《火燒云》教案范文錦集十篇
作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《火燒云》教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《火燒云》教案 篇1
教學目標：
1、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點。
2.幫助學生會認“壽、秒、恍”等生字，會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。
3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
重點：1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。
2、領悟事物動態(tài)變化的描寫方式。
難點：1、喚起學生觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的感情。
2、掌握動態(tài)變化的表達方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。
教學過程：
1. 圖片導入，引出課題
1.出示火燒云圖片，學生欣賞。
2.火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩.....)
3.引出課題，齊讀課題
二.初讀課文，整體感知.
1.學習生字詞，積累關于顏色的詞語.
a:正音:一模一樣（mu）
b:結合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰，梨黃茄子等等
2、 概括課文主要內容
a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點？（生:色彩多形態(tài)變化豐富）
b:課文主要寫的是火燒云色彩和形態(tài)的什么？（生:變化）
3、 朗讀課文，體會火燒云的變化
3、 精讀課文，品味變化
1、 學習活動一：找到最能體現火燒云色彩變化的`詞語填在氣泡圖內。引出“動態(tài)變化”描寫方法
2、 學習活動二：先默讀文章4-6自然段，找出體現火燒云形態(tài)變化的詞語，再填入氣泡圖
分析里面的關鍵詞表達（起來、跑著跑著模糊等）
4、 拓展延伸、學以致用
1、延伸各種類型的“變化”
1、學習活動三：選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象，寫一個片段。
板書：
站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑著跑著、一轉眼、找不著
形態(tài)
色彩
動態(tài)變化
一會兒、一會兒、一會兒、一會兒
《火燒云》教案 篇2
《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據課文所在單元的重點訓練項目“注意積累材料”，以嘗試教學法的原理為指導，運用講授法，通過教師的講、學生的讀、學生的議等，幫助學生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。具體教學過程分三個階段。
第一階段 精心設計，重視預習。
為了讓學生在預習時有章可循，有事可做，在提示預習方法的基礎上，設計了三個預習思考題：1、課文中哪些地方講霞光，哪些地方講火燒云？2、火燒云的顏色有哪些變化？3、火燒云的形狀有哪些變化？
第二階段 揭示課題，初讀課文。
1、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學們，今天我們一起來學習第20課《火燒云》。（板書課題）
2、提問學生：什么叫“火燒云”？請同學們默讀課文，從中找出一句話來回答。
注意不能一概照搬，應添加一定的詞語，使回答更加完整。
3、火燒云還有其他名字嗎？通過回答，讓學生知道火燒云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞，并引導學生搞清什么叫朝霞，什么叫晚霞？
4、我們知道，清晨的`火燒云叫朝霞，傍晚的火燒云叫晚霞，那誰能告訴老師，課文描寫的是什么時候的火燒云呢？（引導學生抓住課文中“晚飯后”“旁邊走來個乘涼的人”來理解。）
5、默讀思考：課文寫了火燒云的哪幾個方面？（霞光、顏色、形狀）
第三階段 抓住特點，精讀課文。
1、我們知道課文主要寫了火燒云的霞光、顏色、形狀三個方面。大家齊讀第一自然段，看看課文中是怎樣描寫霞光的？
2、讓學生分組討論后，用一個字來概括霞光的特點。
3、我們知道“變”是火燒云的特點。大家默讀課文3——6自然段，然后進行討論，看火燒云的“變”又有什么特點？（變化多、變化快）
4、指名讀第三自然段，通過分組討論，說出文中哪些地方寫了火燒云的顏色變化多，哪些地方寫了變化快？并試著用一個詞來概括？
5、通過上面的學習，我們知道了火燒云的顏色變化不僅多，而且很快。大家回憶一下，剛才我們是怎樣學習的？（師小結學習方法，幫助學生整理學習方法，讓學生知其然，也知其所以然。）
6、既然我們知道了怎樣學習，課文4——6自然段的結構和第三自然段差不多，就請大家用剛才的方法學習4——6自然段。
7、學習反饋，指名回答：哪些地方寫了火燒云形狀變化多，哪些地方寫了火燒云形狀變化快？可以用哪個詞來概括呢？（千姿百態(tài)）
8、指導朗讀3——6自然段。注意語速、輕重，突出火燒云變化快的特點和作者那驚喜與惋惜的心情。
9、用詞練習：以“天空中的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”一句為例，讓學生討論：句中的“燒”換成“紅”行嗎？既然行，那作者為什么不用“紅”而用“燒”呢？
10、引導學生根據板書復述課文，訓練學生的說話能力。
d 有效的預習，不但能為學生理解課文掃除障礙，同時也是培養(yǎng)學生閱讀能力的極好方法。
開門見山，直接進入課題。
對學生進行口語表達能力的訓練，使學生學會完整地表達自己的意思。
在理解課文的同時，對學生進行邏輯思維訓練，培養(yǎng)學生養(yǎng)成思考的習慣，掌握正確的思維方法。
用談話法切入問題，激發(fā)學生學習的興趣和渴望知道知道答案的心理。
通過討論，培養(yǎng)學生合作學習的能力。
引導學生討論，讓學生養(yǎng)成推敲字詞的習慣。
總評：
對本文的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。
《火燒云》教案 篇3
一、教材說明
這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受自然景色之美；二是學習課文中的生動詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。
了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學重點。學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學的難點。
二、學習目標
1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
三、教學建議
1.本課講到的各種云的顏色很多，課前要求學生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時，觀察云彩的各種顏色和變化，或者收集有關云彩的圖片和描寫云彩的好詞佳句。
2.指導學生通讀全文，讀準生字的字音，把課文讀正確，讀通順。特別注意讀準翹舌音：燒、壽、鎮(zhèn)；后鼻音：盈、恍、猛等。畫出自己不懂的詞句，通過或聯系上下文或聯系生活實際加以理解。
3.再讀課文，可以是自己讀，也可以是小組同學一起讀，讀后思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的?找出認為寫得美的句子來讀一讀，初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。
4.本課描寫火燒云色彩、形狀變化的語句，用詞十分準確，寫得十分生動、形象，可以引導學生在讀中想象，體會意思。例如：
(1)這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
極多說明火燒云的多種顏色，一會兒一會兒一會兒一會兒不僅突出顏色多，而且強調變化快。
(2)忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。
把火燒云想象成了動物，突出了火燒云變化的有趣。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了，表明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著，體現了作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面，體會火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點。
5.作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云的。教學時，可以在整體感知的基礎上，再指導學生通過合作學習的方式，選擇自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看有趣。然后互相交流，談談自己的閱讀感受，使其他同學受到感染，也喜歡自己選擇的.部分。還可以說自己觀察到的或展示根據課文的描寫自己畫的火燒云，進一步豐富對課文的理解與感受。
6.加強朗讀和背誦的指導。
(1)課文用詞準確，描寫生動、有趣。朗讀時，可讓學生抓住生動準確的詞語，邊讀邊想象火燒云變化莫測的有趣景象，把火燒云變化之快，形狀之多通過朗讀表現出來。
(2)背誦是積累的一種好辦法。指導背誦，要在理解課文內容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上進行。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫顏色的變化，抓住一會兒一會兒一會兒一會兒這些重點詞語來練習背；再寫形狀的變化，先是變成馬，接著寫馬的樣子、變化；再變成狗，獅子讓學生按著這樣的順序來練習背誦。
7.積累運用。通過朗讀、觀察，在對本課內容了解并能背誦的基礎上，摘抄自己認為寫得美的句子。再讓學生交流，互相說說摘抄了哪些句子，為什么認為這些句子是最美的。加深理解和體會。
8.識字寫字。本課生字比較多，要盡量讓學生自己分析，識記字形，練習把字寫好。對學生較難寫好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作適當指導。盈字提醒學生，在字中的位置和大��；蹲、揉、喂、跪均是左窄右寬的字，要指導寫好右半部分。
9.鼓勵學生課后多讀有關描寫自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感興趣的內容與同學交流。
《火燒云》教案 篇4
（一） 導語激情，引入新課
師：夕陽、明月、火燒云??是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們�；馃七@一景象使多少人陶醉過�，F代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第１０課《火燒云》。（板書：火燒云）
（二）整體感知，梳理結構
師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）
師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。
生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。
師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）
生：我認為“燒”這個動詞用得好。
師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。 （課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。）
師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。
生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。
師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？
生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）
（三）讀中感悟，積累運用
�。�、學習“火燒云上來了”
師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學生讀）
師：課文里講的火燒云是什么時候的？
生：是傍晚時候的。
師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云？（學生自由讀）
生：是夏季傍晚時候的火燒云。
師：你是從哪些地方體會到的？
生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。
師：你真會讀書！
�。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）
師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？
生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！
生：火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮。
生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。
師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。
師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？
生：驚喜的語氣。
師：可以。
生：帶著贊美的語氣讀。
師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學生自由朗讀第一自然段）
師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學生有感情地齊讀）
�。�、學習“火燒云的顏色變化”
師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學生自由朗讀）
生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）
師：火燒云顏色變化有什么特點？
生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）
師：你從哪些詞語體會到的？
生：我從“一會兒”這個詞體會到的。
師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——
生：（齊答）多。（板書：多）
師：都有哪些顏色？
生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、
生：葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色。”這句話描述一下？
生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。
生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。
師：天空中還有哪些顏色？
生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
師：你們看，這些顏色多漂亮�。�
�。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。）
師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。
生：蘋果綠。
生：桃紅。
生：玫瑰紫。
生：石榴紅。
生：杏黃。
生：秋葉黃。
師：說的真好。
生：黃瓜綠。
生：草莓紅。
生：橘黃。
生：橄欖綠。
生：檸檬黃。
生：西瓜綠。
生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的'地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。
師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？
生：冬瓜綠。
師：真好�。ㄟ�有同學舉手）你接著說。
生：棗紅。
生：香蕉黃。
生：草綠。
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？
生：五顏六色。
師：概括得好！
生：五彩繽紛。
生：絢麗多彩。
生：色彩斑斕。
生：五光十色。
師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）
師：感情很充沛。憑借段落結構，自己試著背一背。
�。ㄕn件出示第三自然段的段落結構。）（學生自由背）
師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學生有感情地齊背第三自然段） ３、學習“火燒云的形狀變化”
師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀） 生：火燒云的形狀變化很多。
師：火燒云的形狀像什么？
生：像馬、狗、獅子。
師：形狀變化除了多以外，還有什么特點？
生：特別快。
師：從哪些詞語體會到的？
生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。
生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”
師：說的很好。還有補充嗎？
生：還有“正在”這個詞語。
師：補充的很準確。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）
生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。
師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）
生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。
生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。
師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。
師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）
師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。 師：一會兒，天空中出現了什么？——（板書：出現）
生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，
師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）
生：（接讀）馬頭向南，??它才站起來似的。
師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）
生：（接讀）過了兩三秒鐘，??尾巴可不見了。
師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）
生：（接讀）看的人??變模糊了。
（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）
師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？
生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
師：說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習��！ 師：學習到這，老師有個突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內容，再根據畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結構）（學生有感情齊背） 師：誰愿意當配音演員？（學生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學分別為“馬”、
“狗”、“獅子”這三部分內容配音。
�。ㄕn件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）（教師指名三位同學為錄像配音） 師：太精彩了�。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學生興趣高漲，齊聲答：好）（學生充滿激情地給錄像配音）
師：真不錯！說不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。 師：火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。 生：變化多端。
生：變化莫測。
生：千變萬化。
生：絢麗多姿。
生：千姿百態(tài)。
生：瞬息萬變。
師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。 （課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒我們集體交流。 （同桌同學一起練習說話）
師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？
生：（學生手指屏幕）一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀�？梢徽Ｑ鄣墓し�，就離我們遠去了，而且越去越遠。（學生鼓掌）
生：（學生手指屏幕）這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學生沉思）
師：當它看見那邊出現了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學生：大笑）（還有學生舉手）你接著說。
生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。
生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。
生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了（鼓掌） 師：你們的想象太豐富了，說的真棒！
�。�、學習“火燒云下去了”
師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。
生：讀“一時恍恍惚惚的，什么也看不清了。”
（四）回歸整體，激發(fā)情感
師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
《火燒云》教案 篇5
1、讀議寫顏色的第二段。
�。�1）默讀第2段；要求學生說說作者怎樣描寫火燒云顏色變化的多和快。
�。�2）教師：作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說說這些顏色。
要求學生先用紅彤彤金燦燦這種形式來說；現用葡萄灰茄子紫、梨黃這樣帶比喻的形式來說。
�。�3）要求學生分別用一個詞語概括火燒云顏色變化的多和快。
板書：五顏六色、變化莫測
2、讀議寫形狀的第三段
�。�1）默讀第3段；要求學生說說作者描寫火燒云形狀的變化多、變化快。
�。�2）教師運用引讀法，讓學生領悟作者在寫馬、狗、獅子時，都是先寫某一動物出現了，接著寫它的樣子，最后寫它變得模糊了，看不到了。
師：出現了
生：（接讀）一會兒，天空出現一匹馬。
師：（插問）什么樣子的？
生：（接讀）馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等著有人騎到它背上，它才站起來似的。
師：（插問）后來怎么樣了？
生：（接讀）過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，馬脖子也長了，一條馬尾巴可不見了。
師：（插問）那么看的人呢？
生：（接讀）看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。
�。ń酉氯懝泛酮{子的兩個自然段，也這樣引讀。）
（3）要求學生按自己領悟的.課文的寫法，先用其他動物如公雞、老虎、鷹等說說火燒云的形狀，再用植物來說火燒云的形狀。隨即布置回家作業(yè)：按上述寫法，寫一段描寫火燒云形狀的文字。
【分析】
這個片段教學中，教師主要運用講授法。在讀議顏色這一段時，教師引導學生借助想像，進行詞語訓練；讀議形狀這一段時，則運用引讀，先理清描寫順序，再進行想像說話。
《火燒云》教案 篇6
教學目標：
1、掌握本課的生字新詞，在語言環(huán)境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區(qū)別，第十冊語文教案(上海)2。能根據詞語的規(guī)律和特點，照樣子嘗試著寫幾個。
2、感受火燒云的絢麗多彩，激發(fā)對大自然美景的熱愛，體會人們看到火燒云時的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。
3、模仿課文的寫法，展開想象，進行語言訓練。
教學重點、難點：
1、在語言環(huán)境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區(qū)別。
2、抓住重點詞語品析，感受火燒云這一景觀的瑰麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
3、引導學生展開想象，進行語言實踐。
教學準備：
老師：準備火燒云的圖片
學生：預習課文
1、讀通課文。
2、理解詞語：恍恍惚惚
3、搜集資料：火燒云什么時候出現，是怎么形成的?
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
師：大自然是一位神奇的魔術師，他總是毫不吝嗇地將一道道美麗的景觀展現在大家的面前，你能說說欣賞過的美景嗎?
(生交流：比如，波瀾壯闊的大海，連綿起伏的群山，絢麗奪目的彩虹…)。
1、這節(jié)課，我們將隨著作家--蕭紅(板書作者姓名)，一起去欣賞夕陽西下時，火燒云的美景。
2、板書課題，齊讀新課。
二、初讀課文，整體感知
1、到底什么是火燒云，火燒云有什么特點呢?默讀課文，思考問題。
2、交流：
1)根據課文一、二小節(jié)交流。(火燒云是在晚飯以后出現的紅色的云。)
師：火燒云剛出現時，是一片紅色，課文1、2小節(jié)就寫了火燒云剛出現時的情景。(板書：出現)
2)根據第三小節(jié)交流。(火燒云的顏色變化很多。)
3)根據第4--6小節(jié)交流。(火燒云形狀變化很多。)
師：火燒云的顏色和形狀變化很多，我們可以用那些詞來形容?(千變萬化，變化多端，變幻莫測，瞬息萬變)。課文的3--6小節(jié)就是寫了火燒云的變化。(板書：變化)
4)交流搜集的資料。
3、根據剛才的交流，再來完整地說說"什么是火燒云，火燒云有什么特點?"
4、理清課文的寫作順序
1)師：1、2小節(jié)寫的是火燒云出現了，3--6小節(jié)寫的是火燒云的變化，那么第7小節(jié)寫了什么?據生答，師板書：消失。
2)這篇課文就是按照火燒云"出現--變化--消失"這樣的過程來寫的。
三、品讀課文，欣賞美景
1、學習課文1、2小節(jié)
1)火燒云上來了，瞧，霞光使得大地上的一切都變了顏色。(生讀句子)大地萬物在霞光的照耀下，都變得紅彤彤和金燦燦的，看到這樣的變化，人們的心情怎么樣?(高興，樂呵呵，欣喜…)，帶著這樣的情感讀讀這段話。
2)出示圖：看，這就是剛出現的火燒云，文中是怎樣描述它的?(出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。)
3)句子中的"燒"能改成的"紅"嗎?為什么?
生交流(不能改，原因：(1)與文題照應；(2)"燒"字表動態(tài)，給人以動感，而"紅"字則不能；(3)如果用"紅"和"紅通通"重復；(4)和后面"著了火"呼應。)
師小結："燒"字不僅寫出了火燒云的紅，還表現出火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。
指導讀句。
2、學習課文3--6小節(jié)
過渡：這一大片的火燒云氣勢恢宏，色彩艷麗，不得不讓我們?yōu)橹官潎@大自然的神奇，更讓人感到神奇的是，火燒云千變萬化。
1)顏色的變化
輕聲讀讀第三小節(jié)，思考：火燒云顏色的變化有些什么特點?抓住關鍵詞語談談你的理解。
抓住"一會兒…一會兒…一會兒…"體會顏色變化之快。
抓住描寫顏色的詞語，體會顏色變化之多。(紅彤彤的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫)
顏色真多，作者的寫法也不一樣，看看這些描寫顏色的詞語，我們可以把他們分成哪三類?(1、疊詞2、兩種顏色混合在一起3、用實物色彩比擬)
僅僅只有這些顏色嗎?還有些顏色是作者都覺得說不出來、見也沒見過，你來猜測一下，火燒云還會有哪些顏色的變化，學著作者的樣子說一說。
指導朗讀。
2)形狀的變化
過渡：火燒云顏色變化極多、極快，不禁讓人眼花繚亂，而它的形狀同樣也是瞬息萬變，讓人不禁浮想聯翩，教案《第十冊語文教案(上海)2》。輕聲讀讀課文4--6小節(jié)，說說你從哪些地方體會到火燒云形狀變化的多而快。
抓住"短短時間內，就變成了三種不同的.動物，而且每種動物都不斷地發(fā)生變化"感受到形狀變化的多而快。
抓住"一會兒""兩三秒鐘""忽然""一轉眼"等表示時間短促的詞語，感受到火燒云形狀變化之快。
師：作者欣賞著火燒云，想象了三種動物的變化，你發(fā)現了嗎，作者是按照什么樣的順序把這三種動物的變化一一展現在我們面前的?
動物的出現--形狀發(fā)生變化--消失。
引導學生體會作者寫三種動物的出現、消失時，句式的變化。
出示火燒云圖片：看看，這些火燒云又象什么呢?想象一下，他們又會發(fā)生什么樣的變化呢?你能學著課文的樣子，選一個來描述一下嗎?(學生自行準備，口頭交流。)
3、學習課文第7小節(jié)
1)火燒云的顏色、形狀的變化極多，極快，看著看著，作者覺得有些(恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。)
理解恍恍惚惚(由于火燒云變化極多，極快，人們有些看不真切了，覺得天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。)
"沉靜"能換成"沉浸"嗎?(沉靜的意思是安靜，沉浸的意思是處于某種氣氛之中，聯系上下文可以知道，由于火燒云瞬息萬變，使作者看花了眼，她認為必須讓自己閉上眼睛，靜下心來，稍作休息后再看，所以，這里只能用沉靜。)(師點撥：的確，很多詞語讀起來似乎差不多，但意思完全不同，所以我們在用詞時一定要想想詞語的意思，注意用詞的準確性。)
2、就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火燒云下去了。引讀句子--可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。從這句話中，你感受到了什么?(對火燒云的喜愛，對火燒云離去的戀戀不舍，無奈之情。)
二、課堂總結，激發(fā)情感
師：火燒云是大自然這位魔術師送給我們的一道美景，作家蕭紅讓我們隨著她一起去細細體會了一番。其實，大自然呈現給我們的美景還有很多很多，如日出、下雨、刮風、落葉等，如果你細心觀察，用心體會，相信也一定能將這些美景呈現出來。
《火燒云》教案 篇7
【教學設計思想】
學習第一部分時，要想象霞光映照下人及動物的色彩，體會作者的心情，讀出驚喜的語氣。學習第二部分時，要引導學生通過想象，在頭腦中出現課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應引導學生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學生體會到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調、語速的變化表現出這一特點。第三部分應略處理，注意讀出對火燒云景色的留戀之情。
媒體使用是讓學生通過圖片感受火燒云的特點(顏色多、變化快)，啟發(fā)學生仿寫。
【教學目標】
1、認知目標：
�、� 學會本課5個生字及9個詞語。
�、� 了解課文內容。
2、能力目標：
⑴ 邊讀邊想像火燒云變化的情境，體會作者的心情，有感情的朗讀課文。
⑵ 積累描寫顏色的詞語。從4～7自然段中選擇兩段背誦下來。
3、情感目標：
體會火燒云現象給人們帶來的快樂，從而更加熱愛大自然，熱愛生活。
【教學重難點】
邊讀邊想像，理解課文內容。課文第三至七自然段。
【教學媒體】
電腦課件。
【教學過程】
一、導入
這節(jié)課，我們來學習《火燒云》一課。
1、火燒云是什么意思?它的同義詞有哪些?
(火燒云：日出或日落時天空中出現的彩色云霞。)
(朝霞、晚霞、彩霞。)
2、瀏覽課文，從課文中找出一句話來說一說。
(“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！� )
3、讀讀這句話，體會一下哪個詞用得特別好，為什么?
4、師：(出示課件 圖片)一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。
5、那么這篇課文是按照什么順序記敘的?
板書：
出現──變化──消失
二、新授課
1、學習第一部分：
⑴ 自由讀第一段，思考：
火燒云上來時，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化?
�、� 課件出示文字：
指名回答，想象當時的情景。
⑶ 課件出示圖：
他們的顏色為什么不同呢?
(人、物原本的顏色不同。)
小結：
從這人和物顏色的變化中，你體會到了什么?
(火燒云很美，人們對火燒云的喜愛之情、火燒云給人們帶來的樂趣。)
�、� 請你把人們對火燒云的喜愛之情讀出來。
自由讀。
師：火燒云不僅美，變化也極多。
2、學習第二部分：
�、� 瀏覽課文，說一說作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化。畫出這一段的總起句。
�、� 指名回答。
板書：
顏色、形狀
�、� 讀第四自然段，談談火燒云顏色變化有什么特點?你從哪體會到的?
板書：
顏色變化多、變化快
(7個表示顏色的詞及還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色體會變化多、“一會兒”體會到變化快。)
�、� 課件出示詞語：
紅彤彤：ABB;
半灰半百合：半……半……;
葡萄灰：水果或蔬菜+其顏色
讀出表示顏色的詞，體會一下詞的形式。
⑸ 想象火燒云還有哪些顏色的變化?仿照書上詞的表現形式說一說，用上“一會兒……”。
(藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、)
⑹ 天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣?
(那是多美的呀!)
能不能用一個詞語概括出火燒云顏色多呢?課文為什么沒有用這個詞?
(表現不出變化多和快。)
�、� 讓我們通過讀來表現這美麗的火燒云吧!
�、� 自由讀，指名讀，其他同學看課件，欣賞一下五彩繽紛的火燒云。
⑼ 在作者眼里，火燒云的形狀像什么?
(馬、狗、獅子)
�、� 讀第五自然段，說說你知道了什么?體會到了什么?
板書：
變化多、變化快
從哪些地方可以看出火燒云變化快?
(過了兩三秒鐘)
�、� 你喜歡哪句話?為什么?
�、� 讓我們通過讀把火燒云的形狀變化多而快表現出來：
自由讀、指名讀、評讀。
④ 作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么?
(先寫出現什么及其樣子，再寫變化的'情況， 最后寫消失。)
�、� 自由讀第六七自然段，說說你知道了什么?體會到了什么?從哪體會出火燒云的形狀變化多而快?
(忽然、接著、一轉眼就變了)
�、� 這三段在寫法上有什么共同之處?
(按事物發(fā)展變化的順序寫，把變化的過程分成三步：先寫出現什么及其樣子，再寫變化的情況， 最后寫消失。)
�、� 選擇自己喜歡的一段試著背一背。
�、� 出示課件：
請同學們邊看圖邊背誦有關段落。
�、� 火燒云形狀的變化又多又快，誰能用一個詞概括一下。
(變化莫測、變化無常、變化多端、千變萬化、千姿百態(tài)、瞬息萬變。)
�、� 出示課件：
讓我們欣賞一下看圖片，想象火燒云的形狀象什么?
3、學習第三部分：
�、� 讀課文，理解“恍恍惚惚”什么意思?為什么“恍恍惚惚”呢?
(火燒云的顏色、形狀變化多、變化快，看得時間長了。)
�、� 最后兩句寫出了什么?
(火燒云是在迅速變化的過程中消失的，又表達了從們對火燒云的喜愛、留戀之情。)
�、� 指導朗讀：
讀出對火燒云的留戀之情。
三、小結
作者是怎樣向我們介紹火燒云的?你有什么感受?
四、作業(yè)
觀察火燒云，仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。
【板書設計】
出現
火燒云 顏色
變化 多、快
形狀
消失
《火燒云》教案 篇8
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）
二、出示自學提綱，交待學習任務
1．出示自學提綱。
�。╨）默讀課文，勾劃字詞，運用、聯系上下文等方法加以理解。
�。�2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內容的意思。
2．這節(jié)課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。
三、初步感知課文內容
1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內容。
邊聽邊想，課文主要講了什么？
2．自讀課文，按自學提綱自學課文。
四、檢查自學情況（反饋）
1．指讀課文。（正音）
2．按提綱交流：
�、偈裁词腔馃�？
�、谡n文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關系？
�。ㄏ脊馐腔馃频囊粋�方面）
每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。
�。�2－3段）講火燒云顏色的變化。
�。�4－7段）講火燒云形狀的變化。
五、小結
課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）
火燒云的變化集中表現在哪些方面？下節(jié)課接著學習。
第二課時
一、談話導入，交待學習方法任務
上節(jié)課我們對課文內容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續(xù)深入理解課文。
出示自學提綱
1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？
2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？
二、指名讀全文，回憶課文內容
1．指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）
2．課文寫了火燒云哪幾方面的內容？
�。ò鍟合脊�、顏色、形狀）
三、抓住重點，深入理解課文內容
1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？
�。鞔_：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）
2．指導閱讀第一自然段
指名讀，提問：
（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？
只回答出傍晚時的火燒云不確切，應根據旁邊走來個乘涼的人回答出夏天傍晚時的火燒云。
（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？
讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。
�。�3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。
不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常
（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。
3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文
提問：我們是怎樣學習霞光一段的？
先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。
運用學習第一段課文的方法，學習寫顏色變化部分內容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。
課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？
討論后全班匯報交流：
先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，好像是天空著了火。強調了天空一片紅艷。）
出示句子、推敲詞語：
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。
這里的燒可以換成什么字？比較一下為什么在這里用燒字？
可以用紅字代替，但用燒字更為準確。原因：
（l）與文題照應；
（2）燒字表動態(tài)，給人以動感，而紅字則不能；
�。�3）如果用紅和紅通通重復；
�。�4）和后面著了火呼應。
感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。
接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）
學生通過對這地方的火燒云一會兒一會兒等句子的'理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。
最后講了什么？
對說也說不出來，見也沒見過的顏色讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如茄子紫。
用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）
感情朗讀，注意語調的輕快流暢。
4．引導領悟寫形狀變化的內容。
作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？
�。ㄗ髡甙鸦馃葡胂癯筛鞣N動物，先寫它出現，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）
引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）
師：一會兒，天空出現
生：一匹馬。
師：馬的樣子一
生：
寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多，變化快。
5．齊讀最后一段。理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。
能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變）
感情朗讀，體會大自然的神奇無比。
6．總結、擴展。
�。�1）指讀全文，談學完課文的總體收獲。
（2）總結。
�、僮髡咦プ』馃七@一自然景觀，以豐富的想像力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）
②作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢？（學生充分發(fā)表意見）
歸納總結：
①作者平時注意觀察積累。
�、诿鑼懼凶プ【拔锾攸c展開豐富的想像。
�、塾迷~準確，表達合理。
四、布置作業(yè)
1．背誦課文。
2．學習作者寫法，寫一種自然景色。
五、板書設計
《火燒云》教案 篇9
教學目標：
(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。
(2)學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。
(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重點：理解火燒云的變化，體會作者的心情。
教學難點：抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
教學時間：2課時
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，了解文章寫作順序。
2、學習生字新詞。
教學過程：
一、激趣，引入新課。
二、檢查生字自學情況。
1、讀準字音并組詞。
2、理解詞義。
三、自由讀文，思考：
1、課文按什么順序寫?
2、給課文分段，每段寫了什么內容?
四、學生讀文，討論。
五、學生反饋，教師點撥。
1、按時間的順序。(板書)
2、段意。
3、朗讀。
六、作業(yè)：
1、書寫生字新詞。
2、把你認為優(yōu)美的句子抄寫下來。
3、有感情朗讀課文。
第二課時
教學要求：
1、理解課文內容，體會作者的思想感情。
2、有感情朗讀課文，體會大自然的'美妙景色。
3、背誦自己喜歡的段落。
教學過程：
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節(jié)課的主要任務。
二、嘗試學習第三自然段，并背誦。
(1) 激發(fā)興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。
嘗試題(一)： ① 自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。
② 嘗試背誦這一段。
(2) 學生嘗試練習。
(3) 指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：
(4) 小結學法，抓住特點完整提綱。
(5) 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦(指名背、齊背)
(6) 小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀。
(1) 嘗試題(二) ①自由朗讀第4-6自然段;
�、诨馃菩螤钭兓心男┨攸c;
�、壅f說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2) 學生嘗試學習，進行四人組討論。
(3) 交流學習過程：
一會兒 過了兩三秒鐘 馬
變化快 忽然 形狀變化多 狗
一轉眼(靜態(tài)-動態(tài)) 獅子
(4) 指導有感情地朗讀。
(5) 小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
(1)千變萬化的火燒云接著還會像什么呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?嘗試題(三)：(任選一題)
①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
�、谧プ』馃菩螤钭兓嘤挚斓奶攸c，用上“一會兒......一會兒......一會
兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學生嘗試寫，教師個別指導。
(3)反饋，訂正。
五、課堂小結。
六、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文并背誦。
2、摘錄文中的好詞好句。
3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云。
《火燒云》教案 篇10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。
4、培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，復習生字詞。
師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯別字的詞語。
師：你們這些小老師們誰來幫幫他？
2、指名到前面來修改。
�。ㄔO計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）
3、齊讀。
二、復習第一段。
1、回憶第一段講了什么？（板書：上來了）
2、齊讀。
三、教學第二段。
過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？（板書：變化）
1、默讀第二段。
思考：課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？
（板書：顏色
形狀）
2、教學第二自然段。
�。�1）聽錄音。（觀察圖片）
�。�2）聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？
（板書：多
快）
�。�3）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出）
出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。
紅通通
__________
__________
茄子紫
__________
__________
�。ㄖv練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）
（4）
又從哪兒看出顏色變化快呢？（一會兒
一會兒）
�。�5）
天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用
？
，而用燒呢？（燒寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明了課題。）
（讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。）
�。�6）指導朗讀（喜悅語氣）
3、教學第35自然段。
過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？
（1）指名讀
思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？（板書：狗、馬、獅子）
�。�2）齊讀第3自然段，思考：
a、馬出現時是什么樣子的？
b、馬是怎樣變化，又是如何消失的？
�。�3）自學第4、5自然段。
�。�4）檢查自學情況，師生共同交流。
�。ㄐ抡n程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養(yǎng)了學生的自學能力。）
�。�5）聽錄音，小結。
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？（板書：千姿百態(tài)）
（回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。）
四、指導背誦
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！
�。ù颂幵O計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的.自主性。）
�。�1）學生選擇背誦。
�。�2）指名背。
五、作業(yè)
觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。
�。ㄗ鳂I(yè)的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。）
板書：
上來了
顏色
多
快
火燒云
變化
形狀
千姿百態(tài)
快
下來了
�。ò鍟O計簡單易懂，能體現文章的主要內容，讓學生一目了然）
�。ū菊n的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。）
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