《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案范文集合8篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
精讀課文，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
重難點(diǎn)：
感情朗讀課文。
教具 ：
小黑板、頭飾
教程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
聽(tīng)寫(xiě)生詞： 掛 推 碰到 正巧
二、 板書(shū)課題，口述目標(biāo)：
過(guò)渡語(yǔ)：課文寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)？ （指名回答后板畫(huà)出太陽(yáng)和風(fēng)圖）
它們共比了幾次呢？ （兩次）
我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一次，快打開(kāi)書(shū)找一找是課文的哪一部分？
三、 學(xué)習(xí)13段：指名讀
1、 思考：太陽(yáng)和風(fēng)為什么比本領(lǐng)？
指名答、指導(dǎo)感情讀好這一句。
2、 它們比的是什么？誰(shuí)出的題？
3、 在比賽的時(shí)候，風(fēng)和太陽(yáng)都是怎么說(shuō)的呢？
指導(dǎo)讀好： 這還不容易！
看我的吧！
�。ㄍㄟ^(guò)評(píng)讀讓學(xué)生充分互動(dòng)來(lái)讀）
4、 讀好重點(diǎn)句：
a、 風(fēng)說(shuō)著就呼呼地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
b、 太陽(yáng)說(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。
（指名讀、師生評(píng)讀、齊讀）
5、 分角色讀13段：
a、 自己練讀
b、 師生分角色讀（兩次）
四、 第四段：指名讀、齊讀
過(guò)渡語(yǔ)：太陽(yáng)本來(lái)就自以為是，這回又贏了，肯定更得意了，誰(shuí)來(lái)把太陽(yáng)的.得意給讀出來(lái)？
五、 學(xué)習(xí)57段：
1、 出示自學(xué)提示：
a、自讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)。（生生互動(dòng)來(lái)解決）
b、它們第二次比什么？結(jié)果怎樣？（指名答）
c、你能讀好這一部分嗎？（指名讀、評(píng)議練讀、齊讀）
2、 讓生自學(xué)。
3、 檢測(cè)學(xué)情。
過(guò)渡語(yǔ)：太陽(yáng)輸了，它還得意嗎？
六、 學(xué)第8段：齊讀
a、理解驚訝
b、思考：太陽(yáng)為什么很驚訝？
七、 回顧總結(jié)全文：
生活中要正確地認(rèn)識(shí)自己、看待他人！
八、 感情朗讀全文：
a、自己感情朗讀全文。
b、帶頭飾讓生分角色讀課文。
九、 課堂練習(xí)：
填空：
太陽(yáng)發(fā)出（ ）的光，那孩子（ ）熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。風(fēng)（ ）著帆，帆（ ）著船，像（ ）一樣飛快地前進(jìn)。太陽(yáng)和風(fēng)各有各的（ ）。
十、 拓展延伸：
介紹《伊索寓言》這本名著，讓生課余看一看。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)，豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（活動(dòng)重點(diǎn)）
2.嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對(duì)話。（活動(dòng)難點(diǎn)）
3.感受合作的快樂(lè)，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：課件《誰(shuí)的本領(lǐng)大》
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：豐富幼兒有關(guān)梅花鹿和小猴子本領(lǐng)的知識(shí)；幼兒有互相幫助合作的生活經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示梅花鹿和小猴的圖片，組織幼兒討論，引起幼兒興趣。
提問(wèn)：小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？
小猴和梅花鹿的本領(lǐng)都很大，你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)更大？
二、完整講述故事，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的`故事情節(jié)。
提問(wèn)：故事里小猴和梅花鹿誰(shuí)的本領(lǐng)更大？為什么？
它們是怎么摘到果子的？
豐富詞匯（合作）：什么是合作？你有沒(méi)有和別人合作過(guò)？合作做過(guò)什么事情？
教師小結(jié)：梅花鹿和小猴各有不同的本領(lǐng)，但它們都不能獨(dú)立摘到果子，后來(lái)通過(guò)團(tuán)結(jié)合作，互相幫助后，才摘到了果子，看來(lái)合作的力量真大呀！
三、利用課件分段講述故事，嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
1、講述故事第一、二段，提問(wèn)：
大象裁判讓它們比賽的內(nèi)容是什么？大象是怎么說(shuō)的？我們一起來(lái)告訴小猴和梅花鹿吧�。▽W(xué)說(shuō)角色對(duì)話）
2、講述故事第三段，提問(wèn)：
梅花鹿摘到果子了嗎？為什么？它的心情是怎樣的？（引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)梅花鹿摘不到果子著急的心情）你碰到什么事情的時(shí)候會(huì)很著急？
小猴摘到果子了嗎？為什么？它的心情是怎樣的？你怎么知道的？
豐富詞匯：抓耳撓腮。（學(xué)一學(xué)）我們小朋友著急的時(shí)候會(huì)怎么做？
小結(jié)：梅花鹿和小猴都沒(méi)有摘到，很著急，可是光著急是沒(méi)有用的，還要想辦法解決問(wèn)題。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們想到了什么好辦法。
3、講述故事第四段，提問(wèn)：
小猴子想到了什么好辦法？它的心情會(huì)怎么樣？它是怎么跟梅花鹿說(shuō)的？（學(xué)說(shuō)角色對(duì)話）
梅花鹿聽(tīng)到小猴的話，是什么心情？它是怎么做的？
4、講述故事第五、六段，提問(wèn)：
大象對(duì)小猴和梅花鹿說(shuō)：現(xiàn)在你們明白了吧？小朋友，你們明白了嗎？明白了什么？
教師小結(jié)：梅花鹿能過(guò)河，可是不會(huì)爬樹(shù)，猴子能爬樹(shù)，可是過(guò)不了河，只有互相幫助，才能摘到果子，本領(lǐng)才能更大！
四、活動(dòng)延伸，鼓勵(lì)幼兒在生活中互相幫助，感受合作的快樂(lè)。
生活中會(huì)有很多困難，需要我們和別人合作才能解決，互相幫助是一件非�？鞓�(lè)的事情，希望小朋友能像梅花鹿和小猴子一樣相互幫助，去解決問(wèn)題。也要記得把你和好朋友合作的高興事跟大家分享一下。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“覺(jué)得”造句。
3、讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，感受人物特點(diǎn)。領(lǐng)悟文章闡明的道理。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。
1、貼出風(fēng)和太陽(yáng)的圖片，請(qǐng)學(xué)生板書(shū)他們的名字。
2、你喜歡風(fēng)還是太陽(yáng)？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？
3、那他們兩究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？老師送給小朋友一個(gè)故事。《板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大》讀題
4、小朋友，讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
[風(fēng)和太陽(yáng)都是學(xué)生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)——它們有些什么本領(lǐng)，設(shè)計(jì)疑問(wèn)，引出故事——誰(shuí)的本領(lǐng)大，學(xué)生的興趣自然濃厚。教師又設(shè)計(jì)讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，及時(shí)肯定一些有價(jià)值的問(wèn)題，如：為什么比？比什么？怎么比？結(jié)果怎樣？并板書(shū)在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。]
二、初讀故事，整體感知。
1、帶著這些問(wèn)題，讀讀課文。
要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯(cuò)。
3、檢查學(xué)生是否把課文讀通順。
�。�1）出示生詞卡片。自由認(rèn)讀——》小老師領(lǐng)讀——》開(kāi)火車(chē)讀——》齊讀
（2）逐段指讀課文，師生共同正音。
4、學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問(wèn)題你可以解決哪些？
5、檢查學(xué)生整體感知課文的情況。
�。ü烙�(jì)學(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師相機(jī)把那些問(wèn)題擦掉。）
6、學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)的第一次比賽？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。
[扎實(shí)有效的初讀是深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神，通過(guò)各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)，讀通課文，并培養(yǎng)整體把握課文的能力。]
三、自主識(shí)字，發(fā)展能力。
1、出示生字，并認(rèn)讀組詞。
2、你覺(jué)得哪些字最難寫(xiě)？怎樣寫(xiě)好看？
根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫(xiě)。
強(qiáng)：“弓”旁寫(xiě)得狹長(zhǎng)，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：右邊兩個(gè)“土”，都是一短橫，一長(zhǎng)橫。
推：右半部的四橫，第一橫稍長(zhǎng)，第四橫最長(zhǎng)，中間兩橫最短。
學(xué)生在書(shū)上描紅，邊描邊記。
3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
[倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生自主識(shí)字的能力得到培養(yǎng)。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)明標(biāo)
1、開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
2、完成填空：
課文講了——————和——————比本領(lǐng)的事。他們共比了—————次，第———段到第————段寫(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng)，第———段到第—————段寫(xiě)的是他們第二次比本領(lǐng)。
3、明標(biāo)：那么，風(fēng)和太陽(yáng)是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
[幫助學(xué)生喚起對(duì)已學(xué)內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一次比賽（1——3）
�。�1）共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123
多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來(lái)了個(gè)孩子。太陽(yáng)說(shuō)：——“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大�！�
�。�2）風(fēng)和太陽(yáng)面對(duì)這第一次比賽，他們分別是怎么說(shuō)、怎么做的？讀讀2——3段，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
交流。
“那還不容易！”
是什么意思一？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。
“呼呼”地吹起來(lái)
從中看出什么？誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。
結(jié)果怎樣？引讀——誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
x多媒體展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？
能用“我覺(jué)得風(fēng)……”說(shuō)幾句嗎？
指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
繼續(xù)交流。
“看我的吧�！�
從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)的自以為是。
“便發(fā)出強(qiáng)烈的光�！�
誰(shuí)來(lái)做一做太陽(yáng)？覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣？讀好這句話。
結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。
x多媒體展示第三段內(nèi)容。
覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。
�。�3）分角色朗讀1——3自然段。
[基于學(xué)生自主，開(kāi)展形式多樣的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。如：緊扣重點(diǎn)詞句，理解文本，體會(huì)角色形象。觀看多媒體，圖文結(jié)合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學(xué)生及時(shí)將課文語(yǔ)言內(nèi)化。]
2、學(xué)習(xí)第2次比賽（4——8）
過(guò)渡：太陽(yáng)贏了第一次比賽，它會(huì)怎么想？而風(fēng)輸了，它又會(huì)怎么想呢？
�。ü烙�(jì)學(xué)生會(huì)答出＂太陽(yáng)很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂）
�。垡龑�(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對(duì)角色的'內(nèi)心有更深切的體驗(yàn)、］
�。ǎ保┤θ潉�，第二次比賽，太陽(yáng)和風(fēng)又是怎么說(shuō)、怎么做的？
交流品讀：
太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意。
太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個(gè)句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。
于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說(shuō)是“又“？”做一做這個(gè)動(dòng)作。
這時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹了起來(lái)。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。
（２）想太陽(yáng)和風(fēng)比賽時(shí)，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？
交流
“可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”
引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽(yáng)非常強(qiáng)烈，如果要你做事，你會(huì)怎么樣？感受船夫的難受和無(wú)精打采，并讀出感覺(jué)。
[聯(lián)系自己的真切體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在想象中開(kāi)展朗讀，他們對(duì)船夫當(dāng)時(shí)的感覺(jué)才更真切。]
船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
向?qū)W生穿插介紹古時(shí)候行船要靠風(fēng)力的常識(shí)，引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。
[新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂要從封閉走向開(kāi)放，還要能打破學(xué)科之間的界限。通過(guò)古代行船知識(shí)方面的介紹，學(xué)生對(duì)船夫當(dāng)時(shí)的做法與表現(xiàn)就完全理解。]
�。ǎ常┒嗝襟w播放第二次比賽的過(guò)程。
這回你感受到了什么？
分角色朗讀4——7段，讀出太陽(yáng)的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123
（４）面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽(yáng)有沒(méi)有料到，從哪看出？
交流出示：
太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)為什么會(huì)驚訝，指導(dǎo)朗讀。
�。ǎ担┨钛a(bǔ)空白，深化主題。
出示課本39頁(yè)圖。（太陽(yáng)和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）
小朋友，風(fēng)先生聽(tīng)了太陽(yáng)對(duì)它的贊揚(yáng)，它也向著太陽(yáng)豎起了大拇指，它會(huì)怎么夸太陽(yáng)呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)�。�
[新課標(biāo)倡導(dǎo)要給學(xué)生留有想象的空間，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既填補(bǔ)了文本的空白，又放飛了學(xué)生的想象，同時(shí)深化了文本的主題。]
三、分角色朗讀全文。
第三課時(shí)
一、齊讀全文
二、課本劇表演
1、五人小組分配角色
�。ㄒ蝗搜萏�(yáng)，一人演風(fēng)，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）
2、小組討論你怎么演好你的角色。
3、大堂交流
可以說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。
4、小組排練
5、小組上臺(tái)演出，評(píng)選最佳小組急最佳演員。
[分角色表演這一環(huán)節(jié)層層鋪墊，讓學(xué)生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的氛圍中將語(yǔ)言內(nèi)化的語(yǔ)言積極地傾吐，有趣又有效。]
四、拓展延伸
1、
出示《伊索寓言》一書(shū)，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個(gè)寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫(xiě)了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書(shū)里收集了許許多多有趣的故事，《誰(shuí)的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。
2、介紹《伊索寓言》中的一個(gè)小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個(gè)故事讀給老師、同學(xué)或家人聽(tīng)。
[讀一本好書(shū)，就相在和一個(gè)高尚的人談話。走進(jìn)《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學(xué)生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]
共3頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)123
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 篇4
【課文】
有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來(lái)了一個(gè)孩子。太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大�！�
風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧。”說(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。
第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰到了一起。太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
風(fēng)看見(jiàn)河里來(lái)了一條船，就說(shuō)：“誰(shuí)能讓那條船走得快些，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大�！�
太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船�？墒牵�(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
這時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹了起來(lái)。船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
【教案】
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，會(huì)用“覺(jué)得”造句。
2、理解課文，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己，看待別人。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，理解課文。
課前準(zhǔn)備：
1、自學(xué)生字詞，熟讀課文。
2、生字卡片，重點(diǎn)句子小黑板。
3、圖片投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
本領(lǐng)碰到正巧強(qiáng)烈脫下難受掛帆推著
2、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)可以了解學(xué)生對(duì)本課生字詞的認(rèn)識(shí)情況和熟練程度，以便在本堂課的`生字教學(xué)中引起注意。）
二、學(xué)習(xí)課文
1、談話激趣：究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，決定比試一下。小朋友中有誰(shuí)愿意做公正的小裁判，來(lái)評(píng)判一下呢？
2、裁判須知：風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？
3、自由讀課文，爭(zhēng)當(dāng)小裁判。你覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大？為什么？
�。�(zhēng)當(dāng)小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要一定的“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”——熟知本課內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的興趣。）
4、組織交流。
�、�、第一次比賽：脫下孩子的外衣
�、僬f(shuō)說(shuō)“那還不容易”、“誰(shuí)知”是什么意思？
②練習(xí)用“覺(jué)得”說(shuō)話。
�、鄯纸巧首x第一次比賽的經(jīng)過(guò)。說(shuō)一說(shuō)：這時(shí)的風(fēng)和太陽(yáng)會(huì)想些什么？
⑵、第二次比賽：讓船走得快
�、僬f(shuō)說(shuō)“這有什么難的”是什么意思？
�、诶斫狻暗靡狻�、“驚訝”，注意說(shuō)話語(yǔ)氣。
③借助圖片投影，理解“只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！�
�、芊纸巧首x第二次比賽的經(jīng)過(guò)。想一想：聽(tīng)了風(fēng)的話，
太陽(yáng)會(huì)怎樣回答呢？
�。ㄔ趯W(xué)生交流的過(guò)程中，適時(shí)地理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣，有助于學(xué)生深入理解課文。特別是兩句反問(wèn)句的意思，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生的體會(huì)完全是自主的。）
�。�3）、公正的小裁判，現(xiàn)在你想對(duì)風(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)些什么呢？
�。茏鳛楣牟门校驹诠牧�(chǎng)上說(shuō)句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說(shuō)明的道理也不需要老師去強(qiáng)加給學(xué)生了。）
（4）、你能讀準(zhǔn)下面的“一”字嗎？
一天一個(gè)一起一樣一條
�。ㄋ自捳f(shuō)：習(xí)慣成自然。讓學(xué)生讀一讀課文中出現(xiàn)的“一”的變調(diào)，可以在不知不覺(jué)中掌握“一”的讀法。）
三、識(shí)字寫(xiě)字
1、出示生字卡片：強(qiáng)、些、受、掛、推。
2、匯報(bào)識(shí)記，練習(xí)組詞。
3、描紅臨寫(xiě)。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒懂得互相幫助，理解合作力量大的道理。
2、認(rèn)真傾聽(tīng)并能理解熟悉故事內(nèi)容。
3、理解故事內(nèi)容，了解動(dòng)物有各自不同的本領(lǐng)。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)真傾聽(tīng)并能理解熟悉故事內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn)：懂得互相幫助、理解合作力量大
活動(dòng)準(zhǔn)備
教學(xué)故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子。
活動(dòng)過(guò)程
開(kāi)始環(huán)節(jié)：
教師引言：森林里，住著一只猴子和一只梅花鹿，它們是一對(duì)非常好的朋友�？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會(huì)吵架呢，原來(lái)，他們是想比比誰(shuí)的本領(lǐng)大，梅花鹿說(shuō)：“我的本領(lǐng)可大了”，猴子說(shuō)；“我的本領(lǐng)也很大”，他們比來(lái)比去，誰(shuí)也分不出誰(shuí)的本領(lǐng)大。
提問(wèn)：猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？
你們覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？
基本環(huán)節(jié)：
1. 教師：為了不在爭(zhēng)吵，它們決定比比，看看究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大。
提問(wèn)：比賽得話必須要有一個(gè)人來(lái)判斷誰(shuí)輸誰(shuí)贏，是誰(shuí)呢?(裁判)
會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)當(dāng)裁判？（大象）
你們覺(jué)得比什么好呢？
2.教師講述故事的第一部分。
提問(wèn)：比賽結(jié)果會(huì)怎么樣呢？
3.教師講述故事的第二部分。
提問(wèn)：你們有什么好辦法？
教師引導(dǎo)幼兒回答，（互相幫助去摘果子）
4．師講述故事的第三部分。
提問(wèn)：他們是怎樣摘到果子的？
什么是合作呢？（幾個(gè)人一起做一件事情）
5.教師完整的'講述故事。
并提問(wèn)：故事的名字叫什么？
故事告訴我們一個(gè)什么道理？（互相幫助，理解合作力量大）
教師小結(jié)：這個(gè)任務(wù)要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰(shuí)的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候，做什么事情。
結(jié)束環(huán)節(jié)：
1．你們覺(jué)得你們平時(shí)在區(qū)角里做的怎么樣？應(yīng)該怎么做？
教師小結(jié)：我們應(yīng)該商量著解決問(wèn)題，不爭(zhēng)不吵，互相幫助、相互合作，一起玩。
2. 教師鼓勵(lì)幼兒3個(gè)人合作來(lái)進(jìn)行故事表演。
提問(wèn)：在故事表演之前你們應(yīng)該做些件什么呢？（商量）
教師小結(jié)：所以合作就是幾個(gè)人商量著一起做一件事情。
3．幼兒3人合作表演故事。
延伸環(huán)節(jié)：
1. 教師對(duì)幼兒的表演做簡(jiǎn)單的小節(jié)。
2. 教師請(qǐng)幼兒將教室的桌椅擺放整齊。（體現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識(shí)）
教學(xué)反思
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽(tīng)邊思考的情境，如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰(shuí)的本領(lǐng)大？比賽結(jié)果會(huì)怎么樣等問(wèn)題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)，猜測(cè)結(jié)果不一致時(shí)，我適時(shí)追加提問(wèn)為什么？成功地引發(fā)幼兒積極的思考，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表述能力。同時(shí)還精心設(shè)計(jì)了讓幼兒“做”的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性，還提高了幼兒實(shí)踐能力，培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神。但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有抓住重點(diǎn)，在提問(wèn)中語(yǔ)言不夠精煉，在幼兒回答問(wèn)題后沒(méi)有給幼兒太多的鼓勵(lì)，感覺(jué)很膚淺。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間，引導(dǎo)幼兒大膽地說(shuō)、有目的地說(shuō)、完整地說(shuō)，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)與應(yīng)答。
小百科：本領(lǐng)即能力，就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力總是和人完成一定的活動(dòng)相聯(lián)系在一起的。離開(kāi)了具體活動(dòng)既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 篇6
設(shè)計(jì)意圖：
故事《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過(guò)：梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)更大以及合作更快樂(lè)的道理。選此內(nèi)容目的有兩個(gè)：
1、中班幼兒是合作意識(shí)萌芽的階段，也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。借此故事教幼兒掌握與同伴合作的方法，增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識(shí)，從而促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
2、中班幼兒語(yǔ)言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及直覺(jué)形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。借助此故事，采用視聽(tīng)結(jié)合的方式，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和猴子各自的本領(lǐng)。
2、引導(dǎo)幼兒大膽猜想，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ谜Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
3、感受合作的快樂(lè)，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
5、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)準(zhǔn)備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗(yàn)感受。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂(lè)、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片）
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師出示小猴、梅花鹿課件。（P1）創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。
師：森林里住著兩只小動(dòng)物，他們是——梅花鹿和小猴子。有一天他們爭(zhēng)吵了起來(lái)！都覺(jué)得自己的`本領(lǐng)大！你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大？梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？（幼兒說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)）師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他倆怎么說(shuō)（播猴子和梅花鹿說(shuō)的話，然后讓幼兒重復(fù)對(duì)話內(nèi)容）他倆爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去也沒(méi)有個(gè)結(jié)果，怎么辦呢？怎樣才能知道他倆究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（幼兒想辦法）師：最后他們決定比一比�？�！他們請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)當(dāng)裁判？（大象）大象會(huì)給他們出什么題讓他們比呢？（幼兒猜測(cè)）
二、演示課件，理解梅花鹿和猴子摘果子的過(guò)程。
出示P2師：看！他們一起來(lái)到了哪兒？（引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小河、果樹(shù)）大象說(shuō)：（播放大象說(shuō)的話，幼兒重復(fù)）幼兒猜想：你覺(jué)得誰(shuí)能摘到果子？所說(shuō)你的想法。
出示P3師：比賽開(kāi)始了，讓我們一起去看看。"預(yù)備——開(kāi)始"（呈現(xiàn)梅花鹿和猴子比賽過(guò)程）提問(wèn)：你看到了什么？（幼兒大膽講述看到的畫(huà)面）
重點(diǎn)：1、梅花鹿怎么過(guò)的河？它摘到果子了嗎？怎么樣了？（團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）？
2、小猴子過(guò)不了河，它心情怎樣？（抓耳撓腮、無(wú)奈）過(guò)渡語(yǔ)：有什么辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢？（幼兒想辦法）師：小猴子想了一個(gè)什么辦法呢？我們一起來(lái)看！
出示P4幼兒觀看PPT演示。問(wèn)：小猴子想了一個(gè)什么辦法？幼兒講述它們摘果子的過(guò)程。（合作，互相幫助）
重點(diǎn)：1、小猴子怎么說(shuō)？梅花鹿會(huì)怎么回答？
2、他們一起合作摘到果子心情怎么樣？會(huì)怎么想？（遇到困難想辦法、要合作、團(tuán)結(jié)力量大）
3、現(xiàn)在你們覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大了嗎？
出示P5師：猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送給大象，大象會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢？（出示大象說(shuō)的話）過(guò)渡語(yǔ)：這個(gè)故事你們好聽(tīng)嗎？讓我們來(lái)一起講一講。
四、師幼一起完整講故事。理解只有互相幫助本領(lǐng)才會(huì)更大的道理。
邊演示PPT師幼一起講故事。
提問(wèn)：1、為什么一開(kāi)始小猴和梅花鹿沒(méi)有摘到果子？
2、后來(lái)是怎樣摘到果子的？（合作讓本領(lǐng)更大）
五、知識(shí)遷移。提升幼兒合作的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
1、師：生活中你有沒(méi)有幫助過(guò)別人，或者跟別人合作完成一件事情？（幼兒說(shuō)）過(guò)渡：其實(shí)生活中小朋友經(jīng)常也會(huì)幫助別人，一起合作完成一些事情，讓我們一起去看看我們的精彩瞬間吧！
2、播放幼兒生活中互相合作的精彩的瞬間。
六、小結(jié)。
其實(shí)我們每個(gè)人都有各自的長(zhǎng)處，只有互相幫助、相互合作才能讓自己的本領(lǐng)更大。才能得到更多的快樂(lè)。
教學(xué)反思：
教學(xué)過(guò)程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗(yàn)，又在集體練習(xí)里感受到了快樂(lè)和喜悅，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本領(lǐng)，理解故事發(fā)生發(fā)展的情節(jié)。豐富詞 ： 馱、抓耳撓腮。
2、能大膽表現(xiàn)出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急切心情，并用較連貫的語(yǔ)言 講述它們摘到果子的辦法。
3、懂得同伴間要相互幫助，只有互相幫助本領(lǐng)才會(huì)更大。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件 玩具猴子
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)談話。
梅花鹿和猴子誰(shuí)的本領(lǐng)大，引出課題。 出示課件提問(wèn)：這是誰(shuí)？梅花鹿和猴子誰(shuí)的本領(lǐng)大？
二、演示課件，講故事第一部分
理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著急的心情。
1.猴子沒(méi)有摘到果子他的心情怎樣？學(xué)習(xí)詞：抓耳撓腮
2.梅花鹿沒(méi)摘到果子，他的心情是什么樣？（引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)梅花鹿和猴著急的樣子） 3.梅花鹿和猴子都沒(méi)摘到果子，咱們快幫小動(dòng)物想個(gè)辦法吧。（ 引導(dǎo)幼兒大膽講述）
三、演示課件講述故事第二部分部分
理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的。
提問(wèn)；
1.他們摘到果子了嗎？是誰(shuí)想了個(gè)什么辦法摘到果子的？（學(xué)習(xí)詞：馱）
2.他是一只什么樣的小猴子？
四、演示課件講述故事第三部分
懂得同伴之間要相互幫助，只有互相幫助本領(lǐng)才會(huì)更大。
提問(wèn)；
1.現(xiàn)在你認(rèn)為猴子和梅花鹿誰(shuí)的本領(lǐng)大？
2.大象裁判說(shuō)誰(shuí)的本領(lǐng)大？ 教師小結(jié)：他們各有各的本領(lǐng)，只有相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大。
五、幼兒完整聽(tīng)故事， 理解故事發(fā)生發(fā)展的.情節(jié)。
提問(wèn)；
1.梅花鹿和猴子為什么吵起來(lái)？（引導(dǎo)幼兒知道兩只動(dòng)物只看到自己的長(zhǎng)處）
2.大象想了個(gè)什么辦法讓梅花鹿和猴子比賽？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出大象說(shuō)的話）
3.梅花鹿和猴子為什么沒(méi)摘到果子？
4.最后他們又是怎么摘到果子的？（引導(dǎo)幼兒完整講述摘果子的過(guò)程）
5.大象說(shuō)誰(shuí)的本領(lǐng)大。
六、結(jié)束部分
聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友都有很多的本領(lǐng)，你們的本領(lǐng)是什么？（引導(dǎo)幼兒知道互相幫 助本領(lǐng)會(huì)更大）（附故事）誰(shuí)的本領(lǐng)大 森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見(jiàn)了梅花鹿，它倆都說(shuō)自己的本領(lǐng)大，說(shuō)著說(shuō)著，就爭(zhēng)吵起來(lái)了。最后，它們決定比比看。
梅花鹿和猴子請(qǐng)來(lái)大象當(dāng)裁判員，大象把鼻子朝前一甩說(shuō)：“你們看，河對(duì)岸有棵果樹(shù)，果樹(shù)上長(zhǎng)滿了果子，你們誰(shuí)先摘到果子，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。” 比賽開(kāi)始了，大象喊了聲：“預(yù)備——跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過(guò)了小河，它一口氣跑到果樹(shù)下�？墒牵瑯�(shù)太高了，它伸長(zhǎng)脖子跳了又跳，還是摘不到果子，心里真著急。猴子呢，它跑到了小河邊， 可它既不會(huì)游泳，又跳不過(guò)去，河上沒(méi)有橋，也沒(méi)有船，猴子過(guò)不了河， 急的他抓耳撓腮。
猴子想了想，于是他就喊起來(lái)：“梅花鹿，有辦法啦！你快回來(lái)馱我過(guò)河，我們一起去摘果子！”聽(tīng)到喊聲，梅花鹿趕緊往回跑，馱著猴子跳過(guò)小河，跑到果樹(shù)下。猴子飛快的爬上了果樹(shù)，攀著樹(shù)枝很快就摘到了果子。 他們一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說(shuō)：“現(xiàn)在你們明白了吧，梅花鹿能過(guò)河，可是不會(huì)爬樹(shù)，猴子能爬樹(shù)，可是過(guò)不了河，你們各有各的本領(lǐng)，只有互相幫助，才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了。” 從此以后，猴子和梅花鹿成了好朋友
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè),積累詞語(yǔ)9個(gè)。
2、能正確、流利有感情地朗讀全文。
3、能使學(xué)生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。
教學(xué)手段：
生字及詞語(yǔ)卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)生字。
1、（手）大家好！我是手，是你們的好朋友，你們知道我有什么本領(lǐng)嗎？（寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、筑公路、修桌椅、端飯菜、蓋房子）
�。ㄗ欤┪乙彩悄銈兊暮门笥�，你們也得夸夸我呀�。ǔ琛⒆x書(shū)、交談、吃飯）
師：在這些詞語(yǔ)寶寶中，有我們不認(rèn)識(shí)的字寶寶，我們來(lái)和它們交交朋友。（出示生字：蓋、房、筑、修、端、談）
1）、學(xué)做小老師：帶大家拼讀一下。（提醒：“筑、端”的讀音，再帶拼一次。）
2）、討論有什么好辦法記�。浚ㄖ攸c(diǎn)：“修”的字形，左中右結(jié)構(gòu)，中間一豎，書(shū)空右邊部分；“端”做動(dòng)作；“談”找好朋友。）
3）、字寶寶回家了，一起讀讀這兩句話。
出示：
1、手的本領(lǐng)真大，可以蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜……
2、嘴的.本領(lǐng)也不小，可以交談、吃飯……
二、整體感知，揭示課題。
師：手和嘴的本領(lǐng)都不小，有一天他們卻爭(zhēng)論了起來(lái)，他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論呢？快讓我們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)吧！
1、播放課文錄音。
2、手和嘴為什么事而爭(zhēng)論呀？
3、對(duì)呀！這就是我們今天學(xué)習(xí)的第38課（誰(shuí)的本領(lǐng)大）（學(xué)生呼應(yīng)）。
三、指導(dǎo)朗讀，再次學(xué)習(xí)生字。
1、師：在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自學(xué)剩下的字寶寶，讀通課文。
出示：滿、憤、丈、求、
2、交流：我們先交流字音，哪組來(lái)教。（“丈、憤”的讀音。）
3、大組交流字形：“滿”的結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)。書(shū)空“求”。）
4、請(qǐng)五個(gè)同學(xué)分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，老師請(qǐng)你做小評(píng)委，看看他們誰(shuí)讀得正確，聲音響亮。
5、師：到底誰(shuí)的本領(lǐng)大？請(qǐng)你讀讀課文的1—4小節(jié)，用直線劃出手和嘴爭(zhēng)論時(shí)說(shuō)的話。
6、根據(jù)學(xué)生交流師示范劃句，并做指導(dǎo)：找出手和嘴爭(zhēng)論時(shí)說(shuō)的話，我們要?jiǎng)澋氖且?hào)里的內(nèi)容，不要多劃，也不要少劃。
7、請(qǐng)檢查一下你劃對(duì)了嗎？如果劃錯(cuò)了，請(qǐng)立刻改過(guò)來(lái)。如果劃對(duì)了，選你想讀的句子讀一讀，要求：讀正確、聲音響亮。
8、交流。
9、過(guò)渡：你們讀得真棒！想不想把句子讀出感情，讀得更棒呢？（想）教你一個(gè)小竅門(mén)，仔細(xì)聽(tīng)好了。在課文1-4小節(jié)中，有一些詞語(yǔ)可以幫助我們。請(qǐng)你在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讀讀1-4節(jié)，把它們?nèi)Τ鰜?lái)。
10、根據(jù)學(xué)生交流板書(shū)，并指導(dǎo)朗讀。
板書(shū)：手：傲慢憤憤不平
嘴：不服氣火冒三丈
�。ò谅禾貏e得意、特別驕傲。
指導(dǎo)讀好反問(wèn)句。一個(gè)小組讀。
憤憤不平：非常生氣。哪里看出它非常生氣？“瞪圓眼睛”你們誰(shuí)愿意來(lái)做氣憤的手，讀讀這句話。男生讀。
火冒三丈：極度氣憤，做動(dòng)作：使勁跺著腳。還會(huì)有什么動(dòng)作：用手指對(duì)方鼻子罵。自由準(zhǔn)備，女生讀。）
11、師：你們都讀得非常好，連起來(lái)讀讀行嗎？喜歡讀手的小朋友站在這邊，喜歡讀嘴的小朋友站在這邊，老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節(jié)。
四、說(shuō)話練習(xí)，明白道理。
1、師：對(duì)呀！手和嘴各有各的本領(lǐng)，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)？
出示句子：手和嘴各有各的本領(lǐng)，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。（指名讀，集體讀）
2、讀了它們的故事，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
五、復(fù)習(xí)鞏固。
師：聽(tīng)了你們的話，手和嘴又會(huì)怎么樣呢？開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，小組里討論一下。
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