘水看不到,卻斷定葉下的水“脈脈”有情,這由葉子的“風(fēng)致”引起的`想象。

  認(rèn)識“通感”

  引出“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的!本涞谋扔魈攸c(diǎn):

  本體—花香(作用于人的嗅覺)

  喻體—渺茫的歌聲(作用于人的聽覺)

  立于微風(fēng)中嗅那馨香,時(shí)有時(shí)無;聽那遠(yuǎn)處歌聲,時(shí)斷實(shí)續(xù),溝通了不同類的感官。這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子,也可引導(dǎo)鑒賞 5、6段中比喻、擬人句。(此環(huán)節(jié)可采用討論式)

  收束及思考

  結(jié)束對前所提問題的討論,提出關(guān)于語言美的思考題,讓同學(xué)課下欣賞,并寫一段文字表述自己的理解。(仍可布置其他作業(yè))

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