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一年級下冊數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》教案
作為一名教師，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的一年級下冊數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級下冊數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》教案1
一、教學目標。
1、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。
2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)。
二、教學內(nèi)容。
教科書第61頁。
三、教具、學具準備。
課件（第61頁例1情景圖）、小棒若干。
四、教學設(shè)計。
�。ㄒ唬⿵土�。
1、口算下列各題，并說出計算過程。
40＋20xx＋2=
50＋3050＋3=
2、突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進學習遷移。
3、比較以上兩組式題的不同點。
�。ㄈ┬率�。
1、課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了）
2、引導學生認真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：
�。�1）數(shù)學書有多少本？
（2）語文書有多少本？
（3）一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本？
（4）零星的語文書和數(shù)學書共有多少本？
有意識地培養(yǎng)學生提出問題的能力。
3、思考解決問題的方法。
（1）學生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個問題的算式。
35＋3=
30＋8=
35＋30=
8＋3=
�。�2）哪幾個算式的計算已經(jīng)學過了？得數(shù)是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）
由學生自己提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學過的計算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。
�。�3）35＋3、35＋30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
�。�4）組織學生分組交流計算方法。
請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據(jù)學生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。
�、儆嬎�35＋3= （利用小棒幫助解答。）
教師有意識地提醒學生采用不同的方式進行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實質(zhì)是引導學生個性化學習。
先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38，用小棒點數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計算。
先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。
用點數(shù)的方法算：35、36、37、38。
②計算35＋30=
教師對學生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計。利用小棒幫助解答。
先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。
用小棒點數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。
先計算個位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。
課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音。
（5）小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？
（6）根據(jù)多數(shù)學生的意見，板書計算過程。
教師引導學生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的'方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
4、嘗試練習。
40＋17＝2＋36＝
可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)，進行計算。在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、，是可取的。它有助于培養(yǎng)學生的策略意識。
5、完成課本第61頁“做一做”。
（1）引導學生按上下兩題一組獨立進行計算。
（2）交流。請學生說一說自己是怎樣計算的。
（三）鞏固練習。
1、練習十一第1、2題。
（1）學生獨立完成。
（2）挑選若干題要求學生說出計算過程。
2、練習十一第3題。先讓學生獨立完成，再交流計算方法。
3、練習十一第4題。學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
（四）。
1、小朋友，這節(jié)課你們學到了什么知識？
2、請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？
五、教學設(shè)計說明。
兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)（不進位加法）的基礎(chǔ)是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此，教學一開始我就先設(shè)計了兩組口算題，通過讓學生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認識，為新知識的學習做好準備。
傳統(tǒng)的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，放手讓學生提出有關(guān)加法的問題。學生根據(jù)圖片的信息，提出的加法問題有些為已學知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。
在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生了創(chuàng)新的機會。實際上課時，學生確實也提到很多算法。但是當我要求學生比較，說說哪一種算法好時，大多數(shù)學生認定課本上出現(xiàn)的方法好。當然無論怎樣算，最后都要讓學生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
練習部分我注意專項訓練與綜合訓練相結(jié)合，同時變換練習形式，引導學生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學習的遷移。
一年級下冊數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》教案2
教學目標 ：
1、學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能掌握口算兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的方法。
2、通過實踐探索、合作交流掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的口算方法，弄清計算兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的區(qū)別發(fā)展學生的思考力。
3、發(fā)展解決簡單的實際問題的能力和合作交往的能力。
重點難點：
兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)的口算和估算方法
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、復習舊知
1、口答（數(shù)的組成）
2、口算
口算70+2你是怎樣想的`？ 70+20呢？
二、探究新知
1、教學45+30
（1）談話：今天停車場里開來了幾輛汽車。從這幅圖中你能知道哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出用加法計算的問題嗎？（根據(jù)學生的回答教師相機板書）
（2）求：大客車和小客車一共有多少個座位？怎樣列式？板書：45+30=
�。�3）你是怎么算的？和同位說一說。
（4）全班交流。
A、先擺4個十5個一是45，再擺3個十是30，合起來是75，因為有7個十和5個一，合起來就是75。
B、演示：計數(shù)器
在十位上撥4顆珠子，個位上撥5顆珠子是45，再在十位上撥3顆珠子，合起來是75。
追問：這3顆珠子，為什么要撥在十位上？
C、 40+30=70 70+5=75
總結(jié)：其實無論是擺小棒還是撥算珠，我們都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。
2、教學 45+3
提問：大客車和小轎車一共有多少個座位？怎樣列式？
45+3等于多少？你會算嗎？
學生獨立計算。
全班交流，重點圍繞先算什么，再算什么以及為什么要這樣算展開。
3、比較計算45+30和45+3有什么不同？
計算45+30時，要先算40+30；而計算45+3時，要先算5+3。
三、鞏固應(yīng)用
1、想想做做第1題
追問：在計數(shù)器上撥26+20和26+2有什么不同？在計數(shù)器上撥50+34和5+34有什么不同？
2、想想做做第2題
學生獨立完成并比較交流
3、想想做做第3題
40個蘋果，34個梨，蘋果和梨一共有多少個？
你會求嗎？獨立完成，集體訂正。
四、全課總結(jié)
今天這節(jié)課我們學習了兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)，你有什么收獲
一年級下冊數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》教案3
教學內(nèi)容：教科書第51～52頁和練習十二中的第1～2題．
教學目的
1．使學生理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)不進位加法的算理，掌握口算方法，并能準確進行口算．
2．培養(yǎng)學生的動手操作能力及主動獲取知識的能力．
3．培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和自信心，使學生從小養(yǎng)成認真、主動學習的習慣．
教具、學具準備：多媒體電腦，自制教學課件，實物投影儀，小棒；學生準備小棒．
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，作好鋪墊
1．談話：小朋友們，今天這節(jié)數(shù)學課，我把小白兔請到我們課堂上，它有幾句話要和同學們講，請同學們注意聽．
2．（電腦演示）小白兔講話：小棒，是我們數(shù)學課堂上的好朋友．小朋友，你能根據(jù)要求迅速拿出相應(yīng)數(shù)目的小棒嗎？（要求學生操作．）
�。�1）34，請拿出34根小棒，先拿3捆，再拿幾根？學生擺完后出示填空：34＝30＋（ ）．
（2）57，先拿7根，再拿多少？學生擺完后出示：57＝7＋（ ）．
�。�3）小白兔：下面這兩道題你們會做嗎？請說出先算什么？再算什么？
5＋3＋40＝ 20＋70＋6＝
二、動手操作，探索新知
1．出示例1：34＋2＝
�。�1）通過擺小棒，理解算理．
�、偻纼扇艘贿吷塘恳贿厰[，并說說先擺多少根小棒，接下來再擺多少根．最后一共有多少根小棒？
�、趯W生討論后回答（電腦演示擺小棒的過程）．
�。�2）如果不擺小棒，怎樣想34＋2得多少呢？
�、僬n件演示計算的過程，讓學生邊看邊口述計算方法，用自己的語言與同桌講講“悄悄話”．
�、趯W生口述計算方法．（把34分成30和4，先算4＋2＝6，再算30＋6＝36）．
③師小結(jié)：計算34＋2，應(yīng)先算4＋2，也就是個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，邊講邊用紅粉筆把4和2連起來，注明得6；再算30加6得36．
�。�3）想一想，練一練．
2＋34＝_____ 想一想，這道題應(yīng)該怎樣算？先算什么？再算什么？得數(shù)是多少？
練習：
43 ＋ 6 ＝ □ 3 ＋ 55 ＝ □
�。� ＼ │ ／ ＼
40 □─┘□ □ □
2．教學34＋20．
（1）讓學生自己先用小棒擺一擺．
�、傧胍幌耄哼@回擺小棒的方法跟剛才一樣嗎？
�、谥该麑W生上臺擺一擺，說一說，為什么不加2根呢？（因為要加2個十，而不是2個一．）
�。�2）不擺小棒，你會算嗎？
①請同學們打開書第51頁，完成34＋20＝，并給同桌講講“悄悄話”，這道題先算什么？再算什么？
�、谥该f說這道題的計算方法．
③根據(jù)學生回答，教師在式子下面用線段把34分成30和4，先算30＋20，也就是整捆和整捆相加，得5個十，然后再加上個位上的數(shù)4，得54，教師強調(diào)先把整捆和整捆相加，也就是十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，然后再加上個位上的數(shù)．
�。�3）想一想，練一練．
20＋34＝，想一想應(yīng)該怎樣算？提問：先算什么？再算什么？為什么？
54 ＋ 40 ＝ □ 70 ＋ 27 ＝ □
�。� ＼ ／ ＼
40 □ □ □
3．分析比較，揭示課題．
大家觀察一下這兩個算式34＋2和34＋20，它們有沒有相同的地方和不同的地方呢？（相同點：第一個加數(shù)都是34，不同點：一個是加2，一個是加20．）誰來給今天學的內(nèi)容起個題目，板書課題，齊讀課題．
4．比較34＋2和34＋20，兩道題的算法有什么不同的地方？請同桌討論一下．（加2，從個位加；加20，從十位加）．教師指出：計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是相同單位上的數(shù)才能相加．
三、鞏固練習
1．小白兔：看到剛才小朋友們學得那么認真，我真高興，下面我們放松一下，一起來玩一個打靶游戲，（電腦演示）你們看，每個氣球上都有一道題，如果你能做對的話，就會得到一份意想不到的禮物，加油吧！
2．完成教科書第52頁“做一做”第1、2題，做后集體訂正．
3．完成第52頁“做一做”第3題．
�。�1）審題，圖中畫的是什么？左邊多少？右邊多少？
�。�2）分析題意，列出算式．
（3）算出得數(shù)，說說第（1）小題是怎樣算的．
4．改錯．
小白兔：小朋友們，下面我?guī)銈內(nèi)游镝t(yī)院去看一看，動物醫(yī)院里住著小豬，小狗和小猴，他們每個做的題都出了問題，要請小朋友們當醫(yī)生給他們看看病，看誰治得好！
43＋3＝72
50＋32＝37
71＋20＝90
5．奪紅旗游戲．
完成練習十二第1、2題，（限時3分鐘），看誰做得又對又快，做后集體訂正，獎勵前5名一人一面小紅旗．
四、課堂小結(jié)
小白兔：小朋友們，今天這節(jié)課，你們學習了什么？你學會了什么？這節(jié)課有許多知識是通過同學們獨立學習、合作學習學會的，希望同學們今后能更好地掌握學習方法，學好數(shù)學．
五、發(fā)展性訓練
今天我們學習了兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)，你能自己編一道兩位數(shù)加整十數(shù)題嗎？（28＋30＝）誰能很快說出得數(shù)，誰還能編一道兩位數(shù)加一位數(shù)的？（23＋6、44＋5）當出現(xiàn)55＋6時，問：你能很快說出得多少嗎？小結(jié)：當個位相加不滿10時，就是我們這節(jié)課所學的.不進位加．（板書：不進位），當個位相加滿10時，就是下節(jié)課所要學的進位加．你們回去后可以想想55＋6怎么算？
教學設(shè)計說明
兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）是學生在掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的．根據(jù)學生已有的知識，在設(shè)計這節(jié)課時，主要從以下兩方面考慮．
一、溝通情感，激發(fā)動力
創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學情境，是溝通師生情感的一種手段，是學生情感發(fā)展的一個重要因素．一上課，教師通過親切的語言以及學生喜聞樂見的小白兔來和同學們一起學習，拉近學生與老師的情感距離，起到“親其師，信其道”的作用．從而激發(fā)學生參與本節(jié)課學習的積極性．整堂課小白兔都伴隨著同學們，采取激趣的方法，激起學生強烈的學習欲望，使學生進入到樂學的狀態(tài)．
二、鞏固運用，承前啟后
鞏固有助于由知識轉(zhuǎn)化為能力，而運用則是對學生掌握知識形成能力的檢驗和深化．通過鞏固、運用，力求使學生能夠舉一反三，達到融匯貫通．在這一階段，依據(jù)大綱，憑借教材，針對學生實際，設(shè)計了多樣化訓練：安排了“打靶”游戲，改錯和“奪紅旗”游戲，以鞏固“雙基”，訓練思維的靈活性，達到讓學生在訓練中掌握知識，發(fā)展智能的目標要求．在課的最后，根據(jù)教材前后之間的聯(lián)系，設(shè)計了學生自編題練習，在編題中學生自己發(fā)現(xiàn)個位相加滿十的情況，興趣很高，順水推舟布置學生自己試著做的家庭作業(yè)，激發(fā)學生探究新的知識的興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，起到了承前啟后的作用．
一年級下冊數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》教案4
教學目標：
使學生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）加法的口算方法。
教學難點：
理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的算理。
教具學具：
小棒、投影儀、投影片等。
教學過程：
一、鋪墊孕伏
1、48是由幾個十和幾個一組成的？
2、在括號里填上適當?shù)臄?shù)。
34＝30+（ ）
二、探究新知
1、教學例1。
25＋2＝
�。�1）25用小棒怎樣擺？圖示
�。�2）在單根小棒旁邊再擺2根小棒，表示25＋2（滲透相同數(shù)位對齊的思想）圖示
�。�3）歸納算法。引導學生根據(jù)操作過程分組討論25＋2的計算方法。
（4）反饋練習
5＋3＝
92＋6＝
35＋3＝
87＋1＝
并說一說口算步驟。
�。�5）想一想
2＋34＝
（6）反饋練習
65＋2＝
6＋69＝
2＋65＝
69＋6＝
2、教學例1。
�。�1）出示算式
25＋20＝
啟發(fā)學生動手擺一擺，互相討論一下，應(yīng)該怎樣計算？
�。�2）圖示
�。�3）引導學生總結(jié)算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
（4）如果把25和20交換位置，你會做嗎？板書20＋25＝
引導學生歸納：還是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45
（5）反饋練習：教科書第49頁，做一做第2題。
3、引導學生對25＋2和25＋20的.計算方法進行比較。
啟發(fā)學生明確：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加，兩位數(shù)加數(shù)十數(shù)，整十數(shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加。也就是幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加。即相同位數(shù)的數(shù)才能相加。
三、全課小結(jié)
今天我們學習了什么？引導學生結(jié)合例題總結(jié)。
一年級下冊數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》教案5
教學目標：
1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)和整數(shù)計算方法的過程，學生初步學會兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法，理解算理，能夠正確地進行口算。
2.感受進位加法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會進位加法在生活中的作用。
教學重點：
學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法。
教學難點：
經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算過程。
教學過程：
一、基礎(chǔ)訓練
1、口算。
20+40 32+10 40+48 42+7
5+23 4+64 56+30 8+51
2、只列式不計算
(1)上面哪幾道題先算幾加幾?
(2)哪幾道題先算幾十加幾十?
二、新知學習
1、談話引入，示聯(lián)歡會場景圖。
2、看圖了解信息和要解決的問題。
3、小組討論解決問題的方法，列式。
4、討論先算什么，再算什么，小組合作擺小棒。
5、分組介紹計算方法，集體評價。
6、做一做，同桌任選一道合作擺小棒，說一說計算方法。
7、指名說一說怎樣計算的。
【小結(jié)】師生小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)計算方法：進行兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算，可以先算幾加幾，加的得數(shù)和原來的整十數(shù)相加;也可以先把兩位數(shù)湊成整十數(shù)，再加余下的數(shù)。
三、鞏固練習
1、獨立完成練習十五的第5題，(學生同桌說一說發(fā)現(xiàn))。
2、獨立完成練習十五的第6題，集體訂正。
3、小醫(yī)生，把錯的改正過來，說一說錯在哪里。
54+7=51 36+7=42 7+24=94
4、游戲：小小郵遞員，練習十一的第9題。
四、拓展練習
1、游戲奪紅旗。
(1)連續(xù)加7
28→□ →□→□→□→□
(2)連續(xù)加8
14→□ →□→□→□→□
2、數(shù)學樂園。
從10、20、30、40、50、60、70、80中，寫出和相等的一組算式。
□+□=□+□
□+□=□+□
□+□=□+□
五、教學效果評價(小測題)
1、26+8 = 5+37 =
想：先算( )加( )等于( )想：先算( )加( )等于( )
再算( )加( )等于( )。再算( )加( )等于( )。
2、在正確得數(shù)的( )里打“√”。
35+9={34() 44() 49( )｝
6+27={87() 43() 33( )｝
7+53={60() 50() 75( )｝
3.計算。
40+30= 6+82= 76+6= 56+4=
47+2= 69-40= 82-10= 30+4 =
32+9= 57+7= 9+71= 80-30 =
一年級下冊數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》教學設(shè)計
教學內(nèi)容：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)(不進位加)
教學內(nèi)容：課本第61頁，例1做一做及練習十一的第1-3題
教學目標：1、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。
2、正確口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)。
教學重點：能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)。
教學難點：引導學生初步建立數(shù)位的概念，只有相同單位的數(shù)才能直接相加計算。
教具準備：學具準備：掛圖，小棒
教學過程
一、學前準備
1、比一比、填一填：
足球5個排球2個
足球比排球————3個，排球比足球———3個
2、口答下面各題
88是由( )個十和( )個一組成的
26是由( )個十和( )個一組成的
57是由( )個十和( )個一組成的
65是由( )個十和( )個一組成的
3、口算下列各題，并說出計算過程。
40 + 20 40+2
50 + 30 50+3比較以上兩組算式的不同點。
4、計算下面各題
34=30+( ) 34等于幾十加幾?
57=7+( ) 57等于7加多少?
如果和上面表示方法一樣，那么65=( )+( )
(65等于60加5)
二、新授：
1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學問題?(引導學生認真觀察掛圖)
(數(shù)學書有多少本?語文書有多少本?一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本?零星的語文書和數(shù)學書共有多少本?)
2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。
板書：35+3 30+8 35+30 8+3
請你找一找，哪幾個算式已經(jīng)學過了?得數(shù)是多少?(30+8=38，8+3=11)
35+3 35+30得多少?先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計算方法
用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38
用小棒點數(shù)的方法算，35，36，37，38
不用小棒直接算
計算35+30用小棒幫助解答
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65
用小棒點數(shù)的方法算是35，45，55，65
先計算個位上的30+30=60，再計算60+5
4、你覺得上面哪種方法比較方便?
教師引導學生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
三、練習：
1、40+17= 2+36=
可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)，進行計算。
2、完成課本第61頁的做一做
3、練習十一第1、2、3、
四、思維訓練
甲、乙、丙、丁四人賽跑，已知丁不是最快，但比甲快，甲不是最慢的，但比乙慢，請按他們的快慢順序排出來
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你們學到了什么知識?請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎?
板書設(shè)計：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)(不進位加)
數(shù)學書有多少本?語文書有多少本?35+3 30+8
一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本? 35+30
零星的語文書和數(shù)學書共有多少本? 8+3
教學反思
兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)的基礎(chǔ)是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此，教學一開始我先設(shè)計了針對性很強的'復習題，再現(xiàn)并激活學生原有認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知，使接下來的新知學習源于學生的數(shù)學現(xiàn)實，從而產(chǎn)生有效的正遷移,為新知識的學習做好準備。
充分利用課本“發(fā)新書”這一情景圖，讓學生在生動具體的情境中學習計算。首先，讓學生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題,根據(jù)學生提出的問題情況，選擇要解決的問題。在探討算法時，為學生搭建了直觀算理到抽象算法的過渡過程：小棒和計數(shù)器圖→移動小棒和算珠→隱去直觀圖→看算式說過程。鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的足夠空間。課堂上，學生提出了很多算法，我要求學生通過比較，說說哪一種算法比較好，當然無論怎樣，最后都要讓學生明確相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。通過學生的獨立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內(nèi)算法的多樣化，再通過對算法的比較，使學生明確“把哪部分先合起來”從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數(shù)加整十數(shù)的一般思路，加深了學生對算法的理解和建構(gòu)。
練習時我注意專項訓練與綜合訓練相結(jié)合，同時交換練習形式，引導學生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學習的遷移提升。兩位數(shù)是由幾十和幾組成的，所以在口算時，若加整十數(shù)，就用整十數(shù)加，若加一位數(shù)時，就用一位數(shù)和它相加，要用兩步來計算，大多學生掌握了這種算法，只有個別學生還分不清個位和十位。
一年級下冊數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》教案6
設(shè)計說明
兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十數(shù)是在學生學習了整十數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)加整十數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。本節(jié)課著重解決的是相同數(shù)位上的數(shù)相加的問題，結(jié)合這一點，這節(jié)課的教學設(shè)計如下：
1．在操作活動中，理解算理。
根據(jù)學生的年齡特征和認知特點，采用合作擺小棒——展示擺法——交流算法——歸納算法的教學方法，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步加深認識，使抽象的算理形象化，促進學生對算法的掌握和對算理的理解。這樣的教學既發(fā)展了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的'自主學習、合作交流的能力和創(chuàng)新意識。
2．回顧計算過程，明確算法。
在學生用擺小棒的方法得出計算結(jié)果后，讓學生回顧自己的計算過程，并對比兩道算式的計算方法，通過對比，讓學生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加、個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加的道理，然后總結(jié)出兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十數(shù)的計算方法，即相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。
課前準備
教師準備 PPT課件 小棒
學生準備 小棒
教學過程
⊙游戲激趣，復習舊知
老師知道同學們都愛做游戲，于是就想在課前和大家玩一個“問答游戲”，我來問你來答，看一看咱們班誰的反應(yīng)快，誰又能說得對，大家準備好了嗎？
幻燈片出示口算題：
20＋20＝ 20＋7＝
60＋30＝ 40＋5＝
30＋50＝ 30＋8＝
仔細觀察這兩組題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預設(shè)
生1：整十數(shù)加整十數(shù)時可以直接把十位上的數(shù)相加。
生2：幾十加幾就得幾十幾。
引入新課，板書課題：整十數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十數(shù)。
設(shè)計意圖：從學生喜聞樂見的游戲入手，復習學過的知識，激發(fā)了學生的學習興趣，對新舊知識的聯(lián)系起到了事半功倍的效果。
⊙創(chuàng)設(shè)情境，自主探究
(一)情境導入，提出問題
1．課件出示教材64頁例1情境圖。仔細觀察，和同桌說一說你得到了哪些數(shù)學信息。
2．交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息。
預設(shè)
生：小林寫了25個字，還要寫2個字。
3．你能根據(jù)所得到的數(shù)學信息提出數(shù)學問題嗎？
預設(shè)
生：小林一共要寫多少個字？
師：怎樣列式？
生：求小林一共要寫多少個字，就是把小林寫完的和要寫的字的個數(shù)合起來，列式是25＋2。
(生回答，師板書列式：25＋2＝)
4．出示另一條數(shù)學信息：“我才寫了20個字”，你們能根據(jù)這條數(shù)學信息，再提出一個數(shù)學問題嗎？(給學生時間考慮)
預設(shè)
生：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？
(生回答，師板書列式：25＋20＝)
設(shè)計意圖：讓學生自己觀察情境圖收集信息，然后提出數(shù)學問題，能有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、收集信息的能力以及學生的問題意識。
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