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[經(jīng)典]《孤獨之旅》教案
作為一名教職工，時常會需要準備好教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《孤獨之旅》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![[經(jīng)典]《孤獨之旅》教案](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b805.jpg)
《孤獨之旅》教案1
同學們到了初三，身體長高了，都覺得自己長大了，但是你的心理“長大”了嗎？今天我們要學習的這篇課文講述了一個少年，因家道中落而失學，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨的故事。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他，同時也錘煉著他的身心。在一場暴風雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強了”。在人生的旅途上，每個人都要長大。你有這樣“長大”的體驗嗎？
1.理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。
2.學習小說的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
3.品味“孤獨”，體驗“成長”的感受。
一、新課導入
(合唱《陽光總在風雨后》)同學們，正如歌詞所表達的，人生旅途并非時時一帆風順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話，那么“孤獨”也應是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。
二、自學指導(一)——預習與交流
1.朗讀課文，圈畫文中生字詞
軒(xuān) 嬉鬧(xī) 凹地(āo)
雍(yōnɡ) 摻雜(chān) 膽怯(qiè)
撅(juē) 給予(jǐyǔ) 覓食(mì)
撩逗(liáo)
2.理解文中重要詞語的意思
眺望：從高處往遠處看。
厚實：豐富，富裕。
嬉鬧：嬉笑打鬧。
撩逗：挑逗，招惹。
驅(qū)除：趕走，除掉。
茫然：①完全不知道的樣子；②失意的樣子。
乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡；②機靈。
一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。
置之不理：放在一邊不理不睬。
歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。
3.作者簡介
曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年進入北京大學中文系讀書，后留校任教�，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師，中國作家協(xié)會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學術(shù)性著作《中國八十年代文學現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學論集》《思維論——對文學的哲學解釋》等。
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)整體感知
速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)，明確這篇小說的三要素。
【交流點撥】人物(主人公)：杜小康；
故事情節(jié)：一位少年因家道中落而失學，不得不跟隨父親到偏遠的蘆葦蕩放鴨，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神上的磨煉，最終在暴風雨之后“長大了，堅強了”；
環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)亍?/p>
(二)深層探究
1.環(huán)境描寫的作用
課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。
【交流點撥】(1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”。──烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的船團團圍住”，時�？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
(2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”。──無邊無際，給人以極大的心路壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。
(3)有關(guān)風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。──杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。
小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。
2.人物賞析
分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質(zhì)。
(1)默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。
(也可以給學生提供杜小康成長過程的細節(jié)描寫，讓學生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學生據(jù)此復述課文。)
【交流點撥】A.想上學(我不去放鴨了，我要上岸回家)。B.他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。C.開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……D.現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方：還要走多遠？……前方是未知的。E.他們最大的敵人……它就是孤獨。F.父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。G.杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧�！闭f完，就又走了。H.他哭了起來，但并不是悲哀。I.望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。J.他驚喜地跑過去撿起……鴨下蛋了！
杜小康心理的變化：
出發(fā)時：茫然，恐懼；
到達蘆葦蕩時：害怕，膽怯；
安頓之后：感到孤獨；
時間久了：不再忽然地恐慌；
那天雨后天晴：堅強。
總之，杜小康在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強了”。
(2)根據(jù)故事情節(jié)，你能概括杜小康成長的心路歷程嗎？
【交流點撥】茫然、恐懼——害怕、膽怯——感到孤獨——不再恐慌——堅強
(3)你認為杜小康是一個怎樣的孩子？
【交流點撥】他是一個不怕困難，在困境中成長，越來越堅強的孩子。
他是一個能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。
他是一個念念不忘求學上進，熱愛生活，熱愛大自然的孩子。
(4)小說題目是“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？文中最能體現(xiàn)“孤獨”的語句是什么？
【交流點撥】題目概括了主人公放鴨生活的全過程，“孤獨”滲透于他放鴨期間的全部生活空間和心靈空間。對杜小康來說，“孤獨”有以下含義：①情感世界的孤獨。杜小康離開學校，沒有同學間的情感交流；遠離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。②面對自然環(huán)境的孤獨。離開村莊，來到一個無比廣闊而又神秘莫測的自然環(huán)境中，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨。③對未來的恐懼。漫漫放鴨路，何處是盡頭？這一切構(gòu)成了人生的一段“孤獨之旅”。文中最能體現(xiàn)孤獨的句子是：“沒有其他聲音，天地又如此空曠”，“一連十多天遇不到一個人”。
(5)文中主人公是杜小康，但作者也花了相當?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？
【交流點撥】作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小的少年杜小康？作為低等動物的鴨，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨害怕，何況是作為人的杜小康？因此，對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更加真實可信，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。寫父親和鴨子，對塑造杜小康的形象起到了重要的襯托作用。杜小康失學后，放鴨是他生活的.重要內(nèi)容，他是不能回避的；在孤獨中，鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的慰藉；在風雨中他維護鴨群，感到成長的艱辛和喜悅；最后鴨子下蛋，不僅是牧鴨的結(jié)果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化作“鴨下蛋了”的驚喜。
3.品讀詩歌，感悟課文的主題。
苦難的經(jīng)歷并不是我們
博得別人同情的資本
奮斗才是最重要的
貧窮，貧窮也不是什么大不了的事
關(guān)鍵是我們通過自己的努力
去改變貧窮，改變自己的劣勢
這才是最重要的。
——洪戰(zhàn)輝
【交流點撥】①體現(xiàn)了人的力量：人能克服困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利走向成熟。
�、诔砷L是要付出代價的，“孤獨”是重要的一筆。
�、廴艘獞�(zhàn)勝大自然，更重要的是戰(zhàn)勝自我。
�、芮嗌倌暌鎸щy，而不要躲避困難，努力贏取勝利，會有一種自豪感和成長感。
(三)語言品析
細讀全文，體會精美傳神的語言。請找出并點評你認為文中形象生動、富含深意的語句。(學生發(fā)言，教師點撥)
【交流點撥】1.“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。
2.“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。
3.寫暴風雨一段“一早上，天就陰沉下來。……千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。
4.“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段，寫景狀物準確、細致，描寫細致入微。
5.“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭�！鄙倌甓判】祽�(zhàn)勝孤獨，適應了環(huán)境。并在維系著家庭生計于一身的鴨群面臨滅頂之災時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責任感，他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。
6.“鴨們也長大了”一段，描寫生動、形象，映襯出主人公的成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。
四、板書設(shè)計
五、拓展延伸
讀了課文后，你有哪些感悟？(學生分組討論，教師指導，全班共同交流)
【交流】示例一：我認為這篇小說體現(xiàn)了人的力量：人能夠克服困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利，并且使自己在與困難的斗爭中成熟、堅強起來。
示例二：我認為這篇小說啟示我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。自己才是自己最大的敵人，戰(zhàn)勝了自己，就能戰(zhàn)勝一切。
示例三：我覺得，困難是每一個人都不可避免的。當遭遇困難時，要勇敢面對，絕不能逃避，只有這樣，我們才能最終戰(zhàn)勝困難，同時也會在戰(zhàn)勝困難的過程中擁有一份自豪感與成長感。
《孤獨之旅》教案2
【教學目標】
�。薄⒅R目標：
�、爬斫�、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。
�、评斫庑≌f內(nèi)容，體會標題的含義。
�。�、能力目標：
�、爬砬骞适虑楣�(jié)，分析人物形象，把握課文主題。
�、企w會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。
�、瞧肺缎≌f精美傳神、意味深長的語言。
３、情感態(tài)度價值觀目標：感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
【教學建議】
１、這是一篇寫少年成長的小說，比較切合學生的心理和生活。要從少年的視角解讀，不要過分成人化，著重點是成長。
�。�、小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫很多，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用，要讓學生仔細體會。
【教學步驟】
一、導入設(shè)計
人生旅途，并非時時一帆風順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨”也應是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。（板書文題、作者）
二、整體感知
�。�、學生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容。
�。病⒂眯≌f的三要素概括課文內(nèi)容，并談談你閱讀課文的感受。
學生回答，教師歸納：
小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。
�、判≌f中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。
�、普n文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。
�、切≌f啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。
�、热擞捎字傻匠墒�，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。
三、探究學習
１、主旨探究：
⑴題目《孤獨之旅》有何深刻含義？
�、偾楦惺澜绲墓陋殹�
�、诿鎸ψ匀画h(huán)境的孤獨。
⑵概括杜小康的心路歷程：
茫然、恐懼──害怕、膽怯──感到孤獨──不再恐懼──堅強成熟
�。�、語言探究：
⑴學生默讀文中有關(guān)杜小康的語段，體味有關(guān)的細節(jié)描寫，思考：
�、僭陔x家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的？
�、谡堈页鑫闹畜w現(xiàn)“孤獨”的詞句，并體會其表達效果。
③文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？
學生回答，教師點撥：
�、傩睦砘顒拥陌l(fā)展：
�。�、想上學（我不去放鴨了，我要上岸回家……）。
�。�、現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？……前方是未知的。
�。�、他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。
�。�、最大的敵人……它就是孤獨。
�。拧㈤_始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……
�。啤⒃谛睦锴宄诉@一點：他們已根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。
�。�、杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧�！闭f完．就又走了。
�。�、他哭了起來，但并不是悲哀。
�。伞⑼愢l(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。
�。鼠@喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時的茫然、恐懼，到達蘆蕩時的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨，時間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長大了、堅強了，走過了“孤獨之旅”。
�、谌纭澳吧奶炜蘸湍吧乃妗睆奈匆娺^的面孔�！皼]有其他聲音，天地又如此空曠”“寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”“一連十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略了”“這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“他們已根本不可能回避孤獨了”──離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。
�、劭梢愿爬閮牲c：
�。痢⒍判】狄驗榧业乐新�，不得不失學。離開同學、學校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴．也等于失去了充滿童真童趣的生活。
杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。
放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。
�。�、杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的`水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼。“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼，情感的孤獨，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。
�、破肺墩Z句：
學生細讀全文，體會精美傳神的語言。請找出并點評你認為文中形象生動、富含深意的語句。
學生發(fā)言，教師歸結(jié)：
�、佟疤J葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。
�、凇疤J蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。
�、蹖懕╋L雨一段“一早上。天就陰沉下來。……千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。
�、堋傍喨涸诖靶纬梢粋�倒置的扇面形”一段。寫景狀物準確、細致，描寫周到入微。
�、荨岸判】德劦搅艘还渗喩砩系挠鸾q氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭�！鄙倌甓判】祽�(zhàn)勝孤獨，適應了環(huán)境。并在維系著家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責任感，他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚。欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。
⑥“鴨們也長大了”一段，描寫生動、形象，映襯出主人公成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。
⑶文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。
學生發(fā)言，教師歸納：
�、儆嘘P(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”。時�？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助。
�、谟嘘P(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了�？謶种皇切睦淼恼凵�。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。
《孤獨之旅》教案3
教學目標
閱讀文章，把握作者行文思路。
學習舉例論證的方法。
認識藝術(shù)中的無言之美，培養(yǎng)良好的審美素養(yǎng)。
教學過程
一、導入新課
A：大漠孤煙直，長河落日圓。
B：大荒漠中一縷炊煙升起，因為沒有風，所以它顯得特別直;遠方橫著一條大河，落日好像自河面上升起，看起來格外的圓。
比較A與B兩個句子，你覺得哪個句子更美，更能打動你?
學生明確：A句，雖然B句描寫得十分詳細，還包括了A句中的景物，但是，它卻沒法像A句一樣呈現(xiàn)出悲涼雄渾的意境。
教師再問：明明B句描寫得更加詳細，為何反而還達不到A句的效果呢?難道是因為說得太多反而不夠好?也許，今天的課文內(nèi)容，能解答這個疑問。
【教學提示】
教師亦可以選擇其他意境深遠的詩句作為教學導入，引導學生關(guān)注中國古典詩歌中的意在言外之句，引導學生關(guān)注文學作品中的“無言”現(xiàn)象，以便于深入把握課文。
二、教學新課
目標導學一：認識作者
朱光潛(1897—1986)，現(xiàn)代美學家、文藝理論家。筆名孟實。安徽桐城人。朱光潛是我國現(xiàn)代美學的開拓者和奠基者之一，也是第一個在中國廣泛介紹西方美學的人。他以自己深湛的研究溝通了西方美學和中國傳統(tǒng)美學，溝通了舊的唯心主義美學和馬克思主義美學，溝通了“五四”以來中國現(xiàn)代美學和當代美學。他是中國美學一座橫跨古今、溝通中外的“橋梁”，是我國現(xiàn)當代最負盛名并贏得崇高國際聲譽的美學大師。
目標導學二：把握行文思路，理解課文內(nèi)容
作者是如何引出“無言”這一話題的?作者認為“無言”的意蘊，應該從哪方面著手研究?
明確：作者首先從孔子與子貢的對話引出“無言”的話題;作者認為要探究“無言”的意蘊，應該從美術(shù)的觀點去研究。
請閱讀表現(xiàn)言意關(guān)系的語段，用一句話概括言和意之間的關(guān)系。
言所以達意，然而意決不是完全可以言達的。因為言是固定的，有跡象的;意是瞬息萬變，是縹緲無蹤的。言是散碎的，意是混整的;言是有限的，意是無限的。以言達意，好像用斷續(xù)的虛線畫實物，只能得其近似。
明確：用一句話概括言與意的關(guān)系，即“言不盡意”。
作者對文學的定義是怎樣的?
明確：所謂文學，就是以言達意的一種美術(shù)。
作者在文中提到了一個盡善盡美的條件，作為以言達意的文學，能否滿足這個條件?不能達到這個條件，文學是否還能達到美呢?
明確：“文字語言固然不能完全傳達情緒意旨”，因此難以滿足“盡善盡美”的條件。但文學依然有“美”的境界，因為作者認為對于表達全部意旨，不僅是文學，“一切美術(shù)作品也都是這樣，盡量表現(xiàn)，非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也無必要全部清楚地用言語表現(xiàn)出來，就算言語不能表現(xiàn)所有意志也能達到美。
作者是從哪幾個方面證明“無言”也能產(chǎn)生美的?作者在此主要運用了什么論證方法?
明確：作者一共從四種藝術(shù)入手，運用了舉例論證，論證了“無言”也能產(chǎn)生美。(1)以“言盡一切”的相片與“言及部分”的圖畫相比，圖畫之美證明了無言之美;(2)以文學作品的含蓄之美凸顯無言之美;(3)從音樂中的“無聲勝有聲”論證無言之美;(4)從雕刻藝術(shù)的含蓄不流露來論述無言之美。
【教學提示】
本文讀來有一定深度，基礎(chǔ)較差的學生難以理清論證思路，教師宜將上述問題先行展示，讓學生在閱讀預習的過程中尋找答案，從而把握文本寫作思路。
你能簡要說說文本的論證思路嗎?說說作者是如何論述“無言”之美的。
明確：作者首先從孔子與學生的對話中引出無言的話題，并點明要從藝術(shù)的角度關(guān)注無言之美。接著論證言意關(guān)系，并以言達意的`文學為例，說明文學乃至一切藝術(shù)都是盡量以言表意，而不能全然用言表意，也無須全然用言表意，即說明有無言之美。為了論述自己的觀點，作者分別從繪畫的選擇之美、文學的意蘊之美、音樂的無聲之美、雕刻的含蓄不露之美來論證。
目標導學三：深入理解，體會“無言之美”
請你結(jié)合作者的任意一則論據(jù)，說說你對“無言之美”的感受。
明確：正如作者探討文學作品時的數(shù)個例子，詩歌本是極其簡短的幾句話，但是其包含的意境卻是極其寬廣的。如“大漠孤煙直，長河落日圓”，言語只有短短的十個字，但是讀來卻似看見大漠的寬闊宏偉之景，悲涼之意，予人以悲涼雄壯的美感。然而，作者要描寫出這寬闊宏偉之景，悲涼之意，恐怕書萬言都難以說盡，這不是意味著作者將它們寓于無言之中了嗎?這就是古典文學中深蘊的無言之美。
拓展延伸：品味下面一段話，說說你品味到“無言之美”的例子。
拿美術(shù)來表現(xiàn)思想和情感，與其盡量流露，不如稍有含蓄;與其吐肚子把一切都說出來，不如留一大部分讓欣賞者自己去領(lǐng)會。因為在欣賞者的頭腦里所產(chǎn)生的印象和美感，有含蓄比較盡量流露的還要更加深刻。
明確：以課文《孤獨之旅》為例，文章以鴨子下蛋結(jié)尾，這就給讀者留下了足夠大的想象空間，鴨下蛋了杜小康可能就要回去了;杜小康也許要抒發(fā)自己長大的感慨了。作者不出一言，促使著我們在腦中構(gòu)造圖景，這就是一種“無言之美”。
三、板書設(shè)計
無言的意蘊要從藝術(shù)的觀點去研究
繪畫的選擇之美
文學的意蘊之美
音樂的無聲之美
話劇的靜態(tài)之美
《孤獨之旅》教案4
教學目標
一、知識與能力
1、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。
2、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。
3、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。
二、方法與過程
以自主快速閱讀的方法，整體感知內(nèi)容，通過問題引導學生自讀，在解決問題的過程中理解文章主題和把握人物形象。
三、情感體驗
引導學生正確的認識困難與挫折，以積極的態(tài)度面對困難和挫折。
重難點：
一、重點：
理解文章的主題，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。
二、難點：
聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味，樹立正確的挫折觀。
教學準備
預習課文，完成下列各題。
1、給括號前的字詞注音
嬉鬧(xī) 凹地(āo) 摻雜(chān)給予(jǐ yǔ) 覓食(mì) 撩逗(1iáo)
2.解釋下列詞語
厚實：豐富、富裕。
嬉鬧：嬉笑打鬧。
驅(qū)除：趕走，除掉。
歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。
3、找出本文故事情節(jié)的四個組成部分，并用“這篇小說講述了一個故事”的形式用一句話概括本文的故事情節(jié)。
教學課時：1課時。
教學設(shè)計
一、情景導入
課前預備學生合唱《陽光總在風雨后》)。同學們，人生旅途，并非時時一帆風順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨”也應是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。(板書文題、作者)
二、整體感知
1、本文情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局各是什么?
明確：開端：寫杜小康因家道破落不得不輟學跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。結(jié)局：寫鴨子們長大了。杜小康也“長大”了。
2、請用一句話概括本文的故事情節(jié)。(用“這篇小說講述了一個故事”的形式概括)
明確：杜小康和父親一起去放鴨,經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。
3、本文的題目是“孤獨之旅”，請速讀課文，找出文中杜小康的心理共有幾次變化?每次的心理是什么樣的?這些變化表明了什么?
明確：剛剛出發(fā)時 茫然、恐懼 不成熟
到達蘆葦蕩時 害怕、膽怯
蘆蕩安頓后 孤獨、單調(diào)
住一段時間后 不再忽然地恐慌
雨后天晴時 堅強、長大 成 熟
三、問題探究
1、通過以上的感知，你覺得本文的題目“孤獨之旅”有什么含義。
明確：“孤獨之旅”的含義包括兩個方面：一是情感世界的孤獨，指幼小的杜小康經(jīng)受了離家茫然、恐懼、害怕、膽怯和遠離小伙伴的孤獨后變得堅強了，最終長大了。二是面對自然環(huán)境的孤獨，一個小孩子，隨著父親到?jīng)]有人，沒有歡樂的蘆葦蕩中，整天只面對著父親、一群鴨子和蘆葦，在一個孩子心中的那份孤獨是可想而知的，但最后經(jīng)過了那些“暴風雨”的洗禮后，他不再那么恐慌了，說明他長大了。總之，“孤獨之旅”也正是杜小康的成長之旅。
2、找出描寫杜小康成長過程的細節(jié)，分析杜小康的性格特征。(討論并歸納)
明確：(1)小木船趕著鴨子，不知行駛了多久，當杜小康回頭一看，已經(jīng)不見油麻地時，他居然對父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”表現(xiàn)杜小康的幼稚軟弱。戀家。
(2)杜小康已不可能再去想他的油麻地�，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠?前方是什么樣子?前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。說明杜小康已克服想家的念頭，開始展望未來。他對未來是渺茫的，未知的，但又是向往的。
(3)杜小康到達蘆葦蕩時，“他害怕了──這是他出門以來第一回真正感到害怕”。杜小康害怕的原因是大自然的浩蕩給人壓迫感。使人感到自我的渺小和軟弱。
(4)在蘆葦蕩中放鴨的孤獨感強烈地壓迫著他�！岸判】甸_始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒，“我要回家……”這是小說第二次寫到他的想家。跟第一次相比，顯然有更深刻的內(nèi)涵。第一次是剛離開家，便產(chǎn)生的一種失去依托的感覺;而第二次則是在感受到蘆葦蕩放鴨生活的艱辛和孤獨后在夢境中表現(xiàn)出來，這才是刻骨銘心地想家，雖也表現(xiàn)他的幼稚、軟弱，但他畢竟經(jīng)過一段艱苦生活的磨煉，已成熟多了。
(5)在蘆葦蕩遇到暴風雨時，他沒有驚慌失措，而是跟父親一起撲上去，企圖修復鴨欄。當鴨子逃散時，他緊緊地跟隨著它們。不顧臉和腳受傷，一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。到暴風雨將歇時，依然還有十幾只鴨子沒被找回來，他雖然“一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇”，但堅持去找鴨子。這些描寫都表明杜小康雖然還是個孩子，但在關(guān)鍵時候能表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、勇敢、堅強和負責精神，他已經(jīng)成長為一個真正的男子漢。
(6)當杜小康找到鴨子時，他又迷路了。他突然感覺到他已累極了，躺在蘆葦上�！八劦搅艘还渗喩砩系挠鸾q氣味。他把頭歪過去。幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說-個明白自己為什么想哭”杜小康這里的哭，并不是悲哀，傷心或感到委屈，而是一種情緒的發(fā)泄，到底是怎樣的一種情緒，可能是非常復雜的情緒，因此，連他自己也講不清。
(7)“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了”。母親就代表著家，任何游子都會想念家，因為家是自己的根，心靈的港灣。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，這也是人之常情。但是他這次沒有哭，他已經(jīng)能夠控制住自己的情緒，有了更多的獨立性，能夠面對現(xiàn)實勇敢、堅強、負責地對待，這就是心靈的成熟。
總之，小說通過杜小康與父親離家到蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷的敘述，描寫了杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程。
3、提問：找出小說環(huán)境描寫的段落，說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的'成長起什么作用。(學生找出后討論并歸納)
明確：(1)寫杜小康對遠逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。
(2)寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。
(3)寫蘆葦蕩的寬闊無邊，給人一種壓迫感，反襯出杜小康的膽怯、害怕和恐慌。雖有清香的氣味，螢火蟲的亮光和水鳥，但一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。但這種壓迫感，孤獨感也是對杜小康的一種磨煉。
(4)寫蘆葦蕩的暴風雨的兇猛，把小說的情節(jié)推向高潮。更是對杜小康性格的考驗和鍛煉。在這場暴風雨中，杜小康從幼稚、軟弱戀家的孩子成長為一個勇敢、堅強、有責任心的男子漢。
四、拓展與延伸
1、你的生活中有過“孤獨”的經(jīng)歷嗎?請把你的感受寫下來，并談談你經(jīng)歷了這次孤獨后有什么樣的感受。
2、搜集有關(guān)“孤獨”的名言警句。
3、“孤獨”是一種心靈凈化，有許多名人都是在這種凈化中完成了驚世之作。你能舉出幾例嗎?
五、課堂小結(jié)
本文通過多處的細節(jié)描寫表現(xiàn)杜小康的性格特征和成長過程。寫得具體、生動，真實可信。文章還多次地進行環(huán)境描寫，不僅襯托了人物的心情，創(chuàng)造了氛圍，還通過環(huán)境描寫推動情節(jié)的發(fā)展，形成高潮，表現(xiàn)了人物的性格特征。
六、鞏固練習
請以“成長”為話題寫一篇不少于600字的文章。
《孤獨之旅》教案5
教學目標：
1.熟讀課文，體會成長中的感受；
2.理解文意，概括故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。
3.了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。教學重點：
1.標題的含義。
2.環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的作用；
教學過程：（上課前趁課間讓學生看一些圖片，了解不同年齡不同身份背景的人眼中的孤獨，并采訪學生，了解他們眼中的孤獨。）
孤獨是走在繁華喧鬧的大街上，卻看不見一雙熟悉的眼神。孤獨是生病了，親人卻不在身邊。
孤獨是每逢佳節(jié)時，自己卻身在異鄉(xiāng)為異客。
一、導入：
1、導語：成長是一個美麗的過程，但它絕不是一帆風順！當孤獨成為漫長而艱辛的人生路途上無法回避的生命狀態(tài)時，我們又該如何應對呢？今天，就讓我們來品嘗一位人生被顛倒了的少年杜小康的一段孤獨生活吧！
2、作者及作品介紹。
3、故事連接。
二、出示學習目標。
三、預習檢查。
1、生字新詞。
2、詞義。
3、請用一句話概括故事內(nèi)容。（提示：用小說三要素概括——人物+地點+事情）
———杜小康失學后跟著爸爸去蘆蕩放鴨，歷經(jīng)孤獨與磨難后而成熟、堅強起來了。
四、速讀課文，感知內(nèi)容、感知孤獨。
1、以小說故事情節(jié)的發(fā)展，梳理本文的故事情節(jié)。
開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局（家道中落，失學離家——撐船趕鴨，出到葦蕩——風雨尋鴨——少年長大）
2、小說題目是《孤獨之旅》，在牧鴨生活中，杜小康經(jīng)歷了怎樣的心路歷程而完成“孤獨之旅”的？
�。Ｈ�、恐懼——害怕、膽怯——孤獨——不再忽然恐慌——堅強）時間提示：趕鴨途中——初到蘆蕩時——在蘆蕩安頓下來后——住蘆蕩時間一久——風雨天晴時）
師結(jié)：經(jīng)歷這段旅程后，杜小康完成了人生中從小男生到男子漢的蛻變。這趟列車的起點站若是叫做幼稚站，那么我們應該祝賀他，因為他最后到達的終點站是令人肅然起敬的成熟站、堅強站�。�
3解析孤獨含義
師：課文中有一個細節(jié)描寫引起了老師的關(guān)注：73頁（30、31段）在蘆蕩放鴨的日子里，有天夜里，杜小康從夢中哭醒過來了。請問，他為什么哭？
師：都說男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處�。≌垎柫钏陋毜脑蜻�有哪些？（再讀課文，從文本中把傷心的原因挖掘出來）
A、情感上的孤獨:離開母親、離開親愛的小伙伴、遠離了親情與友情。
B、離鄉(xiāng)背井的孤獨：離開了學校，離開了熟悉的村莊，離開了人群。猶如與世隔絕，失去了以前的文化，物資，精神上的交流。生活的內(nèi)容和節(jié)奏徹底打亂，徹底改變了，令他無所適從！
C、生活的單調(diào)。（和爸爸言語的簡略）D、對前途的茫然。
E、環(huán)境的陌生，空闊與未可知。
4、面對孤獨，只有兩種選擇：要么當逃兵，躲避它；要么做勇士，戰(zhàn)勝它！杜小康選擇的是哪種？哪件事最能鏗鏘地證明杜小康堅強了？
5、杜小康在找尋鴨子中會面臨哪些困難？
（1）天氣陰森恐怖：天黑、雷響、電閃、風吼
（2）蘆葦（割破，戳痛）
�。�3）鴨子受驚，倉皇逃竄。
（4）受傷、滴血（細節(jié)描寫）
6、其實杜小康完全可以靠著父親一個人去找鴨，但是他沒有，受了傷后還要主動去繼續(xù)找。同學們，你從他身上看出了什么品質(zhì)？（堅強、勇敢+有責任心+體貼父母）
五、賞析環(huán)境描寫及作用
1、師：一切景語皆情語，在塑造杜小康這個人物形象中，作者具體描寫了哪些景物？
2、鴨群是杜小康親密的伙伴。（快速默讀，在文章勾畫描寫鴨群的句子）思考：這些描寫鴨群的句子有何作用？它們與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系?
鴨群：
�。�1）游動
（2）鴨叫
�。�3）風雨前，無家的漂游者——睡前的神態(tài)、動作
（4）風雨后長大了：羽毛、下蛋
師生小結(jié)：渲染氣氛，烘托心情：以鴨群變化折射的'杜小康的成長，是杜小康成長的借助。
3、賞析蘆蕩的描寫。
72頁的21段，比喻與動詞，寫出了蘆蕩的廣闊，神秘，陰森。讓杜小康感覺被席卷與重壓，令人窒息，害怕，絕望！
74頁的描寫。前后對比，心情在悄然發(fā)生著變化，暗示著主人公開始在成長。蘆蕩見證了人物心理變化——推動故事情節(jié)。（原本田園牧歌似的蘆蕩成了包圍他的萬重大山，美麗的大自然已無法完全喚起他欣賞的神經(jīng)了；現(xiàn)在，杜小康因為接受了孤獨，他慢慢地學著去適應“浮云、蘆蕩、炊煙”這些極具有孤獨感的景色了，這些在他的眼里變得不再那么可怕了，這一切都讓他變得成熟、堅強。）
4、關(guān)于暴風雨時環(huán)境的描寫。（搏斗、表現(xiàn)出了勇氣與堅強。為人物的成長提供了舞臺和機會）。
5、長大了的杜小康，得到了什么回報？他是怎樣向爸爸報告這個喜訊的？請讀句子，讀出喜悅、激動與興奮、師：鴨下蛋了，少年長大了，也意味著他可以回家了。所以，杜小康怎能不高興呢？
六、知識與能力拓展延伸：
1、其實，孤獨早已積淀為我們民族的一種文化。很多文人墨客對孤獨的詮釋更是淋漓盡致。如李白的：舉杯邀明月，對影成三人。還有我們耳熟能詳?shù)?抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝(zhāo)散發(fā)弄扁舟。李清照的：只空雙系舴艋舟，載不動，許多愁。辛棄疾的孤獨在于想：了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！蘇軾面對亡妻：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。
2、仿寫句子，寫出自己對孤獨的獨特感受。
孤獨是（堅強的磨刀石），讓我們（在人生路途中披荊斬棘。）孤獨是（成長的催化劑），讓我們（逝水流年中次第開放。）
孤獨是（揚起的風帆），讓我們（堅信長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海�。�
3、關(guān)于孤獨的優(yōu)美句子賞析。PPT(摘錄1-2句。)
七、師結(jié)：
因為孤獨，油麻地的少年杜小康撕去了自己幼稚的外殼，雕刻了堅強不屈的靈魂，所以，請記住因為孤獨，成長才如此美麗！最后，送同學們一句話：
————少年時就有一種對痛苦的風度，長大時，才可能是一個強者！一首《真心英雄》送給大家，記住：不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹！沒有人能隨隨便便成功！愿同學們笑傲孤獨，做生活的強者。
八、本周周記：
以孤獨為題，寫作文，600字，注意環(huán)境描寫的運用。
《孤獨之旅》教案6
教材分析
《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發(fā)學生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境
描寫(如鴨群、蘆蕩、風雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在于引導學生體會環(huán)境、細節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。
為此，教學過程中指導學生在自讀中圈點勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進入情境，體會作品意蘊；在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受。初步把握鑒賞小說的一般原則。
教學目標
知識目標
1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。
2、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。
能力目標
1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。
2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。
3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。
情感態(tài)度價值觀
感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
教學重點
梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。
教學難點
聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。
教學方法
1、誦讀法 小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導學生通過反復誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容。
2、點撥法 教學中通過設(shè)置疑點，引導學生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。課時安排
1課時
教學過程
教學要點
誦讀，整體感知文意。梳理情節(jié)，領(lǐng)會標題含義。品味語句．體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實際，拓展感悟。
教學步驟
一、導語設(shè)計
合唱《陽光總在風雨后》)
同學們，歌詞意蘊豐富。的確，人生旅途，并非時時一帆風順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨”也應是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。(板書文題、作者)
二、資料鏈接
作者簡介：
曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學中文系讀書。后留校任教。現(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師，中國作家協(xié)會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學術(shù)性著作《中國八十年代文學現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學論集》《患維論——對文學的哲學解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。
三、整體感知
1、學生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞。
投影：
(1)注音
(2)釋義
厚實：豐富、富裕。
嬉鬧：嬉笑打鬧。
撩逗：挑逗、招惹。
茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。
乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡。②機靈。
驅(qū)除：趕走，除掉。
一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。
置之不理：放在一邊兒不理不睬。
歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。
2、學生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容，并談談你閱讀課文的感受。
學生回答，教師歸納：
小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。
(1)：小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。
(2)：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。
(3)：小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。
生(4)：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。
3、學生默讀文中有關(guān)杜小康的語段，體味有關(guān)的細節(jié)描寫，思考：
(1)在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的?
(2)請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句，并體會其表達效果。
(3)文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么?
學生回答，教師點撥：
(1)心理活動的發(fā)展：①想上學(我不去放鴨了，我要上岸回家……)。②現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠?……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。④最大的敵人……它就是孤獨。⑤開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……⑥在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。⑦杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧�！闭f完．就又走了。⑧他哭了起來，但并不是悲哀。⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時的茫然、恐懼，到達蘆蕩時的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨，時間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長大了、堅強了，走過了“孤獨之旅”。
(2)如“陌生的天空和陌生的水面”從未見過的面孔。“沒有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”“一連十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略了”“這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“他們已根本不可能回避孤獨了”——離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。
(3)可以概括為兩點：①杜小康因為家道中落，不得不失學。離開同學、學校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴．也等于失去了充滿童真童趣的生活。
杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。 放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。
②杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼。“蘆蕩如萬重大山圍住了小船''杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強大的`壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。
四、品味語句
1、學生細讀全文，體會精美傳神的語言。請找出并點評你認為文中形象生動、富含深意的語句。
學生踴躍發(fā)言，教師歸結(jié)：
(1)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。
(2)“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。
(3)寫暴風雨一段“一早上。天就陰沉下來�！f支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。
(4)“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段。寫景狀物準確、細致，描寫周到入微。
(5)“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭�！鄙倌甓判】祽�(zhàn)勝孤獨，適應了環(huán)境。并在維系著家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責任感，他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚。欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。
(6)“鴨們也長大了”一段，描寫生動、形象，映襯出主人公成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。
2、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。
學生發(fā)言，教師歸納：
(1)有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”。時常看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助。
(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。
(3)有關(guān)風雨的描寫。蘆蕩的暴風雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗。暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。
3、合作探究：
小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么?
學生小組研討后回答，教師點撥：
寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康?作為低等動物的鴨子，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨害怕，何況是作為人的杜小康?因此對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。
五、體驗拓寬
學生合作交流下列問題，聯(lián)系生活實際，擴展語文學習。
1、困難和挫折，往往是人生成長的催化劑。結(jié)合對課文主題的理解。談談你對此的認識。
2、講述你所體驗的孤獨的情景和心理感受。
3、就杜小康父親的教子方式，談談你的理解和看法。
六、課堂小結(jié)
成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅．也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學們都能譜出一首健康的成長歌。長成一棵堅強獨立的大樹。
七、布置作業(yè)
請以“成熟”為話題寫一篇不少于600字的文章。
八、板書設(shè)計
孤獨之旅
人物：杜小康(經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強)
鴨群
環(huán)境： 蘆蕩 人物成長的廣闊背景
風雨
九、活動與探究
1、收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言，并選擇其中的一二則作簡短的點評。
2、請以“成長的腳印”為題，寫一篇400字左右的記敘文。
新人教版九年級語文上冊：孤獨之旅教案教學設(shè)計
教學
目標
A、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，學習分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；理解文章主旨。B、過程方法：引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。C、情感態(tài)度：在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。
重點
細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用教學難點：對細節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解。
《孤獨之旅》教案7
教學目標：
1．熟讀課文，體會成長中的感受；
2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；
3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。
教學重點：
1．細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；
2．標題的含義。
教學建議：
1．在自讀中學會圈點勾畫，快速捕捉主要信息；
2．在朗讀中逐步進入情境，體會文中美好的情韻；
3．在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受；
4．教學方法可以小組討論、個人感悟為主。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課
請同學談談對“孤獨”二字的理解，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好�？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來�？梢哉f孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1．學生自讀課文，朗讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。
2．檢查預習字詞情況。
注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯
積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
3．重點朗讀以下段落，學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。
(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。 剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。
(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。 到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。
(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。 隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。
(4)。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗
4．整體感知課文內(nèi)容。
(1)要求學生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。
這篇文章講述了一個什么故事，表達了什么的主題？學生只要說出自己的想法即可
(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。
開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。
發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。
高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。
結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。
三、精讀課文，揣摩課文的語言
1、首先我們怎樣理解課文標題的含義。（概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來？）
(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，：等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。
(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。
(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。
2、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。
(1)P70．寫杜小康對遠逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的'留戀。
(2)P71．寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。
(3)71有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時常看看主人是否在船上才安心睡覺，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
(4)P72。有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。
當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。
(5)P75。有關(guān)風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。
3、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？
提示：
出發(fā)時：P69 茫然，恐懼
到達蘆葦蕩時：P72 害怕，膽怯
安頓之后： P73 感到孤獨
時間久了： P74 不再忽然地恐慌
那天雨后天晴： P76 堅強。
4、如何理解杜小康這一人物形象呢？
杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程。
四、研讀課文，結(jié)合自己的體驗談感受。（各抒己見，暢談自己的感受）
1．困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實際，談談學習本文的收獲。
2．你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。
3．請你就杜小康父親的教子方式，談談你的理解和看法。
五、課外作業(yè)
學習本文后，讓學生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開了環(huán)境，人物便沒有活動的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請結(jié)合自己的成長歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫。
《孤獨之旅》教案8
【教學目標】
1、理清故事情節(jié)，了解主人公成長的歷程，把握課文主題。
2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。
3、感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
【教學重點】
梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。
【教學難點】
1、體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。
2、聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。
【課前準備】
1、了解作者。
2、預讀課文。要求：疏通大致情節(jié)，劃出精彩細節(jié)和優(yōu)美的句子。
3、借助工具書掌握生字詞。
【課時安排】
1課時。
教學過程設(shè)計意圖
有這樣一個故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它�！薄坝脙羲咳ナ⑺！狈鹱嫖⑽⒁恍Γ骸鞍阉诺酱蠛＠锶��！边@個故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會干涸，那么人呢?一個人如果不把自己融入社會，會怎么樣呢?(學生自由答：孤獨、寂寞、瘋狂)今天我們就要跟隨一對父子去進行一次“孤獨之旅”。創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。二、檢查預習：學生交流預習所得，教師在學生答問基礎(chǔ)上補充
1、曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學中文系讀書。后留校任教�，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師，中國作家協(xié)會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學術(shù)性著作《中國八十年代文學現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學論集》《患維論──對文學的哲學解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。
2、字詞檢查在早讀時完成。檢查預習，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。三、學生快速閱讀課文，復述課文主要情節(jié)及內(nèi)容
少年杜小康因家道中落而失學，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場暴風雨中小康獨自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長大了。整體感知課文內(nèi)容。四、提問作者是怎樣來表現(xiàn)社小康成長的過程的?并找出有關(guān)的語句來加以分析。
(主要通過了細節(jié)描寫。細節(jié)描寫是對事件的細小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼�。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格�?
1、“我要上岸回家……”──幼稚、軟弱、戀家
2、“還要走多遠?前方是什么樣子?”──克服想家，展望未來
3、“這是他出門以來第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和軟弱
4、夢到母親，哇哇大哭，“我要回家”──幼稚軟弱，已經(jīng)受磨練
5、遇到暴風雨時的種種表現(xiàn)──鎮(zhèn)定、勇敢、堅強、負責
6、找到鴨子又迷路時，他哭了起來──情緒的發(fā)泄。是委屈的，激動的哭
7、摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長大了，堅強了──能控制自己的情緒，勇敢堅強的面對現(xiàn)實
8、他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了──成長的自豪和驕傲
總結(jié)：杜小康由害怕孤獨到能面對孤獨到勇敢戰(zhàn)勝孤獨，作者用這些細節(jié)描寫的語句來刻畫人物性格，表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。
分析細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。五、賞析環(huán)境描寫
文章的成功之處是對人物的成長過程采用了大量的細節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對人物形象的刻畫起到了一定的作用，找出有關(guān)語句并分析。
1、鴨群──向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞;晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時�？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的`恐懼感襯托了主人公的恐慌，鴨子們“覺得自己成了無家的漂泊者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長越大，是它們使杜小康成長。當暴風雨來臨之時，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住了“磨難”，“長大”“堅強”了。鴨子們長大了，長成了真正的鴨，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長過程。
作用：鴨子是杜小康成長的借助;它們與杜小康一起成長。
2、蘆葦蕩──“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了�？謶种皇切睦淼恼凵洹�
作用：它們使杜小康在恐懼中成長。
3、風雨──蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗。
作用：給杜小康成長的機會和舞臺。
總結(jié)歸納：小說中的自然環(huán)境描寫能烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動提供舞臺。分析環(huán)境描寫對塑造人物的作用。六、理解“孤獨之旅”含義(在以上分析的基礎(chǔ)上深層次地理解主題)
1、孤獨之旅：杜小康在孤獨之中成長的過程。
2、“孤獨”可以概括為兩點：
�、哦判】狄驗榧业乐新�，不得不失學。離開同學、學校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴.也等于失去了充滿童真童趣的生活。
杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。
�、贫判】岛透赣H離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼�！疤J蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”;二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題。七、總結(jié)
作者通過少年杜小康在困境中如何成長的故事告訴我們應該如何面對生活中的許許多多的孤獨，如何使自己成為生活的強者，成為自己命運的主人，這些都是值得我們思考的�！度嗣裎膶W》主編肖復興說“《草房子》，是一首詩”。作者不是詩人，卻憑著他對兒童深入生命的同情和愛創(chuàng)造了小說的詩的世界。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題。八、聯(lián)系生活實際，拓展學習(作業(yè))
1、困難和挫折，往往是人生成長的催化劑。結(jié)合對課文主題的理解。談談你對此的認識。(課堂)
2、講述你所體驗的孤獨的情景和心理感受。(課后)
3、《同步閱讀感悟》的第10課。(課后)聯(lián)系實際，鼓勵學生做一個勇敢面對人生挫折的人。板書設(shè)計10*、孤獨之旅(曹文軒)
1、細節(jié)描寫的作用：刻畫人物性格，表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。
2、自然環(huán)境描寫的作用：烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動提供舞臺。
3、“孤獨之旅”的含義：杜小康在孤獨之中成長的過程。
《孤獨之旅》教案9
一、名師說課
《孤獨之旅》選自曹文軒的長篇小說《草房子》，人教版教材編輯在九年級上冊第三單元。課文雖是節(jié)選，但敘事簡練，情節(jié)完整，完全可以作為一個短篇小說來引導學生學習。這個單元的四篇課文均是小說，是初中階段學生接觸的第一個小說單元，選編的課文有《故鄉(xiāng)》、《孤獨之旅》、《我的叔叔于勒》、《心聲》四篇�！豆陋氈谩穼懮倌甓判】狄蚣揖皵÷�，被迫與父親離家去遙遠的地方牧鴨生活的故事。課文描繪了柔弱、幼稚、戀家的少年杜小康，歷經(jīng)牧鴨生活最初的孤獨和恐懼，終于戰(zhàn)勝自我，變得堅強的一段生活歷程。小說語言平實，通俗易懂，于平白中飽含真情。
本文記敘了一個失學少年在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強了”的故事，令人感恩良多。在教學時，可以引導學生多朗讀，在朗讀中領(lǐng)會的基本內(nèi)容，在朗讀中逐步進人情境，體會中的美好情韻，逐步領(lǐng)略到中的深層意味。
作為教材的《孤獨之旅》是一篇略讀課文，按照平常的教學經(jīng)驗，略讀課文只安排一個教學課時。但課文篇幅較長，近6000字，依每分鐘讀500字的速度計算，學生讀完一遍至少需要12分鐘。為此我安排一節(jié)課預習，提出兩個要求：一、利用注釋和工具書弄通課文中出現(xiàn)的8個生字和12個生詞；二、熟悉課文內(nèi)容，用兩三百字復述小說的故事情節(jié)。通過一節(jié)課的預習，為正式上課作好準備。
二、名師引路
[創(chuàng)新方案一]
教學角度：歸類品讀——將小說中心理、環(huán)境等描寫進行歸類，讓學生在反復品析中感受閱讀成功的愉悅，實現(xiàn)與文本、與作者的交流。
[主要教學步驟]
1．學生自由誦讀，說說讀后的感受。
2．好的小說離不開描寫，請學生找出課文中自己認為好的描寫。
3．將這些描寫按環(huán)境、外貌、神態(tài)、心理等進行歸類。
4．指導學生發(fā)現(xiàn)“心理描寫”上的規(guī)律與特點。明確：課文基本上以心理描寫貫穿，并且詳盡地寫出了杜小康心理的變化。從“想上學——茫然——害怕——恐慌——驚喜”。
5．指導學生對文中的“環(huán)境描寫”按對象進行歸類。①有關(guān)“鴨群”的描寫；②有關(guān)“蘆蕩”的描寫；③有關(guān)“風雨”的描寫。
6．用“……寫出了……’’的句式品味描寫的作用。7．學法總結(jié)：尋找——歸類——品味——小結(jié)。
[創(chuàng)新方案一]教學角度：層層擴讀一通過對本篇之外的有關(guān)情節(jié)和類似作品的閱讀，讓學生更深層次地把握人物形象，感受成長中磨礪的痛苦與成長后甜蜜的喜悅。
[主要教掌步驟]
1．初讀，基本理清課文中小說的三要素四部分；(三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。網(wǎng)部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。)
2．再讀，思考：文題《孤獨之旅》中“孤獨”是什么意思?
3．回讀課文，用一句話評價“杜小康”。
4．教師指點：本文是一篇長篇小說《草房子》的節(jié)選，布置課外自讀完整的《草房子》，再次評價“杜小康”，并跟上次的評價進行比較。
5．布置課外讀《約翰克利斯朵夫》和《魯濱遜漂流記》，再與同學交流自己對“孤獨”的理解，也可以將心得體會寫成讀后感。
三、精品教案
教學目標
1．熟讀課文，體會成長中的感受；
2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；
3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。
教學重點：
1．細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；
2．標題的含義。
教學課時：1課時
教學方法：自讀課文合作探究
教學過程：
一、導入新課
一提到“孤獨”二字，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好�？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。請同學們談談自己在成長過程中孤獨的滋味。可以說孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1．學生自讀課文，默讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。
1．檢查預習字詞情況。
注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯
積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
2．學生以四人為一小組，重點朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。
(1)剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。
(2)到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。
(3)隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。
(4)最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”
學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。
3．整體感知課文內(nèi)容。
(1)要求學生用一句話概括的內(nèi)容和主旨。這篇講述了一個故事，表達了一個——的主題。(學生只要說出自己的想法即可，教師注意引導和歸納。)
(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。
二、提示
開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。
發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。
高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。
結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。
三、精讀課文，揣摩課文的語言
1．學生再次閱讀課文，選取自己認為寫得最好的一段高聲朗讀，并說說為什么寫得好。教師要注意引導學生思考的角度和歸納的方法。
2．學生提出探究討論的問題，四人小組討論后，提出自己的見解，全班師生互動，鼓勵獨創(chuàng)性見解。如：可以讓學生給課文換一個標題，并比較自己所擬的標題與哪個好，為什么？通過這一練習，進而讓學生理解課文標題的含義，并體會其妙處。
提示：
(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，：等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。
(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。
(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。
如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。
提示：
(1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時常看看主人是否在船上才安心睡覺，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
(2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。
如：默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的.發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。
提示：
出發(fā)時：茫然，恐懼
到達蘆葦蕩時：害怕，膽怯
安頓之后：感到孤獨
時間久了：不再忽然地恐慌
那天雨后天晴：堅強。
總之，杜小康在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強了”。也可以給學生提供杜小康成長過程的細節(jié)描寫，讓學生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學生據(jù)此復述課文。
A．想上學(我不去放鴨子了，我要上岸回家)。
B．他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。
C．開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……
D．杜小康搖搖頭，“還是分頭去找吧”，說完就又走了。
E．望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅強了。
F． 現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方，還要走多遠?……前方是未知的。GH．最大的敵人……它就是孤獨。
G．在心里清楚了這一點，他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。
H．他哭了起來，但并不是悲哀。
I．驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。
四、研讀課文，結(jié)合自己的體驗談感受，引導學生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，各抒己見，暢談自己的感受。
1．困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實際，談談學習本文的收獲。
2．你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。
3．請你就杜小康父親的教子方式，談談你的理解和看法。
教師對學生的感受要充分肯定，珍視學生的獨特體驗，適當給予點撥與提示。
五、課外作業(yè)
學習本文后，讓學生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開了環(huán)境，人物便沒有活動的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請結(jié)合自己的成長歷程，寫一篇人環(huán)境的短文，注意要有一定的環(huán)境描寫。
教學反思：
一部好小說，它之所以能感染人、打動人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學生學會欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見解，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學習小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。小說盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實火熱的生活，這篇表現(xiàn)少年成長的，對正處于成長黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達。
《孤獨之旅》教案10
【教材分析】：
《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發(fā)學生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在于引導學生體會環(huán)境、細節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。
【教學目標】
1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。
2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。
知識目標
3、感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
【教學重點】：
1、環(huán)境描寫的作用。
2、標題的含義。
【教學難點】：
品味小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。
【教學方法】：
1、誦讀法：小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導學生通過反復誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容。
2、點撥法：教學中通過設(shè)置疑點，引導學生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。
【教學過程】：
課前活動 （課前放歌曲：《隱形的翅膀》）談一談對這首歌的感受
生：一個人的一生可能會遇到很多風風雨雨，貴在有一顆自強不息的心，不經(jīng)歷風雨曾能見彩虹。
生：歷經(jīng)磨難終能成功的一生才是精彩的一生。
人生旅途并非事實一帆風順，往往充滿辛酸，飽嘗痛楚與淚水，其實生命也是在這樣的鍛造中豐滿成熟起來的。
導入課題：正如同學們所說我們每一個人都有可能歷經(jīng)困難和挫折，在一個遙遠的地方，在上世紀六十年代，有一個比你們還小三四歲的孩子，也經(jīng)歷了一場特殊的磨練。今天讓我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》和主人公杜小康進行一次零距離的孤獨旅行。
首先請同學們敞開知識的背包，收獲旅行路上的第一筆財富。請看預習檢測（齊讀下面的生字詞）
一、讀準劃線字的拼音
杜雍和 一縷 狗吠 肥碩
撅斷 舊茬 戳破 撩逗
二、理解劃線詞語的含義
暴風雨就歇斯底里地開始了。
生：形容情緒異常激動,舉止失常。這里運用了擬人的修辭手法具體的表現(xiàn)了暴風雨來勢猛烈,超乎平常。
師：從這個詞語可以看出作者的文學修養(yǎng)是很深的。讓我們一起來認識一下作者曹文軒。
三、作者簡介：曹文軒，1954年生于江蘇農(nóng) 村。1974年考入北京大學中文系讀書，后留校任教，現(xiàn)為北京大學教授。著有多種學術(shù)著作，長篇小說有《草房子》、《紅瓦》、《山羊不吃天堂草》等。
四、整體感悟：《孤獨之旅》這篇文章就選自長篇小說有《草房子》。它給我們講述了什么故事? 自讀課文，梳理課文概括歸納故事情節(jié)：請用 “誰怎么樣,干什么”的方式。
生總結(jié)概括:開端──杜小康失學，跟著父親去放鴨。
發(fā)展──杜小康與父親來到蘆葦蕩，過著孤獨的生活。
高潮──杜小康在暴風雨之中尋找鴨子。
結(jié)局──杜小康長大了。
五、尋讀課文美點，深入鑒賞
曹文軒的作品不僅給我們精神的力量，還給與我們戰(zhàn)勝自我的勇氣，他是一位下定決心要用從前少年的.故事來感動今天孩子的作家，的確文中有許多令人怦然心動的片斷，請找出文中讓你感動的句子。
并說說為什么令你感動？請同學們有感情地朗讀你所找出的語句用心體會環(huán)境描寫的精彩之處及作用。
生：如第21段“傍晚……蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊……蘆蕩如萬重大山圍住了小船”,這種環(huán)境給人極大的壓力,一個“涌”字、一個“圍” 字足以烘托杜小康膽怯的心理。
生：如33段“面對天空的一片浮云，面對……，再面對這一縷炊煙�！本拔锊辉倌菢语@得死氣沉沉、陌生，有了些靈性的東西。所以，杜小康的心“就不再忽然的恐慌起來”。
生： 還有第47段“雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮……”。這樣的景物當然會使杜小康心情輕松、愉悅，加上鴨又找到了，他欣慰，他顯得自己長大了、堅強了
生： 還有描寫暴風雨到來時的環(huán)境描寫那一段，渲染了暴風雨來臨時的緊張氣氛。能烘托杜小康找鴨的艱難，為下文杜小康的長大成熟作鋪墊。
師：對！請同學們發(fā)揮想象，大聲流利地齊讀一遍。
師：同學們讀到這兒感覺怎樣？
生43：很害怕，很緊張。
生44：還很擔心杜小康的鴨會遭遇危險。
師：這種環(huán)境還能為杜小康提供一個成長的機會和舞臺，使他變得勇敢、堅強。
誰能找出杜小康發(fā)現(xiàn)鴨下蛋后的反應。請讀出來。
生：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”
師：要讀出什么感情？
激動、驚喜、興奮！
師：請其他同學再讀一遍。
（生讀）師：你感受到了什么？
展開全文閱讀能感受到杜小康歷經(jīng)苦難后終有收獲時的激動心情。
師：這句話有什么含義？
生：歷經(jīng)風雨的鴨子成熟了，杜小康也長成熟了。
師：這篇文章的環(huán)境描寫和孤獨有什么聯(lián)系？
生：這篇文章的環(huán)境描寫就表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨的心理。
師：同學們能找出表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨的句子來嗎？
生：“陌生的天空和陌生的水面”
“從未見過的面孔”
“沒有其他聲音，天地又如此空曠”
“寂寞”“已無一戶人家”“惟一的炊煙”
“想聽到聲音，然而，這不可能”
六、拓展遷移：請同學們拿出紙和筆把背包中的知識梳理一下，創(chuàng)造性地寫一個環(huán)境描寫的片斷。
總結(jié)文章：通過杜小康的孤獨旅行，你明白了什么道理？
生：小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。
生：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。
生：小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。
生：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。
七、布置作業(yè)：剛才同學的交流，渲染了自己或喜或悲的心聲。旅途中，我時時想起傅雷的一句話，“人一輩子都在高潮低潮中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如死水一般�！蓖瑢W們，人生之旅中無論成功還是失敗，最重要的是不要熄滅了理想之燈。
杜小康的理想之燈燃起來了，每個讀者都為他歡欣鼓舞。電影中告訴我，更加不幸的是：后來杜小康的父親死了，這個可憐的孩子獨自一人挑起家庭的全部重擔……杜小康的未來會怎樣呢？發(fā)揮你的想象為杜小康的未來設(shè)計一條道路。
送幾句名言
苦難是人生的老師 —— 巴爾扎克
好的木材并不在順境中生長；風越強，樹越壯。
——馬里歐特
在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經(jīng)歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。
—— 懷特曼
在人的成長過程中，曾有過各種各樣的經(jīng)歷讓我們感慨良多，讓我們體悟到生命中某些真諦。
《孤獨之旅》教案11
教學目標
1、理解、積累"厚實、嬉鬧"等詞語。2、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。
2、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。
3、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。
4、品味小說精美傳神、意味深長的語言。
5、感悟人物的成長歷程，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
教學重點、難點
體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。
預習課
一、導入
了解作者及他的《草房子》。
曹文軒——
"孤獨是一種正常并且健康的心態(tài)——如果程度得當?shù)脑挕Ｋ鼧酥局环N人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護身心健康的清靜。"
二、預習目標
1、速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解字詞。
�。�1）注音
軒（）嬉鬧（）凹地（）雍（）摻雜（）
膽怯（）撅（）給予（）覓食（）撩逗（）
�。�2）釋義
厚實：豐富、富裕。嬉鬧：嬉笑打鬧。
撩逗：挑逗、招惹。茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。
乖巧：①（言行等）合人心意，討人喜歡。②機靈。驅(qū)除：趕走，除掉。
一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。
置之不理：放在一邊兒不理不睬。歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。
2、自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容、
3、歸納小說情節(jié)：開端：
發(fā)展：
高潮：
結(jié)局：
3、默讀文中有關(guān)杜小康的語段，在書上劃出有關(guān)詞句，思考：
�。�1）在離家放鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展，而完成"孤獨之旅"？
（2）請找出文中體現(xiàn)"孤獨"的詞句，并體會其表達效果。
（3）文題是"孤獨之旅"，文中杜小康感受到那些方面的"孤獨"（"孤獨"的含義是什么）？
4、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。在書上找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。
�。�1）有關(guān)鴨群的描寫。
（2）有關(guān)蘆蕩的描寫。
�。�3）有關(guān)風雨的描寫。
3、結(jié)合對課文主題的理解，談閱讀感受。
4、小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么？
6、收集整理有關(guān)"磨難"的名人名言。
展示反饋
1、初讀：整體感知課文，搶答前面兩個問題。
2、深探：分組討論展示3，4，5，6個問題。
3、拓展：每個小組補充1——3個問題，展示自己對課文的理解（形式靈活）
4、以"我在______中成長"為話題，說一段話。
4、展示收集整理有關(guān)"磨難"的名人名言，并選擇其中的一二則作簡短的點評。
6、拓展閱讀，談閱讀感受。
（一）喜歡孤獨
我是個"孤獨的女孩兒"。
我的確孤獨，我也喜歡孤獨。因為孤獨有種淺淺淡淡的傷感，有份超凡脫俗的安恬。
有了孤獨，也就有了許許多多屬于孤獨的感覺。那情懷，很少有人能懂。記得曾聽一位男歌星唱過"沒有人知道我的.心"，當時我也曾被那種強悍下所暴露出來的凄楚和無助所震撼，不由得簌簌淚下�，F(xiàn)在想起，卻頗不以為然。"沒有人知道我的心"，不是悲哀，也不是不幸，青春的感悟，豐富而復雜，太多莫名的心悸與顫動，太多緣于年齡的感觸和情緒，自己都無法明白，又怎能奢求別人理解呢？
孤獨的時候，可以看行云流水，看花紅柳綠，可以聽鳥兒啁鳴，聽徐風輕唱；孤獨的時候，可以吟首詩自己欣賞，可以哼支歌自己陶醉，也可以想想親朋好友溫馨的笑臉，編一個個哀婉纏綿的故事，怎么還會寂寞呢？！
�。ǘ┕陋�
家，一個讓聽上去就備感溫暖的字眼，有人說家是避風港，家里有爸爸媽媽無邊的愛，衣來伸手、飯來張口、我曾經(jīng)奢侈的享受著這屬于家的一切，
但最終我知道我是應該屬于那風雨中的男人，我必須去社會的波濤中翻滾，所以在我向家預支了所有的依賴之后我踏上了遠去的列車，那年，我16歲。
我離開了家鄉(xiāng)（我最大的夢想是流浪）、我放棄學業(yè)，我感到了前所未有的空虛，太多的話不知該和誰去說，每個無聊的夜晚不知該和誰一起度過，在迷亂中四處奔走，最終一頭扎進了網(wǎng)吧，瘋狂的向人們發(fā)泄著，索取著，網(wǎng)絡成為了我生活中不可缺少的一部分，我無知的向虛幻又真實的網(wǎng)絡注入了在現(xiàn)實中無處宣泄的感情，即使是欺騙、即使是傷痕累累。
�。ㄈ╆P(guān)于孤獨的片斷思考
《水滸傳》中，描寫"林教頭風雪山神廟"一段時寫到：那天晚上大雪紛飛，"風漸漸地緊了"。林教頭一桿冰冷的鐵槍，一襲單衣，急風怒雪之中，艱難而行，終于行至店家，要了一壺老酒，幾斤牛肉，掛在鐵槍之上，深一腳淺一腳地走在回"山神廟"的路上。
這時的林教頭是孤獨的嗎？心愛的夫人去世了，自己背井離鄉(xiāng)，失去了原來優(yōu)越的生活，沒有了權(quán)勢，離開了朋友。
他也許心里充滿了怨氣。埋怨命運對自己不公。
他也許在心中充滿了思念，思念家人和死去的妻子。
可我現(xiàn)在看起來，在那一刻，這一切的感受，都比不上他對山神廟的向往，對于老酒，對于牛肉的向往。
山神廟中可以生起溫暖的爐火。老酒是醇香的，不一定是佳釀。牛肉是可口的，不一定是百年老店的名產(chǎn)。山神廟加上牛肉加上老酒加上一桿鐵槍，其實已經(jīng)可以為林教頭孤獨的心找到一個憩息的港灣了。
人生之路，漫長而又艱辛，每個人都要"獨自走過"，尤其是在生產(chǎn)方式與生活方式越來越現(xiàn)代化的今天，孤獨已經(jīng)成為人類根本無法回避的一種"人生狀態(tài)"。"面對孤獨"，也就成了人生的一種必然。
《孤獨之旅》教案12
知識與能力：
�。�.學習運用快速瀏覽的方法，把握課文梗概；
�。�.學習分析人物形象；
�。�.理解景物描寫對渲染氣氛抒發(fā)感情推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；
４.體會課文的藝術(shù)特色。過程與方法：
體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，品味小說傳神的語言。
情感、態(tài)度與價值觀：
感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立堅定信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
教學重點：
梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用，分析人物形象，把握文章結(jié)構(gòu)。
教學難點:聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。
教學方法：
點撥法
教學課時: 1課時
教學過程：
一.導入新課
成長，是一個美好的過程，而這過程絕非永遠＂一帆風順＂，它往往充滿辛酸，飽含淚水。成長，也是需要付出＂代價＂的，孤獨，就是其中最貴重的一筆，是生活或早或晚都要給予每個人的一首美麗又殘酷的題目。今天，就讓我們走進課文去體驗油麻地少年杜小康的孤獨之旅吧。二.速讀課文，整體感知學法指導：讀小說可以采用速讀法，讀的時候把握小說的三要素，也就是人物、情節(jié)和環(huán)境。
學生速讀課文，交流：主人公：杜小康情節(jié)：油麻地少年杜小康因家道中落而失學，隨父親到人跡罕至的蘆蕩放見鴨。孤獨、寂寞和恐懼使杜小康漸漸走向成熟。在一場暴風雨中，小康獨自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長大了。
環(huán)境：無邊無際的蘆葦蕩二.細讀課文，質(zhì)疑探究
學法指導：古人云：＂學貴生疑，小疑則小進，大疑則大進。＂在上節(jié)課<<故鄉(xiāng)>>的學習中，大家已經(jīng)初步掌握了閱讀小說的方法，請大家照此方法細讀本文，并注意緊扣文題＂孤獨之旅＂，用筆以批注的方式記下自己閱讀中的感悟和疑問。
學生自主閱讀，邊讀邊做批注。
學生交流，老師邊點撥邊整理出即將討論的要點。預設(shè)問題如下：
�。�1）在離家放鴨的生活中，杜小康的心理活動經(jīng)歷了怎樣的變化從而完成孤獨之旅？
�。�2）文中的自然環(huán)境描寫很多，也很精彩，可以說是本文的一大特色，請問這些描寫有什么作用？
�。�3）鴨群是杜小康的最親密伙伴，作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？
�。�4）小說結(jié)尾寫道：＂杜小康的.一只腳板底，還在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上......＂這是什么描寫？刪掉行不行？
�。�5）文題＂孤獨之旅＂有著怎樣深刻的含義？
......學生共同探究，解決疑難。三.聯(lián)系生活，升華感悟
學法指導:讀書貴在感悟，也貴在聯(lián)想。我們的教材都是名家作品中的精華，大家要善于從中汲取精神營養(yǎng)，提升素養(yǎng)，特別是要聯(lián)系我們的生活實際加深理解。
�。ǎ保┩瑢W們學了此文，最令你感動的是什么？在我們的生活中有類似的體驗嗎，說來聽聽？
（２）后來，當杜小康再次出現(xiàn)在油麻地時，他的＂眼睛出奇的亮，并透出一種油麻地的任何一個孩子都不可能有的早熟之神＂，甚至他后來在曾經(jīng)就讀的校門口擺攤賣貨，令學校的老師和學生們都頗感震驚。杜小康，他真的長大了�；厥姿�(jīng)經(jīng)歷的一切，杜小康要感謝什么？他的經(jīng)歷又給了你哪些人生啟示？四.課外作業(yè)
（１）每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以＂我的孤獨＂以題，寫一段話，字數(shù)不限。
�。ǎ玻╅喿x曹文軒的作品<<草房子>>。
板書設(shè)計：
�。保肮陋氈�
害怕孤獨
面對孤獨
戰(zhàn)勝孤獨
《孤獨之旅》教案13
《孤獨之旅》是九年級上冊第三單元的一篇故事簡單但內(nèi)蘊豐富的小說，是一篇閱讀課文。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中，既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發(fā)學生比照自己的生活形態(tài)，真正讀懂“孤獨”，迎接成長中“孤獨”，豐富人生內(nèi)涵，樹立奮進的信念。
文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文，重點在于引導學生體會人物的四句語言，并結(jié)合環(huán)境、細節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。
為此，教學過程中指導學生在自讀中圈點勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進入情境，體會作品意蘊；在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受�！駥W情分析
初三的學生戲稱：一旦升入初三，人生將與寂寞握手，和孤獨相聚，拖著太多的疑惑與不甘，拖著太重的功名與利祿，在癡等……他們似乎有著與年齡不相稱的成熟與穩(wěn)重，對一些問題已經(jīng)有了自己的看法，也已經(jīng)具備了一些能力，但不夠全面、客觀，看問題也不夠深入。他們所說“孤獨”，更多時候是“為賦新詞強說愁”，更多的是面對考試壓力時反映出來的較情緒化的表現(xiàn)，甚至有時是對現(xiàn)實的畏懼，非常需要我們適時的引導。教學目標知識目標
1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。
2、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。能力目標
1、分析人物形象，把握課文主題。
2、體會小說中人物語言、環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用情感態(tài)度價值觀：感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學重點
梳理主人公的成長歷程，體會語言、環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。教學難點
聯(lián)系生活實際，深層感悟“孤獨”一詞，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。教學設(shè)想
這個故事生動感人，很容易引起學生思想上的共鳴。但文章較長，深入解讀可能會受到課堂時間的影響，所以我欲采用抓人物語言為切入點，可以向環(huán)境、細節(jié)描寫方面延伸，一句話串起了時空的網(wǎng)絡。這種連接是兩個層面：既是形式又是內(nèi)容，技能成為課堂推進的線索，同時也是課堂教學的內(nèi)容。而杜小康的語言很少，就四句話，也便于教學的展開。教學目標
1、學習運用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié)；品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程。
2、引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。
3、理解“孤獨”與“成長”的內(nèi)涵，感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。教學重點：
品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程，體會細節(jié)描寫重要的作用。教學難點：
理解”“孤獨”與“成長”的內(nèi)涵，品味人生教學過程
一、導入：
播放歌曲《陽光總在風雨后》營造氛圍。
語文的世界有鳥語花香，亦有疾風驟雨；有溫情脈脈，亦有殘酷無情。正如我們的人生之旅，有快樂，亦有痛苦。正如歌曲中所說：陽光中在風雨后，讓我們把眼光投向課文《孤獨之旅》，與杜小康一起度過成長的一段經(jīng)歷吧。
二、理解課文內(nèi)容，品味語言。
按照小說的三要素概括故事情節(jié)。小說講述了一個怎樣的故事？
明確：講述了少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨，在孤獨中成長的故事。
品味語言
這是一篇小說，故事情節(jié)是在孤獨的背景中展開的，人物語言并不多，請同學們快速在文中勾畫出杜小康的語言。（課件展示。）
請一位同學讀出四句話，體會情感。
賞析人物的語言我們要注意兩點：
一.聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如什么時候，什么地點，怎樣的狀況下說這樣的話。
二.言為心聲。注意體會說話人的心情心理。
�。�1）賞析第一句話讀出現(xiàn)第一句話的第二自然段。思考：
哪一段交代了杜小康放鴨的原因？這段中哪一個詞鮮明地表示了出了杜小康對放鴨這件事的態(tài)度？
“只好”一詞寫出了杜小康無奈的態(tài)度，當他說這句話時的心情怎么樣？（害怕恐懼）為什么害怕恐懼呢？（要離開疼愛她的媽媽，離開熟悉的朋友，學校）
你們知道放鴨之前的杜小康的生活狀況嗎？找一位看過《草房子》的同學來介紹一下。（看幻燈片）
總結(jié)：家境富裕的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光澤的白芝麻，就像秋天高遠的天空中一只悠然盤旋于鴿群之上的黑色的鷹，父親對他有求必應，百依百順，可現(xiàn)如今要離開疼愛他的母親，離開熟悉的校園，到陌生遙遠的蘆蕩去放鴨，他愿意去嗎？
于是他對父親說了第一句話，應該怎樣讀？從這里看出了一個怎樣的杜小康？（不能體貼父親，只想著自己的杜小康）
�。�2）（一句簡單的話就能讀出這么多的內(nèi)容）下面請同學們自己賞析或同桌討論其余的三句話，用“一個xxxx杜小康”這樣的句式，批注你的賞析結(jié)果。一定要在文中找到語言依據(jù)。
A賞析第二句話，你從第二句話中讀出了一個什么樣的杜小康？（從說話的環(huán)境和心理去理解）
找出說這句話的環(huán)境：讀21自然段，在這樣空曠陌生前途未卜的環(huán)境里杜小康的心情怎樣？（害怕恐慌）
但這時的杜小康并沒說要回家，那是在什么時候？（孤獨想家的時候）勾畫出寫孤獨的句子。
指導朗讀29至31自然段，變換人稱，將杜小康改為“我”體會孤獨對杜小康的威脅。此時的孤獨比剛離家時要深百倍。濃千倍，它吞噬這年幼的杜小康，終于在晚上夢到母親說出了這句話。與第一句話比較你認為這是一個什么樣的杜小康？（是一個有點懂事，逐漸能控制自己情緒的杜小康，能面對困難的杜小康）B那么你從第三句話中看到了一個什么樣的.杜小康呢？(一個成熟的，勇敢的、有責任感的，敢于面對困難的杜小康)你從哪些語句中看出來的？（夜雨找鴨的情形能說明杜小康長大了,“分頭”一詞體現(xiàn)杜小康成熟了）
老師范讀夜雨找鴨的38自然段，同學們想象這是一幅什么樣的畫面？總結(jié)：頭上如萬輛戰(zhàn)車般在滾動，耳畔是呼呼的風聲，身上砸著歇斯底里般的雨點，臉上和腳上以傷痕累累，可他還要孤軍奮戰(zhàn)。
然后讀第三句話，“還是分頭去找吧�！蹦馨选卑伞叭サ簦丫涮柛某蓡柼枂�？為什么？（這樣才能突出杜小康的勇敢、堅決、果斷）
文中還有好多細節(jié)也讓我們感受到杜小康的成熟，特別是能表現(xiàn)父子之間關(guān)系的句子，同學們自己去找找，這些都說明了杜小康的成熟和勇敢。C第四句話，你讀出了一個什么樣的杜小康呢？
一個感受收獲喜悅的杜小康，一個激動的杜小康。體現(xiàn)了激動不已驚喜的心情。
總結(jié)：通過對這四句話的品析，每句話都鮮明的表現(xiàn)了杜小康當時的性格，請同學們在讀這四句話，讀出情感。
三.品味主旨當我們陪著杜小康走完這段孤獨之旅，結(jié)合杜小康的成長，你認為怎樣算是長大了？（獨立不依賴別人勇敢堅強）2那么是什么促使杜小康的成長呢？（孤獨）
杜小康年幼時家道中落，飽嘗物資生活的單調(diào)、精神生活的痛苦，可最終用稚嫩的雙肩扛起這一切。孤獨并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢的去面對，他就是我們成長的催化劑苦難是人生最好的老師，再回首課文，孤獨之旅其實就是成長之旅。作家曹文軒也這樣說（看幻燈片）
總結(jié)：這一段孤獨的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神財富，每當遇到困難挫折他都會想起。讓我們再次品味孤獨。（看幻燈）齊讀這段話。曹文軒在《青銅葵花》中說道“少年時就有一種對待痛苦的風度，長大時才有可能是一個強者�！�
四.看幻燈片，拓展訓練。
每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以“我的孤獨”為題，寫一段話。
附板書：孤獨之旅
曹文軒杜小康：幼稚（不懂事）懦弱（逐漸懂事）
堅強（成熟勇敢）
激動（長大）
《孤獨之旅》教案14
【學習目標】
1、能夠把握文章內(nèi)容及論證思路。
2、學會論證方法。
3、認識藝術(shù)中的無言之美,提升的審美素養(yǎng)。
【教學過程】
一.新課導入
冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。
二.作者簡介
【朱光潛】(1897—1986),現(xiàn)代美學家、文藝理論家,安徽桐城人。朱光潛是我國現(xiàn)代美學的開拓者和奠基者之一,也是第一個在中國廣泛介紹西方美學的人。
三.整體感知
1、作者是如何引出“無言”這一話題的?作者認為“無言”的意蘊應該從哪方面著手研究?
2、閱讀表現(xiàn)言意關(guān)系的語段,用一句話概括言和意之間的關(guān)系。
四.細讀感悟
1、作者對文學的定義是怎樣的?
2、作者在文中提到了一個盡善盡美的.條件,作為以言達意的文學,能否滿足這個條件?不能達到這個條件,文學還能達到美嗎?
3、作者從哪些方面證明“無言”也能產(chǎn)生美?主要運用了什么論證方法?
4、你能簡要說說文本的論證思路嗎?說說作者是如何論述“無言”之美的。
【文本探究】
1、請你結(jié)合作者的任意一則論據(jù),說說你對“無言之美”的感受。
2、體會下面一段話,說說你品味到“無言之美”的例子。
“拿美術(shù)來表現(xiàn)思想和情感……因為在欣賞者的頭腦里所生的印象和美感,有含蓄比較盡量流露的還要更加深刻�！�
如《孤獨之旅》,文章結(jié)尾僅以鴨子下蛋結(jié)尾,這就給讀者留下了足夠大的想象空間,鴨下蛋了杜小康可能就要回去了;杜小康也許要抒發(fā)自己長大的感慨了。作者不出一言,而像是以千言萬言促使著我們在腦中構(gòu)造圖景,這就是一種“無言之美”。
《孤獨之旅》教案15
指導思想：
一、引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。
二、在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。
三、學習運用快速測覽的方法，把握課文梗概；學習分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；體會課文的藝術(shù)特色。
教學設(shè)想：
本文課堂教學兩課時。
第一課時：組織引導學生自讀課文，積累詞匯，感知課文內(nèi)容。
第二課時：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質(zhì)疑探究，合作釋疑，拓展延伸。
教學步驟：
第一課時
一、導入
你有過孤獨的體驗嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長。讓我們把眼光投向課文《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的一段經(jīng)歷吧。
二、閱讀課文，感知內(nèi)容
1．快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學生：（1）標出生字新詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。（3）引導學生評價、補充同學的概述的不足。
2．教師小結(jié)：（1）評價學生概述的得與失。（2）歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點，突出重點；語言簡潔，敘述清楚。
3．再讀課文（默讀），列出故事情節(jié)提綱，進一步體會課文內(nèi)容。
要求學生：（1）速讀之后列出情節(jié)提綱；（2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導；（3）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學觀摹、評價、修改；（4）分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局（以屏幕上修改后的情節(jié)提綱為線索，在課文中找出根據(jù)進行探討）。
教師小結(jié)：抓住時間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進行指導性總結(jié)。
強調(diào)：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨的具體事件，是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨的人生旅程。
閱讀小說，首先應該掌握故事情節(jié)。
第二課時
一、分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質(zhì)
學生思考：
�。�1）課文中主要人物是誰？
�。�2）找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨的語句，探討：
�、俣判】到�(jīng)受了生活的哪些磨難？
�、诙判】涤捎字傻匠墒斓脑蚴鞘裁矗�
�、塾米詈啙嵉恼Z言概括杜小康的性格。
�。�3）杜雍和是一個什么樣的人物形象？
教師小結(jié)：突出人物在不同時間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程，引導學生加深對主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長大”的成長經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。
二、欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用
學生活動：
（1）勾畫出課文中景物描寫句段。
a．自然景色的描寫；
b．鴨群活動情景的描寫。
（2）讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。
�。�3）探討景物描寫的作用。
�。ㄒ贿呑杂衫首x句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面，文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學生展開聯(lián)想和想像，體會杜小康在不同時間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨情感，從而探究是物描寫的作用。）
（4）回憶讀過的文學作品中的景物描寫，如魯迅的《雪》、高爾基的《海燕》、紀伯倫的《組歌》等，區(qū)別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同，讓學生領(lǐng)會小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動情節(jié)發(fā)展。
教師總結(jié)：
�。�1）小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的'性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。
三、探討課文的藝術(shù)特色，欣賞課文的寫作技巧
1．教師提示：文章的寫作特點可以從文章的構(gòu)思，文章的選材剪裁，文章的表達方式，文章的語言等方面去思考。
2．要求學生：
�。�1）快速測覽課文，說說你對課文寫作方面最欣賞的一兩個方面，教師板書學生口述要點，引導學生群體評價研討。
（2）老師補充寫作特點，引導學生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。
3．教師小結(jié)：不同的同學，由于各自的生活經(jīng)歷不同，興趣愛好不同，欣賞角度不同，導致對課文某些問題的理解不同，這是正�，F(xiàn)象。但是，隨著閱讀量的不斷增加，欣賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點。
四、歸納全文，質(zhì)疑問誰，切磋砥礪
1．溫故課文內(nèi)容，指導學生切磋釋疑。
2．研討課首提示和課后問題。
3．教師概括總結(jié)。
五、拓展延伸，培養(yǎng)學生想像思維能力
觀察生活中某位有個性的人，了解他的成長歷程，虛構(gòu)一個小故事或?qū)懸黄⌒≌f，在班上交流。
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