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《兩小兒辯日》教案

時間:2024-09-09 17:46:05 教案 投訴 投稿

《兩小兒辯日》教案集錦九篇

  作為一名教學(xué)工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家整理的《兩小兒辯日》教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《兩小兒辯日》教案集錦九篇

《兩小兒辯日》教案 篇1

  教學(xué)目的:

  1.了解孔子的生平資料。

  2.學(xué)習(xí)本文的生字。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握生字,正確讀文感知文意。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  1.齊讀課題

  2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)

  二、介紹資料,了解背景知識。

  1.孔子是什么時候的人?

  學(xué)生交流匯報:

  孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家。

  孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進(jìn)入大夫的行列。

  孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

  三、初讀課文,糾正字音。

  1.自由讀課文,找出不認(rèn)識的字,通過查字典解決。

  2.指名讀文,糾正字音。

  四、學(xué)生字。

  1.分小組學(xué)習(xí)生字。

  2.交流匯報。

  第二課時

  教學(xué)目的:

  1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

  2.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。

  教學(xué)重點(diǎn):能多角度談自己對課文的'感悟

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課文。

  同學(xué)們,平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。

  二、初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容。

  三、細(xì)讀課文,理解句意。

  1.學(xué)生對照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字。

  2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。

  3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。

  第一自然段:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故。

  (1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張。

  (2)小兒:小孩。

 。3)其:指兩個小孩辯論、爭論這件事。

 。4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思。

  (孔子?xùn)|游,看見兩個小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷。?/p>

  第二自然段:

  一兒曰:“我以日始出時去人近,而日午時遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中時近也。

 。1)第一個孩子的想法是什么?讀一讀原文。

  (2)始出:剛剛,開始升起來。

  (3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣。

  (4)用自己的話說說第一個孩子的看法。(他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時候離人很近,可是到了中午的時候離人很遠(yuǎn)。)

 。5)再說說第二個孩子的想法。(他認(rèn)為太陽剛升起來的時候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時候離人很近。)

  第三自然段:

  一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

  (1)第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人近,中午時離人遠(yuǎn)?讀一讀他的理由。

 。2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問,跟“嗎”相同。

  (3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋,到了中午的時候,就像盤盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)

 。4)有感情地讀讀這個自然段。

  第四自然段:

  一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

 。1)第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人遠(yuǎn),中午時離人近?

 。2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)

 。3)有感情地讀讀這個自然段。

  第五自然段:

  孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

 。1)為:說。

  (2)說說最后一個自然段的意思。

 。ǹ鬃硬荒芘袛唷蓚小孩笑著說:“誰說你知道得多呀?”)

  四、分角色朗讀課文。

  五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個演孔子,兩個演小孩兒,一人當(dāng)旁白。)

《兩小兒辯日》教案 篇2

  教學(xué)設(shè)計思路

  這是一篇蘊(yùn)含深刻道理的文言文故事,第一課時主要是了解作者孔子的生平,學(xué)習(xí)本文的生字,讀準(zhǔn)字音;第二課時重點(diǎn)分析課文,理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個故事.

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識目標(biāo)

  了解孔子的生平資料.

  2.能力目標(biāo)

  學(xué)習(xí)本文的生字.

  3.情感目標(biāo)

  理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個故事.

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個故事.

  教學(xué)過程

  第一課時

  一,揭示課題

  1.齊讀課題

  2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物 (孔子,兩個小孩)

  二,介紹資料,了解背景知識.

  1.孔子是什么時候的人

  學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家.

  學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會了干不少卑賤的雜活.后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進(jìn)入大夫的行列.

  學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的.學(xué)在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河.

  三,初讀課文,糾正字音.

  1.自由讀課文,找出不認(rèn)識的字,通過解決.

  2.指名讀文,糾正字音.

  四,學(xué)生字.

  1.分小組學(xué)習(xí)生字.

  2.交流匯報.

  第二課時

  一,導(dǎo)入課文.

  同學(xué)們,平時你注意觀察過太陽嗎 說說你的觀察結(jié)果.今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的.

  二,初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容.

  三,細(xì)讀課文,理解句意.

  1.學(xué)生對照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字.

  2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果.

  3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋.

  第一自然段:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故.

  (1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張.

  (2)小兒:小孩.

  (3)其:指兩個小孩辯論,爭論這件事.

  (4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思.

  (孔子?xùn)|游,看見兩個小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷?)

  第二自然段:

  一兒曰:我以日始出時去人近,而日午時遠(yuǎn)也.一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時近也.

  (1)第一個孩子的想法是什么 讀一讀原文.

  (2)始出:剛剛,開始升起來.

  (3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣.

  (4)用自己的話說說第一個孩子的看法.(他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時候離人很近,可是到了中午的時候離人很遠(yuǎn).)

  (5)再說說第二個孩子的想法.(他認(rèn)為太陽剛升起來的時候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時候離人很近.)

  第三自然段:

  一兒曰:日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎

  (1)第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人近,中午時離人遠(yuǎn) 讀一讀他的理由.

  (2)如:好像.此:這.乎:助詞,表示疑問,跟嗎相同.

  (3)說一說他有這樣看法的理由.(太陽剛初升時大得就像車蓋,到了中午的時候,就像盤盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎 )

  (4)有感情地讀讀這個自然段.

  第四自然段:

  一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎

  (1)第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人遠(yuǎn),中午時離人近

  (2)說說他有這樣想法的原因 (太陽剛初升時陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去.這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎 )

  (3)有感情地讀讀這個自然段.

  第五自然段:

  孔子不能決也.兩小兒笑曰:孰為汝多知乎

  (1)為:說.

  (2)說說最后一個自然段的意思.

  (孔子不能判斷.兩個小孩笑著說:誰說你知道得多呀 )

  四,分角色朗讀課文.

  五,以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容.(一個演孔子,兩個演小孩兒,一人當(dāng)旁白.)

《兩小兒辯日》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能根據(jù)課后注釋及工具書疏通文章。理解字詞古今不同含義,如語氣詞“乎”“去”“湯”等。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。

  教學(xué)步驟:

  一.導(dǎo)入新課:

  提問:同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,知道孔子嗎?請講一講。

  孔子說“知之為知之,不知為不知,是知也”,也就是說要謙虛實(shí)在,不能不懂裝懂?鬃佑终f過看一個人要“聽其言、觀其行”,也就是說,從這個人所作所為去判斷一個人,是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之,不知為不知”呢?剛好,《列子》中有一個故事告訴了我們。(板書課題,解釋課題——兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。)

  附注:

 。1)【原文】子曰:“由,誨汝知之乎?知之為知之,不知為不知,是知也。”

  【譯文】孔子說:“子路啊,我告訴你,知道嗎?知道的就是知道的,不知道的就是不知道的,這就關(guān)于知道的真諦!

 。2)春秋·魯·孔丘《論語·公冶長》:“始吾于人也,聽其言而信其行,今吾于人也,聽其言而觀其行。”解釋: 聽了他的話,還要看他的行動。指不要只聽言論,還要看實(shí)際行動。

  春秋時期,孔子帶領(lǐng)弟子們周游列國,從陳國逃往蔡國后,也沒得到蔡君的重用,常發(fā)“飽食終日,無所用心”的感慨,一天發(fā)現(xiàn)弟子宰予中午還在睡大覺,氣得說宰予是朽木不可雕,弟子們趕緊來安慰孔子,孔子說今后聽其言而觀其行,好自為之

  二.溫習(xí)舊知:

  1、教師指出需掌握的重點(diǎn)文言詞語

 。1)東游:名詞做狀語,向東;辯斗:辯論,爭論。

 。2)故:原因,緣故。

  (3)以:以為,認(rèn)為。

  (4)去:距離。

  (5)及:等到。

 。6)則:就。

 。7)此不為:是。

 。8)滄滄涼涼:陰陰冷冷,天氣涼爽的樣子。

 。9)探湯:把手伸到熱水里去。指天氣很熱。

 。10)決:裁決,判斷。

 。11)孰為汝多知乎:孰,誰,哪個;為,通“謂”,以為,認(rèn)為;汝,你;知,通“智”,智慧。

  附注:通假字

  通假字有廣義、狹義之分。

  廣義通假字,包括古今字、異體字和通假字。古今字:古已有之,今又造字。新字成為長期工。如蘇東坡的《石鐘山記》中的“莫”,為“暮”之古字,被“借”為否定副詞“不”、“沒有誰”的意思,故又造“暮”字。異體字:同一個意思,不同的寫法。通假字:音同本字,借來一用。借來的字只能作為臨時工。如“蚤”與“早”;如“當(dāng)”與“倘”。其特點(diǎn)是“因音通假”。

  通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因,書寫者沒有使用本字,而臨時借用了音同或音近的字來替代,有人認(rèn)為部分通假字就是古人所寫的白字(別字)。事實(shí)上,第一個寫通假字的人可以說是寫的白字,但是后人紛紛效仿,也就積非成是了。通假字大量存在于古書之中,是造成中國古書難讀的禍?zhǔn)字。通假字所代替的那個字我們把它叫做“本字”。例如:“女還,顧反為女殺彘!保ā对託㈠椤罚┚渲小芭本痛怼叭辍。

  通假字的成因:(1)古人造出一個字,表達(dá)一個意思,可是該用哪個字表示哪個意思還在形成過程中,沒有一定規(guī)律,既可以使用這個字表示某個意思,又可以使用另外一個聲音相同或者相近的字表示那個意思。時代越后的文章,通假字越少,反之,通假字越多。

  (2)古人在做記錄時,一時想不出本字而用了別字代替,清代的趙翼在《陔余叢考》一書中指出:“字之音同而異義者,俗儒不知,輒誤寫用,世所謂別字也!钡谝粋人這樣寫固然是前面所說的寫了白字,但后人都這樣效仿以后,便成了合法的“通假”字了

  (3)秦始皇焚書坑儒之后,古書幾乎都被燒光,到漢代,相當(dāng)部分書籍都是憑一些讀書人的背誦、記憶重新寫出來,“著之竹帛”。由于當(dāng)時背誦者只記住個讀音,未記住其字形,書寫者往往會因方言的差異或其文化程度的影響導(dǎo)致記錄時將同一個字記錄成不同的形體。

  古人認(rèn)為語言憑借聲音而存在,強(qiáng)調(diào)既有此音,即表此義,聞?wù)呗犚魟t知義,因而古人在記錄時往往依據(jù)聲音來記錄。清代學(xué)者王念孫、王引之父子在《經(jīng)義述聞》就這樣說“訓(xùn)詁之要,在聲音不在文字。”

  附注:什么是通假字呢?古人在造字的時候, 造出一個字,表達(dá)一個意思,可是該用哪個字表示某個意思呢?有時候是有一定之規(guī)的;但是有一些字還在形成當(dāng)中,沒有一定之規(guī),可能用這個字表示某個意思, 也可能使用一個同音字表示那個意思,這個同音字就是"通假字",通假字所代替的那個字就叫做"本字"。例如"甚矣,汝之不惠(《愚公》)",在當(dāng)時,在一 般情況下使用"慧"表示智慧,但是,有時候也可以使用"惠"去表示,于是"惠"就成了"慧"的通假字。又例如"列缺霹靂,丘巒崩摧。(《天姥》)",按照 一般的情況,應(yīng)該寫成"裂缺",但是在古代,也可以使用“列"代替"裂"。于是"列"就成了本字"裂"的通假字。這個辦法一直保存了下來,以致20世紀(jì)的 孫中山先生也按照這個辦法寫,如"予三十年前所主唱之三民主義、五權(quán)憲法,為諸先烈所不惜犧牲生命以爭之者,其不獲實(shí)行也如故(《黃花岡》)" "唱"就是"倡"的通假字。

  古人使用通假字還有一個原因,就是原來的字,能夠代表很多意義。后來為了減輕這個字的負(fù)擔(dān),便造了一個新字,可是,古書上還是舊字。在后來的人看來,那舊 字便是通假字,新字是本字。例如"板印書籍,唐人尚未盛為之。(《活板》)版"那個時候使用"板"。"板"可以表示木板,也可以表示印版。后來為了減輕" 板"的負(fù)擔(dān),專門造了一個"版"字表示印版,于是"板"成了"版"的通假字,"版"便是本字。

  在多數(shù)的情況下,通假字和本字的讀音是一樣的,因?yàn)橥僮志褪潜咀值耐糇。可是,由于從古到今,讀音有了很大的變化,所以有的通假字和本字的讀音不一 致。例如"彼童子之師,授之書而習(xí)其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也(《師說》)",通假字"讀"代替了本字"逗"。"讀"音dú,"逗"音du。

  復(fù)習(xí)通假字,千萬不要離開課文去死記硬背,而要把它們放在句子當(dāng)中去記憶,這樣記憶才牢靠。下面列出常見通假字的表。根據(jù)通假字的讀音,按照漢語拼音順序排列,不按照本字的讀音順序排列。

  2、特殊文言現(xiàn)象:

  (1)、通假字:

  為,通“謂”,以為,認(rèn)為。

  知,通“智”,智慧

  (2)、古今異義:

  去:(古)距離;(今義):離開所在地到別處

  湯:(古義):熱水;(今義):煮東西的汁液

 。3)、省略句:

  我以日始出時去人近,而日中時(去人)遠(yuǎn)也。

  一兒以日初出(去人)遠(yuǎn),而日中時(去人)近也。

  3、教師總結(jié)文言直譯的方法。

  總結(jié):留——人名地名,不必翻譯。人身稱謂,掌握規(guī)律。吾余為我,爾汝為你。

  補(bǔ)——省略詞句,定要補(bǔ)上。 換——古語白話,注意轉(zhuǎn)化。

  調(diào) ——遇上倒裝,調(diào)整語序。

  三、以讀促思:

  1、教師配樂誦讀課文,請學(xué)生聽完課文后用一句話概括課文內(nèi)容。

  明確:兩個小孩爭論有關(guān)太陽距離人遠(yuǎn)近的問題,相持不下請孔子作評判,孔子也不能決斷。

  2、學(xué)生自由朗讀課文,注意較長句子的合理停頓。劃出兩個孩子的觀點(diǎn)及其依據(jù)的句子。

  反饋意思:一個孩子說:太陽剛出來的時候像車蓋那么大,到了中午就像盤盂那么大,這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎?他是從視覺來判斷;一個孩子說:太陽剛出來的時候天氣比較涼,而到了中午的時候就像手放進(jìn)熱湯里一樣,這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎?他是從觸覺角度判斷。兩小兒采用不同的標(biāo)準(zhǔn),從不同的角度對同一事物進(jìn)行判斷,難免意見不一致。

  兩個孩子的觀點(diǎn)和依據(jù)雖不同,但他們都是從感官經(jīng)驗(yàn)出發(fā)有一定的局限性。我們的感官往往會誤導(dǎo)我們。比如將一根筷子插入水中,從水面上看似乎筷子浸入水下的部分彎折了,這就是光的折射導(dǎo)致視覺的錯覺。

  3、實(shí)際上早晨中午太陽距離地球是一樣的,大小也相同,為什么早晨較中午看起來大些,中午較早晨熱些呢?

  明確:早晨的太陽看起來大一些,中午的太陽小一些,實(shí)際上是一種視覺誤差。因?yàn),早晨太陽剛從地平線上升起來時,有山峰、樹木等地面物體作對比,太陽就顯得大一些;而中午的太陽高懸在空曠的天空,相形之下就顯得小一些。實(shí)際上用儀器測一下,若不考慮地平線上大氣折射的影響,早晚是一樣的。至于地面溫度的高低,主要取決于太陽高度角。早晨,太陽斜射,同束陽光照射的面積大,單位面積上得到的.太陽輻射少;同時,因?yàn)樾鄙潢柟馔ㄟ^大氣層的厚度大,大氣對太陽輻射的削弱多,再加上夜晚地面輻射散熱,日出前后地面熱量虧損到極大值,因此,早晨氣溫低,顯得涼爽。而中午呢,一方面太陽高度最大,陽光直射或接近直射,熱量集中,另一方面陽光通過大氣的厚度小,太陽輻射被削弱得少,再加上地面熱量盈余,氣溫已經(jīng)升高,因此中午就熱得多。實(shí)際上對于每秒30萬千米的光速來說,早晨和中午日地距離的微小差別根本不會影響到達(dá)地面的太陽輻射的多少。

  4、兩個孩子的觀點(diǎn)雖是錯誤的,但他們身上有值得我們學(xué)習(xí)的精神么?

  明確:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認(rèn)識事物的角度不同,結(jié)果就不一樣。

  5、孔子對兩個孩子爭論的態(tài)度是什么?請?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語句,并說說你從中得出的啟示。

  明確:孔子"不能決也"?鬃幽苷_對待小兒提出的問題,不知為不知,實(shí)事求是。

  對于文章結(jié)尾,孔子"不能決也",應(yīng)讓學(xué)生知道,許多自然現(xiàn)象對于我們來說,是一些普通的科學(xué)常識,但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開的謎,所以孔子"不能決"是可以理解的。可見宇宙之大,知識之廣,上下縱橫,雖智者也不能事事盡知?鬃記]有"強(qiáng)不知以為知",而是本著"知之為知之,不知為不知"的實(shí)事求是的態(tài)度。因此,教學(xué)時不要把兩小兒笑話孔子作為主旨去理解。

  四、吟詠誦讀:

  1、誦讀訓(xùn)練:各小組自由誦讀,請帶上你們的情感態(tài)度,讀出文章抑揚(yáng)頓挫的音韻之美,也讀出你們對這個小故事的體會理解。

  2、先配樂齊讀全文一遍,然后指導(dǎo)學(xué)生背誦兩小兒對話部分。

  前兩句說的是兩種相反的觀點(diǎn),都用肯定的語氣讀;后兩句說的是根據(jù),有為自己辯護(hù)兼駁斥對方的意思,都用反問的語氣讀。

  “我以”“一兒以”“此不為”之后,須作停頓。

  “大如車蓋”重讀,“則如盤盂”輕讀——使有對比色調(diào)。

  “滄滄涼涼”輕讀,“如探湯”重讀——同上。

  自由練習(xí)誦讀,能大體成誦即止。

  3、各小組推選一個代表配視頻誦讀。若哪位選手遇到困難自己的組員可立即支援。

  五、總結(jié)歸納:

  一、積累文言知識:

  古今意義、通假字、省略句、省略量詞、反問句、重點(diǎn)實(shí)詞、文言斷句。

  二、啟示:

  1、人們懂得的東西總是有限的,知識是無窮盡的,學(xué)無止境,我們要不斷學(xué)習(xí);

  2、認(rèn)識自然,探求客觀事理要有獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神;

  3、知之為知之,不知為不知,要實(shí)事求是;

  4、認(rèn)識事物的角度不同,標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果就不一致,因此要注意客觀科學(xué)地分析事情。

  三、學(xué)習(xí)方法:

  掃清字詞障礙疏通文意 歸納總結(jié)積累文言知識

  以讀促思探尋文本主旨 熟讀精思成誦反復(fù)品位

  六、拓展閱讀:

  盲人識日

  生而眇者不識日,問之有目者;蚋嬷唬骸叭罩疇钊玢~盤。”扣盤而得其聲。他日聞鐘,以為日也;蚋嬷唬骸叭罩馊鐮T!睊袪T而得其形。他日揣籥,以為日也。日之與鐘、籥亦遠(yuǎn)矣,而眇者不知其異,以其未嘗見而求之人也。道之難見也甚于日,而人之未達(dá)也,無以異于眇。達(dá)者告之,雖有巧譬善導(dǎo),亦無以過于盤與燭也。 自盤而至鐘,自燭而至籥,轉(zhuǎn)而相之,豈有既乎?

  導(dǎo)讀:要想了解某種事物,一定要接觸它、觀察它,通過實(shí)踐了解它。單憑道聽途說,走馬觀花,只能是一知半解。

  注釋:[1]眇(miǎo):原指一目失明,這里指雙目失明。[2]捫:摸。[3]揣:摸。[4]龠(yuè):古代竹制的管樂器,像笛,比笛短。

《兩小兒辯日》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;

  2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意;

  3. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,探究知識的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;

  2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,探究知識的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

  教學(xué)時數(shù):一課時

  教學(xué)流程:

  一、 情境導(dǎo)入

  “知之為知之,不知為不知,是知也。”不知大家是否還記得這是誰的至理名言(孔子),誰能解釋這句話的意思?的'確,孔子是這樣說的,也是這樣做的!读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致,同學(xué)們想聽這個故事嗎?

  二、 整體感知

  1. 師范讀課文。

  2. 自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)

  3. 指名讀。

  4. 集體讀。

  5. 學(xué)生質(zhì)疑,從文中找出不懂的字、詞、句,小組合作。

  預(yù)設(shè):湯:熱水去:距離以:認(rèn)為

  東:向東為:同謂說知:同智,智慧

  一兒以日初遠(yuǎn),而日中時近也。(省略句)

  三、 合作探究

  1. 文中兩小兒為什么在爭辯?

  明確:太陽離人的遠(yuǎn)近

  2. 他們各自的觀點(diǎn)是什么?

  明確:小兒甲:日初近,日中時遠(yuǎn)

  小兒乙:日初遠(yuǎn),日中時近

  3. 支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么?

  明確:視覺/觸覺

  4. 那么他們的想法有道理嗎?生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會的你,能用所學(xué)的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎?

  四、 領(lǐng)悟升華

  1. 這場爭辯結(jié)果如何?有無勝負(fù)?

  明確:沒有勝負(fù),作為裁判者的孔子“不能決也”。

  2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結(jié)論呢?

  明確:實(shí)事求是,大量事實(shí)表明,做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無窮。

  3. 對與文中的人物,你最喜歡哪一位?給你一個機(jī)會,你想對他說什么?

  預(yù)設(shè):兩小兒:(1)勇于探索和創(chuàng)新的;

 。2)獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的;

  (3)看問題不能片面,被事物表象所迷惑。

  孔子:(1)人再有學(xué)問也會有自己不懂的地方,“活到老,學(xué)到老。”

 。2)實(shí)事求是的。

  五、 課堂

  通過本堂課的學(xué)習(xí),你對自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算?

  師:聽了幾位同學(xué)對自己以后的規(guī)劃,從你們的話語中老師感受到了真誠,心動不如行動,老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)!

《兩小兒辯日》教案 篇5

  【設(shè)計理念】

  在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,精心組織學(xué)習(xí)活動,關(guān)注過程,為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺,通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂讀趣學(xué),學(xué)有所得。

  學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生,初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,從而豐富語文的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。

  【設(shè)計特色】

  樂讀趣學(xué) 自主感悟

  【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

  一 引課激疑

  在上課之前老師迫切想了解一個問題:咱們班是女生聰明還是男生聰明(板書:辯)

  大家辯論的非常激烈,老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣,大家看這個辯字,中間是個什么部首,兩邊像是什么?是誰聰明,事實(shí)勝于雄辯咱們在下面學(xué)習(xí)課文時一見高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事,看到這個辯字你想知道些什么問題?

  (由辯這一中心詞入手提出問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

  二 定向研法

  看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么?

  那么,你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事?(引導(dǎo)學(xué)生來定向:朗讀 背誦 譯文)

  這幾件事如何去完成?

  三 自學(xué)釋疑

  1范讀

  好,讓我們先來把課文試著讀上兩遍,看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何,有什么收獲?

  讀不通順就是收獲,因?yàn)槟阋呀?jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同,有哪些不同?(生談)想聽老師讀讀嗎?好,老師讀時請你認(rèn)真聽聽是怎樣停頓的,你認(rèn)為必要的`地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎?

  (必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生悱憤狀態(tài)下進(jìn)行,效果會更好。)

  2領(lǐng)讀試讀

  來,先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。

  下面請大家自由朗讀幾遍,想怎么讀就怎么讀,搖頭晃腦地讀,前俯后仰地讀,都行,開始吧。(生自由讀,這里要給足時間。)

  3討論讀法→練讀→評讀

  讀,已經(jīng)通順了,我們先來看看課前提出的問題懂了嗎?(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍,其義自見。同學(xué)收獲真不小,看來多讀確實(shí)是個好辦法。

《兩小兒辯日》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、照注釋,一字一句地通過自己努力,和小組合作,把課文讀通讀懂。

  2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識自然,探索客觀事理,敢于思考,大膽質(zhì)疑的精神。

  教學(xué)過程

  一、自讀自悟

  1、誘導(dǎo):

  (1)今天我們學(xué)習(xí)的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古文《學(xué)弈》一文。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗(yàn).誰想把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給大家?(齊讀課題)

  (2)學(xué)生交流借鑒

  2.熟讀

  (1)剛才大家介紹的方法都很好現(xiàn)在請大家運(yùn)用自己的知識經(jīng)驗(yàn)把課文認(rèn)真地多讀幾遍,讀到自己滿意為止.待會兒我們交流,看誰能讀得流利,讀得富有節(jié)奏,讀出古文的味道.

  (2)學(xué)生匯報預(yù)習(xí)收獲。

  第一小節(jié):

  誰愿意讀這個小節(jié)?

  誰愿意和他比一比?

  你們喜歡誰的朗讀?你是怎么想的?

  第二小節(jié)

  你們誰有把握讀好?

  讀得怎么樣?

  第三小節(jié)

  這一小節(jié)是人物對話,誰想試一試?

  第四小節(jié)

  這一小節(jié)與前面的呼應(yīng),你們認(rèn)為怎樣讀才好?

  就按大家的提議,我們把這段話讀一讀

  第五小節(jié)

  3、巧解

  (1)讀好段落顯示我們的實(shí)力,如果能夠進(jìn)一步把全文讀好,才能見大家的水平。

 。2)分角色朗讀

 。3)用什么方法翻譯現(xiàn)代文

 。4)學(xué)生交流

  二、互動合作

  1、發(fā)現(xiàn)問題:孔子不能發(fā)現(xiàn)的問題,你能解決嗎?

  2、讀取信息,受科學(xué)技術(shù)的限制,孔子沒法解決的問題,你能幫他解決嗎?拿出搜集的資

  3、根據(jù)學(xué)生匯報,補(bǔ)充有關(guān)知識。

  三互動對話

  1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說服兩小兒的信心,如果你沒有雄辯的口才,很難使兩小兒心服口服,現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子,你穿越時空來到遙遠(yuǎn)的古代,見兩小兒辯論會說什么?小組練習(xí)。

  2、學(xué)生表演

  3、他們表演的怎么樣,有什么想法建議。

  四延伸拓展

  1、你喜歡故事中的哪個人物?

  2、孔子是世界文化名人,可是無法解決兩小兒的問題,你還敬仰他嗎?

  3、學(xué)了這篇課文,你有什么體會?打算要怎樣做?

  五作業(yè)設(shè)計:搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。

  板書設(shè)計:

  早晨遠(yuǎn)涼近大

  正午近熱遠(yuǎn)小

  孔子不能決也孰為汝多知乎?

  教學(xué)思路:

  聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)的資源,讓學(xué)生在充分的.自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中,解讀顧問的意思,感受古文的意蘊(yùn),品味古文的特質(zhì)。并且學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的眼光審視古代作品,用發(fā)展的觀點(diǎn)評價古代的人物。

  教學(xué)評析:

  先“熟讀”,后“巧解”,并在互動合作和表演體驗(yàn)中破譯“兩小兒辯日”的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再作“超越時空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展,既為解讀古文放平了坡度,又體現(xiàn)了古為今用,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。古文教學(xué),如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局,這是一個有價值的探索。

《兩小兒辯日》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

  2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

  教學(xué)難點(diǎn):理解字詞古今不同含義,如語氣詞“乎”。

  課前準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時間:1課時

  教學(xué)過程:

  一、提示課題

  1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》(齊讀課題)

  2、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)收獲。

  3、根據(jù)學(xué)生匯報,補(bǔ)充有關(guān)知識。

  二、展示目標(biāo)

  我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對弈》,你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會和本課要求,說說這篇課文我們該完成些學(xué)習(xí)任務(wù)?(教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù))

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┏踝x課文,了解大意

  1、學(xué)生初讀課文。

  2、學(xué)生談?wù)n文大意。

  3、質(zhì)疑:在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題?

  (二)小組交流

  1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

  2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。

 。ㄈ﹨R報討論,交流情況

  1、住關(guān)鍵詞理解句意。

  如:“我以日始出時去人近!敝小耙浴、“去”各是什么意思?你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎?

  2、聯(lián)系舊知識理解詞意。

  3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

  如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的.注釋中有“說”、“是”等意思,它們用在這兒恰當(dāng)嗎?想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞,它在這句話中是什么意思?

  同樣的,“知”可以變成什么詞?

 。ㄋ模┰僮x課文,理解內(nèi)容

  1、正確流利地朗讀課文。

  2、用自己的話講講這個故事。

  3、同桌互說。

  4、指名說。

  5、集體評說。

  6、想一想:這兩個小孩爭的是什么問題,他們各自的理由是什么?

  7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。

  8、你同意他們的意見嗎?(引發(fā)學(xué)生爭辯,根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)

  9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容,你們能把這個故事表演出來嗎?(學(xué)生運(yùn)動自由組合表演,在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個孩子說話的語氣表演出來。)

  10、大家再讀讀這篇課文,看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來,齊讀課文。

 。ㄎ澹┙涣鞣椒,背誦課文

  1、理解課文結(jié)構(gòu),即先講什么,再講什么,最后講什么。

  2、自己背誦課文,比比誰背得快,背得巧。

  3、指名背誦,說方法。

  4、集體背誦。

  5、總結(jié)全文。

  四、作業(yè)

  1、抄寫生字。

  2、查閱有關(guān)資料,用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。

  3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

  板書設(shè)計:

  日初出 日中

  一兒 近(車蓋) 遠(yuǎn)(盤盂)

  26 兩小兒辯日 孔子 不能決也

  一兒 遠(yuǎn)(滄涼) 近(探湯)

《兩小兒辯日》教案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  1. 節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文;

  2. 了解我們的祖先很早就有執(zhí)著的探索精神;

  3. 學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。

  【教學(xué)設(shè)想】

  興趣是最好的老師,要想讓同學(xué)們對語文感興趣,我認(rèn)為辦法之一就是不斷地?fù)Q換上課的花樣(尤其是文言文),如:課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小,內(nèi)容并不難懂,故教學(xué)時重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開字詞句的理解,于是我想到了每節(jié)課的三分鐘演講,想先讓大家整體感悟兩個故事,然后引出一場擂臺賽。

  【課前準(zhǔn)備】

  1.分好兩大語文興趣小組的任務(wù);

  2.反復(fù)朗讀兩篇短文。

  【教學(xué)過程 】

  一.整體感悟:

  1.(第一大組代表)三分鐘演講(由一位同學(xué)講《夸父逐日》的故事,一位同學(xué)拿道具太陽、桃林,一位同學(xué)演夸父。)

  2. 評講三分鐘演講引出第二大組自認(rèn)為更勝一籌的節(jié)目《兩小兒辯日》(旁白1人,兩小兒2人,孔子1人,孔子的'學(xué)生1人,老師可參與扮演孔子。)1

  3. 兩小組皆不認(rèn)輸,引出老師準(zhǔn)備好的一場擂臺賽。

  二.重點(diǎn)研讀:

  1. 老師給兩大小組分任務(wù):第一大組負(fù)責(zé)《夸父逐日》問題解答;

  第二大組負(fù)責(zé)《兩小兒辯日》問題解答。

  2. 老師提要求:a.各大組把本組所負(fù)責(zé)的文章讀熟、讀透,預(yù)測老師可能會提哪些問題。(字詞句讀背都要注意。)

  b.分組討論:相互解答本組成員所提出的疑問(側(cè)重讀與背)。

  c.其間,老師為了讓學(xué)生全員參與,可把兩大組學(xué)生的學(xué)號分別放在兩個抽簽盒中。

  三.合作探究:

  1.擂臺賽開始:

  (1).老師先分別從兩個抽簽盒中各抽一個學(xué)號,讀本組所負(fù)責(zé)的課文,老師選出讀的最好的為擂主先答題,如答不出來,有兩次向本大組求援的機(jī)會,答對一次得一分。

  (2).老師出題:.《夸父逐日》:(如第一大組為擂主,先出以下各題)

  a、生字注音:逐 渭 澤

  b、生詞解釋:逐走 入日 不足 大澤 鄧林

  虛詞:飲于河、渭 道渴而死 棄其杖

  c、翻譯句子:飲于河、渭 道渴而死 化為鄧林

  d、刪去標(biāo)點(diǎn),讀全文(略)。

  E、三分鐘內(nèi)背誦全文。

  《兩小兒辯日》:(如第二大組為擂主,先出以下各題)

  a、生字注音:盂 孰 汝 滄

  b、生詞解釋:辯斗 去人 日中 盤盂 滄滄涼涼

  虛詞:問其故 一兒以日初出遠(yuǎn) 而日中時進(jìn)也

  c、翻譯句子:此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎 及其日中如探湯 孰為汝多知乎

  d、刪去標(biāo)點(diǎn),讀全文(略)。

  E、三分鐘內(nèi)背全文。

  (3)老師統(tǒng)計總分,選出下一輪(附加題)擂主。

  (4)附加題: 《夸父逐日》:說說你對夸父這一神話人物的認(rèn)識。

  《兩小兒辯日》:由孔子不能決也你受到什么啟示?

  (5)師生共同評出這次擂臺賽的冠軍,給予鼓勵。

  (6)全體同學(xué)齊聲朗讀兩文。

  四、課內(nèi)延伸。

  聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人執(zhí)著探索的精神和謙虛誠實(shí)的品德。

  1)、《夸父逐日》這篇神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。可聯(lián)系同學(xué)們平時的學(xué)習(xí)情況,鼓勵大家要像夸父那樣在學(xué)習(xí)上做到堅(jiān)持不懈、敢于探索。

  2)、〈〈兩小兒辯日〉〉這篇短文說明人們懂得的東西總是有限的,知識是無窮盡的,即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知,所以要謙虛誠實(shí),做到知之為知之,不知為不知。可聯(lián)系同學(xué)們平時的學(xué)習(xí)情況,告誡大家學(xué)習(xí)中不能不懂裝懂,要謙虛好問,才能有所收獲。

  五、布置作業(yè) 。

  (1)〈〈讀〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈讀〈兩小兒辯日〉有感〉〉

  要求:A 字?jǐn)?shù)300字左右。

  B 要聯(lián)系實(shí)際。

  (2)兩大興趣小組在練習(xí)本上完成剛才對方的賽題。

  專家點(diǎn)評:

  這一教學(xué)設(shè)計滲透著新課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的新理念。它目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,可操作性強(qiáng)。它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,力圖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,既注重合作是學(xué)習(xí),又注重發(fā)展學(xué)生的審美個性;既尊重學(xué)生的主體地位,有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;既強(qiáng)調(diào)了文言文閱讀教學(xué)中的言,即積累文字法、詞法等知識,構(gòu)建其知識結(jié)構(gòu),又不淡化文言文閱讀教學(xué)中的文,即從文本中獲取審美體驗(yàn)。

《兩小兒辯日》教案 篇9

  一、導(dǎo)入新課:

  人與人之間相互溝通,相互理解,有了溫馨的撫慰,世界將變成美好的人間。下面我們一起來學(xué)習(xí)一篇與一條黃紗巾有關(guān)的動人故事,感受人間真情。

  板書課題和作者

  二、朗讀課文,感知文章內(nèi)容

  1.感情地朗讀課文,并掌握下列音、詞、義。

  投影顯示生字詞:

  呆呆(dāidāi):臉上的表情死板、發(fā)愣。

  戀戀不舍:形容舍不得離開。

  絕妙:極美妙,極巧妙。

  愣:失神,呆。

  惋惜:對人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。

  2.過渡語:用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié),并思考故事情節(jié)是怎樣構(gòu)建起來的?

  指明兩名學(xué)生復(fù)述故事,再請學(xué)生四人小組討論情節(jié)特點(diǎn)。

  明確情節(jié)特點(diǎn):這篇微型作品充分地運(yùn)用了電影中,;蒙太奇,;的表現(xiàn)手法。每一個短句都是一個特寫鏡頭,一個個連續(xù)的特寫鏡頭的組接便構(gòu)成了它的情節(jié)。它其實(shí)并沒有什么情節(jié)。一定要說情節(jié)的話,它也僅僅是表現(xiàn)了,;女孩,;和,;中年人,;的心理過程而已。

  3.指導(dǎo)語:文章主要是通過心理活動來表現(xiàn)人物的,找出文中兩個人心理活動的句子,體會兩人不同的心理過程。

  提示:開始時兩人的心理怎樣,后來有什么不同?

  教師組織學(xué)生交流所找的句子,并談?wù)勎闹袃蓚人物不同的心理過程。其他同學(xué)作必要的補(bǔ)充評價。

  明確:通過剛才的查找、交流,我們發(fā)現(xiàn):閱讀這篇作品,更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動。因?yàn)樗]有交代兩個人之間的具體心理活動過程,而只是寫出了幾組獨(dú)立而又有連續(xù)性的鏡頭和畫面,至于兩個人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾,則需要我們通過閱讀、理解來加以想象。

  三、合作探究,領(lǐng)悟作品主旨

  指導(dǎo)語:從兩個人的心理活動中我們來分析作品的主旨。

  組織學(xué)生小組合作探究。

  明確:正是在這兩個人之間所展開的極富戲劇性的心理活動過程中,作者讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動。那條,;在微風(fēng)中舞動,;的,;永不出售,;的黃紗巾,成為兩顆美好心靈無聲的契合的象征,使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。

  四、拓展遷移

  導(dǎo)入語:給你幾個表示人物性格的`詞語,請你設(shè)計一個日常生活中的場景,通過人物的言行和心理等描寫來表現(xiàn)。

  (詞語:勇敢堅(jiān)強(qiáng)害羞)

  學(xué)生練習(xí)、交流、評價。

  五、課堂小結(jié):

  要求學(xué)生談自己學(xué)了兩課的體會和收獲。

  (提示:可以從怎樣做個有知識、懂科學(xué)、受大家歡迎、對社會有用的人等方面各抒己見。)

  附:《兩小兒辯日》課文翻譯

  孔子到東方游歷,(路上)遇見兩個小孩在(激烈地)爭論。孔子詢問他們爭辯的原因。

  一個小孩說:,;我認(rèn)為太陽剛剛出來時距離人近,而正午時(距離人)遠(yuǎn)。,;

  另一個小孩認(rèn)為太陽剛剛出來時(距離人)遠(yuǎn),而正午時(距離人)近。

  (第)一個小孩說:,;太陽剛剛出來時大得像車子上的傘蓋,到了正午時卻像只盛菜飯的盤子、缽盂(那么大),這不是(距離)遠(yuǎn)的(看起來)小,(距離)近的(看起來)大嗎?,;

  另一個小孩說:,;太陽剛剛出來時清涼寒冷,到了正午時(感到它熱得)像把手伸到熱水里(一樣),這不是(距離)近的(感覺)熱,(距離)遠(yuǎn)的(感覺)涼嗎?,;

  孔子(聽了)不能判斷(他們誰是誰非)。

  兩個小孩笑著說:,;誰說你智慧多呢?,;

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