關(guān)于荷花教案范文匯總十篇

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的荷花教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

荷花教案 篇1

　　一．教材分析

　　我今天說課的內(nèi)容是人教版小學語文第六冊21課的第一課時.這是一篇很樸實又很美的課文.課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里一池美麗的荷花和”我”看荷花時的感受,贊美了如詩如畫的大自然美景.課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺.因此,這篇課文的教學,根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點,以及本組的訓練重點:讀文章,想畫面,充分發(fā)展學生的形象思維能力,進行美的教育.

　　根據(jù)本課以上特點,我制定了以下教學目標:

　　1.語文基礎知識方面:學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞.

　　2.培養(yǎng)學生能力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養(yǎng)成積累語言的良好習慣.

　　3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情.

　　為了順利達成目標,我分2課時教學:第一課時初讀課文,了解大意,學會生字新詞.學習第1,2自然段。第2課時繼續(xù)學習第3—5自然段，背誦全文，總結(jié)全文。下面，我著重說說第一課時的教學。

　　教學重點：想象課文描繪的景色，感受荷花的美。

　　教學難點：體會荷花的美。

　　二．教法

　　學法

　　為了突破重點，解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種教法：

　�。保畧D文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》課件，幫助學生理解，想象。

　�。玻�以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。

　　同時，結(jié)合學生實際，引導學生運用以下兩種學法：

　　１．讀寫結(jié)合法：從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進，共同提高。

　�。玻�比較法：“有比較才有鑒別。”通過比較，推敲，有利于培養(yǎng)學生的語感。

　　三．教學過程設計

　　我是緊扣“美”字，以“情”為線，進行設計的：

　�。ㄒ唬�。在激發(fā)動機和初讀課文中——入情

　　新課啟始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的`心理。為此，我設計了如下環(huán)節(jié)來導入新課：

　　１．今天，我們先來猜兩個謎語：“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！薄伴_在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！�

　　這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂）有個小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫。

　　如此激情導入新課，學生的聽覺，視覺，思維，想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。

　　３．而后，請同學們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對課文內(nèi)容建立”框架結(jié)構(gòu)”的認識,訓練學生整體思維能力.從全局出發(fā)，了解全貌，把握文章的脈絡。

　　A.自瀆課文，自學生字新詞，教師檢查：a.哪些字容易讀錯，該怎么讀？b.哪些字容易寫錯，該怎樣寫？c.“蓬”“骨”的結(jié)構(gòu)。

　　B.讀了課文，你知道課文講了什么？這樣的問題，有助于學生自主能力的培養(yǎng)，調(diào)動學生的積極性。

　�。ǘ�）.在感受課文描寫的形象中——動情

　　教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔，高雅的本色。我根據(jù)這個材料制成了鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就象穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈�！边@是一幅多么生動的荷花圖��！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應。我就采用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。

　　(1).用自己喜歡的方式讀。你最喜歡讀哪幾句，為什么？

　　讀后，用課件出示練習題：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的（

　�。�。有的（）。有的（）。讓學生填寫。

　　抓住這三句具體寫荷花的話進行教學。這樣先學后導，導練結(jié)合，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。這三句話的教學我分三步走：1.讓學生看圖說出與圖上荷花相對應的句子。2.引導學生把這三句話是意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并與原句比較，在比較中讀，想象荷花的美。3.以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀，指名讀，評讀。

　　（2）.在教學完這三句話后，引導學生抓住寫荷花特點的詞教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花”在這些大圓盤之間冒出來，這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在課件上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”字的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”字感情朗讀。

　�。�3）.男女生分讀寫荷葉荷花的句子。

　　（4）.最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象畫面。

　　（三）.在領(lǐng)悟課文的神韻中――移情

　　在第二段讀美基礎上，第三段的著力點是根據(jù)有關(guān)句子想象美，表達美，使美感進一步深化．

　�。保�示圖片：看圖想象，寫話：這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。ǎ保�．小組討論，再寫下來；（２）．指名說，集體評議。

　　課文中沒有對“姿勢”進行具體的描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，可謂一舉三得。

　�。玻�指導引讀這一段最后兩句話。

　　討論：作者為什么把這一池荷花看作是“一大幅活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？

　　３．要求學生輕聲讀這一段，出示：剛開的白荷花（），全開的白荷花（），將要開的白荷花（）。要求補充完整。使學生鞏固所學。

　　（四）．在表情朗讀和語言訓練中――抒情

　　在二三段的教學中，我都設計了美讀環(huán)節(jié)，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時，學生情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。

　�。ㄎ澹�．總結(jié)課文

　　這堂課，你們學到了什么？

　　俗話說：“編筐編簍，全在收口�！闭n文總結(jié)，在課堂教學中地位不可低估。通過總結(jié)，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識，有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級的學習打下基礎。

　�。�六）．課外練習

荷花教案 篇2

　　一、教材分析

　　這是九年義務教育六年制小學語文第六冊中的一篇課文，這篇課文是是葉圣陶寫的一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和看荷花時的感受。全文語句簡短，但樸實優(yōu)美，把一池給寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。教學重點是感悟荷花開放時各種美麗的姿態(tài)，并能把一池荷花想象成“一幅活的畫”。

　　本課的教學重、難點是感受荷花的動態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本課的教學目標是理解課文內(nèi)容，欣賞荷花的美，培養(yǎng)學生的朗讀能力，閱讀能力，積累優(yōu)美語言。閱讀過程中，引導學生各抒己見，小組協(xié)作學習，發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

　　二、教法運用

　　1、這節(jié)課我通過品詞、析句、感情朗讀想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。因為這么美的文章，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上產(chǎn)生共 鳴，在讀中受到情感的熏陶。

　　2、還就是通過學生欣賞美麗的荷花，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，真切地體會大自然的神奇、美妙，激發(fā)對大自然的.熱愛之情。

　　三、學法指導

　　1、自主探究

　　給學生自主選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，激發(fā)學生參與讀書的欲望。讓學生自己走進文章中去，是為了學生能更深切地與文本對話，達到對文本語言深層次的理解和感悟。讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，自主探究，感悟“為什么說這是一幅活的畫”。體驗“自己仿佛就是一朵荷花”時的景象，感悟荷花的美，真正將課堂還給學生。

　　2、小組合作

　　充分開發(fā)學生的學習資源，拓寬語文學習時空，克服以往就課論課的生硬方法，不失時機地讓學互動互助，采用小組合作學習的形式，讓學生自主、合作、探究，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與贊美荷花，更真切地體會到大自然的神奇、偉大，發(fā)展想象力，感受對大自然的熱愛。

　　四、程序安排

　　1、以趣引入，感知荷花的美。

　　通過回憶以前學習的古詩，觀看影片整體感知荷花美。

　　2、與文本對話，品味荷花的美。

　�。�1）、通過品讀交流，討論賞析，體會荷花的姿態(tài)美。通過多煤體課件，理解“冒”字的妙用。通過自由朗讀，細品荷花姿態(tài)美。

　�。�2）、通過品讀感悟，想象理解“荷花是一幅活的畫”。自主探究：為什么說是一幅活的畫？通過齊讀，展開想象，體會大自然的美麗與神奇。

　�。�3）、通過配樂朗誦，閉目想象，體驗荷花的動態(tài)美

　　3、互動交流，展示荷花的美。

　　采用小組合作的形式自主合作，互動交流，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，贊賞荷花。

　　4、積累運用，豐富生活，指導寫作。

　　5、拓展延伸，創(chuàng)造荷花的美。

　　課外讓學生選一幅或幾幅自己喜歡的荷花圖片，再附上一首小詩或是幾句話，制成讀書卡。

荷花教案 篇3

　　活動目標：

　　1、了解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。

　　2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動作來表演。

　　活動準備：

　　1、帶幼兒認識荷花，知道荷花的生長過程。

　　2、與兒歌相應的圖片。

　　活動過程：

　　一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點和生長過程

　　1、師：荷花是長在什么地方的呀？荷花的葉子是怎樣的？荷花池里還會有什么呢？

　　2、幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗講述。

　　二、結(jié)合圖片學習兒歌《荷花開》

　　1、出示圖片：圖上有什么？（小魚、小蝦、小雨還有風兒和荷花）

　　2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧！

　　3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

　　4、教師指圖，幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的.內(nèi)容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。

　　師：兒歌里說的紅色的大傘是什么呀？（荷花）

　　三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動作

　　1、師：暖暖的風兒吹過來，可以做什么動作呢？小雨又能做什么動作呢？小魚、小蝦可以用什么動作表示？

　　2、先讓個別幼兒演示他創(chuàng)編的動作，在選擇合適的集體練習。

　　3、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動作。

　　附兒歌：

　　池塘里，

　　暖暖的風兒吹過來，

　　細細的小雨落下來，

　　小魚兒、小蝦兒游過來，

　　紅色的大傘，

　　一朵一朵打開來！

荷花教案 篇4

　　一、課時目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　二、教具準備：

　　小黑板

　　三、教學過程：

　　一、揭題

　　1、你看過荷花嗎？什么時候看到的？你仔細觀察過荷花嗎？有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學習這篇文章。

　　2、揭題，板書課題：12 荷花

　　二、初讀指導

　　1、自學生字詞

　�。�1）默讀課文，劃出不理解的字詞。

　�。�2）會讀會寫田字格中的生字。

　�。�3）理解下列詞語的意思：

　　挨挨擠擠 花骨朵 蓮蓬 飽脹

　　翩翩起舞 了不起 仿佛 破裂

　　2、檢查自學效果

　�。�1）指名讀生字詞

　�。�2）指名解釋詞語

　　飽脹：形容果實飽滿。

　　破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫。

　　了不起：不平凡，優(yōu)點突出。

　　翩翩起舞：形容輕快的跳舞。

　　花骨朵兒：沒有開放的花朵。

　�。�3）齊讀生字詞

　　（4）指導書寫：蓬 骨 夢

　　3、各自輕聲讀課文。

　　4、分自然段指名朗讀課文。師生評議。

　　5、理清脈絡

　　思考：全文共有多少個自然段？課文是按照什么順序來寫的？

　　五個，作者是按照先總述后分述的方式描寫白荷花的各種嬌美姿態(tài)的'

　　三、精讀訓練

　　1、導讀第1自然段

　　思考：這段主要講了什么？

　　比較：一進門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。

　　進門聞到花香，我往荷花池邊走去。

　　（第一句用一就說明荷花花香飄得很遠；趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。）

　　四、結(jié)束語

　　滿池的荷花，讓我們下次課再去欣賞吧！

　　教學反思：

　　《荷花》這篇課文以我的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？在教學中我是這樣做的：先指導學生理清了課文記敘的順序，接著，指導學生理解看荷花這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。

　　通過范讀，引導學生把在看荷花這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態(tài)美，充實到贊荷花這節(jié)課文中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學生在讀到看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美的時候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀活了。最后，我啟發(fā)學生想象，化為課文中的我，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風吹來怎么樣，風停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。

荷花教案 篇5

　　一、貼近新課程，較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學習方式。

　　教者注重學生的主體地位，課堂上教師為學生創(chuàng)設了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學氛圍，教者用“作者從哪幾方面寫荷花好，是怎樣具體寫荷花美好的？”這一個大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導學生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時間，在學生探究匯報的過程中老師相機知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導學生重點理解了“冒”字為什么用的好？換一個詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真大的了不起�！庇眠@些詞句的`理解和感悟，對學生進行了語文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果。

　　二、閱讀貫穿全文引導學生感受美、體驗美。

　　《小學語文課標》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只形成獨立閱讀能力。”而多讀中又特別強調(diào)了朗讀。

　　《荷花》一課是一篇語言優(yōu)美生動，富有想象力的文章，同時也是一篇非常適合朗讀的文章。同此，教者根據(jù)教材自身的特點多次引導學生讀自己喜歡自己的語句，在教師相機引導時又再次引導學生去讀，在課文結(jié)束后，雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中，學生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會到語言的生動和優(yōu)美，使學生感受到語文學習的樂趣，培養(yǎng)了學生的語感。

　　三、引導搜索、拓展延伸了語文課堂教學。

　　《小學語文課標》提出“努力開放而有活力的語文課標�！痹趯W生的學習過程可以看出學生查找了很多有關(guān)荷花的詩、文。教師在教學中抓住“省略號”，引導學生從課文中想下去，從開始想像蜻蜓、小魚會說什么。到后來想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓練是符合新課程理念的，是符合學生年齡特點的設計。

　　四、多媒體的恰當運用，激發(fā)了學生的興趣。

　　教師善于運用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學情境。在學生整體感知的時候，出現(xiàn)了荷花的配樂畫面、在學生讀文過程中多次出現(xiàn)荷花的畫面。在結(jié)尾學生在讀體會全文時，又加入了優(yōu)美動聽的音樂，把學生帶入了美妙的境界。

荷花教案 篇6

　　教學目標

　　1、知識與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培養(yǎng)學生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。

　　2、過程與方法：教給學生抓住重點詞語理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書要展開聯(lián)想的方法。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感。

　　教學重難點重點：

　　學習語言，理解課文內(nèi)容。

　　難點：提高學生的審美情趣，使學生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）

　　誦讀有關(guān)荷花的古詩。

　　師：剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花，同學們想看荷花嗎？

　　二、感受畫面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）

　　請欣賞，待會兒請用一個詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。

　　生交流。

　　三、發(fā)現(xiàn)“美”，品詞析句。

　�。ㄒ唬┳宰x課文

　　1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開到63頁，自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個讀書的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。（學生自由讀）

　　2、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）

　�。ǘ�）細讀課文

　　美在哪里？（生交流）

　　1、香氣——美

　　（1）第一自然段。（板書：聞：香）

　　（2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？ （趕緊跑去）

　　（3）師：讀得多好，跑得真快。

　�。�4）師：急啊！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？

　　2、荷葉——美

　　過渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？

　　荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（板書：看）

　�。�1）師：這句話寫出荷葉什么特點？ （板書：葉： 碧綠 大）

　�。�2）你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

　　師：作者說荷葉挨挨擠擠，說明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書：多 ）

　　（3）師：誰能讀出這個詞的意思來？練練。

　�。�4）再讀讀這句話。

　　3、荷花——美

　　（1）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

　　A請一生上黑板寫“冒”字。

　　師：（提醒冒的上半部的寫法。）怎么長才是“冒”呢？

　　B自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

　　C師：你覺得還可以用哪個詞來寫“冒”出來的荷花。

　　那你覺得哪個詞用在這里最好呢？

　　D師：一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。

　�。�2）姿態(tài)美

　　課件出示：“有的……有的……有的……”

　　A師：作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花？分別是那幾種呢？

　　生：三種，展開兩三片花瓣的，盛開的，還有是花骨朵。

　　B逐個出現(xiàn)，讀讀。（板書：花:有的……有的……有的……）

　　C師：相信你們看過畫面會讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？

　�。ㄉ�自由練習朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。

　　D打開書本自由讀讀第二節(jié)，試著背下來。填空背誦第二節(jié)。

　�。�3）姿勢美

　　A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

　　B課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。學生齊讀。

　　C師：這畫家是誰��？（“畫家”用不同的顏色標注）

　　D師：是�。≈挥猩衿娴拇笞匀徊拍墚嫵鋈绱嗣赖漠嬀�。

　　板書：一幅活的畫

　　齊讀第三小節(jié)。

　　評價：讀得很熟，就是快了些，要注意標點，要注意句號的停頓。

　　看我讀。（師有感情范讀第三段）

　　師：你們再試試，句號要停頓時間長一些。

　　F師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細細地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會作者怎么觀察的，怎么寫的。我們今后觀察事物也要整體看，同時還要細心地局部地看。要注意觀察的方法。

　　G師：葉圣陶爺爺寫得很細膩，很真實，很動人。這兩段你要讀熟了，記住了，

　　你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來。

　　4、感受——美

　　(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷，我忽然覺得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂）把學生帶進這如夢如幻的世界。

　　(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是��！所以只是“彷佛”（板書：想：仿佛）

　�。�3）師：這一段寫得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎樣

　　讀好呢？怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢？（指名讀。）

　　師：這一段他讀得感覺真像做夢一樣。（掌聲響起）文章因為有豐富想

　　象而美麗！

　�。�4）（課件出示圖）

　　蜻蜓在飛行時有什么快樂？小魚昨夜做什么好夢了？

　　師：還會有別的小動物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。

　　師？他們在干嘛呢？

　　提供句式，說話訓練：

　�。�5）師引讀：過了好一會，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢如幻。

　　四、練筆

　　夏天到了，分湖公園里的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。

　　五、推薦書目《葉圣陶童話》

　　六、作業(yè)

　　附板書：

　　聞： 香 一

　　荷花 葉：多、碧綠、大 幅

　　看： 活

　　（葉圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的

　　想： 仿佛 畫

　　《荷花》教學反思

　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的.美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

　　它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

　　課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學第2-3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。

　　在教學第三自然段時，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學生的情感。

　　在教學第4、5自然段作者的想象部分時，我采用師配樂范讀的教學方法，讓學生在意境中感受到荷花的美，并把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。

　　但是，課后，當我靜下心來，再次審視自己的教案，回想自己的教學過程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。

　　首先，對語言文字的體悟不夠，訓練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！眰湔n時我設計了這樣兩個問題：這個“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結(jié)時，我點明“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機。但從學生的表情來看，很多學生還是似懂非懂。

　　其次，我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，教師的點撥語、評價語等語言設計，必須好好斟酌，應該更有針對性。

　　我想，只有認真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。

荷花教案 篇7

　　一、教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞的意思。

　　3、通過對課文語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

　　二、教學準備：

　　1、圖畫：池塘、荷葉、荷花等。

　　2、多媒體課件。

　　三、教學過程：

　　第二課時

　　課前：

　　1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。

　　2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下。

　　3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！不禁勾起了我們對荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習荷花，美美地把課題讀一讀。（齊讀課題）

　　一、欣賞，感受荷花美：

　　1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧！

　　(創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。）

　　2、（播放視頻荷花，配樂）

　　3、同學們，你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見了什么？（用語言創(chuàng)設讓學生身臨其境的氛圍，這是情境教學中極常用的方法，值得掌握。）

　　4、說得真好。那就邊看這么美的畫面，邊讀讀課文的第2、3小節(jié)，把這兩節(jié)美美地讀上幾遍，看看荷花到底美在哪？

　　二、品讀，體會荷花美：

　　第二段

　　1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　（1）

　　指名讀。這句話美在哪？你覺得哪個字用得特別好？（冒）（教學中能緊抓關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學生賞讀、感悟，培養(yǎng)學生敏銳的語感。）

　�。�2）想想：怎樣的長才能叫冒？

　�。�3）如果不用冒字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸）

　　（4）那請大家想一想：和冒字相比，哪個好？為什么？

　　（5）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。

　　2、有的有的有的

　�。�1）（課件出示荷花的三種不同形態(tài)）你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花？把它的美讀出來。

　　a有的才展開兩三片花瓣兒。

　　你能不能把這句句子說說具體，讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美？（交流）

　　再指名讀句。

　　b有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

　　示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！美吧？來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。

　　C有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個成語來說，這就是含苞欲放。

　　真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。

　�。�2）多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀白荷花

　�。ú徽f讀，而說贊美，這是有教學智慧的。）

　　3、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　�。�1）這兩段除了寫荷花美，還寫了什么呀？指名讀句。

　�。�2）說：你感受到了什么？（多）

　�。�3）看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景��！這真是一片（）一片？

　　指名交流。小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫挨挨擠擠！

　�。ㄟ@一處又體現(xiàn)了扎扎實實的語感訓練，抓住了語文教學的本質(zhì)。）

　　（4）示詞：誰來讀好這個詞？指名讀，齊讀。來讀好這句話。指名讀。

　�。�5）讀了這句話，除了知道荷葉多，還讀出了什么？（美）

　�。�6）是啊，這就象楊萬里詩句中所說的那樣：接天蓮葉無窮碧。碧綠的`荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。

　　來，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。

　　4、咦，不對呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢？不寫行不行？（在具體的教學情境中幫助學生了解寫作方法，提高閱讀能力和審美能力。）

　　生交流。師出示課件（光有荷花，沒有荷葉）：看看，感覺怎么樣？

　　對，有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托得更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩��！

　　5、來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

　　第三段

　　1、這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）（導語富有啟發(fā)性，激起學生大膽想象的欲望；非常注重學生說話能力的培養(yǎng)，不把語文教成啞巴國文。）

　　2、同學們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了啊！真是目不暇接。

　　3、面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。（明明是作者的想法，須老師卻故意說成是老師的想法，這是為什么呀？是老師深入研究教材后的教學苦心啊，我猜想：一是要啟發(fā)學生學會邊讀邊想，二是讓這句難懂的句子引起學生的注意和興趣；三是有利于教學環(huán)節(jié)的銜接，而又不破壞或者說不走出課始創(chuàng)設的教學情境。）呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大

　　自然）

　　4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎�，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。

　　第四段

　　1、現(xiàn)在，請大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長時間的荷花，你此時最大的感受是什么？（教師能注意保持情境的完整性和連貫性。）

　　2、（想成為一朵荷花）你想成為一朵怎樣的荷花？

　　3、說話：我仿佛變成了一朵（）的荷花。

　　4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。

　　微風中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來演一演嗎？（指名演）真漂亮，荷花你在微風中翩翩起舞，心情怎么樣？（很快樂）（須老師的每一段課文的教學法都各不相同，體現(xiàn)了教學的藝術(shù)性，且比較符合三年級學生的年齡和學習特點，體現(xiàn)了科學性。）

　　老師看到了，這一池的荷花都很美。風過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。

　　誰是靜靜地站在那兒的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？聽到了什么？指名讀。

　�。�1）荷花，我問你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂？

　�。�2）荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀？

　　（3）荷花，除了蜻蜓和小魚，還有哪些小動物會來和你說悄悄話？他們和你說了些什么呢？

　�。�4）是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福��！心情怎么樣？（齊讀）

　�。�5）我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）

　　三、鞏固，深化荷花美：

　　1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫荷花的一段話，記一記。

　　2、指名交流。

　　四、延伸，抒發(fā)荷花美：

　　1、畫一幅荷花圖，寫一首贊美荷花的小詩。

　　2、辦一期有關(guān)荷花的小報（可小隊合作）。

荷花教案 篇8

　　活動目標：

　　1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實，初步了解荷花的主要特征。

　　2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。

　　活動準備：教學掛圖60——41

　　活動過程：

　　一、教師用紙工的方法現(xiàn)場做出一朵荷花，激發(fā)幼兒的活動興趣。

　　1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動興趣。

　　教師：老師這里有一些花瓣和葉子，現(xiàn)在我將她們粘貼起來，請你們看看粘貼好的是一朵什么花?

　　2、教師：看出是什么花了嗎?為什么你說是荷花?你在哪里見過荷花呢?

　　教師：先請幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來觀察。

　　二、看圖了解荷花的生長過程。

　　1、教師出示掛圖，引導幼兒觀察圖片并提問。

　　教師：荷花是什么顏色的?花瓣是什么樣子的?畫面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請你們用雙手做出動作來表示一下。

　　這里請幼兒是再次的.去觀察，請他們做形狀和動作的話也是在加深他們的印象。

　　教師：荷花是什么樣的?你感覺它是大大的還是小小的?它像什么?你覺得它漂亮嗎?為什么?

　　從荷花的外型開始給幼兒進行介紹，讓幼兒開始仔細的觀察荷花，從而也對荷花的喜歡和欣賞。

　　教師出示一個蓮蓬后提問。教師：這是什么?你見過嗎?它像什么?在哪里見過?它和荷花有什么關(guān)系呢?原來它就是荷花中間的的花蕊。當花瓣凋謝后，花蕊就會由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么?

　　教師：這是什么?你在哪里見過?蓮藕和荷花有什么關(guān)系?

　　三、了解荷花各部分都可以用來做健康食品。

　　教師：你見過這些食品嗎?請你仔細觀察一下，說說它是用荷花的哪部分做的?你吃過嗎?感覺怎樣?

　　四、游戲：荷花荷葉幾時開。

　　幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內(nèi)。當教師說到“開兩朵”時，其余幼兒就要兩兩圍圈。效果分析:

荷花教案 篇9

　　《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動細膩的語言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，讀來使人倍感愉悅。因此，依據(jù)課文特點，引導學生在閱讀中展開想象，學習語言，陶冶情感，是本文教學的重點。

　　教學開始，可引導學生聯(lián)系生活,說一說平時見過的荷花的樣子，還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣，調(diào)動情感。然后通讀全文，從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進入重點段落的閱讀學習，在讀書想象中展開與文本、作者、編者的有效對話，實現(xiàn)文意兼得。

　　一、閱讀課文想象，觀賞荷花，學習語言

　　文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態(tài)，教學時我們應引導學生抓住重點詞句，邊讀邊想象，讓文中生動的文字變成一幅幅美麗的畫面，從而理解語言，學習語言。具體可這樣進行：

　　1.邊讀邊想：作者來到荷花池邊都看到了什么？引導學生初步感知荷花姿態(tài)，為下面的想象感悟奠定基礎。

　　2.再讀，展開想象，入情入境賞荷花。教師可以這樣引導：我們讀書，要學會將一個詞、一句話變成一幅生動的畫面。反復朗讀這些句子，試一試你能看到一幅怎樣的畫面？

　　3.交流想象，品味語言。組織學生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開交流。教師一方面要鼓勵學生盡情描述自己想象中的畫面，另一方面，又要結(jié)合重點語句對學生進行點撥和指導，賞荷花，品語言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”，生動地寫出了荷葉的濃密和美麗：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字，則寫出了荷花的活潑生動和亭亭玉立的姿態(tài)�？勺寣W生通過換詞比較，體會作者用詞的準確生動。三是交流與朗讀有機結(jié)合，邊交流邊朗讀，入情入境地感受荷花的美麗。學生交流想象中的荷花姿態(tài)時,教師可以及時進行引讀:荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態(tài)，有的______，有的______,有的______。從而加深對荷花不同姿態(tài)的感受。

　　4.觀賞荷花，再次感受荷花的美麗。在學生憑借語言對荷花有了一定的認識之后，教師可及時用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的'景色，引導學生盡情觀賞，并進一步激發(fā)喜愛之情:望著這一池的荷花，你會用怎樣的語言來贊美呢？使學生的情感得到進一步升華，并實現(xiàn)閱讀與表達的有機結(jié)合。

　　5.感情朗讀，積累語言。這一自然段，作者用生動、細膩的語言，為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美，語言也美，讓學生讀一讀，背一背，不斷豐富學生的語言積累。

　　二、身臨其境想象，感受快樂，陶冶情感

　　文章第四自然段寫了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象，把我們帶到了荷花池中。讀著讀著，我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，學習這一段，應引導學生置身其中展開想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進行:

　　1.引導朗讀，感受快樂。教師可用娓娓道來的敘述將學生引入情境:作者就這樣看啊看啊，看著看著，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微風中,在陽光下，翩翩起舞。同學們，自己朗讀這一自然段，用心感受作者的快樂和大自然的美好吧！

　　2.置身情境，展開想象，讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在，假如你就是其中的一朵荷花，你又會看到什么，聽到什么，想到什么呢？讓我們盡情想象吧！

　　3.交流分享，陶冶情操。組織學生圍繞“你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？”展開交流，教師適時點撥引導，讓學生充分想象，盡情表達。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過來，對我說:_____：小魚游過來，對我說:_____：我想說:_____，等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。

　　4.感情朗讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?1)領(lǐng)悟?qū)懛?“望著一池的荷花，作者禁不住陶醉了，過了好一會兒，才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫，我們也仿佛成了一朵快樂的荷花，你知道這是為什么嗎？”引導學生領(lǐng)悟:因為作者豐富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。(2)配樂感情朗讀，盡情表達心中的快樂。

　　三、回顧交流，升華情感

　　教師引導學生對本課學習進行回顧總結(jié)，交流收獲：“美的景色總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭。學了這一課，你又獲得了哪些收獲？把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧！”引導學生或針對課文內(nèi)容，或針對表達方法、閱讀方法等交流收獲,使學生的情感得到進一步升華，語文積累不斷豐富。

荷花教案 篇10

　　教學目標：

　　1、通過觀察圖畫，創(chuàng)設情境，深入理解課文，了解荷葉，荷花的樣子，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

　　2、學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的，想到的寫出來。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這一大幅活的畫。

　　2、體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學過程：

　　一、 回顧小結(jié)，導入新課

　　同學們，上節(jié)課里大家用自己的話描述了美麗的荷花。今天，我們跟隨小作者來到荷花池邊，你看到了怎樣的一池荷花呢?今天我們繼續(xù)學習16課《荷花》

　　二、 品讀文章

　　1、以自己喜歡的方式讀第二自然段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你的體會。

　　2、學生匯報，師作出相應點撥。

　　(1)荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。

　　A指導朗讀

　　B同學們，你們想看看這些美麗的大圓盤嗎?(課件播放)

　　(2) 白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　A 學生自己體會，談冒字的妙處。

　　B 大家想一想，冒字可以換成別的什么字?(長，伸，沖)

　　C 指名讀

　　D 師：大家看，這就是從挨挨擠擠的`荷葉中生機勃勃冒出來的荷花。(課件播放荷花從荷葉中冒出來的畫面)

　　E你們想，荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。(組織寫話)

　　F齊讀。

　　3、冒出來的荷花，有些什么樣子呢?

　　生自由讀書。喜歡哪一朵就讀哪一朵，像怎樣讀就怎樣讀。

　　在此過程中，生讀到哪句就用課件展示那一種荷花，并指導朗讀。

　　4、全班齊讀第二自然段(課件播放畫面和音樂)

　　5、此時此刻作者把荷花看成了什么?(一大幅活的畫)

　　(1)你們能理解為什么這樣說了嗎?(生答)

　　(2)這么美的畫，哪位畫家才能畫出來呢?(大自然)

　　(3)誰能把對大自然的贊美讀出來呢?(指名讀，范讀，齊讀，做了不起的動作)

　　五、組織想象

　　1、看到大自然送給我們的美景，你們想到了什么? 師范讀第四段，生邊聽邊想象自己是荷花，看看聽到了什么，看到了什么?(播放音樂)

　　2、學生談體會，讀一讀。

　　3、為什么小作者會把自己想象成一朵荷花呢?能結(jié)合你剛才的體會談一談嗎?

　　4、你還想象到哪些小動物來和你說話呢?

　　5、播放音樂，齊讀第四自然段。

　　六、回顧全文，陶冶情感

　　真美!看來大家都陶醉在這一池亭亭玉立的荷花里，可是，我們不是荷花，我們是在看荷花呢!請同學們回到現(xiàn)實中來，把你們的陶醉和對荷花的喜愛讀出來吧!播放音樂，全班齊讀。

　　七、小結(jié)全文，課堂練習

　　1、小結(jié)全文：今天我們跟隨小作者欣賞了一池婀娜多姿的白荷花，現(xiàn)在請同學們拿出手中的筆，畫出你心中最美的那朵荷花，并把課文中描述這朵荷花的句子抄寫下來。

　　2、學生展示作品，并讀出句子。

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