三年級數(shù)學教案模板

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的三年級數(shù)學教案模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級數(shù)學教案模板1

　　教學目標：

　　1、結(jié)合具體情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數(shù)來表示，能用實際操作的結(jié)果表示相應的分數(shù);能讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。

　　2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。

　　3、體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。

　　教學重點：

　　1、認識幾分之一。

　　2、比較分子都是1的幾個分數(shù)的大小。

　　教學難點：理解幾分之一的含義。

　　教具、學具準備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境、討論揭題

　　1、故事引入：在一次愉快的隊日活動中，老師讓同學們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。(課件演示)你愿意幫他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書：平均分。

　　師生交流：“把4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個?請拍手表示!”學生拍手表示，教師板書“2”(課件演示分的結(jié)果);“把2瓶礦泉水平均分給2個人，每人分得幾瓶?”學生拍手表示，教師板書“1”(課件演示分的結(jié)果);“把1個蛋糕平均分給2個人，每人分得幾個?”(學生無法拍手表示半個)“你會用一個數(shù)來表示這半個嗎?”

　　A：(學生中沒有用1/2表示)談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學的表示方法。當把一個蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示。(課件演示)

　　B：(學生中如果有用1/2表示)談話：“1/2是什么意思?”(充分發(fā)揮學生的作用，認識、強化平均分)“你在那里見過二分之一?”

　　揭示課題：今天，我們就一起來認識數(shù)家族的新朋友——分數(shù)。

　　二、認識分數(shù)、操作深化

　　1、(課件演示)：“把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個蛋糕的二分之一。”(同桌之間相互說一說)

　　談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書1/2)為什么也用1/2來表示?(學生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示)

　　小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

　　2、談話：想知道分數(shù)各部分的名稱嗎?(課件演示，學生讀)

　　3、談話：“分數(shù)該怎樣寫呢?”(如果是B種情況，讓學生講，師補充;如果是A種情況，師講解并示范)“寫這個數(shù)的時候，先畫一條橫線表示平均分�！薄斑@個蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫在橫線的下面，這半個蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分數(shù)1/2的寫法�！薄澳銈兿朐囈辉噯�?”

　　學生自己在練習本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標準、更漂亮。

　　4、談話：我們已經(jīng)會讀、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢?

　　活動要求：拿出老師發(fā)的長方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說一說，你是怎樣表示這張紙的1/2的?

　　全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2)把學生的作品貼在1/2下面。

　　“還有誰與他的折法不一樣的?”

　　提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面)

　　5、練習，完成“想想做做”第1、2題。

　　談話：認識了1/2，你還想認識其它的分數(shù)嗎?

　　(1)(課件出示第1題)學生讀題目。

　　指導完成第1幅圖�！斑@幅圖是把這個圓平均分成了幾份?這其中的一份怎樣表示?請在括號里表示出來�！薄澳闶窃鯓訉懙�?為什么用1/3來表示?”

　　其余幾幅學生獨立填寫，完成后集體反饋。“怎樣表示?為什么?”

　　(2)(課件出示第2題)學生讀題目。

　　交流：你選第幾幅圖?為什么?其他三幅圖有什么問題?

　　強調(diào)：只有把一個圖形或者一個物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。

　　三、自主探索、比較大小

　　1、教師板書：1/2、1/4、1/8，讓學生讀出各數(shù)。

　　談話：“看到這三個分數(shù)，你能說出它們誰大誰小嗎?”(學生猜測，交流)“究竟誰說的有道理呢?需要大家動手來驗證一下，請從老師為你們提供的學具里選擇合適的學具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)�！�

　　組織學生匯報、交流，教師小結(jié)。

　　2、練習，完成“想想做做”第3、5題。

　　(1)、(課件出示第3題)談話：三張紙條的長度怎樣?(一樣長)

　　第一張紙條全部涂色，該怎樣表示?

　　第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎?(生答，師演示)

　　你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個數(shù)的大小嗎?

　　(2)、(課件出示第5題)指名讀題目，并說出題目的要求。

　　學生獨力完成，集體反饋。

　　四、延伸拓展、總結(jié)評價

　　1、(課件出示)“想想做做”第6題圖。

　　談話：這次的黑板報有哪些板塊?《科學天地》大約占黑板報版面的幾分之幾?《藝術園地》大約占黑板報版面的幾分之幾?哪一部分大一些?

　　談話：這就是我們生活中的分數(shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分數(shù)。

　　2、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲?今天學習的分數(shù)有什么相同的地方?你覺得還要學習什么樣的分數(shù)?讓我們課下找一找生活中還有哪些分數(shù)，好嗎?

　　【課后反思：】

　　這節(jié)課作為區(qū)課改實驗觀摩課，經(jīng)過多次修改拿出來后，獲得了聽課老師的一致好評。作為本節(jié)課的實踐者，我感覺有兩方面做的比較成功：

　　1、情景創(chuàng)設有利于激發(fā)學生的問題意識，以積極的情感投入到對新知的探索中。在設計本節(jié)課時曾設想，怎樣才能讓新課的引入成為學生自身的'需要呢?經(jīng)多次“磨課”后，選擇了讓學生拍手表示物體平均分后的數(shù)量。這樣一來，表示“半個”就不可能再用一個手指來表示，而需要想其它的辦法。課堂上學生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的，他們在短暫的思考后，有的是把一根手指彎著出示，有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指，還有的干脆說：沒法表示，就寫兩個字——半個。這時老師提出：“你能用一個數(shù)來表示半個嗎?”學生在老師的引導下提出可以用0.5表示，也有學生提出用分數(shù)表示，還有的說用二分之一來表示，老師都給他們提供表現(xiàn)的機會，讓他們在黑板上用數(shù)表示出來。然后老師有選擇的告訴學生：“0.5可以表示半個，這是小數(shù)，以后會學到，而像這個數(shù)(指二分之一)叫做分數(shù)，也可以表示半個，今天這節(jié)課我們就一起來認識它。”結(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，極大的激發(fā)了學生探究數(shù)學，學好數(shù)學的熱情。

　　2、在教學中注重數(shù)學思想和方法的滲透，使學生會“做數(shù)學”。在進行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時，先讓學生根據(jù)自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪個大，哪個小，然后為他們提供試驗材料，鼓勵他們來驗證自己的猜想。學生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個物體(或同樣大小的幾個物體)，平均分的份數(shù)越多，表示每一份的數(shù)就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來，學生對分數(shù)的意義以及大小的比較的理解會更深刻，對探究數(shù)學的興趣會更大更濃。

　　由此使我想到：只有把學生放在第一位，以發(fā)展的眼光來看代學生設計教學，才會真正落實課標提出的“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”

三年級數(shù)學教案模板2

　　教學目標

　　1、使學生理解求圓錐體積的計算公式.

　　2、會運用公式計算圓錐的體積.

　　教學重點

　　圓錐體體積計算公式的推導過程.

　　教學難點

　　正確理解圓錐體積計算公式.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1、提問：

　　(1)圓柱的體積公式是什么?

　　(2)投影出示圓錐體的圖形，學生指圖說出圓錐的底面、側(cè)面和高.

　　2、導入：同學們，前面我們已經(jīng)認識了圓錐，掌握了它的特征，那么圓錐的體積怎樣計算呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題.(板書：圓錐的體積)

　　二、探究新知

　　(一)指導探究圓錐體積的計算公式.

　　1、教師談話：

　　下面我們利用實驗的方法來探究圓錐體積的計算方法.老師給每組同學都準備了兩個圓錐體容器，兩個圓柱體容器和一些沙土.實驗時，先往圓柱體(或圓錐體)容器里裝滿沙土(用直尺將多余的沙土刮掉)，倒人圓錐體(或圓柱體)容器里.倒的時候要注意，把兩個容器比一比、量一量，看它們之間有什么關系，并想一想，通過實驗你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、學生分組實驗

　　3、學生匯報實驗結(jié)果(課件演示：圓錐體的體積1、2、3、4、5) 1 2 3 4 5

　�、賵A柱和圓錐的底面積相等，高不相等，圓錐體容器裝滿沙土往圓柱體容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才裝滿.

　�、趫A柱和圓錐的底面積不相等，高相等，圓錐體容器裝滿沙土往圓柱體容器里倒，倒了兩次，又倒了一些，才裝滿.

　�、蹐A柱和圓錐的底面積相等，高相等，圓錐體容器裝滿沙土往圓柱體容器里倒，倒了三次，正好裝滿.

　　4、引導學生發(fā)現(xiàn)：

　　圓柱體的體積等于和它等底等高的圓錐體體積的3倍或圓錐的體積是和它等底等高圓柱體積的 .

　　板書：

　　5、推導圓錐的體積公式：用字母表示圓錐的體積公式.板書：

　　6、思考：要求圓錐的體積，必須知道哪兩個條件?

　　7、反饋練習

　　圓錐的.底面積是5，高是3，體積是()

　　圓錐的底面積是10，高是9，體積是()

　　(二)教學例1

　　1、例1 一個圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米.這個零件的體積是多少?

　　學生獨立計算，集體訂正.

　　板書：

　　答：這個零件的體積是76立方厘米.

　　2、反饋練習：一個圓錐的底面積是25平方分米，高是9分米，她它的體積是多少?

　　3、思考：求圓錐的體積，還可能出現(xiàn)哪些情況?(圓錐的底面積不直接告訴)

　　(1)已知圓錐的底面半徑和高，求體積.

　　(2)已知圓錐的底面直徑和高，求體積.

　　(3)已知圓錐的底面周長和高，求體積.

　　4、反饋練習：一個圓錐的底面直徑是20厘米，高是8厘米，它的體積體積是多少?

　　(三)教學例2

　　1、例2 在打谷場上，有一個近似于圓錐的小麥堆，測得底面直徑是4米，高是1.2米.每立方米小麥約重735千克，這堆小麥大約有多少千克?(得數(shù)保留整千克)

　　思考：這道題已知什么?求什么?

　　要求小麥的重量，必須先求什么?

　　要求小麥的體積應怎么辦?

　　這道題應先求什么?再求什么?最后求什么?

　　2、學生獨立解答，集體訂正.

三年級數(shù)學教案模板3

　　教學目標

　　1.使學生進一步掌握含有二級運算的混合式題的運算順序，學會計算含有乘除混合以及帶有小括號的三步式題.

　　2.培養(yǎng)學生遷移類推的能力，提高計算能力.

　　3.培養(yǎng)學生的學習興趣和敢于探索的科學精神，訓練學生養(yǎng)成認真審題、仔細驗算的良好習慣.

　　教學重點

　　使學生掌握混合運算順序，能熟練地進行計算.

　　教學難點

　　幫助學生利用知識的遷移，探索混合運算的運算順序.

　　教學過程

　　一、口算引入.

　　【演示動畫“混合運算”】

　　出示：

　　8+3×7 9×2+4×3 6×(50-46)

　　36÷3-5 63÷9×6 (48+32)+5

　　教師提問：以上各式中都含有哪些運算?它們的運算順序是什么?

　　使學生明確：當只有加減或乘除法時，按從左到右的順序計算;

　　當既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法;

　　如果有小括號，先算括號內(nèi)后算括號外.

　　二、學習新知.

　　1.出示例1：計算74+100÷5×3

　　(1)請學生讀題，教師提問：看到題目后你想給同學提出哪些問題?

　　學生可能提出：①這道題包含哪些運算?

　�、诎凑找郧皩W習的運算順序應該先算什么?再算什么?

　　(2)學生分小組討論上述問題并匯報

　　(3)學生動手獨立完成例1，全班共同訂正：

　　教師提問：你能按照這道題的運算順序讀題嗎?

　　請學生兩人一組用數(shù)學術語嘗試讀題.

　　教師訂正：74加10 0除以5所得的商再乘3的積，和是多少?

　　(4)教師將上題變成74+100×3÷5和74—100×3 ÷5兩題.

　　教師提問：誰能按照運算順序讀出題來?該先算什么再算什么?為什么?

　　(5)先說出下面每道題的運算順序，再計算.(指名板演并訂正)

　　65-6×4÷2 38+56÷7×3

　　引導學生思考：通過演算這幾道混合運算式題，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　使學生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里，應先算乘除法，后算加減法;乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計算.

　　2.出示例2：計算(440-280)×(300—260)

　　(1)學生自讀題目：440減280的差乘300減260的'差，積是多少?

　　(2)引導學生思考：這道題含有哪些運算，與前邊的習題比較有什么不同?應該怎樣計算?

　　(3)學生試做.

　　可能出現(xiàn)兩種不同解法，板貼出來：

　　讓學生比較評議以上兩種解法，哪種解法更簡便?

　　教師提問：看到這道題的簡便解法你聯(lián)想到什么?這種格式與復習的哪道題相似?

　　(4)教師讓學生先按照運算順序用數(shù)學用語讀題再獨立完成.

　　(59+21)×(96÷8) (220-100)÷(15×2)

　　教師提問：通過計算這三道題，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

　　三、鞏固提高.

　　1.計算下面各題(試著用術語讀出下面各題)

　　700-8×5×4 (275-35)÷(17+43)

　　480÷(96÷16+6) (15×40—360)÷6

　　注意強調(diào)運算順序和書寫格式.要明確：括號里有兩級運算，同樣先算乘除法，后做加減法，小括號要照抄下來.

　　2.按照各圖制定的運算順序，在□里填上得數(shù).

　　填數(shù)后，根據(jù)運算順序列出綜合算式，訂正.

　　四、課堂小結(jié).

　　要完成一道混合運算，它的計算步驟是：

　�、賹忣}，看清運算符號、數(shù)字、有沒有小括號，確定先算什么，再算什么.

　�、谟嬎�.

　　③檢驗，包括運算順序，計算是否正確.

　　五、布置作業(yè).

　　14+16×4-50 74+(96÷6-8)

　　72-45+121÷11 2520÷18×(806-799)

三年級數(shù)學教案模板4

　　教學內(nèi)容：

　　例6、例7，練一練，練習十二第1－4題。

　　教學目標：

　　1、理解用乘法驗算除法的方法，提高學生筆算的正確性，培養(yǎng)學生的驗算習慣和計算能力。

　　2、培養(yǎng)學生比較、概括等初步的思維能力。

　　教學重、難點：

　　提高學生筆算的正確性，培養(yǎng)學生的驗算習慣和計算能力。

　　教學具準備：

　　小黑板、投影片。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　1．根據(jù)下列乘法算式寫除法算式。

　　8×3=242×9=187×6=42

　　學生口答。思考：乘法里的積到除法里是什么數(shù)？

　　提出：從這里看出，在相應的乘、除法算式里，乘法里的積就是除法里的被除數(shù)。

　　2．計算下列每組題的得數(shù)。

　　18÷3=48÷2=

　　6×3=24×2=

　�。�1）學生口答。

　�。�2）讓學生看每組算式。

　　提問：乘法算式里相乘的兩個數(shù)是除法算式里的哪兩個數(shù)？相乘的積和除法算式里哪個數(shù)相同？

　　想一想：商與除數(shù)相乘，結(jié)果等于什么？學生回答后，出示結(jié)論。

　　3．提問：既然商與除數(shù)相乘，結(jié)果等于被除數(shù)，那么在計算了一道除法后，要檢查算得對不對，可以用怎樣的方法呢？

　　說明驗算除法的方法。（出示小黑板：驗算除法，用商和除數(shù)相乘）

　　二、教學新課

　　1．這節(jié)課，就用商和除數(shù)相乘，看是不是等于被除數(shù)這種方法，來進行除法的驗算。（板書課題：除法的`驗算）

　　2．教學例6。

　�。�1）這道題大家會算嗎？請做在自己的練習本上。（同時指名1人板演）

　�。�2）要檢查算出的商47對不對，應該怎樣驗算呢？

　　根據(jù)學生的回答列出豎式×6，一起算出得數(shù)282。

　　根據(jù)驗算的結(jié)果，除法算得對不對？你是怎樣看出來的？（強調(diào)看乘法的結(jié)果是不是等于原來的被除數(shù)。等于被除數(shù)，就說明除法做對了）

　　橫式上的得數(shù)應該寫多少？（板書橫式得數(shù)，并強調(diào)在驗算正確之后，要寫除法里的商）

　　3．組織練習。

　　（1）做“練一練”前兩題。

　　指名2人板演，其余學生分兩組，每組一道題，要求驗算。

　　（2）集體訂正。先看除法計算，再提問學生是怎樣驗算的，檢查驗算過程。

　　（3）提問：通過剛才的練習，你知道檢查除法算得對不對，要怎樣驗算嗎？

　　說明如果題里要求驗算，就要在練習本上列豎式驗算；題里沒有要求驗算的，要自己在草稿紙上自覺驗算。

　　4．教學例7。

　�。�1）除法計算除了像上面的題正好除盡外，有時候還會有余數(shù)。驗算有余數(shù)的除法，可以先用商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，看是不是等于被除數(shù)。（出示小黑板：驗算有余數(shù)的除法，用商和除數(shù)相乘，再加余數(shù)）下面看例7，學習有余數(shù)除法的驗算。

　�。�2）出示例7。

　　指名1人板演，其余學生做在練習本上。

　�。�3）提問：你是怎樣驗算的？（學生口答，老師板書驗算豎式）怎樣看出原來的除法是對的？

　　思考：這道題商是幾，余數(shù)是幾？根據(jù)上面驗算有余數(shù)除法的方法，你能驗算嗎？

　　讓學生在練習本上驗算。

　�。�4）誰再說一下，例7和例6的驗算有什么不同？為什么？

　　5．組織練習。

　　（1）做“練一練”后一題。

　　指名1人板演，其余學生做在練習本上，每組一題。

　　集體訂正。重點看是怎樣算的，再看結(jié)果是不是等于被除數(shù)。

　�。�2）誰再來說一說，有余數(shù)的除法要怎樣驗算？

　　三、鞏固練習

　　1．做練習十二第1題前2題。

　　指名板演，其余獨立完成，集體訂正。

　　2．做練習十二第2題。

　　指名板演，其余獨立完成，集體訂正。

　　3．做練習十二第3題。

　　指名板演，其余獨立完成，集體訂正。

　　四、課堂作業(yè)

　　練習十二第1題后4題，第4題。

三年級數(shù)學教案模板5

　　一、教學內(nèi)容

　　1．有余數(shù)除法的計算

　　2．用有余數(shù)除法解決實際問題

　　二、教學目標

　　1．使學生會用口算和筆算計算有余數(shù)除法。

　　2．使學生初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。

　　三、編排特點

　　1．結(jié)合生活情境讓學生體會有余數(shù)除法的實際背景。

　　通過主題圖的展示，使學生體會有余數(shù)除法在生活中的實際背景，使學生感覺到計算問題的提出是有現(xiàn)實意義的。

　　2．注意知識的前后聯(lián)系。

　　本部分知識是表內(nèi)除法的延伸，教材在教學用豎式計算有余數(shù)除法之前，先教學用豎式計算表內(nèi)除法，利用學生的已有知識，了解除法豎式中各部分的含義。

　　3．體現(xiàn)彈性要求。

　　計算有余數(shù)除法時，可以用口算，也可以用筆算。

　　四、具體編排

　　1．主題圖

　　教材上呈現(xiàn)了一個校園里的活動場景圖，圖中顯示了一些表示整除和有余數(shù)除法的情境，如每棵樹之間都插著4面小旗子，跳繩的小朋友每4個人一組，籃球場上每5人為一組，黑板報下面的花每3盆擺一組，這些都為用除法計算提供了素材（因為都是平均分），至于分的結(jié)果是整除還是有余數(shù)除法，要具體看被除數(shù)和除數(shù)的數(shù)量關系而定。通過這樣的情境展示，讓學生知道計算問題就是從生活實際中產(chǎn)生的，體會到生活中處處有數(shù)學。

　　2．例1（利用表內(nèi)除法教學豎式）

　�。�1）利用情境引出計算問題。

　　（2）利用學過的表內(nèi)除法教學豎式，通過在豎式中注明各部分名稱，幫助學生理解豎式中各部分的含義。教學時要結(jié)合豎式的計算過程讓學生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫法。

　　3．例2（有余數(shù)除法）

　�。�1）采用例1情境的延續(xù)。

　　（2）體現(xiàn)彈性要求，可以從圖上看出結(jié)果，可以寫成橫式（口算），也可以用豎式計算，重點教學筆算，把橫式和豎式對比，使學生了解余數(shù)的含義。

　�。�3）教學時要提醒學生注意商和余數(shù)的實際含義，并注意兩者所用的不同單位名稱。

　　4．例3（余數(shù)和除數(shù)的關系）

　�。�1）通過改變被除數(shù)的數(shù)量，使學生自行發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的`關系。

　　（2）具體教學時，可以采用兩種方式：除數(shù)不變，改變被除數(shù)；被除數(shù)不變，改變除數(shù)。

　　5．練習十二

　　第2題，與例3有所不同，被除數(shù)不變，改變除數(shù)的大小，仍可以發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。

　　第3題是有余數(shù)除法的一種變式練習。

　　練習中還編排了一些乘加的題目，如第5（4）題、第8題，目的是讓學生初步感受乘加和有余數(shù)除法的互逆關系，為利用乘加來檢驗有余數(shù)除法打好基礎。

　　6．例4（用有余數(shù)除法解決實際問題）

　　同樣體現(xiàn)彈性的要求，可以用口算，也可以用筆算。

　　7．P55“做一做”

　　體現(xiàn)開放性，學生可以自由地提出問題并加以解決。

　　8．練習十三

　　在用計算解決實際問題時，一定要考慮到實際情況的合理性。

　　第5題，其中一個條件隱含在圖中（每張桌子能坐4只小動物），解決問題的角度可以不同，可以用乘法算出9張桌子最多可以坐多少人，也可以算出35只小動物至少需要多少張桌子。

　　第6、7題都是要注意答案是否符合實際情況，如第6題，44除以5，商8余4，但實際需要租9條船。第7題，可以在教材問題基礎上接著提問“到底需要多少個房間？怎樣安排房間比較合理？”讓學生以數(shù)學的解決為基礎再結(jié)合實際的因素加以解決。

　　第8題，要求學生靈活運用生活經(jīng)驗，找到解決實際問題的方法。不能簡單地用總的枝數(shù)除以每束花的枝數(shù)，也不能憑某一種花的情況來決定，而是要分別考慮三種花的情況，再綜合解決。

　　五、教學建議

　　要充分利用學生已有的知識。

　　雖然除法豎式在這兒是第一次出現(xiàn)，但表內(nèi)乘除法的計算學生已經(jīng)熟練掌握，要讓他們自己探索豎式中各部分的含義，學會用豎式計算。教學時，也可以對表內(nèi)乘除法進行適當?shù)膹土暋?/p>

三年級數(shù)學教案模板6

　　一、教學目標

　　1. 知識與技能：學生能夠掌握三位數(shù)的加減法，并能進行簡單的口算。

　　2. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和熱愛，增強學生的自信心和自主學習能力。

　　3. 學科交叉：結(jié)合語文、科學等學科知識，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

　　二、教學重難點

　　1. 教學重點：掌握三位數(shù)的'加減法口算方法，能夠進行簡單的口算。

　　2. 教學難點：對于一些口算難度較大的題目，如何通過分步計算來簡化口算過程。

　　三、教學過程

　　1. 導入新知識（5分鐘）

　　通過展示一些三位數(shù)的加減法題目，引導學生思考如何進行口算。

　　2. 講授新知識（20分鐘）

　　講解三位數(shù)的加減法口算方法，重點講解如何通過分步計算來簡化口算過程。

　　3. 練習與鞏固（25分鐘）

　　讓學生進行口算練習，并在練習中發(fā)現(xiàn)問題，引導學生思考如何優(yōu)化口算過程。

　　4. 拓展應用（10分鐘）

　　結(jié)合實際生活中的問題，讓學生進行數(shù)學應用，如購物結(jié)賬等。

　　5. 總結(jié)與評價（5分鐘）

　　對學生的學習情況進行總結(jié)和評價，鼓勵學生繼續(xù)努力學習數(shù)學。

　　四、教學方法

　　1. 演示法：通過演示口算過程，讓學生更好地理解口算方法。

　　2. 交互式教學法：通過與學生的互動，引導學生思考如何進行口算。

　　3. 問題導向法：通過提出問題，引導學生思考如何解決問題。

　　五、教學資源

　　1. 教學課件：通過課件展示口算過程，讓學生更好地理解口算方法。

　　2. 練習題：提供一些口算練習題目，讓學生進行練習和鞏固。

　　六、教學評價

　　1. 學生自評：讓學生自己評價自己的學習情況，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。

　　2. 教師評價：通過觀察學生的學習情況，對學生的學習情況進行評價和指導。

　　七、教學反思

　　本節(jié)課通過演示口算過程、交互式教學和問題導向法等多種教學方法，讓學生更好地掌握了三位數(shù)的加減法口算方法。但是，對于一些口算難度較大的題目，學生仍然存在一定的困難。在今后的教學中，需要更加注重練習和鞏固，讓學生能夠更好地掌握口算方法。

三年級數(shù)學教案模板7

　　教學內(nèi)容：教科書第105頁-------106頁，例3。練習二十三第7，8題。

　　教學要求：

　　1，知識目標：使學生認識環(huán)形，理解和掌握計算環(huán)形面積的方法。

　　2，能力目標：培養(yǎng)學生觀察，比較，分析，邏輯思維及動手解決生活中實際問題的能力。

　　3，思想目標：通過對知識的學習，使學生了解環(huán)形在生活中的廣泛應用，提高學生的生活能力。

　　教學重點：

　　掌握環(huán)形的解答方法，會計算有關環(huán)形的應用題。

　　教學難點：

　　掌握環(huán)形的'解答方法，會計算有關環(huán)形的應用題。

　　教學過程設計：

　　一， 引入。

　　設計意圖：師生共同動手操作，直觀演示。

　　1，引導學生畫環(huán)形，剪環(huán)形，認識環(huán)形的特征，加深理解。

　　先畫一個大圓，在大圓內(nèi)再畫一個同心圓，動手剪下小圓。

　　2，觀察：剩余部分是什么圖形?

　　3，通過剛才的動手操作，你認為這個圖形的面積應該和誰的面積有關?

　　4，我們把像這樣形狀的圖形叫環(huán)形，今天我們就來學習這種新的圖形，圓環(huán)。

　　板書課題。

　　二， 學習新知。

　　1，提問：在日常生活中，你都在哪見過環(huán)形?

　　講述：看來，環(huán)形在我們生活中隨處可見，你能結(jié)合剛才的動手操作，說說你是怎么剪的嗎?

　　介紹幾種剪環(huán)形簡便，快捷的方法。

　　2，進一步加強學生環(huán)形特征的認識，深化概念。

　　設計意圖：充分調(diào)動學生的主體積極性，讓學生來提問，并讓學生回答所問的問題。

　　提問：環(huán)形中的大圓和小圓是什么關系?

　　講述： 剛才同學們不但畫出了環(huán)形，而且剪出了環(huán)形，你們還想多了解一些有關環(huán)形的知識嗎?你們都想了解哪些知識?有同學想知道環(huán)形面積，有誰知道環(huán)形面積怎么求嗎?

　　學生：動腦思考后回答自己想了解環(huán)形的其他有關知識。

　　學生利用所學知識結(jié)合實際，解決實際問題。

　　回答：大圓面積-小圓面積

　　講述：(1)這種方法行嗎?能求出環(huán)形面積嗎?

　　(2)現(xiàn)在就利用這種方法，算一算你們剛才自己剪出的環(huán)形的面積。

　　(3)想一想，你們都需要知道什么條件?

　　師：我也剪了一個圓環(huán)，你們愿意幫助我計算出這個圓環(huán)的面積嗎?

　　出示例題，規(guī)范解題過程。

　　圖：

　　提問：你們有多少人用的是這種方法?還有其他方法嗎?誰愿意把你的好方法介紹給大家。

　　方法2：

　　提問：誰知道他是根據(jù)什么做的?

　　教師：看來這兩種方法都可以求出環(huán)形的面積，你愿意選擇哪種方法?與同伴相互交流。

　　3，以小組為單位，進行實際練習。

　　設計意圖：利用生活中的一些物體，進行實際測量計算，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

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