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二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-18 17:31:55 教案 投訴 投稿

二年級(jí)人教版上冊(cè)語(yǔ)文教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的二年級(jí)人教版上冊(cè)語(yǔ)文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

二年級(jí)人教版上冊(cè)語(yǔ)文教案

二年級(jí)人教版上冊(cè)語(yǔ)文教案1

  教材簡(jiǎn)說(shuō):

  互相幫助,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。

  本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。

  教學(xué)流程:

  一、啟發(fā)導(dǎo)入

  出示一片畫(huà)好的藍(lán)色的樹(shù)葉。

  提問(wèn):看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(有的可能問(wèn):怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?還有的更驚奇地問(wèn):真有意思,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉,怎么會(huì)是藍(lán)色的?)

  對(duì)呀?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》,一起讀讀題目。

  二、初讀課文

  1、課件出示自讀要求:

  自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。

  2、匯報(bào)交流

 。1)指名讀喜歡的段落,檢查自學(xué)效果。

 。2)課件演示摘蘋(píng)果游戲,識(shí)記生字:

  術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

  (3)課件演示青蛙過(guò)河游戲,讀詞語(yǔ):

  皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛(ài)臉紅

  三、細(xì)讀課文

  1、課件出示李麗沒(méi)畫(huà)完的畫(huà),問(wèn):“這幅圖還缺什么呢?”(樹(shù)還沒(méi)有涂上顏色)

  從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)

  齊讀第1自然段

  2、讀講第2、3、4自然段。

 。1)用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。

 。2)指導(dǎo)讀對(duì)話部分,理解詞語(yǔ)。

  課件出示A李麗小聲對(duì)林園園說(shuō):"把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說(shuō):"我還沒(méi)畫(huà)完呢。"

  重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐""沒(méi)畫(huà)完"等詞語(yǔ)。

  課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。等到都畫(huà)完了,李麗說(shuō):"現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說(shuō):"我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說(shuō):"我小心一點(diǎn)兒。"

  理解"只好"。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫(huà)好了,只等畫(huà)樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆,沒(méi)法畫(huà),所以只好等林園園把畫(huà)畫(huà)完,才又一次向林園園借。

  "我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的`心里話,她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷,實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

  課件出示C。林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說(shuō):"你要注意,不要削,不要用力畫(huà),不要畫(huà)得太多。"林園園講了三個(gè)"不要",總是擔(dān)心李麗弄壞,或者使用得太費(fèi),舍不得借。聽(tīng)了林園園的話,李麗連忙說(shuō):"我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。"

  理解三個(gè)"不要"和"連忙""只畫(huà)"。("連忙"和"只畫(huà)",是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)

  課件出示D。林園園皺著眉頭,說(shuō):"還畫(huà)小草嗎?太多了!"這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫(huà)小草,覺(jué)得太費(fèi)綠鉛筆了,所以林園園說(shuō):"太多了!"意思是你要用,就只準(zhǔn)畫(huà)樹(shù)葉。

 。ㄗx好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn),李麗說(shuō)的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣來(lái)讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。在逐句指導(dǎo)后,再組織學(xué)生把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀,根據(jù)課件演示配音讀等。)

  3、讀講第5段。

  課件出示課文段落,指名讀后,提出思考題:林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。

  理解"用心"、"不由得"等詞語(yǔ)。

  課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí),她在想些什么?”,從而使學(xué)生受到思想教育。

  4、讀完課文后,你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。)

  四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  1、認(rèn)真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫(huà)。

  2、教師范寫(xiě)(請(qǐng)學(xué)生幫老師找不足),同學(xué)臨寫(xiě),組內(nèi)互相展示,說(shuō)說(shuō)你有什么話要提醒你的伙伴。

二年級(jí)人教版上冊(cè)語(yǔ)文教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  ★掌握本課的生字,正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

  ★培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力,賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  ★了解古代勞動(dòng)人民悲慘生活,教育學(xué)生尊敬勞動(dòng)人民,尊敬勞動(dòng)成果。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  嘗試自讀,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民深切的同情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)《憫農(nóng)(一)》

  2、板書(shū)課題,學(xué)習(xí)“憫”字。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:《憫農(nóng)》是一首組詩(shī),聯(lián)系舊知有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的`理解!皯憽弊值膶W(xué)習(xí)意在培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字的能力和習(xí)慣。)

  二、初讀求節(jié)奏

  1、誰(shuí)來(lái)給大家流利地讀讀古詩(shī)?

  2、古詩(shī)文是有韻律的,自己試著有節(jié)奏地讀一讀。

  3、配樂(lè)范讀古詩(shī)。

 。ǔ踝x環(huán)節(jié)通過(guò)流利讀、節(jié)奏讀、配樂(lè)讀這三個(gè)坡度地讀,讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。)

  三、品讀悟情感

  1、請(qǐng)同學(xué)們回想一下,我們有哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的好辦法。

  2、根據(jù)學(xué)生的需要提供注釋。

  3、用自己喜歡的方式讀古詩(shī),試著讀懂詩(shī)句的意思。

  4、交流匯報(bào)

 。1)交流一、二行詩(shī)

 、僦该x,交流詩(shī)句的意思。

 、谫p析詩(shī)句的語(yǔ)言特點(diǎn),我們還知道哪些含有數(shù)字夸張的詩(shī)句?

  ③語(yǔ)言訓(xùn)練:仔細(xì)觀察圖,說(shuō)說(shuō)從春種到秋收需要經(jīng)歷一個(gè)什么樣的過(guò)程?④男、女生輪讀這兩行詩(shī)。

 。2)交流三、四行詩(shī)

 、俳涣髟(shī)句的意思

  ②這兩行詩(shī)運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)?我們還知道哪些含有對(duì)比的詩(shī)句?

 、蹌(chuàng)設(shè)情境對(duì)話:糧食都到哪兒去?

 、苡^察圖,了解時(shí)代背景。

 、菡Z(yǔ)言訓(xùn)練:被活活餓死的農(nóng)民,臨死前會(huì)說(shuō)什么?我們發(fā)出了怎樣的感慨?

 、抻懈星榈乩首x這兩行詩(shī)。

 。ㄔ趯W(xué)生讀懂詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上,引入時(shí)代背景、鏈接相同寫(xiě)法的詩(shī)句,意在引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn),有利于學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句表達(dá)的情感。語(yǔ)言訓(xùn)練的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生與文本對(duì)話、激發(fā)情感。)

  四、小結(jié)

  1、師小結(jié)

  2、布置作業(yè)

二年級(jí)人教版上冊(cè)語(yǔ)文教案3

  課題

  狐貍分奶酪

  課型

  新授課

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  我把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生理解文中的狐貍究竟是怎么“幫”熊哥哥和熊弟弟分配奶酪的,幫助學(xué)生認(rèn)清楚狐貍的狡猾之處。學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中,了解課文內(nèi)容,通過(guò)讀它們?nèi)齻(gè)的對(duì)話,理清脈絡(luò),體會(huì)故事的深層含義。

  學(xué)前準(zhǔn)備

  1、制作多媒體課件。(教師)

  2、自讀課文,自學(xué)生字詞。(學(xué)生)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;掌握多音字“倆、便、結(jié)”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)初讀課文,理解課文,復(fù)述課文內(nèi)容。

  學(xué)前準(zhǔn)備

  1、制作多媒體課件。(教師)

  2、自讀課文,自學(xué)生字詞。(學(xué)生)

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  導(dǎo)案

  學(xué)案

  達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。(用時(shí):5分鐘)

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  2、板書(shū)課題。

  1、學(xué)生齊讀課題。

  2、質(zhì)疑預(yù)設(shè):狐貍是怎樣分奶酪的?

  二、初讀課文,識(shí)記生字詞。(用時(shí):10分鐘)

  1、課件出示自讀要求:引導(dǎo)學(xué)生自由讀文。

 。1)自由朗讀課文,圈畫(huà)生字。

 。2)根據(jù)課本上的讀音讀生字,多讀幾遍。

  (3)和同學(xué)一起分自然段朗讀課文。

  2、檢查初讀課文。

 。1)課件出示帶注音的生字卡片,先讀生字,再讀課文。

 。2)齊讀,開(kāi)火車讀。

 。3)賽讀。

  1、自讀課文,圈畫(huà)生字,自學(xué)生字詞。

  2、和同學(xué)分讀課文。

  3、學(xué)習(xí)生字,生字比賽。

  1、我會(huì)拼寫(xiě)詞語(yǔ)。

  niú nǎi kāi shǐ

 。ǎǎ

  zhēnɡ chǎo zǐ xì

 。ǎǎ

  zháo jí yǎo zhù

 。ǎǎ

  dì yī ɡōnɡ pínɡ

 。ǎǎ

  2、我會(huì)讀。

  哥哥開(kāi)始這時(shí)過(guò)來(lái)

  怎么仔細(xì)公平

  三、自讀課文,感知內(nèi)容。(用時(shí):20分鐘)

  1、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

  2、標(biāo)出課文自然段,了解課文主要內(nèi)容并思考問(wèn)題:

 。1)這篇課文寫(xiě)了幾個(gè)人物?

 。2)用自己的話講述狐貍分奶酪的過(guò)程。

 。3)啟發(fā)學(xué)生思考狐貍分奶酪時(shí)的心理活動(dòng)。

  1、朗讀課文,理解狐貍分奶酪的過(guò)程。

  2、與同學(xué)討論下這種分奶酪的辦法不妥在哪里?

  3、揣摩狐貍分奶酪時(shí)的心理活動(dòng)。

  3、我會(huì)給多音字組詞。

  四、鞏固生字,布置作業(yè)。(用時(shí):5分鐘)

  1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,鞏固本課所應(yīng)該掌握書(shū)寫(xiě)的生字詞。

  2、布置作業(yè)。

  1、學(xué)生間相互交流本課學(xué)習(xí)所得。

  2、完成老師布置的作業(yè)。

  4、選字組詞。

  始治

 。ǎ├黹_(kāi)()

  急忘

 。ǎ┟z()教

  教學(xué)反思

  1、把生字認(rèn)讀和句子朗讀結(jié)合在一起,既讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中鞏固了生字,也對(duì)課文中有難度的句子進(jìn)行了訓(xùn)練。

  2、寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn),抓住字的關(guān)鍵筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)是寫(xiě)好字的前提。因此我重點(diǎn)選擇了“吵、咬”這兩個(gè)口字旁的字,進(jìn)行了細(xì)致地指導(dǎo),但學(xué)生寫(xiě)的還是不盡如人意,對(duì)于這一類字,還需要進(jìn)一步指導(dǎo)和鞏固。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的中心思想。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  在理解全文的基礎(chǔ)上分角色表演課文內(nèi)容,讓學(xué)生在朗誦過(guò)程中感受到閱讀的快樂(lè),增強(qiáng)孩子們的閱讀興趣與朗讀能力。

  學(xué)前準(zhǔn)備

  制作多媒體課件。(教師)

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  導(dǎo)案

  學(xué)案

  達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。(用時(shí):5分鐘)

  1、課件出示生字詞,認(rèn)讀。

  2、請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

  3、導(dǎo)入新課。

  1、認(rèn)讀生字詞。

  2、學(xué)生回顧課文內(nèi)容。

  5、 《狐貍分奶酪》這則童話故事的起因是_____,過(guò)程是_____,結(jié)果是_____。

  二、精讀課文。(用時(shí):25分鐘)

  1、綜述故事發(fā)展過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生分角色表演課文。

  2、注意在表演過(guò)程中要表現(xiàn)出狐貍的'狡猾之處,以及熊兄弟倆的失望與生氣。

  1、分角色表演課文故事,注意狐貍和熊兄弟倆的動(dòng)作、神態(tài)。

  2、全班評(píng)議,指出不足和表演得好的地方。

  6、我想對(duì)那只狐貍說(shuō):“_______________________。”

  我還想對(duì)熊兄弟倆說(shuō):“_______________________!

  三、總結(jié)課文,感悟拓展。(用時(shí):10分鐘)

  1、小結(jié):本文是一篇童話故事,學(xué)生需理解故事的發(fā)展過(guò)程以及體會(huì)狐貍的狡猾之處。

  2、狐貍說(shuō)他分得很公平,誰(shuí)都沒(méi)多吃一口或少吃一口,他說(shuō)的對(duì)嗎?想想熊兄弟倆會(huì)怎么做?

  1、朗讀課文。

  2、想想這個(gè)故事接下來(lái)會(huì)怎樣發(fā)展?與同學(xué)討論后再進(jìn)行全班交流。

  7、續(xù)寫(xiě)故事。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  本課語(yǔ)言形象生動(dòng),課堂上學(xué)生朗讀的積極性很高,而且大部分孩子在朗讀中能有所感悟,從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,同時(shí)也為表演故事作了鋪墊。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生演故事,學(xué)生熱情高漲。在課堂上,他們演得投入,仿佛已經(jīng)走進(jìn)了故事中。在充滿情趣的課堂中,孩子們充分感受到了學(xué)習(xí)童話故事的樂(lè)趣。

二年級(jí)人教版上冊(cè)語(yǔ)文教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  ★會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)個(gè)生字。

  ★能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

  ★引導(dǎo)學(xué)生初步掌握借助畫(huà)面邊讀邊想象,體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)多種形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面邊讀邊想象,體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片,掛圖。

  教學(xué)過(guò)程:

  【第一課時(shí)】

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  出示掛圖:這是一幅怎樣的圖畫(huà)?(板書(shū)課題)

  今天我們就來(lái)讀一讀課文,看看秋天是一幅怎樣的畫(huà)面。

  二、自由讀課文。

  不認(rèn)識(shí)的'字可借助“蘋(píng)果”里的拼音。

  三、小組合作學(xué)習(xí)生字。

  說(shuō)說(shuō)你們是怎樣記住這些生字的?

  四、全班匯報(bào)。

  1、指名讀課文:要求讀準(zhǔn)字音。

  2、游戲“說(shuō)字找字”

  3、說(shuō)一說(shuō):你是怎樣記住這些生字的?

  4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  五、初步感知課文內(nèi)容。

  1、自由讀課文。

  2、指名讀課文。

  3、齊讀,思考:秋天的圖畫(huà)是怎樣的?

  六、全班質(zhì)疑。

  提出不懂的問(wèn)題和想進(jìn)一步了解的內(nèi)容。

  【第二課時(shí)】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  通過(guò)“摘蘋(píng)果”的游戲復(fù)習(xí)生字。

  二、精讀課文。

  1、教師范讀:你聽(tīng)出了什么?

  2、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想象秋天是一幅怎樣的圖畫(huà)。

  3、點(diǎn)撥讀:體會(huì)“掛、露、翻、舉”描繪了怎樣的情景?

  4、比賽讀看誰(shuí)讀得最美?

  5、讀你認(rèn)為最美的句子。

  6、對(duì)照畫(huà)面,試著背誦課文。

  三、討論交流:

  為什么說(shuō)是勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)?

  四、擴(kuò)展練習(xí):

  創(chuàng)編童話劇。

二年級(jí)人教版上冊(cè)語(yǔ)文教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“闊” “矗”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě):申 匹等10個(gè)生字。

  2.讀正確 、讀流利,背誦自己喜歡的部分,感受北京的美麗和巨大變化。

  3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)首都的感情。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  識(shí)記生字和有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1、 出示課件,一張中國(guó)行政圖,誰(shuí)能找出北京在哪兒?

  2、一名同學(xué)指出后,教師簡(jiǎn)介北京概況。

  二、讀課文,感知課文內(nèi)容

  1、 同學(xué)們,下面我們一起去感受北京的美麗和巨大的變化。

  2、 多媒體放畫(huà)面和錄音。學(xué)生欣賞。

  3、 自由的課文,把自己的感受說(shuō)一說(shuō),自由發(fā)表建議。

  三、再讀課文,自學(xué)生字

  1、 學(xué)生再讀課文,把生字畫(huà)出來(lái),把字音讀準(zhǔn)。

  2、 師出示課件(本課中的字詞,先自由讀,再指名讀)

  四、指導(dǎo)朗讀,感受景美

  1、 播發(fā)北京的畫(huà)面,教師朗讀課文。

  2、 討論:你看到了什么?

  最想去北京哪個(gè)地方?

  3、 把你最想去的地方讀一讀,師指導(dǎo)。

  4、 自由朗讀課文后,指名朗讀,師生評(píng)議。

  課后把你收集到的資料在比一比欄中展評(píng)。修改意見(jiàn)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1、 摘蘋(píng)果游戲:學(xué)生認(rèn)讀蘋(píng)果上的.生字。誰(shuí)愿意當(dāng)老師領(lǐng)同學(xué)們讀? 小老師當(dāng)?shù)恼娌诲e(cuò),誰(shuí)還想當(dāng)?

  2、 下面讓我們開(kāi)起識(shí)字的小火車來(lái)和這些詞語(yǔ)朋友打個(gè)招呼吧。

  3、 小火車起來(lái),轟隆轟隆開(kāi)起來(lái)火車頭就是你……

  4、 這列小火車已經(jīng)順利到達(dá)終點(diǎn)了,我們?cè)賮?lái)開(kāi)動(dòng)一輛小火車,火車頭就是你……,火車已經(jīng)安全到

  5、 達(dá)終點(diǎn)站了。詞語(yǔ)朋友和同學(xué)們玩的很開(kāi)心,但生字寶寶可不樂(lè)意了,我們趕緊把它們也請(qǐng)出來(lái)吧

  6、 出示課后練習(xí)題,讀讀記記。

  7、 分段接力讀課文,看誰(shuí)讀的好。

  二、引導(dǎo)觀察,書(shū)寫(xiě)生字

  1、 觀察本課中的生字,它們中哪些可以做朋友,(同偏旁的)

  2、 觀察田字格中字的位置,先描紅,再仿寫(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)的棒。

  3、 學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)。

  4、 展示學(xué)生的習(xí)字本,評(píng)出“小小書(shū)法家”

  三、朗讀課文,指導(dǎo)背誦

  1、 讀一讀自己喜歡的部分。

  2、抓住關(guān)鍵詞,把你喜歡的部分背誦下來(lái)。

  四、擴(kuò)展活動(dòng)

  在搜集到的北京名勝古跡的圖片上,寫(xiě)出景點(diǎn)的名稱。

二年級(jí)人教版上冊(cè)語(yǔ)文教案6

  教材簡(jiǎn)析:

  一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō),就是一聲問(wèn)候,一張笑臉,一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的'時(shí)候,一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng),窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén),飛向真情的天空。

  教學(xué)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學(xué)境界。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):識(shí)記字形,規(guī)范生字書(shū)寫(xiě);通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  【第一課時(shí)】

  一、 解題、導(dǎo)入新課。

  二、識(shí)字寫(xiě)字。

  1.自由讀課文:畫(huà)出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2.采用多種方式認(rèn)讀生字。

  (1)利用兒歌鞏固識(shí)字的方法,學(xué)習(xí)科、亞、呆。

  (2)識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

  (3)用游戲的形式鞏固識(shí)字,積累詞匯。

  3.指導(dǎo)寫(xiě)字。

  三、 朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

  【第二課時(shí)】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、朗讀感悟

  1.出示思考題

  (1)床前的氣球代表了什么?

  (2)同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么?

  (3)科利亞看到這個(gè)氣球,心里會(huì)想些什么?

  2.小組合作學(xué)習(xí):找到相應(yīng)的自然段,讀一讀。

  3.全班討論:

  (1)指名讀第二自然段:體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈。

  (2)指名讀第四自然段:體會(huì)“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳的指手畫(huà)腳”這兩句話的感情。

  (3)指名讀第五自然段:體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象,并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。

  三、 實(shí)踐活動(dòng)。

  以小組為單位,表演課本劇。

二年級(jí)人教版上冊(cè)語(yǔ)文教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀本課10個(gè)生字,并掌握本課生字、新詞。

  2、理解文章內(nèi)容,聯(lián)系上、下文,體會(huì)句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解老師這么做的原因,進(jìn)而教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相關(guān)心,互相愛(ài)護(hù),互相幫助,增強(qiáng)學(xué)生集體主義的意識(shí)和觀點(diǎn)。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)讀本課10個(gè)生字,并掌握本課生字、新詞。

  2、理解文章內(nèi)容,聯(lián)系上、下文,體會(huì)句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解老師這么做的原因,進(jìn)而教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相關(guān)心,互相愛(ài)護(hù),互相幫助,增強(qiáng)學(xué)生集體主義的意識(shí)和觀點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解文章內(nèi)容,聯(lián)系上、下文,體會(huì)句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

  一、復(fù)習(xí)引入

  (出示蘇珊生病前的圖片)同學(xué)們,上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了這個(gè)可愛(ài)的小女孩,她是——蘇珊(生齊答)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解,課文主要講了一件什么事?(抽生接龍復(fù)述課文各自然段主要內(nèi)容)

  二、品讀感悟

  (一)了解1、2自然段

  引入:蘇珊原本是個(gè)可愛(ài)的小女孩,有著一頭美麗的金發(fā),可是一場(chǎng)災(zāi)難突然從天而降,使得年幼的蘇珊不得不面對(duì)一件件非常殘酷的事,究竟發(fā)生了什么事?

  1、自由輕聲讀1、2自然段,勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

  2、匯報(bào)交流:(生匯報(bào),師補(bǔ)充、小結(jié))

  (1)“可是,當(dāng)她念一年級(jí)的時(shí),她那小小的身體里面竟長(zhǎng)了腫瘤,住院接受三個(gè)月的化學(xué)治療!

  ——一個(gè)可愛(ài)的小姑娘得了惡性腫瘤(癌癥),這是殘酷的。

  (2)“更可怕的是,原先她那一頭美麗的金發(fā),現(xiàn)在差不多都快掉光了!

  ——一頭美麗的金發(fā)快掉光了,這也是殘酷的。

  (3)“然而每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課,對(duì)于她這樣一個(gè)六七歲的.小女孩來(lái)說(shuō),無(wú)疑是非常殘酷的事情! ——頂著一顆光禿禿的腦袋去上課對(duì)愛(ài)美的蘇珊

  來(lái)說(shuō)更是殘酷的。

  師相機(jī)出示蘇珊生病前后的圖片對(duì)比,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同之處并適時(shí)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)蘇珊身體和心理的雙重痛苦。

  (二)感悟4—6自然段

  1、啟發(fā)想像,過(guò)渡:可惡的病魔并沒(méi)有使熱愛(ài)生活、聰明好學(xué)的蘇珊屈服,面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí),瘦小的蘇珊選擇了堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),她即將再次回到學(xué)校上課。如果你是蘇珊的同學(xué),看著她頂著一顆光禿禿的頭來(lái)上課,你會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?

  (師預(yù)設(shè)學(xué)生的說(shuō)法、做法,如問(wèn)蘇珊頭發(fā)怎么沒(méi)有了,為什么變瘦了,用好奇的眼光看她甚至嘲笑她難看等,讓學(xué)生體會(huì)蘇珊處境的難堪。)

  2、小組合作學(xué)習(xí)4—6自然段,解決以下問(wèn)題。

  (1)蘇珊離開(kāi)學(xué)校三個(gè)月后第一次回到學(xué)校上課的心情是怎樣的?為什么?

  (2)后來(lái)蘇珊的心情發(fā)生了什么變化?為什么?

  (3)蘇珊后來(lái)為什么能自如地與伙伴們見(jiàn)面?

  合作學(xué)習(xí)要求:(1)讀一讀,想一想;(2)勾一勾,說(shuō)一說(shuō)。

  3、小組匯報(bào)交流。

  (1)“她擔(dān)心,她猶豫,因?yàn)樗髁艘豁斆弊。?/p>

  A、她擔(dān)心,她猶豫,僅僅是因?yàn)樗髁艘豁斆弊訂?(生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解,體會(huì)蘇珊的擔(dān)心、猶豫是因?yàn)樗屡c眾不

  同引起大家的注意、議論。)

  B、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、男女生合作讀、想像角色讀體會(huì)蘇珊擔(dān)心、猶豫的心情。

  (2)“一下子,她覺(jué)得自己和別人沒(méi)什么兩樣了,沒(méi)有什么東西可以妨礙她與小伙伴自如地見(jiàn)面了。她輕松地笑了,笑得那樣甜,笑得那樣美!

  A、比較句子(演示文稿)

  一下子,她覺(jué)得自己和別人沒(méi)什么兩樣了。她覺(jué)得自己和別人沒(méi)什么兩樣了。

  說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子有什么不同,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)蘇珊心情變化大,速度快。

  B、聯(lián)系上下文理解“自如”的意思。作換詞練習(xí),如“自然”、“輕松”等,想像情景,指導(dǎo)朗讀。

  (3)“可是,使她感到意外的是,她的每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子,和他們的五花八門(mén)的帽子比起來(lái),她的那頂帽子顯得那樣普普通通,幾乎沒(méi)有引起任何人的注意!

  A、看課文插圖,觀察蘇珊和同學(xué)們戴的帽子,蘇珊和同學(xué)們的表情,體會(huì)蘇珊心情的輕松、愉快,與同學(xué)相處的和諧,指導(dǎo)朗讀。

  B、思考:為什么全班同學(xué)都戴上了帽子?

  (三)理解3自然段

  1、自讀3自然段,用勾出老師說(shuō)的話,知道是老師讓同學(xué)們戴的帽子。

  2、老師是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的?(熱情而鄭重)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。

  3、老師為什么讓全班同學(xué)都戴帽子?指導(dǎo)再讀,體會(huì)老師讓同學(xué)們戴帽子的真正用意。

  4、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)??所以??”說(shuō)說(shuō)全班同學(xué)戴帽子的原因,體會(huì)老師、同學(xué)對(duì)蘇珊的尊重與關(guān)愛(ài)。

  (因?yàn)樘K珊身體里長(zhǎng)了腫瘤,接受了化學(xué)治療,所以蘇珊的頭發(fā)差不多都掉光了。

  因?yàn)樘K珊的頭發(fā)差不多都掉光了,所以蘇珊戴了帽子。因?yàn)樘K珊戴了帽子,所以老師要求全班同學(xué)都戴上帽子。)

  三、總結(jié)升華

  1、學(xué)完這篇課文,你想對(duì)蘇珊或者蘇珊的老師、同學(xué)說(shuō)什么?

  2、用自己的話對(duì)同桌小伙伴講講這個(gè)小故事,注意要按照一定的順序,抓住重點(diǎn)說(shuō)。

  3、總結(jié):蘇珊是不幸的,因?yàn)椴∧ё屗⌒〉纳眢w備受折磨,但蘇珊又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗龘碛嘘P(guān)愛(ài)她、尊重她的老師和同學(xué)們。其實(shí)在我們身邊也有像蘇珊老師、蘇珊同學(xué)那樣的人,那就是你,就是我,就是每一個(gè)懂得尊重、關(guān)愛(ài)他人的人,愿我們的世界處處充滿著尊重與平等,讓世界充滿——愛(ài)!

  四、課外延伸

  1、把這個(gè)感人的故事講給自己的家人聽(tīng)。

  2、寫(xiě)出自己的感受。

  (任選其一,做一做)

二年級(jí)人教版上冊(cè)語(yǔ)文教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。

  2.通過(guò)看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

  3.通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字,培養(yǎng)觀察和想象能力。

  4.朗讀課文,背誦3、5兩個(gè)自然段。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、充分運(yùn)用圖畫(huà),啟發(fā)學(xué)生抓住黃山奇石的特點(diǎn),展開(kāi)想象。

  2、通過(guò)朗讀,加深對(duì)一些長(zhǎng)句的理解。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題。

  1.導(dǎo)語(yǔ):在我國(guó)無(wú)數(shù)的名山大川中,黃山以她的奇秀贏得人們的贊賞,尤其黃山的奇石更讓游人流連忘返。那么究竟黃山奇石有什么特色讓人們?nèi)绱讼矏?ài)呢?我們今天學(xué)習(xí)課文《黃山奇石》(板書(shū)課題)。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),大家能對(duì)我國(guó)的秀麗山川更加了解,更加喜愛(ài)。

  2.觀看黃山的圖片,老師隨圖介紹。

  3.黃山奇石中“齊”的.意思是什么?

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,感知課文內(nèi)容

  1.老師范讀課文,要求同學(xué)們聽(tīng)清生字讀音,并能說(shuō)出課文中一共講了黃山幾種奇石,其中哪幾種是詳細(xì)講的。(共講了7種奇石,其中“仙桃石”“猴子觀!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這4種奇石是詳細(xì)講的。)

  1.出示本課12個(gè)生字詞及生字。

  區(qū) 省 秀 尤 其 仙 翻 滾 巨 著 形 狀

  2.指讀,正音:省、著、狀三字是翹舌音。

  3.字形指導(dǎo)。

  狀:右邊是“犬”。組詞為“形狀”,意思即樣子;“壯”多指人力氣大。二字要注意區(qū)別。

  著:要和“著”區(qū)別。著,音zhū,組詞為“著名”;“著”,音zhe,可組詞“拿著”。

  尤:應(yīng)與龍字區(qū)別。

  4、讀生字比賽

  三、講讀課文。

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段。

  1.指讀第一自然段,看課文寫(xiě)了幾句話,告訴了我們哪些內(nèi)容。(黃山風(fēng)景區(qū)在什么地方;那里的怪石有趣。)

  2.觀察第一幅圖,說(shuō)說(shuō)圖上有什么,給你的印象怎么樣?如何理解“秀麗神奇”?

  3.“尤其”一詞在這里強(qiáng)調(diào)了什么?這一句對(duì)全文起什么作用?(強(qiáng)調(diào)了怪石的有趣;是全文中心句,對(duì)全文起引起下文的作用。)

  (二)學(xué)習(xí)二、三、四、五自然段。

  1.分別指讀課文,看作者每段都向我們介紹了什么怪石,作者是怎樣向我們介紹這些怪石的特點(diǎn)的。用筆畫(huà)出各段中的比喻句。

  2.觀看第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)形狀、環(huán)境。說(shuō)它是“仙桃石”的原因是什么?

  3.觀看第三幅圖。課文中哪幾句說(shuō)猴子的樣子?“翻滾的云!睆膱D上看到的情景能理解嗎?“猴子觀!敝械摹昂!笔鞘裁春?

  4.自讀第四自然段,理解“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”“真像”等詞語(yǔ)說(shuō)明什么。

  5.觀察第四幅圖,說(shuō)說(shuō)“金雞”是怎么形成的。指導(dǎo)朗讀這一段。

  (三)學(xué)習(xí)第六自然段。

  指讀課文。說(shuō)說(shuō)這一段又告訴我們哪些奇石,省略號(hào)說(shuō)明什么。你能想象出這些奇石的樣子嗎?這一段與二、三、四、五段比較有什么不同?

  四、朗讀課文,練習(xí)背誦。

  背誦三、五兩段。

  1.背誦方法:先讀熟,再一句一句地背,背過(guò)一句,再背第二句,背過(guò)前二句再背第三句。用這種“滾雪球”的方法,會(huì)很順利地背下來(lái)。

  2.檢查驗(yàn)收,背誦好的,當(dāng)堂練習(xí)默寫(xiě),鼓勵(lì)背誦全文。

  五、說(shuō)話練習(xí)

  想一想“天狗望月” “獅子搶球” “仙女彈琴” 這幾塊奇石的樣子,再挑一塊說(shuō)一說(shuō),先小組內(nèi)說(shuō),再全班交流。

  六、練習(xí)寫(xiě)字

  七、課堂小結(jié)

二年級(jí)人教版上冊(cè)語(yǔ)文教案9

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

  3、有感情地分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾,生字生詞卡片。

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  教學(xué)目標(biāo):

  掌握生字新詞。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  讀準(zhǔn)字音。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入新課,板書(shū)課題

  今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書(shū)課題。

  二、初讀課文,讀正確,重點(diǎn)解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容

  1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的'字多讀幾遍。

  2、分段指名讀課文

  3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟

  4、教師范讀課文。學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,分析記憶字形

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。

  匹:共4畫(huà),筆順是________

  事:共8畫(huà),筆順是________

  然:共12畫(huà),筆順是________

  “愿、半、袋、擋、如、道”等字,可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。

  麥:上下結(jié)構(gòu),上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫(xiě)成反文“攵”。

  突:上邊是穴字頭,下邊是大字加一點(diǎn)“犬”,不要寫(xiě)丟最后一點(diǎn)。

  2、練習(xí)寫(xiě)字。

  四、作業(yè)

  1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。

  2、熟讀課文。

  第二、三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)課文。

  教學(xué)目標(biāo):

  有感情地分角色朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、用字詞卡片檢查生字讀音。

  2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

  二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

  1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

  2、先自由讀第二自然段,再分角色讀

  思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?

  3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

  三、自由讀第三至六自然段

  思考:

  小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。

  1、學(xué)生自由朗讀課文。

  2、指名匯報(bào)。

  3、分角色朗讀課文。

  四、學(xué)習(xí)第七自然段

  思考:小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

  1、指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話。

  2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

  五、指名讀第八自然段

  思考:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?

  1、把寫(xiě)小馬感受的話找出來(lái)。

  2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。

  小結(jié):

  這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

  六、總結(jié)全文

  抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見(jiàn);讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。

  七、作業(yè)

  回家后把《小馬過(guò)河》的故事給家里人聽(tīng)。

二年級(jí)人教版上冊(cè)語(yǔ)文教案10

  棉花姑娘

  一、游戲情境中“燃起”興趣

  學(xué)生自讀課文,自主識(shí)字,教師進(jìn)行自學(xué)后檢查。

  游戲(栽棉花)鞏固生字:

  師:誰(shuí)有本事喊出“她”的名字,并為她找個(gè)朋友,才能親自將棉花姑娘(圖片)帶到棉花地里。

  生:興致勃勃地將自己認(rèn)識(shí)的生字(棉花姑娘)“植到”黑板上去。

  游戲后黑板上頓時(shí)呈現(xiàn)了一幅“大片棉花地”的情境圖。

  評(píng)析:(教師將冷冰冰的識(shí)字教學(xué)注入蓬勃的生命,緊緊抓住了學(xué)生的視線和心靈,學(xué)生積極準(zhǔn)備,踴躍參加,感官動(dòng)了起來(lái),思維闊了起來(lái),課堂氣氛隨之活躍起來(lái)。)

  二、語(yǔ)言情境中閃現(xiàn)真情;動(dòng)情朗讀中觸發(fā)感悟

  情境一:目睹“得病之不幸”

  師:恭喜大家憑借自己的智慧和雙手培育了這一大片健康的棉花?墒,不幸的事發(fā)了(教師在棉花葉上點(diǎn)上蚜蟲(chóng)),看到這些,你在想些什么?

  生1:蚜蟲(chóng)大可惡了,傷害了我們辛辛苦苦種的棉花!

  生2:棉花姑娘生病了,怎么辦呀?誰(shuí)來(lái)救救她!

  生3:我想棉花姑娘一定很難受,希望有人能來(lái)幫她!

  學(xué)生嘗試用擔(dān)心、著急的心情朗讀體味第一節(jié)。

  評(píng)析:(由于黑板上的“棉花地”是學(xué)生的“勞動(dòng)”成果,當(dāng)看到它受到傷害時(shí),學(xué)生更是感慨萬(wàn)分,自然勾起了他們心底對(duì)害的憎惡和對(duì)棉花姑娘的心疼憐愛(ài)之情,想“她”所所,急“她”所急,有了這樣的感情基礎(chǔ),學(xué)生自然能讀得自然真實(shí),悟得輕松深刻。)

  隨文出示生字“盼”,說(shuō)記法。

  師:你能讀出“盼”的心情嗎?(再讀第一節(jié))

  評(píng)析:(識(shí)字輔助朗讀,朗讀助于理解字義。)

  情境二:體會(huì)“求醫(yī)之艱辛”

  師:盼呀盼呀,棉花姑娘還真盼來(lái)了幾位在自然界的醫(yī)生朋友,它們是誰(shuí)?(根據(jù)學(xué)生回答貼出動(dòng)物圖片)

  師:正在生病發(fā)愁的棉花姑娘,此時(shí)見(jiàn)到這些醫(yī)生朋友,她會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么來(lái)請(qǐng)求幫助嗎?

  生1:啄木鳥(niǎo)姐姐,請(qǐng)您給我治病吧!

  師:哦,請(qǐng)人幫助很有禮貌,還用上了“請(qǐng)”和“您”呢!

  生2:燕子阿姨,請(qǐng)您幫幫我,看看得了什么病,好嗎?

  生3:我很難受,您能幫我治病嗎?

  師:態(tài)度多誠(chéng)懇哪!說(shuō)話多好有禮貌啊!聽(tīng)聽(tīng)棉花姑娘是怎么請(qǐng)示的.,她對(duì)它們說(shuō):(引讀)

  生:請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!(貼出句卡)

  學(xué)生自由朗讀這句懇請(qǐng)的語(yǔ)句。

  評(píng)析:(學(xué)生的情感總是與他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)積累緊密相連的,要使學(xué)生更好地進(jìn)入文本中的角色,必須有他們的生活經(jīng)歷做支撐,這一環(huán)節(jié)既指導(dǎo)了學(xué)生讀好棉花姑娘的話,更重要的是讓學(xué)生明白了請(qǐng)求時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng),真正將語(yǔ)文與生活融為一體。)

  師:棉花姑娘的請(qǐng)求,燕子、啄木鳥(niǎo)答應(yīng)了嗎?

  以指名讀、評(píng)價(jià)、小組合作讀等方式朗讀2、3兩節(jié),誦讀中感知不答應(yīng)的原因。

  情境三:感受“治愈之希望”

  師:兩次向益鳥(niǎo)求救,它們都不是醫(yī)治棉花的醫(yī)生,幫不上忙,這時(shí)青蛙跳來(lái)了,棉花姑娘忽然高興起來(lái)了,你猜“她”為什么而高興?

  生1:棉花姑娘兩次請(qǐng)求都失敗了,她想這一次應(yīng)該會(huì)成功了吧!

  生2:燕子、啄木鳥(niǎo)都不能給棉花姑娘治病了,棉花姑娘很傷心,很失望。忽然青蛙來(lái)了,她覺(jué)得又有希望了,所以她很高興。

  生3:青蛙是莊稼的“醫(yī)生”、莊稼的“衛(wèi)士”,專門(mén)保護(hù)莊稼,棉花姑娘想:自己也是莊稼,這下青蛙一定能幫她治病,所以她很開(kāi)心。

  師:于是,好高興地說(shuō)(引讀)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧”!

  再讀這句請(qǐng)求的語(yǔ)句,感受其中的興奮與希望。

  評(píng)析:(理解了棉花姑娘的“高興”之后,再次引導(dǎo)讀請(qǐng)求的話,讓學(xué)生走進(jìn)課文深處,對(duì)于文中的人文內(nèi)涵將會(huì)有新的體驗(yàn),新的感悟。)

  以師生比賽讀、男女生合作讀的形式朗讀第四節(jié),指導(dǎo)讀出青蛙的親切與棉花姑娘的高興。

  三、故事情境中飛揚(yáng)思緒

  師:學(xué)到這里,你們學(xué)到了哪些知識(shí)呀?

  生1:我明白了雖然青蛙能保護(hù)莊稼,但它不會(huì)捉蚜蟲(chóng)。

  生2:我現(xiàn)在知識(shí)了燕子專門(mén)中空中飛的害蟲(chóng),啄木鳥(niǎo)專門(mén)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)。

二年級(jí)人教版上冊(cè)語(yǔ)文教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

  3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

  課前準(zhǔn)備

  1、搜集一些有關(guān)森林、鳥(niǎo)類生活的資料。

  2、學(xué)生讀讀課文,認(rèn)認(rèn)生字。

  3、師生各準(zhǔn)備生字、詞語(yǔ)卡片一份。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  1、師:小朋友們喜歡森林和小鳥(niǎo)嗎?上節(jié)課我們學(xué)了一個(gè)小男孩兒救小魚(yú)的故事,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一位父親愛(ài)森林和小鳥(niǎo)的故事。

  板書(shū)課題:父親和鳥(niǎo)。

  2、齊讀課題。

  3、學(xué)生講述有關(guān)森林及鳥(niǎo)類的知識(shí)或提出問(wèn)題。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1、激趣導(dǎo)讀

  師:一對(duì)父子在一片樹(shù)林里進(jìn)行這一段關(guān)于林中小鳥(niǎo)的對(duì)話,你們想知道他們說(shuō)了什么嗎?

  播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà),示范朗讀,提醒學(xué)生注意生字讀音。

  2、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文,要求:讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字借助“樹(shù)葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音,再把“樹(shù)葉”中的字多讀幾遍,然后小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字,看誰(shuí)讀的準(zhǔn)確。

  學(xué)生自己練習(xí)讀課文,小組合作識(shí)字。

  3、利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分,教學(xué)要求認(rèn)識(shí)的字。

  (1)教師指導(dǎo)重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”,前鼻韻母的字“喃”。

 。2)學(xué)生交流記字方法。

  指名回答,教師相繼指導(dǎo)如:提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁!版摇笔恰跋病弊旨由弦粋(gè)女字旁,味去掉“口”就是“未”!懊伞弊钟袔讉(gè)讀音等。

  4、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),教學(xué)生詞。

  指名讀、男女生賽讀,齊讀。

  5、學(xué)生逐段讀文,整體感知課文內(nèi)容,要求讀得流利。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、利用媒體資源中的寫(xiě)一寫(xiě)部分,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:可以將“并、喜、重、群”等字放大,讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫(xiě)法。

  2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě),親身感悟字的寫(xiě)法。

  3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì),從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

  4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示,師生評(píng)議,寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  師:請(qǐng)小朋友們課后充當(dāng)小小考察員,按父親的說(shuō)法找一找哪里有鳥(niǎo)。聞一聞小鳥(niǎo)的氣味,聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的鳴唱,看一看鳥(niǎo)歡快的樣子。想想還有什么辦法可以發(fā)現(xiàn)哪里有鳥(niǎo)。

  五、布置作業(yè)

  抄寫(xiě)生字詞三遍。

  第二課時(shí)

  一、談話引入

  1、師:親愛(ài)的小朋友們,在你們的記憶中有哪些美好的回憶?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  指名說(shuō)。

  2、師:是呀,那些美好的回憶將伴隨著我們成長(zhǎng)。今天我們要學(xué)的故事《父親和鳥(niǎo)》(出示課題)是留在一個(gè)孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個(gè)清晨,一個(gè)霧蒙蒙的清晨,我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林。

  出示清晨有霧的樹(shù)林圖片

  師:清晨的樹(shù)林,它讓你感覺(jué)到了什么?

  例:它讓我感覺(jué)到清晨有很多霧

  它讓我感覺(jué)到清晨是很涼爽的

  它讓我感覺(jué)到清晨的空氣很新鮮。

  二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段

  1、品讀句子:父親突然站定,

  朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。理解“望了又望”,“聞了又聞”的意思。

 。1)引出兩詞。

  師:這是一片美麗的有著清新空氣的樹(shù)林,我和父親朝著小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹(shù)林,他朝著樹(shù)林……誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。(生:望了又望)(師貼望了又望卡片),他還……(生:聞了又聞)(師貼聞了又聞卡片)。一起來(lái)……(生齊讀兩個(gè)詞)。

 。2)讀通句子。

  師:讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去,自由讀讀。

  生自由讀、指名讀。

 。3)領(lǐng)會(huì)句意。

  師:那父親望到了什么?又聞到了什么?打開(kāi)課本讀第3-8自然段,建議大家讀兩遍。

  生自由讀,交流。

  師:誰(shuí)來(lái)和大家交流,父親望見(jiàn)了什么?

  提示:望見(jiàn)的是樹(shù)枝在搖動(dòng)。

  師:你是從哪里讀到的?

  提示:課文的第5自然段。

  師:你們讀讀第5自然段,思考:父親是不是望見(jiàn)樹(shù)枝在動(dòng)?

  生:自由讀第5自然段。

  師:父親望見(jiàn)了樹(shù)枝在動(dòng),他知道了什么?

  提示:他知道了有許多鳥(niǎo)。

  師:那“我”站在父親身邊知道樹(shù)枝上有許多鳥(niǎo)嗎?

  提示:不知道。

  師:那為什么父親知道,我不知道?

  例:因?yàn)槲掖中摹?/p>

  以為父親看得很仔細(xì),看到的是里面,而我看到的只是表面。

  可能是父親很喜歡鳥(niǎo),發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)的習(xí)慣,兒子不喜歡,他不會(huì)去探索鳥(niǎo)的奧秘。

  師:那父親聞到了什么呢?

  提示:鳥(niǎo)味。

  師:你知道什么樣的氣味是鳥(niǎo)味嗎?你聞得出來(lái)嗎?誰(shuí)聞得出來(lái)?

  提示:父親。

  師:父親說(shuō)鳥(niǎo)的味道是一種怎樣的味道?

  提示:父親說(shuō)是熱騰騰的。

  師:“熱騰騰”是一種氣味嗎?那是一種什么呢?

  提示:是感覺(jué)。

  師:這種感覺(jué)誰(shuí)能感覺(jué)得到。

  生齊答:父親。

  師:為什么只有父親感覺(jué)得到?

  提示:父親懂得鳥(niǎo)的知識(shí)。父親一生都喜歡鳥(niǎo)。

  師:他是小時(shí)候還是從小到大都看見(jiàn)鳥(niǎo),喜歡鳥(niǎo)的'?

  提示:父親從小到大都看到鳥(niǎo)的。是從第一自然段中知道的。

  指名朗讀第一自然段。

  師:父親是不是今天才來(lái)到樹(shù)林望了又望,聞了又聞?

  指名回答。

  師:他經(jīng)常到這兒來(lái)玩,這是一種常年累月積累下來(lái)的感覺(jué),讓我們帶著這樣的感覺(jué)津津有味地讀這句話。

  生齊讀。(師提議自由讀該怎么讀。)

  生自由讀。

  指名讀。師評(píng)價(jià)。

  師指著黑板上卡片,生齊讀兩詞。

  師:這兩個(gè)詞中都有什么字?

  生齊答:又

  師:兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思?

  生:不止看了一次,不止聞了一次,也就是望了好幾次,聞了好幾次。

  (4)朗讀指導(dǎo)。

  師:父親很熟悉,他應(yīng)該一來(lái)樹(shù)林就知道,為什么要望了又望,聞了又聞?說(shuō)理由。

  學(xué)生回答。

  師:你面對(duì)怎樣的東西你會(huì)望了又望,聞了又聞?

  指名回答。

  師:小朋友說(shuō)了這么多理由,父親對(duì)熟悉的樹(shù)林望了又望,聞了又聞,讓我們帶著這樣的感覺(jué)讀。

  自由試讀。

  師:這種感覺(jué)真的不一樣,讓我們回到3-8自然段,把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。

  學(xué)生自由試讀。

  師:父親呀,每次來(lái)到這片樹(shù)林,都會(huì)情不自禁地從這片樹(shù)林走過(guò),你們聽(tīng)父親說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了,瞧,它們剛坐下鳥(niǎo)兒就唱了起來(lái)。

  出示課文插圖,并播放小鳥(niǎo)的鳴叫聲。

  師:小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么?

  例:讓我感受到了小鳥(niǎo)在歡迎我們。

  讓我感受到了森林里的新鮮事。

  讓我感受到了這是一種幸福。

  三、學(xué)習(xí)課文9-12自然段

  1、品讀句子:父親說(shuō):“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。

  師:小鳥(niǎo)的歌聲遲遲不肯離去,父親也說(shuō)xxx。

  出示句子:父親說(shuō):“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。

  指名讀句子。師評(píng)價(jià)。

  師:每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。

  生齊讀這句話。

  師:此時(shí),父親的心情如何?

  生齊:高興。

  2、理解句子:父親又對(duì)我說(shuō):xxx。

二年級(jí)人教版上冊(cè)語(yǔ)文教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  ★鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作交流中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字認(rèn)讀4個(gè)字,認(rèn)識(shí)“車字旁”;

  ★朗讀課文,背誦課文;了解課文內(nèi)容,并在讀書(shū)的過(guò)程中感受星期天的快樂(lè);

  ★說(shuō)說(shuō)自己是怎么過(guò)星期天的;能用“鮮艷”寫(xiě)一句話。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字、寫(xiě)字的過(guò)程。朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解課文內(nèi)容,在讀書(shū)的過(guò)程中感受星期天的快樂(lè)。能用“鮮艷”寫(xiě)一句話。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  ★在小組合作交流中,學(xué)會(huì)用多種方法進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,認(rèn)讀4個(gè)字,認(rèn)識(shí)“車字旁”。

  ★能正確、流利的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字、寫(xiě)字的過(guò)程。正確、流利的朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并逐步學(xué)會(huì)用多種方法進(jìn)行識(shí)記生字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí):

  1、ao an ai ing ang ong

  2、少、經(jīng)、己、色、灑、照、枝、車

  3、病字旁、月字旁、山字旁、欠字旁

  二、新授:

  1、初讀課文,整體感知。(按音節(jié)把課文讀準(zhǔn)確)

  2、課文中有一些生字詞朋友,大家能試著讀準(zhǔn)它們嗎?(在課文中找到本課的生字并用自己喜歡的方式畫(huà)下來(lái))

  3、誰(shuí)愿意給大家讀一讀你找到的生字朋友?(指名讀,其余同學(xué)評(píng)價(jià))

  4、出示詞語(yǔ),讀一讀:

  美妙微風(fēng)普照鮮艷輕快充滿科技星期天跑一跑玩一玩瞧一瞧

  大家能把這些詞語(yǔ)帶到課文中讀一讀嗎?

  5、自由讀課文。

  6、自愿朗讀課文。

  7、同學(xué)們讀的真好,那么你們想不想把這些生字朋友記住呢?看看誰(shuí)的方法。(小組合作進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí),可以和復(fù)習(xí)的生字觀察、比較發(fā)現(xiàn)多種識(shí)記生字的方法)

  8、誰(shuí)來(lái)告訴大家你都記住了哪些生字,是用什么方法記住的?你們認(rèn)為哪位同學(xué)的.方法?(學(xué)習(xí)匯報(bào))

  9、再讀一讀課文,把課文讀準(zhǔn)確。

  三、練習(xí):

  1、觀察生字在田字格中的位置,按照正確的筆順和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)描寫(xiě)書(shū)上的生字。

  2、描一描,寫(xiě)一寫(xiě)。

  四、作業(yè):

  1、熟讀課文,體會(huì)課文所表達(dá)出來(lái)的感情。

  2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  ★朗讀課文,背誦課文。

  ★了解課文內(nèi)容,并在讀書(shū)的過(guò)程中感受星期天的快樂(lè)。

  ★說(shuō)說(shuō)自己是怎么過(guò)星期天的;能用“鮮艷”寫(xiě)一句話。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,背誦課文;感受星期天的快樂(lè)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,用“鮮艷”寫(xiě)一句話。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初讀課文。

  (自由讀課文,把課文讀正確、流利)

  二、問(wèn):

  同學(xué)們,老師很想知道你們的星期天是怎樣過(guò)的,心情是怎么樣的?你們能告訴我和大家嗎?(自由發(fā)言)

  三、再讀課文。

  1、想一想:課文中的小朋友星期天是怎么過(guò)的?你們的心情怎樣?

  2、指導(dǎo)朗讀:以填空的形式指導(dǎo)朗讀,微風(fēng)( )吹;白云( )飄;也可以體會(huì)文中感嘆句的作用。

  四、討論:

  你們希望今后怎樣過(guò)星期天?

  五、課堂小結(jié):

  大家有這么多的想法呀!回家后不妨把你們的想法和家里人講一講,老師希望你們每個(gè)人都過(guò)一個(gè)愉快的星期天。

  六、作業(yè):

  有感情的朗讀課文,背誦課文。

二年級(jí)人教版上冊(cè)語(yǔ)文教案13

  【教材分析】

  這是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文,本課設(shè)計(jì)圖文并茂,通過(guò)描述那些惟妙惟肖趣味橫生的奇石,向我們展示了一個(gè)景色秀麗神奇的黃山景觀。文章總共分為三個(gè)部分:第一自然段為第一部分,介紹了黃山的位置,點(diǎn)明奇景之一的怪石;第二至五自然段為第二部分,描述了四個(gè)有特色的奇石的樣子,分別是仙桃石、猴子觀海、仙人指路和金雞叫天都,作者根據(jù)巖石的形狀展開(kāi)想象,把巖石描述的形象生動(dòng);第六自然段又各寫(xiě)了一些奇石的名字,激發(fā)學(xué)生觀景起名的興趣。在字里行間,作者無(wú)不流露出對(duì)這奇石美景的贊嘆之情,令每一位讀者情不自禁地生出熱愛(ài)之情。

  【教學(xué)要求】

  1、知識(shí)與能力:

 、 了解課文內(nèi)容,了解黃山的知識(shí)。

 、 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與想像能力的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的表達(dá)能力。

 、 正確流利有感情地朗讀課文。

  2、過(guò)程與方法:

 、 在閱讀文章的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

  ⑵ 在閱讀的過(guò)程中,培養(yǎng)語(yǔ)感,體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)作者的贊美祖國(guó)河山的感情。

  ⑶ 在閱讀的過(guò)程中,讓學(xué)生把作者的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

  體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、會(huì)認(rèn)本課的14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課的8個(gè)生字。

  2、在看圖和理解重點(diǎn)詞句的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力想象能力語(yǔ)言表達(dá)能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  對(duì)第一自然段第二句的理解,通過(guò)理解“尤其”一詞弄清句意及句子內(nèi)部之間的關(guān)系;第五自然段中“幾塊巨石”如何變成“雄雞”和“金雞”的。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、教學(xué)語(yǔ)言的兒童化,營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

  2、注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng),讓學(xué)生有多方面的信息交流。

  3、在閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

  4、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。

  5、注重實(shí)效,不走過(guò)場(chǎng),在一堂課中讓學(xué)生從不敢表達(dá)到敢于表達(dá),樹(shù)立學(xué)生表現(xiàn)自己的信心。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡片、多媒體電腦、課文插圖。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、話題導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

  1、同學(xué)們,你們和父母一起旅游去過(guò)許多地方,哪個(gè)地方給你留下了很深刻的印象?

  2、誰(shuí)了解黃山的知識(shí),向同學(xué)們介紹一下。

  (今天我們就一起乘車去那里看看。)

  二、從圖入手,初讀課文

  課文寫(xiě)了一些什么內(nèi)容,哪些地方使你很感興趣?

  三、圖文結(jié)合,細(xì)讀課文

  1、看,那塊石頭像什么?

  (出示掛圖一:仙桃石。)

  2、請(qǐng)同學(xué)們讀課文中的描寫(xiě)段落。誰(shuí)能讀出這塊石頭的神奇?

  3、它為什么不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢?那又該怎樣讀呢?(指導(dǎo)讀)

  4、再看那一塊石頭,誰(shuí)能讀出它的神奇?(比讀)

  (在這一時(shí)段的教學(xué)活動(dòng)中可以讓學(xué)生自選喜歡的段落來(lái)讀。)

  5、那個(gè)石頭真的變成了“雄雞”了嗎?后來(lái)為什么又叫它是“金雞”呢?

  6、看圖想象,指導(dǎo)朗讀,訓(xùn)練語(yǔ)感。

  四、巧設(shè)活動(dòng),訓(xùn)練表達(dá)

  1、我們現(xiàn)在想請(qǐng)一個(gè)小導(dǎo)游來(lái)給大家介紹黃山的美景,誰(shuí)敢來(lái)試試?

  在訓(xùn)練的過(guò)程中,除要注意學(xué)生生字的發(fā)音和認(rèn)讀之外,重要的是幫助學(xué)生整理語(yǔ)言,努力做到言之有物,言之有序,并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)。

  2、看風(fēng)景片,練說(shuō)其中的一景。

  五、總結(jié)課文,拓展延伸

  1、哇,黃山的石頭可真──

  2、那里是一般的有趣嗎?

  3、請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀第一自然段,想想應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。作為一名中國(guó)人你應(yīng)準(zhǔn)備怎么讀?

  你們知道嗎?那里除了有怪石外還有奇松,云海,溫泉,想你去了一定會(huì)陶醉在那美景中的'。請(qǐng)同學(xué)們回家后收集一些黃山的資料,下節(jié)課向同學(xué)們做個(gè)景觀介紹。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  黃山奇石

  仙桃石

  秀麗 猴子觀海

  神奇 仙人指路

  金雞叫天都

  【教學(xué)反思】

  在授課當(dāng)中,我認(rèn)為已經(jīng)設(shè)計(jì)得很有創(chuàng)意了,可是事實(shí)上我忽略了一點(diǎn)是備學(xué)生。上課伊始,談話導(dǎo)入課文后,讓學(xué)生介紹有關(guān)黃山的知識(shí),還有在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀上,可能是學(xué)生有些膽小,方向找不到了,讓我好一陣子著急;在讀的方面也有些欠缺,所以在讀的方面,好用了一番力氣,尤其要做到有感情地朗讀,則出力更多,所以時(shí)間安排上顯得前松后緊。雖然心里感到很著急,但是為了尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲望,一節(jié)課有一節(jié)課的收獲,我仍然穩(wěn)下心來(lái)讓學(xué)生們慢慢地讀,一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地進(jìn)步,聽(tīng)到學(xué)生們能有感情地讀了,心里也高興了許多。結(jié)果時(shí)間不夠了,任務(wù)完成的不好,但欣慰的是我讓學(xué)生們得到了能力的訓(xùn)練。還有一點(diǎn)是我放得還不夠,第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以放開(kāi)讓學(xué)生去讀自己喜歡的段落,不必讓教師牽著走,那樣反而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這一點(diǎn)我應(yīng)該作為我今后教學(xué)中的一個(gè)重要提示。今后在備課中一定要注意,備課本,更要備好學(xué)生,打開(kāi)學(xué)生的視野的同時(shí)也要打開(kāi)學(xué)生的思路。

二年級(jí)人教版上冊(cè)語(yǔ)文教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、規(guī)范寫(xiě)日記的格式。

  過(guò)程與方法

  分小組閱讀質(zhì)疑,在閱讀中探究、討論、交流。結(jié)合生活實(shí)際,提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  懂得關(guān)心有困難的人;繼續(xù)培養(yǎng)寫(xiě)日記的.興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、課前布置學(xué)生在地圖上找貴州所在地,了解那的一些情況。

  2、準(zhǔn)備生字卡和相應(yīng)的一些課件。

  教學(xué)時(shí)間

  本課教學(xué)需2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  二、初讀課文,整體感知。

  三、再讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  (常規(guī)讀文識(shí)字法)

  四、流利讀文,熟識(shí)生字。

  五、默讀課文,了解課文大意。

  六、鞏固生字,寫(xiě)字指導(dǎo)。

  1、鞏固13 個(gè)生字。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  二、自讀自悟,探究發(fā)現(xiàn),朗讀深悟。

  1、自讀自悟,自己有什么發(fā)現(xiàn)。

  2、把自己的發(fā)現(xiàn)與感悟,與小組同學(xué)交流。

  3、小組匯報(bào),點(diǎn)播導(dǎo)思,感悟朗讀。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從以下方面匯報(bào)1、“我”做了什么夢(mèng)?夢(mèng)想成真了嗎?2、“我”的夢(mèng)沒(méi)實(shí)現(xiàn)的心情讀出來(lái)。3、引導(dǎo)體會(huì)二則日記,“我”的心情并指導(dǎo)朗讀,并相機(jī)出示課件,幫助感悟。)

  4、朗讀全文,體會(huì)感情。

  三、延伸拓展

  1、出示日記格式,規(guī)范日記寫(xiě)法。

  2、指導(dǎo)學(xué)生按正確格式寫(xiě)日記。

  3、組織學(xué)生準(zhǔn)備展示自己的日記。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  24 日記兩則

  我

  夢(mèng)想白紗裙—媽媽不給買(mǎi)—不讓媽媽買(mǎi)

 。ㄏ矚g) (生氣) (高興)

  教學(xué)反思:

二年級(jí)人教版上冊(cè)語(yǔ)文教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能力目標(biāo):通過(guò)朗讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

  3、情感目標(biāo):教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

  重點(diǎn):有感情地朗讀課文;

  難點(diǎn):體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè).

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):有感情地朗讀課文; 難點(diǎn):體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激情導(dǎo)入

  1、激情表?yè)P(yáng):(瞧!咋們班的孩子坐得真好,個(gè)個(gè)像小戰(zhàn)士似的!)(恩,你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!)(你們的精神飽滿,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們!)

  2、聽(tīng)到老師的稱贊,你的心情怎樣?(希望這節(jié)課你能學(xué)得認(rèn)認(rèn)真真,學(xué)得高高興興,好嗎?)(相機(jī)板書(shū):稱贊。“稱”是翹舌音,“贊”是平舌音,)

  3、齊讀課題 (今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇以“稱贊”為題目的文章,齊讀課題,稱贊就是?(夸獎(jiǎng),表?yè)P(yáng)。)(恩,說(shuō)得真好,稱贊就是夸獎(jiǎng),表?yè)P(yáng))(那你還想得到老師的稱贊嗎?好,請(qǐng)看大屏,這些你都會(huì)讀嗎?)(咱們來(lái)開(kāi)小火車吧!開(kāi)火車之前老師有個(gè)小要求:那一組坐的最端正就請(qǐng)那組開(kāi)!小火車開(kāi)的時(shí)候請(qǐng)其他同學(xué)跟讀。好嗎?師:小小火車那里開(kāi),生:嘿嘿,小小火車這里開(kāi))

  二、初讀感悟

  1、出示生字課件,復(fù)習(xí)字詞.(不錯(cuò),你的字音讀的真準(zhǔn)確。呵呵咋們班的小火車不僅聲音響亮速度還開(kāi)得那么快!你們都很棒!老師把掌聲送給你們!)(那這些你還會(huì)讀嗎?)

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“傍”(讀得真棒。瞧,你們響亮的聲音把小刺猬和小獾也吸引來(lái)了。)

  3、了解刺猬和小獾:出示刺猬和小獾課件。(我們對(duì)于小刺猬比較熟悉:渾身長(zhǎng)滿了小刺,圓滾滾的,可愛(ài)極了!而小獾呢,我們不太了解它,看:兩只又小又尖的耳朵,強(qiáng)壯的身體,彎彎的尾巴就像一把鐮刀。)(他們可愛(ài)嗎?你想更深入地了解他們之間的故事嗎?請(qǐng)翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū),自由地讀讀課文吧)

  4、出示自讀要求,生齊讀。(讀前老師可以提兩個(gè)小要求嗎?1字音準(zhǔn)確,語(yǔ)句通順2邊讀邊思考:課文中誰(shuí)稱贊誰(shuí)?是怎么稱贊的?用筆畫(huà)出來(lái))

  5、生自讀文。

  6、回答提問(wèn)(課文中誰(shuí)稱贊了誰(shuí)?那小刺猬為什么要稱贊它呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)1-4段。請(qǐng)聽(tīng)老師讀1-4段)

  三、學(xué)習(xí)課文

  (一)圖文結(jié)合,朗讀感悟1-4自然段;

  1、師示范讀(1-4)段, 生思考:小獾在干什么?他的板凳做得怎么樣?用筆劃出答案。

  2、理解“粗糙”。 這樣的板凳坐上去會(huì)是怎樣的感覺(jué)?摸上去什么感覺(jué)?

  3、出示實(shí)物板凳,生摸,談體會(huì)。

  4、討論:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?

  (1)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的語(yǔ)句來(lái)回答:板凳做的很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真。

  (2) 出示句子;小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看。

  A 從這一句中你體會(huì)到什么?

  B 哪個(gè)詞最能看出小刺猬注意發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)?你能給“仔細(xì)”換個(gè)詞嗎?

  C 說(shuō)說(shuō)小刺猬可能觀察了板凳的那些方面。

  D 練習(xí): 看了看 _了_,用這個(gè)詞說(shuō)一句話(我看了看手表,比賽的時(shí)間快到了。)

  E 指名讀一讀,讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)“仔細(xì)”一詞。

  (3) 出示句子:他對(duì)小獾說(shuō):你真能干。小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!

  A “一個(gè)比一個(gè)好”說(shuō)明什么?

  B我也會(huì):一個(gè)比一個(gè) 一棵比一棵壯 一_____比一____ 一 ____比一 ____

  C 誰(shuí)來(lái)稱贊稱贊小獾?(指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀)

  5、如果你是小獾,聽(tīng)了刺猬的稱贊你心情怎么樣?這個(gè)時(shí)候你再做板凳你會(huì)做得: 聽(tīng)了小獾的稱贊,我做板凳做得——————————。

  (二)、圖文結(jié)合,朗讀感悟5-7段

  1、出示第二幅圖,小獾在干什么?小刺猬會(huì)說(shuō)什么?小獾又說(shuō)了什么?

  2、你們能在哪個(gè)自然段找到他們說(shuō)的話呢?

  3、那你能在書(shū)上找出他們說(shuō)的話嗎?指名生說(shuō)。

  4、出示句子:在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。那只小獾來(lái)對(duì)小刺猬說(shuō)說(shuō)?抽學(xué)生讀句子

  5 泄氣是什么意思,你有過(guò)泄氣的時(shí)候嗎?當(dāng)自己做一件事遇到困難做的不理想的'時(shí)候,多需要?jiǎng)e人稱贊的鼓勵(lì),想泄氣的小獾何嘗不需要?jiǎng)e人此時(shí)的鼓勵(lì)呢?就在這時(shí)小刺猬來(lái)了,及時(shí)的稱贊了它,給了它自信。(板書(shū):增強(qiáng)自信.如果你是小獾,你會(huì)對(duì)小刺猬說(shuō)什么呢?

  6、生帶著體會(huì)齊讀句子。(那請(qǐng)同學(xué)們帶著你的體會(huì)齊讀這個(gè)句子吧!)

  (三)、圖文結(jié)合,朗讀感悟8-10段

  1、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵(lì),增強(qiáng)了小獾的自信。自己讀讀8——10段,想想:小獾為什么要稱贊小刺猬的蘋(píng)果最香、最好?生邊讀邊想。

  2、出示句子:你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果 為什么小刺猬的蘋(píng)果最香、最甜、最好?

  3、如果你是小獾,你還會(huì)怎么稱贊小刺猬?

  4、小刺猬稱贊小獾,能使小獾充滿自信;那么,小獾稱贊小刺猬,能使小刺猬怎樣呢?

  5、出示句子“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞。”讓我們一齊讀讀小刺猬的話吧。

  6、稱贊能使小獾充滿自信,使小刺猬消除疲勞。(板書(shū):消除疲勞)你想想:稱贊還有什么神奇的作用呢?

  7、稱贊能帶給我們勇氣和自信,稱贊能帶給我們進(jìn)步,稱贊能帶給我們成功和喜悅。齊讀。

  四、課外延伸

  1、如果一開(kāi)始,小刺猬不是稱贊小獾,而是嘲笑、諷刺小獾,會(huì)怎么樣呢?

  2、小刺猬和小獾的故事太動(dòng)人了,讓我們來(lái)分角色朗讀這個(gè)故事吧!

  3、他們表現(xiàn)的怎么樣?

  4、我們每個(gè)同學(xué)身上都有優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步,讓我們也來(lái)贊一贊吧。

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