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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-05-08 08:07:01 教案 投訴 投稿

【精品】語(yǔ)文教案集合6篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要用到教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇,歡迎大家分享。

【精品】語(yǔ)文教案集合6篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)“噸、敞、哺、濾、矮”5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“噸、敞、哺、濾、肺、潛、矮、判、胎”9個(gè)字。掌握“寬敞、哺乳動(dòng)物、又矮又粗、判斷、胎生”等詞語(yǔ)。

  2、初步認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、等說(shuō)明方法。

  3、朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):鯨的生活習(xí)性

  難點(diǎn):鯨的進(jìn)化過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入,交流資料

  1、出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲,一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中,蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏,生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱(chēng)“海中之王”的動(dòng)物,它的形體特別龐大,比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書(shū):鯨)

  2、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料,下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí),然后將資料進(jìn)行匯總,推選一名同學(xué)在全班交流。

  (小組合作學(xué)習(xí),交流、匯總資料,做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)

  3、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí),對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書(shū)課題:鯨)

  [好的開(kāi)頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。]

  二、初讀課文,整體感知

  1、同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并思考一下:課文中都向我們介紹了有關(guān)鯨的哪些內(nèi)容?你有哪些不理解的詞語(yǔ)也可以提出來(lái)。

  (這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞)

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

  3、檢查自學(xué)情況:

  1)讀詞語(yǔ):一噸 寬敞 哺乳動(dòng)物 過(guò)濾 肺部 潛水 又矮又粗 判斷 胎生

  教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“噸、哺”兩個(gè)字的讀音。

  (在寫(xiě)字上教師要提醒學(xué)生注意“哺”字右邊上面的點(diǎn)不要丟掉!盀V”字筆畫(huà)多,左窄右寬!胺巍弊钟疫叢灰獙(xiě)成“市”字!鞍弊肿笥也灰獙(xiě)反。)

  2)交流:課文每都向我們介紹了什么呢?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。

  (根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師板書(shū):大小 演變 種類(lèi) 吃食 呼吸 睡覺(jué) 胎生 引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺(jué)”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。)

  [通過(guò)列提綱的方法,抓住課文的要點(diǎn),把握全文的脈絡(luò),理清作者敘述的條理。]

  3)理解詞語(yǔ):胎生 哺乳動(dòng)物

  三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

  1、你們最想了解鯨的哪一部分情況呢?請(qǐng)你選擇自己最感興趣的一個(gè)方面,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

  (課件出示學(xué)習(xí)要求)

  (1)找出并朗讀相關(guān)段落,說(shuō)說(shuō)介紹的內(nèi)容。

  (2)從哪幾句話(huà)中能看出鯨的這一特點(diǎn)。

  (3)圍繞特點(diǎn),作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?你能讀出相關(guān)的語(yǔ)氣嗎?試一試。

  2、在小組匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。

  3、全班匯報(bào),教師點(diǎn)撥引導(dǎo)

  鯨的外形特點(diǎn):

  (1)(課件出示)

  ● 目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤.

  ●我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

  (從這幾個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大。學(xué)生練讀,表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處。)

  ● 它要是張開(kāi)嘴,人站在它的嘴里,舉起手來(lái)……還顯得很寬敞。

  (通過(guò)具體的例子來(lái)進(jìn)行比較,體會(huì)出鯨的大。再練習(xí)朗讀。)

  (2)指導(dǎo)朗讀

  (3)試著用舉數(shù)字的.方法說(shuō)明一事

  四、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

  1、同學(xué)們,還記得你最感興趣的那部分內(nèi)容嗎?還記得我們的學(xué)習(xí)要求嗎?(課件出示學(xué)習(xí)要求)

  請(qǐng)你打開(kāi)書(shū),把你最感興趣的那部分內(nèi)容再仔細(xì)讀一讀,再交流學(xué)習(xí)所得 。

  (引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)按學(xué)習(xí)第1段的方法匯報(bào)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí),匯報(bào)總結(jié)板書(shū)。如:可以把鯨的種類(lèi)、吃食、呼吸、睡覺(jué)等歸納到一起列提綱,教師引導(dǎo)學(xué)生思考,作者為什么把鯨的各方面特點(diǎn)寫(xiě)的這么清楚,運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法?)

  [這樣教學(xué)既能放得開(kāi),又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法,寫(xiě)作方法,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。]

  2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容,在交流討論中點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  [以學(xué)生自學(xué)為主,突出學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗(yàn),不要求統(tǒng)一的說(shuō)法,只要學(xué)生有自己的見(jiàn)解,說(shuō)出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,隨機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo),以下過(guò)程是教學(xué)的預(yù)測(cè),不是教學(xué)的程序,教學(xué)關(guān)鍵在于教師靈活把握重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話(huà)”中生成問(wèn)題。]

  1)演變(可以以鯨的角色來(lái)自述)

  在遠(yuǎn)古的時(shí)代,鯨和牛、羊的祖先一樣,生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代,它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化了,整個(gè)身子成了魚(yú)的樣子就成了現(xiàn)在的樣子,適應(yīng)了海里的生活。

  (抓住“陸地”——“淺!薄昂Q蟆比齻(gè)詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái),就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。)(課件演示鯨的進(jìn)化過(guò)程。)

  (師課件出示填空題)

  在( ),鯨和牛、羊的祖先一樣,生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又( ),它們的前肢和尾巴( )變成了鰭,后肢完全退化了,整個(gè)身子成了魚(yú)的樣子就成了現(xiàn)在的樣子,適應(yīng)了海里的生活。

  (抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ),讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。)

  [這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由交流,互取所長(zhǎng),教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),又進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,并增加了課堂的趣味]

  2)種類(lèi):須鯨 ——沒(méi)有牙齒

  齒鯨 ——有鋒利的牙齒

  3)生活習(xí)性:

 、俪允 (吃什么,怎么吃,特點(diǎn)) (也可以以表格的形式匯報(bào))

  須鯨 吃小魚(yú)小蝦 (“吸進(jìn)”“閉上”“濾“吞進(jìn)”等詞寫(xiě)出了捕食經(jīng)過(guò)。一頓可吃?xún)蓢嵍,說(shuō)明食量大。)

  齒鯨 吃大魚(yú)海獸 (“撲上去”“咬住”“很快”看出很兇猛。)

  ②呼吸(用什么怎么呼吸)(也可以以表格的形式匯報(bào))

  共同點(diǎn) 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

  須鯨 噴出的水柱垂直細(xì)高

  齒鯨 噴出的水柱傾斜粗短

  教師出示插圖 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(……就像花園里的噴泉一樣。)

 、鬯X(jué) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖來(lái)理解

  生把畫(huà)好的簡(jiǎn)單圖畫(huà)展示出來(lái),再用語(yǔ)言描述。體會(huì)出鯨的警覺(jué)和自我保護(hù)意識(shí)。

 、苌L(zhǎng)

  胎生 生長(zhǎng)快 壽命長(zhǎng)

  4、朗讀感悟

  我們對(duì)鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解,哪個(gè)方面給你留下的印象最深,你就把這部分讀給小組的人聽(tīng)。

  五、總結(jié)全文,拓展延伸

  1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)這一課自己的收獲。

  2、為海洋館寫(xiě)一段關(guān)于鯨的解說(shuō)詞;

  六、布置作業(yè)

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí),我們?nèi)祟?lèi)對(duì)鯨還有許多地方都不夠了解,這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌U?qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集課外資料,并從以下幾項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng),進(jìn)行練筆。

  1、以“鯨的自述”為題,圍繞某一方面的內(nèi)容寫(xiě)一篇短文;

  2、利用課后資料袋中提供的材料寫(xiě)一篇保護(hù)鯨的倡議書(shū)。

  3、根據(jù)收集的資料,出一期介紹鯨的小報(bào)。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀12個(gè)漢字,其中4個(gè)認(rèn)讀字,8個(gè)會(huì)寫(xiě)字,并掌握漢字的音,形,義。

  2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)庫(kù)中的11個(gè)詞語(yǔ),理解詞義,能在口語(yǔ)中正確使用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確認(rèn)讀漢字及相關(guān)詞語(yǔ)并理解字詞義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能在口語(yǔ)中正確使用。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)語(yǔ):

  師:同學(xué)們,你們知道太陽(yáng)從哪邊升起,又從哪邊落下去嗎?

  生:(從東邊升起,從西邊落下去。)

  師:說(shuō)對(duì)了。那你們 認(rèn)不認(rèn)識(shí)“東”和“西”兩個(gè)字呢?(師板書(shū)‘東’‘西’)除了“東西”兩個(gè)方向外你們還知道別的方向嗎?

  生:南,北

  (二)新授:

  師:真聰明。那么,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示方位的學(xué)字二《東西南北》(板書(shū)‘南’‘北’— 跟老師讀兩遍課題)這堂課我們主要學(xué)習(xí)12個(gè)新的漢字和相

  關(guān)的詞語(yǔ)。

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀2遍課文,劃出本課的12個(gè)漢字,然后借助拼音多讀幾遍。(教師巡視)

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用漢字卡前后桌一起認(rèn)讀漢字好嗎?

  要求:·正確認(rèn)讀漢字并找2個(gè)朋友。

  ·說(shuō)說(shuō)漢字的識(shí)記方法。

  生:前后桌合作學(xué)習(xí)漢字。(老師巡視)

  師:好,哪一組有信心能讀好下面漢字?并給它找朋友?(幻燈片展示帶有拼音的漢字)

  生:兩人合作完成認(rèn)讀及組詞的任務(wù)。

  師:這回老師摘掉漢字寶寶的帽子,看看誰(shuí)還能認(rèn)識(shí)它們?(指名認(rèn)讀漢字并組詞。)

  小老師領(lǐng)讀。

  小組輪讀。

  老師點(diǎn)漢字,同學(xué)們快速讀出來(lái)。

  開(kāi)火車(chē)讀漢字。

  師:下面,老師想考考大家,看誰(shuí)讀得最快?(幻燈片出示漢字)

  生:看漢字快速讀出來(lái)。

  師:嗯,同學(xué)們記得可真快,你能說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些漢字的嗎?

  生:自由發(fā)言。

  師:說(shuō)得真棒!這一回老師要出點(diǎn)難題考考你們,你們有信心嗎?誰(shuí)來(lái)讀下面的詞語(yǔ)?(指名讀詞語(yǔ))你能在這些詞語(yǔ)中找出四對(duì)反義詞嗎?

  師:你們表現(xiàn)得真不錯(cuò)。下面輪到我們到課文中認(rèn)識(shí)漢字了。一起出發(fā)吧!(學(xué)生喊出發(fā))誰(shuí)第一個(gè)挑戰(zhàn)讀課文?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)有沒(méi)有讀錯(cuò)字。(指3名學(xué)生讀課文)

  師:好,現(xiàn)在我們看大屏幕慢慢說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容好嗎?(幻燈片出示詞語(yǔ))

  (三)鞏固練習(xí):

  師:今天,同學(xué)們表現(xiàn)得特棒!可是下面有更難的題在等著你們呢。你們怕不怕?

  好,大喊一聲加油好嗎?(出示小黑板練習(xí)題)

  生:出來(lái)答題。(全班檢查,糾錯(cuò))

  (四)小結(jié):

  師:你能說(shuō)出今天我們都學(xué)了哪些方位詞嗎?

  (五)作業(yè):

  師:回家練習(xí)邊說(shuō)課文內(nèi)容邊做動(dòng)作,你行嗎?明天老師要看看誰(shuí)做得正確。

  教學(xué)反思:

  我校舉行了開(kāi)放周,我也上了一節(jié)。我上的是《學(xué)字二—東南西北》的第一課時(shí)。下面我結(jié)合自己開(kāi)放周教學(xué)實(shí)例說(shuō)說(shuō)我的感想:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),小學(xué)一年級(jí)應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此,識(shí)字教學(xué)必須博采眾長(zhǎng),綜合、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能。在本節(jié)課中我深有感觸:《東南西北》這一課是集中識(shí)字課。課題標(biāo)的就是“東南西北”,主要是學(xué)習(xí)表示方位的漢字和詞語(yǔ)。課文是以8個(gè)方位詞(字)構(gòu)成的兒歌,配有指南針和1幅插圖。本課的的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)庫(kù)中的生詞。難點(diǎn)是在生活中會(huì)運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)和辨認(rèn)方向。

  我把《東南西北》課的第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定為學(xué)習(xí)12個(gè)漢字及相關(guān)的詞語(yǔ),并且會(huì)在口語(yǔ)中正確使用。

  在教學(xué)中為了提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣我采用了豐富多彩的活動(dòng)、游戲來(lái)使學(xué)生識(shí)記更多的生字,提高學(xué)生的識(shí)字能力。

  一、在課前導(dǎo)入時(shí),我利用孩子們已知的知識(shí)直接引出了課題。如:我問(wèn)“你們知道太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起嗎?”孩子們馬上回答“從東邊升起。”然后我再追問(wèn)“那又從哪個(gè)方向落下去呢?”“西邊”。這時(shí)我板書(shū)“東”和“西”兩個(gè)字,繼續(xù)問(wèn)“還知道別的方向嗎?”孩子們又立刻回答“南”和“北”。這樣引出課題后,我就提示了這堂課的教學(xué)目標(biāo),然后問(wèn)孩子們有信心學(xué)好嗎?孩子們都大聲回答“有信心。”這樣的導(dǎo)入一下子引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

  二、在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí)我利用了從容易到難的闖關(guān)題,激發(fā)了孩子們學(xué)漢字的欲望。如:第一關(guān),看拼音讀漢字組詞。第二關(guān),去掉拼音認(rèn)讀漢字并組詞。第三關(guān),快速搶讀漢字(用幻燈片出示一個(gè)個(gè)漢字)。第四關(guān),正確讀詞語(yǔ)并選擇自己喜歡的詞說(shuō)句話(huà)。(面向)第五關(guān),在詞語(yǔ)中找出反意詞。第六關(guān)給自己手中的拼音找漢字朋友。(與父母一起做游戲)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上收到了及好的效果。每個(gè)孩子們都興趣高漲,熱情高仰,每闖一關(guān)都興奮地不得了。這樣,孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字,在識(shí)字中學(xué)會(huì)了辨別“東南西北”四個(gè)方向,其效果特別好。

  三、在課堂中,我還利用了答對(duì)的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)貼笑臉的方法激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。我用“這一堂課第一個(gè)笑臉,送給xxx,第二個(gè)笑臉?biāo)徒oxxx。”等貼心的語(yǔ)言來(lái)把孩子們?nèi)恳M(jìn)了學(xué)習(xí)漢字的氛圍中。

  我覺(jué)得還需要改進(jìn)的地方是識(shí)字教學(xué)要因人而宜。適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)的教學(xué)思路,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生以足夠的自主權(quán),樣既符合新課標(biāo)中學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體的學(xué)生觀(guān),又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,同時(shí)也尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生不但積極性高,而且效果也會(huì)好很多。識(shí)字要求不要一刀切,要承認(rèn)學(xué)生之間的差異。要認(rèn)識(shí)到漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,認(rèn)字也是一個(gè)由生到熟、在復(fù)現(xiàn)中鞏固的過(guò)程。

  在識(shí)字教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,并能正確讀寫(xiě)。

  2、讀懂課文內(nèi)容,理解我國(guó)人民向法國(guó)和世界人民送和平神像的意義。

  3、體會(huì)和平女神像的形態(tài)美,體會(huì)其蘊(yùn)涵的寓意。

  4、理解文中含義深刻的句子。

  5、正確、流利、有感情地讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、理解我國(guó)人民向法國(guó)和世界人民贈(zèng)送和平女神像的意義。

  2、理解文中含義深刻的句子。

  教具準(zhǔn)備:

  課時(shí)安排:2

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  二、初步感知

  1、學(xué)生用自己最喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握課文內(nèi)容。

  2、本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  3、3、質(zhì)疑。自己有什么弄不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

  4、師生研討,匯報(bào)初讀課文的情況。

  三、學(xué)習(xí)第1、2自然段

  1、自讀第一自然段,思考:讀了這段,你知道了什么?

  2、學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)背景資料,借此來(lái)理解這一段內(nèi)容。

  3、教師向?qū)W生介紹反法西斯盟軍在法國(guó)諾曼底地區(qū)發(fā)起的登陸戰(zhàn)役情況。讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈和最后勝利的來(lái)之不易。

  4、指讀第2自然段,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀思考:你從哪里可以看出世界和平女神像揭幕儀式是隆重?zé)崃业?

  5、讓學(xué)生就此段內(nèi)容質(zhì)疑。

  四、課堂小結(jié)

  1、從這兩自然段中你能感受到什么?

  2、學(xué)生自由朗讀這兩段。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容?

  二、精讀賞析

  (一)學(xué)習(xí)第3、4自然段

  1、默讀這兩自然段,你感受到會(huì)場(chǎng)上一種什么洋的氣氛?

  2、放映和平女神像揭幕儀式的影片片段。讓學(xué)生直觀(guān)感受。

  3、學(xué)生提出這兩自然段中弄不懂的問(wèn)題。

  (1)揭幕式為什么如此隆重?zé)崃?

  (2)人們?yōu)槭裁慈绱藲g樂(lè)、祥和,和平女神像的布幕揭開(kāi)后,人們?yōu)槭裁从诛@得莊嚴(yán)肅穆?

  (3)怎樣理解法國(guó)官員在揭幕儀式上的講話(huà)?

  (二)學(xué)習(xí)第5、6自然段

  1、快速瀏覽第5自然段,從文字介紹中了解和平女神像的外形特點(diǎn)。

  2、放映和平女神像的放大投影,學(xué)生圖文對(duì)照,再次體會(huì)其形象特點(diǎn)。

  3、把“中”字、“平”字及表示“世界”的`第一個(gè)字母“W”連串起來(lái),說(shuō)說(shuō)和平女神像向人們傳達(dá)了怎樣的寓意?

  4、指名第6自然段,思考:本段中哪句話(huà)揭示了和平女神像的寓意?哪句話(huà)又表明了中國(guó)人民向法國(guó)和世界人民贈(zèng)送和平女神像的意義?

  (三)學(xué)習(xí)第7自然段

  結(jié)合課后第2題第(2)小題,讀了這句話(huà)后,你有什么體會(huì)?

  (四)學(xué)習(xí)課文最后一段

  自由朗讀,邊讀邊想象文中描繪的畫(huà)面,想象光色聲樂(lè)映襯下的和平女神像的美麗、高貴的形象。

  三、總結(jié)積累,拓展延伸

  1、學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課后的收獲。

  2、有感情地朗讀課文,找出感受最深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),再讀一讀。

  3、站在和平女神像面前,你想說(shuō)些什么?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  19和平女神像

  和平女神像

  形象:舒展雙臂放飛和平鴿

  寓意:表達(dá)和平友好的偉大主題

  中國(guó)贈(zèng)送和平女神像的意義

  傳遞和平信息,促進(jìn)世界和平發(fā)展

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:做什么事最快樂(lè)

  教學(xué)目標(biāo):

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)話(huà)時(shí)不同語(yǔ)氣。

 。、認(rèn)識(shí)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、能認(rèn)識(shí)到做對(duì)別人有用的事最快樂(lè),學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂的話(huà)來(lái)理解媽媽的話(huà):做對(duì)別人有用的事,你就會(huì)覺(jué)得最快樂(lè)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  1、(教師面帶微笑看著學(xué)生,靜等幾秒鐘)師:老師心情怎樣?你

  知道老師為什么這樣快樂(lè)?

  學(xué)生自由猜想。師:我覺(jué)得能為小朋友服務(wù),是我最快樂(lè)的事。

  (在田字格中板書(shū):快樂(lè))認(rèn)識(shí)“快樂(lè)”兩字。

  2、你做過(guò)哪些事讓你覺(jué)得快樂(lè),你愿意說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?(生答略)

  3、有一只小青蛙仰著頭也在想:做什么事最快樂(lè)呢?”

  板書(shū)課題。(--)“讓我們跟著小青蛙一起去找答案吧!“

  二、 自主識(shí)字,合作探究。

 。、請(qǐng)你用自己喜歡的方法讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的生字或詞語(yǔ)。

  2 :同學(xué)們,想一想,你平時(shí)都是用什么方法來(lái)解決這些生字呢?

  生:查生字表,如果生字表里查不到,還可以查查字典。

  生:還可以問(wèn)問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)。

  師小結(jié):這些辦法都很好,現(xiàn)在就用你喜歡的方法學(xué)一學(xué),都認(rèn)識(shí)以后,再把這些詞讀給你同桌的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng),聽(tīng)的'同學(xué)要特別認(rèn)真,他不認(rèn)識(shí)了就幫幫他;他都讀對(duì)了,就夸夸他。

  2、識(shí)字游戲(猜字)

  三、理解課文 。

  1 :教師、學(xué)生分段讀課文

 。 1 ):認(rèn)真聽(tīng),想一想:小青蛙都向誰(shuí)提出了什么問(wèn)題?

  小伙伴們,分別又是怎樣回答的?(幫助學(xué)生理清思路)

  生:你們做什么事最快樂(lè)。啄木鳥(niǎo)的回答是捉蟲(chóng)子、水牛的回答是耕地、蜜蜂的回答是采蜜。

 。 2 ):小青蛙提出同一個(gè)問(wèn)題,為什么水牛、啄木鳥(niǎo)、蜜蜂的回答不一樣呢?究竟做什么事最快樂(lè)?

 。 3 )小青蛙還是有些疑惑?最后,小青蛙又去問(wèn)誰(shuí)?

  ( 4 )媽媽告訴他什么?

 。 5 )最后,小青蛙得到答案了嗎?他的答案是什么?

  生答:(師板書(shū))

  ( 6 )那么,小朋友們,你覺(jué)得“做什么事使你最快樂(lè)?”

  小結(jié):每個(gè)同學(xué)最快樂(lè)的事是不一樣的,有的同學(xué)把幫助別人看作是自己的快樂(lè),就叫助人為樂(lè)。幫助別人更能得到快樂(lè),在我們身邊也有許多助人為樂(lè)的人或事。說(shuō)說(shuō)你們做過(guò)哪些好事?心情怎樣?

  四 、 總結(jié)拓展。

  師:小朋友,故事學(xué)完了,你喜歡這個(gè)故事嗎?大家來(lái)當(dāng)小動(dòng)物,我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)故事好嗎?

  生; 分角色朗讀

  師:同學(xué)們讀的可真不錯(cuò),看來(lái)有當(dāng)播音員的能力了。

  你還知道身邊有哪些小動(dòng)物在做對(duì)別人有益的事嗎?你來(lái)問(wèn)問(wèn)它們?(根據(jù)學(xué)生的回答出示句式:“小青蛙跳到問(wèn):“?”說(shuō):“最快樂(lè)!保

  總結(jié):同學(xué)們,只要我們多為別人著想,做對(duì)別人有用的事,你一定會(huì)覺(jué)得快樂(lè),因?yàn)槟銕椭藙e人,使別人感到快樂(lè),你就會(huì)快樂(lè)。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 6 做什么事最快樂(lè)

  ╱ 啄木鳥(niǎo) 捉蟲(chóng)子 ╲

  小青蛙問(wèn) ━ 水 牛 耕地 快 樂(lè)

  ╲ 蜜 蜂 采蜜 ╱

語(yǔ)文教案 篇5

  外面的世界北師大版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第十二單元安排了《外面的世界》(開(kāi)放識(shí)字單元),重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐觀(guān)察完成識(shí)字任務(wù)。

  設(shè)計(jì)理念

  母語(yǔ)教學(xué)的第一個(gè)特點(diǎn)是有很強(qiáng)的實(shí)踐性,第二個(gè)特點(diǎn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)無(wú)時(shí)不有。根據(jù)語(yǔ)文教育的特點(diǎn),打開(kāi)語(yǔ)文課堂的天窗,實(shí)現(xiàn)從課本到生活,從課內(nèi)到課外,從學(xué)校到社會(huì)的延伸是本課最主要的設(shè)計(jì)理念。學(xué)生將到“外面”去實(shí)踐,到外面去學(xué)習(xí),運(yùn)用學(xué)到的“看拼音識(shí)字”和“問(wèn)一聽(tīng)一讀”的方法,自己在“外面的世界中識(shí)字”。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)實(shí)踐與交流——激趣導(dǎo)入

  1.實(shí)踐。結(jié)合學(xué)校兩周一次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課,帶領(lǐng)同學(xué)走出校門(mén),到外面看一看。

  (1)布置這次語(yǔ)文實(shí)踐的活動(dòng)要求:①邊走邊留心觀(guān)察路牌、商店名、廣告牌等,如果有注拼音的,自己拼一拼,讀一讀;如果沒(méi)有注拼音的可以問(wèn)一問(wèn)老師或周?chē)耐瑢W(xué),(想一想,我們經(jīng)過(guò)了哪些地方,看到了些什么?)。

  ②在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,要注意安全,講文明禮貌。

 。2)老師組織帶領(lǐng)同學(xué)從學(xué)校出發(fā),經(jīng)涂門(mén)街,百源路、來(lái)到工人文化宮,讓同學(xué)在文化宮內(nèi)自由活動(dòng)幾分鐘后,再?gòu)奈幕瘜m出發(fā),經(jīng)過(guò)打錫街、中山路、涂門(mén)街、回到學(xué)校。

  2.交流

 。1)分組討論。以“從出發(fā),來(lái)到,我看到”句式在小組中說(shuō)一說(shuō),我經(jīng)過(guò)哪里,看到了些什么,因?yàn)橛杏H身的體驗(yàn),學(xué)生的`興致高昂,表達(dá)欲強(qiáng)各小組討論十分激烈。

  (2)全班交流。各小組推選代表,請(qǐng)同學(xué)上來(lái)較完整的表達(dá)自己的所見(jiàn),在同學(xué)表達(dá)的過(guò)程中,老師有意識(shí)的問(wèn)一問(wèn);你是怎么知道的?讓同學(xué)說(shuō)出自己的方法:看拼音讀;問(wèn)同學(xué)或老師;上學(xué)放學(xué)經(jīng)過(guò)問(wèn)家長(zhǎng),看特殊標(biāo)志等。老師趁機(jī)把一些學(xué)生熟悉的地名板書(shū)出來(lái),使同學(xué)在暢談中識(shí)字。

 。3)總結(jié)方法,激發(fā)興趣。

  3.導(dǎo)入新課《外面的世界》。理解“外面的世界”指的是在“家門(mén)”、“校門(mén)”外。

  (二)觀(guān)察與指導(dǎo)——快樂(lè)識(shí)字

  1.指導(dǎo)觀(guān)察圖畫(huà),在課堂上快樂(lè)識(shí)字。

 。1)指導(dǎo)學(xué)生先讀讀丁丁的話(huà),認(rèn)讀“告訴”“圖”這幾個(gè)字,了解看圖的目的。

  (2)給學(xué)生五分鐘的時(shí)間觀(guān)察畫(huà)面,再要求學(xué)生不看圖說(shuō)說(shuō)圖中有什么。小小組合作、相互補(bǔ)充,學(xué)生邊說(shuō)老師邊出示詞語(yǔ):航天大廈、郵局、農(nóng)業(yè)銀行、新華書(shū)店、光明小學(xué)、中山路、植物園、人民醫(yī)院、幸福餐廳、欣欣商店。讓同學(xué)在看圖中識(shí)字。

 。3)再給學(xué)生幾分鐘時(shí)間,找出這些詞語(yǔ),在圖中相對(duì)應(yīng)的位置,讓同學(xué)生在鞏固中識(shí)字。

 。4)小組合作討論:你怎么知道這是醫(yī)院,那是學(xué)校?引導(dǎo)同學(xué)深入觀(guān)察,進(jìn)一步鞏固識(shí)字,并認(rèn)識(shí)醫(yī)院、郵局、銀行等這些單位的特殊標(biāo)志。

  2.掌握識(shí)字方法,在生活中快樂(lè)識(shí)字。

 。1)讀讀冬冬說(shuō)的話(huà),激發(fā)學(xué)生接觸社會(huì),觀(guān)察生活的興趣。

 。2)交給學(xué)生金鑰匙,歸納識(shí)字的方法:①有拼音的看拼音識(shí)字;②沒(méi)有拼音的可以問(wèn)別人。③還可以結(jié)合自己的生活實(shí)踐,猜一猜,找家長(zhǎng)求證求證。使學(xué)生樹(shù)立從生活的海洋中學(xué)習(xí)的觀(guān)念,能跳出書(shū)本,跳出課堂學(xué)習(xí)的人,是會(huì)學(xué)習(xí)的人。

 。3)請(qǐng)家長(zhǎng)帶學(xué)生走出家門(mén),到外面去看一看,留心看,在生活發(fā)現(xiàn)新奇有趣的東西,在生活中識(shí)字。

 。4)小組合作交流。以“星期,帶我去,我看到”的句式說(shuō)說(shuō)學(xué)生在家長(zhǎng)陪下,觀(guān)察到什么,并說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪些字,擴(kuò)大了學(xué)生識(shí)字的范圍,使學(xué)生在生活中快樂(lè)識(shí)字。

  (三)拓展與延伸——不斷積累

  1.根據(jù)需要,努力開(kāi)發(fā),積極利用語(yǔ)文課程資源,拓展學(xué)生識(shí)字的途徑。

  (1)認(rèn)識(shí)錢(qián)幣,鼓勵(lì)學(xué)生在使用錢(qián)幣時(shí)識(shí)字,認(rèn)的字越多越好。

 。2)認(rèn)讀詞語(yǔ),在認(rèn)讀的過(guò)程中總結(jié)生活中識(shí)字的途徑:①?gòu)纳蠈W(xué)放學(xué)途中識(shí)字;②從電視,電腦等媒體上識(shí)字;③從課外書(shū)報(bào)上識(shí)字。

 。3)從沒(méi)用的報(bào)紙,廣告或說(shuō)明書(shū)上剪下自己新認(rèn)識(shí)的10個(gè)字,貼在課本指完的位置上。

  2.設(shè)計(jì)練習(xí)實(shí)現(xiàn)從課本到生活,從課內(nèi)到課外,從學(xué)校到社會(huì)的延伸,使學(xué)生在生活中自覺(jué)識(shí)字。

 。1)結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀,人文景觀(guān),結(jié)合學(xué)校的語(yǔ)文實(shí)踐課,引導(dǎo)學(xué)生在自然,社會(huì)的大語(yǔ)文的課堂中觀(guān)察,調(diào)查、獲取信息、學(xué)習(xí)語(yǔ)文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

 。2)設(shè)立課外識(shí)字本,組織學(xué)生把自己在課外認(rèn)識(shí)的生字剪貼或抄寫(xiě)在該識(shí)字本上,定期檢查,交流、評(píng)比,(小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制),養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

語(yǔ)文教案 篇6

  《語(yǔ)文教案-跳水》

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2.能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,概括出文章的主要內(nèi)容。

  3.熟讀課文,能初步體會(huì)課文情感的變化,并做簡(jiǎn)單批注。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

  2.分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,概括出文章的主要內(nèi)容,

  教學(xué)難點(diǎn)

  起因——課文第2自然的歸屬問(wèn)題有爭(zhēng)議,把它歸為“起因”是因?yàn)楹镒印胺潘疗饋?lái)”的具體表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子,因而引發(fā)了后面的故事。

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  在《跳水》這篇課文里,作者給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事大致是怎樣的?(指名簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)初讀后的感知。)

 。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞。

  1.出示生字,讀一讀,再組成本課的詞語(yǔ),讀一讀。

  2.學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字。

  “嚇!睉(yīng)讀 xià hu “齜”的讀音 zī

  “猴”書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多寫(xiě)一豎。

  3.解釋詞語(yǔ),(互相提問(wèn),互相解答)

  放肆:言行輕率,任意,毫無(wú)顧忌。

  桅桿:船上掛帆的桿子。

  醒悟:認(rèn)識(shí)由模糊而變得清楚,由錯(cuò)誤而正確。課文中指明白。悟,理解,明白。

  失足:沒(méi)有把握住。走路不小心而摔倒。

 。ㄈ⿲W(xué)生投入地讀書(shū),理解文章的結(jié)構(gòu)。

  1.輕聲讀課文,想想事情發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,是怎樣引起的,經(jīng)過(guò)如何,結(jié)果怎樣。

  2.快速瀏覽課文,按照事情的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果給文章分段。然后交流。

  板書(shū):

  起因(1—2)水手取笑猴子,猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

  經(jīng)過(guò)(3—4)孩子追猴子,他不顧一切,陷入絕境。

  結(jié)果(5—6)船長(zhǎng)逼孩子跳水,得救。

  3.認(rèn)真默讀課文,把描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子畫(huà)下來(lái),并做簡(jiǎn)單的批注。

 、僮宰x,批注。

 、谠诮M內(nèi)交流,互相補(bǔ)充。

 、墼谌嗬首x句子,然后進(jìn)行評(píng)讀。

  讓學(xué)生初步感受到第二部分事情的.發(fā)展過(guò)程,感受心情的變化——擔(dān)心、緊張。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.抄寫(xiě)生字新詞。

  3.形容處境危險(xiǎn)或情況緊急,可以用哪些詞語(yǔ)?把你知道的寫(xiě)下來(lái)。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  跳水

  起因(1—2)水手取笑猴子,猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

  經(jīng)過(guò)(3—4)孩子追猴子,他不顧一切,陷入絕境。

  結(jié)果(5—6)船長(zhǎng)逼孩子跳水,得救。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的

  1.能體會(huì)課文情感的變化,有感情地朗讀課文。

  2.能說(shuō)出讀后的感想,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會(huì)。

  2.感受課文的特殊寫(xiě)法。

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了一件什么事?

 。ǘ┲该v這個(gè)故事,老師借助媒件演示,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)、邊看、邊想:你們的心情有什么變化?

  1.學(xué)生說(shuō)心情有什么變化,并讀讀書(shū)上有關(guān)的句子,老師適時(shí)地板書(shū)詞語(yǔ):好玩、生氣、擔(dān)心、緊張、放心

  2.你對(duì)課文哪部分感受深就自讀那部分。(重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5段)

 、傧饶x課文,做簡(jiǎn)單的批注。

 、谳p聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)心情的變化。

  提問(wèn):你感受到了什么?(危險(xiǎn)加劇—陷入絕境)

  A.出示這段話(huà),學(xué)生品讀(第4自然段)

  B.指名讀,然后其他同學(xué)評(píng)價(jià),誰(shuí)讀得好?

  讓讀得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是怎么學(xué)習(xí)的。(抓孩子的動(dòng)作。)

  C.自由讀——再指名讀。

  D.再讀讀人們的變化和孩子的變化。

  再把第4自然段分角色(分部分:描寫(xiě)孩子的動(dòng)作,人們的變化,孩子的變化,讀一讀這一段。),整體感知這段的寫(xiě)法:生動(dòng)逼真,扣人心法。

  3.就在這危急時(shí)刻,船長(zhǎng)出現(xiàn)了,他是怎樣做的?想象一下,當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的?

 、賹W(xué)生讀相關(guān)的句子體會(huì):“他本來(lái)是想打海鷗的,看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊:“向海里跳!快!不跳我就開(kāi)槍了!一!二!”

 、趩l(fā)提問(wèn):這是不是救孩子的唯一辦法,為什么?(聯(lián)系上下文,想到情況的危急,孩子的危險(xiǎn),船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定,機(jī)智)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的?

  4.孩子得救了,我們每一位讀者懸著的心也放了下來(lái),此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么?(提示:可以對(duì)孩子說(shuō),對(duì)船長(zhǎng)說(shuō),也可以對(duì)水手們說(shuō)……)

 。ㄈ┛偨Y(jié)全文

  1.課文誰(shuí)是主要人物?課題為什么叫《跳水》?再瀏覽全文,思考。

  2.總結(jié)

  板書(shū):沉著冷靜 機(jī)智果斷

  師:這就是大作家寫(xiě)法的特殊之處,小說(shuō)用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭,為主要人物的出場(chǎng)作鋪墊,而寫(xiě)主要人物的筆墨不多,寥寥數(shù)語(yǔ),化險(xiǎn)為夷。這樣寫(xiě),使人感到真實(shí),自然。

  3.作業(yè)

  課文仿佛缺少個(gè)結(jié)果,請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě),孩子被救上來(lái)以后,船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么?

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。難點(diǎn)是船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法?教師通過(guò)啟發(fā)談話(huà)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥來(lái)解決重難點(diǎn),學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟、討論和交流來(lái)突破重難點(diǎn)。圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句,深入探究,感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。讓學(xué)生出主意,想辦法,然后逐個(gè)分析,看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間,又有把握。通過(guò)理解課文,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法;明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時(shí)沖動(dòng)。

  探究活動(dòng)

  1.讀完這個(gè)故事,你是否想到了《司馬光砸缸》的故事,這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么?請(qǐng)想一想,寫(xiě)下來(lái)。

  2.當(dāng)孩子被救上船后,船長(zhǎng)、水手、孩子分別會(huì)說(shuō)些什么?想一想,說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

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