向命運挑戰(zhàn)教案
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的向命運挑戰(zhàn)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
向命運挑戰(zhàn)教案1
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。
教學過程：
一、質疑激趣。
1．板書并齊讀課題。
2．讀了課題，你想到了什么？
�。á僬l向命運挑戰(zhàn)？②是什么樣的命運；③是怎樣挑戰(zhàn)的？④為什么要向命運挑戰(zhàn)？）
二、初讀課文，讀通順。
1．自由讀課文，努力做到把字音讀準，把句子讀通順。
2．誰愿意大聲給同學們讀一讀？其他同學注意聽，注意聽出問題。
3．評讀，注意以下字音。
三、再讀課文，整體感知。
1．認真讀課文，結合我們提出的四個問題，你能試著在書中找到答案嗎？把有關的要點標注在書上。
2．小組間討論、交流。
3．集體匯報。
�。�1）誰向命運挑戰(zhàn)？
�。ㄕn文中講的是霍金向命運挑戰(zhàn)的事。）
�。�2）誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學們？
學生簡介霍金資料。
�。�3）霍金有著怎樣的命運呢？
�、僭趯W生回答的基礎上，出示幻燈。
就像正要開放的花朵遭到嚴霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。
霍金的人生面臨著挑戰(zhàn)。
②請同學們比較著讀一讀，看看有什么體會呢？
�。ㄕ_放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無限的生機。嚴霜卻是殘酷的，在嚴霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵，命運就像嚴霜，這個比喻很恰當。）
③有感情地讀這句話。
�。�4）怎樣向命運挑戰(zhàn)？
�、僭跁姓页鱿嚓P的語句，進行匯報。
�、谧屑毮x“霍金向命運挑戰(zhàn)”的段落。誰能概括一下，霍金從哪幾個方面向命運進行挑戰(zhàn)？
�。ɑ艚鹣蛎\挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。）
�、鄯謩e請同學讀（4—6）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？
�。�4—6自然段）霍金向命運挑戰(zhàn)，他還活著；（7）霍金向命運挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)造。）
�、荏w會利用過渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內容，后半句啟下，引出下面要說的內容。）
（5）霍金為什么要向命運挑戰(zhàn)？
出示幻燈：
要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。
4．霍金的生命留下了怎樣的'輝煌呢？
�。�1）齊讀課文的最后一個自然段。
�。�2）如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天，要求只能提出三個問題，你準備提什么樣的問題呢？（可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進行提問。）
（3）如果霍金正在接受采訪，你是個記者，該怎樣提問呢？（角色表演，引導學生說話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。）
四、擴展
將你搜集到的“向命運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料與大家交流。
附：板書設計
教案點評：
這是一篇閱讀課文，課文內容清楚，觀點明確，事跡感人。因此，在教學中立足于“學生自主讀書”能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
教學
向命運挑戰(zhàn)*
標簽：人教版六年級語文教案,蘇教版六年級語文教案, 向命運挑戰(zhàn)*,
中，以“閱讀提示”中的四項要求作為討論自學的核心焦點，并以此分步安排教學環(huán)節(jié)。首先，引導學生把握文章的主要內容。在學生充分讀書，認真思考的基礎上，小組間交流“霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)”的，然后在班內交流、評議。模擬完成“網(wǎng)上聊天”激發(fā)了學生的學習興趣，教師著力引導學生提出有價值的問題，深刻地領悟霍金頑強的意志品質。最后交流你所搜集到的“向命運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵學生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅或敢于與病魔抗爭而作出卓越貢獻的杰出人物去暢談，激發(fā)起學生情感的共鳴。
探究活動
標點變魔術
用不同的標點符號，加在下面句子的不同位置，可以分別表達不同的意思（注意：漢字的排列順序不變。）最多可表達七種不同的意思。同學們，試試看，你能變幾種？
你給我不給
答案：
1．你給我不給？（生氣地質問）
2．你給，我不給。（要求別人給，自己卻堅決不給。）
3．你給？我不給？（提出兩個反問。）
4．你給我不？給�。ㄏ韧{地反問，然后再次要求。）
5．你給我！不給？（先要求，然后反問。）
6．你給我？不給？（先猜疑地反問，然后反問證實別人的意思。）
7．你——給我不給？（既驚異又無奈，然后氣憤地問。）
向命運挑戰(zhàn)教案2
【教學要求】
1.理解課文內容，了解霍金是怎樣的。學習霍金不怕失敗，不向困難低頭，頑強搏斗的精神。懂得人是可以的這個道理。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學生在讀中感知和感悟的能力。
【教學時數(shù)】
1課時。
【教學流程】
一、讀中整體感知。
1.出示課題，質疑解難。
根據(jù)閱讀提示，用自己喜歡的'方式進行閱讀。
(1)看課題，提問題。(2)初讀文，讀通順。
(3)字加點，詞橫線。(4)重要句，波浪線。
(5)疑問處，問號現(xiàn)。(6)同討論，解疑難。
2.自由朗讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？讀后你有什么感受？
二、讀中有所感悟。
1.學生質疑。
2.霍金向命運的挑戰(zhàn)，課文從兩個方面來寫，找出文中一句來回答這兩個方面各是什么？
學生自由提出問題，教師整理板書。讀后匯報，初步交流。
學生找到重點句子：“霍金向命運的挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活者，更是指他的創(chuàng)造�！�
3.抓住重點句子理解霍金怎樣戰(zhàn)勝病魔，堅強地活了下來并勇于創(chuàng)造的。
學生邊讀邊畫出相關的句子，在自學的基礎上，小組交流，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，談出自己的認識。
4.課文什么地方最令你感動？想一想該怎樣讀？再有感情地朗讀。
學生邊讀邊體會，在讀中去感悟語言。
三、讀中受到熏陶。
1.文中對霍金的語言，心里，神態(tài)描寫不多，可我們可以想象面對痛苦，困難，霍金會怎么想，怎么說。請你展開豐富的想象，寫幾句感人的話語，并加在課文合適的地方。再有感情地讀一讀。
2.學習了本課以后，你對課題有哪些新的了理解？
3.有感情地朗讀課文，要求讀出對霍金的敬佩之情。
4.關于霍金，你還有什么了解，向大家介紹一下。
【板書設計】
命運殘酷→身患絕癥
↓與病魔斗爭意志頑強
挑戰(zhàn)命運{
堅持研究敢于挑戰(zhàn)
↓
戰(zhàn)勝命運→偉大的科學家
向命運挑戰(zhàn)教案3
一、學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的感人事跡，學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。
二、教學準備：
1.貝多芬的《命運交響曲》。
2.抄有相關內容的投影片。
3.霍金的圖片資料。
4.其他一些身殘志堅的人的圖片，如張海迪、貝多芬、海倫、吳運鐸、孫臏等人。
三、學習時間：1課時。
四、學習過程：
（一）音樂導入，揭題，復習學法。
1.大家來聽段音樂，你熟悉這樂曲嗎？（播放貝多芬的《命運交響曲》片斷）
2.知道這段音樂是誰的作品？
3.誰對貝多芬的情況了解的？（他雙耳失去聽力，卻憑著超人的毅力，創(chuàng)作了九部交響曲中的后七部。）
4.其實，不僅僅是貝多芬的偉大成就令人感動，世界上還有很多這樣的偉人。今天這節(jié)課，我們就來學習一篇閱讀課文�？蠢蠋煂懻n題。板書。
5.指名讀，正音。特別是“挑”念第三聲。齊讀。
6.復習學法：回想一下，我們在讀書看報時，拿到一篇文章，要想讀得更深入，收獲更大，運用的方法是什么？生說，師隨機板書：題——？文——？邊讀邊想
�。ǘ┻\用方法，自學課文。
1.今天這節(jié)課，我們就運用這樣的方法（指黑板）來學習課文。大家邊自學邊在書上作簡單的批注，待會兒把你的收獲、感受跟大家交流。
2.生運用方法，自悟自得，師巡視檢查學習情況，為等會兒的交流作準備。
（三）交流自學成果，體會情感。
1.現(xiàn)在請你把如何學習課文的，有些怎樣的感受、疑問等跟大家交流。
交流要點；
2.可由題目提問，也可由內容提問。
3.可以談自己感動的，也可以談自己佩服的，還可提出疑問。
隨機出示投影：“他對自己說：——一點輝煌。”進行練讀。
隨機出示投影：“他的身體——黑洞�！边M行練讀。
他為什么會取得這么大的成就呢？（隨機出示：一個人有了——精神。）
隨機板書：霍金頑強地活著創(chuàng)造
�。ń涣饔懻撨^程中，始終堅持以讀為主線，充分讓生去說，去感悟。還要注意引導學生不僅從內容上談感受，還應從形式上談收獲。）
4.出示多媒體課件（一組霍金的圖片）。師介紹：去年8月，偉大的天體物理學家霍金到中國來了，親切接見了這位遠道而來的貴客。他在浙江大學、北京國際會議中心舉辦了幾場講座。一時間，霍金熱迅速席卷了中國大地，全國各大書店專門設立了霍金專柜，無論他走到哪里，總是被人群簇擁著。當他來到報告廳時，現(xiàn)場觀眾全體起立歡迎這位輪椅上的偉人，熱烈的掌聲一次又一次地響起。
5.此時此刻，你站在這樣一位偉人面前，想說些什么嗎？
6.讓我們懷著崇敬的心情再讀一讀這段話。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設情境，模擬網(wǎng)上聊天。
1.同學們，我們雖然沒能親耳聆聽霍金的講座，也沒能親眼目睹他的風采，但我們可以上網(wǎng)跟他聊天，霍金每一秒的時間都是寶貴的�，F(xiàn)在霍金（指圖片）就在我們面前，你可以向他提出你最想問的問題，但每人最多不超過三個，先準備一下。
2.準備后指名提問，請學生（或師自己）當霍金，來相機解答。（大部分問題給生留下懸念，引發(fā)探索的興趣。）
3.要解決這些疑問，我們還可以怎么辦？（上網(wǎng)或看書。師推薦霍金的著作《霍金傳》、《時間簡史》。）
�。ㄎ澹┱n外拓展，升華情感。
1.除了我們今天學習的.霍金外，你還知道哪些類似于霍金這樣身殘志堅的偉大人物嗎？
生說（盡量都由學生來說人物的情況），師隨機出示幾幅人物圖片，如：張海迪、貝多芬、海倫·凱勒、吳運鐸、孫臏等。
2.這些殘疾的偉大人物，他們能獲得巨大的成功，靠的就是這種不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。讓我們全體起立，懷著對這些偉大人物的敬佩之情，齊讀第一段吧�。ǔ鍪�，齊讀）這種向命運挑戰(zhàn)的精神，就是（指黑板）——霍金精神。讓我們都來學習霍金精神，學習他頑強地（指課題）——向命運挑戰(zhàn)。
3.贈送名言。（課件出示）今天老師和同學們一起學習了這篇課文，老師感受最深的就是這段話。老師把它摘錄下來，送給大家，與同學們共勉。
�。┳鳂I(yè)（選做題）
1.把今天所讀的文章講給別人聽。
2.摘錄文中值得你銘記的句子，抄下來，作為你的座右銘。
3.推薦閱讀書目：《張海迪》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《吳運鐸》、《假如給我三天光明》。
向命運挑戰(zhàn)教案4
【教學要求】
1.理解課文內容，了解霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)的。學習霍金不怕失敗，不向困難低頭，頑強搏斗的精神。懂得人是可以向命運挑戰(zhàn)的這個道理。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學生在讀中感知和感悟的能力。
【教學時數(shù)】1課時。
【教學流程】
一、讀中整體感知。
1.出示課題，質疑解難。
根據(jù)閱讀提示，用自己喜歡的方式進行閱讀。
(1)看課題，提問題。(2)初讀文，讀通順。
(3)字加點，詞橫線。(4)重要句，波浪線。
(5)疑問處，問號現(xiàn)。(6)同討論，解疑難。
2.自由朗讀課文，想一想：課文寫了一件什么事讀后你有什么感受
二、讀中有所感悟。
1.學生質疑。
2.霍金向命運的挑戰(zhàn)，課文從兩個方面來寫，找出文中一句來回答這兩個方面各是什么
學生自由提出問題，教師整理板書。讀后匯報，初步交流。
學生找到重點句子："霍金向命運的挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活者，更是指他的創(chuàng)造。"
3.抓住重點句子理解霍金怎樣戰(zhàn)勝病魔，堅強地活了下來并勇于創(chuàng)造的。
學生邊讀邊畫出相關的`句子，在自學的基礎上，小組交流，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，談出自己的認識。
4.課文什么地方最令你感動想一想該怎樣讀再有感情地朗讀。
學生邊讀邊體會，在讀中去感悟語言。
三、讀中受到熏陶。
1.文中對霍金的語言，心里，神態(tài)描寫不多，可我們可以想象面對痛苦，困難，霍金會怎么想，怎么說。請你展開豐富的想象，寫幾句感人的話語，并加在課文合適的地方。再有感情地讀一讀。
2.學習了本課以后，你對課題有哪些新的了理解
3.有感情地朗讀課文，要求讀出對霍金的敬佩之情。
4.關于霍金，你還有什么了解，向大家介紹一下。
【板書設計】
命運殘酷→身患絕癥
↓與病魔斗爭意志頑強
挑戰(zhàn)命運{
堅持研究敢于挑戰(zhàn)
↓
戰(zhàn)勝命運→偉大的科學家
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