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高一生物教案優(yōu)選（15篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的高一生物教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高一生物教案1
細胞外液的滲透壓和酸堿度
2.為什么紅細胞放在清水或者濃度較高的以及過酸過堿或溫度過高過低的情況都無法正常生存？
3.為什么細胞外液適宜于細胞的生存？何為滲透壓？為什么細胞外液的滲透壓能夠維持在比較穩(wěn)定的水平？ 4.正常人血漿的pH為
多少？為什么血漿的pH能夠保持穩(wěn)定？
5.人體細胞外液的溫度一般維持在多少度？
壓的大小取決于溶液中__________。血漿滲透壓的大小主要與__________、__________的含量有關(guān)，細胞外液滲透壓的穩(wěn)定主要與__________、__________有關(guān)。細胞外液滲透壓的90%以上源于_________和_________。正常人的`血漿pH為__________，其穩(wěn)定主要與__________、__________有關(guān)。人體細胞外液的溫度一般維持在__________左右。
內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介
通過觀察課本P5圖1－3思考細胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換是如何進行的？而結(jié)合課本中的思考與討論思考內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境之間是如何進行物質(zhì)交換的？
細胞與內(nèi)環(huán)境之間__________進行物質(zhì)交換。內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程，需要__________的參與，同時，細胞與內(nèi)環(huán)境之間也是__________、__________作用的。
�。�、例題精析
〖例1〗酷暑季節(jié)，室外工作的工人應多喝（ ） A、鹽汽水B、核酸型飲料 C、蛋白型飲料 D、純凈水
解析：酷暑季節(jié)，由于天氣炎熱，室外作業(yè)的人出汗較多。人在排出汗液的同時，也排出了一部分無機鹽，使體內(nèi)無機鹽的含量降低，為了維持體內(nèi)鹽代謝的平衡，故室外作 業(yè)的人應該多飲淡鹽水，以補充喪失的鹽分。 答案:A
〖例2〗班氏絲蟲寄生在人體淋巴管內(nèi)后，常造成人體下肢腫脹，這是由于（） A．細胞將不能接受氨基酸 B．組織間隙積聚液體 C．不能消化脂肪
D．組織內(nèi)葡萄糖濃度升高
解析：班氏絲蟲是我國常見的絲蟲病病原體，病原體的原始寄生部位是淋巴，早期主要表現(xiàn)為淋巴管炎和淋巴結(jié)炎，晚期則出現(xiàn)淋巴管阻塞所引起的病癥，如下肢腫脹等。主要原因是淋巴管被阻塞后，組織液中的蛋白質(zhì)被淋巴液回收受阻，大量蛋白質(zhì)積聚在組織液中，是組織液膠體滲透壓不斷升高，組織液的生成增多，使組織間隙積聚液體，造成人體下肢腫脹。 答案：B
【自我診斷】 ●.基礎(chǔ)題
1． 細胞外液的主要陽離子是（） A．Fe2+B．K+C．Na+D．Ca2+
2．下列哪項不是由人體內(nèi)環(huán)境成分明顯變化引起的病癥（） A．浮腫 B．手足抽搐 C．貧血 D．尿毒癥
3．正常情況下，動物組織細胞從組織液中吸收氧氣的數(shù)量主要取決于（） A．組織液中氧氣的濃度 B．細胞膜上氧氣載體的數(shù)量 C．細胞液中二氧化碳的濃度 D．細胞中ATP的數(shù)量 4．下列物質(zhì)中，可在血漿中找到的有（） A．甲狀腺激素、氧、尿素、小分子蛋白質(zhì) B．氨基酸、麥芽糖、二氧化碳、鈉離子 C．蛋白酶、鈣離子、脂肪、葡萄糖 D．呼吸酶、脂肪酸、尿酸、膽固醇
5．人體內(nèi)環(huán)境必須保持相對穩(wěn)定狀態(tài)，才能保證組織細胞正常的生命活動。下列各項生理活動中，與內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定無直接關(guān)系的是（）
A．尿液和汗液的排出 B．血液中二氧化碳濃度升高使呼吸加快 C．血液運輸養(yǎng)料和廢物 D．食物殘渣形成糞便排出體外 6．在下列物質(zhì)中，不參與人體內(nèi)環(huán)境組成成分的是（） A．血紅蛋白 B．葡萄糖 C．二氧化碳和氧 D．氨基酸 7．血漿中水的來源是（ ）
A．組織液B．消化道、組織液、淋巴 C．淋巴和組織液 D．消化道和組織液
�。福毎�、肌細胞，和淋巴細胞所處的內(nèi)環(huán)境依次是：（） A．血漿、體液和體液 B．血液、體液和淋巴 C．血漿、組織液和淋巴 D．血液、細胞外液和體液
9．人在劇烈運動時，骨骼肌產(chǎn)生了大量的乳酸。請回答下列的問題：
�。�1）乳酸進入血液后，會與血液中的H2CO3/NaHCO3這對緩沖物質(zhì)中的NaHCO3發(fā)生作用生成乳酸鈉和碳酸。這一反應會使乳酸原有的電離平衡發(fā)生什么變化？
�。�2）這些變化具有什么生理意義？你做出這一結(jié)論的理由是什么？ ●拓展題
10．從生活在不同環(huán)境中的兩種鼠種，選出數(shù)量、重量、年齡相同的鼠用于實驗，研究其滲透
高一生物教案2
教學目的
1．知識方面
�。�1）識記沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
（2）知道沼蝦、河蟹的經(jīng)濟意義以及園蛛、蜈蚣與人類的關(guān)系。
�。�3）識記節(jié)肢動物的主要特征。
2．能力方面
通過比較沼蝦和蟹的形態(tài)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的分析比較能力。通過對四種動物的學習，使學生歸納出節(jié)肢動物的特征，培養(yǎng)的分析問題。綜合問題的能力。
3．思想情感方面
學習節(jié)肢動物與人類的關(guān)系，使樹立如何合理地利用動物資，保護環(huán)境的意識，認識自然界中節(jié)肢動物的多樣性，增強保護有益動物，防除有害動物的觀念。
重點難點
本的重點是四種節(jié)肢動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及節(jié)肢動物的主要特征。難點是對代表動物的學習，最終歸納出節(jié)肢動物的主要特征。幾種代表動物在外部形態(tài)上有很大的差別，它們卻都屬于節(jié)肢動物，這是學生難以理解的，也缺少辦法找到它們之間的共同點。只有在明確它們各自的特點的同時，才能逐步找出它們共同的特點，進而歸納出節(jié)肢動物的主要特征。
教具準備
蝗蟲、沼蝦、河蟹（雌、雄）、園蛛、蜈蚣的活體和掛圖、實物投影。（除河蟹外，其他分別放在不同的培養(yǎng)皿中）。
時安排
1時。
教學過程
1．教學過程設(shè)計思路：
實物導入設(shè)疑啟動引出題
觀察沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣識記其形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點，列表歸納比較
展示蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖，歸納節(jié)肢動物的主要特征
舉例說明節(jié)肢動物與人類的關(guān)系
2.教學過程說明：
�。�1）導言的設(shè)計。
表揚上節(jié)學生制作的昆蟲標本，不但種類全、而且質(zhì)量好。請學生觀察通過實物投影（投影儀）展示出的沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的活體標本（投影片）或掛圖。問：這些動物也是昆蟲嗎？不是，這些是其他節(jié)肢動物。這樣就把本開頭前幾幅圖移到此處講解，既節(jié)省了第一節(jié)的時間。又解決了本節(jié)的導言。
�。�2）關(guān)于沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，根據(jù)蝗蟲內(nèi)容，讓學生自己設(shè)計一個表格。教師引導學生邊觀察，邊指導，邊歸納。每個動物的各部分的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，然后教師再比較每個動物各部分的結(jié)構(gòu)的不同點。最后再找出它們的共同點，出節(jié)肢動物的主要特征。這樣設(shè)計符合學生的.認知規(guī)律，由特性到共性，再由共性判斷特性。同時教會一種學習方法，教師做學法指導，教會學法比傳授知識更重要，“會學”比“學會”更有價值。
關(guān)于沼蝦的教學，對于生活在城市的學生往往感到和自己平時吃到的蝦不一樣，因為平時吃到的是生活在海洋中的對蝦，而沼蝦（青蝦）是生活在淡水中的，這一點要向?qū)W生講清楚。教師在實物投影上出示沼蝦的活體或標本或者用沼蝦的掛圖，在大屏幕上出示觀察提綱：沼蝦的身體分幾部分？各部分有哪些結(jié)構(gòu)特點？沼蝦生活在水中，一般它應該用什么呼吸？怎樣才能找到它的呼吸器官？雌沼蝦的卵直接產(chǎn)在水里嗎？學生觀察實驗桌上的沼蝦，回答以上問題，同時教師在實物投影上指導，師生共同完成板書上的表格。關(guān)于蟹的教學，用河蟹、海蟹都可以，城市和農(nóng)村的都有感性認識，只用一只蟹在實物投影上演示即可，但應說明是河蟹還是海蟹。
關(guān)于園蛛的教學，可以指導學生在采集園蛛標本時，注意留心觀察園蛛吐絲、結(jié)網(wǎng)和捕食昆蟲的情況，并寫出觀察報告，在堂上匯報自己的觀察報告，不當之處，教師應給予糾正。通過匯報，教師問：蜘蛛都結(jié)網(wǎng)嗎？蜘蛛很像昆蟲，但它是昆蟲嗎？教師在實物投影上出示活的園蛛，弄清園蛛的形態(tài)結(jié)構(gòu)，師生歸納完成板書表格，重點講解園蛛的紡績器的結(jié)構(gòu)，園蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)捕蟲的？對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么益處？教師可以讓進行下列計算：有人統(tǒng)計每666．7平方米（即1畝）稻田內(nèi)約有蜘蛛3萬至8萬只，如果按每個蜘蛛每天消滅5～8只農(nóng)業(yè)害蟲計算，那么每666．7平方米稻田的蜘蛛每天大約能消滅多少只農(nóng)業(yè)害蟲？由此可見蜘蛛可以防治農(nóng)業(yè)害蟲，減少農(nóng)藥對環(huán)境的污染，這就是防治的意義。上確有其人——威靈頓將軍，由于連打敗仗躺在茅草屋內(nèi)很沮喪，看到蜘蛛一次又一次的結(jié)網(wǎng)，從失敗到成功，自己終于很受啟發(fā)振作起，打了一次大勝仗。也可以把這段小安排在講解園蛛時作為導言。這樣可以吸引的注意力，培養(yǎng)學習學的興趣。同時讓對蜘蛛比較感興趣，有很多關(guān)于蜘蛛的趣聞，可以后閱讀。
關(guān)于蜈蚣的教學，教師出示蜈蚣的標本和觀察提綱，師生整合，完成板書表格。教師引導比較一下，每種動物的每一個部分有什么不同點，并用彩色粉筆畫出不同點。把蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的活體在實物投影儀上同時展示出（或者把四種代表動物的掛圖展示出），摸一摸標本，它們的身體表面有什么？看一看，它們的身體是否都分部？身體是否由體節(jié)構(gòu)成的？足和觸角是不是分節(jié)的？想一想；節(jié)肢動物的主要特征是什么？完成板書。
最后讓學生討論節(jié)肢動物與人類的關(guān)系，節(jié)肢動物與自然環(huán)境的關(guān)系，使認識到節(jié)肢動物是自然界中的動物類群，與人類的關(guān)系密切）在維持生態(tài)平衡方面起著重要的作用。所以，了解節(jié)肢動物，合理地利用節(jié)肢動物為人類的生產(chǎn)和生活服務是我們學習本內(nèi)容的最終目的。
高一生物教案3
一、教學目標
1.能用結(jié)構(gòu)與功能觀說出細胞分化的概念。
2.通過歸納與概括，總結(jié)出細胞分化的意義。
3.基于對細胞分化事實的理解，能夠提出有價值的問題。
4.感受生命的奧秘，形成珍愛生命的價值觀。
二、教學重難點
重點：細胞分化的概念、原因及意義。
難點：細胞分化的原因及意義。
三、教學過程
(一)新課導入
展示細胞xx的Flasxx，提問：細胞發(fā)生了什么變化?是通過什么過程實現(xiàn)的?
(細胞數(shù)量增多，細胞xx。)
展示細胞分化的Flasxx，提問：細胞發(fā)生了什么變化?
(細胞種類增多。)
引出細胞分化，提問：對生物有什么意義?導入新課。
(二)新課教學
1.細胞分化的概念
自主閱讀教材，提問：分化的概念?
(在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細胞分化。)
教師補充：細胞分化是一種持久性的變化，一般來說，分化了的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。
2.細胞分化的意義
多媒體展示結(jié)腸黏膜上皮、骨、神經(jīng)組織和腎小體的圖片。提問：這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?
(結(jié)腸粘膜上皮細胞起著保護的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人體內(nèi)起著支撐的作用;神經(jīng)組織可以傳遞神經(jīng)興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)
追問：這說明細胞分化有什么意義?分組討論。
(①細胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。②細胞分化可以形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的組織和器官，使生物體能夠正常發(fā)育。③細胞分化使多細胞生物體中的.細胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。)
展示資料：在紅細胞中，與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動狀態(tài)，與肌動蛋白合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài);在肌細胞中則相反。提問：細胞分化的原因是什么?
(在個體發(fā)育過程中，不同的細胞中DNA的狀態(tài)是不同的。)
(三)鞏固提高
提問：細胞xx和細胞分化的意義一樣嗎?
(細胞xx只能繁殖出許多相同的細胞，只有分化的細胞才能形成不同類型的組織或器官，細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。)
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。
2.作業(yè)：查閱資料分析，思考分化的細胞，能不能發(fā)育成完整的個體?
高一生物教案4
課標要求：
1．知道染色體變異的類型，典型病例。
2．重點掌握染色體組的定義，并能分析關(guān)于染色體組的變化。
學習目標：
�。�1）通過觀察染色體結(jié)構(gòu)變異四種類型的示意圖，建立起對染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型的直觀認識，并從本質(zhì)上對染色體結(jié)構(gòu)變異和基因突變進行區(qū)分。
�。�2）說出染色體數(shù)目變異的基本類型。 （3）闡明染色體組的概念。
學習重點：染色體變異的基本類型。
學習難點：染色體組的概念。
我的課堂：
自學等級
一．情境導入：
二．課堂預學：
1.染色體結(jié)構(gòu)變異的原理：染色體的結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，使排列在染色體上的 的數(shù)目或 發(fā)生改變，從而導致 的變異。
類型：
2．染色體數(shù)目的變異類型：
包括 和
重要概念——染色體組：細胞中的一組 染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，攜帶著一整套控制生物生長發(fā)育的遺傳信息，這樣的一組染色體叫一個染色體組。
3．容易混淆的概念：二倍體、多倍體、單倍體
（1）二倍體：經(jīng)受精卵發(fā)育的個體，體細胞中有 染色體組。
�。�2）多倍體：經(jīng)受精卵發(fā)育成的個體，體細胞中有 的染色體組。
獲得方法：低溫處理等。目前最常用 處理萌發(fā)的種子或者幼苗。
特點：（優(yōu)點） ；
�。ㄈ秉c）發(fā)育延遲，結(jié)實率低。
�。�3）單倍體：體細胞中只含有本物種 中染色體數(shù)目的個體，如蜜蜂中的雄蜂。
獲得方法：常用方法是 培養(yǎng)。
特點：（優(yōu)點） ；（缺點） 。
4．人類有關(guān)染色體變異的遺傳病的特點：
21三體綜合征：
貓叫綜合征：
三．合作探究、展示
1．染色體變異與基因突變相比，哪一種變異對引起的性狀變化較大一些？為什么？
2．染色體組數(shù)目的判斷
3． 單倍體中只有一個染色體組嗎？
4．人工誘導多倍體時秋水仙素的作用原理是什么？為什么要處理萌發(fā)的種子或幼苗，處理成熟的植株可以嗎？
5．完成下列表格：
項目
體細胞中的染色體數(shù) 配子中的染色體數(shù) 體細胞中的染色體組數(shù) 配子中的染色體組數(shù) 屬于幾倍體生物
豌 豆 7 2
普通小麥 42 3
小 黑 麥 28 八倍體
四．我的疑問：
五．歸納總結(jié)：
六．自我測評：
1.棉花是一個四倍體植株。它的.單倍體細胞內(nèi)含有的染色體組數(shù)是 （ ）
A.1個 B.2個 C.3個 D.4個
2.用親本基因型為DD和dd的植株進行雜交，對其子一代的幼苗用秋水仙素處理產(chǎn)生了多倍體，其基因型是 （ ）
A.DDDD B.DDdd C.dddd D.DDDd
3.下列各項中，正確的是 （ ）
①六倍體的單倍體含有3個染色體組 ②單倍體的體細胞中含有本物種配子數(shù)目染色體 ③單倍體都只含有一個染色體組 ④體細胞只含有一個染色體組的個體一定是單倍體
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
4.大麥的一個染色體組有7條染色體，在四倍體大麥根尖細胞有絲分裂后期能觀察到的染色體數(shù)是 （ ）
A.7條 B.14條 C.28條 D.56條
5.韭菜的體細胞中含有32個染色體，這32個染色體有8種形態(tài)。韭菜應是 （ ）
A.四倍體 B.二倍體 C.六倍體 D.八倍體
6．某植物的基因型為AaBbCc,將該植物花粉進行離體培養(yǎng)后，共獲得N株植株，其中基因型為aabbcc的個體約占 （ ）
A.N/4 B.N/8 C.N/16 D.0
7．用花藥離體培養(yǎng)出馬鈴薯單倍體植株，當它進行減數(shù)分裂時，觀察到染色體兩兩配對，形成12對，根據(jù)此現(xiàn)象可推知產(chǎn)生花藥的馬鈴薯是 （ ）
A．二倍體 B.三倍體 C.四倍體 D.六倍體
8．一個色盲女人和一個正常男人結(jié)婚，生了一個性染色體為XXY的非正常兒子，此染色體畸變是發(fā)生在什么之中？如果父親是色盲，母親正常，則此染色體畸變發(fā)生在什么之中？假如父親正常，母親色盲，兒子正常，則此染色體畸變發(fā)生在什么之中？其中正確的是
A.精子、卵細胞、不確定 B.精子、不確定、卵細胞
C.卵細胞、精子、不確定 D.卵細胞、不確定、精子
反思與積累：
今天就和大家就分享到這，祝愿同學們用辛勤的汗水去收獲美好的未來吧！
高一生物教案5
【學習目標】
1.說出核酸的種類。
2.簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。
3.以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布。
4.學習重點是核酸的結(jié)構(gòu)和功能。
5.學習難點是觀察DNA和RNA在細胞中的分布。
【自主探究】
1、學海導航：
知識點 觀察與思考 歸納與結(jié)論
核酸的種類
_______________，簡稱_______
核酸包括
________________，簡稱_______
核酸在細胞中的分布
課本26頁實驗：觀察DNA和RNA在真核細胞中的分布
原核細胞的DNA位于細胞內(nèi)的什么部位?是否位于染色體上?
原核細胞中有沒有RNA? 1.___________使DNA呈現(xiàn)______色,_________使RNA呈現(xiàn)______色。
2.鹽酸的作用：
能夠改變___________________，加速染色劑____________，同時使染色體中的_________________分離，有利于_______與染色體結(jié)合。
3. DNA主要分布在___________中，______________
和_______________內(nèi)也含有少量;
RNA主要分布在____________中。因為RNA主要在細胞核中通過轉(zhuǎn)錄形成的，所以___________中也有。
4、原核生物DNA位于________________________，____位于染色體上, __________ RNA。
*細胞中既含__________又含有____________。
核酸的結(jié)構(gòu) 核酸的'單體：___________。
核酸的元素組成：________________。
1.一分子核苷酸包括_______________________、
___________________和__________________。
根據(jù)五碳糖的不同，核苷酸分為______________和_________________，前者的含氮堿基是______________，后者的是____________________。
2.通常DNA是由______條核苷酸鏈構(gòu)成，RNA是由____條核苷酸鏈構(gòu)成。
核酸的功能
核酸有何功能?
1、核酸是細胞內(nèi)______________________的物質(zhì)，在生物體的___________、_________和_______________
的生物合成中具有極其重要的作用。
2、絕大多數(shù)的生物，其遺傳信息貯存在_________中，部分病毒的遺傳信息，直接貯存在RNA中，如___________________________等。
總結(jié) 核酸有哪幾種?
五碳糖有哪幾種?
堿基共有哪幾種?
核苷酸有哪幾種? ________________________
________________________
________________________
________________________
【鞏固性練習】(三星訓練)
1.水稻葉肉細胞中的DNA主要存在于 ( )
A、細胞質(zhì) B、細胞核 C、線粒體 D、葉綠體
2.下列哪一組物質(zhì)是DNA的組成成分 ( )
A.脫氧核糖、核酸和磷酸 B.脫氧核糖、堿基和磷酸
C.核糖、堿基和磷酸 D.核苷、堿基和磷酸
3.組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有多少種 ( )
A. 5、2、8 B. 4、2、2 C. 5、2、2 D. 4、4、8
4.所有的核苷酸分子中都含有 ( )
A.核糖 B.含氮堿基 C.脫氧核糖 D.氨基酸
5.細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)是
A、DNA B、RNA C、DNA或RNA D、DNA和RNA
6.楊樹葉肉細胞中的核酸，含有的堿基種類是 ( )
A、1種 B、8種 C、4種 D、5種
7.下列敘述中，哪項不是核酸的生理功能 ( )
A、作為遺傳信息的載體，存在于每個細胞中
B、是生物的遺傳物質(zhì) C、是生物體進行生命活動的主要承擔者
D、對生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要的作用
8.觀察DNA和RNA在細胞中的分布，所運用的原理是 ( )
A、單獨利用甲基綠對細胞染色，可顯示DNA在細胞中的分布，從而推知RNA的分布
B、單獨利用吡羅紅對細胞染色，可顯示RNA在細胞中的分布，從而推知DNA的分布
C、利用甲基綠和吡羅紅混合染色劑對細胞染色，同時顯示DNA和RNA在細胞中的分布
D、在細胞核和細胞質(zhì)內(nèi)可以分別提取到DNA和RNA，由此說明DNA和RNA的分布
14.下列關(guān)于SARS病毒所含核酸的敘述，說法正確的是 ( )
A、含有A、G、C、T四種堿基，五碳糖為核糖
B、含有A、G、C、U四種堿基，五碳糖為脫氧核糖
C、含有A、G、C、T四種堿基，五碳糖為脫氧核糖
D、含有A、G、C、U四種堿基，五碳糖為核糖
高一生物教案6
一、教材分析
《減數(shù)分裂》是生物必修2《遺傳與進化》第2章第1節(jié)第一部分。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識為基礎(chǔ)，通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質(zhì)和意義。其中精子的形成過程是重點和難點，它是學生構(gòu)建減數(shù)分裂概念的核心，承載著學生明確有絲分裂和減數(shù)分裂過程中染色體行為變化的異同，是理解第1章孟德爾遺傳規(guī)律的細胞學基礎(chǔ)。
二、學情分析
1、學生已經(jīng)具備了細胞結(jié)構(gòu)、有絲分裂等知識，通過設(shè)疑和運用多媒體手段展示染色體的'規(guī)律性變化，讓學生以探索者的身份觀察、分析、比較、歸納，使學生自己成為學習的主體，發(fā)揮學生自己的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。
2、在能力方面，學生已具備一定的分析問題能力、推理能力、獲取信息能力及探究能力。
三、教學目標
1、知識目標：
�。�1）闡明細胞的有絲分裂。
�。�2）舉例說明配子的形成過程
（3）解釋同源染色體、聯(lián)會、四分體的含義。
2、能力目標：
�。�1）比較有絲分裂和減數(shù)分裂的異同點
�。�2）比較精子和卵細胞形成過程的異同點
3、情感態(tài)度價值觀：認同實驗的方法在建立科學理論中的重要作用
四、教學重點和難點
1、教學重點：（1）減數(shù)分裂的概念。（2）精子的形成過程
2、教學難點：減數(shù)分裂過程中染色體的變化。
五、教學方法
實驗法、講述法、自主探究、學案導學。
六、課前準備
課件制作、導學案制作、學生預習有關(guān)內(nèi)容，教師了解學生情況。
七、課時安排：
1課時。
八、教學過程
教學內(nèi)容
教師活動預設(shè)
學生活動預設(shè)
設(shè)計意圖
導入新課
1.播放植物細胞和動物細胞有絲分裂動畫。然后讓學生連線（時期、細胞圖像、特點連線），投影，讓學生評論。
2.播放蛙的紅細胞無絲分裂動畫。
3.播放果蠅體細胞和配子的染色體圖。
思考：果蠅產(chǎn)生配子的過程是有絲分裂和無絲分裂嗎？為什么？
染色體數(shù)目減半了，顧名思義，那是什么分裂？
1.學生觀看動畫和圖片，并完成導學案上的連線，然后相互討論
2.學生集體回答不是，染色體數(shù)目少了，是減數(shù)分裂。
讓學生回顧有絲分裂和無絲分裂。并與減數(shù)分裂對比。對減數(shù)分裂有個大概的了解。從而引出減數(shù)分裂的定義。
對減數(shù)分裂概念的理解
什么是減數(shù)分裂？
讓學生朗讀課本16頁黑體字減數(shù)分裂的概念。
并完成學案，然后討論。
高一生物教案7
教學準備
教學目標
1知識方面:說明酶在細胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。
2能力方面:進行有關(guān)的實驗和探究,學會控制自變量,觀察和檢測因變量的變化,以及設(shè)置對照組和重復實驗。
3.情感態(tài)度價值觀:通過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”的資料,認同科學是在不斷地探索和爭論中前進的。
教學重難點
1、教學重點:酶的作用、本質(zhì)和特性。
2、教學難點:
�、琶附档突瘜W反應活化能的原理。
�、瓶刂谱兞康目茖W方法。
教學過程
【導入】問題探討
介紹教材P78斯帕蘭扎尼的實驗,討論下列問題:
⑴這個實驗要解決什么問題?
�、剖鞘裁次镔|(zhì)使肉塊消失了?
對細胞來說,能量的獲得和利用都必須通過化學反應。細胞中每時每刻都進行著許多化學反應,統(tǒng)稱為細胞代謝。細胞中代謝過程離不開降低化學反應活化能的酶。
學生回憶:⑴化學反應中無機催化劑的概念?⑵無機催化劑的作用、特點和條件是什么?
學生思考:細胞內(nèi)的環(huán)境是一個常溫常壓下的`狀態(tài),在這種環(huán)境下化學反應卻能高效有序地發(fā)生,應該有適合的生物催化劑——酶。
【講授】一、酶在細胞代謝中的作用
實驗]比較過氧化氫在不同條件下的分解。
1、實驗原理:2H2O22H2O+O22H2O22H2O+O2
2、實驗步驟及現(xiàn)象
3、討論
�、拧纫娊滩腜79。
�、蛇@個實驗為什么要選用新鮮的肝臟?為什么要將肝臟制成研磨液?
�、实稳敫闻K研磨液和氯化鐵溶液時,可否共用一個吸管?為什么?
4、實驗結(jié)論
5、實驗過程的理論分析
⑴在做該實驗時讓學生感悟酶作為催化劑的突出特點——高效。
�、瓶刂谱兞�:講解教材P79相關(guān)內(nèi)容,讓學生了解實驗設(shè)計的原則。
�、沁M行實驗:
[活化能]分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀装l(fā)生化學反應的活躍狀態(tài)所需要的能量稱為活化能。
用無機催化劑相比,酶降低活化能的作用更顯著,因而催化效率更高。如H2O2的分解,20℃無催化劑時需活化能75kJ/mol;用鉑作催化劑時,只需活化能54kJ/mol;用H2O2酶時,活化能下降到29kJ/mol以下。(結(jié)合教材P80圖講解)
正是由于酶的催化作用,細胞代謝才能在溫和條件下快速進行。
【講授】二、酶的本質(zhì)
[資料分析]教師設(shè)置下列問題,讓學生帶著問題去閱讀教材P81——82相關(guān)內(nèi)容。
1、巴斯德和李比希的觀點分別是什么?
2、巴斯德和李比希的觀點各有什么積極意義?各有什么局限性?
3、科學發(fā)展過程中出現(xiàn)爭論是正常的。試分析巴斯德和李比希之間出現(xiàn)爭論的原因是什么,這一爭論對后人進一步研究酶的本質(zhì)起到了什么作用?
4、巴斯德和李比希之間的爭論被哪位科學家的研究成果平息了?
5、簡述畢希納實驗的過程?
6、從畢希納的實驗可以得出什么結(jié)論?
7、要證明酵母細胞的提取液和活酵母細胞的作用一樣還需要對實驗如何改進?
8、薩姆納提取到了脲酶,他是如何證明它的化學成分的?
9、薩姆納歷時9年才證明脲酶是蛋白質(zhì),并因此榮獲諾貝爾化學獎。你認為他成功的主要原因是什么?
10、請給酶下一個較完整的定義?
11、結(jié)合酶本質(zhì)的探索歷程談談你對馬克思說的:“在科學上沒有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達到光輝的頂點”這句話的理解。
學生討論回答:
二、總結(jié)
酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物,其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)。
高一生物教案8
一、教學目標
知識與技能：理解同源染色體、四分體、減數(shù)的概念;能說明精子的形成過程。
過程與方法：
1.通過小組合作探究，能模擬出精子形成過程中染色體的行為變化;
2.通過觀察圖片、動畫，提高識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過減數(shù)過程中染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生一系列規(guī)律性變化，了解生命是運動的、有規(guī)律的。
二、教學重難點
重點：
1.減數(shù)的概念;
2.精子的形成過程。
難點：模擬減數(shù)過程中染色體的變化。
三、教學過程
(一)溫故知新，導入新課
設(shè)置問題引導學生回憶有絲各時期的特點并播放有絲多媒體課件，教師總結(jié)出有絲重要的特點是遺傳物質(zhì)復制后平均分配到兩個子細胞中。的結(jié)果是子細胞中染色體數(shù)與親代細胞一樣。
Ppt展示三口之家的圖片，圖示有性生殖的過程。設(shè)疑：正常人體細胞中的染色體有46條(23對)，由學生嘗試把圖中受精卵、精子、卵細胞的染色體情況標出。
學生思考后回答，教師歸納：生物體是保證前后代染色體數(shù)目的恒定，精子和卵細胞中染色體必須減少一半，即通過減數(shù)而非有絲。
(二)動畫演示，共同探究
學生帶著問題閱讀教材，初步了解減數(shù)的相關(guān)信息(以精子的'生成為例)。
問題：減數(shù)的概念，場所和結(jié)果;產(chǎn)生精子的原始細胞即特點。
學生回答，教師總結(jié)。之后繼續(xù)設(shè)疑：精原細胞在減數(shù)過程中，染色體是怎樣減少一半的?又是減少了怎樣的一半?學生根據(jù)有絲的知識發(fā)表自己的猜想。
教師肯定學生的猜想，動畫演示精子形成的全過程。
設(shè)疑：減數(shù)是怎樣進行的，染色體數(shù)目是如何減少的呢?減數(shù)過程中，染色體發(fā)生了哪些行為變化呢?
1.動畫演示：精原細胞形成初級精母細胞過程。
學生觀察分析減數(shù)次間期精原細胞變?yōu)槌跫壘讣毎麜r染色體的行為變化，了解染色體數(shù)量和DNA含量變化情況。
2.動畫演示：同源染色體聯(lián)會時的動態(tài)變化和四分體形成過程。
提問：減數(shù)次前期初級精母細胞中染色體最顯著的變化是什么?配對的是怎樣的染色體，圖中有幾個四分體?點拔學生總結(jié)出同源染色體聯(lián)會，四分體的特點。
3.動畫演示：減中期四分體排列在赤道板上，減后期同源體分離。
提問：減中期和后期染色體發(fā)生了怎樣的行為變化?同源染色體能否有另一種分離情況?學生總結(jié)歸納表述。
4.動畫演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合。
教師點拔：一個精原細胞只能發(fā)生其中的一種形成二種類型的精子，多個精原細胞，各種情形都能發(fā)生因而產(chǎn)生的精子具有多樣性
5.動畫演示：次級精母細胞形成過程。
提問：次級精母細胞中染色體數(shù)與初級精母細胞相比發(fā)生了怎樣的變化?變化的原因是什么?次級精母細胞中染色體減少了怎樣的一半?學生分析次級精母細胞中染色體數(shù)目、DNA含量，染色體特點(無同源染色體，有染色單體)。
提問：次級精細胞會以怎樣的方式進行減數(shù)第二次?染色體數(shù)還會再減半嗎?學生預測減數(shù)第二次。
6.動畫演示：次級精母細胞到精子的過程。
提問：精細胞中染色體數(shù)目，DNA含量，染色體特征與精原細胞相比有什么變化?為什么精子壽命很短?精子還能再嗎?
總結(jié)：精子形成需要經(jīng)過變形，丟棄大量細胞質(zhì)，僅保留了細胞核和極少量細胞質(zhì)，所以精子壽命短，精子不再，因此減數(shù)無細胞周期。
7.再完整播放一遍減數(shù)全過程，引導學生總結(jié)減數(shù)過程：提問：減數(shù)兩次各時期細胞名稱是什么?染色體有哪些行為變化?
(三)動手體驗，形成概念
引導學生用橡皮泥模擬減數(shù)全過程，加深對減數(shù)過程的理解。
之后提問：什么是減數(shù)?學生分析進行減數(shù)的生物、細胞、時期、過程、結(jié)果，從而總結(jié)出減數(shù)的概念。
(四)小結(jié)作業(yè)，課外延伸
師生共同總結(jié)本節(jié)所學。課下請學生歸納形成配子的細胞(減數(shù))的過程與特點。
高一生物教案9
一、學情分析
本課的授課對象是高一的學生，經(jīng)過兩年的生物學學習，學生已經(jīng)儲備了很多生物學知識，具有一定的生物學基礎(chǔ)。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對酶的本質(zhì)和特性作了重點介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動有關(guān)。在本章節(jié)中通過探索驗證酶的特性的教學過程，培養(yǎng)學生建立科學的思維方法和研究精神。
首先，在本課之前，學生已經(jīng)對酶的發(fā)展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來的酶的特性緊密相關(guān)。也一定程度上反饋了上節(jié)課的上課質(zhì)量和學生的掌握情況。并且為接下來的教學作為指導。其次，學生對生活中常見的比如說加酶洗衣粉，學生都可能接觸過，那么他們就會有很多問題出現(xiàn)了：加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎樣工作的？在使用加酶洗衣粉的時候需要注意什么呢？等等的問題。這樣，一方面學生會形成無意注意，一定程度上提高學x，學習效果也大大提高。另一方面教師也可以從這方面下手，收集資料，增大信息量，活躍課堂氣氛。再者，酶的生產(chǎn)應用的引入，一定程度上開闊了學生的視野，讓學生覺得生物對他們來說，不是只是抽象的'某某技術(shù)，某某發(fā)現(xiàn)，某某科學家等等，而是貼近日常生活的，很常見的東西，他們會有這樣的想法：“如果我掌握了這個，那我是不是就相當于令人羨慕的科學家了呢？”這樣，也一定程度上激發(fā)了他們的學x。也為以后的擇業(yè)多一個選擇。
二、教學內(nèi)容分析：
1、本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)：
在這節(jié)課中，我打算先回顧上節(jié)課所學習的內(nèi)容：酶的本質(zhì)，作用。然后問大家一個問題：“生活中你遇到酶了嗎？”其次，給大家展示幾張酶的在生活中應用的圖片，看大家反應，并嘗試總結(jié)。再者，就用幾個案例來一一說明酶具有哪些特性。
2、本節(jié)課的生物學概念：
酶的特性：酶特別具有的。與眾不同的性質(zhì)。
酶的專一性：酶對所作用的底物有嚴格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質(zhì)，或一類分子結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)，促其進行一定的化學反應，產(chǎn)生一定的反應產(chǎn)物。
酶的高效性：與無機催化劑相比，酶具有高效率的催化能力。
酶的作用條件溫和：酶所催化的化學反應一般是在比較溫和的條件下進行的，其代表是溫度跟酸堿度。
三、學習動機的喚起和保持
1、通過提問一些看似跟學習無關(guān)的，其實大有玄機的問題。比如說：“你們家用什么牌子的洗衣粉？你們喜愛的牛仔褲是怎樣子做成的呢？”當然，在眾多的答案中，教師要繞回主題。
2、展示一些能夠引起注意的圖片，比如說面包，啤酒。也能引起他們的無意注意，也能激發(fā)他們的有意后注意等等。以達到活躍課堂氣氛，提高學習效率、
3、教師的語言當然也要適當?shù)卣{(diào)整，盡量使用貼近學生的，但又不失專業(yè)的語言。也一定程度上引起注意。
4、可以嘗試布置學生去查閱關(guān)于酶的資料，并綜合匯報展示。
四、落實課程目標
本節(jié)課要實現(xiàn)的高中生物學課程內(nèi)容是：
具體內(nèi)容標準
活動建議
案例分析：酶的特性
收集酶在生活生產(chǎn)中的應用，并加以分析運用了酶的哪些特性，再綜合匯總，然后匯報。
五、教學目標
通過本節(jié)課的學習，學生應該達到以下目標：
1、知識目標：
�。�1）說明酶在細胞代謝中的特性。
（2）能夠準確說出酶的特性包括那個方面，并舉例說明。
2、能力目標：
�。�1）通過以小組為單位的學習，使學生學會與人交流和合作的能力
�。�2）試圖準確辨認酶在生活生產(chǎn)中（比如說某商品）運用了哪些特性。嘗試搜集感興趣的相關(guān)資料，匯總、分析、總結(jié)。
�。�3）通過學生主動參與科學探究的虛擬實驗活動，使學生掌握科學探究的程序和方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和動手實踐的能力。
3、情感目標：
�。�1）感受酶在生活中的應用，自然地形成酶在生活中應用多樣，種類多樣，但用的過程中要注意結(jié)合它的特性。也形成了一種觀念：生物其實離我們很近，它不僅僅是科學家的事，我們也可以當“科學家”。
�。�2）在學習的過程中，懂得一個道理：工欲善其事必先利其器。而且也使學生養(yǎng)成好奇、勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學習的科學探究精神。
六、教學重難點
教學重點：酶的三特性：高效性、專一性、作用條件溫和及其案例
教學難點：
1、酶如何“嬌氣”了？
2、低溫的時候酶失活了嗎，為什么？
七、課前準備
1、教師課前收集相關(guān)資料，比如說酶的應用的圖片，案例。
2、在課前布置學生收集資料，并加以指導。
高一生物教案10
一、教學內(nèi)容
《減數(shù)分裂和受精作用》是新課標高中《生物（必修二）》（人教版）第二章“基因和染色體的關(guān)系”中的第一節(jié)，它是有絲分裂的繼續(xù)，又是遺傳和變異的細胞學基礎(chǔ)。學好這節(jié)課既有助于加深理解有絲分裂過程，又是學好遺傳和變異的必要條件。所以，在知識上它起到了承上啟下的作用，這決定了本節(jié)內(nèi)容的重要性。
二、三維目標
１．知識與技能
�。ǎ保╆U明細胞的減數(shù)分裂。
�。ǎ玻┡e例說明配子的形成過程。
（３）舉例說明受精作用。
�。ǎ矗┦褂酶弑剁R觀察蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂固定裝片。
�。ǎ担┻\用模型建構(gòu)的方法，模擬減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目和行為的變化。
�。玻^程與方法
（１）借助電腦動畫，展示減數(shù)分裂的連續(xù)動態(tài)變化過程，將抽象的減數(shù)分裂過程直觀化，將大量冗長的文字圖像化。
�。ǎ玻⿲W生的自主觀察、歸納總結(jié)、分析討論、表解、鞏固、練習，使學生理解掌握減數(shù)分裂過程中染色體的主要行為變化，并從實質(zhì)上認識了減數(shù)分裂實際上是一種特殊的有絲分裂。
�。ǎ常┩ㄟ^觀察蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂固定裝片，識別減數(shù)分裂不同階段的染色體的形態(tài)、位置和數(shù)目，加深對減數(shù)分裂過程的理解。
�。ǎ矗┻\用模型建構(gòu)的方法，模擬減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目和行為的變化，體驗減數(shù)分裂中染色體的規(guī)律性變化，從而理解精子和卵細胞的形成。
�。常楦袘B(tài)度和價值觀
減數(shù)分裂是一個由各個階段組成的連續(xù)的動態(tài)過程，教學可使學生領(lǐng)悟到“事物（生命）都是階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一”的辯證唯物主義觀點。
三、教學重點
�。保疁p數(shù)分裂的概念
�。玻拥男纬蛇^程
四、教學難點
１．減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化
�。玻慈旧w的概念
五、教學用具
多媒體課件、染色體紙質(zhì)模型、吸鐵石
六、課時安排
３課時
七、第一課時教學過程：
教學階段?教師活動?學生活動?設(shè)計意圖
�。保畡�(chuàng)設(shè)情境：用實例解釋有性生殖和有性生殖細胞的含義?出示明星李亞鵬、王菲夫婦及其女兒的圖片。
提問：女兒是怎樣產(chǎn)生的？
教師：從生殖的角度看，女兒是怎樣產(chǎn)生的呢？
教師：答得很好。像這樣由父方提供精子，母方提供卵細胞，精卵結(jié)合后形成受精卵，再由受精卵發(fā)育成個體的生殖方式是一種有性生殖。相應地，精子和卵細胞就是一種生殖細胞。
注意：受精卵是由精子和卵細胞融合得到的細胞，所以受精卵中染色體數(shù)目是精子和卵細胞染色體數(shù)目之和。下面我們從染色體的組成來分析這一家三口。
提問：一家三口體細胞染色體數(shù)分別為多少？?生：女兒是在李王夫婦的愛情催化下產(chǎn)生的.。（笑）
生：李亞鵬提供精子，王菲提供卵細胞，精卵結(jié)合后形成受精卵，女兒是由受精卵發(fā)育而成的。
生：46條?激發(fā)興趣，交代有性生殖的含義，為后續(xù)學習做好鋪墊。（課前學生并不了解有性生殖的含義）
２．引入課題：初步介紹減數(shù)分裂的概念，強調(diào)染色體數(shù)目減半，暫不說明復制一次分裂兩次?教師：也就是親代和子代染色體數(shù)目是恒定的。
提問：精子和卵細胞可以通過有絲分裂產(chǎn)生嗎？為什么？
設(shè)問：那么，為了保持生物前后代細胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定，應該通過什么樣的分裂方式來產(chǎn)生精子和卵細胞呢？
教師：如果精子或卵細胞內(nèi)染色體只有正常體細胞中染色體數(shù)目的一半，那么問題便迎刃而解。也就是說在形成精子和卵細胞過程中，細胞的染色體是要減少一半的。像這種能使細胞染色體數(shù)目減半的細胞分裂就叫減數(shù)分裂。減數(shù)分裂產(chǎn)生的細胞如果可以進行有性生殖，就叫成熟的有性生殖細胞，比如精子、卵細胞是成熟生殖細胞。而能進行減數(shù)分裂的細胞就是原始生殖細胞，比如精原細胞和亂原細胞。
原始生殖細胞
→
成熟生殖細胞
（2N）
→
�。�1N）
生：不能。因為如果精子或卵細胞是由有絲分裂得到的，精子和卵細胞染色體數(shù)各為46條，受精卵為92條，后代染色體數(shù)無法維持恒定。?設(shè)疑導入，把注意力集中到染色體變化這個重點上來
3．觀察分析：分析減數(shù)分裂的結(jié)果，僅從形態(tài)、大小上介紹同源染色體的概念?出示雌果蠅體細胞和卵細胞的染色體組成圖。
提問：經(jīng)過減數(shù)分裂，兩個細胞在染色體數(shù)量上有怎樣的關(guān)系？
提問：除了數(shù)量關(guān)系外，從染色體形態(tài)、大小上看，兩個細胞在染色體的組成上有何特點和聯(lián)系？
師生共同歸納觀察結(jié)果：體細胞中染色體是成對存在，（像這種形態(tài)和大小相同的兩條染色體叫同源染色體），卵細胞中沒有成對的同源染色體，減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目要減半、成對的同源染色體要分開。?生：卵細胞染色體是體細胞的一半。
學生分組討論、交流并在白紙上畫出討論結(jié)果。?通過觀察明確減數(shù)分裂的結(jié)果，為探究減數(shù)分裂過程做準備。對同源染色體的概念進行分層教學，有利于學生接受。
４．探究減數(shù)分裂過程
提出探究問題：減數(shù)分裂怎樣進行才能使染色體數(shù)量減半且同源染色體分開？
可能的討論結(jié)果：
�、�?染色體不復制細胞直接分裂一次，染色體均分；
�、�?染色體復制一次細胞連續(xù)分裂兩次，第一次分裂是著絲點斷裂，第二次分裂是直接分裂，染色體均分；
③?染色體復制一次細胞連續(xù)分裂兩次，第一次分裂是同源染色體分開，第二次分裂是著絲點斷裂?學生上臺用染色體紙質(zhì)模型和吸鐵石擺出討論結(jié)果
教師點評：（表揚學生的想象力）研究表明，只有經(jīng)過ＤＮＡ復制后才能啟動細胞的分裂，所以不可能為情況①。情況②和③中，與實驗相符的是情況③。
總結(jié)提問：在減數(shù)分裂過程中，染色體復制幾次？細胞分裂幾次？得到幾個子細胞？子細胞染色體數(shù)目如何？
染色體數(shù)減半和同源染色體分開分別在第幾次分裂？
生：染色體復制一次細胞連續(xù)分裂兩次，得到４個子細胞，子細胞染色體數(shù)是母細胞的一半。
生：都在第一次分裂
及時總結(jié)討論結(jié)果，有利于學生把握減數(shù)分裂的要點。
�。担晟茰p數(shù)分裂的概念
過程：染色體復制一次，細胞連續(xù)分裂兩次。
結(jié)果：生殖細胞中的染色體數(shù)目是原始生殖細胞中染色體數(shù)目的一半。
范圍：有性生殖細胞的形成。?學生閱讀課本上減數(shù)分裂的概念。?先講分裂的全過程再講各個階段，有利于把握分裂的連續(xù)性和階段性。
６．深入學習減數(shù)分裂的過程—精子的形成過程?（1）精子的形成部位：睪丸（精巢）的曲細精管中。
�。�2）精子的形成過程
①播放精子形成過程的flash動畫，讓學生總體感知精子的形成過程，提示學生注意染色體的行為變化和著絲點的數(shù)量變化；
�、诙嗝襟w分步展示減數(shù)分裂的各個階段，注意講清細胞名稱、同源染色體（從來源上、聯(lián)會上講）、非同源染色體、聯(lián)會、四分體等概念；
�、塾眉堎|(zhì)染色體的排列幫助學生理解非同源染色體的自由組合；
�、�
聯(lián)系有絲分裂來理解減數(shù)第二次分裂；
�、菸淖挚偨Y(jié)精子的形成過程。
觀看精子的形成過程的flash動畫
從來源上講解同源染色體的概念?用圖解的方法進一步完善同源染色體的概念，效果形象直觀。
7．課堂練習
學生做練習
評價學生的學習結(jié)果
了解學生學習情況，以便確定下一步補償性學習的安排
8．結(jié)課
精原細胞經(jīng)減數(shù)分裂形成精細胞，精細胞變形后形成精子，精子的特點是細胞質(zhì)中營養(yǎng)少，有尾，善于運動�；顫姾脛拥木赢a(chǎn)生后便尋找機會去追尋他的戀人——卵細胞，他們一旦相遇就彼此融合形成受精卵，受精卵再經(jīng)細胞分裂和分化形成新個體。而受精卵最初細胞分裂所需的營養(yǎng)是由受精卵自己提供的。如果要滿足受精卵最初細胞分裂的營養(yǎng)需求，同時使受精卵的染色體數(shù)與正常體細胞相同，那么，作為精子戀人的卵細胞在形成過程中，應該具備怎樣的特點呢？卵細胞的形成和精子的形成有哪些相同點和不同點呢？讓我們下節(jié)課再進行學習。
高一生物教案11
一、教材分析
新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎(chǔ)，而新陳代謝的進行又離不開酶的催化作用，因此，了解酶的作用和本質(zhì)，為理解細胞中復雜的生命活動的順利進行奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容還與選修模塊的相關(guān)內(nèi)容有著內(nèi)在聯(lián)系。例如，選修模塊中有關(guān)酶的應用等，都是以“酶與代謝”部分的相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)的。此外，學生通過有關(guān)酶的的探究性學習活動獲得的技能，對進一步學習生物技術(shù)實踐等知識起到保證作用。
二、教學目標
1. 知識目標
�。�1）、說明酶在細胞代謝中的作用、本質(zhì)。
�。�2）、闡述細胞代謝的概念
2. 能力目標
�。�1）、通過自主學習，培養(yǎng)學生推理、比較、分析、歸納總結(jié)的能力。
�。�2）、通過有關(guān)的實驗和探究，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復實驗。
（3）、在有關(guān)實驗、資料分析、思考與討論、探究等的問題討論中，提高運用語言表達的能力以及分享信息的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
（1）、通過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”的資料，認同科學是在不斷的觀察、實驗、探索和爭論中前進的，。認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和勇于實踐的科學精神和態(tài)度。
�。�2）、通過小組間的討論、合作與交流，培養(yǎng)學生的合作互助精神。
�。�3）、通過讓學生了解酶的發(fā)現(xiàn)過程，使學生體會實驗在生物學研究中的'作用和地位；通過討論酶在生產(chǎn)、生活中的應用，使學生認識到生物科學技術(shù)與社會生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
三、教學重點和難點
1、教學重點：酶的作用、本質(zhì)
2、教學難點：酶降低化學反應活化能的原理
四、學情分析
學生通過初三、高一階段化學的學習，對于純化學反應已比較熟悉，但是對于細胞內(nèi)部的化學反應及生物催化劑──酶的認識有限。工業(yè)制氨的化學反應是在高溫高壓并且催化劑作用下進行的，細胞內(nèi)部卻是常溫常壓的溫和狀態(tài)，而細胞代謝包括一系列的化學反應，這些化學反應的進行應該有生物催化劑──酶的參與，才能使其高效有序的進行，由此從學生熟悉的知識引入對酶相關(guān)知識的學習。
五、教學方法
1．實驗法：比較過氧化氫在不同條件下的分解。
2．學案導學：見后面的學案。
3．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結(jié)疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習
六、課前準備
實驗材料用具的準備、課件制作、學生預習有關(guān)內(nèi)容
七、課時安排：1課時
八、教學過程
預習檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
教學內(nèi)容 教師活動預設(shè) 學生活動預設(shè) 設(shè)計意圖
導入新課
多媒體展示圖片：多酶片、嫩肉粉、加酶洗衣粉、生物酶牙膏等，并請同學談談自己生活中接觸過的酶還有哪些，談談對酶的了解。
高一生物教案12
一、教學目標
知識與技能目標：
1.能簡述氨基酸的結(jié)構(gòu)特點;
2.理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。
過程與方法目標：
1.通過自主對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，提高觀察分析能力。
2.通過圖文結(jié)合的形式，在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時，提高分析和處理信息的能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標：
認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。
二、教學重難點
重點：氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)過程。
難點：氨基酸形成蛋白質(zhì)過程和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。
三、教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
多媒體播放電影《蜘蛛俠》的片段。設(shè)問：電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?
接著，ppt展示兩組圖片：(1)黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得它的蛛絲的強度異常的高。(2)熒光水母的圖片，熒光水母因為它體內(nèi)的“熒光蛋白”，使得它能發(fā)出美麗的熒光。
問：從這些畫面中我們應該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔的?蛋白質(zhì)有什么樣的結(jié)構(gòu)?它又有哪些功能呢?(引出課題)。
(過渡)研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復雜的，可是這種復雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認識蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)。
(二)資料分析，探究氨基酸的'通式
PPT上展示擁有4種氨基酸，讓學生思考討論如下問題：
(1)四種氨基酸都由哪些元素組成?有什么共同特點?區(qū)別是什么?
(2)如果將各氨基酸的不同部分用字母R表示(—R)，嘗試歸納氨基酸的通式。
提示：每種氨基酸都由C、H、O、N四種元素組成，每個分子都含有一個氨基和一個羧基，并且都有一個氨基和羧基連在同一個碳原子上(共同點);R基不同(不同點)。
教師邀請兩位學生到黑板上演板，其他學生嘗試在紙上書寫。并請學生評價演板的兩位同學嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，教師最后總結(jié)，并針對錯誤進行說明。
(過渡)現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu)，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?
(三)動手操作，演示蛋白質(zhì)的形成
用角色扮演法讓一組學生代表不同的氨基酸，嘗試怎樣才能連接起來。學生會很容易想到“手拉手”。
提問：
(1)描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?
(2)有沒有“左右手”和“握手的地方”?(總結(jié)出“肽鍵”)。
(3)雖然和手牽手有相似的地方，但有沒有不同的地方?(總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”)。
(4)這是不是一種新的分子，指出“二肽”。
(5)二肽還能繼續(xù)進行“脫水縮合”嗎?
通過一系列的問題引導學生總結(jié)出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”，以及一條肽鏈中“肽鍵數(shù)”、“脫去的水分子數(shù)”和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系(用表格的形式)。
創(chuàng)設(shè)情景：觀看蛋白質(zhì)形成的flash動畫。
課件展示：胰島素的空間結(jié)構(gòu)。
師生共同探討歸納蛋白質(zhì)的形成過程。
(過渡)展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)，并指出生物界中蛋白質(zhì)的種類有1010—1012種，可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種，這些氨基酸是怎樣形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?
(四)合作探究，深度理解蛋白質(zhì)多樣性的原因
活動：將學生分成每6人一組，請其中一組的同學到臺上來扮演氨基酸，其它組同學相互討論，是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性，請2組學生代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。
評價并總結(jié)：結(jié)構(gòu)多樣性的原因(氨基酸種類不同;氨基酸數(shù)目成百上千;氨基酸排列順序變化多端;多肽鏈盤曲折疊形成的蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)千差萬別。)
(五)鞏固新知，歸納總結(jié)概念圖
師生共同歸納總結(jié)概念圖。
(六)作業(yè)拓展
課后調(diào)查資料：科學上第一個人工蛋白質(zhì)的誕生和“國際人類蛋白質(zhì)組計劃”的研究進展及成就。
四、板書設(shè)計
生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)
一、蛋白質(zhì)的基本單位和結(jié)構(gòu)通式
二、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成
三、蛋白質(zhì)多樣性的原因
高一生物教案13
教學目標
一、知識方面
1、使學生了解新陳代謝的基本類型
2、使學生理解化能合成作用與光合作用的區(qū)別與聯(lián)系
二、能力方面
1、通過學生對新陳代謝基本類型的學習，培養(yǎng)學生對概念進行科學分類的能力
2、通過學生分析、比較光合作用和化能合成作用的異同，培養(yǎng)學生科學的思維品質(zhì)。
3、通過學生分析某個生物的新陳代謝類型，培養(yǎng)學生利用概念進行科學判斷的能力。
三、情感、態(tài)度、價值觀方面
通過學生生物體新陳代謝類型的了解，使學生能較全面的、辯證的觀察紛繁復雜的生命自界。
教學建議
教材分析
本節(jié)可看成對第三章內(nèi)容的總結(jié)，包括新陳代謝的概念和新陳代謝的基本類型兩部分內(nèi)容。
1、新陳代謝的概念
教材先定義了新陳代謝的概念：新陳代謝是活細胞中全部有序的化學反應的總稱，它包括物質(zhì)代謝和能量代謝兩個方面;然后著重講述了新陳代謝中物質(zhì)代謝、能量代謝、同化作用、異化作用這四個概念這含義，并用表解的形式概括了它們之間的關(guān)系。
2、新陳代謝的基本類型
教材講述了同化作用的兩種類型，即自養(yǎng)型、異養(yǎng)型，并在自養(yǎng)型中講述了化能合成作用;教材還講述了異化作用的兩種類型，即需氧型、厭氧型。
教法建議
本節(jié)的知識內(nèi)容除了化能合成作用以外，其余的都是學生在生物課中學習過的相關(guān)內(nèi)容，可以說本節(jié)是是對全章學習的總結(jié)，因此教師可在學生自學并討論相關(guān)問題基礎(chǔ)上，加以適當概括總結(jié)即可。
1、引言
由于本節(jié)所涉及的大部分知識點都是學生學過的，因此引入本節(jié)內(nèi)容時，可選擇的方式就比較自由，凡與新陳代謝有關(guān)的，學生感興趣的話題都可作用為切入點。比如通過如下的問題引入本節(jié)課題：綠色植物的光合作用是生物界與非生物界建立聯(lián)系的關(guān)鍵，其本質(zhì)是把無機物合成了有機物，把光能轉(zhuǎn)化為貯存在有機物中的化學能。其實，自然界有些生物雖然不是綠色植物，也可把無機物轉(zhuǎn)化為有機物，那些生物合成的有機物中的能量來源于哪里呢?
以此直接引入化能合成作用的學習。
2、化能合成作用
在本節(jié)中，只有化能合成作用對學生而言是新知識點，學生只有在清楚了這個生理過程之后，教師才能較為順利地引導學生通過自學或討論完成新陳代謝的概念和新陳代謝的基本類型的總結(jié)和歸納。
在引導學生討論化能合成作用的機理時，教師可讓學生寫出綠化植物的光合作用總反應式，以此作為與化能合成作用的進行比較的參照。
然后教師可以先硝化細菌為例，向?qū)W生介紹化能合成作用的機理。
教師可先讓學生比較硝化細菌、硫細菌、鐵細菌由無機物(二氧化碳和水)合成有機物(葡萄糖)的過程中從物質(zhì)變化和能量變化上的相同之處。
之后，比較硝化細菌合成有機物與光合作用有機物的生理過程，比較兩者在物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化之間的異同。
3、新陳代謝的概念與新陳代謝的基本類型
在學生理解清楚化能合成作用這一知識難點后，本節(jié)的其它內(nèi)容對學生而言應該是全都學過的，教師在處理新陳代謝的概念與新陳代謝的基本類型這兩部分教學時，更多地應讓學生自己有時間來梳理所學的知識內(nèi)容，所以采用自學或問題討論的方式可能適于這部分的教學。教師可在學生自學的基礎(chǔ)上提出一些相關(guān)問題供學生分析、討論。
教師可把學生討論的結(jié)果表解的形式總結(jié)新陳代謝的基本類型。
4、為加強學生對新陳代謝的基本類型的理解，教師設(shè)計一些學生感興趣的問題供學生分析、討論。
教學設(shè)計方案
【課題】 第八節(jié) 新陳代謝的基本類型
【教學重點】 新陳代謝的基本類型
【教學難點】 化能合成作用與光合作用的區(qū)別與聯(lián)系
【課時安排】1課時
【教學手段】 板圖
【教學過程】本節(jié)的知識內(nèi)容除了化能合成作用以外，其余的都是學生在生物課中學習過的相關(guān)內(nèi)容，可以說本節(jié)是對全章學習的總結(jié)，因此教師可在學生自學并討論相關(guān)問題基礎(chǔ)上，加以適當概括總結(jié)即可。
1、引言
由于本節(jié)所涉及的大部分知識點都是學生學過的，因此引入本節(jié)內(nèi)容時，可選擇的方式就比較自由，凡與新陳代謝有關(guān)的，學生感興趣的話題都可作用為切入點。比如，教師可從下面的問題之一引入本節(jié)課的學習。
�、傥覀兛傉f新陳代謝是生物最基本的特征，而且我們也學習了不少與生物的新陳代謝有關(guān)的原理，你能否舉例說明你是怎么理解“一旦生物的新陳代謝停止，生命也就終止了”這句話的?
�、谡埮e例說明什么樣是同化作用?什么樣是異化作用?
�、墼谀骋粋�生物個體中中，同化作用和異化作用之間是什么關(guān)系?
④動物和植物在同化作用方面(或攝取營養(yǎng)物質(zhì)方面)，最顯著的差異是什么?
�、菽隳芊窳信e盡可能多的生物種類，它們可進行無氧呼吸嗎?
�、弈隳芊窭砬宄饔谩惢饔�、能量代謝、物質(zhì)代謝之間的相互關(guān)系?
⑦綠色植物的光合作用是生物界與非生物界建立聯(lián)系的關(guān)鍵，其本質(zhì)是把無機物合成了有機物，把光能轉(zhuǎn)化為貯存在有機物中的化學能。其實，自然界有些生物雖然不是綠色植物，也可把無機物轉(zhuǎn)化為有機物，那些生物合成的有機物中的能量來源于哪里呢?以此直接引入化能合成作用的學習。
2、化能合成作用
在本節(jié)中，只有化能合成作用對學生而言是新知識點，學生只有在清楚了這個生理過程之后，教師才能較為順利地引導學生通過自學或討論完成新陳代謝的概念和新陳代謝的基本類型的總結(jié)和歸納。
在引導學生討論化能合成作用的機理時，教師可讓學生寫出綠化植物的光合作用總反應式，以此作為與化能合成作用的進行比較的參照。
然后教師可以先硝化細菌為例，向?qū)W生介紹化能合成作用的機理。由于學生對硝化細菌根本不知道，而且生物化學又很抽象，因此這部分內(nèi)容學生有畏難情緒，教師應先簡要介紹一些有關(guān)硝化細菌的感性知識，以消除學生的這種陌生感。在此基礎(chǔ)上，教師寫出亞硝化細菌氧化氨、硝化細菌氧化亞硝酸的化學反應式，最后再寫出二氧化碳和水產(chǎn)生葡萄糖的反應式;
如果條件允許，教師還可以硫細菌、鐵細菌為例，寫出硫細菌把硫單質(zhì)氧化成+6價硫，并使二氧化碳和水合成葡萄糖的反應式;鐵細菌把+2價鐵氧化為+3價鐵的化應式，并使二氧化碳和水合成葡萄糖的反應式。
教師可先讓學生比較硝化細菌、硫細菌、鐵細菌由無機物(二氧化碳和水)合成有機物(葡萄糖)的過程中從物質(zhì)變化和能量變化上的相同之處，從而引導學生總結(jié)出：這些細菌是利用氧化無機物時釋放出的化學能，將無機物合成有機物，并把氧化無機物時所釋放出的化學能儲存在合成的有機物中。
之后，比較硝化細菌合成有機物與光合作用有機物的生理過程，比較兩者在物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化之間的異同，從而引導學生總結(jié)出：化能合成作用與光合作用相同之處在于二者都可把無機物合成有機物，因此光合作用與硝化細菌都為自養(yǎng)生物;二者的不同點在于能量來源不同，即光合作用儲存在合成的有機物中的化學能來源于光能，而化能合成作用儲存在合成的有機物中的化學能來源于細菌是利用氧化無機物時釋放出的化學能。
3、新陳代謝的概念與新陳代謝的基本類型
在學生掃清了化能合成作用這一知識難點后，本節(jié)的.其它內(nèi)容對學生而言應該是全都學過的，教師在處理新陳代謝的概念與新陳代謝的基本類型這兩部分教學時，更多地應讓學生自己有時間來梳理所學的知識內(nèi)容，所以采用自學或問題討論的方式可能適于這部分的教學。教師可在學生自學的基礎(chǔ)上提出一些相關(guān)問題供學生分析、討論，如：
�、僭谀骋粋�生物個體中，同化作用和異化作用之間是什么關(guān)系?物質(zhì)代謝和能量代謝之間也是什么關(guān)系?
引導學生分析同化作用和異化作用的下面幾層含義：
A、同化作用和異化作用都存在著物質(zhì)變化，即異化作用分解有機物，同化作用合成有機物;
B、同化作用和異化作用都存在著能量轉(zhuǎn)變，同化作用儲存能量，異化作用釋放能量;
C、同化作用和異化作用都存在著與外界環(huán)境的關(guān)，同化作用從外界環(huán)境攝取物質(zhì)和能量，異化作用向外界環(huán)境排放物質(zhì)和能量。
前兩點綜合起來理解就可得出新陳代謝是“體內(nèi)物質(zhì)和能量的變化”，而第三點則體現(xiàn)了新陳代謝的另一觀點，即“生物體外界環(huán)境的物質(zhì)和能量的交換”。
最終使學生建立新陳代謝準確的概念，即準確的新陳代謝是生物體與外界環(huán)境之間物質(zhì)和能量的交換，以及生物體內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過程，生物體的這種不斷的自我更新，是新陳代謝的實質(zhì)。
�、谀隳芊窭砬宄饔�、異化作用、能量代謝、物質(zhì)代謝之間的相互關(guān)系?
�、蹌澐稚镄玛惔x類型的標準是什么?
�、芑芎铣勺责B(yǎng)型與光能合成自養(yǎng)型有什么區(qū)別?
�、葑责B(yǎng)型代謝與異養(yǎng)型代謝根本的區(qū)別是什么?
�、扌柩跣痛x與厭氧型代謝的根本區(qū)別是什么?
�、呓湍妇c乳酸菌相比，其代謝類型有何特點?
�、嗄闳绾握f出腐生與寄生之間的區(qū)別?
4、為加強學生對新陳代謝的基本類型的理解，教師設(shè)計一些學生感興趣的問題供學生分析、討論，比如：
①你能說出下面所列出的生物的新陳代謝類型嗎?
綠色植物、人、靈芝、乳酸菌、蛔蟲、豬肉絳蟲、酵母菌、硝化細菌、蘑菇、霉菌等。
�、谟腥苏J為寄生植物、食蟲植物是自養(yǎng)型和異養(yǎng)型之間的過渡類型，這種觀點對嗎?為什么?
�、勰隳芘e例說明自然界存在兼自養(yǎng)、異養(yǎng)于一身的生物種類嗎?(寄生植物、食蟲植物、綠眼蟲等)
�、苣隳芘e例說明自然界是否存在兼需氧、厭氧于一身的生物嗎?(酵母菌等兼性厭氧的生物)
�、菽阏J為原始生命的新陳代謝類型應該是什么?
�、蕖跋趸毎拇x類型屬自養(yǎng)型”，這一說法準確嗎?
自然界除了綠色植物可進行光合作用外，還有沒有自養(yǎng)生物呢?答案是肯定的，有。這類生物就是可進行化能合成作用的細菌。如硝化細胞、鐵細菌、硫細菌等。
通俗地說，光合自養(yǎng)和化能自養(yǎng)的共同之處都在于可自己養(yǎng)活自己，即不用吃東西，自己可利用二氧化碳和水這些無機物合成葡萄糖等有機物。
而光合自養(yǎng)與化能自養(yǎng)的區(qū)別在于光合作用合成的葡萄糖中的化學能來源于太陽能，而化能合成作用合成的葡萄糖中的化學能來源于氧化無機物所釋放出來的化學能。
還要注意下面四個概念，即同化作用、異化作用、自養(yǎng)型、異養(yǎng)型(為同化作用的一種類型)同化作用類型包括自養(yǎng)型和異養(yǎng)型(通俗地說是別的生物養(yǎng)活自己);異養(yǎng)型包括腐生型(生活在無生命的有機質(zhì)中)和寄生型(生活在活的生命體內(nèi)或表面)。
其實這部分內(nèi)容并不難，但有一個地方學生要特別注意，這就是三種問法的區(qū)別，以硝化細菌為例：
(1)硝化細菌的代謝類型是什么? 答案是：自養(yǎng)需氧型
(2)硝化細菌的同化作用類型是什么? 答案是：自養(yǎng)型
(3)硝化細菌的異化作用類型是什么? 答案是：需氧型
這三種問法的答案是不一樣的，要細心，注意不要答非所問。
高一生物教案14
●三維目標
1.知識與技能
�。�1）細胞代謝的概念。
�。�2）酶的作用和本質(zhì)。
�。�3）酶的特性。
�。�4）提高學生觀察、分析、判斷的思維能力，提高學生的實驗操作能力。
2.過程與方法
�。�1）通過本節(jié)課教學，讓學生進行有關(guān)的實驗和探索，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復實驗。
（2）通過讓學生了解酶的發(fā)現(xiàn)過程，使學生體會實驗在生物學研究中的作用地位；通過討論酶在生產(chǎn)、生活中的應用，使學生認識到生物科學技術(shù)與社會生產(chǎn)、生活的關(guān)系；體會科學、技術(shù)、社會之間相互促進的關(guān)系，進而體會研究生命科學價值。
（3）在實驗能力提高的基礎(chǔ)上，提高學生運用語言表達的能力和分享信息、分享實驗成果的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
（1）通過學習生物學家研究酶的本質(zhì)的過程，激勵學生學習科學家實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神。
�。�2）通過實驗探究影響酶活性的條件，培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新精神和合作精神。
●教學重點
1.比較過氧化氫酶在不同條件下分解速率快慢的實驗，并引導學生得出結(jié)論——酶的高效催化作用（酶的作用）。
2.酶的本質(zhì)。
3.酶的特性。
●教學難點
1.酶的活化能降低的原理。
2.實驗中控制變量的'科學方法。
●教具準備
酶活性受溫度、ph影響的示意圖。
●教學過程
［課前準備］
教師準備實驗器材，并設(shè)計好觀察記錄表；學生預習實驗，掌握實驗的原理并設(shè)計好實驗的過程。
［情境創(chuàng)設(shè)］
人不吃飯行嗎？食物進入人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？這些問題在現(xiàn)在來說都已經(jīng)十分清楚了。這些變化過程在其他生物中有沒有呢？早在二百多年前科學家就對此進行了探索。
實驗介紹：1783年意大利科學家斯帕蘭札尼將肉塊放在小巧的金屬籠中，然后讓鷹吞下，過了一段時間，將籠子取出，肉塊不見了。
�。蹘熒樱�
問：（1）為何要將肉塊放在籠子中？
答：排除了胃對肉塊的物理性消化。
問：（2）對肉起消化作用的是什么物質(zhì)？
答：一定是某些物質(zhì)進入到金屬籠中，使肉分解�，F(xiàn)在已經(jīng)知道這個能讓肉分解的物質(zhì)就是——酶。
問：（3）進行肉類消化的過程的條件是怎樣的？
答：進行分解肉的反應是在一種極溫和的條件下進行的。
問：（4）在實驗室中能否也能讓肉分解？能的話需要怎樣的條件？
答：實驗室也能進行肉的分解，但是比起在生物體中來說，需要高溫、高壓、強酸、強堿等劇烈的條件才能進行。
總結(jié)：對于一個生物體來說要進行的生理活動非常之多，構(gòu)成生物體的每一個細胞內(nèi)的物質(zhì)需要不斷地合成與分解，不斷地處于自我更新的狀態(tài)，而這種自我更新的過程完全依賴于細胞內(nèi)發(fā)生的生物化學反應，每一個化學反應都伴隨著能量的變化。細胞中全部有序的化學變化的總稱就叫細胞代謝。
高一生物教案15
知識目標：
1、細胞增殖的方式和意義。
2、細胞周期的概念，植物細胞有絲xx的過程。
3、分析植物細胞有絲xx過程中染色體、DNA的變化規(guī)律。
能力目標：
1、養(yǎng)成批判性思考問題的能力。
2、能夠利用多種媒體獲取生物信息。
情感目標：
1、形成結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的生物學思想。
2、使學生形成實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的科學精神。
教學重點：細胞周期及植物細胞有絲xx的過程。
教學難點：植物細胞有絲xx各個時期DNA、染色體的變化規(guī)律。
教學方法：探究、講述和討論的方法
所需設(shè)備：教學模型、多媒體課件。
教師活動
導入新課：相信大家都非常的清楚我們每一個人都是由一個受精卵發(fā)育形成的，而一個成年人的體內(nèi)大約有1014個細胞，那么這一個受精卵是怎樣形成1014個細胞的呢？這就算我們今天要學習的細胞增殖問題。
究竟細胞是如何增殖的呢？它的方式又有哪些呢？以及細胞增殖對生物體而言有什么樣的意思呢？大家?guī)е@幾個問題閱讀教材P112頁。
教師點評：
1、細胞增殖的意義
2、兩個階段
3、真核生物細胞xx的方式
下面我們就一起來學習本節(jié)課的重點內(nèi)容：有絲xx。要學習有絲xx我們首先必須來了解下細胞周期的概念，那么什么叫細胞周期呢？
我們把指連續(xù)xx的細胞，從一次xx完成時開始，到下一次xx完成時為止。
從這樣的一個概念當中大家能發(fā)現(xiàn)一些什么問題呢？如:是不是所有的細胞都有細胞周期呢？細胞周期又分為這樣的階段呢？
兩個階段：
下面大家閱讀這個關(guān)于細胞周期的資料可以得出哪些結(jié)論呢？
教師點評：
結(jié)論：
1、不同類型的細胞細胞周期持續(xù)時間不同；
2、一個細胞周期中xx間期時間長xx期時間短。
如果我們把細胞周期用一個圓餅狀的.圖形把它表示出來會是這樣的呢？
下面我們一起來做幾個練習題。
現(xiàn)在我們就以植物細胞為例來學習下有絲xx的過程。
那么大家是否還記得植物細胞的結(jié)構(gòu)呢？我們一起來回憶下。
在有絲xx過程中一些細胞中的重要結(jié)構(gòu)會發(fā)生某些變化，下面我們就一起來觀察下xx間期過程當中細胞內(nèi)發(fā)生的變化。
特點：DNA的復制和蛋白質(zhì)的合成（染色體的復制）
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