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二年級人教版上冊語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的二年級人教版上冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級人教版上冊語文教案1
教材簡說：
互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入
出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）
對呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、匯報(bào)交流
（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
�。�2）課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅
三、細(xì)讀課文
1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）
從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）
齊讀第1自然段
2、讀講第2、3、4自然段。
（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
�。�2）指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語。
課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"
重點(diǎn)理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。
課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點(diǎn)兒。"
理解"只好"。這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的`心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
課件出示C。林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個(gè)"不要"，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"
理解三個(gè)"不要"和"連忙""只畫"。（"連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）
課件出示D。林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。
（讀好對話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）
3、讀講第5段。
課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。
理解"用心"、"不由得"等詞語。
課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。
4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。）
四、書寫指導(dǎo)
1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。
2、教師范寫（請學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
二年級人教版上冊語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
★掌握本課的生字，正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。
★培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力，賞析詩歌的語言特點(diǎn)。
★了解古代勞動(dòng)人民悲慘生活，教育學(xué)生尊敬勞動(dòng)人民，尊敬勞動(dòng)成果。
教學(xué)重難點(diǎn)
嘗試自讀，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者對勞動(dòng)人民深切的同情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)《憫農(nóng)（一）》
2、板書課題，學(xué)習(xí)“憫”字。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《憫農(nóng)》是一首組詩，聯(lián)系舊知有利于學(xué)生對詩歌的`理解�！皯憽弊值膶W(xué)習(xí)意在培養(yǎng)高年級學(xué)生自主識(shí)字的能力和習(xí)慣。）
二、初讀求節(jié)奏
1、誰來給大家流利地讀讀古詩？
2、古詩文是有韻律的，自己試著有節(jié)奏地讀一讀。
3、配樂范讀古詩。
（初讀環(huán)節(jié)通過流利讀、節(jié)奏讀、配樂讀這三個(gè)坡度地讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。）
三、品讀悟情感
1、請同學(xué)們回想一下，我們有哪些學(xué)習(xí)古詩的好辦法。
2、根據(jù)學(xué)生的需要提供注釋。
3、用自己喜歡的方式讀古詩，試著讀懂詩句的意思。
4、交流匯報(bào)
�。�1）交流一、二行詩
�、僦该x，交流詩句的意思。
②賞析詩句的語言特點(diǎn)，我們還知道哪些含有數(shù)字夸張的詩句？
③語言訓(xùn)練：仔細(xì)觀察圖，說說從春種到秋收需要經(jīng)歷一個(gè)什么樣的過程？④男、女生輪讀這兩行詩。
�。�2）交流三、四行詩
�、俳涣髟娋涞囊馑�
�、谶@兩行詩運(yùn)用了什么手法來寫？我們還知道哪些含有對比的詩句？
③創(chuàng)設(shè)情境對話：糧食都到哪兒去？
�、苡^察圖，了解時(shí)代背景。
�、菡Z言訓(xùn)練：被活活餓死的農(nóng)民，臨死前會(huì)說什么？我們發(fā)出了怎樣的感慨？
�、抻懈星榈乩首x這兩行詩。
�。ㄔ趯W(xué)生讀懂詩句意思的基礎(chǔ)上，引入時(shí)代背景、鏈接相同寫法的詩句，意在引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌語言特點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解詩句表達(dá)的情感。語言訓(xùn)練的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生與文本對話、激發(fā)情感。）
四、小結(jié)
1、師小結(jié)
2、布置作業(yè)
二年級人教版上冊語文教案3
課題
狐貍分奶酪
課型
新授課
設(shè)計(jì)說明
我把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生理解文中的狐貍究竟是怎么“幫”熊哥哥和熊弟弟分配奶酪的，幫助學(xué)生認(rèn)清楚狐貍的狡猾之處。學(xué)生在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，通過讀它們?nèi)齻�(gè)的對話，理清脈絡(luò)，體會(huì)故事的深層含義。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、制作多媒體課件。（教師）
2、自讀課文，自學(xué)生字詞。（學(xué)生）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)字；掌握多音字“倆、便、結(jié)”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)初讀課文，理解課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、制作多媒體課件。（教師）
2、自讀課文，自學(xué)生字詞。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案
學(xué)案
達(dá)標(biāo)檢測
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。（用時(shí)：5分鐘）
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、板書課題。
1、學(xué)生齊讀課題。
2、質(zhì)疑預(yù)設(shè)：狐貍是怎樣分奶酪的？
二、初讀課文，識(shí)記生字詞。（用時(shí)：10分鐘）
1、課件出示自讀要求：引導(dǎo)學(xué)生自由讀文。
�。�1）自由朗讀課文，圈畫生字。
�。�2）根據(jù)課本上的讀音讀生字，多讀幾遍。
（3）和同學(xué)一起分自然段朗讀課文。
2、檢查初讀課文。
�。�1）課件出示帶注音的生字卡片，先讀生字，再讀課文。
�。�2）齊讀，開火車讀。
�。�3）賽讀。
1、自讀課文，圈畫生字，自學(xué)生字詞。
2、和同學(xué)分讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字，生字比賽。
1、我會(huì)拼寫詞語。
niú nǎi kāi shǐ
�。ǎǎ�
zhēnɡ chǎo zǐ xì
�。ǎǎ�
zháo jí yǎo zhù
�。ǎǎ�
dì yī ɡōnɡ pínɡ
（）（）
2、我會(huì)讀。
哥哥開始這時(shí)過來
怎么仔細(xì)公平
三、自讀課文，感知內(nèi)容。（用時(shí)：20分鐘）
1、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
2、標(biāo)出課文自然段，了解課文主要內(nèi)容并思考問題：
（1）這篇課文寫了幾個(gè)人物？
�。�2）用自己的話講述狐貍分奶酪的過程。
（3）啟發(fā)學(xué)生思考狐貍分奶酪時(shí)的心理活動(dòng)。
1、朗讀課文，理解狐貍分奶酪的過程。
2、與同學(xué)討論下這種分奶酪的辦法不妥在哪里？
3、揣摩狐貍分奶酪時(shí)的心理活動(dòng)。
3、我會(huì)給多音字組詞。
四、鞏固生字，布置作業(yè)。（用時(shí)：5分鐘）
1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固本課所應(yīng)該掌握書寫的生字詞。
2、布置作業(yè)。
1、學(xué)生間相互交流本課學(xué)習(xí)所得。
2、完成老師布置的作業(yè)。
4、選字組詞。
始治
�。ǎ├黹_（）
急忘
�。ǎ┟z（）教
教學(xué)反思
1、把生字認(rèn)讀和句子朗讀結(jié)合在一起，既讓學(xué)生在具體的語境中鞏固了生字，也對課文中有難度的句子進(jìn)行了訓(xùn)練。
2、寫字是低年級教學(xué)的難點(diǎn)，抓住字的關(guān)鍵筆畫和間架結(jié)構(gòu)是寫好字的前提。因此我重點(diǎn)選擇了“吵、咬”這兩個(gè)口字旁的字，進(jìn)行了細(xì)致地指導(dǎo)，但學(xué)生寫的還是不盡如人意，對于這一類字，還需要進(jìn)一步指導(dǎo)和鞏固。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的中心思想。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
在理解全文的基礎(chǔ)上分角色表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生在朗誦過程中感受到閱讀的快樂，增強(qiáng)孩子們的閱讀興趣與朗讀能力。
學(xué)前準(zhǔn)備
制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案
學(xué)案
達(dá)標(biāo)檢測
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。（用時(shí)：5分鐘）
1、課件出示生字詞，認(rèn)讀。
2、請學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
3、導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、學(xué)生回顧課文內(nèi)容。
5、 《狐貍分奶酪》這則童話故事的起因是_____，過程是_____，結(jié)果是_____。
二、精讀課文。（用時(shí)：25分鐘）
1、綜述故事發(fā)展過程，指導(dǎo)學(xué)生分角色表演課文。
2、注意在表演過程中要表現(xiàn)出狐貍的'狡猾之處，以及熊兄弟倆的失望與生氣。
1、分角色表演課文故事，注意狐貍和熊兄弟倆的動(dòng)作、神態(tài)。
2、全班評議，指出不足和表演得好的地方。
6、我想對那只狐貍說：“_______________________�！�
我還想對熊兄弟倆說：“_______________________。”
三、總結(jié)課文，感悟拓展。（用時(shí)：10分鐘）
1、小結(jié)：本文是一篇童話故事，學(xué)生需理解故事的發(fā)展過程以及體會(huì)狐貍的狡猾之處。
2、狐貍說他分得很公平，誰都沒多吃一口或少吃一口，他說的對嗎？想想熊兄弟倆會(huì)怎么做？
1、朗讀課文。
2、想想這個(gè)故事接下來會(huì)怎樣發(fā)展？與同學(xué)討論后再進(jìn)行全班交流。
7、續(xù)寫故事。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本課語言形象生動(dòng)，課堂上學(xué)生朗讀的積極性很高，而且大部分孩子在朗讀中能有所感悟，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感，同時(shí)也為表演故事作了鋪墊。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生演故事，學(xué)生熱情高漲。在課堂上，他們演得投入，仿佛已經(jīng)走進(jìn)了故事中。在充滿情趣的課堂中，孩子們充分感受到了學(xué)習(xí)童話故事的樂趣。
二年級人教版上冊語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
★會(huì)認(rèn)會(huì)寫個(gè)生字。
★能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
★引導(dǎo)學(xué)生初步掌握借助畫面邊讀邊想象，體會(huì)對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生借助畫面邊讀邊想象，體會(huì)對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，掛圖。
教學(xué)過程：
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
出示掛圖：這是一幅怎樣的圖畫？（板書課題）
今天我們就來讀一讀課文，看看秋天是一幅怎樣的畫面。
二、自由讀課文。
不認(rèn)識(shí)的'字可借助“蘋果”里的拼音。
三、小組合作學(xué)習(xí)生字。
說說你們是怎樣記住這些生字的？
四、全班匯報(bào)。
1、指名讀課文：要求讀準(zhǔn)字音。
2、游戲“說字找字”
3、說一說：你是怎樣記住這些生字的？
4、指導(dǎo)書寫。
五、初步感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。
2、指名讀課文。
3、齊讀，思考：秋天的圖畫是怎樣的？
六、全班質(zhì)疑。
提出不懂的問題和想進(jìn)一步了解的內(nèi)容。
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過“摘蘋果”的游戲復(fù)習(xí)生字。
二、精讀課文。
1、教師范讀：你聽出了什么？
2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想象秋天是一幅怎樣的圖畫。
3、點(diǎn)撥讀：體會(huì)“掛、露、翻、舉”描繪了怎樣的情景？
4、比賽讀看誰讀得最美？
5、讀你認(rèn)為最美的句子。
6、對照畫面，試著背誦課文。
三、討論交流：
為什么說是勤勞的人們畫出秋天的圖畫？
四、擴(kuò)展練習(xí)：
創(chuàng)編童話劇。
二年級人教版上冊語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“闊” “矗”等13個(gè)生字。會(huì)寫：申 匹等10個(gè)生字。
2.讀正確 、讀流利，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國首都的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
識(shí)記生字和有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、 出示課件，一張中國行政圖，誰能找出北京在哪兒？
2、一名同學(xué)指出后，教師簡介北京概況。
二、讀課文，感知課文內(nèi)容
1、 同學(xué)們，下面我們一起去感受北京的美麗和巨大的變化。
2、 多媒體放畫面和錄音。學(xué)生欣賞。
3、 自由的課文，把自己的感受說一說，自由發(fā)表建議。
三、再讀課文，自學(xué)生字
1、 學(xué)生再讀課文，把生字畫出來，把字音讀準(zhǔn)。
2、 師出示課件（本課中的字詞，先自由讀，再指名讀）
四、指導(dǎo)朗讀，感受景美
1、 播發(fā)北京的畫面，教師朗讀課文。
2、 討論：你看到了什么？
最想去北京哪個(gè)地方？
3、 把你最想去的地方讀一讀，師指導(dǎo)。
4、 自由朗讀課文后，指名朗讀，師生評議。
課后把你收集到的資料在比一比欄中展評。修改意見
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、 摘蘋果游戲：學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的.生字。誰愿意當(dāng)老師領(lǐng)同學(xué)們讀？ 小老師當(dāng)?shù)恼娌诲e(cuò)，誰還想當(dāng)？
2、 下面讓我們開起識(shí)字的小火車來和這些詞語朋友打個(gè)招呼吧。
3、 小火車起來，轟隆轟隆開起來火車頭就是你……
4、 這列小火車已經(jīng)順利到達(dá)終點(diǎn)了，我們再來開動(dòng)一輛小火車，火車頭就是你……，火車已經(jīng)安全到
5、 達(dá)終點(diǎn)站了。詞語朋友和同學(xué)們玩的很開心，但生字寶寶可不樂意了，我們趕緊把它們也請出來吧
6、 出示課后練習(xí)題，讀讀記記。
7、 分段接力讀課文，看誰讀的好。
二、引導(dǎo)觀察，書寫生字
1、 觀察本課中的生字，它們中哪些可以做朋友，（同偏旁的）
2、 觀察田字格中字的位置，先描紅，再仿寫，看誰寫的棒。
3、 學(xué)生在練習(xí)本上寫，教師巡回指導(dǎo)。
4、 展示學(xué)生的習(xí)字本，評出“小小書法家”
三、朗讀課文，指導(dǎo)背誦
1、 讀一讀自己喜歡的部分。
2、抓住關(guān)鍵詞，把你喜歡的部分背誦下來。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
在搜集到的北京名勝古跡的圖片上，寫出景點(diǎn)的名稱。
二年級人教版上冊語文教案6
教材簡析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的'時(shí)候，一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學(xué)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會(huì)課文情感。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
【第一課時(shí)】
一、 解題、導(dǎo)入新課。
二、識(shí)字寫字。
1.自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.采用多種方式認(rèn)讀生字。
(1)利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。
(2)識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
(3)用游戲的形式鞏固識(shí)字，積累詞匯。
3.指導(dǎo)寫字。
三、 朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、朗讀感悟
1.出示思考題
(1)床前的氣球代表了什么?
(2)同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么?
(3)科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么?
2.小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。
3.全班討論：
(1)指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無奈。
(2)指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
(3)指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。
三、 實(shí)踐活動(dòng)。
以小組為單位，表演課本劇。
二年級人教版上冊語文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課10個(gè)生字，并掌握本課生字、新詞。
2、理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會(huì)句子中重點(diǎn)詞語的作用。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解老師這么做的原因，進(jìn)而教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛，互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，增強(qiáng)學(xué)生集體主義的意識(shí)和觀點(diǎn)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀本課10個(gè)生字，并掌握本課生字、新詞。
2、理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會(huì)句子中重點(diǎn)詞語的作用。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解老師這么做的原因，進(jìn)而教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛，互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，增強(qiáng)學(xué)生集體主義的意識(shí)和觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會(huì)句子中重點(diǎn)詞語的作用。
一、復(fù)習(xí)引入
(出示蘇珊生病前的圖片)同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了這個(gè)可愛的小女孩，她是——蘇珊(生齊答)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解，課文主要講了一件什么事?(抽生接龍復(fù)述課文各自然段主要內(nèi)容)
二、品讀感悟
(一)了解1、2自然段
引入：蘇珊原本是個(gè)可愛的小女孩，有著一頭美麗的金發(fā)，可是一場災(zāi)難突然從天而降，使得年幼的蘇珊不得不面對一件件非常殘酷的事，究竟發(fā)生了什么事?
1、自由輕聲讀1、2自然段，勾畫出相關(guān)的語句。
2、匯報(bào)交流：(生匯報(bào)，師補(bǔ)充、小結(jié))
(1)“可是，當(dāng)她念一年級的時(shí)，她那小小的身體里面竟長了腫瘤，住院接受三個(gè)月的化學(xué)治療�！�
——一個(gè)可愛的小姑娘得了惡性腫瘤(癌癥)，這是殘酷的。
(2)“更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。”
——一頭美麗的金發(fā)快掉光了，這也是殘酷的。
(3)“然而每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課，對于她這樣一個(gè)六七歲的.小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。” ——頂著一顆光禿禿的腦袋去上課對愛美的蘇珊
來說更是殘酷的。
師相機(jī)出示蘇珊生病前后的圖片對比，讓學(xué)生說說不同之處并適時(shí)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)蘇珊身體和心理的雙重痛苦。
(二)感悟4—6自然段
1、啟發(fā)想像，過渡：可惡的病魔并沒有使熱愛生活、聰明好學(xué)的蘇珊屈服，面對殘酷的現(xiàn)實(shí)，瘦小的蘇珊選擇了堅(jiān)強(qiáng)面對，她即將再次回到學(xué)校上課。如果你是蘇珊的同學(xué)，看著她頂著一顆光禿禿的頭來上課，你會(huì)怎么說?怎么做?
(師預(yù)設(shè)學(xué)生的說法、做法，如問蘇珊頭發(fā)怎么沒有了，為什么變瘦了，用好奇的眼光看她甚至嘲笑她難看等，讓學(xué)生體會(huì)蘇珊處境的難堪。)
2、小組合作學(xué)習(xí)4—6自然段，解決以下問題。
(1)蘇珊離開學(xué)校三個(gè)月后第一次回到學(xué)校上課的心情是怎樣的?為什么?
(2)后來蘇珊的心情發(fā)生了什么變化?為什么?
(3)蘇珊后來為什么能自如地與伙伴們見面?
合作學(xué)習(xí)要求：(1)讀一讀，想一想;(2)勾一勾，說一說。
3、小組匯報(bào)交流。
(1)“她擔(dān)心，她猶豫，因?yàn)樗髁艘豁斆弊��！?/p>
A、她擔(dān)心，她猶豫，僅僅是因?yàn)樗髁艘豁斆弊訂?(生自由發(fā)表自己的見解，體會(huì)蘇珊的擔(dān)心、猶豫是因?yàn)樗屡c眾不
同引起大家的注意、議論。)
B、引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、男女生合作讀、想像角色讀體會(huì)蘇珊擔(dān)心、猶豫的心情。
(2)“一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與小伙伴自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美�！�
A、比較句子(演示文稿)
一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了。她覺得自己和別人沒什么兩樣了。
說說這兩個(gè)句子有什么不同，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)蘇珊心情變化大，速度快。
B、聯(lián)系上下文理解“自如”的意思。作換詞練習(xí)，如“自然”、“輕松”等，想像情景，指導(dǎo)朗讀。
(3)“可是，使她感到意外的是，她的每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意�！�
A、看課文插圖，觀察蘇珊和同學(xué)們戴的帽子，蘇珊和同學(xué)們的表情，體會(huì)蘇珊心情的輕松、愉快，與同學(xué)相處的和諧，指導(dǎo)朗讀。
B、思考：為什么全班同學(xué)都戴上了帽子?
(三)理解3自然段
1、自讀3自然段，用勾出老師說的話，知道是老師讓同學(xué)們戴的帽子。
2、老師是用怎樣的語氣說的?(熱情而鄭重)指導(dǎo)讀出語氣。
3、老師為什么讓全班同學(xué)都戴帽子?指導(dǎo)再讀，體會(huì)老師讓同學(xué)們戴帽子的真正用意。
4、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)??所以??”說說全班同學(xué)戴帽子的原因，體會(huì)老師、同學(xué)對蘇珊的尊重與關(guān)愛。
(因?yàn)樘K珊身體里長了腫瘤，接受了化學(xué)治療，所以蘇珊的頭發(fā)差不多都掉光了。
因?yàn)樘K珊的頭發(fā)差不多都掉光了，所以蘇珊戴了帽子。因?yàn)樘K珊戴了帽子，所以老師要求全班同學(xué)都戴上帽子。)
三、總結(jié)升華
1、學(xué)完這篇課文，你想對蘇珊或者蘇珊的老師、同學(xué)說什么?
2、用自己的話對同桌小伙伴講講這個(gè)小故事，注意要按照一定的順序，抓住重點(diǎn)說。
3、總結(jié)：蘇珊是不幸的，因?yàn)椴∧ё屗⌒〉纳眢w備受折磨，但蘇珊又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龘碛嘘P(guān)愛她、尊重她的老師和同學(xué)們。其實(shí)在我們身邊也有像蘇珊老師、蘇珊同學(xué)那樣的人，那就是你，就是我，就是每一個(gè)懂得尊重、關(guān)愛他人的人，愿我們的世界處處充滿著尊重與平等，讓世界充滿——愛!
四、課外延伸
1、把這個(gè)感人的故事講給自己的家人聽。
2、寫出自己的感受。
(任選其一，做一做)
二年級人教版上冊語文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2.通過看圖、學(xué)文，體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
3.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。
4.朗讀課文，背誦3、5兩個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、充分運(yùn)用圖畫，啟發(fā)學(xué)生抓住黃山奇石的特點(diǎn)，展開想象。
2、通過朗讀，加深對一些長句的理解。
教學(xué)過程
一、揭示課題。
1.導(dǎo)語：在我國無數(shù)的名山大川中，黃山以她的奇秀贏得人們的贊賞，尤其黃山的奇石更讓游人流連忘返。那么究竟黃山奇石有什么特色讓人們?nèi)绱讼矏勰?我們今天學(xué)習(xí)課文《黃山奇石》(板書課題)。希望通過今天的學(xué)習(xí)，大家能對我國的秀麗山川更加了解，更加喜愛。
2.觀看黃山的圖片，老師隨圖介紹。
3.黃山奇石中“齊”的.意思是什么?
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，感知課文內(nèi)容
1.老師范讀課文，要求同學(xué)們聽清生字讀音，并能說出課文中一共講了黃山幾種奇石，其中哪幾種是詳細(xì)講的。(共講了7種奇石，其中“仙桃石”“猴子觀�！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這4種奇石是詳細(xì)講的。)
1.出示本課12個(gè)生字詞及生字。
區(qū) 省 秀 尤 其 仙 翻 滾 巨 著 形 狀
2.指讀，正音：省、著、狀三字是翹舌音。
3.字形指導(dǎo)。
狀：右邊是“犬”。組詞為“形狀”，意思即樣子;“壯”多指人力氣大。二字要注意區(qū)別。
著：要和“著”區(qū)別。著，音zhū，組詞為“著名”;“著”，音zhe，可組詞“拿著”。
尤：應(yīng)與龍字區(qū)別。
4、讀生字比賽
三、講讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.指讀第一自然段，看課文寫了幾句話，告訴了我們哪些內(nèi)容。(黃山風(fēng)景區(qū)在什么地方;那里的怪石有趣。)
2.觀察第一幅圖，說說圖上有什么，給你的印象怎么樣?如何理解“秀麗神奇”?
3.“尤其”一詞在這里強(qiáng)調(diào)了什么?這一句對全文起什么作用?(強(qiáng)調(diào)了怪石的有趣;是全文中心句，對全文起引起下文的作用。)
(二)學(xué)習(xí)二、三、四、五自然段。
1.分別指讀課文，看作者每段都向我們介紹了什么怪石，作者是怎樣向我們介紹這些怪石的特點(diǎn)的。用筆畫出各段中的比喻句。
2.觀看第二幅插圖，說說形狀、環(huán)境。說它是“仙桃石”的原因是什么?
3.觀看第三幅圖。課文中哪幾句說猴子的樣子?“翻滾的云�！睆膱D上看到的情景能理解嗎?“猴子觀�！敝械摹昂！笔鞘裁春�?
4.自讀第四自然段，理解“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”“真像”等詞語說明什么。
5.觀察第四幅圖，說說“金雞”是怎么形成的。指導(dǎo)朗讀這一段。
(三)學(xué)習(xí)第六自然段。
指讀課文。說說這一段又告訴我們哪些奇石，省略號(hào)說明什么。你能想象出這些奇石的樣子嗎?這一段與二、三、四、五段比較有什么不同?
四、朗讀課文，練習(xí)背誦。
背誦三、五兩段。
1.背誦方法：先讀熟，再一句一句地背，背過一句，再背第二句，背過前二句再背第三句。用這種“滾雪球”的方法，會(huì)很順利地背下來。
2.檢查驗(yàn)收，背誦好的，當(dāng)堂練習(xí)默寫，鼓勵(lì)背誦全文。
五、說話練習(xí)
想一想“天狗望月” “獅子搶球” “仙女彈琴” 這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說一說，先小組內(nèi)說，再全班交流。
六、練習(xí)寫字
七、課堂小結(jié)
二年級人教版上冊語文教案9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo)：
掌握生字新詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)過程：
一、談話引入新課，板書課題
今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣。板書課題。
二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的'字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟
4、教師范讀課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
三、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。
匹：共4畫，筆順是________
事：共8畫，筆順是________
然：共12畫，筆順是________
“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫丟最后一點(diǎn)。
2、練習(xí)寫字。
四、作業(yè)
1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。
2、熟讀課文。
第二、三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地分角色朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、用字詞卡片檢查生字讀音。
2、指名說說課文主要講了一件什么事。
二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
三、自由讀第三至六自然段
思考：
小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、指名匯報(bào)。
3、分角色朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話。
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
五、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來。
2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。
小結(jié)：
這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
六、總結(jié)全文
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。
七、作業(yè)
回家后把《小馬過河》的故事給家里人聽。
二年級人教版上冊語文教案10
棉花姑娘
一、游戲情境中“燃起”興趣
學(xué)生自讀課文，自主識(shí)字，教師進(jìn)行自學(xué)后檢查。
游戲(栽棉花)鞏固生字：
師：誰有本事喊出“她”的名字，并為她找個(gè)朋友，才能親自將棉花姑娘(圖片)帶到棉花地里。
生：興致勃勃地將自己認(rèn)識(shí)的生字(棉花姑娘)“植到”黑板上去。
游戲后黑板上頓時(shí)呈現(xiàn)了一幅“大片棉花地”的情境圖。
評析：(教師將冷冰冰的識(shí)字教學(xué)注入蓬勃的生命，緊緊抓住了學(xué)生的視線和心靈，學(xué)生積極準(zhǔn)備，踴躍參加，感官動(dòng)了起來，思維闊了起來，課堂氣氛隨之活躍起來。)
二、語言情境中閃現(xiàn)真情;動(dòng)情朗讀中觸發(fā)感悟
情境一：目睹“得病之不幸”
師：恭喜大家憑借自己的智慧和雙手培育了這一大片健康的棉花�？墒牵恍业氖掳l(fā)了(教師在棉花葉上點(diǎn)上蚜蟲)，看到這些，你在想些什么?
生1：蚜蟲大可惡了，傷害了我們辛辛苦苦種的棉花!
生2：棉花姑娘生病了，怎么辦呀?誰來救救她!
生3：我想棉花姑娘一定很難受，希望有人能來幫她!
學(xué)生嘗試用擔(dān)心、著急的心情朗讀體味第一節(jié)。
評析：(由于黑板上的“棉花地”是學(xué)生的“勞動(dòng)”成果，當(dāng)看到它受到傷害時(shí)，學(xué)生更是感慨萬分，自然勾起了他們心底對害的憎惡和對棉花姑娘的心疼憐愛之情，想“她”所所，急“她”所急，有了這樣的感情基礎(chǔ)，學(xué)生自然能讀得自然真實(shí)，悟得輕松深刻。)
隨文出示生字“盼”，說記法。
師：你能讀出“盼”的心情嗎?(再讀第一節(jié))
評析：(識(shí)字輔助朗讀，朗讀助于理解字義。)
情境二：體會(huì)“求醫(yī)之艱辛”
師：盼呀盼呀，棉花姑娘還真盼來了幾位在自然界的醫(yī)生朋友，它們是誰?(根據(jù)學(xué)生回答貼出動(dòng)物圖片)
師：正在生病發(fā)愁的棉花姑娘，此時(shí)見到這些醫(yī)生朋友，她會(huì)對它們說些什么來請求幫助嗎?
生1：啄木鳥姐姐，請您給我治病吧!
師：哦，請人幫助很有禮貌，還用上了“請”和“您”呢!
生2：燕子阿姨，請您幫幫我，看看得了什么病，好嗎?
生3：我很難受，您能幫我治病嗎?
師：態(tài)度多誠懇哪!說話多好有禮貌啊!聽聽棉花姑娘是怎么請示的.，她對它們說：(引讀)
生：請你幫我捉害蟲吧!(貼出句卡)
學(xué)生自由朗讀這句懇請的語句。
評析：(學(xué)生的情感總是與他們原有的生活經(jīng)驗(yàn)積累緊密相連的，要使學(xué)生更好地進(jìn)入文本中的角色，必須有他們的生活經(jīng)歷做支撐，這一環(huán)節(jié)既指導(dǎo)了學(xué)生讀好棉花姑娘的話，更重要的是讓學(xué)生明白了請求時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，真正將語文與生活融為一體。)
師：棉花姑娘的請求，燕子、啄木鳥答應(yīng)了嗎?
以指名讀、評價(jià)、小組合作讀等方式朗讀2、3兩節(jié)，誦讀中感知不答應(yīng)的原因。
情境三：感受“治愈之希望”
師：兩次向益鳥求救，它們都不是醫(yī)治棉花的醫(yī)生，幫不上忙，這時(shí)青蛙跳來了，棉花姑娘忽然高興起來了，你猜“她”為什么而高興?
生1：棉花姑娘兩次請求都失敗了，她想這一次應(yīng)該會(huì)成功了吧!
生2：燕子、啄木鳥都不能給棉花姑娘治病了，棉花姑娘很傷心，很失望。忽然青蛙來了，她覺得又有希望了，所以她很高興。
生3：青蛙是莊稼的“醫(yī)生”、莊稼的“衛(wèi)士”，專門保護(hù)莊稼，棉花姑娘想：自己也是莊稼，這下青蛙一定能幫她治病，所以她很開心。
師：于是，好高興地說(引讀)“請你幫我捉害蟲吧”!
再讀這句請求的語句，感受其中的興奮與希望。
評析：(理解了棉花姑娘的“高興”之后，再次引導(dǎo)讀請求的話，讓學(xué)生走進(jìn)課文深處，對于文中的人文內(nèi)涵將會(huì)有新的體驗(yàn)，新的感悟。)
以師生比賽讀、男女生合作讀的形式朗讀第四節(jié)，指導(dǎo)讀出青蛙的親切與棉花姑娘的高興。
三、故事情境中飛揚(yáng)思緒
師：學(xué)到這里，你們學(xué)到了哪些知識(shí)呀?
生1：我明白了雖然青蛙能保護(hù)莊稼，但它不會(huì)捉蚜蟲。
生2：我現(xiàn)在知識(shí)了燕子專門中空中飛的害蟲，啄木鳥專門捉樹干里的害蟲。
二年級人教版上冊語文教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
課前準(zhǔn)備
1、搜集一些有關(guān)森林、鳥類生活的資料。
2、學(xué)生讀讀課文，認(rèn)認(rèn)生字。
3、師生各準(zhǔn)備生字、詞語卡片一份。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、師：小朋友們喜歡森林和小鳥嗎？上節(jié)課我們學(xué)了一個(gè)小男孩兒救小魚的故事，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一位父親愛森林和小鳥的故事。
板書課題：父親和鳥。
2、齊讀課題。
3、學(xué)生講述有關(guān)森林及鳥類的知識(shí)或提出問題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、激趣導(dǎo)讀
師：一對父子在一片樹林里進(jìn)行這一段關(guān)于林中小鳥的對話，你們想知道他們說了什么嗎？
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，示范朗讀，提醒學(xué)生注意生字讀音。
2、師：請同學(xué)們自由讀一讀課文，要求：讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音，再把“樹葉”中的字多讀幾遍，然后小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字，看誰讀的準(zhǔn)確。
學(xué)生自己練習(xí)讀課文，小組合作識(shí)字。
3、利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，教學(xué)要求認(rèn)識(shí)的字。
�。�1）教師指導(dǎo)重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，前鼻韻母的字“喃”。
�。�2）學(xué)生交流記字方法。
指名回答，教師相繼指導(dǎo)如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個(gè)讀音等。
4、出示“我會(huì)讀”中的詞語，教學(xué)生詞。
指名讀、男女生賽讀，齊讀。
5、學(xué)生逐段讀文，整體感知課文內(nèi)容，要求讀得流利。
三、指導(dǎo)寫字
1、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導(dǎo)書寫。
指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
四、實(shí)踐活動(dòng)
師：請小朋友們課后充當(dāng)小小考察員，按父親的說法找一找哪里有鳥。聞一聞小鳥的氣味，聽一聽鳥的鳴唱，看一看鳥歡快的樣子。想想還有什么辦法可以發(fā)現(xiàn)哪里有鳥。
五、布置作業(yè)
抄寫生字詞三遍。
第二課時(shí)
一、談話引入
1、師：親愛的小朋友們，在你們的記憶中有哪些美好的回憶？誰來說一說？
指名說。
2、師：是呀，那些美好的回憶將伴隨著我們成長。今天我們要學(xué)的故事《父親和鳥》（出示課題）是留在一個(gè)孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林。
出示清晨有霧的樹林圖片
師：清晨的樹林，它讓你感覺到了什么？
例：它讓我感覺到清晨有很多霧
它讓我感覺到清晨是很涼爽的
它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。
二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段
1、品讀句子：父親突然站定，
朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。
�。�1）引出兩詞。
師：這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經(jīng)過這個(gè)樹林，他朝著樹林……誰來讀這個(gè)詞。（生：望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來……（生齊讀兩個(gè)詞）。
（2）讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，自由讀讀。
生自由讀、指名讀。
�。�3）領(lǐng)會(huì)句意。
師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，建議大家讀兩遍。
生自由讀，交流。
師：誰來和大家交流，父親望見了什么？
提示：望見的是樹枝在搖動(dòng)。
師：你是從哪里讀到的？
提示：課文的第5自然段。
師：你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見樹枝在動(dòng)？
生：自由讀第5自然段。
師：父親望見了樹枝在動(dòng)，他知道了什么？
提示：他知道了有許多鳥。
師：那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？
提示：不知道。
師：那為什么父親知道，我不知道？
例：因?yàn)槲掖中摹?/p>
以為父親看得很仔細(xì)，看到的是里面，而我看到的只是表面。
可能是父親很喜歡鳥，發(fā)現(xiàn)了鳥的習(xí)慣，兒子不喜歡，他不會(huì)去探索鳥的奧秘。
師：那父親聞到了什么呢？
提示：鳥味。
師：你知道什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得出來？
提示：父親。
師：父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？
提示：父親說是熱騰騰的。
師：“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什么呢？
提示：是感覺。
師：這種感覺誰能感覺得到。
生齊答：父親。
師：為什么只有父親感覺得到？
提示：父親懂得鳥的知識(shí)。父親一生都喜歡鳥。
師：他是小時(shí)候還是從小到大都看見鳥，喜歡鳥的'？
提示：父親從小到大都看到鳥的。是從第一自然段中知道的。
指名朗讀第一自然段。
師：父親是不是今天才來到樹林望了又望，聞了又聞？
指名回答。
師：他經(jīng)常到這兒來玩，這是一種常年累月積累下來的感覺，讓我們帶著這樣的感覺津津有味地讀這句話。
生齊讀。（師提議自由讀該怎么讀。）
生自由讀。
指名讀。師評價(jià)。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。
師：這兩個(gè)詞中都有什么字？
生齊答：又
師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思？
生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。
（4）朗讀指導(dǎo)。
師：父親很熟悉，他應(yīng)該一來樹林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。
學(xué)生回答。
師：你面對怎樣的東西你會(huì)望了又望，聞了又聞？
指名回答。
師：小朋友說了這么多理由，父親對熟悉的樹林望了又望，聞了又聞，讓我們帶著這樣的感覺讀。
自由試讀。
師：這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。
學(xué)生自由試讀。
師：父親呀，每次來到這片樹林，都會(huì)情不自禁地從這片樹林走過，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，它們剛坐下鳥兒就唱了起來。
出示課文插圖，并播放小鳥的鳴叫聲。
師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？
例：讓我感受到了小鳥在歡迎我們。
讓我感受到了森林里的新鮮事。
讓我感受到了這是一種幸福。
三、學(xué)習(xí)課文9-12自然段
1、品讀句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。
師：小鳥的歌聲遲遲不肯離去，父親也說xxx。
出示句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。
指名讀句子。師評價(jià)。
師：每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。
生齊讀這句話。
師：此時(shí)，父親的心情如何？
生齊：高興。
2、理解句子：父親又對我說：xxx。
二年級人教版上冊語文教案12
教學(xué)目標(biāo)
★鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作交流中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字認(rèn)讀4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“車字旁”;
★朗讀課文，背誦課文;了解課文內(nèi)容，并在讀書的過程中感受星期天的快樂;
★說說自己是怎么過星期天的;能用“鮮艷”寫一句話。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字的過程。朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，在讀書的過程中感受星期天的快樂。能用“鮮艷”寫一句話。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
★在小組合作交流中，學(xué)會(huì)用多種方法進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“車字旁”。
★能正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字的過程。正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，并逐步學(xué)會(huì)用多種方法進(jìn)行識(shí)記生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、ao an ai ing ang ong
2、少、經(jīng)、己、色、灑、照、枝、車
3、病字旁、月字旁、山字旁、欠字旁
二、新授：
1、初讀課文，整體感知。(按音節(jié)把課文讀準(zhǔn)確)
2、課文中有一些生字詞朋友，大家能試著讀準(zhǔn)它們嗎?(在課文中找到本課的生字并用自己喜歡的方式畫下來)
3、誰愿意給大家讀一讀你找到的生字朋友?(指名讀，其余同學(xué)評價(jià))
4、出示詞語，讀一讀：
美妙微風(fēng)普照鮮艷輕快充滿科技星期天跑一跑玩一玩瞧一瞧
大家能把這些詞語帶到課文中讀一讀嗎?
5、自由讀課文。
6、自愿朗讀課文。
7、同學(xué)們讀的真好，那么你們想不想把這些生字朋友記住呢?看看誰的方法。(小組合作進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，可以和復(fù)習(xí)的生字觀察、比較發(fā)現(xiàn)多種識(shí)記生字的方法)
8、誰來告訴大家你都記住了哪些生字，是用什么方法記住的?你們認(rèn)為哪位同學(xué)的.方法?(學(xué)習(xí)匯報(bào))
9、再讀一讀課文，把課文讀準(zhǔn)確。
三、練習(xí)：
1、觀察生字在田字格中的位置，按照正確的筆順和書寫姿勢描寫書上的生字。
2、描一描，寫一寫。
四、作業(yè)：
1、熟讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)出來的感情。
2、聽寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
★朗讀課文，背誦課文。
★了解課文內(nèi)容，并在讀書的過程中感受星期天的快樂。
★說說自己是怎么過星期天的;能用“鮮艷”寫一句話。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦課文;感受星期天的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，用“鮮艷”寫一句話。
教學(xué)過程：
一、初讀課文。
(自由讀課文，把課文讀正確、流利)
二、問：
同學(xué)們，老師很想知道你們的星期天是怎樣過的，心情是怎么樣的?你們能告訴我和大家嗎?(自由發(fā)言)
三、再讀課文。
1、想一想：課文中的小朋友星期天是怎么過的?你們的心情怎樣?
2、指導(dǎo)朗讀：以填空的形式指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)( )吹;白云( )飄;也可以體會(huì)文中感嘆句的作用。
四、討論：
你們希望今后怎樣過星期天?
五、課堂小結(jié)：
大家有這么多的想法呀!回家后不妨把你們的想法和家里人講一講，老師希望你們每個(gè)人都過一個(gè)愉快的星期天。
六、作業(yè)：
有感情的朗讀課文，背誦課文。
二年級人教版上冊語文教案13
【教材分析】
這是人教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇講讀課文，本課設(shè)計(jì)圖文并茂，通過描述那些惟妙惟肖趣味橫生的奇石，向我們展示了一個(gè)景色秀麗神奇的黃山景觀。文章總共分為三個(gè)部分：第一自然段為第一部分，介紹了黃山的位置，點(diǎn)明奇景之一的怪石;第二至五自然段為第二部分，描述了四個(gè)有特色的奇石的樣子，分別是仙桃石、猴子觀海、仙人指路和金雞叫天都，作者根據(jù)巖石的形狀展開想象，把巖石描述的形象生動(dòng);第六自然段又各寫了一些奇石的名字，激發(fā)學(xué)生觀景起名的興趣。在字里行間，作者無不流露出對這奇石美景的贊嘆之情，令每一位讀者情不自禁地生出熱愛之情。
【教學(xué)要求】
1、知識(shí)與能力：
�、� 了解課文內(nèi)容，了解黃山的知識(shí)。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與想像能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
�、� 正確流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
⑴ 在閱讀文章的過程中，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
�、� 在閱讀的過程中，培養(yǎng)語感，體會(huì)語言的優(yōu)美，體會(huì)作者的贊美祖國河山的感情。
�、� 在閱讀的過程中，讓學(xué)生把作者的語言內(nèi)化為自己的語言訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)作者對黃山奇石的贊嘆，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、會(huì)認(rèn)本課的14個(gè)生字，會(huì)寫本課的8個(gè)生字。
2、在看圖和理解重點(diǎn)詞句的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力想象能力語言表達(dá)能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對第一自然段第二句的理解，通過理解“尤其”一詞弄清句意及句子內(nèi)部之間的關(guān)系;第五自然段中“幾塊巨石”如何變成“雄雞”和“金雞”的。
【教學(xué)設(shè)想】
1、教學(xué)語言的兒童化，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
2、注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，讓學(xué)生有多方面的信息交流。
3、在閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
4、創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生樂于表達(dá)。
5、注重實(shí)效，不走過場，在一堂課中讓學(xué)生從不敢表達(dá)到敢于表達(dá)，樹立學(xué)生表現(xiàn)自己的信心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、多媒體電腦、課文插圖。
【教學(xué)過程】
一、話題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1、同學(xué)們，你們和父母一起旅游去過許多地方，哪個(gè)地方給你留下了很深刻的印象?
2、誰了解黃山的知識(shí)，向同學(xué)們介紹一下。
(今天我們就一起乘車去那里看看。)
二、從圖入手，初讀課文
課文寫了一些什么內(nèi)容，哪些地方使你很感興趣?
三、圖文結(jié)合，細(xì)讀課文
1、看，那塊石頭像什么?
(出示掛圖一：仙桃石。)
2、請同學(xué)們讀課文中的描寫段落。誰能讀出這塊石頭的神奇?
3、它為什么不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢?那又該怎樣讀呢?(指導(dǎo)讀)
4、再看那一塊石頭，誰能讀出它的神奇?(比讀)
(在這一時(shí)段的教學(xué)活動(dòng)中可以讓學(xué)生自選喜歡的段落來讀。)
5、那個(gè)石頭真的變成了“雄雞”了嗎?后來為什么又叫它是“金雞”呢?
6、看圖想象，指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練語感。
四、巧設(shè)活動(dòng)，訓(xùn)練表達(dá)
1、我們現(xiàn)在想請一個(gè)小導(dǎo)游來給大家介紹黃山的美景，誰敢來試試?
在訓(xùn)練的過程中，除要注意學(xué)生生字的發(fā)音和認(rèn)讀之外，重要的是幫助學(xué)生整理語言，努力做到言之有物，言之有序，并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)。
2、看風(fēng)景片，練說其中的一景。
五、總結(jié)課文，拓展延伸
1、哇，黃山的石頭可真──
2、那里是一般的有趣嗎?
3、請同學(xué)有感情地朗讀第一自然段，想想應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。作為一名中國人你應(yīng)準(zhǔn)備怎么讀?
你們知道嗎?那里除了有怪石外還有奇松，云海，溫泉，想你去了一定會(huì)陶醉在那美景中的'。請同學(xué)們回家后收集一些黃山的資料，下節(jié)課向同學(xué)們做個(gè)景觀介紹。
【板書設(shè)計(jì)】
黃山奇石
仙桃石
秀麗 猴子觀海
神奇 仙人指路
金雞叫天都
【教學(xué)反思】
在授課當(dāng)中，我認(rèn)為已經(jīng)設(shè)計(jì)得很有創(chuàng)意了，可是事實(shí)上我忽略了一點(diǎn)是備學(xué)生。上課伊始，談話導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生介紹有關(guān)黃山的知識(shí)，還有在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀上，可能是學(xué)生有些膽小，方向找不到了，讓我好一陣子著急;在讀的方面也有些欠缺，所以在讀的方面，好用了一番力氣，尤其要做到有感情地朗讀，則出力更多，所以時(shí)間安排上顯得前松后緊。雖然心里感到很著急，但是為了尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲望，一節(jié)課有一節(jié)課的收獲，我仍然穩(wěn)下心來讓學(xué)生們慢慢地讀，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地進(jìn)步，聽到學(xué)生們能有感情地讀了，心里也高興了許多。結(jié)果時(shí)間不夠了，任務(wù)完成的不好，但欣慰的是我讓學(xué)生們得到了能力的訓(xùn)練。還有一點(diǎn)是我放得還不夠，第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以放開讓學(xué)生去讀自己喜歡的段落，不必讓教師牽著走，那樣反而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這一點(diǎn)我應(yīng)該作為我今后教學(xué)中的一個(gè)重要提示。今后在備課中一定要注意，備課本，更要備好學(xué)生，打開學(xué)生的視野的同時(shí)也要打開學(xué)生的思路。
二年級人教版上冊語文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、規(guī)范寫日記的格式。
過程與方法
分小組閱讀質(zhì)疑，在閱讀中探究、討論、交流。結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
懂得關(guān)心有困難的人；繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的.興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前布置學(xué)生在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。
2、準(zhǔn)備生字卡和相應(yīng)的一些課件。
教學(xué)時(shí)間
本課教學(xué)需2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知。
三、再讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
（常規(guī)讀文識(shí)字法）
四、流利讀文，熟識(shí)生字。
五、默讀課文，了解課文大意。
六、鞏固生字，寫字指導(dǎo)。
1、鞏固13 個(gè)生字。
2、指導(dǎo)書寫8個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、自讀自悟，探究發(fā)現(xiàn)，朗讀深悟。
1、自讀自悟，自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2、把自己的發(fā)現(xiàn)與感悟，與小組同學(xué)交流。
3、小組匯報(bào)，點(diǎn)播導(dǎo)思，感悟朗讀。
（引導(dǎo)學(xué)生從以下方面匯報(bào)1、“我”做了什么夢？夢想成真了嗎？2、“我”的夢沒實(shí)現(xiàn)的心情讀出來。3、引導(dǎo)體會(huì)二則日記，“我”的心情并指導(dǎo)朗讀，并相機(jī)出示課件，幫助感悟。）
4、朗讀全文，體會(huì)感情。
三、延伸拓展
1、出示日記格式，規(guī)范日記寫法。
2、指導(dǎo)學(xué)生按正確格式寫日記。
3、組織學(xué)生準(zhǔn)備展示自己的日記。
四、板書設(shè)計(jì)
24 日記兩則
我
夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買
�。ㄏ矚g） （生氣） （高興）
教學(xué)反思：
二年級人教版上冊語文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文;
難點(diǎn):體會(huì)相互稱贊帶來的快樂.
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):有感情地朗讀課文; 難點(diǎn):體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
1、激情表揚(yáng)：(瞧!咋們班的孩子坐得真好，個(gè)個(gè)像小戰(zhàn)士似的!)(恩，你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!)(你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們!)
2、聽到老師的稱贊，你的心情怎樣?(希望這節(jié)課你能學(xué)得認(rèn)認(rèn)真真，學(xué)得高高興興，好嗎?)(相機(jī)板書：稱贊�！胺Q”是翹舌音，“贊”是平舌音,)
3、齊讀課題 (今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇以“稱贊”為題目的文章，齊讀課題，稱贊就是?(夸獎(jiǎng)，表揚(yáng)。)(恩，說得真好，稱贊就是夸獎(jiǎng)，表揚(yáng))(那你還想得到老師的稱贊嗎?好，請看大屏，這些你都會(huì)讀嗎?)(咱們來開小火車吧!開火車之前老師有個(gè)小要求：那一組坐的最端正就請那組開!小火車開的時(shí)候請其他同學(xué)跟讀。好嗎?師：小小火車那里開，生：嘿嘿，小小火車這里開)
二、初讀感悟
1、出示生字課件，復(fù)習(xí)字詞.(不錯(cuò)，你的字音讀的真準(zhǔn)確。呵呵咋們班的小火車不僅聲音響亮速度還開得那么快!你們都很棒!老師把掌聲送給你們!)(那這些你還會(huì)讀嗎?)
2、指導(dǎo)書寫“傍”(讀得真棒。瞧，你們響亮的聲音把小刺猬和小獾也吸引來了。)
3、了解刺猬和小獾:出示刺猬和小獾課件。(我們對于小刺猬比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了!而小獾呢，我們不太了解它，看：兩只又小又尖的耳朵，強(qiáng)壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。)(他們可愛嗎?你想更深入地了解他們之間的故事嗎?請翻開語文書，自由地讀讀課文吧)
4、出示自讀要求，生齊讀。(讀前老師可以提兩個(gè)小要求嗎?1字音準(zhǔn)確，語句通順2邊讀邊思考：課文中誰稱贊誰?是怎么稱贊的?用筆畫出來)
5、生自讀文。
6、回答提問(課文中誰稱贊了誰?那小刺猬為什么要稱贊它呢?我們來學(xué)習(xí)1-4段。請聽老師讀1-4段)
三、學(xué)習(xí)課文
(一)圖文結(jié)合，朗讀感悟1-4自然段;
1、師示范讀(1-4)段, 生思考：小獾在干什么?他的板凳做得怎么樣?用筆劃出答案。
2、理解“粗糙”。 這樣的板凳坐上去會(huì)是怎樣的感覺?摸上去什么感覺?
3、出示實(shí)物板凳，生摸，談體會(huì)。
4、討論：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的語句來回答：板凳做的很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
(2) 出示句子;小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。
A 從這一句中你體會(huì)到什么?
B 哪個(gè)詞最能看出小刺猬注意發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)?你能給“仔細(xì)”換個(gè)詞嗎?
C 說說小刺猬可能觀察了板凳的那些方面。
D 練習(xí)： 看了看 _了_，用這個(gè)詞說一句話(我看了看手表，比賽的時(shí)間快到了。)
E 指名讀一讀，讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)“仔細(xì)”一詞。
(3) 出示句子:他對小獾說：你真能干。小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
A “一個(gè)比一個(gè)好”說明什么?
B我也會(huì)：一個(gè)比一個(gè) 一棵比一棵壯 一_____比一____ 一 ____比一 ____
C 誰來稱贊稱贊小獾?(指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀)
5、如果你是小獾，聽了刺猬的稱贊你心情怎么樣?這個(gè)時(shí)候你再做板凳你會(huì)做得： 聽了小獾的稱贊，我做板凳做得——————————。
(二)、圖文結(jié)合，朗讀感悟5-7段
1、出示第二幅圖，小獾在干什么?小刺猬會(huì)說什么?小獾又說了什么?
2、你們能在哪個(gè)自然段找到他們說的話呢?
3、那你能在書上找出他們說的話嗎?指名生說。
4、出示句子：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。那只小獾來對小刺猬說說?抽學(xué)生讀句子
5 泄氣是什么意思，你有過泄氣的時(shí)候嗎?當(dāng)自己做一件事遇到困難做的不理想的'時(shí)候，多需要?jiǎng)e人稱贊的鼓勵(lì)，想泄氣的小獾何嘗不需要?jiǎng)e人此時(shí)的鼓勵(lì)呢?就在這時(shí)小刺猬來了，及時(shí)的稱贊了它，給了它自信。(板書：增強(qiáng)自信.如果你是小獾，你會(huì)對小刺猬說什么呢?
6、生帶著體會(huì)齊讀句子。(那請同學(xué)們帶著你的體會(huì)齊讀這個(gè)句子吧!)
(三)、圖文結(jié)合，朗讀感悟8-10段
1、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵(lì)，增強(qiáng)了小獾的自信。自己讀讀8——10段，想想：小獾為什么要稱贊小刺猬的蘋果最香、最好?生邊讀邊想。
2、出示句子：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果 為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好?
3、如果你是小獾，你還會(huì)怎么稱贊小刺猬?
4、小刺猬稱贊小獾，能使小獾充滿自信;那么，小獾稱贊小刺猬，能使小刺猬怎樣呢?
5、出示句子“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞�！弊屛覀円积R讀讀小刺猬的話吧。
6、稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。(板書：消除疲勞)你想想：稱贊還有什么神奇的作用呢?
7、稱贊能帶給我們勇氣和自信，稱贊能帶給我們進(jìn)步，稱贊能帶給我們成功和喜悅。齊讀。
四、課外延伸
1、如果一開始，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會(huì)怎么樣呢?
2、小刺猬和小獾的故事太動(dòng)人了，讓我們來分角色朗讀這個(gè)故事吧!
3、他們表現(xiàn)的怎么樣?
4、我們每個(gè)同學(xué)身上都有優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，讓我們也來贊一贊吧。
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