小學(xué)語(yǔ)文教案實(shí)用【9篇】
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.詞語(yǔ)超市：復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的詞。
2.金鑰匙：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀好文章時(shí)，品味好詞好句的能力。
3.語(yǔ)文故事：培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的能力；通過(guò)對(duì)“一字師”的理解，了解修改對(duì)寫作的重要性。
4.古詩(shī)誦讀：使學(xué)生在讀背中感悟古詩(shī)的意境，領(lǐng)略西湖之美，達(dá)到積累的目的。
5.語(yǔ)文生活：通過(guò)說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，提高學(xué)生的演講能力。
6.習(xí)作：寫在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事，注意寫清事情的經(jīng)過(guò)，寫出真實(shí)感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備一些紙條，紙條上分別寫上“向老師說(shuō)”“向同學(xué)說(shuō)”“向母校說(shuō)”“向家長(zhǎng)說(shuō)”“向自己說(shuō)”等。
教學(xué)時(shí)數(shù)
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、詞語(yǔ)超市
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)詞、會(huì)寫詞。
2.多種方式認(rèn)讀第一組詞語(yǔ)。指名讀，檢查掌握情況。
3.認(rèn)讀、練習(xí)第二組詞語(yǔ)�？梢月爩憴z查，也可以做選詞寫話練習(xí)。
二、金鑰匙
1.導(dǎo)言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對(duì)母親描寫非常細(xì)致，詞句也非常講究。今天我們?cè)僖淮纹纷x品讀這些好句子。
2.自主朗讀，抓住帶點(diǎn)的地方細(xì)細(xì)品讀，想想這些地方寫出了母親的什么內(nèi)心活動(dòng)？
3.指名讀，并談?wù)勛x后的體會(huì)。
4.教師小結(jié)：閱讀好文章時(shí)，一定要培養(yǎng)一邊標(biāo)記、一邊思考的習(xí)慣，這樣既有助于對(duì)文章的理解和感悟，也可以從中學(xué)習(xí)好的寫作方法，積累好詞佳句。
5.拓展：用一邊標(biāo)記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。
三、語(yǔ)文故事
1.導(dǎo)語(yǔ)激趣。
“一字師”講的是什么樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？
2.自讀故事，完成以下自學(xué)要求。
（1）正確、流利地讀短文。
�。�2）邊讀邊想：短文講了一件什么事？
�。�3）讀了短文，你有什么樣的啟發(fā)？
3.匯報(bào)交流自學(xué)情況。
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受，可以談對(duì)故事的`看法，也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談啟發(fā)。
四、古詩(shī)誦讀
1.導(dǎo)言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩(shī)你們會(huì)背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩(shī)都描寫了西湖美麗的風(fēng)光，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首描寫西湖的古詩(shī)，再一次領(lǐng)略西湖的美。
2.自主朗讀，讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀熟，質(zhì)疑。
3.檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀，在難讀處指導(dǎo)，解疑。
�。�2）通過(guò)引讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。
師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點(diǎn)好似蹦跳的珍珠，打入游船。
生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
…………
4.品讀，邊讀邊想象詩(shī)句描繪的畫面。
5.練習(xí)背誦。
�。�1）同桌合作背誦或自己背誦。
（2）齊背。
第二課時(shí) （語(yǔ)文生活）
一、談話導(dǎo)入主題
六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了。六年來(lái)多少事令我們回憶：老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛、有趣的活動(dòng)……即將要分別了，你一定有許多話想要對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友說(shuō)！
今天，就請(qǐng)同學(xué)們到講臺(tái)前，作一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)你們想說(shuō)的話。
二、出示發(fā)言的要求
1.抽簽確定發(fā)言內(nèi)容，內(nèi)容有：向老師說(shuō)、向同學(xué)說(shuō)、向母校說(shuō)、向家長(zhǎng)說(shuō)、向自己說(shuō)……抽簽后，準(zhǔn)備幾分鐘。
2.要抓住主要內(nèi)容說(shuō)，不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說(shuō)話對(duì)象使用稱謂語(yǔ)。
3.上臺(tái)后不要慌張，態(tài)度自然，發(fā)言口齒要清楚，聲音響亮，語(yǔ)速不要太快。
4.認(rèn)真聽別人的發(fā)言，聽完后要掌聲鼓勵(lì)。
5.發(fā)言后，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)一下，看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容，語(yǔ)言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場(chǎng)。
三、組內(nèi)發(fā)言，相互評(píng)價(jià)
1.四人為一小組，組內(nèi)抽簽，確定內(nèi)容。
2.各自準(zhǔn)備幾分鐘。
3.組內(nèi)發(fā)言，同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、全班交流
1.指名發(fā)言（或小組內(nèi)推薦發(fā)言人）。
2.全班同學(xué)評(píng)價(jià)。
五、教師總結(jié)
這一次說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時(shí)善于觀察、積極思考，還要求我們有比較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，落落大方的講話姿態(tài)。只要我們?cè)谏钪凶鰝�(gè)有心人，多找機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，多與人交流，就會(huì)提高自己的講能力。
第三課時(shí) （習(xí)作）
一、激發(fā)興趣，拓寬思路
1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小學(xué)六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次背著書包步入校園；因?yàn)樽隽隋e(cuò)事挨了老師的批評(píng)；考試得了高分贏得同學(xué)羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學(xué)們分享嗎？
2.說(shuō)一說(shuō)你最難忘的那件事。（同學(xué)自由說(shuō)，教師給予肯定和鼓勵(lì)，糾正學(xué)生表述不清的語(yǔ)句）
根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，教師要及時(shí)適當(dāng)歸納。
二、閱讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求
三、自主習(xí)作
1.學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。
2.教師幫助有困難的學(xué)生，根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
第四課時(shí)
�。�(xí)作評(píng)改）
一、學(xué)生朗讀習(xí)作，進(jìn)行自改
二、指名朗讀習(xí)作，師生共同評(píng)議
請(qǐng)3—4名學(xué)生讀習(xí)作，一個(gè)一個(gè)評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)，肯定優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)補(bǔ)充修改。通過(guò)典型習(xí)作的評(píng)議，使學(xué)生明白評(píng)改作文的要求和方法。
三、小組互讀互評(píng)，對(duì)習(xí)作提出修改意見
四、進(jìn)一步修改習(xí)作
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、一起來(lái)寫課題，大家猜猜為什么要讓大家跟老師一起寫？強(qiáng)調(diào)“滴”這個(gè)字。
二、看到這篇課文，你想到以前學(xué)過(guò)的哪篇課文？四年級(jí)學(xué)過(guò)《說(shuō)勤奮》，下學(xué)期要學(xué)習(xí)《談禮貌》、六年級(jí)還要學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)合作》，這一類的文章都叫議論文，議論文一般分為哪幾部分。（板書）
板書：
提出觀點(diǎn)
舉出事例
總結(jié)觀點(diǎn)
三、這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)滴水穿石的啟示，學(xué)習(xí)議論文的寫法。
提出觀點(diǎn)
1、個(gè)別生讀書第一節(jié)。
2、水滴具有什么精神？（目標(biāo)專一，持之以恒）從這一節(jié)哪個(gè)詞看出具有這一精神？（接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、終于）你能通過(guò)你的朗讀讓別人感受到水滴的精神嗎？指導(dǎo)讀書（抓住幾百年、幾千年、幾萬(wàn)年、終于，奇觀）
3、投影出示：“水滴的.力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”板書：反問(wèn)句。把反問(wèn)句改成陳述句，作者的觀點(diǎn)就在其中，誰(shuí)來(lái)概括一下？
板書：目標(biāo)專一，持之以恒，就能獲得成功。
舉出事例
1、同學(xué)們默讀第3節(jié)，說(shuō)說(shuō)作者為了證明自己的觀點(diǎn)，舉了幾個(gè)人的例子？（板書：李時(shí)珍、愛迪生、齊白石）這幾個(gè)人有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生說(shuō)。
2、填表。
姓名
國(guó)籍
身份
付出的努力
獲得的成就
李時(shí)珍
中國(guó)
醫(yī)藥學(xué)家
二十幾年不懈努力
寫成藥學(xué)巨著《本草綱目》
愛迪生
美國(guó)
發(fā)明家
畢生孜孜不倦
擁有一千多項(xiàng)發(fā)明專利權(quán)
齊白石
中國(guó)
畫家
堅(jiān)持不懈地創(chuàng)作
技藝爐火純青
3、逐一匯報(bào)。
4、指導(dǎo)朗讀。抓住“走遍了”“終于”；“！”（包含著什么？贊揚(yáng)、敬佩）；“爐火純青”
5、“……”代表什么？讀作者的總結(jié)的話。反問(wèn)句，改成陳述句。指導(dǎo)朗讀。
6總結(jié)板書，大家評(píng)價(jià)一下，作者舉的這幾個(gè)人物怎么樣？有代表性，怎么有代表性的？古今中外。
7這幾個(gè)例子夠了嗎？還不夠。作者又舉了一個(gè)例子，個(gè)別學(xué)生讀這一節(jié)。講解設(shè)問(wèn)句，在文中還有一處設(shè)問(wèn)句，能找到嗎？（板書：雨水）這個(gè)例子有什么特點(diǎn)？反面。
8、總結(jié)“舉出事例”，同學(xué)們知道要證明自己的觀點(diǎn)，應(yīng)該怎么做？出示投影：
為了證明一個(gè)觀點(diǎn)，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理，才能使人信服。
總結(jié)觀點(diǎn)
文章的結(jié)尾，作者總結(jié)了他的觀點(diǎn)，齊讀。教師板書：“目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。”
四、總結(jié)板書。
五、這節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)這篇議論文，學(xué)習(xí)了滴水穿石的啟示和議論文的寫法，希望同學(xué)們也能夠目標(biāo)專一持之以恒，成功一定會(huì)屬于你。
六。、布置作業(yè)。如果讓你模仿著這篇課文和《說(shuō)勤奮》寫一篇議論文，你打算寫什么？舉什么例子？出示投影。
板書：
滴水穿石的啟示
提出觀點(diǎn)
舉出事例
重申觀點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫范圍一剎那等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文
3．理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
教材分析
《海上日出》這篇課文結(jié)構(gòu)很清晰，第1自然段開門見山點(diǎn)出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過(guò)程及景象的不同。第6自然段寫作者對(duì)海上日出的贊嘆，表達(dá)熱愛祖國(guó)之情。
課文的第2自然段詳細(xì)描寫了日出前天空的顏色一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接地方出現(xiàn)一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大就與前面描寫天空顏色形成對(duì)比，讓人很快想像到景色，這是太陽(yáng)升起的序曲。
第3自然段可以說(shuō)是重點(diǎn)段，也是難點(diǎn)段。重點(diǎn)是作者很具體很細(xì)致地描繪了日出的全過(guò)程。難點(diǎn)也是這個(gè)過(guò)程。從最初太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮?
到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡(jiǎn)單的幾行文字，卻使日出的過(guò)程呈一種動(dòng)態(tài)的效果。抓住重點(diǎn)句太陽(yáng)像負(fù)著什么擔(dān)似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負(fù)著什么重?fù)?dān)慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程是艱辛的。通過(guò)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生明白最初日出費(fèi)力到后來(lái)的跳出海面這個(gè)過(guò)程，抓住重點(diǎn)句、段理解過(guò)程。第4、5自然段分別描述了太陽(yáng)躲進(jìn)云里和天邊有黑云時(shí)日出的.景象，觀察仔細(xì)具體，其中蘊(yùn)含了科學(xué)道理。第6自然段以一個(gè)反問(wèn)句結(jié)尾，加強(qiáng)語(yǔ)氣，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀，總結(jié)全文。
教法建議：
抓住重點(diǎn)詞、句講解、讀評(píng)、討論相結(jié)合。特別是第3自然段中幾個(gè)重點(diǎn)描寫日出過(guò)程的動(dòng)詞，在講解時(shí)配合指導(dǎo)朗讀慢慢兒一縱一縱讀得語(yǔ)速慢，顯得吃力而到?jīng)_破完全跳出就要讀得有力，節(jié)奏快體現(xiàn)沖破的力量。
第4、5自然段結(jié)合科學(xué)道理講解，教師可以讓學(xué)生根據(jù)插圖理解。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確寫范圍一剎那等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，解題釋意，范讀課文
1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個(gè)問(wèn)題。
2．板書課題，提問(wèn)：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來(lái)；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
3．范讀課文
�。ǘ┌搭A(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)
�。ㄈz查預(yù)習(xí)情況
1．檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。
2．輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
一剎那：形容時(shí)間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象
3．想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時(shí)天還沒(méi)有大亮。
第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過(guò)程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
�。ㄋ模┠x課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1．提問(wèn)：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的
奇觀！
2．讓學(xué)生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。
3．誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀�。�
4．奇觀是什么意思？為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時(shí)間：天還沒(méi)有亮
人物：我
地點(diǎn)：海上
事情：看日出
環(huán)境：周圍很靜
�。�2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說(shuō)明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說(shuō)明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
�。�3）小結(jié)：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5．聽寫詞語(yǔ)：
淺藍(lán)
紅霞
范圍
擴(kuò)大
奪目
光彩
分辨
燦爛
紫色
奇觀
目不轉(zhuǎn)睛
一剎那
附：板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：日出的全過(guò)程
2．難點(diǎn)：理解全過(guò)程的詞句，體會(huì)日出過(guò)程變化。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，引入課文
�。ǘ┲该首x課文
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文
1．選取你喜歡的方式自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
2．想想，平時(shí)讀書時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1．先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。2．查閱資料理解難句。）
3．結(jié)合時(shí)代背景理解難句。
4．通過(guò)多讀展開想像理解難句）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來(lái)理解句子。指名讀課后練習(xí)2
（默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者具體描寫了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀么？這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。
3．重點(diǎn)理解：
�。�1）太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。為什么覺得太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)？為什么是一縱一縱地？請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫太陽(yáng)由露頭兒至跳出海面的上升過(guò)程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上，船、人、海都在動(dòng)，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺。）
�。�2）這不是偉大的奇觀么？先指名說(shuō)奇觀的意思，再說(shuō)句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問(wèn)句在這里起到了怎樣的作用。
4．說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文中難句的。（1．在難句的上下文，有對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行解釋說(shuō)明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個(gè)句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。2．聯(lián)系生活實(shí)際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過(guò)聯(lián)想、想象理解句子。）
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？
（五）指導(dǎo)背誦
1．說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（1．讀背交叉。2．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來(lái)；3．先部分，后整體，一段一段背誦）
2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察，勤于鉆研。
激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，主動(dòng)探究。
學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)有感情朗讀。
培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“好奇心”是多么重要，進(jìn)而懂得要善于觀察、勤于鉆研的道理，激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的興趣。
教具準(zhǔn)備
一個(gè)蘋果、錄音機(jī)、生字卡片等。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
師：老師手里拿的是什么？我松開手，會(huì)怎么樣呢？
學(xué)生演示蘋果落地的現(xiàn)象。
揭示課題：普普通通的蘋果落地現(xiàn)象，卻引發(fā)了牛頓的思考，從而發(fā)現(xiàn)了世界著名的萬(wàn)有引力定律。（板書課題）
簡(jiǎn)介牛頓：牛頓是英國(guó)人，是世界著名的科學(xué)家，他在天文學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、光學(xué)方面都有很大的成就。
二、老師范讀。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、提出要求：請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
生初讀課文，師巡視指導(dǎo)，注意導(dǎo)優(yōu)輔差。
檢查初讀情況：
重點(diǎn)檢查幾個(gè)字的讀音。牛頓、自言自語(yǔ)、拋開、反復(fù)、專心、研究。
按自然段輪流讀課文，注意糾正。
小結(jié)：牛頓看到蘋果從樹上掉下來(lái)，覺得很奇怪。為了弄明白，他反復(fù)觀察，專心研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。
指導(dǎo)書寫“世、言”。學(xué)生練習(xí)書寫。
理解內(nèi)容，深入體會(huì)。
過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)，朗讀課文。挑選喜歡的段落來(lái)讀。讀給同桌聽，讀得好的夸一夸，讀得不好的.幫助他。齊讀。
四人小組合作學(xué)習(xí)：看到蘋果落地，牛頓想了什么？（用直線畫出），做了什么？（用曲線畫出）你還有什么疑問(wèn)嗎？
匯報(bào)交流。
理解“奇怪、自言自語(yǔ)”，說(shuō)話造句。
為什么以前沒(méi)人注意的現(xiàn)象牛頓會(huì)去注意、去研究？（好奇心是發(fā)明的動(dòng)力）
比較句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞的用法。
為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他觀察、研究，發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。
為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他又反復(fù)地觀察，專心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。
指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。自己練讀——生范讀——指名讀——齊讀。
總結(jié)拓展。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲呢？你覺得要向牛頓學(xué)習(xí)什么？
師：其實(shí)，牛頓小時(shí)候，除了數(shù)學(xué)，其他功課都不好，老師認(rèn)為他是個(gè)差生，但是他勤奮好學(xué)、善于觀察、愛動(dòng)腦筋，終于成為世界著名的科學(xué)家。
四人小組交流：在日常生活中你發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？有什么弄不明白的問(wèn)題嗎？
交流匯報(bào)。
師：小朋友們真
是太棒了！世界上很多偉大的發(fā)明都是因?yàn)槌錆M好奇、善于觀察、愛動(dòng)腦筋而產(chǎn)生的。我相信，不久以后，在座的很多小朋友也會(huì)成為偉大的發(fā)明家。在這里，洪老師要向大家介紹一本好書——《發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事》，希望小朋友們能夠多看好書、多觀察、多思考，以后也成為偉大的科學(xué)家。
布置作業(yè)
請(qǐng)小朋友們細(xì)心觀察周圍的世界，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)，或者畫下來(lái)，下節(jié)課進(jìn)行展評(píng)、交流。
教學(xué)后記
本課的一個(gè)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生像牛頓那樣，對(duì)世界充滿好奇、善于觀察、愛動(dòng)腦筋，課后設(shè)置的作業(yè)，讓學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世界，把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)、畫下來(lái)，有利于學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
布衣元帥
教材說(shuō)明
〔解題〕
《布衣元帥》是寫徐向前元帥生前事跡的記敘文。文章通過(guò)３個(gè)小故事贊揚(yáng)徐向前元帥不居功自傲，廉潔自律、樸實(shí)無(wú)華的革命者本色。
徐向前，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍締造者之一，黨、國(guó)家、軍隊(duì)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，我國(guó)著名的“十大元帥”之一。１９０１年１１月８日生于山西省五臺(tái)縣永安村。１９２４年６月入黃埔軍校一期學(xué)習(xí)。１９２７年３月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。在長(zhǎng)期的革命戰(zhàn)爭(zhēng)中立下赫赫戰(zhàn)功。他是新中國(guó)成立后第一任中國(guó)人民解放軍總參謀長(zhǎng)。他處處以黨和人民利益為重，始終保持廉潔奉公、艱苦奮斗的作風(fēng)，為黨、國(guó)家和人民無(wú)私地奉獻(xiàn)畢生的精力。１９９０年９月２４日病逝。
本文用一個(gè)偏正詞組作標(biāo)題，中心詞是“元帥”。“布衣”，指用布做的衣服，在古代，平民穿布衣，所以，又用布衣代指平民，即普通百姓。“布衣元帥”，像普通百姓一樣的元帥。這個(gè)標(biāo)題概括了文章內(nèi)容，贊揚(yáng)了主人公的美德。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本文結(jié)構(gòu)比較特殊。先用一個(gè)自然段作導(dǎo)語(yǔ)，由３個(gè)故事構(gòu)成了文章的主體，每個(gè)故事各立標(biāo)題。從大的結(jié)構(gòu)看，應(yīng)分兩大部分。
第一部分（第1自然段），概述徐向前元帥始終保持革命者樸實(shí)無(wú)華的本色。這是本文的“導(dǎo)語(yǔ)”。
第二部分（３個(gè)小故事），寫徐向前元帥保持樸實(shí)無(wú)華的３個(gè)小故事。這是本文的“主體”。
第一個(gè)故事，“一塊地毯”。寫徐向前讓秘書把自己家里配發(fā)的地毯送到三座門招待所，表現(xiàn)徐向前元帥不講求待遇，處處想著國(guó)家利益的克己奉公的優(yōu)秀品質(zhì)。
第二個(gè)故事，“看門老人”。寫一個(gè)干部帶妻子來(lái)訪，把徐向前元帥誤作看門老人，表現(xiàn)徐向前元帥不居功自傲、平易近人、樸實(shí)無(wú)華的優(yōu)秀作風(fēng)。
第三個(gè)故事，“路是自己走出來(lái)的！”。寫徐向前元帥教育子女不要依靠父母，要自立做人，表現(xiàn)徐向前元帥不搞特殊化、嚴(yán)于律己的優(yōu)秀品質(zhì)。
〔語(yǔ)意理解〕
“徐向前元帥革命一生，功高蓋世，但從不居功自傲，始終保持革命者樸實(shí)無(wú)華的本色。辦公室墻上，他親筆書寫的‘人民的公仆’５個(gè)大字的橫幅，就是他一生品質(zhì)的寫照�！�
這兩句新聞導(dǎo)語(yǔ)性質(zhì)開篇的話，概括了徐向前元帥一生的業(yè)績(jī)與優(yōu)秀的品質(zhì)。第１句是一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句，先概述“功高蓋世”，再一轉(zhuǎn)筆鋒，贊揚(yáng)他“樸實(shí)無(wú)華”的本色。“功高蓋世”，盛贊功勞居世人之上�！熬庸ψ园痢�，認(rèn)為某件事情的成功是由于自己的力量，產(chǎn)生驕傲自大情緒�！皹銓�(shí)無(wú)華”，樸素踏實(shí)而無(wú)華麗的炫耀。“本色”，物體原來(lái)的顏色，本文指原本的品質(zhì)。第２句是個(gè)單句，指出徐向前以“人民的公仆”為座右銘，并身體力行，最終成為真正的“人民的公仆”。“公仆”，為人民大眾服務(wù)的人。“橫幅”，橫的字畫、標(biāo)語(yǔ)。徐向前自書橫幅“人民的公仆”，表明他用“人民的公仆”來(lái)提醒自己保持革命者本色，堅(jiān)持為人民服務(wù)�！叭嗣竦墓汀笔切煜蚯啊耙簧焚|(zhì)的寫照”，是說(shuō)“人民的公仆”正描繪出徐向前的言行與品質(zhì)，也就是徐向前做到了人民公仆的要求。
“買塊新地毯要花好多錢呢�！薄艾F(xiàn)在國(guó)家還很窮，每元錢都應(yīng)該用到建設(shè)上！”
這是徐向前教育、動(dòng)員秘書把地毯交給三座門招待所的兩句話，是徐向前見到家中鋪上地毯后“不高興”的原因。第１句說(shuō)明買地毯很貴，買地毯要花許多錢，因而不該買地毯鋪。第２句進(jìn)一步指出國(guó)家窮，要節(jié)約開支，把有限的錢用在國(guó)家建設(shè)上。這是講要處理好國(guó)家和個(gè)人的關(guān)系，把國(guó)家建設(shè)放在第一位。這是《一塊地毯》這個(gè)故事的關(guān)鍵句，表現(xiàn)徐向前元帥不追求物質(zhì)享受，時(shí)刻關(guān)心國(guó)家利益的品質(zhì)。這是徐向前元帥“樸實(shí)無(wú)華”本色的第一方面。
“做夢(mèng)也沒(méi)想到元帥會(huì)是這樣，比普通人還普通呢！”
這是新娘子自言自語(yǔ)的話，也是她內(nèi)心活動(dòng)的揭示。前文提到新娘子心目中元帥的形象：很威風(fēng)，車馬盈門，衛(wèi)兵不少。這是她按過(guò)去元帥的形象猜想出來(lái)的'。一是盛氣凌人（很威風(fēng)），二是賓客及辦事人員繁多（車馬盈門），三是戒備森嚴(yán)（衛(wèi)兵不少）。正因?yàn)槿绱瞬女a(chǎn)生了兩次錯(cuò)誤判斷，誤以為徐向前是“看門老人”。當(dāng)她確認(rèn)這個(gè)布衣老人正是元帥后，才會(huì)驚詫不已�！氨绕胀ㄈ诉�普通”是不正常的，這種感慨是對(duì)徐向前的頌揚(yáng)，這句話是“看門老人”這個(gè)故事的關(guān)鍵句，表現(xiàn)徐向前元帥生活儉樸，平易近人，不搞特殊化的品質(zhì)。這是徐向前元帥“樸實(shí)無(wú)華”本色的第二方面。
“‘路是自己走出來(lái)的！’徐帥常常告誡自己的子女，不要靠爸媽去‘鋪路’�！�
這兩句話是講徐向前元帥教育子女如何做人。這是一個(gè)科學(xué)的教育方法。徐帥反對(duì)為子女“鋪路”的做法，他主張“路是自己走出來(lái)”，即靠自己的才智和辛勤努力，開創(chuàng)自己的事業(yè)。這兩句是并列關(guān)系，先肯定，再否定，否定是為強(qiáng)化肯定。這兩句話是“路是自己走出來(lái)的”這個(gè)故事的關(guān)鍵句，表現(xiàn)徐向前嚴(yán)格要求子女不搞特殊化，不僅自身“樸實(shí)無(wú)華”，也要求子女不搞特殊化，，讓“樸實(shí)無(wú)華”的好品質(zhì)代代相傳。這是徐向前元帥“樸實(shí)無(wú)華”本色的第三方面。
〔寫作特點(diǎn)〕
文風(fēng)樸實(shí)無(wú)華。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、 借助具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、在以前的課上，我們認(rèn)識(shí)了很多歷史人物，比如越王勾踐，他讓我們想到了一個(gè)成語(yǔ)——“臥薪嘗膽”、“忍辱負(fù)重”；說(shuō)到林則徐，我們會(huì)想到“虎門銷煙”、“憂國(guó)憂民”；說(shuō)到祁黃羊，我們想到的是——
“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親” 、“出以公心”【板書】
師：老師在黑板上寫，大家在心里寫。
2、這些是悼公贊揚(yáng)祁黃羊的話，讓我們一起來(lái)讀讀悼公的這段話吧！
【出示】悼公聽了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
指名幾個(gè)人讀，怎么讀好？讀出什么？（感動(dòng)、敬佩、贊嘆）
二、理解“外舉”和“內(nèi)舉”
1、“外舉不避仇”中“舉”是什么意思？“避”、“仇”怎樣理解？
�。ā芭e”是推舉、推薦；“避”是避開、回避；“仇”是仇敵、仇人，文中指解狐）
連起來(lái)怎樣解釋呢？再用自己的話說(shuō)說(shuō)“內(nèi)舉不避親”的意思。
�。ㄍ扑]外面的人不避開仇敵，推舉自己的人不避開親人。）
2、悼公讓祁黃羊做什么事？讀一讀課文第三自然段。誰(shuí)讀得更像一位國(guó)君？
指導(dǎo)讀。全班齊讀。
3、練習(xí)：用“重”字組詞
【填空】：
在軍隊(duì)中，中軍尉職責(zé)（ 重大 ），所以決定人選的事非常（ 重要 ）。 對(duì)于這件事，悼公十分（ 重視 ），悼公（ 尊重）祁黃羊的意見，問(wèn)的是誰(shuí)能擔(dān)此（ 重任 ）。
4、還有哪兒用到了含有“重”的詞語(yǔ)？
�。ㄆ铧S羊的兩次“鄭重地說(shuō)”以及“不能不慎重” ）
5、【出示】：
——“我看解狐就很不錯(cuò)�！逼铧S羊想了想，鄭重地說(shuō)。
——“看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。” 祁黃羊想了想，又鄭重地說(shuō)。
�。�1） 【板書“鄭重”】“鄭重”就是嚴(yán)肅而認(rèn)真，這兩句話中哪些詞語(yǔ)顯得很“鄭重”呢？探究“很”和“只有”。
�。�2） 指導(dǎo)讀好兩句話。
6、當(dāng)?shù)抗牭竭@兩句話后有什么反應(yīng)？
指導(dǎo)理解“深感意外”和“十分驚訝”。兩個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？表現(xiàn)在哪兒？
理解四個(gè)問(wèn)號(hào)。（前面是一個(gè)反問(wèn)句一個(gè)疑問(wèn)句，后面是兩個(gè)反問(wèn)句）
指導(dǎo)讀出驚訝、疑惑的語(yǔ)氣。
7、是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，難道他是年紀(jì)大了，老糊涂了嗎？如果是他的親人長(zhǎng)輩聽到他提議解狐當(dāng)中軍尉，會(huì)怎么樣？
（有責(zé)備——你這個(gè)不肖的兒子，你難道不想著報(bào)仇雪恨嗎？
有擔(dān)心——萬(wàn)一解狐上臺(tái)以后恩將仇報(bào)，反過(guò)來(lái)陷害你呢？你不是自討苦吃嗎？）
是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結(jié)束了，沒(méi)想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，當(dāng)老百姓聽說(shuō)祁黃羊要讓自己的親生兒子當(dāng)大官，又會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？
（還以為祁黃羊是個(gè)好官呢，還不是一心只想著自己的兒子！真是太偏心了�。�
8、看來(lái)悼公的擔(dān)心不無(wú)道理。那么，祁黃羊又是怎么想的呢？
【出示】：
“主公讓我推薦能替代我的'人，事關(guān)國(guó)家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人�！�
（1） 【板書“慎重”】理解“慎重”。體會(huì)“不能不”的語(yǔ)氣比“一定要”更加強(qiáng)烈。
�。�2） “只是想”和“壓根兒就沒(méi)去想”的強(qiáng)烈對(duì)比。
教師點(diǎn)撥：祁黃羊心里一心想著的是中軍尉的人選事關(guān)國(guó)家的興亡，心里想的是國(guó)家的利益，這就是“出以公心”。這里的“公”指的是什么？（“國(guó)家的利益”）
�。�3） 你讀懂了祁黃羊的話了嗎？再次朗讀體會(huì)。教師相機(jī)評(píng)價(jià)。（你真是祁黃羊的知心人吶�。�
9、祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷！當(dāng)解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦后，他們能理解祁黃羊嗎？他們分別會(huì)怎么想？怎么做呢？
10、所以十分信任祁黃羊的悼公在聽完后，深受感動(dòng)，我們一起再來(lái)感受一下。
【出示，再次朗讀】悼公聽了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
三、總結(jié)課文
同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國(guó)家，一刻也不能沒(méi)有祁黃羊這樣大公無(wú)私的人�；厝ヒ院蟀堰@則故事講給家里人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事。
四、作業(yè)布置
1、用上我們積累的成語(yǔ)，寫幾句你讀了課文以后的感受。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一、談話導(dǎo)入(1分)
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的是古希臘一個(gè)非常著名的神話故事。(師板書：神話)神話故事重點(diǎn)所寫的不是人的故事，不是物的故事，當(dāng)然也不是鬼的故事，那是誰(shuí)的故事呢?是神的故事，神仙、神靈的故事。
二、整體感知(4分)
1、請(qǐng)大家打開課文，把課文瀏覽一遍，找一找：故事里寫了哪幾個(gè)神?用波浪線把它劃下來(lái)。(3分)
課文一共寫了幾個(gè)神?(5個(gè))請(qǐng)按照故事的順序說(shuō)，有：天神普羅米修斯、太陽(yáng)神阿波羅(名字叫阿波羅，稱號(hào)是太陽(yáng)神)、眾神領(lǐng)袖宙斯(宙斯是眾神之王，又稱宇宙之神，他有著至高無(wú)上的權(quán)力)、火神(故事當(dāng)中沒(méi)有出現(xiàn)火神的名字，其實(shí)他有名字，他的名字叫：赫懷斯托斯。他是宙斯的一個(gè)兒子。)、大力神赫拉克勒斯(稱號(hào)是：大力神。他也是宙斯的一個(gè)兒子)(PPT自上而下出示五個(gè)神)這些人都是古希臘的，所以名字讀起來(lái)難免有些拗口。 ①指名讀 ②齊讀
2、(1分)這個(gè)故事中天神普羅米修斯做了什么?(天神普羅米修斯從太陽(yáng)神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間。)(PPT出示)
三、細(xì)讀感悟(25)
(一)(11分)默讀課文第一二自然段。在這個(gè)故事開頭，它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫面。找一找：第一，把這兩個(gè)完全相反的畫面用波浪線畫下來(lái)。第二，想一想，讀到這兩個(gè)畫面，你心里涌起的最大感受又是什么?(時(shí)間大約兩分鐘)
1、誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)畫面?(讀：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。)(PPT出示第一個(gè)畫面的文字)
那么第二個(gè)畫面在哪里?(讀：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……)(PPT出示第二個(gè)畫面的文字，排在第一個(gè)畫面文字下方。)
2、我們一起來(lái)讀一讀這兩段完全相反的畫面。①老師讀第一處，學(xué)生一起讀第二處。②現(xiàn)在反過(guò)來(lái)，學(xué)生讀第一處畫面，老師讀第二處畫面。③師生把這兩個(gè)畫面連起來(lái)齊讀一遍。
為什么說(shuō)這兩個(gè)畫面完全相反?第一個(gè)畫面集中寫了什么?(沒(méi)火)第二個(gè)畫面呢?(有火)
3、注視第一個(gè)畫面，想象一下，沒(méi)有火，對(duì)于人類意味著什么?沒(méi)有火，人們只好吃生的東西;今天吃，明天吃，今年吃，明年還是吃，天天如此，年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)
4、師：這樣的生活可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是：茹毛飲血。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)沒(méi)有火，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，你想象一下，太陽(yáng)下山了，黑暗籠罩著大地。這時(shí)候，人們什么都看不見，甚至連自己都看不見，在這一個(gè)個(gè)伸手不見五指的夜晚。人們的住房外面、林子的外面，傳來(lái)豺狼的吼叫，傳來(lái)虎豹的長(zhǎng)嘯。你的心會(huì)感到什么?
�、贂�(huì)感到害怕，心都怦怦跳。
�、跁�(huì)感到恐懼，萬(wàn)一有個(gè)猛獸把我吃了怎么辦?
�、蹠�(huì)感到很不安。
5、是啊，把這種害怕、這種恐懼、這種不安帶進(jìn)去，讓我們讀一讀第一個(gè)畫面。
6、面對(duì)茹毛飲血的生活，面對(duì)漫漫長(zhǎng)夜的恐懼。這個(gè)時(shí)候，人們最需要的是什么?一個(gè)字。(火)
7、天神普羅米修斯來(lái)到人間，看到人們的悲慘生活。你說(shuō)他的心里有著怎樣的滋味?(同情人們)
師：他難過(guò)，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰(shuí)?人類。這樣一種感情就叫愛(板書：愛)，他愛人類。
(二)(5分)后來(lái)，人們終于用上了普羅米修斯從天上盜來(lái)的火種。自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。1、你看第二個(gè)畫面，你看到人們正在用火干什么?(生用文中話回答)
2、這句話的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，什么號(hào)?(省略號(hào))這個(gè)省略號(hào)表明什么?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?(PPT出示圖)
�、傥疫�看到人們用火燒開水了，喝上溫?zé)岬乃�，就不�?huì)冷了。
�、谖疫�看到人類用火打造武器來(lái)打獵。)
�、塾没饋�(lái)照明 師：自從人類用火改進(jìn)了他們的武器之后，他們的生活變得更好了。
3、同學(xué)們，這樣的溫暖是誰(shuí)帶來(lái)的，這樣的幸�？渴裁�?生齊：火。
4、當(dāng)普羅米修斯看到人類用上了自己帶去的火，生活得是這樣快樂(lè)，這樣開心，這樣安全，他的心又是什么感受?(放心、欣慰、溫暖、高興、新奇、欣喜)
師：他為人類開心，為人類欣喜，為人類高興�？傊@一切的一切，就是他對(duì)人類的愛，讓我們一起帶著一種愛的情懷，齊讀第二個(gè)畫面。(師板畫愛心圖)
(三)(9分)因?yàn)閻廴祟�，普羅米修斯從天上盜取了火種，因?yàn)楸I取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。請(qǐng)把課文翻到第六、七自然段，你會(huì)看到兩個(gè)慘不忍睹的畫面。
提出要求：自由讀第六、七自然段，找一找這兩個(gè)慘不忍睹的畫面(他受到什么懲罰?)：第一，用波浪線把這兩個(gè)畫面畫下來(lái);第二，圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。(生用1分半鐘畫線，做批注。)
1、第一個(gè)畫面在哪里?(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相關(guān)文字)
第二個(gè)慘不忍睹的畫面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。)(PPT出示相關(guān)文字，排在第一個(gè)畫面文字下方)
2、請(qǐng)同學(xué)們自由地、輕聲地讀一讀這兩個(gè)畫面。
3、當(dāng)你讀到這兩個(gè)畫面時(shí)你的感受是什么?(難過(guò)，憤憤不平，憤怒!為普羅米修斯而感到不公平，心里很難過(guò)。)
4、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，你看，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺。請(qǐng)你們想象一下，此時(shí)此刻，普羅米修斯還不能做什么?(PPT出示圖及相關(guān)文字)
生：普羅米修斯那么愛人類，可此刻他不能去看望人類，給人類造福了。他還不能吃東西。他不能動(dòng)，也不能睡覺。他連一口水都喝不到。他還不能拜訪親人，比如：如果親人發(fā)生一些事，他還不能拜訪親人。
師：他為什么不能動(dòng)彈?生：因?yàn)樗碾p手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。(生跟著師說(shuō)出“鎖”)
師：他為什么不能睡覺啊?(如果他睡覺，鷲鷹又會(huì)來(lái)啄食他的肝臟。)
5、這是一把怎樣的鎖呀?(冰冷、無(wú)情)這真是一把冷酷無(wú)情的鎖，給普羅米修斯帶來(lái)永無(wú)止境的痛苦的鎖。讓我們懷著這樣的感受，再來(lái)讀一讀第一個(gè)畫面�！捌樟_米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”。(深情地引讀)
6、而讓我們痛苦的還在后面�？吹诙䝼�(gè)畫面。白天，你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)。)(PPT出示圖及相關(guān)文字)
師：那是一種什么樣的痛啊!都說(shuō)十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下，被針扎了一下，你的感覺是?
師：那只是手指，而現(xiàn)在，那兇惡的鷲鷹在啄食著的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的'肝臟啊!那是天神最嬌嫩，最敏感的地方啊!
你們說(shuō)，這是一種怎樣的痛啊?(這是一種撕心裂肺的痛;這是一種肝膽俱裂的痛;這是一種生不如死的痛苦;這是一種沒(méi)有盡頭的痛苦。)那真是一種用任何語(yǔ)言都無(wú)法形容，無(wú)法比喻，無(wú)法表達(dá)的痛。
7、我們一起再來(lái)讀一讀這第二個(gè)畫面吧!
8、普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰(shuí)?(為了人類)師：因?yàn)樗钌畹亍?停頓)愛著人類。
四、情感升華(10分)
(一)(7分)就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，他沒(méi)有屈服。你們看他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深愛著的人類。
1、當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，普羅米修斯又是怎樣回答的?(PPT出示普羅米修斯回答火神的話)(堅(jiān)定地回答)
2、你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了他的堅(jiān)定?!(我從“絕不會(huì)”和“更不會(huì)”這兩個(gè)詞中體會(huì)到他的堅(jiān)定。)
�、俳^不會(huì)后面跟著承認(rèn)錯(cuò)誤。更不會(huì)后面跟著是什么?(歸還火種)②這兩個(gè)能調(diào)換嗎?(不能)③為什么?你能用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?④在普羅米修斯的心中，誰(shuí)最重要?人類。
3、你還從別的什么地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定?同學(xué)們，體會(huì)句子時(shí)我們除了要注意其中的每一個(gè)字、每個(gè)詞，還要注意每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(句末有個(gè)感嘆號(hào)，說(shuō)明他十分堅(jiān)定。)
師：是的，一個(gè)感嘆號(hào)足以讓我們體會(huì)到他的堅(jiān)定。那是一個(gè)感嘆號(hào)!那是一種堅(jiān)定不移的聲音，在普羅米修斯強(qiáng)大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆!!!
4、文中還有一個(gè)什么句子能感受到他的堅(jiān)定?(反問(wèn)句。)
師：為人類造福，有什么錯(cuò)?這樣的問(wèn)需要回答嗎?(你能用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?齊讀這句.)
師范讀普羅米修斯的話。問(wèn)：你們能讀出普羅米修斯那堅(jiān)定的回答嗎?
5、引讀(師生合作讀)：那讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……(生齊讀。)
師：你聽，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過(guò)!———讀
你聽，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候，響起過(guò)!———讀
你再聽，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過(guò)!———讀。
師：閉上眼睛，一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去，三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒(méi)有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間!讀
師：同學(xué)們，這堅(jiān)定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的……(愛!!!)
6、小結(jié)：普羅米修斯愛人類，寧可承受痛苦也要為人類造福。萬(wàn)世滄桑，只有愛……(師板書：是美麗的)齊讀：愛是美麗的神話!
(二)(3分)故事的結(jié)尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來(lái)到高加索山前，對(duì)他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鳩鷹，砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救，那么?你們想一想，一萬(wàn)年，兩萬(wàn)年，三萬(wàn)年，你說(shuō)，普羅米修斯能被救下嗎?還有解救的可能嗎?還有解救的希望嗎?想一想。
1、普羅米修斯那么愛人類，為了人類付出了那么大的代價(jià)，真的沒(méi)人救他嗎?
如果能解救，你認(rèn)為會(huì)是誰(shuí)救他?為何?(生：我覺得也是有希望的，雖然那些神不會(huì)解救他，他愛著的那些人們會(huì)解救他的，因?yàn)樗麨槿祟愂芰诉@么多苦，人類也會(huì)被他所作所為感動(dòng)的。)
有人說(shuō)，我們?nèi)祟惸木鹊昧松裣裳?雖然神仙法力無(wú)邊，但我們普通人類的力量也不能小瞧，人民群眾的力量是無(wú)窮的，只要團(tuán)結(jié)起來(lái)，可以戰(zhàn)勝一切力量。再說(shuō)現(xiàn)在科技也發(fā)達(dá)，不是嗎?
2、我們都是人類。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你愿意冒著生命危險(xiǎn)去解救他嗎?生齊;愿意。師：愿意的請(qǐng)起立。
我相信，你們都被普羅米修斯對(duì)人類的那種愛，那份博大的、無(wú)私的愛深深地感動(dòng)，其實(shí)我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個(gè)神，也不是那個(gè)神，而是他自己心中所充滿的那一份……(生：愛)
3、愛，能拯救別人，也能拯救自己。愛別人，也會(huì)被別人愛。讓我們一起面對(duì)普羅米修斯，面對(duì)他為人類付出的博大和堅(jiān)貞的無(wú)私的愛，告訴自己。(愛是美麗的神話!)
師：讓我們堅(jiān)定地告訴自己，讀!!(愛是美麗的神話!)
板書設(shè)計(jì)： 普羅米修斯
愛是美麗的
神話
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2、品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
【教學(xué)設(shè)想】
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)。
【教學(xué)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。
【教學(xué)儀器】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們好!我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，大家長(zhǎng)期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺?(有) 想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的.《山中訪友》。
(板書：題目、作者)
二、明確目標(biāo)(彩屏顯示)
齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2、品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
三、整體感知
1、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(彩屏顯示)
給下列加粗字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)
幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛藍(lán)(zhàn) 梔(zhī)子 玄奧(xuán) 清澈(chè) 禪心(chán) 犬吠(fèi) 憔悴(qiáo cuì) 樹冠(guān) 凝靜(níng)
2、范讀：(同時(shí)出示問(wèn)題組)
由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂(lè)朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。聽讀同時(shí)思考下列問(wèn)題：
問(wèn)題組：
�、� “我”主要拜訪了哪些“朋友”?(彩屏顯示)
�、� 這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?(用文中的一個(gè)詞來(lái)概括)
�、� 文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?
3、自由朗讀：
帶問(wèn)題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問(wèn)題做準(zhǔn)備。
4、默讀、思考、討論、回答：
第二問(wèn)題有一定難度，可讓四人小組討論回答。
討論歸納：(彩屏顯示)
早晨：(德高望重的)古橋 (青翠的)樹林
(潔白的)白云 (雄渾的)瀑布
大
“我” (明鏡般的)的山泉 (小詩(shī)般的)溪流
熱
愛 自 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀
然 (慈祥的)老柏 月夜
5、師小結(jié)：
文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。( 板書：“我”熱愛 山中“朋友)
四、研讀與賞析
在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語(yǔ)言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。(主要從詞、句的寫法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo))。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語(yǔ)言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法。
1、共同品美：(四人小組研讀第四自然段)
�、� 出示問(wèn)題組：(彩屏顯示)
1、作者描繪了一幅什么景?
2、你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫的美?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(可以從寫法、作用、及表達(dá)感情等角度體會(huì)。)
3、你能運(yùn)用想象，描繪一下這富有詩(shī)意的畫面嗎?
�、� 齊讀：帶著問(wèn)題齊讀第四自然段。
⑶ 小組討論、回答：
師引導(dǎo)歸納：(彩屏顯示)
大 樹──打手勢(shì)(迎風(fēng)招展) 擬 親切
自 鳥──喚名字(鳴叫、嬉戲) 人──生動(dòng)
和 然 露珠──交換眼神(晶瑩剔透)化 形象
諧
腳──根須 想 童真童趣
美
頭發(fā)──樹冠 ──“我”
手──樹枝 象 浪漫色彩
思想──樹汁
⑷ 想象描繪：
學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：(彩屏顯示)
教師描繪：我走進(jìn)寧?kù)o而神秘的樹林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風(fēng)招展，探出頭來(lái)，像是在跟我招手;樹上美麗而又頑皮的鳥兒們?cè)跉g快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來(lái);一縷陽(yáng)光透過(guò)樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人，我能見外嗎?我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。
⑸ 美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽(第四段)，看誰(shuí)讀的最有感情。
2、自主尋美、品美：
師提問(wèn)：
⑴ 文中還有哪些景寫的美?你認(rèn)為其中哪些語(yǔ)句寫的美?為什么?
�、� 這些語(yǔ)句表達(dá)作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來(lái)?
① 學(xué)生自由發(fā)言并朗讀：
�、� 師小結(jié)：(總結(jié)寫作特點(diǎn))
文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。其實(shí)真篇文章都寫得很美。作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩(shī)意的畫面。
五、體驗(yàn)與反思
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。
問(wèn)題組：(彩屏顯示)
�、� 文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?
�、� 生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?
�、� 假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么?
1、學(xué)生自由發(fā)言：
2、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
六、布置作業(yè)
1、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請(qǐng)你向作者傾訴一下你的心聲。或者以作者身份寫《再訪山中朋友》。
2、研究性學(xué)習(xí)：寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報(bào)告。
(以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對(duì)象。)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“撒”等9個(gè)生字，會(huì)寫“勺”等12個(gè)生字。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解張衡之所以能成為著名的天文學(xué)家，是因?yàn)樗麖男【蛺酆锰煳模朴谟^察和思考，具有刻苦鉆研的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和寫字
教學(xué)難點(diǎn)：分角色正確、流利、有感情地朗讀課文
教具準(zhǔn)備：生字卡片、錄音
授課類型：新授課
課時(shí)劃分：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道古時(shí)候我國(guó)有哪些著名的科學(xué)家嗎?
2、教師簡(jiǎn)介“張衡”。
3、導(dǎo)入新課板書課題。
這節(jié)課，教師就給你們講一個(gè)關(guān)于張衡小時(shí)候的.故事。你們想聽嗎? (板書課題)，多音字：數(shù)(shǔ、shù)。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、自由讀課文，圈出生字，自讀，正音。
2、出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，檢查生字認(rèn)讀情況。
3、開火車式認(rèn)讀生字：口頭組詞，練習(xí)用詞說(shuō)一句話。
三、讀通課文，初步感悟
初讀感悟：
�、僖贿吢犱浺舴蹲x，一邊畫出自己喜愛的句子。
�、诜磸�(fù)朗讀自己喜愛的句子，并讀給同學(xué)聽。
�、鄯纸巧懈星榈乩首x課文。
這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫張衡，是漢朝人。正因?yàn)樗麖男酆锰煳模L(zhǎng)大后又刻苦鉆研天文，所以在天文方面表現(xiàn)了非凡的才能，創(chuàng)造了世界上矚目的渾天儀和地動(dòng)儀。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們知道了《數(shù)星星的孩子》講的是張衡小時(shí)候善于觀察，肯于動(dòng)腦，長(zhǎng)大后刻苦鉆研天文終于成為一名杰出的天文學(xué)家的故事。誰(shuí)愿意把這個(gè)小故事講給同學(xué)和老師聽?
1、指名學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
2、口頭完成課后“我會(huì)填”的練習(xí)題。
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
出示生字、詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生讀。
三、指導(dǎo)寫字
1、字形分析、范寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“組、睡、珍珠、鉆研、距”都是左窄右寬的字
“數(shù)”：左右結(jié)構(gòu)，左右均。
“離”：上窄下寬。
2、學(xué)生先書寫，再臨摹。
同學(xué)們，你們想更多地了解張衡嗎?你們想了解更多的科學(xué)家嗎?請(qǐng)讀讀課后的“我知道”，還可以到書中或網(wǎng)上查找資料。
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