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【推薦】《四個太陽》教案四篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準備教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的《四個太陽》教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《四個太陽》教案 篇1
一、揭示課題
1、出示“謎語”,猜一猜。(謎底是太陽)(板書:太陽)
師:“陽”你在哪兒見過?(師評:把生活中看到的,聽到的記在腦子里,真會學習。)
師:“陽”是怎么寫的呢?左邊是個“阝”,先寫“了”,再寫“丨”,右邊“日”也要瘦長些,請小朋友描一個“陽”,寫一個“陽”(書寫陽)你還知道,哪些陽的朋友呢?(擴詞)
師:太陽被你們一組詞,放出萬丈光芒,還露出笑臉啦,多可愛啊,(板畫光芒)讓我們親熱地叫他一聲(太陽)
二、自學課文
師:小朋友,這節(jié)課我們來學習“四個太陽”。是哪四個太陽?答案就藏在我們的書里,自由地大聲地讀一讀,遇到生字寶寶,拼一拼,圈一圈,有困難的可以請教同桌或老師,把課文讀通順,行嗎?(師評:這么自信,那就自由地讀吧)
生:自由讀課文。
師:讀課文需要我?guī)兔幔磕敲从邪盐,就和同桌交流一下,你讀一段,我讀一段,把課文讀通順。
生:自由讀課文。
師:讀得真起勁,現(xiàn)在就讓我們?nèi)鄟斫涣鹘涣鳎涯阕x得最棒的一段讀給我們大家聽。
師:先請 ,其他小朋友豎起小耳朵,眼睛盯在書上。
生:讀第一段(慢慢讀的學生)叫停,生字到了課文里互相成了朋友,不能分開讀,應該是(示范)會嗎?大家試一試,你來,你來,好多了,真聰明。
師:哪一段,你讀得最棒(生字朋友手牽手,真好聽)
你呢
最后一段,(聰明的孩子,學會了生字手牽手讀課文。)
師:聽著聽著,你明白課文寫了誰,畫了哪四個太陽?
生:一個小男孩,畫了四個太陽,一個是
一個是
一個是
一個是 。
師:表達了小男孩的美好心愿,他希望夏天有個 (貼) ,秋天有個 (貼) ,冬天有個 (貼) ,春天有個 (貼) ,多么有愛心的小男孩啊,讓我們用熱烈的掌聲對他表示感謝(拍手)。
師:你喜歡小男孩畫的哪個太陽(說一說)
三、學習課文。
師:喜歡紅太陽的舉手,大家意見不一致,怎么辦?有那么多人喜歡彩色的太陽,那我們就先來學彩色的太陽。
師:你想讀嗎?(指名讀)
師:春天已悄悄來到我們的身邊,你眼里的春天是怎樣的?(生論)
師:多美啊,你為什么喜歡這個彩色的太陽?(生論)
師:小結(jié)春天是個多彩的季節(jié)兒歌(生背兒歌)
正如詩人朱熹寫的 古詩。(生背古詩)
還如我們小朋友唱的 歌。(生唱歌)
師:春天這樣美麗,你想給春天畫個怎樣的太陽?(生論)
師:這個小男孩的心愿也和你們一樣,畫了一個彩色的'太陽送給春天,讓我們用美美的朗讀聲把彩色的太陽送給春天(生先自己練一練)
。ㄖ该、點評、表揚,真會讀書,把“?”也讀出來了。這段話中有個“?”,你能讀出來嗎?)
師:誰還想把“?”讀出來,(生試)讓我來試試(師范讀),加上表情動作“?”就讀得更好了,再試一試(生試)
師:指名(讀著、讀著,小男孩的心愿仿佛化作了我們的心愿,就讓我們帶著這樣的心愿、這樣的祝福把彩色的太陽美美地讀一讀,送給好伙伴,送給聽課的每一位老師。)
師:有了彩色的太陽,你還喜歡哪個太陽?(生論)
師:對呀,你看課件(看到了什么,生論),夏天真熱啊,知了,知了,停在樹梢,這時真想像詩人楊萬里一樣去乘涼,(生背古詩)除了乘涼,還想干什么?(生說一說)
師:小男孩也和你們一樣,想涼快涼快。小男孩了解了你們的愿望,為你們畫了一個“綠綠的太陽”,涼嗎?誰能讀讀第一段,把清涼帶給大家。
生讀課文。
師點評:真舒服
真好涼啊
像吃了冰淇淋
像洗了個冷水澡
把“、”也讀出來了,“、”這兒停頓一下,讀得真好,很想把“、”讀出來。
有了綠綠的太陽,今年夏天我們再也不怕熱了。
師小結(jié):小朋友,這節(jié)課我們得到了綠綠的太陽,彩色的太陽,也用美美的朗讀聲送出了我們心中的的綠太陽、彩色的太陽。金黃的、紅紅的和我們心中的太陽,下節(jié)課再來學。
四、學習生字。
師:讀了那么多邊課文,課文中的生字寶寶會讀嗎?(課件)那么自信,就請你和同學交流一下,你說給我聽,我說給你聽,生字寶寶從課文里跑出來,跑到大屏幕上會讀嗎?你來讀讀看。(指名)
師:全對,真是個識字大王,佩服。
師:有錯,讀對了 個,不錯。誰是我們班的識字大王,推薦一下。(指名,佩服)還有嗎?(個別,了不起)我相信其他小朋友也會讀了,看生字寶寶來到了太陽上會嗎?我們來開火車(你可以讀一讀,生字寶寶也可以組個詞,我說句話)
。▎鑶鑶,小火車來了)
不僅會讀,還會給他們組個詞,說句話,真能干。生字寶寶藏到了兒歌里,你會讀,會找嗎?請你拿出抽屜里的兒歌,讀一讀,把生字寶寶用鉛筆圈一圈,呆會兒請你一來說給我們大家聽。
(生讀兒歌)反饋
師小結(jié):這節(jié)課小朋友表現(xiàn)得真棒,既大膽又守紀,既認真又積極,老師在你們身上學到了很多,謝謝大家。老師這兒有一份小小的禮物要送給大家,是什么呢?(太陽)請你們帶回去貼在教室的學習園地里,經(jīng)常去看看他,和他說說話,把他記在腦子里,好嗎?(你先來,后面的跟上,拿著禮物回到座位上)
《四個太陽》教案 篇2
【教學設(shè)計】
一、引入新課
1. 教師和學生一起進行“我寫、你說、他猜”的游戲。
在游戲進行到一定時間,教師去寫一個詞語“太陽”,然后學生描述。當猜出是“太陽”一詞時,大家一起讀一讀這個詞語。
2. 關(guān)于太陽,你能為大家介紹點什么?
讓學生充分去談,在學生說與聽的過程中豐富學生的信息量。教師在適當?shù)臅r候評價鼓勵,激發(fā)學生在課外更主動地獲取知識。
3. 揭示新課內(nèi)容:今天我們要學習的課文是《四個太陽》。(教師補充板書課題)點撥:“陽”是本課中要求會寫的字,怎樣才能記住這個字?
學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。
教師:有點奇怪嗎?有沒有什么問題要問?
。ㄒ驗橛星懊娼榻B有關(guān)太陽的信息的時候,大家都知道世界上只有一個太陽,當課題出示時,學生最大的疑問就會是:天上只有一個太陽,怎么能是四個呢?四個太陽是什么樣的?……)
學生提問,教師梳理問題。并用“?”做標記,以備在后面的學習中解決問題。
。ㄔ谟螒蛑羞M入新課的學習,為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。學生交流關(guān)于太陽的信息,增加了信息量,增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時,教師出示課題“四個太陽”,學生自然會有許多疑問,教師循著學生的思維,讓學生提出自己的問題,體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。)
二、初讀課文,認讀生字,學生自己解決提出的比較淺顯的問題
1. 學生自由讀課文。教師提示學生:認認真真地讀一讀課文。
給學生足夠的讀文時間,教師隨機點撥應該如何“認真”地去讀課文,使學生明確方向,養(yǎng)成良好的讀書習慣。
2. 反饋生字的'認讀情況。利用課件,讓學生自主識字。分三步進行:首先是學生試讀,接著是學生自己練讀,最后是檢查性讀。
3. 分段朗讀課文。在這個過程中,教師要及時發(fā)現(xiàn)問題,引導學生把課文讀正確、讀通順。
4. 學生自己解決提出的問題。教師相機引導。
。ㄗ灾髯R字。沒有條條框框,所以學生的興致很高。在讀文的時候?qū)W生自己解決自己提出的問題,感受成功的快樂。)
三、用心讀文,感悟課文內(nèi)涵
1. 讀文感悟:為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢?
。1)學生自己讀文體會,互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼,畫金黃的太陽是為了秋天的收獲,畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖,畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節(jié)。
。2)學生對哪個太陽感興趣,就找到那個自然段有感情地讀一讀。
隨著學生的回答,教師隨機指導朗讀,重點指導一段,然后帶動全篇。
。ㄍㄟ^多種方式的朗讀讓學生去感悟,去表達,調(diào)動孩子參與教學的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。)
四、學生想象,畫出自己心中的太陽
1. 學生自己畫。
2. 學生之間互相介紹自己的畫。
3. 展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路,讓他們的想象更豐富,更充滿童趣。
在展示學生作品的時候抓住時機,補充想象力豐富的歌曲、兒歌等,如《種太陽》,讓學生進一步感受到想象之美。
。ㄗプ×撕⒆优d趣的火花,讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。)
五、領(lǐng)悟想象的重要,升華情感
激勵學生想象,引導學生誦讀名人名言:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象是無限的。”
《四個太陽》教案 篇3
【課前透視】
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文,文章語言簡潔、生動、優(yōu)美,充滿童真。課文分4個自然段,結(jié)構(gòu)清晰,“我”畫了四個不同顏色的太陽,表達了四個美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的'人文主義色彩。
太陽對于學生并不陌生,可是不同顏色的四個太陽,卻是學生見所未見。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點,圍繞著“動腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計教學,積極創(chuàng)設(shè)學習情境,引導學生從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進而培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造,善于表達的能力。
【教學目標】
。薄⒄J識“掛、街”等13個生字,會寫“園、因”等6個生字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿,體會作者想象之美。
4、培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達的能力,提高學生審美情趣。
【教學重點】
朗讀課文、認字。
【課前準備】
。薄⒎糯蟮奈囊獠鍒D。
2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。
。、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。
。础⒉使P等繪畫材料。
【教學時間】
。舱n時。
【教學過程】
第一課時
〖切入舉偶
。薄⒄勗挘含F(xiàn)在是什么季節(jié)?你喜歡太陽嗎?為什么?(聯(lián)系學生的生活實際,挖掘?qū)W生的認知)今天我們就來學習一篇關(guān)于太陽的課文。(板書課題)
。、聽歌繪畫:(播放歌曲《種太陽》的錄音),邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容?把自己喜歡的太陽畫下來好嗎?你們畫得太陽可真漂亮,今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》(板書課題),看看文中的太陽是什么樣子的!
〖對話平臺
一、聽讀(聽讀思考,整體感知)
。、啟發(fā)思考:說說聽讀過程中我們應該注意什么?(認真傾聽、積極思考)
。、教師范讀,啟發(fā)學生思考課文里講了什么?把你聽到的和同桌說一說。
思路:聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學的一項重要任務(wù),培養(yǎng)傾聽,促進思考,互相交流,引導學生從整體上感知了課文內(nèi)容,為進一步理解課文打下基礎(chǔ)。)
二、自讀(嘗試讀文,找畫字詞,掃清閱讀障礙,進一步感知課文。
《四個太陽》教案 篇4
教材分析
《四個太陽》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第舊課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,加強整合,有利于培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。同樣,這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。學生分析
一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點,對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗,所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗,然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好,思維敏捷;顫,想像大膽、奇特。設(shè)計理念
愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉!比说耐陼r期是培養(yǎng)。發(fā)展想像力的最佳時期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學生想像力的課文,《語文課程標準》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能!边@就告訴我們,在教學中,教師要積極挖掘教材,借助教學重點、難點,發(fā)展學生的想像力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
學習目標
1.認讀“掛、街”等13個生字,學寫“園、因”等字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.通過讀文體會作者想像之美,并仿照課文進行創(chuàng)造想像,用口語表達自己喜歡的太陽。
教學流程
一、繪畫激趣,導入新課,開啟想像之源。
上課伊始,教師跨越學科界限,讓學生動手畫自己心中最喜歡的太陽。鼓勵學生想怎么畫就怎么畫,讓學生對畫太陽有自己獨特的體驗。通過繪畫引人新課,開啟學生的想像之源,激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文,為學習課文及課后想像說話做好鋪墊。
二、助讀全文從讀生字,整體感知想像之奇。
本環(huán)節(jié)首先讓學生自由讀文,教師提出希望,引導學生讀準宇音,標出生字詞,多讀幾遍;再讓學生在小組合作學習中再讀生宇,發(fā)現(xiàn)翹舌音、前鼻音等字音難點,并在小組間互相交流,達到組內(nèi)、組外互助學習。在此基礎(chǔ)上,又用“開火車”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音,最后齊讀全文,要求讀通,了解“我畫了什么樣的太陽,送給了哪個季節(jié)”,讓學生整體感知想像之奇。
三、誦讀課文,說演輔助,體會想像之美。
這是教學的重點。通過多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景,引導學生采取多種形式讀文誦文,讀中感悟作者在畫太陽時想到了什么,同時輔助說說、演演,感受課文文字之美、想像之美。
1.學生自主讀文,選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍,并讀給同桌聽,讓學生興趣盎然地讀文。
2.以學定教,學生喜歡讀哪段,就指導學生讀好哪段。
“綠綠的太陽”一段:把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比,讓學生說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望,體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼,再指導學生有感情地朗讀。
“金黃的太陽”一段:請喜歡這一段課文的學生讀完此段后,教師用課件演示“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象,教師邊引讀邊引導學生看,然后請學生上臺即興想像表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景,誘發(fā)學生們邊讀邊表演的興趣,再讓他們分四人小組一起讀讀演演,這樣學生就在歡快有趣的說演中,明白了作者在畫金黃的太陽時想到了秋天的果園和金黃的落葉。
“紅紅的太陽”一段:讓學生看著“滿天飛雪”的景象,說說此時的心愿,再請學生讀讀,進而體會作者畫紅太陽是想讓紅太陽給冬天帶來溫暖。
“多彩的太陽”一段:請喜歡這一段課文的學生齊讀后,教師用多媒體課件演示“春景”圖像,請學生邊看邊說說自己想到了什么,鼓勵學生聯(lián)系舊知,如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩、文、詞、句,在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié),感悟到作者想像之美,再指導學生有感情地齊讀。賽讀、引讀。
3.背誦全文,積累語言。
《語文課程標準》明確指出:“指導學生正確地理解和運用祖國的語言,豐富語言的積累……”本課語言生動,瑯瑯上口,所以在熟讀課文的基礎(chǔ)上,教師安排了背誦的環(huán)節(jié)。其過程如下:
。1)挑自己最喜歡的一段背下來,再分四人小組互相交流,然后背誦其他段落。
(2)按課文介紹季節(jié)順序,由教師引導背誦。
(3)配樂演示課件,在情景中齊背全文。
四、想像說話,口語交際啟動創(chuàng)新之門。
想像說話,指名請學生聯(lián)系課前所畫的太陽,仿照課文想像,說說:“我畫了什么樣的太陽,我是怎么想的?”激勵學生發(fā)揮想像,想得奇妙,想得美妙,再讓學生拿自己的畫大膽地找自己的朋友,甚至老師互相交流,進行口語交際。
五、書寫生字,總結(jié)全文,激創(chuàng)新之情。
1.書寫生字,重點指導“園、因”二字。
請學生齊讀生字字音,找出兩個偏旁相同的字──“園、因”,請學生觀察多媒體課件演示“園”字的書寫過程,發(fā)現(xiàn)“大口框”的書寫特點和筆順規(guī)則──先里頭后封口,再觀察多媒體課件“因”字的書寫過程,驗證自己的發(fā)現(xiàn),然后描紅、書寫,最后用投影儀展示學生的所寫內(nèi)容,并加以評價。評價以學生自評和互評為主。另外,老師點撥引導學生注意“大口框”不能頂格,稍寫大些,里面字稍寫小些。
2.總結(jié)全文。
先由學生自己總結(jié)學習本課的心得,可說學全文體會,可說識字心得,也可說想像中的.感受,老師適時補充,最后老師總結(jié):“只要多觀察,多動腦,有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花!
評析
想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學過程中,根據(jù)課文情景,引導學生展開豐富想像,同時適時啟發(fā)學生積極思考,在不知不覺中喚起學生創(chuàng)新的沖動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力!端膫太陽》一課的教學定位也正在于此。
一、抓學生,激活潛在想像力。
一開始,教師讓學生通過畫自己心中最喜歡的太陽導入新課,既體現(xiàn)了學科間的融合,又不露聲色地激活了學生潛在的想像力。在成人的眼中,太陽就是抬頭望天便可見到的、再熟悉不過的物體,而在小學生的心中卻不同,學生們畫出的太陽有各種形狀、各種顏色,這是成人無法想像的,教師抓住了學生這一年齡、心理特點,激趣引題,激活了兒童潛在的靈性。
二、抓教材,培養(yǎng)有意想像為。
有意想像力是根據(jù)一定的目的自覺完成的想像。在本節(jié)課程中,教師立足教材的特點,引導學生不斷地去觸摸,去感受文字,以培養(yǎng)學生們的有意想像力。
1.朗讀感悟,再造想像。
再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應新形象的過程。通過朗讀感悟文字,培養(yǎng)學生再造想像能力,很符合語文教學藝術(shù),因為文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個太陽》的教學中,教師引導學生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程。
在此課教學中,通過各種形式的朗讀、表演,使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字復現(xiàn)的同時,又讓學生感悟到了“春天的色彩”,這里既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想像的升華。另據(jù)文字展開合理想像,又非常符合本教材的意境和特點。課堂中,教師既突出了重點,又解決了難點,使教學任務(wù)落到了實處,可謂頗具匠心。
2.發(fā)散思維,創(chuàng)造想像。
創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程。本課教學中教師在開課時即開啟想像之源──“畫太陽”的環(huán)節(jié)后,又在收尾處來了個發(fā)散思維的過程──“說太陽”,即把課前激活的潛在想像再一次激活。經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓練后,學生的想像力無疑插上了翅膀,學生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:“我畫了個藍色的太陽送給大海,讓大海藍得像藍寶石!庇械恼f:“我畫了個心形太陽送給災區(qū)兒童,讓災區(qū)兒童感到溫暖的愛心!
這,是《四個太陽》點亮了學生們想像的明燈!
這,是教師放飛了學生們的想像!
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