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將相和教案

時(shí)間:2023-03-07 18:42:28 教案 投訴 投稿

將相和教案(精選3篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的將相和教案(精選3篇),希望對(duì)大家有所幫助。

將相和教案(精選3篇)

將相和教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系

  3、認(rèn)讀“璧、藺”等生字,會(huì)寫“趙、拒”等生字。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容,感受人物形象。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  第一課時(shí)大致了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)《完璧歸趙》的故事。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事。

  教學(xué)過(guò)程:

  一走進(jìn)古典名著,了解名著內(nèi)容

  1哪位同學(xué)能告訴大家中國(guó)古代的“四大名著”是什么?(《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》)

  2、破題、解題。題目中“將”指誰(shuí)?“相”又是指誰(shuí)?“和”的意思呢?

  二走進(jìn)課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中心

  前一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

  1、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”的故事。

 。1)生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問(wèn)題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶?秦王為何不敢拿趙王怎么樣?

  (2)提問(wèn):

 、僭谡n文的這個(gè)部分中,你對(duì)哪些詞句感受最深刻?

  ②這場(chǎng)斗爭(zhēng),趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手,還是趙國(guó)占了上風(fēng)?

 、勰隳苡靡恍┰~語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎?(搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……)

  (3)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

  (1)指名讀課文第15至18自然段。

  (2)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?

  (3)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人?(知錯(cuò)就改的人,最終還是以國(guó)家利益為重的'人。)

 。4)通過(guò)這個(gè)故事,你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)?(以國(guó)家利益為重,顧全大局,胸懷寬廣)

 。5)有感情地朗讀這部分。

  三、回歸全文,總結(jié)提高

  1、理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成語(yǔ)的含義。

  2、說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

  前面兩個(gè)故事,寫廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),保證了國(guó)家的安全。后面一個(gè)故事,廉頗與藺相如為了國(guó)家的利益,由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來(lái)寫。

  3、說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物,為什么?

  四學(xué)生演練,加深理解

  1學(xué)生根據(jù)自己的喜好,演一演自己喜歡的故事。

  2表演時(shí),著重體會(huì)文中人物的語(yǔ)言,動(dòng)作。

  五、布置作業(yè),課外拓展。

  1、抄寫喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  2、課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。討論故事中的人物。

  板書設(shè)計(jì):將相

  廉頗和藺相如

  (知錯(cuò)就改)(愛(ài)國(guó))(顧全大局)

將相和教案2

  教材分析:

  “和氏璧”可謂國(guó)寶,是世所罕見(jiàn)的珍貴文物,由此,本課在教學(xué)時(shí),可滲透《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)和繼承中華民族優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)品質(zhì),進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

  學(xué)情分析:

  五年級(jí)學(xué)生具備一定的閱讀領(lǐng)悟能力和自主學(xué)習(xí)能力,但因課文內(nèi)容年代久遠(yuǎn),內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的,理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。由于諸多原因,學(xué)生接觸文物機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有,對(duì)保護(hù)文物的意識(shí)也較淡薄。加強(qiáng)文物保護(hù)意識(shí)的教育,是本課滲秀法制教育的重點(diǎn)。

  素質(zhì)教育目標(biāo):

  (一)知識(shí)與技能

  1、認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”4個(gè)生字;會(huì)寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個(gè)生字;

  2、掌握“趙國(guó)、完璧歸趙、撞碎、膽怯、廉頗、推辭、削弱”等詞語(yǔ)。

  (二)過(guò)程與方法

  1、給課文分段,并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。

  2、通過(guò)人物的言行,分析人物的性格特點(diǎn)。

  3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏、機(jī)智勇敢,對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì);學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神;學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。

  2、教學(xué)中滲透《中華人民花和國(guó)文物保護(hù)法》,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí),進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

 。ㄒ唬┍菊n的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

 。ǘ┍疚牡.難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系

  教法:情境教學(xué)、以讀助講、

  學(xué)法:自主探究、合作交流

  教學(xué)用具:《將相和》有關(guān)資料及相關(guān)課件

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”4個(gè)生字;會(huì)寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個(gè)生字;掌握“完璧歸趙、撞碎、膽怯、削弱”等詞語(yǔ)。

  2、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容,了解“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見(jiàn)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事前因后果。

  3、初步感受三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,板書課題。

  出示和氏璧圖片,講關(guān)于它的故事。

  (本環(huán)節(jié),教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,提出“文物”這個(gè)詞,并讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)身邊出現(xiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的文物,從而引出《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)。)

  設(shè)計(jì)意圖:以故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”通過(guò)對(duì)《文物保護(hù)法》的簡(jiǎn)介,樹立學(xué)生保護(hù)文物意識(shí),完成在學(xué)科中滲秀法制教育的目標(biāo)。

  二、簡(jiǎn)介背景、揭示課題。

 。1)出示課件:戰(zhàn)國(guó)地圖,介紹背景:“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期,當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大,要統(tǒng)一中國(guó),不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó),是一個(gè)比較弱的國(guó)家,常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。

  設(shè)計(jì)意圖:教師介紹時(shí)代背景,學(xué)生了解時(shí)代背景有助于更好的學(xué)習(xí)課文。

 。2)看到課題,你想知道什么?

 。ǹ吹秸n題,我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)?“將”、“相”之間是怎樣由不和到和的。)

  設(shè)計(jì)意圖:緊扣“和”字,既培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)的能力,又教會(huì)學(xué)生抓住課題閱讀文章的方法,從而讓學(xué)生大膽猜測(cè),三個(gè)故事之所以放在一起,是緊緊圍繞“和”這一關(guān)鍵詞。

  三、檢查預(yù)習(xí),掌握字詞

 。1)課件出示要檢查的生字,讓學(xué)生讀,并積累該課詞語(yǔ),學(xué)生大聲讀。(要求讀準(zhǔn)字音,掌握字形,理解字義,會(huì)組詞。)

  (2)學(xué)生提出不理解的詞,可以讓其他的學(xué)生解答,學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的教師可以解答。重點(diǎn)理解完璧歸趙和負(fù)荊請(qǐng)罪兩個(gè)詞。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是積累和運(yùn)用的過(guò)程,這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生積累了詞語(yǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  四、自讀自悟,整體感知

 。1)出示閱讀提示:

  1、把課文讀正確,讀流利。

  2、試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題,想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

  設(shè)計(jì)意圖:“閱讀是教師、學(xué)生、文本和編者之間對(duì)話的過(guò)程”,其中學(xué)生與文本之間的有效對(duì)話是基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,又為下面的感情朗讀以及對(duì)話的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。

  五、交流自學(xué)情況,歸納課文主要內(nèi)容。

 。1)檢查讀文,糾詞正音。

 。2)交流三個(gè)小故事所加小標(biāo)題:完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。

 。3)設(shè)疑激趣、理清文脈,初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

  由題目里的“和”引出不“和”。那么,是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?又是什么原因(qū)е滤麄冄詺w于好的呢?學(xué)生討論完成填空:

  出示課件,學(xué)生補(bǔ)白:

  因?yàn)樘A相如()立了功,被封為(),他又在()立了功,被封為(),廉頗認(rèn)為他()而爬到了自己頭上,所以將相(),后來(lái),廉頗知道,藺相如避著,為的是(),所以,廉頗(),將相()。

  教師依據(jù)學(xué)生回答板書:(完璧歸趙、澠池之會(huì));(負(fù)荊請(qǐng)罪)

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)要以“整體感知”為主,切忌將課文肢解。為了避免將三個(gè)看似“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教成“絕對(duì)孤立”,我將學(xué)生的視覺(jué)拉向課題中的“和”字,這就抓住了“文眼”。有“和”必有“不和”,不和的原因是什么?這就把矛盾的焦點(diǎn)指向了廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)(藺相如就憑一張嘴)。將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如的“嘴”上?纯刺A相如是怎樣憑著一張嘴官拜上卿的。這就將三件事有機(jī)的結(jié)合在一起,形成一條不可分割的主線。

  六、拓展延伸,滲透《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》

  同學(xué)們,讀了這篇課文,相信你們對(duì)祖國(guó)歷史上發(fā)生許多故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們的祖先真的很偉大,給我們留下了許多珍貴的文物。請(qǐng)同學(xué)們下去收集資料,了解一下我國(guó)有哪些珍貴的文物。同時(shí),回去認(rèn)真讀一讀《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》,了解一下,做為一名小學(xué)生,應(yīng)該怎么樣保護(hù)好祖先留給我們的禮物。

  七、布置作業(yè)

  1、熟讀課文

  2、抄寫字詞

  3、收集文物資料,閱讀《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》。

  設(shè)計(jì)意圖:這兩項(xiàng)作業(yè)不僅完成了本課的教學(xué)目標(biāo),而且為下一課時(shí)做好了準(zhǔn)備。

將相和教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

  2、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

  3、能有感情地朗讀課文,簡(jiǎn)要地講述故事,并給每個(gè)小故事加標(biāo)題,培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

  4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”;會(huì)寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”;理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無(wú)價(jià)之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)。

  5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫小劇本,并嘗試進(jìn)行排練表演。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國(guó)家利益,對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán),機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果,了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系,并給每個(gè)小故事加標(biāo)題,培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

  教學(xué)用具:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)上一節(jié)課整理的問(wèn)題

  二、根據(jù)問(wèn)題細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)人物形象。

  1、學(xué)習(xí)完璧歸趙

  (1)默讀課文1—10自然段,概括這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  起因:秦王倚仗強(qiáng)勢(shì),要騙寶玉;

  經(jīng)過(guò):藺相如向趙王獻(xiàn)策,并與秦王面對(duì)面斗爭(zhēng);

  結(jié)果:藺相如派人送寶玉回趙國(guó)。

 。2)深入閱讀,認(rèn)識(shí)人物形象,回答下列問(wèn)題

  ①提出有價(jià)值的問(wèn)題;

 、趲е鴨(wèn)題深入閱讀

 、墼谑裁辞闆r下,藺相如向趙王獻(xiàn)策?

  理解“戰(zhàn)國(guó)”“和氏壁”“說(shuō)愿意拿15個(gè)城池?fù)Q這個(gè)寶玉”“為難”。

  ④藺相如獻(xiàn)策時(shí)說(shuō)了什么,他的態(tài)度、想法、心情怎樣?

  理解“我愿意帶著寶玉到秦國(guó)去”“如果”“理屈”。

 、萏A相如怎樣把獻(xiàn)給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國(guó)?

  “您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”他是真撞還是假撞?由此你領(lǐng)悟出什么?

 、弈阍鯓诱J(rèn)識(shí)這個(gè)故事的結(jié)果?取得這個(gè)結(jié)果的主要原因是什么?

  (3)課文哪些語(yǔ)句描寫突出了藺相如的精神品質(zhì)?有感情的朗讀。

  三、總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。

  1、默讀課文,概括了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  2、提出有價(jià)值的問(wèn)題。

  3、帶著問(wèn)題細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)人物形象。

  4、有感情的.朗讀,體會(huì)人物的思想感情和精神品質(zhì)。

  四、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。

  1、提出有價(jià)值問(wèn)題。

  2、閱讀,思考以下問(wèn)題

 、仝w王在什么情況下動(dòng)身去澠池赴會(huì)?

 、跐瞥貢(huì)見(jiàn)時(shí),藺相如怎樣與秦王針鋒相對(duì)?

 、圻@個(gè)故事的結(jié)果是什么?取得這種結(jié)果的原因是什么?

  3、引導(dǎo)討論,著重體會(huì)重點(diǎn)詞句,明確當(dāng)時(shí)情況;針鋒相對(duì);事情結(jié)果及原因。

  總結(jié):藺相如進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)與利益的精神及機(jī)智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王;廉頗大力配合,用武力作后盾,雙方配合一致。

  4、有感情的朗讀這一段。

  五、自學(xué)第三段。

  1、把這一段分成三層,理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  2、將相不和的原因是什么,又是怎樣和好的,促使他們和好的根本原因是什么?

  3、藺相如和廉頗的行動(dòng)和表現(xiàn)有哪些感人之處?

  4、有感情地朗讀體會(huì)。

  六、總結(jié)。

  1、迅速瀏覽全文,思考

 。1)把三個(gè)故事連起來(lái)看,前一個(gè)故事的結(jié)果與后一個(gè)故事的起因有什么聯(lián)系,具體說(shuō)一說(shuō)。

 。2)從課文中找到三個(gè)故事連接、過(guò)渡的句子,讀讀并體會(huì)它們的作用。

  2、評(píng)價(jià)人物,著重認(rèn)識(shí)二人的品質(zhì)。

  藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么?共有的品質(zhì)是什么?你喜歡哪個(gè)人物?為什么?

  3、朗讀,欣賞人物的描寫。

將相和教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事,找出事情的前因后果,了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、根據(jù)人物言行,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、分清事情的前因后果,感受人物形象。

  2、學(xué)習(xí)他們各自的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在理解課文的基礎(chǔ)上,了解三個(gè)故事間聯(lián)系,弄清事情的前因后果。

  教具準(zhǔn)備:

  投影片教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、本文主要寫了一個(gè)什么故事?是由哪幾個(gè)小故事組成的?根據(jù)第一個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

  2、過(guò)渡:藺相如完璧歸趙后,被趙王封為上大夫,那么,在澠池之會(huì)上,藺相如又是怎樣再立大功,被封為上卿的呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。

  二、按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

  1、讀第二個(gè)小故事,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  2、畫出描寫藺相如言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn)。

  思考:藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?秦王擊缶后,為什么“不敢拿趙王怎么樣”? 指導(dǎo)有感情地朗讀,深化理解人物性格特點(diǎn)。

  三、學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。

  1、默讀第三個(gè)小故事,找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  2、畫出人物的言行,分析人物性格特點(diǎn)。

  (1)再讀藺相如的、語(yǔ)言,深化理解、挖掘。

 、俪鍪就队捌,說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的理解:“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)啊!”

 、谥笇(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  (2)分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng):

 、袤w會(huì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。

  ②出示投影片,觀察第二幅插圖,想象人物當(dāng)時(shí)的言行,說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。(學(xué)生可以展開(kāi)合理想象、各抒己見(jiàn),只要合文章情理即可。)

 、哿H為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪? ④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的`語(yǔ)言、行動(dòng),深化理解人物的性格特點(diǎn)。

  四、思維擴(kuò)展,深化認(rèn)識(shí)

  1、討論:這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?

  2、文中藺相如和廉頗你更喜歡誰(shuí)?為什么?

  3、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活,談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

  五、小結(jié)

  1、鼓勵(lì)編排課本劇。

  2、復(fù)述三個(gè)小故事。

  六、課外延伸

  1、引導(dǎo)課外閱讀:既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó),最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了?

  2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事,要寫清楚故事的前因后果。

將相和教案5

  【教學(xué)目的】

 。薄⒗斫庹n文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

 。、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

 。、懂得遇事要顧大局、識(shí)大體、講團(tuán)結(jié)的道理。

  4、掌握本課生字新詞。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  感悟人物特點(diǎn),理清各段內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  【教學(xué)方法】

  自讀感悟,討論交流,寫話。

  【課時(shí)布置】

 。痴n時(shí)(展示第二課時(shí))。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,板書課題

  交流課前搜集的故事背景資料。

  二、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難

  三、初讀課文,同學(xué)自悟

  1、指名分節(jié)朗讀課文,師生一起糾正讀中存在的問(wèn)題。

 。、速讀課文,討論交流:

 、旁跁袭嫵觥皩ⅰ薄ⅰ跋唷狈謩e指誰(shuí)?“和”是什么意思?

 、票疚闹饕v了一個(gè)什么故事?

 。、理清脈絡(luò),概括段意:

  ⑴本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

 、朴懻摻涣。

 。础⒃僮x故事,明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  四、熟讀課文

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

 。薄鍟n題后提問(wèn):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),俺們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對(duì)此很不服氣,那么,他是怎么說(shuō)的?

  請(qǐng)快速?gòu)恼n文中找出這段話。誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  2、俺廉頗功無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到俺頭上去了。俺碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!

 、拍銖倪@句話中都讀明白了些什么?

  ⑵誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?

  3、這樣下去,廉頗和藺相如遲早會(huì)鬧僵,為了能使將相和,你現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承當(dāng)這個(gè)重任嗎?

  二、解析“完璧歸趙”

 。、自讀故事,感悟人物特點(diǎn):

 、糯蠹蚁茸x讀“完璧歸趙”這個(gè)故事,看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說(shuō)詞更具說(shuō)服力,老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較,看看在秦趙兩國(guó)圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中,其他人都是怎樣說(shuō)怎樣做的,而藺相如又是怎樣說(shuō)怎樣做的,把有關(guān)句子勾畫下來(lái),讀一讀,通過(guò)比較你或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過(guò)人之處。

 、谱陨砭徒矣邢嗤w會(huì)的同學(xué)一起討論討論,通過(guò)和這些人物的比較,你發(fā)現(xiàn)了藺相如的哪些過(guò)人之處,依據(jù)是什么?

  2、集體交流,深化認(rèn)知:

 、盘A相如與趙王及文武大臣對(duì)比,你得出了什么結(jié)論?

  ⑵點(diǎn)撥要點(diǎn):

 、仝w王接到了信非常著急……

  A、趙王為什么非常著急?

 。、播放課件,同學(xué)體會(huì)秦趙雙方實(shí)力差異。

  C、想象一下趙王能急成什么樣,誰(shuí)能用自身學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)形容一下?

 、谔A相如想了一會(huì)兒,說(shuō):“俺愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。假如秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,俺就把璧交給他;假如他不肯交出十五座城,俺一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由!

  A、藺相如說(shuō)話前為什么要“想一會(huì)兒”?

 。隆⑸约铀妓鞅阈闹杏袛(shù),讀一讀這句話,想想強(qiáng)調(diào)哪些詞,才干讀出這種胸有成竹的從容。自身先練一練。指名讀。

 、墙處熜〗Y(jié)。

 、忍A相如與秦王比,你得出了什么結(jié)論?

 、偕撌鼋Y(jié)論,師追問(wèn):課文中哪些描寫表示出了這一點(diǎn),要言之有據(jù)呀!

 、谕瑢W(xué)自由回答,師相機(jī)點(diǎn)撥。要點(diǎn):

  他理直氣壯地說(shuō)∶“俺看您并不想交付十五座城,F(xiàn)在璧在俺手里,您要是強(qiáng)逼俺,俺的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”

 。、“理直氣壯”什么意思?藺相如為什么能“理直氣壯”?

 。隆⑻A相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?

  C、誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話,讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來(lái)。

  藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。

  這句話中有一處細(xì)節(jié)充沛體現(xiàn)了藺相如不只膽大而且心細(xì),發(fā)現(xiàn)了嗎?

 、垠w會(huì)藺相如洞察人心,秦王的映襯作用:

  秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱譽(yù),絕口不提十五座城的事。

  秦王聽(tīng)他這么一說(shuō),就把和氏璧交給了藺相如。

  秦王怕他真的把璧撞碎了,連忙說(shuō)一切都好商量,就叫人拿出地圖,把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。

  秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

 。、王老師有個(gè)疑問(wèn),這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?主人公是藺相如,大家來(lái)看這個(gè)重點(diǎn)段,一共三百來(lái)字,其中近一百五十字用來(lái)寫秦王,作者這樣寫秦王,是不是有點(diǎn)喧賓奪主呀?(課件展示描寫秦王的語(yǔ)句。)

 。、認(rèn)為這樣布置不合適的'請(qǐng)舉手,認(rèn)為這樣布置挺好的請(qǐng)舉手。好,真理愈辯愈明,俺們開(kāi)一個(gè)小型爭(zhēng)辯會(huì),請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。

 。谩⑼瑢W(xué)討論。

 。、這樣的描寫故事中還有嗎?讀一讀,你有什么感悟?

 、勺x完這個(gè)故事,了解了藺相如,你會(huì)怎么勸廉頗呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  三、解析“澠池會(huì)見(jiàn)”

  藺相如從一介布衣升為上大夫,升官比坐電梯還快。不久,他在澠池會(huì)上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言:“沒(méi)什么能耐,就靠一張嘴呢?”

  澠池會(huì)見(jiàn)時(shí)廉頗并不在現(xiàn)場(chǎng),你能不能給他講一講當(dāng)時(shí)都發(fā)生了什么?為了讓大家更能入戲,請(qǐng)你從“趙王、趙王侍從、趙國(guó)大臣”這三個(gè)角色中選擇一個(gè),以這個(gè)角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié),幫他分析分析藺相如在這一事件中表示出了哪些過(guò)人之處。老師還專門為大家節(jié)選了一段《史記》中關(guān)于這件事的記錄,大家可以作為參考。(課件展示《史記》片段)

  同學(xué)根據(jù)發(fā)言提綱準(zhǔn)備發(fā)言,師巡視。

  集體交流。

  這場(chǎng)斗爭(zhēng),趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手,還是趙國(guó)占了上風(fēng)?為什么?

  你能用自身學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎?

  四、小結(jié)全課

  這節(jié)課,通過(guò)同學(xué)們自身的閱讀,感悟,探究,俺們深刻體會(huì)到藺相如兩次為趙國(guó)立下大功,絕不只僅只耍些嘴皮子功夫,那張嘴后面是拳拳的愛(ài)國(guó)忠心,是超越常人的智慧和膽識(shí)。聰明的廉頗在冷靜下來(lái)以后定然會(huì)明白這一點(diǎn),接著還會(huì)發(fā)生什么呢?欲知后事如何,且聽(tīng)下文分解,下課。

  〖板書設(shè)計(jì)〗

  將相和

  嘴?

  膽識(shí)過(guò)人舍生忘死忠君愛(ài)國(guó)

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都了解到藺相如的哪些過(guò)人之處?

  二、講授新課

 。、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”:

  默讀這個(gè)故事,勾畫語(yǔ)句,體會(huì)藺相如的過(guò)人之處──顧全大局。

  讀一讀書上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。

  引導(dǎo)同學(xué)看插圖,書上只說(shuō):“他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門上請(qǐng)罪。

  藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來(lái)迎接。廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談,他們當(dāng)時(shí)一定說(shuō)了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話還原出來(lái)。

  同學(xué)寫作,交流。

 。、理清課文條理:

  課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成,三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系又是怎樣的?

  三、總結(jié)提升,課后延伸

  學(xué)完了課文,請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物,為什么?

  感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍,了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó),趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?

將相和教案6

  《將相和》(六年制第十冊(cè))是一篇?dú)v史故事,是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫而成的,語(yǔ)文 - 《將相和》。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事,寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我采用了不同的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)小故事。

  一、演“完璧歸趙”

  講解第一個(gè)小故事“完璧歸趙”時(shí),我讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將這個(gè)故事改編為課本劇來(lái)演一演。由學(xué)生自由結(jié)合組成劇組,并安排好編劇、導(dǎo)演、演員、劇務(wù)等、做到人人參與。學(xué)生的積極性很高,經(jīng)過(guò)認(rèn)真的準(zhǔn)備,各劇組先后在班里公演了。給人印象最深刻的是“秦宮獻(xiàn)璧”這段戲,小演員演得十分逼真,面對(duì)秦王絕口不提換城之事,飾藺相如的學(xué)生,手捧玉璧,理直氣壯斥責(zé)秦王,他的語(yǔ)言、動(dòng)作將藺相如的隨機(jī)應(yīng)變、勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)爆充分表現(xiàn)了出來(lái);而飾演秦王的學(xué)生的表演,也生動(dòng)地再現(xiàn)了秦王理屈詞窮、無(wú)可奈何地放回藺相如的尷尬丑態(tài)。

  二、說(shuō)“澠池之會(huì)”

  澠池之會(huì)是一場(chǎng)政治斗爭(zhēng),秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)既是出于對(duì)上次事件的耿耿于懷,又是想占趙國(guó)的便宜。去還是不去?去了以后又如何同秦王較量?為了維護(hù)趙國(guó)的`利益,藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導(dǎo)學(xué)習(xí)這一段時(shí),我讓學(xué)生連讀三遍課文,將這個(gè)故事改用說(shuō)評(píng)書的方式上臺(tái)演說(shuō),并讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委打分。稍事準(zhǔn)備,學(xué)生紛紛舉手,相繼上臺(tái)演說(shuō)。表演者的一舉一動(dòng)、一言一語(yǔ),都深深地吸引了在座的“觀眾”。這樣一種授課形式,既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解,又培養(yǎng)了他們口語(yǔ)交際的能力。

  三、寫“負(fù)荊請(qǐng)罪”

  學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí),我又給學(xué)生們布置了寫的訓(xùn)練:廉頗脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來(lái)迎接。兩人可能說(shuō)些什么,課文沒(méi)有寫,請(qǐng)學(xué)生想一想他們各會(huì)說(shuō)些什么并寫出來(lái),準(zhǔn)備交流,學(xué)生興趣盎然,寫出了不少生動(dòng)的“對(duì)話”,如:

  廉頗:上卿大人,我妨忌您職位比我高,妒忌趙王對(duì)您的寵愛(ài),處處與您作對(duì),但您次次容忍我,我實(shí)在沒(méi)臉來(lái)見(jiàn)您,今天特來(lái)請(qǐng)罪,請(qǐng)您責(zé)打我吧!

  藺相如:廉大將軍知錯(cuò)就改,真不愧為一國(guó)大將,快快請(qǐng)起,我倆都是趙國(guó)的大臣,何分彼此,將軍已認(rèn)錯(cuò),我已十分滿足,何須行此大禮?

  廉頗:您大人不計(jì)小人過(guò),真是宰相肚里能撐船。∥医窈笠欢ㄅc您和睦相處,共同對(duì)敵。

  又如:

  藺相如:(上前扶廉頗)將軍這是為何,快快請(qǐng)起!

  廉頗:藺大人,您真是寬宏大量,肚中能撐船,我廉頗是粗魯之人,以前的言行有辱大人,我竟不顧國(guó)家生死存亡和您鬧不和,真是罪過(guò)。

  藺相如:將軍能知錯(cuò)改正,不是很好嗎?有何罪過(guò)?

  廉頗:上卿大人,過(guò)去您不與我斤斤計(jì)較,我感激不盡。您勞苦功高,要是沒(méi)有您,我國(guó)稀世珍寶——和氏璧一定會(huì)被秦王騙去;要是沒(méi)有您,“澠池之會(huì)”趙王定會(huì)受到侮辱,請(qǐng)您再受我一拜!

  藺相如:將軍說(shuō)的是哪里話,“澠池之會(huì)”要不是您的兵力,不但秦王不會(huì)為趙王擊擊,恐怕我和趙王也早就成了階下囚了。

  廉頗:藺兄真是令人敬佩,往后我聽(tīng)您的,我們一起做好趙玉的左膀右臂,為趙國(guó)強(qiáng)盛做出貢獻(xiàn)。

  新大綱指出:教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方式,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。《將相和》教學(xué)打破了“教師講問(wèn)-學(xué)生聽(tīng)答”的常規(guī)教法,它以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

將相和教案7

  《將相和》詞句教學(xué)。

  教學(xué)片段:

  1、抓住“負(fù)荊請(qǐng)罪”一詞深入理解。

  提問(wèn):

 。1)“負(fù)”是什么意思?結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō),廉頗為什么要背荊條,脫戰(zhàn)袍去請(qǐng)罪呢?

 。2)“請(qǐng)罪”是什么意思?換成“認(rèn)罪”行不行,為什么?(換詞比較,體會(huì)情感,實(shí)質(zhì)上也是感悟作者用詞的準(zhǔn)確,滲透錘煉語(yǔ)言的意識(shí)。)

  2、表演體會(huì)。

 。1)想一想,并找合作伙伴練一練:廉將軍負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)會(huì)說(shuō)什么?他說(shuō)話時(shí)怎樣的態(tài)度、語(yǔ)氣才能表達(dá)出他那種慚愧的心情?看到這情景,藺上卿呢?(語(yǔ)氣、情感、態(tài)度都是口語(yǔ)交際訓(xùn)練中不可忽視的要素)

 。2)指名上臺(tái)演一演。

  (3)師生共評(píng),規(guī)范語(yǔ)言、行為、態(tài)度。

  (4)小結(jié):多么感人的一幕呀!“將”是那樣的誠(chéng)懇、坦率,“相”是那樣襟懷寬廣。為了國(guó)家利益,將相不計(jì)前嫌,握手言和,成為流芳千古的美談。

  教后評(píng)析:

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過(guò)程?谡Z(yǔ)交際作為閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分,貫穿于閱讀教學(xué)過(guò)程的始終。它是閱讀課上交流信息、表達(dá)情感、探究問(wèn)題、提示規(guī)律、發(fā)展思維的必要手段和途徑,同時(shí)“利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。”通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范,聽(tīng)說(shuō)的態(tài)度以及說(shuō)話習(xí)慣等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),都非常有效地促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高與發(fā)展。在《將相和》“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)教學(xué)中,我抓住“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)重點(diǎn)詞,

  引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,深入理解,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,領(lǐng)悟字里行間深刻的內(nèi)涵,恰到好處地組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際,從而幫助學(xué)生在情境中理解字詞,體驗(yàn)情感,使學(xué)生體會(huì)到說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)斟詞酌句的重要性,從而強(qiáng)化錘煉語(yǔ)言的意識(shí)。

  1、在閱讀教學(xué)中,教師要善于捕捉口語(yǔ)交際的最佳訓(xùn)練點(diǎn),使閱讀課上的口語(yǔ)交際既符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn),更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)的'完成,又能有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

  2、閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練有別于口語(yǔ)交際課,不同于生活中的口語(yǔ)交際,閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際必須兩者兼顧,辯證處理:從閱讀教學(xué)角度審視口語(yǔ)交際,口語(yǔ)交際必須建立在學(xué)生對(duì)課文閱讀、理解、感知、感悟的過(guò)程中進(jìn)行,對(duì)閱讀教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用;從口語(yǔ)交際的角度審視閱讀教學(xué),強(qiáng)調(diào)了教師必須在閱讀教學(xué)中,抓住一切可訓(xùn)練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整、具體、有序的話,說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的話,說(shuō)內(nèi)容豐富、合乎情理的話;培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度,讓學(xué)生在具體的文本情境中,體會(huì)各種不同的交際方式,交際目的以及交際環(huán)境,使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉,提高與發(fā)展。

將相和教案8

  【教學(xué)目的】

  1、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

 。、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系和各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

 。、懂得遇事要顧大局、識(shí)大體、講團(tuán)結(jié)的道理。

  4、掌握本課生字新詞。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  感悟人物特點(diǎn),理清各段內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  【教學(xué)方法】

  自讀感悟,討論交流,寫話。

  【課時(shí)布置】

 。痴n時(shí)(展示第二課時(shí))。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,板書課題

  交流課前搜集的.故事背景資料。

  二、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難

  三、初讀課文,同學(xué)自悟

  1、指名分節(jié)朗讀課文,師生一起糾正讀中存在的問(wèn)題。

 。、速讀課文,討論交流:

 、 在書上畫出“將”、“相”分別指誰(shuí)?“和”是什么意思?

 、 本文主要講了一個(gè)什么故事?

 。、理清脈絡(luò),概括段意:

 、 本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

 、 討論交流。

 。、再讀故事,明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  四、熟讀課文

將相和教案9

  【教學(xué)目的】

  1.掌握生字詞;

  2.能抓住人物特點(diǎn),理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣;

  3.懂得遇事要從國(guó)家利益出發(fā),顧大局,識(shí)大體,講團(tuán)結(jié)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

  【預(yù)習(xí)提示】本文篇幅較長(zhǎng),但故事情節(jié)并不難懂,語(yǔ)句也不難讀,歷史故事也為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),預(yù)習(xí)時(shí)要能理解字詞,熟練地讀通課文,并考慮課后作業(yè)問(wèn)題。課堂教學(xué)的有限時(shí)間要重點(diǎn)用于概括人物特點(diǎn)和搞清聯(lián)系上。

  【教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,從整篇入手,初步概括課文主要內(nèi)容;組織分段,仔細(xì)閱讀第一大段;開(kāi)始接觸第二大段。

  教學(xué)步驟:

  一、啟發(fā)談話

  1.題解。

  2.概括課文主要內(nèi)容。

  3.提示學(xué)習(xí)課文的要求。(學(xué)習(xí)方法)

 、賹懭宋锏奈恼,要抓住人物特點(diǎn)。

 、谡n文是由三個(gè)獨(dú)立完整的故事結(jié)構(gòu)而成,寫的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事,學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)抓線索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。

  二、指導(dǎo)分段

  1.通讀全文,考慮分段要求。

  2.討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過(guò)渡段的歸屬,要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。

  三、講讀第一大段

  1.輕聲朗讀,讀后說(shuō)出小標(biāo)題,寫誰(shuí)。

  2.理出故事的情節(jié)(起因,經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。

  3.討論:從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。

  4、形成的板書:

  22.將相和

  5.小結(jié)。

 、龠@個(gè)故事為什么叫完璧歸趙?藺相如為什么能完璧歸趙?

  ②挖掘藺相如的思想品質(zhì)。

 、墼O(shè)疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系,與全文有什么關(guān)系。(圍繞線索考慮)

 、軞w納學(xué)法(根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,抓人物特點(diǎn))。

  四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段,考慮怎樣理清情節(jié),抓人物特點(diǎn)

  五、作業(yè)

  繼續(xù)閱讀二、三兩段,并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時(shí)的設(shè)疑問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  仔細(xì)閱讀第二、三兩大段;搞清三個(gè)故事間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。

  教學(xué)步驟:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.學(xué)習(xí)本文的要求(學(xué)習(xí)方法)。

  2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點(diǎn)。

  二、講讀第二大段

  1.說(shuō)出本段寫了一個(gè)什么故事,是寫誰(shuí)的。

  2.默讀,并理清故事情節(jié),抓人物特點(diǎn)。

  3.討論:澠池會(huì)上發(fā)生了什么事,藺相如是如何斗爭(zhēng)的.?表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)?趙國(guó)勝利的原因是什么?

  4.思考,暫不作答。這個(gè)故事還是寫藺相如,與其他故事有什么聯(lián)系,與將相和有什么關(guān)系。

  三、講讀第三大段,先小聲朗讀后討論

 、龠@是一個(gè)什么故事。主要寫誰(shuí),故事的情節(jié)是怎樣的?

 、趶奶A相如對(duì)廉頗的步步退讓中,進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn),他為什么能這樣做。

  ③廉頗為什么能負(fù)荊請(qǐng)罪,廉頗這個(gè)人有什么特點(diǎn)?

 、芄适碌慕Y(jié)果怎樣。

  四、討論(搞清聯(lián)系)

  1.課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成,三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的,它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。

  2.總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。

  3.練習(xí)歸納中心思想。

  4.形成板書:

  22.將相和

  一、完璧歸趙 抓人物特點(diǎn)

  藺相如 勇敢機(jī)智 忠貞愛(ài)國(guó) 抓線索、聯(lián)系

  二、澠池之會(huì) ↓

  藺相如 不顧個(gè)人安危 和的重要

  三、負(fù)荊請(qǐng)罪 失和的原因

  廉頗 知錯(cuò)就改 言和的基礎(chǔ)

  五、作業(yè)

  1.熟讀全文,歸納中心思想,歸納人物特點(diǎn)。

  2.復(fù)習(xí)生字,練習(xí)要求聽(tīng)寫的詞語(yǔ)。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  復(fù)習(xí)上兩節(jié)課內(nèi)容,朗讀全文,歸納中心思想;歸納人物特點(diǎn);鞏固字詞。

  教學(xué)步驟:

  一、復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題,進(jìn)一步明確各部分間,各部分與整篇的關(guān)系

  二、通讀全文,準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點(diǎn)

  1.中心思想:課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì),以及他們從國(guó)家利益出發(fā),加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的精神。

  2.人物特點(diǎn):

  三、字詞練習(xí)

  1.講講對(duì)完璧歸趙負(fù)荊請(qǐng)罪兩個(gè)成語(yǔ)的理解,練習(xí)造句。

  2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。(見(jiàn)課后作業(yè)3)

  四、作業(yè)

  1.復(fù)習(xí)本文,重點(diǎn)復(fù)習(xí)人物特點(diǎn)和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系,以及學(xué)習(xí)類似文章的方法。

  2.預(yù)習(xí)下文,要會(huì)讀,并考慮課后問(wèn)題。

  [評(píng):《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的,詳細(xì)具體地?cái)⑹隽藨?zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的廉頗與藺相如由失和到言和的事,突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智,顧全大局,注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的精神,說(shuō)明遇事要從國(guó)家利益出發(fā),顧大局識(shí)大體和加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。從教材特點(diǎn)和讀寫訓(xùn)練的任務(wù)考慮,教學(xué)這篇課文要教給學(xué)生抓住人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點(diǎn)的,課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事,這三個(gè)故事都很完整,可以相對(duì)獨(dú)立。但組合在一起,它們又有著密切聯(lián)系的,與整篇也是密切相關(guān)的。教學(xué)時(shí),要體現(xiàn)大綱的精神,即隨著年級(jí)的升高,要幫助學(xué)生了解課文中句與句、段與段之間的聯(lián)系,段落和整篇課文的聯(lián)系。所以從特點(diǎn)考慮,教給學(xué)生抓聯(lián)系也是相當(dāng)重要的。

  此外,大綱還指出,講解課文要處理好部分和整體的關(guān)系,一般地說(shuō),可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)這個(gè)要求,我們?cè)谡趾险n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上,做了一些嘗試。

  下面談?wù)勗谔幚磉@篇教材中如何著力體現(xiàn)以上觀點(diǎn)的。

  整,要從整篇入手,要求學(xué)生對(duì)整篇文章首先有個(gè)總的印象。學(xué)習(xí)《將相和》一文,通過(guò)預(yù)習(xí),初步閱讀,學(xué)生應(yīng)該了解課文是歷史故事,寫的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,趙國(guó)的藺相如與廉頗言和的事。

  整,還指在下面的進(jìn)一步一部分一部分地分析時(shí)要有整體觀念,處處著眼于整篇文章,有一條線索貫穿始終,不能把一課分析成幾段書。

  這篇文章是以什么為線索寫的呢?很明顯,課題《將相和》將引起讀者如下思考:將相有過(guò)什么矛盾,為什么要講和,為什么又能言和?可見(jiàn)講和的原因,失和的原因,言和的基礎(chǔ),是貫穿文章的線索,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住這條線索去閱讀理解,搞清三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的,搞清三個(gè)故事與整篇《將相和》是什么關(guān)系,通過(guò)這樣的分析使學(xué)生對(duì)整篇文章有完整的深刻的認(rèn)識(shí)。

將相和教案10

  教學(xué)目的:

  學(xué)習(xí)第三個(gè)故事《負(fù)荊請(qǐng)罪》,教育學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如以國(guó)家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯(cuò)就改的精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、提示課題

  昨天,我們學(xué)了前面兩個(gè)故事,看到藺相如為使完璧歸趙,在秦王面前臨危不懼,以死相拼,澠池會(huì)上又是藺相如機(jī)智勇敢地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三個(gè)故事。(板書:負(fù)荊請(qǐng)罪)

  二、新授

 。ㄒ唬┱(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,注意抓住故事的主要情節(jié)。

  1、出示填空題:

 。1)藺相如做了上卿,職位比廉頗高,廉頗聲稱,藺相如聽(tīng)了就。

 。2)他對(duì)手下說(shuō)這樣做為的是。

 。3)廉頗知道了,就到藺相如門上。從此,他們,保衛(wèi)趙國(guó)。

  2、學(xué)生自讀課文,練做填空題,請(qǐng)學(xué)生填空。

  3、小結(jié)層意:這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高,因而將相不和。第二層藺相如為了趙國(guó)利益,一再避讓。第三層講廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好。

  (二)學(xué)習(xí)故事第一層。

  1、先來(lái)看故事第一層,一生讀。

  2、小結(jié)過(guò)渡:從這一層我們知道廉頗起初曾想給藺相如一個(gè)下不去,可后來(lái)卻與對(duì)方握手言和,最終將相和好。在這個(gè)過(guò)程中,誰(shuí)起了關(guān)鍵作用?

  (三)學(xué)習(xí)故事第二層。

  1、過(guò)渡討論:關(guān)鍵因?yàn)檎l(shuí)?他是怎么做的?他的行動(dòng)用一個(gè)詞來(lái)概括(避開(kāi))。他為什么一再避開(kāi)廉頗呢?在整個(gè)事情過(guò)程中,藺相如的行動(dòng)起了很大作用,除此之外,還有什么?

  2、幻燈出示:藺相如說(shuō):秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó),就因?yàn)槲覀兾溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我國(guó)。我之所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)的利益!

  3、齊讀,你讀了這段話理解了什么?(板書:顧全大局)

  4、老師分層,同學(xué)們對(duì)這段話已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),我們?cè)賮?lái)一層一層細(xì)細(xì)討論一下。

  5、齊讀第一層:這句話說(shuō)什么?

  6、齊讀第二層:(1)這層圍繞哪個(gè)字來(lái)寫的?(2)怎么說(shuō)和這個(gè)道理的?(正反兩方面)(3)不和有什么壞處呢?指齊讀。(4)和呢?(引讀)(5)這句話你怎么理解的?文的作用從前兩個(gè)故事可以看出,武呢?(6)是啊,因?yàn)槲覀兾奈浼鎮(zhèn),齊心合力,才保住了趙國(guó);如果我們不和,只能是國(guó)破家亡。

  7、齊讀第三層:趙國(guó)的利益指什么?

  8、藺相如關(guān)心的是趙國(guó)的利益,他一心為了趙國(guó)。你們看看他這段話中幾次提到趙國(guó)?把我們換成趙國(guó)讀一下好嗎?

  9、藺相如的話一心為了國(guó)家,處處維護(hù)國(guó)家的利益。(板書:維護(hù)國(guó)家利益)

  10、我們能不能讀出他表達(dá)的意思呢?(讀、評(píng))

 。ㄋ模┰賹W(xué)故事第一層,藺相如這樣說(shuō),廉頗又是怎么說(shuō)的呢?

  1、一生讀廉頗說(shuō)的話,你覺(jué)得廉頗是一個(gè)什么樣的人?2、先看第一句:我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝(1)他為誰(shuí)而攻?為誰(shuí)而戰(zhàn)?(2)克是什么意思?攻無(wú)不克呢?戰(zhàn)無(wú)不勝?(3)這克、這勝來(lái)得容易嗎?怎么來(lái)的?為的誰(shuí)?3、再讀讀澠池相會(huì)中寫廉頗的句子,你有什么體會(huì)?4、廉頗是一位戰(zhàn)功赫赫、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的大將軍。他也是為了國(guó)家身經(jīng)百戰(zhàn),出生入死。這時(shí)的居功自傲,我想,只是他一時(shí)只看到自己的功勞,而看不到旁人的'作用?5、過(guò)渡:當(dāng)藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里,廉頗又是怎么想的呢?

  (五)學(xué)習(xí)故事第三層。

  1、齊讀,討論:廉頗怎么想的?引讀。2、他是怎么想的?又是怎么做的?請(qǐng)同學(xué)們看這幅畫面。3、幻燈出示:(負(fù)荊請(qǐng)罪圖)(1)從圖上你能看出誰(shuí)是廉頗嗎?誰(shuí)是藺相如?(2)你能描繪一下廉頗的樣子嗎?(3)他認(rèn)為自己有什么罪?他背荊條做什么?4、一個(gè)威望極高、戰(zhàn)功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前,你對(duì)廉頗有什么新的想法?別人會(huì)怎么想?(廉頗為了國(guó)家的利益,不顧自己的顏面,不計(jì)較榮辱得失,勇于改過(guò),負(fù)荊請(qǐng)罪,這是多么難能可貴!板書:勇于改過(guò))5、此時(shí)此刻,面對(duì)廉頗的舉動(dòng),藺相如是怎么做的?小結(jié):他們兩人,一個(gè)是顧全大局、不計(jì)前嫌、寬容大度的宰相,一個(gè)是顧全大局、不計(jì)得失、勇于改過(guò)的將軍,為了維護(hù)國(guó)家的利益,握手言和,齊心協(xié)力保衛(wèi)國(guó)家,多么偉大的兩個(gè)人物!6、齊讀。

  (六)小結(jié)文章寫作方法。

  1、這篇文章有三個(gè)故事,這三個(gè)故事合起來(lái)就是(生說(shuō))。三個(gè)故事是怎么連起來(lái)的?

  2、這是內(nèi)容上相連,什么思想貫穿全文?是啊,《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛(ài)國(guó)主義的光輝。正因?yàn)檫@點(diǎn),這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質(zhì)啟迪了一代又一代人!直到今天,人們還傳為美談!我們也應(yīng)該像他們一樣,熱愛(ài)祖國(guó),處處維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),維護(hù)國(guó)家的利益。

將相和教案11

  教學(xué)內(nèi)容:

  講讀課文。

  教學(xué)步驟:

  一、從整體入手,啟發(fā)提問(wèn),直奔重點(diǎn)、難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書興趣

  1.板書課題后提問(wèn):用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。

  2.教師提問(wèn):廉頗、藺相如為什么不和?廉頗是怎么說(shuō)的?從課文中找出廉頗說(shuō)的這段話,讀一讀。

  3.繼續(xù)提問(wèn):廉頗說(shuō),藺相如就靠一張嘴,爬到他的頭上去了,他說(shuō)的對(duì)不對(duì)?不對(duì),靠什么(引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段。提示三個(gè)故事的聯(lián)系)?

  二、學(xué)習(xí)第一段,幻燈提示本段重點(diǎn)內(nèi)容,通過(guò)重點(diǎn)部分人物言行的讀議,了解人物品質(zhì)

  1.默讀第一段。

  思考題:藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。

  閱讀要求:抓住藺相如的言行,認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個(gè)人,即他具有怎樣的品質(zhì)。(學(xué)生默讀、勾畫、思考;教師板書:言行→品質(zhì))

  2.幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學(xué)生看圖后,教師提問(wèn):畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的內(nèi)容?然后指名讀這一節(jié)。(第八自然節(jié))

  3.結(jié)合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)藺相如是怎樣一個(gè)人。學(xué)生讀議中,教師適時(shí)做如下點(diǎn)撥:

 、偬A相如理直氣壯地面對(duì)秦王,他的理在哪里?

 、谔A相如說(shuō)著,舉起和氏璧說(shuō)是要往柱子上撞。在他要撞卻沒(méi)撞的瞬間,他可能想些什么?

  學(xué)生回答,教師板書:“機(jī)智勇敢”

  4.教師小結(jié):藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢?他利用秦王說(shuō)的以城換璧的話,隨機(jī)應(yīng)變,揭穿秦王的騙局,又抓住秦王愛(ài)璧的心理,機(jī)智勇敢地與秦王斗爭(zhēng),爭(zhēng)取主動(dòng),贏得時(shí)間,做到完璧歸趙,為趙國(guó)立了大功。那么他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功的呢?

  三、用學(xué)習(xí)第一段的方法——抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要內(nèi)容,通過(guò)人物言行,了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二段,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的閱讀能力,強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第一段的學(xué)習(xí)方法,加深訓(xùn)練重點(diǎn):“言行→品質(zhì)”的印象。

  2.提出進(jìn)一步要求:不借助圖片提示,確定此段的重點(diǎn)內(nèi)容。(第三自然段)

  3.學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論(議論重點(diǎn):“生氣極了”,“再要求…再要求……”“不答應(yīng)……拼了”)。

  4.教師小結(jié):藺相如不畏,在與秦王的斗爭(zhēng)中,置個(gè)人生死于不顧,維護(hù)了趙國(guó)的'尊嚴(yán),被趙王封為上卿,是當(dāng)之無(wú)愧的?闪H卻認(rèn)為他是靠一張嘴上去的,產(chǎn)生了矛盾,這個(gè)矛盾是怎樣解決的?繼續(xù)學(xué)習(xí)第三級(jí)。

  四、讀議第三段,圍繞“和”字,抓住人物言行,進(jìn)一步突出人物思想品質(zhì)

  1.指名朗讀這一段。

  2.要求學(xué)生自己確定貫穿全段的思考題。

  3.抓住人物言行,圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。

  教師適時(shí)點(diǎn)撥:

 、佟扒赝跷叶疾慌,會(huì)怕廉將軍嗎?”這句是不是藺相如自我吹噓,為什么”(引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會(huì)見(jiàn)”立功的情景,再與對(duì)廉頗忍讓的言行對(duì)比,突出藺相如對(duì)敵狠,對(duì)己和的高尚品質(zhì)。)

  教師板書:“顧全大局”

  ②“秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)”……秦國(guó)必然趁機(jī)來(lái)打我們。課文中哪個(gè)地方證明了藺相如的話是對(duì)的(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì);廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了大作用。板書:英勇善戰(zhàn);藺相如充分估計(jì)廉頗作用,可廉頗卻貶低藺相如的功勞,兩相對(duì)比,看出藺相如的高尚;認(rèn)識(shí)到:為了國(guó)家的利益,必須和好。)

  4.教師范讀藺相如說(shuō)的這一段話。

  5.這一段話的中心句是哪一句?為什么?等教師提示后,學(xué)生齊讀“我所以……利益”。

  6.學(xué)生讀議“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廉頗的動(dòng)作描寫,突出他為了國(guó)家利益,知錯(cuò)就改的品質(zhì))。

  教師點(diǎn)撥:

  ①在對(duì)藺相如的態(tài)度上,廉頗開(kāi)始是“很氣”,后來(lái)又覺(jué)得“很不應(yīng)該”,這是為什么?

 、诹H認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,登門請(qǐng)罪,他為什么把自己的錯(cuò)誤看成是罪過(guò)?

  幻燈出示第一幅插圖,學(xué)生看圖,教師小結(jié)

  學(xué)生齊讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。

  五、總結(jié)全文

  教師提問(wèn):

  1.通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。

  2.這些品質(zhì)作者并沒(méi)有直接寫出來(lái),我們是怎么知道的。

  教師板書:言行

  品質(zhì)

  教師總結(jié):我們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),不僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國(guó)家利益,團(tuán)結(jié)一致的愛(ài)國(guó)主義思想,而且學(xué)到了通過(guò)人物言行,突出人物品質(zhì)的寫作方法。

將相和教案12

  設(shè)計(jì)理念:

  語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,注重情感熏陶、注重體驗(yàn)感悟是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。本篇課文的教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀,從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)并通過(guò)讀把體驗(yàn)到的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái);以了解藺相如為切入點(diǎn),重點(diǎn)研讀這個(gè)關(guān)鍵人物,正是教學(xué)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題,在讀中悟,悟后讀,“讀”“悟”相輔相成,讓學(xué)生在興趣盎然的讀、悟中領(lǐng)略人物形象。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

  2.流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;感受人物形象,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀,從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生搜集一些歷史故事。

  2.把相關(guān)的句子制作成課件。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣

  1.同學(xué)們,我們中華民族有著五千年的燦爛文化,歷史長(zhǎng)河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已,你們知道哪些歷史人物的故事請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。

 。▽W(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物,教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

  [學(xué)生進(jìn)入高年級(jí),已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力,課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實(shí)生活的歷史人物的興趣。]

  2.今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事,是根據(jù)司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》改寫的。

  3.板書課題。

  4. 同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文,“將”、“相”各是誰(shuí)?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對(duì)于題目你是如何理解的?

 。ā皩ⅰ敝复髮④娏H,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。)

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1、“將”與“相”之間為什么和好,他們之間為什么曾經(jīng)不和?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事,找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

  2、討論交流:

  本文講了三個(gè)小故事。

  第一個(gè)故事(1—10自然段)完璧歸趙。

  第二個(gè)故事(11—15自然段)澠池之會(huì)。

  第三個(gè)故事(16-18自然段)負(fù)荊請(qǐng)罪。

  [初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的'概括能力。]

  3.自學(xué)生字新詞,讀通課文。

  (1)讀準(zhǔn)字音,“諸位”應(yīng)讀“zhū”“負(fù)荊請(qǐng)罪”讀為” jīng”;多音字,著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo),據(jù)詞定音。

  (2)認(rèn)清字形,比較形近字,璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

  (3)體會(huì)詞語(yǔ)的意思,找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

  攻無(wú)不克:攻城奪地,沒(méi)有拿不下來(lái)的。

  戰(zhàn)無(wú)不勝:形容強(qiáng)大無(wú)比,每戰(zhàn)必勝。

  負(fù)荊請(qǐng)罪:負(fù),背著。荊,荊條,用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

  同心協(xié)力:協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。

  三、品讀課文,感受人物形象

  同學(xué)們通過(guò)閱讀,對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎?

 。ㄌA相如臨危不懼、機(jī)智勇敢,胸懷寬廣;廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò);秦王陰險(xiǎn)狡詐……)

  [通過(guò)閱讀,學(xué)生已經(jīng)對(duì)人物有了初步感悟,孩子樂(lè)于表達(dá),但對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)仍舊是淺層的,概念化的,尚需進(jìn)一步揣摩。]

  2、選讀重點(diǎn)句段,自主感悟人物。

  (1)同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的最多的就是藺相如,這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終,我們先進(jìn)一步了解他,好嗎?

  (2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語(yǔ)句,細(xì)細(xì)去讀,感悟他的個(gè)性想法。

 。▽W(xué)生讀書、批注、討論。)

  四、 交流感悟,情境促讀

  課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫,引發(fā)了你對(duì)他的進(jìn)一步了解,請(qǐng)談一談。

  學(xué)生討論,交流:

  1、藺相如看這情形,知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意,就上前一步,說(shuō):“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看!

  ①交流:藺相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換壁,就上前一步,故意說(shuō)璧上有瑕,巧妙地將和氏璧要回手中,這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。

 、跈C(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語(yǔ)氣跟秦王說(shuō)話才使得秦王把璧交給他的呢,請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

  2、藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō):“我看您并不想……這柱子上!”說(shuō)著,他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

 、俳涣鳎骸袄碇睔鈮选保咐碛沙浞,說(shuō)話有氣勢(shì)。真是手中有璧,心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧,于是抓住秦王喜歡璧的心理,威脅秦王,嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏,也可看出他的才智過(guò)人。

  ②藺相如的勇敢無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人,也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀藺相如的動(dòng)作,語(yǔ)言感受他的無(wú)所畏懼。

  3、到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō):“和氏璧已經(jīng)送回……從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。

  ①探討:藺相如非常聰明,派人把璧送回趙國(guó),先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色,由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)權(quán)的性格。

 、诎鍟簷C(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)權(quán)

  4、 他走到秦王面前說(shuō),“請(qǐng)您為趙王擊缶!鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求,秦王還是拒絕。藺相如說(shuō):“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”

  ①藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱,奮起反抗, 為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)權(quán),不畏犧牲。

 、谇榫忱首x,體會(huì)藺相如的勇敢無(wú)畏。

  假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說(shuō)這些話,指名讀。

  [以藺相如為切入點(diǎn)重點(diǎn)研讀,通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言去揣摩人物的個(gè)性品質(zhì),感受人物形象的栩栩如生。]

  五、置留問(wèn)題,激發(fā)研讀興趣

  1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下讀一讀有關(guān)于他的語(yǔ)句,把自己的感受下來(lái)。

  2.提出自己感興趣或者不懂的問(wèn)題,跟大家討論。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1.認(rèn)讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

  2.回顧課文內(nèi)容。

  3.過(guò)渡:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯(cuò)就改的大將風(fēng)度以及藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,再次零距離接觸這些歷史人物。

  二、研讀人物,體會(huì)人物形象的栩栩如生

  1.“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對(duì)他刮目相看,于是趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿,他是怎么說(shuō),怎么做的?

  2.研讀人物,體會(huì)表達(dá)

 。ㄒ唬┓治鎏A相如的語(yǔ)言、行動(dòng):

  行動(dòng):“請(qǐng)病假不上朝,免得跟廉頗見(jiàn)面;遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了,他趕緊叫車夫把車往回趕!

  語(yǔ)言:“秦王我都不怕,會(huì)怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!”

  從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么?

 。ǜ惺艿教A相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。)

  3.再讀藺相如的語(yǔ)言,感悟人物形象。

  課件出示:

  “秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)!”

  a.“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。”這句話說(shuō)得對(duì)嗎?文中哪兒證明他說(shuō)的話是對(duì)的?

  (澠池會(huì)見(jiàn)時(shí),秦王不敢攻打趙國(guó),就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。)

  b.你怎樣理解藺相如的這段話?

  4.指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言。

 。ǘ┓治隽H的語(yǔ)言、行動(dòng):

  1、畫出描寫廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。

  語(yǔ)言:“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”

 、僭谶@里“嘴”指什么?藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎?

  ②從廉頗的話中,你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)?

 。H居功自傲、性格直率)

  行動(dòng):脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請(qǐng)罪。

 、俪鍪净脽羝^察第二幅插圖,想象人物當(dāng)時(shí)的言行,說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。

  [學(xué)生展開(kāi)合理想象、各抒己見(jiàn),只要合文章情理即可。]

 、趶 “負(fù)荊請(qǐng)罪”,可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的人?

 、哿H為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?

  討論、交流、點(diǎn)撥:

  2.指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng),深化理解人物的性格特點(diǎn)。

  三、思維擴(kuò)展,深化認(rèn)識(shí)

  1.趙國(guó)“武有廉頗,文有藺相如”,你為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?

  (藺相如具有不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);廉頗也能以國(guó)家利益為重,勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó),有這樣兩位大臣,趙王是非常幸運(yùn)的。)

  2.討論:三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?

  交流、點(diǎn)撥:

 、偬A相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功,被趙王封為上卿,致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此,這三個(gè)小故事之間有著什么關(guān)系?

 。ā柏(fù)荊請(qǐng)罪”是果,前兩件事均是因。)

 、趯⑾嗪秃玫母驹蚴且?yàn)樗麄兊膼?ài)國(guó)。板書:愛(ài)國(guó)

  [領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點(diǎn),而通過(guò)整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容,再通過(guò)教師巧妙的引領(lǐng),這個(gè)難點(diǎn)不攻自破。]

將相和教案13

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》

  課時(shí)目標(biāo):

  1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人物愛(ài)國(guó)思想。

  2、運(yùn)用抓住人物言行研究的方法,感受人物形象。

  3、有感情地朗讀人物語(yǔ)言描寫,通過(guò)朗讀感悟,初步體會(huì)和為貴的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  重點(diǎn)感受藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局的性格特征;初步感受廉頗居功自傲、知錯(cuò)就改的性格特征。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,整體感知

  1、揭題:這節(jié)課咱們繼續(xù)我們的歷史文化之旅,請(qǐng)大家齊讀課題。

  2、交流:我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,老師想知道在這次歷史之旅中,你遇到過(guò)哪些人,碰到了哪些事,對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單了解。(板書:藺相如 廉頗)

  3、小結(jié):課文圍繞藺相如、廉頗這兩個(gè)人物,通過(guò)完璧歸趙澠池會(huì)見(jiàn)和負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事,記敘了將相由不和到和的經(jīng)歷。

  二、切入,直擊沖突處

  1、文中有個(gè)句子讓我們感覺(jué)到了將相的不和,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,把這個(gè)句子找出來(lái)。

  2、出示句子:我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!

  3、自由讀句子,你讀出了什么?

  4、交流,在交流過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無(wú)敵的多維形象)

  5、在老將廉頗看來(lái),藺相如的官職做的比他大,就靠著一張嘴。對(duì)此你有什么看法?(板書:嘴 ?)

  6、我們就來(lái)看看藺相如的這張嘴, 看看這張嘴有何特別之處?

  三、品讀,感受藺相如

  (一)研讀完璧歸趙,感受無(wú)我

  1、默讀文章第一部分,畫出完璧歸趙中這張嘴說(shuō)了什么,是怎樣說(shuō)的,讀了之后想想你有了怎樣的感受。

  2、交流,找出藺相如說(shuō)的話。(其中有個(gè)轉(zhuǎn)述句,要學(xué)生試著改為藺相如直接說(shuō)的話。)

  3、比讀一、三句:

  出示句子:

  藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō):我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。

  他理直氣壯地說(shuō):我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!

 、艑(duì)比著讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話,你發(fā)現(xiàn)它們有什么矛盾的地方嗎?(藺相如先對(duì)趙王信誓旦旦地承諾一定把璧送回來(lái),現(xiàn)在卻對(duì)秦王說(shuō)腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上,這是怎么回事?)

  ⑵理直氣壯什么意思?他為什么敢理直氣壯地威脅秦王?(引導(dǎo)學(xué)生感知藺相如有敏銳的洞察力,他看出秦王沒(méi)有以城換璧的誠(chéng)意和十分喜愛(ài)和氏璧,體會(huì)藺相如的機(jī)智,持璧在手,底氣充足。)他不理直氣壯行嗎?

 、悄阌X(jué)得藺相如這個(gè)人怎么樣?

  ⑷指導(dǎo)朗讀。你來(lái)威脅秦王試試看。

  4、比讀二、四句:

  出示句子:

  這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。

  藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯交出來(lái)。

 、盼覀?cè)賮?lái)對(duì)比著讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

 、平涣。(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藺相如都是在騙秦王。)

 、翘A相如為什么要騙秦王呢?你讀出了什么?

  ⑷指導(dǎo)朗讀,F(xiàn)在,我就是秦王,和氏璧在我手中,誰(shuí)能從我這騙去?

  5、品讀第五句:

  出示句子:

  藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō):和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了,您如果有誠(chéng)意的話,先把十五座城交給我國(guó),我國(guó)馬上派人把璧送來(lái),決不失信。不然,您殺了我也沒(méi)有用,天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!

 、抛x一讀,你又讀出了什么?

 、拼蟠蠓椒皆鯓永斫?

  ⑶當(dāng)藺相如大大方方地說(shuō)完這番話,等待他的很可能是什么?為什么?

 、让鎸(duì)強(qiáng)大而不講理的秦王,面對(duì)很可能到來(lái)的死亡,藺相如為什么能做到大大方方呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),已經(jīng)完成了趙王交給的.任務(wù),不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。)

 、蓙(lái)咱們一起放聲讀一讀,讀著讀著,立在你心中,站在你眼前的是怎樣的一個(gè)人?

  6、討論:藺相如把生死都置之度外,他為的是什么?

  7、小結(jié):為了保住國(guó)家的利益,藺相如能夠忘卻個(gè)人的生死,讓我們記住,藺相如這個(gè)為了國(guó)家利益而無(wú)我的人(板書:無(wú)我)

 。ǘ┭凶x澠池會(huì)見(jiàn),感受無(wú)畏

  1、接下來(lái),我們品讀澠池會(huì)見(jiàn)中的那張嘴, 請(qǐng)大家自由讀文章第二部分,看看這時(shí)站在你眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如?

  2、交流:這時(shí)站在我們眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如?你是從哪讀出來(lái)的?

  3、出示句子:藺相如說(shuō):您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!

  4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無(wú)畏?

  5、指導(dǎo)朗讀,F(xiàn)在你就是機(jī)智勇敢的藺相如,你來(lái)逼逼不可一世的秦王。

  6、思考:藺相如為什么再次把生死置之度外,用命去逼秦王擊缶?

  7、師述:為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),藺相如能夠不顧個(gè)人的安危,讓我們記住,藺相如這個(gè)為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)而無(wú)畏的人(板書:無(wú)畏)

  8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。

 。ㄈ┭凶x負(fù)荊請(qǐng)罪,感受無(wú)私

  1、仔細(xì)讀讀負(fù)荊請(qǐng)罪中的這張嘴,從藺相如的話語(yǔ)中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  2、出示句子:藺相如說(shuō):秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!

  3、秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法。

  4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著不如秦王厲害的廉頗呢?他到底怕什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)將相不和,趙國(guó)危矣)

  5、他時(shí)刻想到的是什么?

  6、指導(dǎo)朗讀。

  7、師述:為了保持國(guó)家的安定,藺相如時(shí)刻想到的是趙國(guó)、趙國(guó),讓我們記住,藺相如這個(gè)為了保護(hù)國(guó)家的安定而無(wú)私的人吧。(板書:無(wú)私)

  8、我們?cè)賮?lái)看看廉頗的話,藺相如真的就靠一張嘴嗎?從這張嘴的背后你又讀出了什么?

  9、師述:藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊,他是以他的生命做代價(jià)去騙秦王,去逼秦王。盡管他沒(méi)有出入刀光劍影的戰(zhàn)場(chǎng)。但他用他的唇槍舌劍,他靠他的無(wú)我無(wú)畏無(wú)私為趙國(guó)保住了利益,維護(hù)了尊嚴(yán),保持了安定!

  四、回歸,感受廉頗

  1、讀了負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事,你對(duì)廉頗有了新的認(rèn)識(shí)嗎?(板書:知錯(cuò)就改)

  2、負(fù)荊請(qǐng)罪什么意思?這里有個(gè)細(xì)節(jié)脫下戰(zhàn)袍,戰(zhàn)袍對(duì)將軍意味著什么?廉頗為什么要脫下這身象征著榮譽(yù)、身份和地位的戰(zhàn)袍?

  3、廉頗為什么負(fù)荊請(qǐng)罪?(引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的愛(ài)國(guó))

  五、總結(jié),體會(huì)和為貴

  1、因?yàn)閻?ài)國(guó),戰(zhàn)功赫赫的廉頗將軍能負(fù)荊請(qǐng)罪,也因?yàn)閻?ài)國(guó),勇敢機(jī)智的藺相如雖不怕秦王,卻處處避著廉將軍。因?yàn)樗麄冎,和則萬(wàn)事興,和則國(guó)家強(qiáng),和為貴啊。ò鍟簮(ài)國(guó))

  2、齊讀最后一句話。從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

  板書設(shè)計(jì):

  18 將 相 和

  藺相如 無(wú)我 無(wú)畏 無(wú)私 嘴

  愛(ài)國(guó)

  廉 頗 知錯(cuò)就改

將相和教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.速讀課文,理解“將相和”故事意義,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

  2.結(jié)合具體示例說(shuō)一說(shuō)廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。

  3.揣摩課文語(yǔ)言,感受人物形象,體會(huì)課文著重用語(yǔ)言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、探究起點(diǎn),整體感受人物形象

  1.這篇文章寫了幾個(gè)小故事?

  2.你喜歡文中的誰(shuí)?為什么?

  3.看來(lái)大家都比較喜歡廉頗和藺相如!那么,課文是怎樣刻畫這兩個(gè)人物的呢?快速默讀課文,看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。

 。ò鍟赫Z(yǔ)言行動(dòng))

  二、品味語(yǔ)言,深入感悟人物形象

  師:咱們來(lái)交流一下,你覺(jué)得課文在刻畫人物的時(shí)候,哪些地方描寫得最精彩?

  (一)研究“完璧歸趙”

  品讀語(yǔ)言1:他理直氣壯地說(shuō):“我看您并不想交付十五座城,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”

  你們注意到了嗎?課文寫藺相如的這句話,用了哪組關(guān)聯(lián)詞?讀著這樣的句子,你有什么感受?誰(shuí)也來(lái)讀藺相如理直氣壯的話。

  像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來(lái)描寫藺相如的語(yǔ)言,在完璧歸趙故事中還有幾處,先找出來(lái)讀一讀,再感受感受。

  品讀語(yǔ)言2:藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō):“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的'理由。”

  從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中,我們又能感受到什么?

  品讀語(yǔ)言3:到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō):“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話,先把十五座城交給我國(guó),我國(guó)馬上派人把璧送來(lái),絕不失信。不然,您殺了我也沒(méi)用,天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!”

  師引導(dǎo):抓住人物的語(yǔ)言,我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法(板書:刻畫內(nèi)心)難怪古人說(shuō)“言為心聲”。

  (二)研究“澠池之會(huì)”

  品讀語(yǔ)言四:藺相如說(shuō):“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”

  師引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)了嗎?作者是怎樣寫出這種氣勢(shì)的?也就是說(shuō),藺相如又在用假設(shè)的句式,以不容商量的口氣,逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢?這一拼,最終拼來(lái)的是秦國(guó)的妥協(xié),趙國(guó)的國(guó)威。

 。ㄈ┭芯俊柏(fù)荊請(qǐng)罪”

  師:完璧歸趙,藺相如使趙國(guó)免受了秦國(guó)的欺騙。秦王很不甘心,又搞了一個(gè)澠池之會(huì)要侮辱趙王,藺相如再一次以弱勝?gòu)?qiáng),維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán),回國(guó)后連升幾級(jí),被趙王封為上卿。本來(lái)順理成章的事,卻造成了將與相的不和,于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺(jué)得特別精彩呢?咱們繼續(xù)交流。

  品讀語(yǔ)言五:藺相如說(shuō):“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!”

  藺相如的這一“避”,與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì)的一“拼”一樣,都是為了——趙國(guó)。難怪藺相如要語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)——引讀藺相如的話。

  為了理解得更深刻,我們不妨把他們的話對(duì)比著讀一讀。看看你有什么新的感受?

  品讀廉頗和藺相如的話,感受廉頗的性格特點(diǎn)。

 。1)廉頗:個(gè)性耿直、心直口快、直截了當(dāng)。

  課文是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫出他們不同的性格的?

 。2)藺相如:反問(wèn)、因果、假設(shè)。

  廉頗:對(duì)比。

 。3)有比較才有鑒別!同樣是語(yǔ)言描寫,人物的個(gè)性不同,語(yǔ)言也不一樣。我們以后在描寫人物的時(shí)候,也要注意語(yǔ)言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性。(板書:體現(xiàn)個(gè)性)

 。4)說(shuō)來(lái)說(shuō)去,藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國(guó)家安危,“將”和“相”應(yīng)該——和好。為了趙國(guó),就應(yīng)該——將相和。

  寫話:想象一下,廉頗會(huì)對(duì)藺相如說(shuō)些什么?

  三、拓展提升,揭示“和”的意義

  1.一個(gè)知錯(cuò)就改,另一個(gè)真誠(chéng)相待,都是多么的難能可貴!從此過(guò)后(出示齊讀)——從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

  師:同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字,就是課題中的——和。是啊,俗話說(shuō):“人和百事旺,家和萬(wàn)事興”,國(guó)家也一樣,正由于將相二人同心協(xié)力、同舟共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó),秦國(guó)很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國(guó)。

  2.從此,“負(fù)荊請(qǐng)罪”就成了中國(guó)歷一段感人的佳話,《將相和》的故事也千古流傳,家喻戶曉,影響了一代又一代中國(guó)人。同學(xué)們,這篇課文改編自《史記廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作,曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為——史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后,又發(fā)生了什么故事嗎?建議你去買一本《史記》來(lái)讀,你會(huì)感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。

將相和教案15

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┝私庹n文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。

 。ǘ┓纸巧首x,深入體會(huì)中心思想。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  分角色朗讀,深入理解中心思想。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。

  1.課文講了幾個(gè)故事?每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來(lái)概括?

  2.本文的中心思想是什么?

 。ǘ┙淮竟(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

 。ㄈ┝私庹n文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。

  課文的`第1自然段秦國(guó)最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國(guó)家,這是全文所有故事發(fā)生的總的原因,沒(méi)有這個(gè)原因,就不會(huì)有完璧歸趙這個(gè)故事的發(fā)生,也不會(huì)有澠池之會(huì)這個(gè)故事的發(fā)生,沒(méi)有這兩個(gè)故事的發(fā)生,就不會(huì)有藺相如一次次的升官,最終職位比廉頗還高,因而就更不會(huì)有負(fù)荊請(qǐng)罪這段佳話。

 。ㄋ模┚幣耪n本劇:

  本文由三個(gè)故事組成,內(nèi)容較長(zhǎng),關(guān)系較為復(fù)雜,教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。

  1.熟讀課文,注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。

  教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。

  2.檢查朗讀情況,分好角色。

  在有感情地熟練朗讀之后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作,朗讀中作一些表演。合理地分配角色,指定合適的人讀敘述語(yǔ)言。

  3.表演課文內(nèi)容。

  一切準(zhǔn)備工作就緒后,可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下,可以在一批朗讀表演之后,大家評(píng)議,看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間,可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演。

將相和教案16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、讀講故事,感受人物形象。

  2、把握三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

  教學(xué)安排:

  三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)探究

  1、同學(xué)們,“戰(zhàn)國(guó)七雄”時(shí)期,秦國(guó)是最強(qiáng)大的一個(gè)國(guó)家,它總有吞掉其他國(guó)家的野心。因此,當(dāng)時(shí)一些中、小國(guó)家在軍事和外交方面的措施就具有關(guān)系到國(guó)家興亡的重大意義。今天,我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在當(dāng)時(shí)的秦、趙兩國(guó)之間的.故事。板題,讀題。

  2、讀了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?

  二、合作交流

  1、過(guò)渡:就讓我們帶著這些問(wèn)題,讀讀課文。

  2、自由讀文,思考剛才的問(wèn)題。

  3、想想課文主要講了一件什么事?

  4、小組學(xué)習(xí)。

  三、品讀體驗(yàn)

 。ㄒ唬1、讀課后問(wèn)題二,知道本課由三個(gè)故事組成。

  2、帶著課后問(wèn)題二默讀課文,找找這三個(gè)故事分別在課文的哪些自然段?

  3、學(xué)生匯報(bào)。

  4、采用多種形式引導(dǎo)朗讀,從各個(gè)故事中找出能歸納小標(biāo)題的語(yǔ)句,指導(dǎo)歸納。如:A、這就是“完璧歸趙”的故事?小標(biāo)題《完璧歸趙》。B、過(guò)了幾年,秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)?小標(biāo)題《澠池會(huì)見(jiàn)》。C、藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來(lái)迎接?小標(biāo)題《負(fù)荊請(qǐng)罪》。

  第二課時(shí)

 。ǘ⒛x《完璧歸趙》,思考:你認(rèn)為藺相如是怎樣的人?從文中哪些句子體會(huì)出來(lái)?

  1、學(xué)生默讀思考。

  2、同位交流。

  3、學(xué)生匯報(bào):

  評(píng)價(jià):藺相如是個(gè)勇敢機(jī)智的人。

  重點(diǎn)句段體會(huì):

 。1)秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形,知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步說(shuō),說(shuō):“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看!保ㄇ擅?yuàn)Z回和氏璧)

  (2)他理直氣壯地說(shuō):“我看您并不想交付十五座城,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在柱子上!”(理解“理直氣壯”,為了國(guó)家的利益愿意犧牲自己的愛(ài)國(guó)、勇敢精神)

 。3)藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮他才交出來(lái)。叫手下人化了裝,帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。(巧妙地拖延時(shí)間,讓和氏璧完璧歸趙)

 。4)到了舉行典禮的那一天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō):“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話,先把十五座城交給我國(guó),我國(guó)馬上派人把璧送來(lái),決不失信。不然,您殺了我也沒(méi)有用,天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!保C(jī)智、勇敢)

  (三)、默讀《澠池會(huì)見(jiàn)》,采用以上方法體會(huì)人物形象

  1、學(xué)生默讀思考后匯報(bào),教師引導(dǎo)評(píng)議。(學(xué)習(xí)方法與上個(gè)故事相同。)

  2、需要注意的地方:

 。1)找出描寫廉頗的句子,說(shuō)說(shuō)從中知道了什么?(廉頗是個(gè)威震四方的將軍,連秦王也懼怕三分)

 。2)從《完璧歸趙》和《澠池會(huì)見(jiàn)》兩個(gè)故事中找出含有秦王“只好”的句子,從這些句子中體會(huì)到什么?(在藺相如智斗、廉頗配合的情況下,秦王無(wú)可奈何)

  第三課時(shí)

 。ㄋ模⒛x《負(fù)荊請(qǐng)罪》故事,結(jié)合上兩個(gè)故事思考:廉頗為什么不服氣?

  句段一:這就是完璧歸趙的故事。藺相如立了功,趙王封他做上大夫。

  句段二:藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高。

  句段三:我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)。

  四、鞏固延伸

 。ㄒ唬⑵纷x藺相如的有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)藺相如形象(注意在人物的語(yǔ)言中體會(huì)“顧全大局,以國(guó)家利益為重”)

 。ǘ牧H的語(yǔ)言和動(dòng)作中體會(huì)廉頗的性格特點(diǎn)(知錯(cuò)能改、熱愛(ài)祖國(guó))

  (三)、回顧全文,了解三個(gè)故事間的聯(lián)系

  每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,有相對(duì)的獨(dú)立性,但又緊密聯(lián)系,第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事的結(jié)果,又是第三個(gè)故事的起因,合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。

  課堂作業(yè)

  提出感興趣的問(wèn)題或不明白的問(wèn)題與同學(xué)討論。

  板書設(shè)計(jì):

  將相和

  完璧歸趙

  澠池之會(huì)

  負(fù)荊請(qǐng)罪

  教學(xué)反思:

  感受人物形象的栩栩如生,是本課的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),利用語(yǔ)言把學(xué)生帶到情境之中,讓學(xué)生在讀、議、辯、演中感受人物。

將相和教案17

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字,理解詞語(yǔ)“聲色懼厲”在句子中的意思。

  2、理解課文內(nèi)容,抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,從中受到啟示和教育。

  3、給課文事件加小標(biāo)題,搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系,分清事情的前因后果。

  4、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)課文是通過(guò)典型的事件和人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)這一寫作方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

  2、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)課文是通過(guò)典型的事件和人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)這一

  寫作方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、分清事物的前因后果;

  2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直接導(dǎo)入,理清前因后果:

  同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事《將相和》。(板書課題)

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:將相和的故事是由哪三個(gè)小故事組成的?(生讀書)

  交流:將相和是由完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事組成。

  這三個(gè)故事在文中的敘述順序能否顛倒?

  其中,第一個(gè)故事完璧歸趙我們?cè)谌昙?jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),本文只用一句話略寫,還記得故事的主要內(nèi)容嗎?那位挫敗秦王陰謀的大臣是——(板書:藺相如)帶兵接應(yīng)的大將是——(板書:廉頗)。

  二、讀書評(píng)價(jià),感悟廉頗其人:

  1、藺相如,指將相和中的“相”,請(qǐng)注意這里的相并不是來(lái)自藺相如的名字,而是指古代文官的最高職位稱為“相”,那么將指的又是誰(shuí)呢?

  2同學(xué)們一定已經(jīng)注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為上大夫,澠池之會(huì)后的藺相如又被封為上卿,可謂平步青云,書上特別說(shuō)明的是他的職位比廉頗還高。

  那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對(duì)藺相如作何評(píng)價(jià)呢?找到廉頗的話,誰(shuí)來(lái)讀讀?(抽生讀書)

  3、指導(dǎo)朗讀:

  數(shù)一數(shù),廉頗說(shuō)了幾句話。來(lái),先看第一句。

  我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。你現(xiàn)在就是廉頗,來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話,(抽生讀書)說(shuō)這話的廉將軍有什么樣的自我感覺(jué)?(預(yù)設(shè):覺(jué)得自己很了不起,傲氣十足,居功自傲,很神氣……)齊讀

  再來(lái)看第二句:

  他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。先自己試讀。(抽生讀書)聽(tīng)出廉將軍對(duì)藺相如什么態(tài)度了嗎?(預(yù)設(shè):看不起,不屑一顧,覺(jué)得藺相如有沒(méi)有真本事?)齊讀

  所以他的決定就是:(出示第三句)我碰見(jiàn)他,非得給他個(gè)下不了臺(tái)!)一起讀

  有一個(gè)詞叫“言為心聲”,意思是通過(guò)聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)的話你就可以知道他的.心里是怎么想的,是個(gè)怎樣的人。聽(tīng)了廉將軍這短短的幾話,你仿佛看到了一個(gè)有著什么樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前?(預(yù)設(shè)交流:耿直暢快、豪爽、率直,性子直等)板書:率性爽直

  4、作為一員武將,廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿,是因?yàn)樗恢闭驹谀膫(gè)角度?引導(dǎo)學(xué)生再次讀書,找到三句話中的同一個(gè)人稱:我。

  小結(jié):廉頗站在自己的角度思考問(wèn)題,所以難以全面,帶有很大的片面性。

  題目是將相和,此時(shí)的將相之間是和還是不和?

  誰(shuí)能用剛才學(xué)習(xí)到的本領(lǐng),來(lái)說(shuō)說(shuō)將相不和的原因?

將相和教案18

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握生字詞;

  2.能抓住人物特點(diǎn),理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣;

  3.懂得遇事要從國(guó)家利益出發(fā),顧大局,識(shí)大體,講團(tuán)結(jié)。

  二、教學(xué)難點(diǎn):

準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

  三、教學(xué)時(shí)間:

3 課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,從整篇入手,初步概括課文主要內(nèi)容;組織分段,仔細(xì)閱讀第一大段;開(kāi)始接觸第二大段。

  教學(xué)步驟:

  一、啟發(fā)談話

  1.題解。

  2.概括課文主要內(nèi)容。

  3.提示學(xué)習(xí)課文的要求。(學(xué)習(xí)方法)

 、賹懭宋锏奈恼,要抓住人物特點(diǎn)。

 、谡n文是由三個(gè)獨(dú)立完整的故事結(jié)構(gòu)而成,寫的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事,學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)抓線索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。

  二、指導(dǎo)分段

  1.通讀全文,考慮分段要求。

  2.討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過(guò)渡段的歸屬,要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。

  三、講讀第一大段

  1.輕聲朗讀,讀后說(shuō)出小標(biāo)題,寫誰(shuí)。

  2.理出故事的情節(jié)(起因,經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。

  3.討論:從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。

  4、形成的板書:

  22.將相和

  5.小結(jié)。

  ①這個(gè)故事為什么叫“完璧歸趙”?藺相如為什么能完璧歸趙?

 、谕诰蛱A相如的思想品質(zhì)。

 、墼O(shè)疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系,與全文有什么關(guān)系。(圍繞線索考慮)

 、軞w納學(xué)法(根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,抓人物特點(diǎn))。

  四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段,考慮怎樣理清情節(jié),抓人物特點(diǎn)

  五、作業(yè)

  繼續(xù)閱讀二、三兩段,并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時(shí)的設(shè)疑問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  仔細(xì)閱讀第二、三兩大段;搞清三個(gè)故事間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。

  教學(xué)步驟:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.學(xué)習(xí)本文的要求(學(xué)習(xí)方法)。

  2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點(diǎn)。

  二、講讀第二大段

  1.說(shuō)出本段寫了一個(gè)什么故事,是寫誰(shuí)的。

  2.默讀,并理清故事情節(jié),抓人物特點(diǎn)。

  3.討論:澠池會(huì)上發(fā)生了什么事,藺相如是如何斗爭(zhēng)的?表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)?趙國(guó)勝利的原因是什么?

  4.思考,暫不作答。這個(gè)故事還是寫藺相如,與其他故事有什么聯(lián)系,與“將相和”有什么關(guān)系。

  三、講讀第三大段,先小聲朗讀后討論

 、龠@是一個(gè)什么故事。主要寫誰(shuí),故事的情節(jié)是怎樣的?

  ②從藺相如對(duì)廉頗的步步退讓中,進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn),他為什么能這樣做。

 、哿H為什么能負(fù)荊請(qǐng)罪,廉頗這個(gè)人有什么特點(diǎn)?

 、芄适碌腵結(jié)果怎樣。

  四、討論(搞清聯(lián)系)

  1.課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成,三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的,它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。

  2.總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。

  3.練習(xí)歸納中心思想。

  4.形成板書:

  22.將相和

  一、完璧歸趙 抓人物特點(diǎn)

  藺相如 勇敢機(jī)智 忠貞愛(ài)國(guó) 抓線索、聯(lián)系

  二、澠池之會(huì) ↓

  藺相如 不顧個(gè)人安危 和的重要

  三、負(fù)荊請(qǐng)罪 失和的原因

  廉頗 知錯(cuò)就改 言和的基礎(chǔ)

  五、作業(yè)

  1.熟讀全文,歸納中心思想,歸納人物特點(diǎn)。

  2.復(fù)習(xí)生字,練習(xí)要求聽(tīng)寫的詞語(yǔ)。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  復(fù)習(xí)上兩節(jié)課內(nèi)容,朗讀全文,歸納中心思想;歸納人物特點(diǎn);鞏固字詞。

  教學(xué)步驟:

  一、復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題,進(jìn)一步明確各部分間,各部分與整篇的關(guān)系

  二、通讀全文,準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點(diǎn)

  1.中心思想:課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì),以及他們從國(guó)家利益出發(fā),加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的精神。

  2.人物特點(diǎn):

  三、字詞練習(xí)

  1.講講對(duì)“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)成語(yǔ)的理解,練習(xí)造句。

  2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。(見(jiàn)課后作業(yè)3)

  四、作業(yè)

  1.復(fù)習(xí)本文,重點(diǎn)復(fù)習(xí)人物特點(diǎn)和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系,以及學(xué)習(xí)類似文章的方法。

  2.預(yù)習(xí)下文,要會(huì)讀,并考慮課后問(wèn)題。

將相和教案19

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.生字:璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

  2.新詞:理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無(wú)價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。

  3.重點(diǎn)句、段:

  秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

  1.給課文分段,并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。

  2.通過(guò)人物的言行,分析人物的性格特點(diǎn)。

  3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系。

  4.復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵機(jī)智勇敢,對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì);學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神;學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

 。ㄒ唬┍疚牡闹攸c(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過(guò)默讀分析、討論、交流解決。

 。ǘ┍疚牡碾y點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上,分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系,突破難點(diǎn)。

 。ㄈ┍疚牡囊牲c(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn),再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。

  三、課時(shí)安排

  三課時(shí)

  四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.根據(jù)課后思考題默讀課文,獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。

  2.有感情地分角色朗讀課文。

  3.復(fù)述課文。

  4.課堂口頭、筆頭練習(xí)。

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

  1.自學(xué)生字、新詞,理解加點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2.初讀課文,了解文章主要內(nèi)容。

  3.再讀課文,理清脈絡(luò),概括段意。

  4.分析第一個(gè)故事。

 。ǘ┱w感知

  本文主要以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索,通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘,寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

 。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

  1.激趣導(dǎo)入,板書課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽(tīng)到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲,我情不自禁地想起歷史上無(wú)數(shù)可歌可泣的愛(ài)國(guó)故事。今天,我們要學(xué)的新課《將相和》,就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書課題。

  2.簡(jiǎn)介背景、揭示課題。

  (1)“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期,當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大,要統(tǒng)一中國(guó),不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó),是一個(gè)比較弱的國(guó)家,常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。

 。2)看到課題,你想知道什么?

 。ǹ吹秸n題,我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)?“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。)

  3.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。

 。1)生字:(要求讀準(zhǔn)字音,掌握字形,理解字義,會(huì)組詞。出示幻燈,組詞:)

  (2)解詞:

  無(wú)價(jià)之寶:形容物品特別珍貴,用多少錢也買不到。

  誠(chéng)意:真心。

  絕口:因回避而不說(shuō)。

  失信:答應(yīng)別人的事沒(méi)做到,失去信用。

  抵御:抵擋,抵抗。

  推辭:謙讓不干。

  理屈:理由不足或不合道理。屈,理虧。

  理直氣壯:理由充分,說(shuō)話有氣勢(shì)。

  完璧歸趙:璧,古代玉器的一種,平圓形,中間有孔。本課的.和氏璧,指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧!巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)比喻物歸原主。

  同心協(xié)力:協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。

  負(fù)荊請(qǐng)罪:負(fù),背著。荊,荊條。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

 。3)質(zhì)疑問(wèn)難,教師巡視、點(diǎn)撥。

  4.初讀課文,學(xué)生自悟。

 。1)指名分節(jié)朗讀課文,師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題,指出不足。

 。2)速讀課文,討論交流。

 、僭跁袭嫵觥皩ⅰ、“相”分別指誰(shuí)?“和”是什么意思?(“將”指大將軍廉頗,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。)

 、诒疚闹饕v了一個(gè)什么故事?

 。ū疚闹饕v了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。)

  5.理清脈絡(luò),概括段意。

 。1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

 。2)討論交流:

  本文講了三個(gè)小故事。

  第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙。

  第二個(gè)故事(11—15)澠池之會(huì)。

  第三個(gè)故事(16-18)負(fù)荊請(qǐng)罪。

  6.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。

 。1)指名朗讀第一個(gè)小故事,理清層次,找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  學(xué)生各抒己見(jiàn),歸納整理:

 。ㄆ鹨颍呵赝跗髨D騙取趙國(guó)的和氏璧。

  經(jīng)過(guò):藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。

  結(jié)果:藺相如完璧歸趙,被封為上大夫。)

 。2)畫出描寫藺相如言行的句子,根據(jù)人物的言行,分析藺相如的性格特點(diǎn)。

  討論、交流、整理:

 、僬Z(yǔ)言:“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果……就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”(機(jī)智)

  行動(dòng):當(dāng)滿朝文武為難時(shí),藺相如挺身而出。(表現(xiàn)出藺相如的勇敢。)

 、谡Z(yǔ)言:“這塊璧有點(diǎn)小毛病,讓我指給您看!保C(jī)智)

  行動(dòng):當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換璧時(shí),就上前一步,故意指點(diǎn)璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(機(jī)智)

 、壅Z(yǔ)言:“我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”(機(jī)智勇敢。)

  行動(dòng):捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定,舉起和氏璧就要向柱子上撞。(機(jī)智勇敢。)

  7.看圖講述,訓(xùn)練表達(dá)。

  打出幻燈片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1,發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢的人。

  8.小結(jié):

  秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧,藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó),利用秦王說(shuō)的以城換璧的話,隨機(jī)應(yīng)變,揭穿了秦王的騙局,巧妙地要回和氏璧,機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng),做到了完璧歸趙,被封為上大夫。

  9.指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  1.總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法:

  (1)讀課文,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,掌握故事的主要內(nèi)容。

 。2)畫出描寫人物言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn)。

  (3)有感情地朗讀課文。

  2.?dāng)U展:藺相如機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙,為趙國(guó)立下大功,被趙王封為上大夫,他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功、被封為上卿的呢?課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會(huì)”。

 。ㄎ澹┱n堂練習(xí)

  簡(jiǎn)要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事,找出事情的前因后果,了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.根據(jù)人物言行,了解人物的性格特點(diǎn)。

 。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

  1.復(fù)習(xí)檢查。

 。1)“將”、“相”分別指誰(shuí)?“和”是什么意思?本文主要寫了一個(gè)什么故事?是由哪幾個(gè)小故事組成的?

 。2)分角色朗讀課文。

 。3)根據(jù)第一個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

  2.教師點(diǎn)撥,突破重、難點(diǎn)。

  過(guò)渡:藺相如完璧歸趙后,被趙王封為上大夫,那么,在澠池之會(huì)上,藺相如又是怎樣再立大功,被封為上卿的呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。

  (1)學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。

  按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

  自學(xué)提綱:

  ①讀第二個(gè)小故事,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

 。ㄓ懻摗⒔涣、整理:

  起因:秦王想侮辱趙王,要趙王鼓瑟,并且叫人記錄下來(lái)。

  經(jīng)過(guò):藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶,維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)。

  結(jié)果:秦王沒(méi)占到便宜,只好放趙王回國(guó),相如再立大功,被封為上卿。)

  ②畫出描寫藺相如言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn)。

  a.畫出人物言行。

 。ㄕZ(yǔ)言:“請(qǐng)您為趙王擊缶!;“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”

  行動(dòng):他走到秦王面前,逼秦王為趙王擊缶,叫人記錄下來(lái)。)

  b.思考:藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?秦王擊缶后,為什么“不敢拿趙王怎么樣”?

 。ㄓ懻、交流、點(diǎn)撥:

  因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶,并且讓人記錄下來(lái),這實(shí)際上是秦王侮辱趙王,貶低了趙國(guó)的地位,所以藺相如為了維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù),為了維護(hù)趙王與趙國(guó)的尊嚴(yán),逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。)

 。ㄇ赝鯎趔竞,不敢拿趙王怎么樣,是因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,秦王只好放趙王回去。)

 、壑笇(dǎo)有感情地朗讀,深化理解人物性格特點(diǎn)。

  小結(jié)過(guò)渡:在澠池會(huì)上,藺相如機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧,以其人之道還治其人之身,使秦王搬起石頭砸了自己的腳,藺相如維護(hù)了趙國(guó)、趙王的尊嚴(yán),被趙王封為上卿,是當(dāng)之無(wú)愧的?闪H卻很不服氣,認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的,而且職位還在自己之上,于是將相之間產(chǎn)生了矛盾,這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。

 。2)學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。

  ①默讀第三個(gè)小故事,找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

 、诋嫵鋈宋锏难孕,分析人物性格特點(diǎn)。

  (討論、交流、點(diǎn)撥:

  ①起因:廉頗不服,想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如,將相之間產(chǎn)生矛盾。

  經(jīng)過(guò):藺相如處處回避、忍辱退讓。

  結(jié)果:廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好。)

 、诜治鎏A相如的語(yǔ)言、行動(dòng):

 。ㄕZ(yǔ)言:“秦王我都不怕,會(huì)怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!”表現(xiàn)出藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。

  行動(dòng):“請(qǐng)病假不上朝,免得跟廉頗見(jiàn)面;看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了,趕緊叫車夫把車往回趕。”表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。)

 、墼僮x藺相如的語(yǔ)言,深化理解、挖掘。打出幻燈片,閱讀思考:

  秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)啊!”

  a.藺相如這樣說(shuō),是不是自我吹噓?為什么?是在什么情況下說(shuō)的?

 。ú皇亲晕掖祰u,因?yàn)檫@是在廉頗不服,想找機(jī)會(huì)羞辱他的情況下說(shuō)的。)

  b.這段話包括幾層意思?

 。ò▋蓪右馑。一層意思是說(shuō)藺相如回避廉頗并不是怕他,而是為了國(guó)家的利益。另一層意思是說(shuō)將相和與不和對(duì)國(guó)家安危的重大關(guān)系:將相和,國(guó)家則安;將相不和,國(guó)家則危。表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體胸懷寬廣的品質(zhì)。)

  c.“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如!边@句話說(shuō)得對(duì)嗎?文中什么地方證明他說(shuō)的話是對(duì)的?

 。ㄕf(shuō)得對(duì)。從澠池會(huì)見(jiàn)之后,秦王不敢攻打趙國(guó),就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。)

 、苤笇(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng):

  ①畫出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。

  (語(yǔ)言:“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”

  反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。)

 。ㄐ袆(dòng):脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請(qǐng)罪。

  反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。)

 、诔鍪净脽羝,觀察第二幅插圖,想象人物當(dāng)時(shí)的言行,說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。(學(xué)生可以展開(kāi)合理想象、各抒己見(jiàn),只要合文章情理即可。)

 、哿H為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?

  討論、交流、點(diǎn)撥:

 。ㄒ?yàn)榱H聽(tīng)到了藺相如說(shuō)的話,知道了藺相如處處回避他,并非膽怯,而是以國(guó)家利益為重,而自己卻居功自傲,一心只為自己著想,真不應(yīng)該,于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪,這說(shuō)明廉頗也能以國(guó)家利益為重,勇于改過(guò)。)

 、苤笇(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng),深化理解人物的性格特點(diǎn)。

 。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  1.通過(guò)學(xué)習(xí),你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)?他們的共同點(diǎn)是什么?你更喜歡誰(shuí)?為什么?

  (藺相如有機(jī)智勇敢,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體,不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國(guó)家利益為重,勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó)。喜歡誰(shuí)可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說(shuō)明理由。)

  2.思考:三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?(詳細(xì)說(shuō)出因果聯(lián)系;愛(ài)國(guó)是和好的根本原因。)

  (四)課堂練習(xí)

  復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

  第三課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  1.在理解課文的基礎(chǔ)上,了解三個(gè)故事間聯(lián)系,弄清事情的前因后果。

  2.回顧全文,歸納中心。

 。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

  1.教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)、解決疑慮:

 。1)分角色朗讀全課,課文講了哪三個(gè)小故事?表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)?

 。ū憩F(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重、知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神,贊揚(yáng)了兩人愛(ài)國(guó)的好品質(zhì)。)

 。2)課文的三個(gè)小故事敘述了誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾?根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同,這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾?

 。ㄓ懻摗⒔涣、點(diǎn)撥:敘述了秦國(guó)與趙國(guó)之間的矛盾,這一矛盾是敵我矛盾;廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。)

 。3)貫穿兩種矛盾的中心人物是誰(shuí)?(藺相如)藺相如在這兩個(gè)不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法?

 。ㄓ懻、交流、點(diǎn)撥:對(duì)秦國(guó)敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭(zhēng)、針鋒相對(duì)的解決辦法;對(duì)同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。)

 。4)三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系?

  (討論、交流、點(diǎn)撥:師:三個(gè)小故事都各有中心,合起來(lái)又是一個(gè)完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功,才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。因此,哪是因,哪是果?生:前是因,后是果。師:而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因,因此,哪是因,哪是果?生:“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果,前兩件事均是因。)

 。5)文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因,如果沒(méi)有這個(gè)原因,也就不會(huì)有完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事,而最后藺相如忍辱退讓,廉頗受感化,負(fù)荊請(qǐng)罪,主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前,有共同抗秦的愛(ài)國(guó)之心,這是促成將相和好的根本原因。)

  2.回顧全文,歸納中心。

 。ū疚耐ㄟ^(guò)記敘將相由和到不和又到和好的故事,表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的精神,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重,勇于改過(guò)的精神,贊揚(yáng)了將相愛(ài)國(guó)的好品質(zhì)。)

  (三)總結(jié)、擴(kuò)展

  本文通過(guò)典型事件來(lái)刻畫人物形象;抓住人物言行來(lái)刻畫人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”,進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛(ài)國(guó)主義精神。

  六、布置作業(yè)

  1.形近字組詞:

  2.復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

  3.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活,談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

  (可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來(lái)談感想,如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí),以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國(guó)家利益為重,顧全大局,那么,我們一定會(huì)把國(guó)家建設(shè)得更好,成為真正的二十一世紀(jì)的主人。)

將相和教案20

  將相和最新的教案

  一、課題內(nèi)容簡(jiǎn)介:

  《將相和》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇課文,這是一篇精讀課文。本組課文都是以“中國(guó)古典文學(xué)名著之旅”為專題進(jìn)行編排的,把它作為第一篇課文,是為了讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣,初步感受古代文學(xué)的博大精深和無(wú)窮魅力,從此,喜愛(ài)古典名著,開(kāi)始閱讀古典名著的旅程!秾⑾嗪汀肥歉鶕(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,人物個(gè)性鮮明。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解課文內(nèi)容,分清事物的前因后果,領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及各個(gè)故事與整篇文章的關(guān)系。

  2、抓人物言行感受人物形象,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

  3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為理解課文,概括特點(diǎn)的讀書方法。

  4、懂得“國(guó)家的利益高于一切”、“和為貴”的道理,從小培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

  四、教學(xué)難點(diǎn)是

  分清事物的前因后果,搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

  五、學(xué)情分析

  上課班級(jí)新家園小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,大部分是本地的農(nóng)村孩子,還有十幾名外地借讀的學(xué)生。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生大多本性純樸,學(xué)習(xí)踏實(shí),有比較良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較感興趣,課上注意力集中,能在教師的主指導(dǎo)下積極思考。五年多的學(xué)習(xí)中掌握了一些基本的閱讀方法,具有初步的理解、感悟的能力,能在品味語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上體會(huì)文章主題,有近二分之一的學(xué)生思維活躍,能夠積極主動(dòng)地與教師和同學(xué)交流。但農(nóng)村孩子由于條件所限,語(yǔ)文課外知識(shí)較為匱乏,在學(xué)習(xí)本組課文之前,只有極少同學(xué)知道一些《史記》的作品,對(duì)廉頗和藺相如的深刻了解普遍缺乏。接觸本組課文后,學(xué)生通過(guò)資料搜集,開(kāi)始對(duì)人物有些了解,通過(guò)引導(dǎo)產(chǎn)生了想對(duì)歷史人物進(jìn)一步深刻了解的欲望。

  六、教學(xué)過(guò)程

  1 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握

  師:《將相和》這篇課文中“將”指的是誰(shuí)“相” 指的是誰(shuí)?

  師:課文還講述了將、相之間的三個(gè)小故事,分別是什么? “

  2 抓住不和,引出矛盾

  師:題目中的這個(gè)“和”字是什么意思?(和好)有和好就有“不和”文章有一處直接寫了廉頗特別不服藺相如,快速瀏覽課文找一找。

  師:廉頗認(rèn)為藺相如封為上卿就靠一張嘴,你同意嗎?那他憑的是什么呢?你們要從文中找到依據(jù),那么就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫出描寫藺相如言行的句子,并在文中做批注。

  3讀解感悟文意

  生1:藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō)∶“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去!菚r(shí)候秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由!

  師:從這句話中,你能看出藺相如的什么?(智慧)誰(shuí)能把他的'智慧在讀一遍?

  師:“我一定把璧送回來(lái)”體現(xiàn)出藺相如說(shuō)話的堅(jiān)定。

  生2:藺相如看這情形,知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步,說(shuō)∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看!碧A相如看秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就使了點(diǎn)計(jì)策,說(shuō)璧有點(diǎn)小毛病。

  師:藺相如此時(shí)抓住了秦王的心理,說(shuō)明了藺相如的?(機(jī)智)再讀

  生3:他理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城。……”你是怎樣批注的?

  生:“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”說(shuō)明藺相如很勇敢,都不顧自己的生命了。

  師:說(shuō)得太好了,藺相如很勇敢,面對(duì)強(qiáng)大的秦王他臨危不懼、毅然決然。那么誰(shuí)能把他的勇敢讀出來(lái)?(生讀)

  師:你讀得真好,重點(diǎn)讀了撞碎,看出了他的勇敢。(生再讀)

  師:我們看“撞碎”這個(gè)詞,除了看出了勇敢,你還能看出什么?

  生:藺相如很機(jī)智,他看出秦王很喜歡這塊和氏璧,不可能讓璧撞碎。

  師:你說(shuō)得太好了,藺相如抓住了秦王的心理,用撞碎璧來(lái)威脅秦王。所以在讀的時(shí)候除了撞碎,我們還要突出哪個(gè)字?(璧)誰(shuí)來(lái)讀一讀,表現(xiàn)一下藺相如的機(jī)智。(生讀)

  師:讀出了藺相如的機(jī)智,那么同學(xué)們這句話藺相如是怎么說(shuō)的(理直氣壯),什么叫理直氣壯?(有理由有氣勢(shì))那么這句話怎么能理直氣壯地說(shuō),誰(shuí)來(lái)讀?(生讀)

  師:理還不夠直,氣海不夠壯,誰(shuí)再來(lái)讀?(生讀)來(lái)聽(tīng)老師讀一讀看看和你讀的有什么不同?

  生:突出重點(diǎn)詞,比較緩慢。

  師:藺相如是一個(gè)外交使臣,面對(duì)秦王他不會(huì)那么咄咄逼人,那么誰(shuí)能既不咄咄逼人,又能讀出他的理直氣壯?(生讀)讀得有進(jìn)步,誰(shuí)再來(lái)讀?

  師:從剛才的朗讀中我們看出了藺相如的有理、有力,然而作為一個(gè)外交使臣,他還要講究禮節(jié),從哪看出來(lái)的?

  生:通過(guò)“您”,這個(gè)詞看出來(lái)的。

  師:藺相如作為外交使臣,他不會(huì)做讓國(guó)家丟臉的事,那么同學(xué)們就按照自己的理解,讀出他的有理、有力、有節(jié)。(生讀)

  師:同學(xué)們,剛才我們是抓住了藺相如的語(yǔ)言來(lái)感受到他的機(jī)智和勇敢。那么你能不能再結(jié)合藺相如的動(dòng)作和秦國(guó)、趙國(guó)所處的環(huán)境再來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的機(jī)智勇敢?(生說(shuō)句子)在這機(jī)智勇敢的背后是怎樣的感情?(愛(ài)國(guó))

  師:在機(jī)智勇敢的背后是藺相如的一顆愛(ài)國(guó)之心。那么我們帶著這種愛(ài)國(guó)之心,看看藺相如是怎樣面對(duì)的。(齊讀)

  師:當(dāng)趙國(guó)使臣和趙王無(wú)計(jì)可施、進(jìn)退兩難之時(shí),藺相如想了一會(huì)胸有成竹的說(shuō)……

  面對(duì)貪婪的秦王,藺相如是上前一步,沉著鎮(zhèn)定地說(shuō)……

  當(dāng)藺相如把和氏璧穩(wěn)穩(wěn)地拿到手之后,他理直氣壯地逼迫秦王說(shuō)……

  當(dāng)他把和氏璧安安全全地送回趙國(guó)之后,他是大大方方、無(wú)所畏懼地說(shuō)……

  師:同學(xué)們,第一個(gè)情節(jié)藺相如受趙王所托,把和氏璧護(hù)送到秦國(guó),我們給它起一個(gè)題目叫做護(hù)璧,那么第二個(gè)情節(jié)的題目是什么?(取璧、撞璧、送璧)

  師:通過(guò)護(hù)璧、取璧、撞璧、送璧這幾個(gè)情節(jié)我們可以看出藺相如為了和氏璧不惜犧牲自己的性命,表現(xiàn)了他的?(愛(ài)國(guó))在完璧歸趙這個(gè)故事中我們感受到了藺相如的機(jī)智勇敢。就在完璧歸趙這個(gè)故事之后藺相如立了大功,趙王封他為上大夫。

  師:那么在澠池會(huì)上,你從哪看出他不僅憑的是一張嘴啊?

  生:藺相如說(shuō)∶“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”

  師:藺相如怒發(fā)沖冠,離秦王只有五步,五步之內(nèi),相如欲血濺秦王。秦王左右拔刀相見(jiàn),藺相如的眼睛睜得如銅鈴般大,大喝一聲,誰(shuí)敢上前?秦王的侍衛(wèi)都不敢動(dòng)。于是秦王不得不擊了一下缶。《史記》中有這樣的記載:左右欲刃相如,相如張目叱之,左右皆靡。于是秦王不懌,為之擊缶。(生讀)

  師:面對(duì)如此危險(xiǎn)的情況,藺相如是如此的無(wú)畏,我們一起讀出他的大義凜然(生讀)

  師:為什么藺相如不惜以死相拼,也要秦王為趙王擊缶呢?

  生:秦王讓趙王鼓瑟,這侮辱了趙王……瑟和缶都是下人用的。

  師:所以藺相如為了國(guó)家的利益,不惜犧牲自己,誰(shuí)把這句話再讀一讀?(生讀)

  師:在完璧歸趙和澠池相會(huì)這兩件事當(dāng)中,藺相如表現(xiàn)得都如此的出色,所以趙王封他為(上卿),職位比廉頗高。這時(shí)候廉頗不高興了,他是怎樣說(shuō)的,這就回到了課前我們所講的,誰(shuí)來(lái)讀?(生讀)

  師:得給他個(gè)下不了臺(tái),這句話傳到了藺相如耳中,藺相如對(duì)廉頗是避而不見(jiàn),即使見(jiàn)到了也是避而遠(yuǎn)之,這是為什么呢?

  生:大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)啊!

  師:大家看這兩段話,這兩個(gè)人所說(shuō)的話有什么不同?(生答)

  師:廉頗計(jì)較的是個(gè)人利益,而藺相如時(shí)刻把國(guó)家的安危放在心上。(分析兩段話“他藺相如”“廉將軍”)

  師:他們一個(gè)是輕視對(duì)方,一個(gè)是尊重對(duì)方。這番話又被廉頗聽(tīng)去了,他心理很過(guò)意不去,于是他脫下了百戰(zhàn)沙場(chǎng)的戰(zhàn)袍,也脫下了他身為大將軍的赫赫威名,背著荊條跪倒在藺相如家門口負(fù)荊請(qǐng)罪。書上并沒(méi)有詳細(xì)些這段對(duì)話,那么你想想,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?

  師:廉將軍,有失遠(yuǎn)迎,您身背荊條,這是為何?(藺大人,我以前很自私,請(qǐng)您原諒,您用荊條狠狠地抽我一頓吧)將軍嚴(yán)重了,您這樣做相如實(shí)不敢當(dāng),澠池會(huì)上如果沒(méi)有您的大軍,我也不能保趙王全身而退。(我真是愧對(duì)您和趙國(guó)啊,以前我以為您不懼怕我,才說(shuō)了那番話,真是不應(yīng)該啊)讓我們一起來(lái)保衛(wèi)趙國(guó)吧。

  4練習(xí)拓展評(píng)結(jié)

  師:將相和則國(guó)家和,國(guó)家和國(guó)家才能興旺發(fā)展。同學(xué)們,你們覺(jué)得廉頗有怎樣的精神?(知錯(cuò)能改、敢作敢為、能屈能伸)那么在知錯(cuò)能改的背后你又能看到什么?(對(duì)趙國(guó)的忠誠(chéng),愛(ài)國(guó))正因?yàn)樗麄儍蓚(gè)都愛(ài)國(guó),才使將相和成為一段千古的佳話。

  師:為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán)藺相如不惜犧牲自己的生命,為了趙國(guó)廉頗也知錯(cuò)能改、能屈能伸。文章講了三個(gè)故事,這三個(gè)故事是什么關(guān)系?(生答)

  師:三個(gè)故事是因果關(guān)系,當(dāng)每個(gè)故事又獨(dú)立成篇,這就是《史記》的精妙之處。我們?cè)賮?lái)看課題將相和,這個(gè)和字還只是和好的意思嗎?(和諧)將相和則國(guó)和,將相和,國(guó)興旺。(齊讀)

  七、板書設(shè)計(jì)

  將相和

  和 不和 和

  (完璧歸趙) (澠池相會(huì))( 負(fù)荊請(qǐng)罪)

  發(fā)展

  原因

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