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三只白鶴教案

時間:2024-07-19 06:13:21 教案 投訴 投稿

三只白鶴教案范文匯編6篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的三只白鶴教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

三只白鶴教案范文匯編6篇

三只白鶴教案 篇1

  1.自讀課文,自學生字,說說課文講了三只白鶴的什么事。

  2.自讀課文,想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容,想想這些“人物”可能會說些什么話。

  3.自由組合學習小組,邊讀邊想邊表演,組內(nèi)互評互議。

  4.分組全班匯報,全班參與評議,教師引導、點撥。盡量鼓勵學生在課文內(nèi)容基礎上自己創(chuàng)造,編排,表演。

  5.討論:從這個故事中你受到什么啟發(fā)?

三只白鶴教案 篇2

  教學要求

  1.學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚,并懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋,注意事物的變化。

  教學重點難點

  重點是指導朗讀,進行識字教學,知道三只白鶴各以什么做標志記住魚的地方。

  難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

  課前準備

  1.教學掛圖,分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

  2.生字生詞卡片。

  3.朗讀課文的錄音帶。

  教學時間

  2課時

  教學過程

  第一課時

  一、看圖導入新課

  指白鶴圖提問:小朋友們,這是什么動物?白鶴腿細細長長的,嘴尖尖長長的,它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學習一篇有關白鶴的'課文。

  教師板書課題:三只白鶴。

  二、初讀課文

  1.聽課文錄音。

  2.學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀注字音,讀通課文。

  3.指名分段朗讀課文。要求讀準字音,不添字,不丟字。要注意長句子中間的停頓,讀完對照要求進行評議、改進。

  三、再讀課文

  1.以問引讀,學習第一段。

  (1)什么時候,三只白鶴在干什么?學生讀第一句。

 。2)他們——學生接讀第二句。

  學習生字“飽、埋”!帮枴笔切温曌,“埋”是會意字。根據(jù)字的特點幫助學生記字形?纯吹谝环鶔靾D,練習朗讀第二句。

 。3)連起來練習朗讀第一段。

  2.三只白鶴分別用什么標記來記住埋魚的地點呢?

  (1)自由朗讀第二段。

  (2)指名三位同學一人讀一句,教師板書:第一只太陽底下

  第二只白云下面

  第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時,讓學生留心看老師怎么寫,學生跟著書空

 。3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖,利用活動的“白鶴”圖,分別演示它們記住的標記。

  3.第二天,三只白鶴按照自己記住的標記去找魚了,誰能找到呢?

 。1)學生自己讀讀三、四段課文,同座位討論討論:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚?為什么?

 。2)大家交流討論。

 。3)教師利用活動掛圖幫助理解:

 、俪鍪局挥斜尘皟(nèi)容的掛圖,利用活動的太陽圖,演示“剛剛升起”,注意貼的位置與原先位置不同。

 、诶没顒影Q演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

 、圪N上活動的“白云”圖(與原先位置不同),利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

 、芾没顒印鞍Q”演示“飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。得出結論:第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里,在短時間內(nèi)是不會移動的。

  4.朗讀課文。

  第二課時

  一、朗讀課文

  二、復習生字,指導識字、寫字。

  1.開火車讀生字卡片。

  2.學生自己分析,大家交流記字方法。

  3.指導寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫得扁寬些!暗住辈灰⿲懀詈笠还P“點”!捌稹钡摹稗唷币L需舒展,托住上邊的“已”。

  三、課堂練習

  1.完成練習3。先比較每組字的異同,再自己組詞,口頭交流,然后寫下來。

  2.完成練習

  4。先讓學生自己完成填空,現(xiàn)進行交流、訂正。

  四、擴展練習

  課后收集童話或寓言故事,召開一次故事會。

  板書設計

  29三只白鶴

  怎樣記?

  第一只

  第二只

  第三只

  太陽底下

  白云下面

  柳樹旁邊

  誰能找到魚?

三只白鶴教案 篇3

  巧用掛圖,理解寓意(教學片斷)

  1.學習完一、二兩段課文后,出示掛圖,與書上第一幅插圖內(nèi)容相似,少三只白鶴。

  2.請同學讀一、二段課文,利用活動的“白鶴”圖,分別演示它們記住的'埋魚的位置。

  3.學習第三段課文,逐句利用掛圖讓學生貼圖,檢查其對句子的理解。

  (1)讀第一句。出示掛圖,圖上只有背景內(nèi)容。利用活動的太陽圖,指名演示“剛剛升起”,注意貼的位置與原先位置不同。

  (2)讀第二句,利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。

  (3)讀第三句,指名貼上活動“白云”圖,與原先位置不同,利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。

  (4)讀第四句,利用活動“白鶴”演示“飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。

  4.讀最后一段課文,讓學生自由討論:誰能找到埋在地里的大魚?為什么?

三只白鶴教案 篇4

  教學目標

  1.學會本課的9個生字和由9個生字組成的詞語。

  2.聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。

  3.看懂圖意,理解句子,知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方?知道哪只白鶴能找到魚,另兩只白鶴為什么找不到魚。使學生明白,做事要開動腦筋,要注意事物的變化。

  4.能正確、流利地朗讀課文。

  教學重點

  1.學會本課的9個生字和由生字組成的詞語。

  2.理解句子的意思。使學生明白,做事要開動腦筋,要注意事物的變化。

  3.正確、流利地朗讀課文。

  教學難點

  知道那兩只白鶴為什么找不到魚。

  教學時間 二課時

  教學設計

  第一課時

  一、教學目標

  (一)學會本課9個生字和由生字組成的詞,會用“午、空、明、記”口頭組詞,能聽寫詞語。

  (二)朗讀課文,初步理解課文的內(nèi)容。

  二、教學重點

 。ㄒ唬⿲W習本課的生字和由生字組成的詞語,會用“午、空、明、記”口頭組詞,并且能聽寫詞語。

  (二)朗讀課文。

  三、教學難點

  快速識字。

  四、教學過程

 。ㄒ唬⿲胄抡n,板書課題。

  同學們,你們?nèi)游飯@看見過白鶴嗎?你看見白鶴是什么樣子呢?今天我們要認識三只白鶴。(板書課題,齊讀課題。)

  (二)范讀。

  1.聽老師范讀課文。

  2.邊聽邊想,想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。

  3.聽老師讀完后回答。

  (本課寫的是三只白鶴埋魚、找魚的事。)

 。ㄈ⿲W習生字。

  1.在課文中畫出由生字組成的詞語。

  2.借助漢語拼音讀準生字的讀音,再讀一讀由生字組成的詞語。

 。1)先讓學生自己讀。

 。2)老師利用卡片檢查自學效果。

  3.讀一讀帶有生字詞的句子。

 。1)先由自己讀。

 。2)然后指名讀一讀。邊讀邊體會生字詞在句中的意思。

  4.識記生字:在此過程中利用一字多組幫助學生理解字義,利用多種識字方法快速識記生字。

  (1)利用熟字記字。

  午:熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇,再寫“干”。中午,午飯,午休,下午,午后。

  飽:熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽,所以用“食”旁。

  埋:提土旁加里,“埋”要埋在土里,所以用提土旁。

  明:左邊日旁,右邊月,太陽和月亮都使人看到光,所以“明”有亮的意思。明天,明亮,明白。

  。菏熳謸Q偏旁!巴比サ綦p人旁換成單人旁。。寒斖O虏蛔咧v,住宿,記住。

  記:熟字“己”加言字旁。記住,筆記,牢記,記憶。

  空:熟字“工”加穴寶蓋。天空,高空,空中,空著手。

  第:熟字弟去掉上面的一點一撇加上竹字頭。第二天,第一個。

  升:熟字“開”換一筆,把“開”的第一筆橫換成撇。升起,升旗,升高。 本課全能夠利用熟字來記字,有的需要熟字換偏旁,有的是兩個熟字合在一起,有的是熟字換一筆等,總之比較容易掌握。

  (2)利用詞語卡片鞏固字詞。

  中午,天空,明天,第二天,記住,升起,吃飽,埋起來。

  5.指導書寫生字。

  (1)重點指導。

  第:上下結構,不要寫得太長。

  升:寫第三筆豎撇的時候,要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫得長些,收筆低于第一筆的撇。

  記:右邊是“己”最后一筆不露頭,不要寫成“已”。

 。2)其它的字讓學生看范字寫字。

 。ㄋ模┙柚鷿h語拼音,朗讀課文。

  1.讓學生自己讀。

  2.小組內(nèi)互相讀一讀。

  3.指名讀課文。其他同學邊聽邊注意觀察插圖,看哪幅圖與哪段文字對應。初步了解課文的內(nèi)容。

  (五)以最快的速度熟悉一下生字及詞語,讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽寫詞語。看哪些同學,能夠當堂把生字詞聽寫下來。

 。┳鳂I(yè)。

  1.朗讀課文。

  2.邊讀邊看插圖,能理解圖意。

  第二課時

  一、教學目標

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚,另兩只為什么找不到魚?

 。ǘ┦箤W生受到做事要開動腦筋,注意事物變化的教育。

  (三)正確、流利地朗讀課文。

 。ㄋ模┠馨凑n文內(nèi)容填空。

  二、教學重點

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚,另外兩只白鶴為什么找不到魚?

  (二)使學生受到做事要動腦筋,要注意事物變化的教育。

  三、教學難點

  另兩只白鶴為什么找不到魚?

  四、教學過程

  (一)啟發(fā)談話,引入新課。

  通過上節(jié)課的學習,我們知道本課是寫三只白鶴埋魚、找魚的事,它們記得把魚埋在哪兒?找到魚了嗎?今天我們繼續(xù)學習課文。

 。ǘ┲该瑢W,每人讀一自然段接讀全文。其它同學想一想,三只白鶴分別記住魚埋在什么地方?

  1.指名讀。

  2.讀后回答,老師板書。

  (三)逐段學習課文。

  1.學習課文第1自然段。

 。1)指導學生看第一幅圖,說一說這幅圖是什么意思,哪一段課文描寫了這幅圖的內(nèi)容?

 。2)指名讀第1自然段,共有幾句話?每句話告訴我們什么?

 、俚谝痪湓捀嬖V我們?nèi)话Q捉了很多魚!霸S多”是很多的意思。

 、诘诙湓捀嬖V我們,它們想把吃剩下的`一條大魚埋在地下留著明天再吃。

  (3)再看第一幅圖,三只白鶴正在埋那一條大魚。

 。4)老師小結本段內(nèi)容,過渡到下一段。

  這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在地下準備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚了嗎?

  2.學習課文第3段。

 。1)小聲讀第2段,邊讀邊標出這段共有幾句話。

 。2)再讀這一段,對照插圖,一句一句地想一想各是什么意思。

 。3)指名逐句讀課文,逐句理解。

 。4)說一說三只白鶴分別記住魚埋在哪兒啦?

 、俚谝恢话Q記住魚埋在了太陽底下。

 、诘诙话Q記住魚埋在了白云底下。

  ③第三只白鶴記住魚埋在了柳樹旁邊。

 。5)從圖上指出哪是第一只鶴?第二只,第三只?

  (6)指導朗讀。

  三只白鶴記住大魚埋在哪兒的詞要重讀,讓別人聽出來,每只鶴記住魚埋的地點。

  (7)看著圖說一說三只鶴分別怎樣記住魚埋在什么地方的?

  (8)老師小結本段內(nèi)容過渡到下文。

  三只白鶴埋好了魚,抬起頭來記住魚埋在什么地方,那么第二天,它們能否找到埋在地下的魚呢?

  3.學習課文第3、4自然段。

  (1)自己小聲讀這兩段。想一想:什么時間,它們?nèi)ジ墒裁矗?/p>

  第二天,太陽剛剛升起,說明是早晨,從埋魚到找魚過了多長時間?聯(lián)系生活實際想一想,過了一個下午和一個晚上。

 。2)指名讀一讀三只白鶴怎么找魚的句子,其他同學邊聽邊看插圖。 想一想:它們各自埋魚時的標記記得準嗎?沒錯,它們都各自按照自己記住的標記去找魚。

 。3)指名讀第4自然段,要讀出問話的語氣。邊聽邊想象:到底哪只白鶴能找到魚呢?課文沒有告訴我們,是讓大家想一想,誰能找到魚?為什么?另外兩只為什么找不到魚?

 、僮约合胍幌。

  ②小組內(nèi)互相說一說。

三只白鶴教案 篇5

  教學目標:

  ⒈認識6個生字和6個詞語,讀準字音。

  ⒉正確、流利地朗讀課文。

 、忱斫庹n文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學生遇事要根據(jù)實際多動腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。

  教學重、難點:

  ⒈讀準生字和詞語的讀音。

 、怖斫庹n文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚,并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

 、呈箤W生懂得遇事要多動腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。

  教學準備:

  多媒體課件,柳樹、太陽、白云、大魚的圖片

  教學過程:

  第一課時

  一、 故事導入,激趣揭題

 、保ㄕn件出示:三只白鶴)小朋友們,你們知道它叫什么名字嗎?

  它們生活在哪里,最愛吃什么呢?

 、灿幸惶,三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事,你們想知道嗎?(播放多媒體課件)

 、衬阒肋@個故事講了一件什么事嗎?

 、茨闹话Q能找到埋在地里的`大魚呢?今天我們就來學習課文《三只白鶴》

 。ǔ鍪菊n題)認讀“鶴”字、齊讀課題。

  二、 初讀課文,學習生字詞

 、保ǔ鍪編匆舻纳郑胡Q、捉、飽、剩、埋、留)請同學們自由朗讀課文,借助屏幕上的拼音讀準生字字音,讀通句子。

 、矙z查自學情況:

 、伲ǔ鍪編匆舻纳郑┠男┳值淖忠糇x的時候需要注意,誰來提醒下大家?指名讀、正音、齊讀。

 、冢ǔ鍪静粠匆舻纳~:白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著)你們認識這些詞語嗎?指名讀、開火車讀。

 、壑该侄卫首x課文,齊讀。

  三、 合作交流、分析課文

  課文給我們提出了一個問題:三只白鶴到底哪一只找到了埋在地里的大魚

  呢?就讓我們睜開亮晶晶的大眼睛,一起到課文中去尋找答案吧!

 、保ǔ鍪竞献鲗W習提示)四人小組討論:

 、偃话Q為什么埋魚?

 、谒鼈兎謩e把魚埋到了什么地方?

 、鬯鼈兪窃鯓诱音~的呢,最后的結果怎樣?

 、残〗M合作討論。

  ⒊交流討論情況:

 、僬n文哪個自然段告訴我們了?指名讀課文第一自然段。(緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解,使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。)指導朗讀。

 、谡n件演示:請你用這樣一句話說一說。

  第___只白鶴把_______作為找魚的記號。課文哪個自然段寫了?我們來讀一讀。

 、廴话Q各自做了埋魚的記號,第二天,他們是怎樣找魚的呢?指名讀讀第三自然段。電腦出示:

  第二天,太陽剛剛升起,三只白鶴都醒來了,他們都準備去找回那條埋在地里的大魚。

  第一只白鶴想:大魚在__________,它就朝________飛去。

  第二只白鶴想:大魚在__________,它就朝________飛去。

  第三只白鶴想:大魚在__________,它就朝________飛去。

  三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的,標志不同,找的方位也不同,結果如何呢?

 、転槭裁吹谌话Q找到了大魚,而第一只,第二只白鶴卻沒找到?(引導學生理解“一天中午”和“太陽剛剛升起”之間的不同。因為太陽,白云在天空中的位置在不停地變化,所以,以太陽和白云作標記是永遠也找不到魚。)

 、堇玫谰邔W生上臺演示。

  四、總結全文

  ⒈三只白鶴中你最喜歡哪一只?為什么?

 、餐ㄟ^學習本課,你明白了什么?(做事要多動腦筋,要符合實際,注意事物之間的聯(lián)系和變化。)

  五、抄寫詞語

  板書設計:

  三只白鶴

  埋魚 太陽底下 白云下面 柳樹旁邊

  找魚 找不到 找不到 找到

  原因 動 動 不動

三只白鶴教案 篇6

  一、教學要求

  1.學會本課8個生字,掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚,并懂得其中的原因。

  二、教材說明

  本文是一則寓言故事,講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里,留著第二天吃,它們各自記住埋魚地方的標志,第二天,三只白鶴分頭按自己所記的標志去找魚,結果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動腦筋,注意事物的變化。

  本課的教學重點是學習生字新詞,通過讀課文,弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的`魚,并明白其中的原因。

  三、教學建議

  (一)課前準備

  準備一幅放大的活動掛圖:背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”,另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

  (二)識字、寫字教學

  1.識字教學

  注意讀準“旁、剩、朝”三個字。

  本課的“飽、記”都是形聲字,可根據(jù)形聲字特點進行識記!拔纭⒙、第、底、旁、起”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。

  2.寫字教學

  “飽、記”左窄右寬,“飽”要寫緊湊,“記”最后一筆不出頭。

  “第”注意“”約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫得扁寬些,第九畫是豎折折鉤()。

  “底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多,形成“裙擺”,“底”最后一點不能丟。

  “旁”中間的“冖”要寫得略寬,“方”的一橫在橫中線上。

  “起”的捺要寫得舒展,能把“己”字托住。

  (三)詞句教學

  本課詞句意思淺白易懂,不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解,“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。

  “第二天,太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨,三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標志去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來思考,弄明白太陽和白云都在移動,離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動,還在當時埋魚的位置,所以只有第三只白鶴能找到魚。

  (四)朗讀指導

  本文長句子較多,要指導學生注意標點,讀好停頓,有些雖沒有標點但也需停頓的地方,要特別提醒學生注意,如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議,鼓勵學生認真聽別人朗讀,善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點,并能在評議別人的基礎上,自己讀得更有進步。

  (五)練習提示

  第三題,“比一比,再組成詞語”,是復習鞏固生字詞的練習?上茸寣W生自己獨立完成,然后再交流。學生可以組本課以外的詞語,只要組得對,就應鼓勵。

  (六)擴展活動

  讓學生扮演白鶴,創(chuàng)造性地自編自演故事。

  (七)課時安排

  教學本課可用2—3課時。

  四、教學設計舉例

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