羚羊木雕教案

　　羚羊木雕教案（一）：

　　○教學(xué)目標

　�、僬�體感知課文，分主角朗讀，體會人物思想感情。

　�、诼�(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

　　○教學(xué)重點

　　分主角朗讀，把握人物個性化語言。

　　○課前準備

　　學(xué)生

　�、僬n前請同學(xué)們在練筆里寫寫自己進入中學(xué)后在家庭中的變化，準備在班里交流。

　�、谡n前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　教師

　�、俨殚喼笇�(dǎo)朗讀的資料，教師參與分主角朗讀。

　�、诙嗝襟w輔助教學(xué)。

　　○教學(xué)資料

　　本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描述，貼合人物個性。設(shè)計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們透過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的認識，從而避免一些能夠避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。

　　○教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們進入中學(xué)已半個學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：

　　(大屏幕投影出示，請作者讀一讀)

　　“隨著年齡的增長，我們逐漸構(gòu)成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么此刻就應(yīng)是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。”

　　——初一10班于雙

　　“在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。”

　　——初一10班江穎楠

　　(過渡)是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一齊讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》

　　教師板書課題及學(xué)習(xí)目標

　　檢查預(yù)習(xí)

　　初步感知課文

　�、傥闹袑懥艘恢皇裁礃拥哪镜駠�繞它發(fā)生了什么事涉及到哪些人物

　�、谀阏J為這篇文章寫得怎樣

　　要感知課文資料，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論，自由回答問題并明確上述問題。

　　學(xué)生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學(xué)生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。

　　[教師小結(jié)]

　　《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們必須要精讀揣摩。

　　精讀賞析

　　師生合作分主角有感情朗讀課文。請其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進行評價。

　　教師用大屏幕投影問題組：

　　①品味揣摩人物個性化語言

　�、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

　　(過渡)從大家的掌聲和眼神里能夠看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足然后全班討論。

　　全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補充或糾正。

　　①品味揣摩人物個性化語言

　　分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　�、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序

　　調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

　　體驗反思

　　(過渡)：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不應(yīng)對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

　　大屏幕投影出示問題

　�、偃绻�你遇到類似“我”那樣的悲哀事，會怎樣處理

　�、趯W(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲

　　[教師小結(jié)]

　　學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生十分沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則十分理智地思考如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

　　作業(yè)

　�、倥c父母一齊讀這篇課文并討論。學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活一生。

　�、谙胂�“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

　　小結(jié)

　　教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計是讓學(xué)生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個性化語言。雖然學(xué)生也是用心參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對人物感情的把握仍不透徹。改為全文分主角朗讀之后，不僅僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因為朗讀是化無聲的書面文學(xué)為有聲語言，能幫忙學(xué)生深刻地體會作品的思想資料，從而打動學(xué)生的情感，還能夠進行語言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時，教師主動參與，讀“媽媽”這個主角。讀完后全班評議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進行，同學(xué)們發(fā)言越來越用心，所有的同學(xué)都投入了這場家庭糾紛。“我”的委屈悲哀；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴厲等等都在評議和爭論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會到，語文課必須要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、超多的練、漫天的問代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!

　　點評

　　這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標準的精神。整個教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗反思”，給人以十分嚴謹?shù)母杏X。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個性化閱讀，既調(diào)動了學(xué)生的閱讀用心性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，體會課文的思想感情與朗讀相輔相成，教師還充分發(fā)揮自己的特長，主動參與到分主角朗讀課文中，透過有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點，使學(xué)生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機的結(jié)合在一齊，進一步優(yōu)化了教學(xué)過程，優(yōu)化了教學(xué)的時間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　羚羊木雕教案（二）：

　　羚羊木雕優(yōu)秀教案

　　教學(xué)思路

　　本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描述，貼合人物個性。設(shè)計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們透過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的認識，從而避免一些能夠避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。

　　一、教學(xué)目標

　�、僬n文分析：本文寫的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教學(xué)本文，要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識到文章所要表達的資料：我們怎樣看待友誼，怎樣看待物質(zhì)利益，怎樣更好的學(xué)會與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。

　�、趯W(xué)情分析：我所任教的七（1）班學(xué)生語文成績處于中等水平，在朗讀與發(fā)散思維潛力方面尚有欠缺。期望透過本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng)，能夠做到有感情的朗讀，并能根據(jù)教師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達的深層次問題，進而闡明自己的觀點。

　　二、教學(xué)重點

　　1.分主角朗讀，把握人物個性化語言；

　　2.思考課文所要揭示和表達的深層次問題。

　　三、課前準備

　　學(xué)生

　　①課前請同學(xué)們在練筆時就“金錢與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　�、谡n前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　教師

　　①對課文進行多次閱讀，品味文章內(nèi)涵，構(gòu)成自己的觀點。

　�、诙嗝襟w輔助教學(xué)。

　　四、教學(xué)資料

　　1.導(dǎo)入新課

　　此刻我那里有兩樣?xùn)|西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選取其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么有這樣的選取呢？（朋友珍貴，友情珍貴）友情是用金錢換不來的。此刻有一句很流行的話：有什么不要有病，沒什么不能沒錢。沒有人認為金錢很重要，金錢是萬能的嗎？

　　(大屏幕投影出示學(xué)生的觀點，請作者讀一讀)

　　“俗話說的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看來，友誼是建起人類溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密，友誼的重要性是金錢無法比擬的。”

　　——七（1）班呂芙蓉

　　“在人生當(dāng)中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢更有好處。擁有友誼，在你遇到困難的時候，你的朋友會來幫忙你；擁有友誼，讓你的生活更加快樂；擁有友誼，你的人生才會更加顯現(xiàn)出自我價值。”

　　——七（1）班肖玉菲

　　“如果你沒有了金錢，你能夠得到真心朋友的幫忙，馬克思年輕時就是靠朋友救濟才度過難關(guān)的，不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎？但是如果你沒有了友誼，就算有金錢，也會感到很孤單。”

　　——七（1）班江煒杰

　　“友誼和金錢對我都很重要。沒有友誼，生活將失去色彩，孤獨和寂寞將始終纏繞著自己；沒有金錢，就失去了生活的基本物質(zhì)條件，沒有生存，何談享受。”

　　——七（1）班呂婷婷

　　的確，人世間最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最完美的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”這足以表現(xiàn)友情無價。然而在現(xiàn)實生活中，不少人有重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不良的影響�！读缪蚰镜瘛返墓适戮秃芎玫卣f明了這一點。好，這天我們來共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。

　　2.教師板書課題，并檢查預(yù)習(xí)。

　　3.初步感知課文

　�、僬n文寫了哪幾件事？（板書）

　�、谖闹袑懥艘恢皇裁礃拥哪镜駠�繞它發(fā)生了什么事涉及到哪些人物

　　③你認為這篇文章寫得怎樣

　　要感知課文資料，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。

　　學(xué)生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學(xué)生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。

　　[教師小結(jié)]

　　《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們必須要精讀揣摩。

　　4.精讀賞析

　�、艑W(xué)生分主角有感情朗讀課文。請其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進行評價。

　　教師用大屏幕投影問題：

　�、倨肺洞�摩人物個性化語言

　�、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

　　(過渡)從大家的掌聲和眼神里能夠看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足然后全班討論。

　　全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補充或糾正。

　　①品味揣摩人物個性化語言

　　分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　�、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序

　　調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

　　體驗反思

　　(過渡)：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不應(yīng)對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

　�、拼笃聊煌队俺鍪締栴}：

　　①禮物應(yīng)不就應(yīng)送？（分甲、乙展開辯論）

　�、谫F重的物品能不能送給朋友？

　　老師小結(jié)：

　　甲該送：情比物重要

　　乙不該送：父母送給自己的禮物怎樣能回使友誼變得俗氣。這對父母的不尊重。

　　答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬芳個性喜歡（她也不是因為名貴而喜歡，而是造型別致，美觀）這并不庸俗。

　　（過渡）我不明白木雕貴重而把它送給朋友，此刻我明白了“貴重”，卻要向朋友討回（當(dāng)然是被父母逼的）不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？

　　這就引發(fā)出一個問題，貴重的物品能不能送給朋友？到底是物重還是情重？

　　[小結(jié)]古人云：士為知己者死，試想連命都能夠送，還有什么不能夠送的��？（江湖義氣除外）當(dāng)今社會有多少重情輕財，他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費，為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費用，他們是最值得敬佩的人。

　　過渡：透過剛才的討論，大家對文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認識，那就是羚羊有價情誼無價，但現(xiàn)實畢竟是現(xiàn)實，你在生活中有沒有被人誤解，內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷，說一說。

　　自由發(fā)言：

　　老師小結(jié)：人生活在這樣世界里，不可避免的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、老師與學(xué)生之間，同學(xué)們之間都需要理解，理解是永恒的話題。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂愁。

　　5.教師小結(jié)

　　學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生十分沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則十分理智地思考如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

　　6.作業(yè)

　　想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

　　五、小結(jié)

　　教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計是讓學(xué)生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個性化語言。雖然學(xué)生也是用心參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對人物感情的把握仍不透徹。改為全文分主角朗讀之后，不僅僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因為朗讀是化無聲的書面文學(xué)為有聲語言，能幫忙學(xué)生深刻地體會作品的思想資料，從而打動學(xué)生的情感，還能夠進行語言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時，教師主動參與，讀“媽媽”這個主角。讀完后全班評議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進行，同學(xué)們發(fā)言越來越用心，所有的同學(xué)都投入了這場家庭糾紛。“我”的委屈悲哀；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴厲等等都在評議和爭論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會到，語文課必須要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、超多的練、漫天的問代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!

　　羚羊木雕教案（三）：

　　羚羊木雕創(chuàng)新教案

　　教學(xué)目標

　　1．整體感知課文，分析人物的性格。

　　2．體會人物的思想感情。

　　3．聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益的啟示。

　　教學(xué)重點：

　　1．體會人物的思想感情。

　　2．聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益的啟示。

　　難點：

　�。�.學(xué)會與父母、他人溝通

　　教學(xué)時間：1課時

　　一、導(dǎo)入：

　　愛因斯坦說：“世間最完美的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”

　　希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”

　　斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”

　　在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。

　　讓我們一齊走進張之路的《羚羊木雕》。

　　二、新課：

　　1、說一說老師已布置大家進行預(yù)習(xí)，和爸爸媽媽一齊品讀這篇文章。那么，你明白本文涉及哪幾個人物？

　　確認，有媽媽、爸爸、我、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽。

　　你能概括圍繞“羚羊木雕”敘述的事件嗎？

　　我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，爸爸媽媽發(fā)覺了，逼我去要回來，我很無奈，只好硬著頭皮要了回來，對朋友反悔，我悲哀極了。

　　2、分主角朗讀文中人物對話比較多，所以，此刻老師想請同學(xué)分主角朗讀一下其中一些對話。哪些同學(xué)愿意試試？

　　（分主角）請注意朗讀要求。老師設(shè)計了兩個場景：場景一、一家人爭論是否要回羚羊木雕；場景二、我去萬芳家要回木雕。

　　3、評一評十分感謝這些同學(xué)為我們朗讀。接下來，我想請大家來評一評這些同學(xué)的朗讀。評議的標準是：是否把握了人物的心理，抓住人物的神態(tài)、語氣，讀出了人物的性格特征。請你以凝練的語言就某個同學(xué)的朗讀來評，他讀得好，好在哪里，有欠缺，欠缺是什么。

　　4、問題探究大家的品評真不錯，看來，要朗讀好文章，首先對文章要有準確的理解和把握。接下來，老師想請大家透過辯論探究問題，進一步加深理解。

　　辯一辯我們的辯題是“羚羊木雕是不是該要回來”正方：羚羊木雕該要回來。反方：羚羊木雕不該要回來要求：1、摘錄課文中的信息左證自己的觀點。2、認真傾聽對方辯友的話，抓住其漏洞，給予有力回擊。

　�。ㄒ�(guī)則：一辯為主辯，要闡述己方觀點。三辯為結(jié)辯，進行總結(jié)陳述。二辯為自由辯手

　　分三個階段：1、立論階段，闡述主要觀點；

　　2、自由辯論階段：雙方相互提問。在一方發(fā)言和提問完畢時，請明確說出“完畢”兩字，每方的自由辯論時間為5分鐘，每個人發(fā)言不得超過1分鐘。在對方發(fā)言結(jié)束，明確說出“完畢”兩字后，直到本方回答并提問結(jié)束，也明確說出“完畢”兩字前，都計算為本方所消耗的自由辯論時間。

　　3、總結(jié)陳述，每方不超過1分半鐘）

　�。ù_定辯手）（準備）（辯論）（小結(jié)）

　　6、聆聽爸爸媽媽的說話大家辯論激烈，言辭精辟，讓我感動。老師既為人之母，也為人之女，我常常感覺，做為母親，我辛苦并快樂著，作為女兒，我是天底下最幸福的人。孩子們，我覺得，你們也和老師一樣幸福。你們看，這天，更讓我感動也就應(yīng)讓你們覺得幸福的是，爸爸媽媽親臨了我們的課堂，我們請兩位作為代表與我們進行零距離的心靈交流，好嗎？讓我們以最熱烈的掌聲來表示我們聆聽爸爸媽媽心聲的誠意吧！

　　爸爸媽媽說話

　　7、《一碗餛飩》的故事（配樂：鋼琴曲《眼淚》）十分感謝您，您的話讓我們對問題有了更深刻的理解，我不由得想起了這么一個孩子，那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉(zhuǎn)身向外跑去。她走了很長時間，看到前面有個面攤，這才感覺到肚子餓了：但是，她摸遍了身上的口袋，連一個硬幣也沒有。面攤的主人是一個看上去很和藹的老婆婆，老婆婆看到她站在那里，就問：“孩子，你是不是要吃面”“但是，但是我忘了帶錢。”她有些不好意思地回答。“沒關(guān)系，我請你吃。”老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜。她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了下來，紛紛落在碗里。“你怎樣了孩子”老婆婆關(guān)切地問。“我沒事，我只是很感激!”她忙擦眼淚，對老婆婆說，“我們不認識，而你卻對我這么好，愿意煮餛飩給我吃。但是我媽媽，我跟她吵架，她竟然把我趕出來，還叫我不要再回去!”老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎樣會這么想呢你想想看，我只但是煮了一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎樣會不感激她呢你怎樣還要跟她吵架”女孩愣住了。匆匆吃完了餛飩，女孩開始往家趕。當(dāng)她趕到家附近時，一下就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……看到她，母親臉上立即露出了喜色：“趕快過來

　　吧，飯早就做好了，你再不回來，菜都要涼了!”這時，女孩的眼淚又開始掉了下來!

　�。ㄅ錁罚骸陡卸鞯男摹罚┦前�，有時候，我們會對別人偶爾的一次給予“感激不盡”，卻往往因為習(xí)以為常而對親人一輩子的恩情“無動于衷”!（邊講邊顯示于屏幕）

　　8、矛盾焦點感悟老婆婆很樸實的一番話，讓那個女孩深受啟發(fā)。其實，生活中雖然免不了矛盾，但是并沒有解不開的結(jié)。我們看，《羚羊木雕》里面的我和爸爸媽媽矛盾的焦點是父母逼我要回木雕，可我送木雕不想要回。透過辯論，又聽了爸爸媽媽的心聲以及這個故事以后，你有些什么樣的感悟呢？做父母的要理解孩子的心，妥善處理孩子間的交際行為，尊重他們的友誼；孩子則就應(yīng)多和父母溝通、交流，做事多跟父母商量。一句話，理解萬歲！

　　三、分享你的經(jīng)歷，共享人間真情人與人之間的理解源于溝通和交流。再回首你遇到過的類似的悲哀事，你又想對爸爸媽媽說點什么呢？請以《爸爸、媽媽，我又想起了那一次》為題，進行課

　　后練筆，說說心理話。

　　羚羊木雕教案（四）：

　　[教學(xué)目標及重點]

　　1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

　　2.學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系

　　3.學(xué)會從文中的語句分析人物形象

　　[教學(xué)課型及課時]

　　1.討論課

　　2.一課時

　　[媒體設(shè)計]

　　多媒體投影儀

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，那里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選取其中你需要的東西，你選什么好呢（窮朋友）為什么這樣選�。ㄅ笥颜滟F，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最完美的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。這天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章――《羚羊木雕》。

　　二、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬�、明確教學(xué)目標及重點（略）

　�。ǘ�）、整體感知

　　1.讓學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文

　　2.指導(dǎo)分主角朗讀課文

　�、沤處熤v解分主角朗讀的要求：

　　Ａ.對課文熟練Ｂ.體會人物的性格特點Ｃ.處理好語氣、音調(diào)的輕重強弱

　　⑵學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對話，琢磨技巧的處理。

　　⑶四人分主角朗讀第９段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。其他學(xué)生聽讀，準備評價

　　⑷抽查幾個學(xué)生評價，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對話的片段。

　　三、課堂討論

　　在這場矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對待？如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待？你碰到過類似的狀況嗎？你如何處理的？

　�。ㄈ缬袪幷摃r間控制在10分鐘內(nèi)。）

　　四、再讀課文理解文章的思想傾向，點撥關(guān)鍵處。

　　1.文章開頭就寫"媽媽突然問我"，我感到“突然”可見的"驚嚇"，可見媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。

　　2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對話的描述，這段描述中，作者的思想傾向是怎樣的？

　　明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，但是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來并不明白羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然能夠作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

　　傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不思考女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預(yù)期的“堅定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。”這個話有點自相矛盾，實質(zhì)上批評了“爸爸”的不是。

　　再從對話的神態(tài)、語氣、心理描述上也能夠看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問""目光緊緊盯著""十分嚴厲""堅定的說""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來""小聲的說""站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來""心里難過極了"�？梢姼改笧榱四镜裨鯓觽�害了孩子的心。

　　3.第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不留意，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因為"又心痛褲子，回家挨說"。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財務(wù)，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎樣會"怕"呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而"讓他對著墻站了一個小時"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭"。這些都是批評的筆觸。

　　4.第三部分為什么寫奶奶呢？

　　明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只明白東西名貴，卻全然不顧孩子悲哀，這樣多不好。起初，奶奶"定想說什么，但是，他沒有說"。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他明白兒子媳婦的為人，左右為難�？梢�，寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。）

　　5.讀最后部分，要注意"我"被逼無賴的痛苦情緒，作者把這種情緒描述得很細膩，思想傾向也是很明顯的。個性是結(jié)尾，作者同情的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最悲哀的人？因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！""但是，這能全怪我嗎？"當(dāng)然主要是怪父母。

　　總結(jié)語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。"我"見萬芳個性喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是"世界上最悲哀的人"。

　　另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，但是使孩子最悲哀的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

　　五、課堂拓展

　　問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂"價值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，但是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。討論討論，生活中就應(yīng)怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。

　　明確：鼓勵學(xué)生從多方面思考：例如，“爸爸”送齡楊木雕給孩子的時候，就應(yīng)介紹一點有關(guān)這件工藝品的知識，讓孩子明白他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大能夠婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護小朋友之間的感情。"我的父母"能夠向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬芳媽媽不要責(zé)備孩子。

　　羚羊木雕教案（五）：

　　○教學(xué)目標

　�、儆懈星榈乩首x，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

　�、趯W(xué)習(xí)并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　�、勐�(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

　　○教學(xué)重點

　　透過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　○課時安排

　　一課時

　　○課前準備

　　學(xué)生

　　①預(yù)習(xí)課文，查工具書識字寫字。

　�、诶首x課文，讀好自己喜歡的主角。

　　③在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的悲哀事，你是怎樣處理的準備好說給大家聽聽。

　　教師

　�、侔才艑W(xué)生分主角朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也能夠用小品的形式表演)

　�、诙嗝襟w輔助教學(xué)。

　　○教學(xué)資料

　　《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，悲哀極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表此刻許多家庭里。

　　○教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入

　　剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí)，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、悲哀，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。

　　出示學(xué)習(xí)目標

　　(大屏幕投影出示)

　　[教學(xué)目標]

　�、儆懈星榈乩首x，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

　　②學(xué)習(xí)并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　③聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

　　(學(xué)生齊讀或教師提示)

　　[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)

　　整體感知

　　大屏幕投影問題：

　　圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情請同學(xué)們用簡要的語言概括。

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

　　美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)

　　分主角朗讀，請分配到主角的同學(xué)到前面來，能夠邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評委。

　　大屏幕投影評價標準：

　　重音語氣語速

　　[教師導(dǎo)學(xué)]

　　學(xué)生評價時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

　　媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

　　十分嚴厲一動不動

　　語氣｛咄咄咄逼人語氣｛聲音有些發(fā)抖

　　堅定哭著喊了起來

　　[教師小結(jié)]

　　媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度構(gòu)成鮮明的比較。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢

　　探究(自主合作)

　　大屏幕投影問題：

　　①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當(dāng)

　�、谧髡叩母星閮A向是怎樣的怎樣理解課文的思想感情

　�、墼鯓硬拍鼙苊膺@一類不愉快的事情發(fā)生

　　學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。

　　(過渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的把你的好辦法與大家交流一下。

　　反思

　　學(xué)生把課前準備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。

　　小結(jié)

　　《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。就應(yīng)說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就能夠避免許多矛盾。

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