四季教案

　　四季教案（一）：

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】生活是言語(yǔ)生成和發(fā)展的源泉。語(yǔ)文天然是與生活聯(lián)系在一齊的，“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，立刻就生動(dòng)活潑起來(lái)”。富有童趣的詩(shī)歌來(lái)自生活。本課是一首富有童趣的兒歌。本設(shè)計(jì)讓學(xué)生在搞笑的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中學(xué)生字、學(xué)語(yǔ)言、學(xué)詩(shī)歌，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫“七、兒、九、無(wú)”4個(gè)生字。

　　潛力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：理解課文資料，明白四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識(shí)生字和練習(xí)朗讀。

　　2.感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　模仿課文自創(chuàng)詩(shī)歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

　　一、畫面渲染激情、導(dǎo)入、揭題：

　　(一)游戲激趣

　　同學(xué)們，有四兄妹的本領(lǐng)可大了!他們能夠讓草兒變綠、花兒變紅;能夠讓太陽(yáng)變成大火球;能夠讓許多水果掛在枝頭;還能夠呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。他們就是美麗的春天、夏天、秋天和冬天。這天呀!老師把他們的照片都帶來(lái)了，我們一邊看，一邊猜一猜哪個(gè)是他們好嗎

　　(二)順趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們的腦袋真靈!一猜就猜中了。這天我們的課室可熱鬧了!你們看4個(gè)小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來(lái)了。我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們。(依次貼出擬人化可愛(ài)的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學(xué)生分別說(shuō)出他們的名字并板書。)

　　(三)引進(jìn)課題

　　師：他們給美麗的四季寫了一首優(yōu)美的詩(shī)歌《四季》。(板書課題)

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　透過(guò)擬人化的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)四季探究的好奇心，同時(shí)利用多媒體中美麗的四季圖讓學(xué)生感知四季給大自然的美，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文主角擬人圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并激趣說(shuō)話引出《四季》課題并相機(jī)出示課題。這樣就把文中的主角從文中“跳”出來(lái)，抓住學(xué)生好奇的心理，使學(xué)生初步了解課文，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二.讀課文，自主識(shí)字

　　(一)初讀課文，找出生字寶寶

　　1.學(xué)生觀看《四季》的課文動(dòng)畫，初步感受課文。

　　2.學(xué)生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。(師巡視、指導(dǎo))

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生觀看《四季》動(dòng)畫，使課文資料更直觀，便于學(xué)生更易掌握課文資料，為接下的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(二)分層學(xué)習(xí)，激趣識(shí)字

　　1.出示課文11個(gè)生字，讓學(xué)生找出導(dǎo)入時(shí)已跟他們見過(guò)面的5個(gè)生字寶寶。(課件出示)之后以個(gè)別讀、組開火車讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)生字。(師糾正讀音，個(gè)別字要求學(xué)生組詞)

　　2.以個(gè)別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)剩下的6個(gè)生字。(師糾正讀音，個(gè)別字要求學(xué)生組詞)

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　本節(jié)課要學(xué)習(xí)11個(gè)生字，資料較多。為了讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，把生字分成兩步來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以個(gè)人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，又使老師檢查到學(xué)生掌握的程度。

　　(三)趣味練習(xí)，鞏固生字

　　1.小組讀生字卡

　　“小老師”帶組員讀，互教互學(xué)。

　　2.賽車游戲

　　學(xué)生讀賽車上的詞語(yǔ)，讀對(duì)了賽車就能又快又穩(wěn)地到達(dá)終點(diǎn)。(課件出示)

　　3.找朋友游戲

　　讓兩個(gè)男、女同學(xué)比賽玩拼字游戲，拼對(duì)了就帶同學(xué)們讀一讀。(拼圖卡片)

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快的特點(diǎn)，為了幫忙他們進(jìn)一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學(xué)生和生字一次次見面，使他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中鞏固了知識(shí)點(diǎn)。

　　三.做簡(jiǎn)單操，放松情緒

　　教師帶著學(xué)生一齊做1分鐘搞笑的簡(jiǎn)單操。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生的注意力持久性不長(zhǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)資料進(jìn)行到一半的時(shí)候，教師帶著學(xué)生做1分鐘搞笑的簡(jiǎn)單操。這樣放松了學(xué)生的情緒，使學(xué)生很快地把精神集中起來(lái)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。既注重了學(xué)生的身心健康，又提高了教學(xué)效率。

　　四.合作探究，美讀課文

　　(一)讓學(xué)生分別說(shuō)出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個(gè)季節(jié)。

　　(二)熟讀課文

　　讓學(xué)生自主地選取自己喜歡的季節(jié)來(lái)自由讀——生個(gè)別讀——老師示范讀。(生自主點(diǎn)評(píng)，師點(diǎn)撥。課件出示相對(duì)應(yīng)詩(shī)歌和圖片。)

　　(三)自主表演朗讀，深化理解

　　1.學(xué)生以4人小組分工合作邊讀邊演。

　　2.請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)戴上頭飾合作表演讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這一環(huán)節(jié)我沒(méi)有按從頭到尾按順序教學(xué)，而是讓學(xué)生自主地選取自己喜歡的季節(jié)來(lái)讀，目的是讓學(xué)生主動(dòng)、樂(lè)意去學(xué)，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛(ài)讀”，以提高閱讀質(zhì)量。在那里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評(píng)的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。

　　五.拓展延伸，創(chuàng)作詩(shī)歌

　　出示兩幅四季的圖片，讓學(xué)生模仿課文詩(shī)歌句式給圖編小詩(shī)歌。(師示范、點(diǎn)撥)

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這一教學(xué)要求對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有必須的難度，因此教師透過(guò)示范，采取先“扶”后“放”的方法引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)腦思考。透過(guò)這種循序漸進(jìn)的導(dǎo)與學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維在這個(gè)過(guò)程中得以體現(xiàn)。

　　六.指導(dǎo)書寫，一絲不茍

　　(一)讓學(xué)生觀察田字格中“七、兒、九、無(wú)”4個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)寫這4個(gè)字時(shí)就應(yīng)注意什么。

　　(二)教師先在黑板上的田字格里范寫本課要求會(huì)寫的4個(gè)字，要求認(rèn)真看。

　　(三)請(qǐng)2~4名學(xué)生到黑板上寫，其余學(xué)生在課本上的田字格里寫。

　　(四)師先評(píng)改學(xué)生在黑板上寫的字，再評(píng)改學(xué)生在書上田字格中寫的字，(實(shí)物投影出來(lái))從筆畫、結(jié)構(gòu)以及筆順來(lái)指導(dǎo)學(xué)生把字寫好。

　　(五)學(xué)生再寫生字，寫完后同桌互相點(diǎn)評(píng)。(寫得好的，同桌獎(jiǎng)他(她)一個(gè)“小笑臉”(畫)，寫得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他(她)。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。”在這樣扎實(shí)的寫字教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操，所以低年級(jí)的語(yǔ)文課必須要重視寫字的指導(dǎo)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)用意就在于此。

　　七.小結(jié)全文

　　師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎那我們就要做一個(gè)愛(ài)護(hù)花草、不隨地丟垃圾、持續(xù)環(huán)境衛(wèi)生的小使者喲!

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　情感價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)是新課標(biāo)的三維目標(biāo)之一，在這樣一篇優(yōu)美的課中應(yīng)得到體現(xiàn)。因此，在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白，要把這么美的四季留在身邊，就務(wù)必做一個(gè)愛(ài)護(hù)花草，不隨便丟垃圾，保護(hù)環(huán)境的的小衛(wèi)士。

　　八.趣味作業(yè)，課外延伸

　　師：一年四季都很美，小朋友們請(qǐng)把你自己喜歡的季節(jié)畫下來(lái)，怎樣想的就怎樣畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩(shī)歌。(課件出示)

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　從課內(nèi)引向課外，使學(xué)生進(jìn)一步感受到美的存在。有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　四季

　　草芽(擬人圖)草芽-春天

　　荷葉(擬人圖)荷葉-夏天

　　谷穗(擬人圖)谷穗-秋天

　　雪人(擬人圖)雪人-秋天

　　四季教案（二）：

　　【教學(xué)資料】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)。

　　【教材分析】

　　《四季》一課是一首兒歌。透過(guò)草芽、荷葉、谷穗、雪人這些四季代表性事物的描述。表現(xiàn)了春、交、秋、冬不同的景色。

　　兒歌用擬人化的手法寫來(lái)。語(yǔ)言親切、生動(dòng)。是一篇適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的課文。文中配合兒歌資料還配有四幅形象優(yōu)美、色彩明麗的插圖。便于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。教學(xué)時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)觀察和朗讀。感知四季的不同特征。激發(fā)對(duì)美麗大自然的喜愛(ài)之情。另外。本課為學(xué)生留出了拓展和創(chuàng)造的空間。教學(xué)時(shí)不但能夠鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文的模式創(chuàng)編新兒歌。還能夠讓學(xué)生用畫的形式畫一畫自己喜歡的季節(jié)。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前。已經(jīng)學(xué)完了漢語(yǔ)拼音和識(shí)字（一）的資料。透過(guò)前面的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)己經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)漢語(yǔ)拼音這個(gè)識(shí)字工具也己經(jīng)運(yùn)用得十分熟練了。本課是一篇全文注音的課文。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自己透過(guò)借助漢語(yǔ)拼音。朗讀好課文就應(yīng)說(shuō)是沒(méi)有什么問(wèn)題的。另外。本篇課文寫的都是春、夏、秋、冬中個(gè)性具有代表性的事物。尤其是春天的草芽。夏天的荷葉，冬天的雪人。學(xué)生聯(lián)系以往的觀察就應(yīng)能夠理解課文的資料。秋天的谷穗。市區(qū)的孩子不太常見，教師能夠透過(guò)讓學(xué)生觀察圖畫和實(shí)物來(lái)幫忙理解。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與技能

　�。�1）認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫“七、兒、九、無(wú)”4個(gè)生字。

　�。�2）能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　（3）理解課文資料。明白四季的特征。

　�。�4）能透過(guò)學(xué)習(xí)課文。套用課文的格式自己創(chuàng)編兒歌。

　　2.過(guò)程與方法

　�。�1）利用有背景的生字卡片引導(dǎo)學(xué)生自己透過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法。

　　3.情感態(tài)度

　　（1）師生之間平等對(duì)話。運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。采用激勵(lì)的機(jī)制。營(yíng)造出平等、和諧的課堂氛圍使學(xué)生樂(lè)學(xué)。愿學(xué)。樹立用心的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　（2）透過(guò)學(xué)習(xí)課文�？疵枥L四季的圖片、記錄四季美麗景色的錄像，感受四季的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，從而橫得要保護(hù)大自然。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

　　2.要讓學(xué)生透過(guò)觀察和朗讀。感知四季的不同特征。激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　3.聯(lián)系課文。根據(jù)學(xué)生所見練習(xí)創(chuàng)編新兒歌。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：

　　1.適合本文朗讀的音樂(lè)磁帶。

　　2.課件（課文的四個(gè)小節(jié)和全文的幻燈片。關(guān)于四季的錄像資料）。

　　3.掛圖（春、夏、秋、冬四幅）。

　　h.帶有背景圖畫的春、交、秋、冬卡片（春的后而是桃花、交的后而是荷花、秋的后而是楓葉、冬的后而是雪花）。

　　5.識(shí)字人樹（樹上有帶有各種秋天事物背景的生字卡片）。

　　6.谷穗。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　春、夏、秋、冬都是什么樣的？能夠收集春、夏、秋、冬的圖片。能夠做四季事物的頭飾。還能夠請(qǐng)教爸爸媽媽他們眼中四季的樣貌。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.教師提問(wèn)：這天，我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)一首寫四季的兒歌。

　　同學(xué)們明白一年有哪四個(gè)季節(jié)嗎？

　�。ń虒W(xué)時(shí)如果學(xué)生說(shuō)得不完整。能夠引導(dǎo)他：“能說(shuō)得再完整些嗎？”）2.教師板書課題。師生齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：

　　用談話的形式，直接導(dǎo)入本課引出課題。同時(shí)透過(guò)談話統(tǒng)一學(xué)生對(duì)四個(gè)季節(jié)的認(rèn)識(shí)。為下一步學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、識(shí)字

　�。ㄒ唬┯脠D識(shí)字1.此刻咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一下四季的名字。

　�。ń處煶鍪編в斜尘皥D畫的春、交、秋、冬卡片）問(wèn)：小朋友們認(rèn)識(shí)嗎？

　�。▽W(xué)生齊讀、指名讀。如果有的字音學(xué)生讀不準(zhǔn)。可出示本字的拼音幫忙學(xué)生識(shí)記。）2.識(shí)圖。

　　教師引導(dǎo)：你看到了嗎？四季名字的后面還都有一幅漂亮的圖畫呢。你能說(shuō)出這是什么嗎？

　　學(xué)生透過(guò)觀察可能會(huì)說(shuō)有桃花、荷花、楓葉、雪花。教師盡錄引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整。比如問(wèn)學(xué)生：‘。誰(shuí)的后面是桃花呀？’’

　　3.教師指圖引導(dǎo)說(shuō)句子。

　　教師：春天到了。桃花開了。夏天到了。（）（）（）（教師只說(shuō)第一句。后面的能夠透過(guò)手勢(shì)的提示引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出：“荷花開了。秋天到了。楓葉紅了。冬天到了。雪花飄飄。”）（二）透過(guò)貼圖，初步感知課文1.出示掛圖。自讀課文。

　　教師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了四季的名字。老師這兒還有四幅描繪四季的圖畫呢。請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙給四季找個(gè)圖畫朋友。哎。找之前同學(xué)們得先讀一讀課文。把生字畫出來(lái)多讀幾遍。

　　學(xué)生自己借助拼音讀課文。畫出本課的生字。找到生字的讀音。

　　2.找朋友教師：誰(shuí)愿意上來(lái)給它們找朋友？

　　學(xué)生看到美麗的圖畫肯定都躍躍欲試地要為四季找朋友。

　　教師：（請(qǐng)四位同學(xué)上來(lái)自己選圖畫）拿著圖畫站到你找到的季節(jié)前面。給大家說(shuō)說(shuō)圖上有什么？為什么站在那里？其他小朋友要認(rèn)真聽。聽聽他們說(shuō)得怎樣樣。能夠給他們補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生拿著自己選的圖畫。站到所找的季節(jié)前而。并說(shuō)明為什么要這樣找。說(shuō)不出來(lái)的能夠請(qǐng)其他小朋友幫忙。人家都認(rèn)為說(shuō)得很好的教師要及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)學(xué)生就明白了怎樣回答問(wèn)題會(huì)更好。并對(duì)課文有了初步的感知。

　�。ㄈ�）做游戲《摘禮物》

　　1.教師創(chuàng)設(shè)意境：秋姑娘給小朋友們準(zhǔn)備了許多秋天的禮物，她委托老師帶給大家。想不想看？（想）把眼睛閉起來(lái)，老師數(shù)一、二、三。數(shù)到三的時(shí)候小朋友們?cè)俦犻_眼L清。一、二、三�。�拿出識(shí)字大樹）想得到這些禮物嗎？（想）但是。有個(gè)小要求。每個(gè)禮物上都有一個(gè)生字娃娃。你要準(zhǔn)確地讀出來(lái)并介紹給大家。才能摘到禮物�？�。先在心里默默地讀一讀。

　　透過(guò)老師的渲染�？吹狡�亮的禮物。學(xué)生肯定都很想把禮物摘下來(lái)。但是老師又提出了要求。能夠激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地自讀生字。

　　2.摘禮物，讀字：請(qǐng)一隊(duì)學(xué)生來(lái)摘禮物。摘之前務(wù)必準(zhǔn)確地讀出字音，讀不準(zhǔn)的請(qǐng)別的小朋友幫忙。

　　3.摘下禮物的小朋友領(lǐng)大家讀一讀。

　　教師：把你的生字娃娃介紹給大家吧！

　　在前面的學(xué)習(xí)中己經(jīng)有了這方面的訓(xùn)練。學(xué)生會(huì)把自己想到的記字方法介紹給大家。比如有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：‘。我的卡片上是‘葉’，一個(gè)“口’加上一個(gè)‘十’。就是‘葉’。”有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我的生字娃娃是‘肚’。它左邊是‘月’，右邊是‘土’。”還有的可能會(huì)說(shuō)：.‘我摘到的是‘雪’，。雪人’的“雪”

　　介紹完后。摘到禮物的學(xué)生領(lǐng)著大家把生字讀兩遍。

　　4.齊讀詞語(yǔ)。

　　教師：哦！后面還有詞呢！拿給大家讀讀。

　　學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：

　　思考到學(xué)生的身心和認(rèn)知特點(diǎn)。這個(gè)年齡的學(xué)生需要鮮明的事物來(lái)引起他們的注意，搞笑的游戲來(lái)激發(fā)他們的興趣。鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)促進(jìn)他們個(gè)性的展現(xiàn)。所以。在那里我將本課的生字分成了兩部分來(lái)幫忙識(shí)記。第一部分是用帶有桃花、荷花等美麗的四季典型事物做背景的卡片幫忙學(xué)生識(shí)記春、夏、秋、冬。既能吸引學(xué)生的注意引起學(xué)生的興趣。又能幫忙學(xué)生記字。與此同時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)句子。不僅僅認(rèn)識(shí)了春夏秋冬的事物還為以后的創(chuàng)編兒歌打下了基礎(chǔ)。第二部分是透過(guò)《摘禮物》的游戲識(shí)記生字�！墩�禮物》能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的去識(shí)記生字。在完成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)還活躍了課堂氣氛。在這一個(gè)大環(huán)節(jié)中。教師始終只是一個(gè)引導(dǎo)者。起引導(dǎo)的作用。為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給超多的資料。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師請(qǐng)學(xué)生教學(xué)生。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。時(shí)時(shí)刻刻注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。給學(xué)生帶給了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

　　三、學(xué)文

　�。ㄒ唬┯�“秋姑娘”引入秋。老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第三小節(jié)1.教師：秋姑娘給我們送來(lái)了這么多禮物。那兒歌里是怎樣寫秋天的呢？快找一找。

　　學(xué)生自讀課文找句子。

　　教師：誰(shuí)起來(lái)讀給大家聽？

　　請(qǐng)一名學(xué)生讀自己找到的寫秋天的句子。

　　如果第一個(gè)學(xué)生就能找對(duì)。那教師就可直接在大屏幕上出示本小節(jié)。

　　如果學(xué)生找錯(cuò)了。教師能夠問(wèn)：你和他找到的句子一樣嗎？

　　把你找到的讀給大家聽聽（然后請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己的意見）。你認(rèn)為誰(shuí)找到的句子是寫秋天的（透過(guò)學(xué)生的比較。找到正確的句子后，用大屏幕出示出來(lái)）？

　　2.用自己喜歡的方式讀一讀。

　　3.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀給大家聽。

　　4.教師帶著表情，加上動(dòng)作范讀。透過(guò)動(dòng)作、看谷穗實(shí)物，讓學(xué)生理解“彎彎、鞠躬”。

　　5.評(píng)價(jià)教師問(wèn)：你覺(jué)得老師讀得怎樣？

　　學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)出怎樣才能讀得好。鼓勵(lì)學(xué)生也來(lái)試一試。

　　6.學(xué)生配著優(yōu)美的適合本課朗讀的音樂(lè)再讀。

　�。ǘ�）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的季節(jié)。根據(jù)學(xué)生的回答，再學(xué)習(xí)一小節(jié)1.學(xué)生選取學(xué)習(xí)資料。

　　教師：我們明白秋天是什么樣了。你還喜歡哪個(gè)季節(jié)？

　　學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的季節(jié)。

　　教師：那我們就去天看肴。找到寫天的那一小節(jié)用喜歡的方式多讀幾遍（大屏幕出示學(xué)生選取的小節(jié)）。

　　2.請(qǐng)覺(jué)得自己讀得很好的學(xué)生讀給大家聽。

　　3.同位互讀。

　�。ㄈ�）分組學(xué)習(xí)另外兩小節(jié)1.總結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法。

　　教師：剛才。我們是怎樣學(xué)習(xí)秋天和天的？

　　學(xué)生回想。可能會(huì)說(shuō)：‘。用自己喜歡的方式讀一讀。”、‘。找句子。”、“加表演讀。”、“配音樂(lè)朗讀。”、“說(shuō)說(shuō)讀得怎樣樣。”

　　（學(xué)生說(shuō)的可能不按順序。教師能夠根據(jù)學(xué)生說(shuō)的加以概括，并用課件點(diǎn)出。最后，大屏幕出示學(xué)習(xí)步驟：找句子一自己讀一指名讀一表演讀一評(píng)一評(píng)一配樂(lè)讀）2.布w任務(wù)：剛才老師和大家一齊學(xué)習(xí)了兩個(gè)季節(jié)了。還有兩個(gè)季節(jié)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位。選取一個(gè)季節(jié)學(xué)一學(xué)。學(xué)好以后教給班里的其他小朋友。學(xué)習(xí)的時(shí)候。小組長(zhǎng)就是小老師了。由你來(lái)安排大家學(xué)習(xí)。成員們?nèi)绻�有自己的想法能夠給組長(zhǎng)提出來(lái)。好了。開始學(xué)吧。肴看哪一組的小老師教得好。

　　3.學(xué)生開始小組合作，教師走到組內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)。如果學(xué)生在小組內(nèi)出現(xiàn)意見不和。有的想學(xué)夏天，有的想學(xué)春天。教師能夠幫忙小組長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。如果小組長(zhǎng)的安排不是很合理。教師隨時(shí)能夠加以引導(dǎo)。

　　4.匯報(bào)交流。

　　教師：哪組的小老師們來(lái)把自己學(xué)的教給大家（指名上臺(tái)）？

　　其他同學(xué)認(rèn)真學(xué)。肴看誰(shuí)是你最喜歡的小老師（學(xué)生講哪一節(jié)，教師就在大屏幕上出示那一節(jié)）。

　　請(qǐng)幾組小老師上臺(tái)帶領(lǐng)人家學(xué)習(xí)在小組內(nèi)學(xué)習(xí)的小節(jié)，其他也學(xué)習(xí)本小節(jié)的小組能夠進(jìn)行補(bǔ)充。

　　5.評(píng)選。

　　教師：說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)小老師。為什么喜歡他？

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小老師和喜歡他的理由。教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　�。ㄋ模├首x全文（大屏幕出示0篇課文）教師：看著大屏幕，用你喜歡的方式把課文讀一遍。

　　學(xué)生選取自己喜歡的方式齊讀課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：

　　學(xué)課文時(shí)。第一小節(jié)完全是由老師帶引領(lǐng)著學(xué)生找出句子，讀一讀、范讀、配樂(lè)讀。這樣一步一步學(xué)習(xí)的。而第二個(gè)小節(jié)老師開始有些放手，直接讓學(xué)生去找句子用自己喜歡的方式讀。之后展示評(píng)價(jià)。透過(guò)這兩個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、掌握學(xué)習(xí)的方法。然后進(jìn)一步放手。讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)剩下的兩小節(jié)。鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。另外，本環(huán)節(jié)中的評(píng)價(jià)和評(píng)選其實(shí)都暗含著學(xué)習(xí)方法的滲透。是透過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生。讓其他學(xué)生自己明白我該怎樣做才會(huì)更好，透過(guò)樹立榜樣。把直白的說(shuō)教變成潛移默化的教育。

　　四、擴(kuò)展、延伸

　�。ㄒ唬┓抨P(guān)于四季的錄像教師：剛才我們學(xué)習(xí)了寫春夏秋冬的兒歌。想不想到春交秋冬肴一看？

　　學(xué)生肯定異口同聲地說(shuō)想肴。

　　教師提要求：小朋友們認(rèn)真看�？凑l(shuí)觀察得最仔細(xì)。

　　播放錄像。

　�。ǘ�）根據(jù)錄像編兒歌教師：你看到了什么。能不能也像課文那樣說(shuō)幾句兒歌？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像中觀察到的，創(chuàng)編新句子。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“荷花開了。她對(duì)青蛙說(shuō)：‘我是夏天。”，、‘。蘋果紅了，她紅著臉說(shuō)：‘我是秋天。”，、’‘楓葉紅了。她對(duì)小河說(shuō)：‘我是秋天。”’、“雪花飄飄。她對(duì)小朋友說(shuō)：我是冬天。”……）如果學(xué)生說(shuō)得很好。那就及時(shí)予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

　　如果學(xué)生說(shuō)得格式不是很標(biāo)準(zhǔn)。能夠請(qǐng)其他小朋友幫忙修改。

　　如果其他學(xué)生也修改不好。那教師首先要給學(xué)生以肯定。然后幫忙學(xué)生修改。修改時(shí)能夠說(shuō)：“如果這樣說(shuō)是不是更好一些？”、“加上這個(gè)詞讀起來(lái)是不是更好聽？’’必須要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。

　�。ㄈ�）根據(jù)頭飾、圖片編兒歌教師：拿出課前收集的圖片、制作的頭飾。根據(jù)上面的事物和小組里的伙伴商錄商最，肴看能夠怎樣編兒歌（教師要隨時(shí)指導(dǎo)）。

　　學(xué)生以小組為單位拿出課前收集的圖片、制作的頭飾合作創(chuàng)編新兒歌。創(chuàng)編完成后派代表全班交流。

　�。ń處熆蛇x取說(shuō)得個(gè)性精彩的兒歌在屏幕上打出來(lái)。比如：

　　桃花開了。她對(duì)小蜜蜂說(shuō)：“我是春天。”電風(fēng)扇轉(zhuǎn)了。他對(duì)大家說(shuō)：“我是夏天。”黃葉飄飄。他對(duì)大地說(shuō)：“我是秋天。”圣誕老人出來(lái)了。他對(duì)小朋友說(shuō)：“我是冬天。”……）教師：（激勵(lì)學(xué)生）小朋友們說(shuō)得太好了，下課后。老師必須把咱們自己編的兒歌編成小冊(cè)子。讓其他班的小朋友都看一看。

　　學(xué)生肯定情緒高漲。有一種成就感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：

　　放錄像。拿圖片。帶頭飾都是在降低創(chuàng)編的難度。給學(xué)生一個(gè)階梯。幫忙學(xué)生創(chuàng)編新兒歌。而最后把兒歌打在大屏幕上以及說(shuō)編成小冊(cè)子。都是要給學(xué)生成就感。讓他們明白我有潛力做得很好。培養(yǎng)學(xué)生的自信心和用心的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　五、拓展練習(xí)

　　回家后，把自己編的兒歌說(shuō)給爸爸媽媽聽。并且給自己的兒歌配_L一幅插圖。拿到班里交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：

　　開闊學(xué)生的思維。加大語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)潛力與動(dòng)手操作潛力的結(jié)合。讓課堂教學(xué)與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)。

　　【教學(xué)反思】

　　《四季》是一篇圖文并茂的課文。有色彩明麗的圖畫。語(yǔ)言優(yōu)美的文字。學(xué)生很喜歡這一課。課文為教師和學(xué)生留出拓展和創(chuàng)造的空間，教學(xué)時(shí)，教師能夠充分利用起來(lái)。在讓學(xué)生學(xué)好基本知識(shí)的同時(shí)發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)然。學(xué)生的許多行為和想法是教師不能預(yù)測(cè)和控制的。所以。教師在課堂上必須要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。同時(shí)。教師的思維要活。要根據(jù)學(xué)生的狀況活用教學(xué)方法。不能為了完成自己設(shè)計(jì)的方案硬把學(xué)生拉過(guò)來(lái)。如果學(xué)生的表現(xiàn)不像自己設(shè)想的那么好。教師必須要注意引導(dǎo)。尊重學(xué)生的個(gè)性。不斷地鼓勵(lì)學(xué)生做得更好！

　　四季教案（三）：

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。學(xué)會(huì)豎彎鉤、橫折彎鉤兩種筆畫，認(rèn)識(shí)”口、禾、雨、月”4個(gè)偏旁

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文資料，在教學(xué)情境中，感悟四季的特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法識(shí)字，交流識(shí)字方法，口頭組詞

　　2寫好”七、兒、九、吳“四個(gè)字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形

　　3透過(guò)詩(shī)歌和畫面情境的有效整合，引導(dǎo)學(xué)生感悟四季，有感情地誦讀課文

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡片

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、師：小朋友們，你們明白一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？（生：四個(gè)季節(jié)）

　　2、板書課題，朗讀正音

　　3、課件出示四季圖片，說(shuō)一說(shuō)它們分別是四季中的哪個(gè)季節(jié)？

　　《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　4、師相機(jī)出示生字（春、夏、秋、冬），識(shí)字，口頭組詞

　　①縣依照學(xué)生回答板書出春、夏、秋、冬

　　春天秋天

　　夏天冬天

　�、谧屑�(xì)看這個(gè)“秋”字，（師拿生字卡片），你有什么好辦法記住它？

　�。�明確：禾﹢火﹦秋）

　�、壅l(shuí)能告訴我夏天跟冬天有什么不同？

　　（生：夏天很熱，太陽(yáng)很大，冬天很冷）

　　師：（引導(dǎo)）是的，夏天太陽(yáng)很烈，這時(shí)，如果你用眼睛看著太陽(yáng)，你會(huì)有什么感覺(jué)？

　　生：很刺眼，（師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察“夏”字，發(fā)現(xiàn)“目”字）

　　師：是的，冬天就不一樣了，太陽(yáng)公公回去睡懶覺(jué)了，天空中…

　　生：雪花一片一片地飄落下來(lái)。

　　師：你能從“冬”字中看到雪花飄落的影子么？（師拿出卡片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，明確“冬”字的兩點(diǎn)就像雪花從天而降）

　　6.師：接下來(lái)，就讓我們一同來(lái)走進(jìn)四季，感知春、夏、秋、冬吧！

　　二、師范讀課文，生細(xì)聽或輕聲跟讀

　　三、文中識(shí)字，朗讀品味

　　（一）學(xué)習(xí)“春”片斷

　　1、課件出示片斷（一）及插圖，生圈出文中紅色的生字讀一讀

　　2、我會(huì)讀（出示生字對(duì)、說(shuō)、是）

　　3、這三個(gè)字中哪個(gè)字有我們學(xué)過(guò)的偏旁？（說(shuō)）誰(shuí)來(lái)給它找個(gè)生字朋友？（生：說(shuō)話聽說(shuō)）

　　4.看看這幅圖，是誰(shuí)在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話呢？他們都說(shuō)了些什么？

　　5.學(xué)生思考后自由匯報(bào)，師點(diǎn)撥口頭說(shuō)句

　　〈課件出示：（）對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天.”》

　　6.指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)

　　7.師小結(jié)拓展：

　　春天里小草悄悄探出了頭，露出尖尖的小芽，傳達(dá)出春的訊息，他就是春的使者。聰明的你發(fā)現(xiàn)春天里還有哪些景物呢？

　　〈師點(diǎn)撥，并相機(jī)出示課件圖片〉

　　9.引導(dǎo)說(shuō)話：

　　（紅花）對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天。”

　�。ňG葉）對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天。”

　　（細(xì)雨）對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天。”

　　9.看到這么美的圖片，不禁讓我們想起了一首詩(shī)——

　　〈師生齊誦古詩(shī)《春曉》〉

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)“夏”片斷

　　1.課件出示片斷二及插圖（要求識(shí)的字用紅色字體標(biāo)出），學(xué)生圈出生字，讀準(zhǔn)字音

　　2.自由匯報(bào)，口頭組詞，學(xué)習(xí)偏旁口字框

　　（注意讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié):yèyuán）

　　3.你有什么好辦法記住這兩個(gè)字？

　�。�1）加一加：口+十=葉口+員=圓

　�。�2）引導(dǎo)形象識(shí)字：葉（師畫出葉片和葉柄）

　　4.結(jié)合圖畫，再讀片斷

　�。�1）自由讀文

　　（2）抽讀

　�。�3）學(xué)生當(dāng)小老師帶讀

　　5.出示課件，口頭說(shuō)句

　　荷葉對(duì)（）說(shuō)：“我是夏天。”

　　6.師小結(jié)拓展：〈出示課件荷葉圖〉

　　夏天是個(gè)完美的季節(jié)，瞧，那池中的荷花映著太陽(yáng)別樣粉紅，田田的荷葉就像一把把綠色的大傘�？吹竭@樣的美景，你又會(huì)想到哪一首詩(shī)呢？

　　〈學(xué)生齊誦漢樂(lè)府《江南》〉

　　7.師：原先，在我們看不到的荷葉地下，還有一群快活的小魚在游來(lái)游去，我們是不是能夠說(shuō)——〈引導(dǎo)說(shuō)句〉

　　生：荷葉對(duì)（小魚）說(shuō)：“我是夏天.”

　　生：（荷花）對(duì)小魚說(shuō)：“我是夏天。”

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)“秋”片斷

　　1.學(xué)生借助拼音自由讀文

　　2.小組匯報(bào)朗讀，評(píng)價(jià)

　　3.觀察圖畫，表演讀

　　（明確：模仿圖中谷穗的姿態(tài)，讀出谷穗的謙遜有禮）

　　4.師：秋天是個(gè)絢爛的季節(jié)，它不僅僅有金黃的谷穗，還有——

　　〈課件出示飄飛的楓葉，學(xué)生補(bǔ)充：火紅的楓葉〉

　　5.指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)說(shuō)話：

　　這秋葉一片一片地從大樹媽媽的懷抱里飄落下來(lái)，在半空中打著轉(zhuǎn)，就像——

　　生：就像小鳥

　　師：就像小鳥在干什么呢？

　　生：就像小鳥在飛

　　師：又像——

　　生：又像蝴蝶在舞蹈

　�。◣熞龑�(dǎo)生將整個(gè)句子說(shuō)完整:這飄飛的秋葉，就像小鳥在飛，又像蝴蝶在舞蹈）

　　6.齊誦詩(shī)歌《秋葉飄飄》

　　7.學(xué)生單個(gè)表演讀，評(píng)價(jià)

　　8.模仿課文秋的片斷，仿句練習(xí)

　　秋葉飄飄，它（跳著舞）說(shuō)：“我是秋天。”

　　四、引出“冬”的片斷，拓展思考

　　1.打出空白幻燈片，引發(fā)學(xué)生對(duì)冬天的思考

　　師：咦？為什么大屏幕上什么也沒(méi)有，一片空白呢？

　　生：因?yàn)槎�天下大雪了，到處都是雪白的一�?/p>

　　2.鼓勵(lì)孩子們用心中的畫筆去描繪冬天的完美

　　四季教案（四）：

　　教學(xué)設(shè)想

　　《四季》是一首童趣濃厚的詩(shī)歌。透過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這這篇課文時(shí)，我們應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展言語(yǔ)，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài)。

　　一、體驗(yàn)閱讀、讀中見情

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生和新聞?dòng)浾邔?shí)踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來(lái)體驗(yàn)，體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

　　二、想像入境、情感熏陶

　　兒童詩(shī)的語(yǔ)言親切、生動(dòng)，意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白�！端募尽芬彩侨绱恕Ｔ谧x通讀懂后，我在詩(shī)歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一些提問(wèn)“尖尖的草芽對(duì)小鳥說(shuō)‘我是春天’。小鳥會(huì)怎樣回答呢？”“假如你是荷葉，你還會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)些什么？假如你是坐在荷時(shí)上的青蛙，你又會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么？”……目的是讓學(xué)生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境。這種想像說(shuō)放能使學(xué)生入情入境地，多而到達(dá)與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。

　　三、句式遷移、創(chuàng)編詩(shī)歌

　　兒童詩(shī)的句式往往能夠舉一反三，遷移運(yùn)用�！端募尽愤@篇課文中句式一：（什么）（怎樣樣），他對(duì)（誰(shuí)）說(shuō)：“我是（什么）天。”在文是出現(xiàn)三次。句式二：（誰(shuí)）（怎樣樣），他（怎樣樣）地說(shuō)：“我是（什么）天。”學(xué)完整首詩(shī)拮我讓學(xué)生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩(shī)，由扶到放，由個(gè)體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編，是學(xué)生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的潛力。

　　四、小組合作，自主識(shí)字

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作潛力，故在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)必要的小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生讀通讀順詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、從圖入手激發(fā)興趣

　　1、出示課件――四季的景色，學(xué)生欣賞。

　　2、學(xué)生選取自己喜愛(ài)的一個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)哪個(gè)季節(jié)，就出示表示哪個(gè)季節(jié)的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這四個(gè)生字。

　　3、師：每項(xiàng)個(gè)季節(jié)都有各自的景色特點(diǎn)，都很美。這天我們就一齊走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題――四季。學(xué)生齊讀。

　　[教學(xué)剛開始，出示四季景色課件，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興興趣，另一方面以畫面為憑借認(rèn)識(shí)，相應(yīng)的四個(gè)生字。]

　　二、自由選讀體會(huì)詩(shī)境

　　（一）學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)音。

　�。ǘ�）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給同學(xué)聽，互相糾正讀錯(cuò)的字音。

　�。ㄈ�）指名朗讀，要求定位在讀對(duì)，讀通上。

　�。ㄋ模�學(xué)生選取自己喜歡的季節(jié)練習(xí)朗讀，并體會(huì)。

　�。ㄎ澹╇S著學(xué)生交流，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　1、草芽尖尖，他對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天。”

　　看圖說(shuō)出春天的景色，說(shuō)說(shuō)草芽的樣貌。學(xué)生交流后，指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。說(shuō)一說(shuō)小鳥聽了草芽的活會(huì)對(duì)小草說(shuō)什么。

　　2、荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天。”

　　說(shuō)說(shuō)池塘里夏天的美麗，說(shuō)說(shuō)“假如你是荷葉，你會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么？，又會(huì)對(duì)荷花說(shuō)什么？”指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

　　3、谷穗彎彎，他鞠著躬說(shuō)：“我是秋天。”

　　引導(dǎo)學(xué)生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會(huì)想些什么？指名讀，評(píng)價(jià)。

　　4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天。”

　　先說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡冬天，說(shuō)說(shuō)冬天能玩什么。再用朗讀競(jìng)賽的方式來(lái)組織讀好這一小節(jié)，能夠引導(dǎo)學(xué)生自己加動(dòng)作。

　　5小結(jié)：你看，其實(shí)四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛(ài)。

　　[贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感，觸及學(xué)生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師的點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩的感悟。]

　　三、感情朗讀背誦全文

　�。ㄒ唬┙處熣勗挘哼@天我們一齊學(xué)習(xí)了《四季》這首詩(shī)歌。剛才你們一節(jié)節(jié)讀得挺好，老師也想跟你們比一比。

　�。ǘ�）老師范讀課文。

　　（三）學(xué)生練讀，小組里學(xué)生互讀互評(píng)。

　　（四）指名朗讀，伺機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（五）自由練背誦――小組合作背――全班齊背。

　　四、拓展訓(xùn)練創(chuàng)編詩(shī)歌（以文中出現(xiàn)的句式創(chuàng)編）

　�。ㄒ唬┓鲋�引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編

　　1、出示圖片（有桃花、蜜蜂），并帶給句式：

　　桃花，他對(duì)說(shuō)：“我就是春天。”

　　2、出示圖片（有柳枝、行人等），帶給句式：

　　柳枝，他對(duì)說(shuō)：“我就是春天。”

　�。ㄖ该�說(shuō)，指名學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等方面去說(shuō)。）

　　3、不出示圖片，只帶給句式：

　　，他對(duì)說(shuō)：“我就是春天。”

　�。ǘ�）放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編

　　1、各小組選取自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、各小組上臺(tái)匯報(bào)（能夠派代表，也能夠四人一齊上臺(tái)），教師伺機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　3、教師小結(jié)創(chuàng)編狀況。

　　五、自主探究識(shí)字寫字

　�。ㄒ唬┰趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的？不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

　　（二）自學(xué)筆順在書上描紅。

　�。ㄈ�）交流書寫體會(huì)。

　�。ㄋ模┙處熢诤诎迳蠒鴮�，學(xué)生認(rèn)真看

　�。ㄎ澹�學(xué)生在田字格本上書寫，注意正確的書寫姿勢(shì)。

　　六、拓展練習(xí)，課外延伸

　�。ㄒ唬┛陬^創(chuàng)《四季》，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄，并向�？�投稿。

　�。ǘ�）用畫畫出你喜歡的四季美景，在班級(jí)的展示臺(tái)展示。

　�。ㄒ陨蟽身�(xiàng)任選一項(xiàng)完成）

　　[這一練習(xí)設(shè)計(jì)注意到了課內(nèi)外結(jié)合，以及和其他課程的融合。讓學(xué)生在饒有興趣中完成并培養(yǎng)興趣。]

　　四季教案（五）：

　　教材簡(jiǎn)析

　　《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，它以兒歌的形式，透過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀潛力、自主學(xué)習(xí)潛力的教材。

　　根據(jù)課標(biāo)精神，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)是：透過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。透過(guò)多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問(wèn)題、表達(dá)情感，從而理解課文資料，受到情感熏陶。

　　讀的步驟如下：

　　初讀，讀中整體感知。

　　再讀，讀中感悟理解。

　　三讀，讀中熏陶情感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文資料，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

　　二、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“七、兒、九、無(wú)”四個(gè)生字。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入

　　師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來(lái)了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）

　　師：你們明白它們是在什么季節(jié)才會(huì)有的嗎？（學(xué)生回答后，相機(jī)在圖片下面貼上詞語(yǔ)：春天、夏天、秋天、冬天。）

　　師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學(xué)生答后板題、生讀題。）這天，我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)一首描述四季的兒歌。

　　[從孩子們比較熟悉的事物和比較喜歡的圖片導(dǎo)入，自然引出“四季”一題，貼合一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，激起了學(xué)生讀兒歌的興趣。]

　　二、初讀感知

　�。ㄒ唬┛此募緞�(dòng)畫，聽配音朗讀，感知課文。

　�。ǘ�）學(xué)生自由讀文。要求：借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　（三）指名朗讀，糾正讀音。

　　[如果說(shuō)導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么看畫面，聽配音朗讀，則使學(xué)生躍躍欲試，他們迫切的想讀詩(shī)，想把詩(shī)歌讀好。]

　　三、識(shí)字

　�。ㄒ唬┚渲凶R(shí)字。

　　師：課文讀得真棒！如果把詩(shī)歌中的生字找出來(lái)，還能認(rèn)識(shí)嗎？

　�。ㄍ高^(guò)媒體顯示：草芽對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天。”）

　　師：這句話里藏著三個(gè)生字寶寶（對(duì)說(shuō)是），誰(shuí)能教大家讀讀？（指名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。）

　　師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，這句話能讀得更流利，再試試。（生個(gè)別讀、齊讀。）

　�。ǘ�）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　�。ㄍ高^(guò)媒體顯示：荷葉圓圓夏天秋天肚子冬天就是雪人）

　　師：詞語(yǔ)娃娃來(lái)了，能認(rèn)識(shí)多少？請(qǐng)四人小組讀詞語(yǔ)。（教師巡視，再指小組讀詞語(yǔ)。）

　　（三）游戲識(shí)字。

　　1.點(diǎn)兵點(diǎn)將。

　　2.雙輪火車。

　　[此處的識(shí)字，遵循在語(yǔ)境識(shí)字的原則，一種結(jié)合句子識(shí)字，一種結(jié)合詞語(yǔ)識(shí)字，邊識(shí)字邊讀文，個(gè)性還設(shè)計(jì)了識(shí)字游戲，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣是大有好處的。]

　　四、再讀感悟

　　師：這首小詩(shī)有四節(jié)，想先讀哪一節(jié)？（根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意見，選定一節(jié)先讀。下面以第一節(jié)為例。）

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　1.自讀。

　　師：自己讀書，對(duì)照?qǐng)D畫，能發(fā)現(xiàn)什么？然后在小組內(nèi)交流。

　　2.反饋。

　　師：讀了第一節(jié)，你明白了什么？你能讀出草芽的高興嗎？（指名說(shuō)，多種形式讀。）

　　3.拓展

　　師：春天來(lái)了，還有什么也來(lái)參加春天的盛會(huì)？他們是什么樣貌的？會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么呢？（小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再分組匯報(bào)。）

　　[在學(xué)習(xí)春天一節(jié)時(shí)，教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，感悟中讀，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，仿句練說(shuō)，較好地整合了課標(biāo)提到的三維目標(biāo)。]

　　五、表演讀文

　　（一）分組練習(xí)。

　　師：小朋友找到了四季，又這么喜歡四季，那我們小組合作一齊讀讀四季吧。（分組領(lǐng)相關(guān)季節(jié)的頭飾，小組練演。）

　�。ǘ�）分組表演。

　　六、課外延伸

　　師：大自然是美麗的，留心觀察就會(huì)有很多搞笑的發(fā)現(xiàn)。課后自己找找描述四季的詞語(yǔ)、詩(shī)歌，畫畫你眼中的四季，也能夠仿照課文寫寫你眼中的四季，下周班會(huì)我們互相交流好嗎？

　　四季教案（六）：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文資料，明白四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“七、八、九、無(wú)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫“乚、乙”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生透過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)課文中的生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

　　3.理解課文資料，明白四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

　　教學(xué)教法應(yīng)用：

　　小組討論法，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們，這天，老師給大家?guī)��?lái)了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎你覺(jué)得這幾幅圖怎樣樣(播放四季景物的課件，然后定格四幅圖。)

　　2、選取一幅你最喜歡的圖畫，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么季節(jié)你是從什么地方看出來(lái)的

　　3、指名回答問(wèn)題。(教師板書春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的--“四季”(學(xué)生答后板書課題、生讀課題。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：從孩子們比較喜歡的圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。)

　　二、配樂(lè)詩(shī)朗誦

　　那么，這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩(shī)，必須會(huì)更棒!(配樂(lè)兒童詩(shī)朗誦)這首兒童詩(shī)就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來(lái)(課件配樂(lè)朗讀，按喇叭鍵)

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知課文資料，激發(fā)讀課文的欲望)

　　三、初讀課文

　　學(xué)生選取自己喜歡的方式自由讀課文。要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

　　2、再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話，把它讀通順。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讀中識(shí)字，讓學(xué)生透過(guò)讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文資料做準(zhǔn)備。)

　　四、檢查反饋：

　　1、這篇課文中有不少生字，你認(rèn)為哪些字的讀音就應(yīng)注意，能給大家提個(gè)醒嗎

　　(課件按學(xué)生的提醒顯示生字，字上面紅色顯示4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”)

　　如：“葉”、“圓”的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。

　　2、比賽讀：

　　(1)課文有幾個(gè)小節(jié)交代比賽規(guī)則：你最喜歡讀哪一小節(jié)，最有把握讀好它，就選哪一小節(jié)參加比賽。

　　(3)指名參賽。(要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文。)每段請(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生

　　(4)點(diǎn)評(píng)：你認(rèn)為哪位選手讀得最棒，能說(shuō)出他好在哪兒?jiǎn)?/p>

　　(意圖：激起學(xué)生的興趣，透過(guò)各種形式的讀，促使學(xué)生讀通讀順課文，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難隨機(jī)學(xué)文(課件回到上一圖隨機(jī)點(diǎn)擊圖顯示課文)

　　1、在課文中，你有什么不懂的地方嗎

　　2、交流反饋根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑隨機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)一句，扶一放三，使其能舉一反三

　　如句1：

　　學(xué)這一句就得引導(dǎo)解決以下問(wèn)題：

　　(1)“草芽”指什么

　　草芽不會(huì)說(shuō)話，課文中為什么寫他對(duì)小鳥說(shuō)他是春天再有感情讀課文

　　草芽為什么對(duì)小鳥說(shuō)他就是春天你認(rèn)為還有什么能夠說(shuō)自己是春天

　　(2)用“是——”練習(xí)說(shuō)話(課件點(diǎn)擊“是”，“是——”字閃爍)

　　而其他3句略學(xué)：只解決什么是“谷穗”、“鞠著躬”、“一挺”、“頑皮”

　　(設(shè)計(jì)意圖：解學(xué)生所疑，急學(xué)生所需。以探究學(xué)生的疑問(wèn)為教學(xué)目標(biāo)，展開學(xué)習(xí)，并隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文，既激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其主動(dòng)學(xué)習(xí);又能在幫忙解決重難點(diǎn)的同時(shí)，根據(jù)課文四個(gè)段落相似的特點(diǎn)，采取舉一反三的教學(xué)的方法，使課堂教學(xué)受到高效。)

　　課間操。

　　六、欣賞、背誦

　　結(jié)合圖，小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式(找好朋友背、加動(dòng)作背)背出熱愛(ài)四季、熱愛(ài)大自然的感情。

　　七、嘗試創(chuàng)作

　　課文用四個(gè)小節(jié)，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動(dòng)。小朋友也很了不起的，讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣貌，來(lái)描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎畫一畫自己喜歡的季節(jié)(播放音樂(lè))，并仿照書上的句式向你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的畫。

　　(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)以探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。把學(xué)生的被動(dòng)理解變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。以讀帶講，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，到達(dá)熟讀成誦的目的。不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力，也能夠讓學(xué)生盡情表達(dá)對(duì)四季、大自然的贊美之情。)

　　八、總結(jié)

　　學(xué)了這一課，你懂得了什么(保護(hù)自然，使四季更美)

　　(設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的熱情。)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　四季

　　春-夏-秋-冬

　　四季教案（七）：

　　一、教材分析

　　《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。

　　本文透過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

　　學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)ビ眯膮⑴c環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

　　3、理解課文資料，明白一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。

　　四、教學(xué)理念

　　1、采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)（以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字），并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀的問(wèn)題。

　　2、用心倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式（打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選取喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀）。

　　3、充分開展探究活動(dòng)（努力開闊學(xué)生的思維、動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識(shí)）。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、四季風(fēng)景圖片

　　六、教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、欣賞四季風(fēng)景圖片，板書課題。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的美景呢？（出示課件）指名答。

　　2、教師小結(jié)：我們明白了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起來(lái)我們就叫“四季”。（板書）這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　�。ǘ�）品讀課文，讀中識(shí)字

　　1、朗讀課文：

　　師：我們來(lái)讀讀課文好嗎？

　�、俪踝x：讀準(zhǔn)字音，感知資料：即慢速地、大聲地多讀幾遍。

　�、谠僮x：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。

　　如學(xué)生讀得不夠準(zhǔn)確，教師再范讀或帶讀。

　　2、識(shí)字游戲：（出示課件）

　　師：同學(xué)們剛才都讀得很好，此刻老師想考考大家，答對(duì)了有獎(jiǎng)哦。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字識(shí)記游戲，教師適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　3、再次齊讀課文，加深印象。

　　（三）、自主選取，指導(dǎo)朗讀

　　1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：

　　師：剛才大家都得很好，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

　　可讓學(xué)生看書讀，也可看著大屏幕讀。指名學(xué)生回答并朗讀。

　　2、學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　師：你覺(jué)得他（她）讀得怎樣樣？你認(rèn)為就應(yīng)怎樣讀。（出示課件）教師在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上總結(jié)。

　　3、請(qǐng)所有喜歡相同季節(jié)的同學(xué)都站起來(lái)有感情地或加上動(dòng)作讀。

　　（四）、開闊思維，訓(xùn)練語(yǔ)言

　　1、師：你還能從哪些事物身上明白春天（夏天、秋天、冬天）來(lái)了呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，把平常看到的、想到的都說(shuō)出來(lái)。

　　2、師：老師手中有很多圖片，每人拿一張，請(qǐng)你和同桌討論一下，你認(rèn)為手里的圖片是哪個(gè)季節(jié)的？

　　學(xué)生分組交流討論，教師適時(shí)指導(dǎo)。

　　3、師：你能照課文的樣貌說(shuō)說(shuō)你手中的圖片嗎？教師范例說(shuō)，然后指名學(xué)生說(shuō)。（出示課件）

　　4、貼圖游戲。

　　師：說(shuō)得好的獎(jiǎng)勵(lì)你把圖片貼在黑板上。

　　學(xué)生自由貼圖。

　　5、教師總結(jié)：

　　同學(xué)們，你覺(jué)得四季美嗎？那我們要怎樣保護(hù)這美麗的景色呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的看法與想法，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　四季教案（八）：

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本課選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第二課。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同資料和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在用心主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學(xué)生課前搜集材料的興趣，整合音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂(lè)的旋律，圖畫的意境。使語(yǔ)文課堂變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”起來(lái)，喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正喜歡我們的語(yǔ)文教學(xué)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“七、兒”2個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“乚”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文資料，明白四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生透過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、生字卡片。

　　3、課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。

　　4、預(yù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、畫面渲染激情、導(dǎo)入、揭題。

　　同學(xué)們，看，這天老師給你們帶來(lái)了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)教師配樂(lè)朗誦：聽，這悠揚(yáng)的笛聲。看，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。那里簡(jiǎn)直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍(lán)天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，在細(xì)細(xì)看那一片片楓葉在陽(yáng)光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實(shí)也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛(ài)。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛(ài)。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來(lái)，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來(lái)。

　　看了畫面上的景色你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？你們明白這是什么季節(jié)？(板書：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還明白些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)真好，這天讓我們一齊走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

　　(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動(dòng)、形象的畫面，加上教師充滿激情，詩(shī)情畫意的配樂(lè)朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天。透過(guò)自然的導(dǎo)入，揭示了課題，激起學(xué)生求知的欲望。)

　　二、自主讀書、合作探究。

　　1、借助拼音，自主識(shí)字。(培養(yǎng)自主識(shí)字的潛力)

　　2、同桌交流，相互幫忙。(培養(yǎng)學(xué)生的合作精神)

　　3、組長(zhǎng)檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說(shuō)話。

　　(1)認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)

　　(2)交流記字方法。(指導(dǎo)學(xué)生記住字形)

　　(3)擴(kuò)詞練習(xí)。用“圓、葉、秋”擴(kuò)詞。(在平時(shí)的教學(xué)中，注重詞匯的積累)

　　(4)練習(xí)說(shuō)話。用“是”練習(xí)說(shuō)一句話。(注重說(shuō)話訓(xùn)練)

　　4、自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感)

　　過(guò)渡：同學(xué)們生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰(shuí)讀得聲音最響亮，字音讀得最準(zhǔn)確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：

　　一讀：咬字準(zhǔn)確，聲音響亮。

　　二讀：讀通句子，語(yǔ)速稍快。

　　三讀：讀得流暢，讀出感情。

　　5、教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　多媒體出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

　　一聽：字音準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　二聽：語(yǔ)速快不快。

　　三聽：讀得美不美。

　　6、學(xué)生賽讀，師生評(píng)價(jià)。

　　(1)每組選一名代表，讀后師生評(píng)價(jià)。

　　(2)組與組齊讀，評(píng)出優(yōu)勝組。

　　7、合作探究，美讀課文。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請(qǐng)大家選取自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰(shuí)讀得最美。

　　(1)小組合作、探究，選取自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。

　　(2)出示課件，啟發(fā)、指導(dǎo)把課文讀美。

　　(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

　　(4)熟讀成誦。

　　(5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也能夠試著背一背。

　　8、欣賞、背誦。

　　(1)學(xué)生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動(dòng)作，邊背誦全文。

　　(2)師生合作，共同背誦。

　　(3)思考：這么美的景物，大家明白是誰(shuí)送的嗎？(大自然)

　　9、學(xué)生質(zhì)疑，讀中感悟。(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣)

　　學(xué)生會(huì)提出以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎樣會(huì)說(shuō)話呢？

　　(2)“谷穗”是什么？它為什么要彎彎的呢？

　　以上這些問(wèn)題，能夠透過(guò)小組討論，教師引導(dǎo)方法來(lái)解決。

　　(設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的被動(dòng)理解變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重學(xué)生詞匯的積累、說(shuō)話的訓(xùn)練、語(yǔ)感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，到達(dá)熟讀成誦的目的。)

　　三、思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　1、模仿書中的句子，展開想象，練習(xí)說(shuō)話。

　　__________會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天。”

　　__________會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天。”

　　__________會(huì)對(duì)____說(shuō)：“我是秋天。”

　　__________會(huì)對(duì)____說(shuō)：“我是冬天。”

　　過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的可真好，大自然中除了詩(shī)中所描述的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰(shuí)愿意把課前收集的描述四季景色的資料帶上來(lái)給大家介紹介紹。

　　2、介紹收集的圖片，練習(xí)說(shuō)話。

　　3、分組活動(dòng)，采用不同的形式來(lái)頌四季。(尊重學(xué)生選取的權(quán)利，能夠采用背一背、畫一畫、唱一唱、說(shuō)一說(shuō)等多種方法，讓學(xué)生充分展示，盡情發(fā)揮。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力。透過(guò)展示課前搜集的資料，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。透過(guò)背一背、畫一畫、唱一唱、說(shuō)一說(shuō)的方法，讓學(xué)生在課程整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。)

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　過(guò)渡：同學(xué)們不但說(shuō)得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一齊來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“乚”，你看它像什么？

　　1、認(rèn)識(shí)筆畫“乚”，指導(dǎo)書空練習(xí)。

　　2、指導(dǎo)書寫“七、兒”。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

　　(2)提醒學(xué)生在書寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。

　　(3)學(xué)生練習(xí)書寫，每字練寫２遍。

　　(設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的資料。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，即使是寫１－２個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得。)

　　五、總結(jié)。

　　這天，我們不僅僅學(xué)會(huì)了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛(ài)。課后，請(qǐng)同學(xué)們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說(shuō)給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。

　　板書：

　　四季

　　春夏秋冬

　　教學(xué)特點(diǎn)：

　　本課采用了以畫面導(dǎo)入的方法，美麗的秋景動(dòng)畫，加上教師富有激情的配樂(lè)朗誦，吸引了所有的學(xué)生（學(xué)習(xí)本文時(shí)，正值秋季，所以安排秋季圖片導(dǎo)入，自然、親切）。上課伊始，孩子的學(xué)習(xí)用心性就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為下文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。

　　課中春、夏、秋、冬幾幅動(dòng)畫的插入，不僅僅再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)不同季節(jié)不同景色的特點(diǎn)，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

　　課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說(shuō)一說(shuō)這些環(huán)節(jié)，不僅僅幫忙學(xué)生積累了知識(shí)，而且活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，教學(xué)效果很好。

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