(集合)科學(xué)活動(dòng)教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編幫大家整理的科學(xué)活動(dòng)教案10篇,歡迎大家分享。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇1
設(shè)計(jì)意圖:
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣,體驗(yàn)探究過(guò)程,發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)。彩虹糖是幼兒常見(jiàn)并喜歡的一種食物,用彩虹糖作為實(shí)驗(yàn)材料,可以調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),讓幼兒有話(huà)可說(shuō)。同時(shí),溶化也是幼兒在生活中常見(jiàn)并感興趣的科學(xué)現(xiàn)象。因此,我設(shè)計(jì)了該科學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)"怎樣讓彩虹糖上的顏色變沒(méi)有"的游戲情境,引導(dǎo)幼兒通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看、猜猜、做做、嘗嘗等多種方法,在親歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)彩虹糖遇到水就會(huì)溶化這一科學(xué)現(xiàn)象,激發(fā)幼兒的好奇心,感受色彩變化所帶來(lái)的驚喜。
目標(biāo):
1.初步感知彩虹糖在水中溶化的現(xiàn)象,愿意用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
2.能在教師的示范、講解下按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作,并能注意觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。
3.感受色彩變化所帶來(lái)的驚喜。
4.發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
5.發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
準(zhǔn)備:
彩虹糖若干,白紙盤(pán)5個(gè)(幼兒共分4組,每組用1個(gè)白紙盤(pán);教師用1個(gè)),用玻璃杯裝的半杯牛奶,裝有小半杯水的一次性塑料杯、勺子各20份。
過(guò)程:
一、萌發(fā)興趣1.教師在口袋里搖晃彩虹糖,用聲音激起幼兒的興趣。
師:老師的口袋里藏著一個(gè)神秘的禮物。聽(tīng)一聽(tīng),可能是什么?
2.教師引導(dǎo)幼兒模仿彩虹糖發(fā)出的聲音。
師:聲音是什么樣子的?請(qǐng)學(xué)一學(xué)。(嘩啦嘩啦。)(析:利用搖晃彩虹糖發(fā)出的聲響,一方面可引導(dǎo)幼兒用聽(tīng)覺(jué)初步感知彩虹糖的特征,另一方面可集中幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的興趣。)二、觀察彩虹糖的顏色1.教師出示彩虹糖,了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。
師:到底是什么?你們想不想知道?仔細(xì)看哦!變!變!變!哇!是什么?
師:你吃過(guò)嗎?你吃的彩虹糖是什么顏色的?
2.教師將彩虹糖倒在桌上的白紙盤(pán)中,引導(dǎo)幼兒觀察彩虹糖的顏色。
師:彩虹糖的顏色真的和你們說(shuō)的一樣嗎?想不想看一看?
師:彩虹糖有哪些顏色?
(析:幼兒可能有吃彩虹糖的經(jīng)驗(yàn),對(duì)彩虹糖的顏色有一定的了解,但大多是無(wú)意識(shí)的。教師先讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己吃過(guò)的彩虹糖的顏色。再進(jìn)行驗(yàn)證,目的`就是引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地觀察。)三、明確實(shí)驗(yàn)步驟和要求1.教師創(chuàng)設(shè)"把彩虹糖上的顏色變沒(méi)有"的游戲情境,初步激發(fā)幼兒實(shí)驗(yàn)的興趣。
師:彩虹糖有這么多的顏色,我們可以用什么方法把彩虹糖上的顏色變沒(méi)有呢?
2.教師出示裝有水的塑料杯,介紹實(shí)驗(yàn)材料。
師:老師為你們準(zhǔn)備了一種材料,你們看看是什么?(水。)3.教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)水是透明無(wú)色的。
師:水是什么顏色的?(如果幼兒說(shuō)白色,教師就出示牛奶進(jìn)行對(duì)比)這是杯牛奶,它是什么顏色的?它們的顏色一樣嗎?
師(小結(jié)):我可以透過(guò)水看到你們,所以水是透明無(wú)色的。
4.教師邊講解邊示范,幫助幼兒明確操作的步驟和要求。
師:如果把彩虹糖放到水里,彩虹糖上的顏色會(huì)變嗎?為什么?
師:有的人說(shuō)會(huì)變,有的人說(shuō)不會(huì)變。我們來(lái)試試看。
師:每人只能拿一杯水和一顆彩虹糖,先看看你拿的彩虹糖是什么顏色,再把彩虹糖放在水杯里,用小勺子輕輕地?cái)囈粩,不能吃?/p>
5.教師帶領(lǐng)幼兒共同復(fù)述實(shí)驗(yàn)步驟。
師:先做什么?(拿一杯水和一顆糖。)再做什么?(觀察糖的顏色。)最后做什么?(把糖放進(jìn)水里,攪一攪,看一看糖和水的顏色有沒(méi)有變化。)(析:此環(huán)節(jié)有兩個(gè)目的:一是觀察水的顏色。小班幼兒很可能把水說(shuō)成是白色的,所以,教師要有所預(yù)知,事先準(zhǔn)備好牛奶。當(dāng)幼兒不能正確描述時(shí),教師可引導(dǎo)幼兒通過(guò)牛奶和水的對(duì)比觀察,具體直觀地了解水是透明無(wú)色的這一特性,而不是簡(jiǎn)單地告知。二是了解實(shí)驗(yàn)的步驟。因?yàn)樾“嘤變河洃涊^長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)要求有困難,所以,教師示范講解后必須幫助幼兒用短句進(jìn)行復(fù)述和強(qiáng)化,以便幼兒正確操作。)四、幼兒實(shí)驗(yàn),教師觀察指導(dǎo)1.幼兒操作,教師個(gè)別了解幼兒的發(fā)現(xiàn)。
師:你的彩虹糖是什么顏色的?
師:輕輕地?cái)囈粩,看看水有什么變?
師:再把彩虹糖舀上來(lái)看看,它變成了什么顏色?
2.教師引導(dǎo)幼兒交流分享。
師:你原來(lái)的彩虹糖是什么顏色的?現(xiàn)在呢?水變成了什么顏色?彩虹糖上的顏色到哪里去了?
師:有誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)是和他一樣的?慢慢舉起來(lái)給大家看看。(教師帶領(lǐng)幼兒集體檢查。)師(小結(jié)):原來(lái)彩虹糖上的顏色溶化到水里去了。
(析:小班幼兒以具體形象思維為主,幼兒在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)簡(jiǎn)單的攪拌動(dòng)作,看到了水從透明無(wú)色到有顏色的變化過(guò)程,在驚喜的同時(shí)自然地獲得了有關(guān)溶化的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外,也因現(xiàn)象變化明顯,幼兒有了交流的基礎(chǔ),因而有話(huà)可說(shuō),有話(huà)愿意說(shuō)。)五、教師實(shí)驗(yàn),拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)1.幼兒猜測(cè)多顆彩虹糖放進(jìn)水中的變化。
活動(dòng)習(xí)反思:
糖果是幼兒鐘愛(ài)的食物,當(dāng)出示彩虹糖的時(shí)候就足夠的吸引兒的眼球,調(diào)動(dòng)了幼兒積極性。通過(guò)認(rèn)識(shí)彩虹糖的樣子。
觀察彩虹糖的顏色進(jìn)而引入手指點(diǎn)畫(huà)的美工活動(dòng)。在操作過(guò)大部分幼兒都能按照要求逐一完成任務(wù),可是有部分幼兒還是出現(xiàn)了顏色的混搭,整個(gè)彩虹糖的罐子沒(méi)有均勻的填滿(mǎn)。在此次的活動(dòng)中,還是要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求力求達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)作品欣賞中,沒(méi)有做到更好的評(píng)析。整節(jié)活動(dòng)過(guò)程太順利,沒(méi)有難點(diǎn)。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)和平面鏡比較,初次玩,感知放大鏡的神奇。
2、知道放大鏡是凸透鏡,能說(shuō)出生活中一些與凸透鏡原理有關(guān)的物品。
3、利用焦點(diǎn)燃燒紙板、紙片,使幼兒體驗(yàn)科學(xué)無(wú)處不在,從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究的興趣。
4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話(huà)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
人手一個(gè)放大鏡,一面小鏡子。若干紙片、紙板。手電筒一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、請(qǐng)小朋友把你們帶的小鏡子拿出來(lái)看一看、摸一摸,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
二、老師還給你們帶來(lái)了一個(gè)好玩的東西(出示)認(rèn)識(shí)嗎?叫什么?(放大鏡)
1、請(qǐng)你們看一看、摸一摸,然后說(shuō)一說(shuō)和平面鏡對(duì)比后你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、再到自己、伙伴的身上,周?chē)奈矬w上用放大鏡觀察一下,說(shuō)說(shuō)看有什么新的發(fā)現(xiàn)。
師小結(jié):"摸起來(lái)鏡面是突出來(lái)的,當(dāng)你仔細(xì)看放大鏡上的你的時(shí)候變成了哈哈鏡;而當(dāng)你把鏡子拿到一定距離的時(shí)候,再仔細(xì)看鏡子里的你時(shí)發(fā)現(xiàn)和本人很清楚。"
3、師:" 當(dāng)你把放大鏡遠(yuǎn)距離對(duì)準(zhǔn)報(bào)紙看字的時(shí)候 ,說(shuō)說(shuō)看,你發(fā)現(xiàn)了什么?"
師小結(jié):"用放大鏡看物體,離物體不能太遠(yuǎn);否則,從放大鏡上看的物體會(huì)變得更小。其實(shí),放大鏡是一面凸透鏡。"
三、師:"請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)在生活中,利用凸透鏡原理制成的像放大鏡這樣的'物品都有哪些?(顯微鏡、老花鏡、照相機(jī)、貓眼、投影儀、汽車(chē)前后尾燈等)
四、小朋友猜猜看,老師把手電筒燈光對(duì)準(zhǔn)放大鏡后,后面的報(bào)紙上會(huì)出現(xiàn)什么?(老師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說(shuō)。)時(shí)間長(zhǎng)了,那個(gè)亮點(diǎn)又會(huì)有什么變化?你們想試一試嗎?沒(méi)有手電筒,我們就利用太陽(yáng)光來(lái)照,看看你的報(bào)紙會(huì)發(fā)生什么變化,然后告訴老師。
幼兒實(shí)驗(yàn),老師指導(dǎo)。
五、師:"這個(gè)亮點(diǎn)就是凸透鏡在光源的照射下形成的焦點(diǎn),等你們上了初中學(xué)了物理知識(shí)以后就知道是怎么一回事了。小朋友記住,無(wú)論到哪里,千萬(wàn)不能像今天這樣拿著放大鏡對(duì)準(zhǔn)光隨便照哪個(gè)物體,以免發(fā)生火災(zāi)。"
六、活動(dòng)結(jié)束,整理物品回教室。
活動(dòng)反思:
放大鏡是六年級(jí)《微小世界》單元的第一課時(shí),學(xué)生對(duì)放大鏡并不陌生,從三年級(jí)起放大鏡就伴隨著孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)。但是他們對(duì)人類(lèi)發(fā)明放大鏡的意義,以及放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能不一定很了解。本課鼓勵(lì)學(xué)生在帶著新的問(wèn)題用放大鏡進(jìn)行觀察的過(guò)程中,有新的發(fā)現(xiàn)。
對(duì)于已經(jīng)很熟悉的觀察工具來(lái)說(shuō),怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)放大鏡的相關(guān)知識(shí),本單元安排了8課時(shí)的內(nèi)容。這8個(gè)單元包括兩個(gè)方面。一是放大鏡下的發(fā)現(xiàn)。二是顯微鏡下的生命世界。要提高40分鐘的課堂效率,合理安排教學(xué)流程很重要。我對(duì)這課是這樣設(shè)計(jì)的:活動(dòng)一、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)放大鏡已有的認(rèn)識(shí);活動(dòng)二、先用肉眼觀察宣紙、作業(yè)紙、撕開(kāi)的報(bào)紙,再用放大鏡觀察剛才沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的;活動(dòng)三、怎樣制造一個(gè)放大鏡。學(xué)生都知道放大鏡有放大的作用和聚焦的作用,但究竟使用了放大鏡和用肉眼有什么區(qū)別,在學(xué)生活動(dòng)后大家都有體會(huì):放大鏡觀察得更細(xì)、更清晰。對(duì)比過(guò)玻璃和放大鏡學(xué)生發(fā)現(xiàn)放大鏡比較厚,并且凸出來(lái),那究竟是放大鏡厚起到放大的作用還是凸起來(lái)起到放大的作用,放手讓學(xué)生來(lái)討論,想方法來(lái)使玻璃有放大作用。學(xué)生說(shuō)倒水,讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn):水倒多了擴(kuò)散開(kāi)來(lái)起不到放大作用,反而僅滴一滴水就能起到放大作用。經(jīng)過(guò)這樣的討論、實(shí)驗(yàn)、分析,學(xué)生對(duì)放大鏡是凸透鏡,有放大作用便有了深刻認(rèn)識(shí)。
小百科:放大鏡定義:放大鏡(英文名稱(chēng):magnifier):用來(lái)觀察物體微小細(xì)節(jié)的簡(jiǎn)單目視光學(xué)器件,是焦距比眼的明視距離小得多的會(huì)聚透鏡。物體在人眼視網(wǎng)膜上所成像的大小正比于物對(duì)眼所張的角(視角)。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇3
過(guò)程實(shí)錄:
一、蛋寶寶會(huì)跳舞,引發(fā)幼兒興趣,并學(xué)習(xí)讓蛋跳舞的方法。
1.出示熟蛋師:今天老師帶來(lái)了一個(gè)朋友,你們看是誰(shuí)?
幼:蛋寶寶師:蛋寶寶穿什么顏色的衣服?
幼:黃色的。
蛋寶寶想給我們跳舞,想看嗎?
幼:想
2.師演示蛋寶寶跳舞的方法。
3.師:誰(shuí)想來(lái)請(qǐng)蛋寶寶跳舞?(個(gè)別幼兒上來(lái)請(qǐng)蛋寶寶跳舞。)開(kāi)始時(shí)幼兒失敗。師鼓勵(lì)其換一種方法,再次進(jìn)行嘗試。第二次嘗試成功。
二、跳舞比賽,探索生蛋和熟蛋的不同。
1.師:蛋寶寶跳的真好(出示生蛋)還有一個(gè)蛋寶寶也想來(lái)跳舞,他們要進(jìn)行一個(gè)跳舞比賽,請(qǐng)我們來(lái)做裁判,看誰(shuí)跳的時(shí)間長(zhǎng)。
要求:
。1)幫助兩個(gè)蛋寶寶來(lái)跳舞。比賽結(jié)束,拿著勝利的蛋寶寶送到領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。
。2)在白紙上跳,不能超出舞臺(tái)。
。3)轉(zhuǎn)的時(shí)候要小心,不要弄碎了。
2.幼兒操作,師進(jìn)行指導(dǎo)。
幼:老師我不會(huì)轉(zhuǎn)。
師:換一種方法試試。用兩只手搓行不行呢?
幼兒嘗試成功。
幼:老師我成功了,黃標(biāo)記的蛋寶寶轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)。
師:快把成功的蛋寶寶放到領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。
3.引導(dǎo)幼兒觀察領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的蛋寶寶。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
幼:贏的有穿黃衣服的蛋寶寶,有穿綠衣服的蛋寶寶。
師:穿哪種顏色衣服的蛋寶寶贏的多?
幼:黃色的。
師:為什么贏的都是黃標(biāo)記的蛋寶寶?綠標(biāo)記的蛋寶寶為什么跳舞時(shí)間短呢?
幼:因?yàn)樗巧。(幼兒這樣回答是因?yàn)橛杏變翰僮鲿r(shí)不小心將生蛋打碎了,有的'幼兒觀察到了)
三、打開(kāi)雞蛋,揭示秘密,觀察生蛋熟蛋的不同。
1.師:到底什么回事呢?我們來(lái)打開(kāi)看一看。
2.觀察生蛋熟蛋的不同,發(fā)現(xiàn)穿黃衣服的是熟蛋,綠衣服的是生蛋。
師:我們來(lái)仔細(xì)來(lái)看一看它們哪里不一樣。
幼:生蛋是粘粘的、軟軟的,蛋清是透明的。
幼:熟蛋是硬硬的,蛋清變白了。
3.師:原來(lái)它們一個(gè)是生蛋一個(gè)是熟蛋。跳舞時(shí)間長(zhǎng)的是熟蛋,時(shí)間短的是生蛋。
四、延伸活動(dòng) 師:剛才我們用旋轉(zhuǎn)跳舞的辦法區(qū)分了生蛋和熟蛋,還有什么辦法在不打開(kāi)蛋的情況下可以區(qū)分生蛋和熟蛋呢?
科學(xué)活動(dòng)教案 篇4
教案目標(biāo):
1.感受混色的過(guò)程。
2.能夠正確描述操作過(guò)程和結(jié)果。
教案準(zhǔn)備:
1.兒歌:《你好嗎?》(請(qǐng)參見(jiàn)幼兒用書(shū))2.實(shí)驗(yàn)記錄表(附后)、水彩顏料(紅色、黃色、藍(lán)色)、塑料試管和塑料滴管若干。
教案過(guò)程:
1.和幼兒一起念兒歌《你好嗎?》。
2.出示兩種水彩顏料,請(qǐng)幼兒遷移上次面團(tuán)混色的經(jīng)驗(yàn),猜測(cè)這兩種顏料加在一起會(huì)變成什么顏色。出示記錄表,統(tǒng)計(jì)并記錄幼兒的.猜測(cè)結(jié)果。
3.介紹操作材料。(沒(méi)有試管就用小的塑料瓶子代替,滴管如沒(méi)有就直接把水彩顏料剪一個(gè)小口,然后滴進(jìn)空的瓶子里。)(再若沒(méi)有人手一個(gè)水彩顏料,教師準(zhǔn)備廣告顏料,自己操作后讓孩子驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。)每人都有紅、黃藍(lán)三色中的兩種水彩顏料(顏料分別放在不同的塑料試管中,每根試管配有一個(gè)滴管)。
給每個(gè)幼兒一個(gè)空的試管,請(qǐng)他們將自己的兩種顏色用滴管各吸出一滴放進(jìn)試管里,晃一晃,看看變成了什么顏色。
4.集體交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
再次出示記錄表,統(tǒng)計(jì)并記錄幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果和所猜測(cè)的結(jié)果是否不同。
5.用棉棒蘸上自己調(diào)好的顏色,自由繪畫(huà)。
6.活動(dòng)結(jié)束后,與幼兒交流討論會(huì)變的顏色。
活動(dòng)評(píng)價(jià):
嘗試用自己喜歡的兩種顏色進(jìn)行調(diào)色,并能用語(yǔ)言表達(dá)。
附:實(shí)驗(yàn)記錄表
科學(xué)活動(dòng)教案 篇5
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、能觀察物體在水中的溶解變化。
2、能分辨哪些東西能在水中溶解,哪些東西不能在水中溶解。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
勺子、糖、鹽若干。
三、活動(dòng)過(guò)程:
。ㄒ唬┢穱L糖水,引起幼兒興趣。
1、出示一杯白開(kāi)水和一杯糖水,請(qǐng)幼兒觀察。
“這兩杯水一樣嗎?”(一樣)
2、請(qǐng)幼兒品嘗,并說(shuō)出味道。
“我請(qǐng)小朋友嘗一嘗,看看這兩杯水到底一樣不一樣。”
“你喝的.水是什么味道的?”
。ǘ┮龑(dǎo)幼兒討論,并探索哪些東西可溶在水中。
1、提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒討論。
“為什么這杯水喝起來(lái)是甜甜的?”
“糖到哪里去了呢?”
“是不是所有的東西都可以溶到水里去呢?”
2、請(qǐng)幼兒自由探索,教師觀察并適當(dāng)指導(dǎo),提醒幼兒不要用嘴巴嘗。
“老師給你們準(zhǔn)備了許多東西,請(qǐng)你們?nèi)ピ囈辉嚕纯茨男〇|西可以溶在水中,哪些東西不能溶在水中,并把結(jié)果記錄下來(lái)!
3、引導(dǎo)幼兒觀察記錄單,驗(yàn)證幼兒的操作結(jié)果。
帶著幼兒一起檢查并驗(yàn)證一張記錄單。
4、教師小結(jié)。請(qǐng)幼兒自由檢查。
三、自然結(jié)束。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇6
●活動(dòng)目標(biāo)
1.感知比較3種常見(jiàn)的紙,發(fā)現(xiàn)它們的不同。
2.樂(lè)于用語(yǔ)言表述自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
3.通過(guò)染紙活動(dòng),初步發(fā)現(xiàn)3種紙具有不同的吸水性。
●材料準(zhǔn)備
宣紙、畫(huà)畫(huà)紙、牛皮紙、顏料、標(biāo)簽、表格、染紙樣品、塑料筐、抹布、舊掛歷紙、泡沫板。
●活動(dòng)過(guò)程
1.感知3種紙的不同
(1)教師出示3種紙,并問(wèn)孩子:“這是什么紙(了解名稱(chēng))?”
(2)提出問(wèn)題:“每人都有3種紙,大家看一看、摸一摸、揉一揉、聽(tīng)一聽(tīng),它們有什么不同?”
(3)幼兒自己取3種紙進(jìn)行感知比較,發(fā)現(xiàn)紙的軟硬、厚薄、顏色、光滑度等的不同。
(4)鼓勵(lì)幼兒相互交流,用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
(5)在幼兒表達(dá)基礎(chǔ)上,利用表格形成集體記錄。
2.制作有趣的染紙畫(huà)
(1)引入染紙畫(huà),出示染紙樣品。
(2)幼兒取紙,教師介紹染紙基本方法。
(3)幼兒操作。
(4)相互交流。
提問(wèn):“你們看一看這3種紙染出來(lái)的畫(huà),你們發(fā)現(xiàn)了什么?”“哪種紙做染紙最漂亮?”“為什么?”
小結(jié):宣紙做染紙最漂亮,它吸水多。把這一結(jié)果記錄在集體記錄表中。
利用記錄表,梳理3種紙的不同。
3.提出問(wèn)題,引出新活動(dòng)
“今天是用這3種紙來(lái)做染紙畫(huà),如果用這3種紙疊成小船,放在水里會(huì)怎樣?”
●活動(dòng)評(píng)析
《有趣的紙》作為紙的系列活動(dòng)的一部分,是一個(gè)有著科學(xué)領(lǐng)域的明顯特點(diǎn)并與藝術(shù)領(lǐng)域有機(jī)綜合的活動(dòng)。
這個(gè)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度比較高。這種高結(jié)構(gòu)不僅體現(xiàn)在從目標(biāo)到材料的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)。而且體現(xiàn)在用一系列關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)著幼兒的探究活動(dòng)逐步走向深入。在活動(dòng)的每個(gè)階段,不僅在開(kāi)始時(shí)有關(guān)鍵問(wèn)題的引導(dǎo),而且在探究告一段落時(shí)有共同的討論和回顧,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和記錄的事實(shí)信息,概括、總結(jié)和提升已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。
在探究式科學(xué)教育活動(dòng)中,關(guān)鍵問(wèn)題起著至關(guān)重要的作用,它們引領(lǐng)著幼兒探究的方向,保證探究的深度和有效性。在《有趣的紙》中,在探究活動(dòng)的.不同階段,教師主要使用了4個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,它們?cè)谝l(fā)和引導(dǎo)幼兒深入探究中發(fā)揮著不同的作用。
關(guān)鍵提問(wèn)1:這是什么紙?這個(gè)問(wèn)題的主要作用在于引發(fā)幼兒回憶、確認(rèn)已經(jīng)熟悉的紙,同時(shí)為了交流的方便,對(duì)紙的名稱(chēng)達(dá)成基本的共識(shí)。
關(guān)鍵問(wèn)題2:“看一看、摸一摸、揉一揉、聽(tīng)一聽(tīng),它們有什么不同?”這個(gè)問(wèn)題的主要作用在于提示幼兒運(yùn)用多種感官、采用多種方式進(jìn)行探究;同時(shí)這個(gè)問(wèn)題也在提示幼兒關(guān)注自己的探究結(jié)果――發(fā)現(xiàn)紙的不同,讓幼兒明確探究的任務(wù)。在這個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下,孩子們會(huì)關(guān)注到紙的很多外在特性,顏色、薄厚、結(jié)實(shí)程度、光滑程度等等。
關(guān)鍵問(wèn)題3:“看一看這3種紙染出來(lái)的畫(huà),你們發(fā)現(xiàn)了什么?”這個(gè)問(wèn)題主要是為了引導(dǎo)幼兒關(guān)注3種不同的紙的吸水性。雖然這是一個(gè)具有一定方向性的問(wèn)題,但也是一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題。孩子們的發(fā)現(xiàn)可能會(huì)有很多。
關(guān)鍵問(wèn)題4:“哪種紙做染紙最漂亮?為什么?”這個(gè)問(wèn)題比上一個(gè)問(wèn)題具體,它能引導(dǎo)著幼兒發(fā)現(xiàn)宣紙做出的染紙最漂亮,通過(guò)思考原因,孩子們會(huì)關(guān)注到紙的吸水性,并對(duì)紙的吸水性發(fā)生興趣。
探究紙的吸水性可以成為孩子們繼這個(gè)活動(dòng)之后更進(jìn)一步的探究活動(dòng)。因?yàn)榧埖奈砸呀?jīng)超越了探究紙作為單一物質(zhì)的物理特性,涉及到紙與水兩種物質(zhì)的相互作用所發(fā)生的變化。老師們可以在美工區(qū)投放顏料和各種各樣的紙,鼓勵(lì)和支持幼兒繼續(xù)進(jìn)行染紙活動(dòng);還可以提供毛筆、毛刷、棉簽和海綿棒等工具材料,鼓勵(lì)幼兒自由選擇各種質(zhì)地的紙進(jìn)行作畫(huà),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同紙的吸水性和用不同的紙作畫(huà)所產(chǎn)生的奇妙效果。當(dāng)然,在這種似游戲、似探究、似美術(shù)的區(qū)域活動(dòng)中,孩子們會(huì)體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)、探究的魅力、美術(shù)的奇妙……總之,孩子們的獲得與發(fā)現(xiàn)會(huì)有很多很多!
科學(xué)活動(dòng)教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道磁鐵是吸住鐵的東西,并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
2、激發(fā)幼兒對(duì)磁鐵吸鐵現(xiàn)象的探索興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
學(xué)具盤(pán)、磁鐵、回形針、螺絲、鑰匙、硬幣、紐扣、木塊、布條、玻璃球、勺子、玩具、PPT,表格
活動(dòng)過(guò)程:
一、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,引出磁鐵。
1、出示PPT科學(xué)王國(guó),激發(fā)幼兒興趣教師:今天,老師要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)神秘的地方,他的名字叫科學(xué)王國(guó),科學(xué)王國(guó)里面有很多好玩的游戲,大家想去嗎!但是在科學(xué)王國(guó)里要遵守游戲規(guī)則,還要開(kāi)動(dòng)腦筋,發(fā)揮你們的想象,你們做到的嗎。ǔ鍪綪PT城堡)教師:好,接下來(lái)我們來(lái)到科學(xué)王國(guó)的大門(mén)口了,可是它的門(mén)是關(guān)著的,我們要拿到鑰匙才能進(jìn)入。
2、做實(shí)驗(yàn),引出磁鐵教師:瞧、老師把鑰匙已經(jīng)準(zhǔn)備好了,但是它在杯子里,請(qǐng)小朋友想辦法拿出來(lái)(不能用手,也不能倒出來(lái)),我給大家準(zhǔn)備了工具,你來(lái)試試怎樣把它拿出來(lái)。(引導(dǎo)幼兒用磁鐵吸住鑰匙)教師:鑰匙拿到了,我們現(xiàn)在就出發(fā)去科學(xué)王國(guó)吧,看看科學(xué)王國(guó)里有什么好玩的,(出示磁鐵圖片)。
二、幼兒探索活動(dòng)
1、出示PPT,讓幼兒看磁鐵請(qǐng)來(lái)的小客人教師:剛剛我們大家都認(rèn)識(shí)了磁鐵,可是磁鐵告訴老師,今天它要找到它的好朋友,可是它也不知道誰(shuí)是他的.好朋友,想要請(qǐng)小朋友一起幫忙找一找,愿意嗎!今天我也帶來(lái)了一些小客人來(lái)磁鐵家做客,我們一起來(lái)看看有那些吧!(出示PPT圖片)教師:剛剛我們都認(rèn)識(shí)了磁鐵請(qǐng)來(lái)的客人,現(xiàn)在我把他們都請(qǐng)到教師里面來(lái)了,我們掌聲歡迎它們吧!有誰(shuí)呀!(出示實(shí)物)我們看完了磁鐵請(qǐng)來(lái)的小客人,接下來(lái)磁鐵就要請(qǐng)小朋友幫助它找到它的好朋友,后面老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了學(xué)具盤(pán),請(qǐng)小朋幫助他吧!
2、幼兒自由操作,教師巡回觀察
3、出示記錄表,幼兒和教師共同完成教師提問(wèn):你怎么知道他們是還朋友呢!而他們不是呢。ㄒ?yàn)樯厦娴氖氰F做的,而下面的不是)
三、讓幼兒了解磁鐵在生活中的用途教師:那我們生活中也離不開(kāi)磁鐵,接下來(lái)我們就一起看看生活中有那些物品用到磁鐵的。
教師提問(wèn):那你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有磁鐵有什么本領(lǐng)(能吸帶鐵的東西)教師小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)磁鐵有那么大的本領(lǐng),那請(qǐng)小朋友回家和爸爸、媽媽一起觀察生活中還有那些地方用到了磁鐵,明天來(lái)幼兒園和小朋友一起分享。
四、活動(dòng)延伸游戲活動(dòng)時(shí)間,請(qǐng)小朋玩《小貓釣魚(yú)》,鞏固幼兒對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)反思:
本次科學(xué)活動(dòng),幼兒從上課伊始就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。由于事先準(zhǔn)備的操作材料比較多,所以幼兒一直在動(dòng)手操作中觀察、發(fā)現(xiàn)、比較,整節(jié)課情緒高漲。幼兒樂(lè)于通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的活動(dòng)形式。在總結(jié)磁鐵特性這一環(huán)節(jié),做的還不到位,有點(diǎn)急于求成,要先讓幼兒來(lái)講出他發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,教師再進(jìn)行引導(dǎo),做最后的總結(jié)。在活動(dòng)過(guò)程中仍有不足之處,教師在講述表格填寫(xiě)規(guī)范時(shí)語(yǔ)言不夠清晰,目標(biāo)不夠明確,仍然有些幼兒將猜測(cè)和驗(yàn)證環(huán)節(jié)混淆起來(lái),不
會(huì)填寫(xiě)表格。此外,應(yīng)將游戲探索磁鐵特性這一方式延伸到今后的玩磁鐵的活動(dòng)中。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用數(shù)字、符號(hào)記錄種子排列的結(jié)果。
2、感知物體的大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。
重難點(diǎn):
感知物體的大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒人手一份種子(蠶豆、黃豆、紅豆各十顆)。
2、排列卡兩張
活動(dòng)過(guò)程:
一、種子分類(lèi)。
1、“看看桌子上有什么?”(蠶豆、黃豆、赤豆)“它們有一個(gè)共同的名字叫什么?”(種子)
2、請(qǐng)幼兒將蠶豆、黃豆、紅豆分類(lèi),感知并交流每種種子的數(shù)量。
3、討論:在一張紙上要同時(shí)記錄三種種子的數(shù)量,怎樣記才清楚?
4、請(qǐng)幼兒用自己的方式記錄并交流。
二、種子排隊(duì)。
1、請(qǐng)幼兒將三種不同的種子在排列卡上排排隊(duì),要求一個(gè)挨一個(gè)排列整齊。
2、請(qǐng)幼兒講述排列結(jié)果。
3、討論:為什么蠶豆排的最長(zhǎng),紅豆最短呢?
4、記錄排列的結(jié)果。
三、猜測(cè)并實(shí)踐。
1、幼兒人手一張紙,紙上畫(huà)有間隔數(shù)厘米的三條平行線(xiàn),三條線(xiàn)的起點(diǎn)和終點(diǎn)一直。請(qǐng)幼兒猜測(cè):把三種種子分別放在線(xiàn)上一個(gè)挨一個(gè)地排隊(duì)(都從起點(diǎn)開(kāi)始排),哪一種種子的隊(duì)伍最長(zhǎng)?哪一種種子的.隊(duì)伍最短?為什么?
2、幼兒自己嘗試。
3、交流自己的發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出原因,感受物體的大小與“隊(duì)伍”長(zhǎng)短的關(guān)系。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇9
周四上午我組織了大班區(qū)域(科學(xué)區(qū)和語(yǔ)言區(qū))教學(xué)(此活動(dòng)獲得了“綜合一等獎(jiǎng)”和“最佳教師領(lǐng)導(dǎo)獎(jiǎng)”、“最佳材料制作獎(jiǎng)”兩項(xiàng)單項(xiàng)獎(jiǎng)),在全部活動(dòng)中,孩子們心情愉快,活而不亂,無(wú)論是科學(xué)區(qū)還是語(yǔ)言區(qū)的孩子都那么的投入、那么的專(zhuān)注,他們積極地操作(摸索)、交換(討論)、合作、發(fā)明。在活動(dòng)的過(guò)程中,我靜心腸察看孩子與材料互動(dòng)的具體情況,在科學(xué)區(qū)重點(diǎn)察看幼兒的情緒體驗(yàn)、摸索的專(zhuān)注性以及與錯(cuò)誤交換、合作的情況,在語(yǔ)言區(qū)重點(diǎn)察看幼兒是否專(zhuān)注地看圖進(jìn)行較完全地講述、是否有意識(shí)地傾聽(tīng),活動(dòng)停滯時(shí)我讓孩子自己說(shuō)“自己的新發(fā)現(xiàn)”,并重點(diǎn)圍繞幼兒專(zhuān)注性、發(fā)明性、合作交換等方面讓幼兒進(jìn)行自評(píng)或互評(píng),全部談話(huà)過(guò)程向大家展示了一個(gè)協(xié)調(diào)活潑的場(chǎng)景。通過(guò)這次的區(qū)域教學(xué)實(shí)踐,我對(duì)區(qū)域教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),現(xiàn)與大家一起分享、交換:
一、合理地投放材料是保證區(qū)域活動(dòng)順利開(kāi)展的前提。
1、投放的區(qū)域材料具有階段性。
如語(yǔ)言區(qū)既有前一階段開(kāi)展的“動(dòng)物――我們的朋友”主題內(nèi)容,又有正在開(kāi)展的“小問(wèn)號(hào)”主題內(nèi)容。又如科學(xué)區(qū)既有孩子已接觸過(guò)的電、磁鐵、量一量等內(nèi)容,又注入了沉浮、稱(chēng)一稱(chēng)等新內(nèi)容。
2、投放的區(qū)域材料具有多樣性。
如科學(xué)區(qū)有關(guān)測(cè)量的工具就有硬紙板剪的手形和腳形、直尺、皮尺和盤(pán)稱(chēng)等。又如語(yǔ)言區(qū)為了讓孩子達(dá)到在閱讀中察看和辨別標(biāo)記、圖示、符號(hào)及文字,理解其所代表的含義這一目的,我提供了可以活動(dòng)的生字卡、圖字匹配的圖片、謎語(yǔ)卡片和凸顯部分漢字的圖書(shū)等等。
你在從事教育及教學(xué)研究嗎?你是一位老師嗎?你在教授新課程嗎?請(qǐng)到我們的網(wǎng)站來(lái)!
3、投放的區(qū)域材料具有層次性。
幼兒的發(fā)展是存在差異的,我充分考慮到所有幼兒,提供層次性的材料,使每個(gè)幼兒在現(xiàn)有程度上都有所提高。例如:在科學(xué)區(qū)中,我分別投放了:1、電(高程度:哪種材料能導(dǎo)電?中程度:小燈珠亮不亮?低程度:小小發(fā)電廠(chǎng)。)、2、磁鐵(高程度:什么東西能被磁鐵吸起來(lái)?低程度:磁鐵真好玩。)、3、測(cè)量、(高程度:稱(chēng)一稱(chēng),中程度:量一量,比一比,低程度:量一量。)4、沉與。ǜ叱潭龋涸鯓幼尦料氯サ臇|西浮起來(lái)?浮起來(lái)的東西沉下去?低程度:什么東西能浮在水面上?),這些層次性材料的提供,滿(mǎn)足了不同幼兒的發(fā)展需要,可使幼兒在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所提高。
4、投放的區(qū)域材料具有暗示性。
首先,體現(xiàn)操作的暗示性。在科學(xué)區(qū)提供圖示暗示幼兒應(yīng)如何操作,在語(yǔ)言區(qū)掛有“小聲點(diǎn)”和“請(qǐng)安靜”的圖文,暗示幼兒要小聲講述,安靜認(rèn)真閱讀。其次,體現(xiàn)答案的暗示性。在科學(xué)區(qū)的記錄表背面均附有精確的答案。最后,體現(xiàn)材料取放的暗示性。無(wú)論是科學(xué)區(qū)還是語(yǔ)言區(qū),材料的標(biāo)識(shí)統(tǒng)一使用幼兒喜歡的動(dòng)物和數(shù)字組成的二維圖卡,將材料科學(xué)有序地進(jìn)行擺放(新投放的材料均使用黃色,即將更換的材料均使用紅色)。
你在從事教育及教學(xué)研究嗎?你是一位老師嗎?你在教授新課程嗎?請(qǐng)到我們的網(wǎng)站來(lái)!
5、投放的區(qū)域材料具有挑戰(zhàn)性。
在科學(xué)區(qū)提供給幼兒“小小的發(fā)電廠(chǎng)”和“小燈珠亮不亮”的活動(dòng)材料。孩子們對(duì)這些材料的玩法已經(jīng)非常熟練了,他們能夠熟練地操作。這些材料很難使幼兒在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有大的提高。為此,我提供“哪種材料能導(dǎo)電”增加試驗(yàn)的難度,提高孩子活動(dòng)的興趣。由此可見(jiàn),材料缺少挑戰(zhàn)性,幼兒是不太感興趣的,很難使幼兒在現(xiàn)有程度上有大的提高。
二、有效的察看領(lǐng)導(dǎo)是幼兒能否在活動(dòng)中得到發(fā)展的癥結(jié)。
1、先察看、再領(lǐng)導(dǎo)。
察看是了解孩子的重要道路,它可以輔助教師精確地了解幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn),了解其發(fā)展的特色與需要,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行剖析,從客觀實(shí)際動(dòng)身,提高教育領(lǐng)導(dǎo)的效果,可避免教師因不了解活動(dòng)情況而發(fā)生的不適合的干擾幼兒活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)行動(dòng)。因此,在活動(dòng)中我?guī)е鴧^(qū)域目的去靜心察看,在察看中我耐煩期待幼兒的互動(dòng),甚至期待他們的過(guò)錯(cuò),并做出精確的領(lǐng)導(dǎo):
科學(xué)區(qū):
。1)引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)手進(jìn)行沉與浮、吸水的紙的摸索與操作,并記錄成果。
。2)激勵(lì)幼兒與錯(cuò)誤合作,勇敢表達(dá)自己的探究過(guò)程和發(fā)現(xiàn)。
語(yǔ)言區(qū):
。1)引導(dǎo)幼兒安靜閱讀、傾聽(tīng)。
。2)引導(dǎo)幼兒勇敢地與錯(cuò)誤講述自制圖書(shū)的故事內(nèi)容。
2、把握機(jī)會(huì),適時(shí)介入領(lǐng)導(dǎo)。
在此次活動(dòng)中,我一共介入了三次,一是當(dāng)松泓操作完即將更換的材料后無(wú)所適從時(shí),二是子煊選擇低程度圖卡進(jìn)行活動(dòng)后停頓之時(shí),三是當(dāng)佳刪和至環(huán)用自己奇特的記錄方式進(jìn)行試驗(yàn)記錄時(shí),我給予及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與激勵(lì)。
3、領(lǐng)導(dǎo)最基本的'方法以激勵(lì)、確定為主。
有時(shí)為了調(diào)動(dòng)幼兒積極性,不管成功是否都要給予積極的激勵(lì),幼兒之間存在著差異,只要幼兒是自動(dòng)參與,積極思考的,那不管成果如何,都要給予表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。否則能力弱的孩子總是失敗,會(huì)使其發(fā)生畏懼情緒和自卑感,最后導(dǎo)致對(duì)全部游戲失去興趣。對(duì)于這種孩子,教師一方面對(duì)他進(jìn)行個(gè)別領(lǐng)導(dǎo),輔助他控制一定的技巧,有提高就進(jìn)行表?yè)P(yáng),使他對(duì)自己的表現(xiàn)有信念,另外可請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子與他共同游戲,讓他也體驗(yàn)游戲的成功。
三、積極的評(píng)價(jià)是發(fā)展幼兒自信的重要手腕。
總結(jié)評(píng)價(jià)的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交換、討論,積極表達(dá)情緒、 共享快樂(lè)、 共解難題晉升經(jīng)驗(yàn)。提供充分表現(xiàn)、交換、學(xué)習(xí)的機(jī)遇,同時(shí)激發(fā)再次活動(dòng)的欲望。在此活動(dòng)中我重要采用集體與個(gè)別相結(jié)合的情勢(shì),摒棄了橫向比較,積極采用縱向評(píng)價(jià),重點(diǎn)圍繞專(zhuān)注性、發(fā)明性、合作交換等方面讓幼兒進(jìn)行自評(píng)或互評(píng),讓評(píng)價(jià)自然地伴隨著全部活動(dòng)過(guò)程?傊趨^(qū)域活動(dòng)中,積極評(píng)價(jià)與支持孩子的提高,平靜地剖析孩子的不足與問(wèn)題,引導(dǎo)孩子克服自己的缺陷是建立起堅(jiān)強(qiáng)的自信念的重要而有效的手腕。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇10
活動(dòng)目標(biāo):
1.親近自然,樂(lè)意參加觀察、收集、分類(lèi)、交流記錄等活動(dòng),豐富關(guān)于春天季節(jié)特真的經(jīng)驗(yàn)。
2.能提出一些關(guān)于春天有關(guān)的問(wèn)題,樂(lè)意與同伴分享交流。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已初步了解春天季節(jié)的主要特征。
物質(zhì)準(zhǔn)備:
。1)表現(xiàn)春天主要特征的圖片。
。2)配樂(lè)詩(shī)《春天在說(shuō)話(huà)》。
。3)幼兒收集或自制的各類(lèi)有關(guān)春天的小圖片。
。3)音樂(lè)《春天在哪里》。
活動(dòng)過(guò)程:
一、聆聽(tīng)詩(shī)歌,導(dǎo)入活動(dòng)。
引導(dǎo)幼兒欣賞配樂(lè)詩(shī)《春天在說(shuō)話(huà)》。
二、回顧與討論:我發(fā)現(xiàn)春天的秘密。
回顧:引導(dǎo)幼兒結(jié)合收集或自制的.春天小圖卡進(jìn)行交流分享有關(guān)春天的經(jīng)驗(yàn)。
討論:
。1)與冬天相比,春天天氣有什么變化?
。2)春年的植物有哪些變化?
。3)春天人們喜歡做哪些事情?
三、動(dòng)手操作:將收集春天信息進(jìn)行分類(lèi)。
引導(dǎo)語(yǔ):春姐姐想舉辦春天盛會(huì),他想邀請(qǐng)一些朋友來(lái),這是春姐姐的邀請(qǐng)函,請(qǐng)你將手中的小圖卡按植物、動(dòng)物、人類(lèi)、氣候四個(gè)分別貼到相應(yīng)的欄目里。
四、觀看課件,"春天在哪里"?
引導(dǎo)幼兒觀看課件內(nèi)容,積極尋找有關(guān)春天的信息。
引導(dǎo)語(yǔ):春姐姐已經(jīng)來(lái)到了小朋友的身邊,他在小朋友的眼睛里、耳朵里、老師將你們聽(tīng)到和看到的的小秘密錄制下來(lái),你們瞧!
討論:
。1)春天在哪里?你能從畫(huà)面中找出來(lái)嗎?
(2)為什么春姐姐在青翠的山林里?
活動(dòng)延伸:
可為幼兒提供更多有關(guān)春天的視頻,利用多媒體豐富幼兒對(duì)春天的了解。
活動(dòng)反思:
課堂教育教學(xué)中也有難免疏漏失之處,我會(huì)對(duì)其作深刻的反思,探究和剖析,使之成我今后在教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。我以后更加搞好師生的關(guān)系,師生的思維發(fā)展及情感交流的融合,讓幼兒自己想自己動(dòng)手操作,用一些有創(chuàng)新的新的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)幼兒,啟發(fā)孩子的興趣,把自己的教學(xué)水平提高到以新的境界和高度。把每一課上好,教好每一個(gè)孩子。
【科學(xué)活動(dòng)教案】相關(guān)文章:
科學(xué)的活動(dòng)教案11-25
科學(xué)活動(dòng)教案06-21
科學(xué)活動(dòng)教案02-16
科學(xué)活動(dòng)教案(經(jīng)典)07-23
科學(xué)活動(dòng)教案模板05-05
【薦】科學(xué)活動(dòng)教案07-04