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《題臨安邸》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的《題臨安邸》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《題臨安邸》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。
2、體會重點詩句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。
3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，嘗試通過詩歌的方法表達(dá)自己的思想。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了宋朝著名愛國詩人陸游寫的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，同學(xué)們還記得嗎？
2、“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年�！边z民遺在哪里？王師又在何處？簡介南宋的歷史。
公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。那么這些王師到了江南之后，自己的國家被別人占領(lǐng)，南宋的王師都干什么去了？南宋的權(quán)貴都干什么去了？南宋的皇帝都必須干什么去了？今天我們來學(xué)習(xí)又一位南宋愛國詩人林升寫在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》。
二、通讀全詩，初步了解。
1、自由讀詩，結(jié)合注釋了解詩意。
2、學(xué)生自由讀詩，理解，交流。
3、進(jìn)行簡單匯報，及時評價。(指導(dǎo)熏、邸的書寫)
指名讀詩歌，說說自己對詩歌的理解。
三、品讀想象感悟詩情
1、品讀“暖風(fēng)熏得游人醉”。
�。�1）“暖風(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？看來暖風(fēng)不僅指杭州的氣候好，更重要是指達(dá)官貴人的吃喝玩樂之風(fēng)。（醉生夢死、紙醉金迷、爛醉如泥……）
（2）沉醉在什么里面？
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。
（3）他們該不該沉醉其中呢？
遺民淚盡胡塵里南望王師又一年
補充資料《清明上河圖》汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城，也就是現(xiàn)在的河南開封。據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時的人口超過100萬，是當(dāng)時世界上最發(fā)達(dá)，最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時汴州的'繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我把這幅圖帶來了，請大家看一看。（出示《清明上河圖》），同學(xué)們你們看到了什么？
但是這一切的一切，從金兵攻破城門起，從兩個皇帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂的家伙手中。
2、品讀“直把杭州作汴州”
你從這句詩歌中你感受了詩人怎樣的內(nèi)心世界？請把他沒有說出來的話寫下來。
3、感情朗讀。
《題臨安邸》教案2
教材分析：《題臨安邸》是一首政治諷刺詩。是作者林升看到中原國土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達(dá)對國家民族命運的深切憂慮而題寫在墻壁上的心里話。詩的頭兩句抓住臨安城虛假的繁榮太平景象，觸景傷情，長嘆“西湖歌舞幾時休？”后兩句是詩人進(jìn)一步感概，一語雙關(guān)，劍指南宋統(tǒng)治階級。這首詩構(gòu)思巧妙，措詞精當(dāng)。
設(shè)計理念：因南宋朝代離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，對當(dāng)時的情況孩子們都不理解，所以，我在設(shè)計時緊緊圍繞“誦讀和情感”兩條線索展開，期間穿插時代背景，最終為“感自誦讀來，情自心中發(fā)”奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。
2、體會重點詩句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。
3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，嘗試通過詩歌的方法表達(dá)自己的思想。
(三個目標(biāo)的確立，注重了學(xué)習(xí)的梯度。第一目標(biāo)的確立是理解詩的意思，是對古詩的初步解讀；目標(biāo)二是體會古詩之意味，是精細(xì)解讀；目標(biāo)三是挖掘古詩之意蘊，嘗試習(xí)作，為深度解讀。)
教學(xué)流程：
一、看圖想象，引出課題。
1、多媒體出示“醉”的.篆書體。
2、仔細(xì)觀察，放飛思想，你想到了什么？
3、是呀，我為什么寫“醉”呢？我們一塊看大屏幕。（出示《題安林邸》范讀）
�。ù谁h(huán)節(jié)是抓住古詩的要旨，通過對“醉”字觀察、思考提出問題，為初步解讀古詩提出要求。）
二、通讀全詩，初步了解。
1、自由讀詩，結(jié)合注釋了解詩意，可以進(jìn)行交流。
A學(xué)生自由讀詩，理解，交流。
B進(jìn)行簡單匯報，及時評價。(指導(dǎo)熏、邸的書寫)
過渡：通過讀、交流就基本掌握了古詩的大概意思。但你們了解這首詩所描述的朝代背景嗎？（請同學(xué)回答，教師補充。）
2、了解宋朝歷史。
3、指導(dǎo)朗讀。（通過醉指導(dǎo)朗讀）
�。ㄔ诔踝R古詩時，融入古詩寫作背景，便于更好的理解。）
過渡：你們讀得相當(dāng)不錯，使我想起了陸游在臨終前所作的一首詩——《示兒》。
三、對比解讀，了解詩境。
1、回顧《示兒》，深入理解。
A學(xué)生集體背誦，再指名朗誦，回顧意思。
過渡：北方百姓受盡折磨，盼望朝廷的軍隊早日收復(fù)失地，然而這些朝廷的達(dá)官貴人卻做什么，林升是怎么回答的？——引導(dǎo)讀詩。
2、討論交流：朝廷、達(dá)官貴人到底在干什么，你從哪看出來的？
�、佟芭L(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？看來暖風(fēng)不僅指杭州的氣候好，更重要是指達(dá)官貴人的吃喝玩樂之風(fēng)。
�、谠谧砩鷫羲赖倪_(dá)官貴人眼里，杭州還是杭州嗎？怎么看出來的，說明達(dá)官貴人什么問題？（課件播放《清明上河圖》教師解說）
�、墼姷牡诙涫鞘裁淳洌l問誰？想到這些，我們怎能不焦急？我們和詩人一起問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時休？”
A想到這些，我們怎能不擔(dān)憂？我們和詩人一起再問問他們—－讀“西湖歌舞幾時休？”
B想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩人一起，指著鼻子問問他們——讀“西湖歌舞幾時休？”
C想到這里，我們義憤填膺，幫著詩人大喝一聲：西湖歌舞馬上休�。ò鍟盒�。）
（通過細(xì)致地分析，抓住醉、杭州與汴州、幾時休等進(jìn)行分析，讓學(xué)生有身臨其境的感悟，從而激發(fā)學(xué)生讀的欲望，達(dá)到情感的共鳴。）
四、整體對照，感悟詩韻。
1、北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——透過“醉”你感覺那些達(dá)官貴人怎樣的心態(tài)呢？
2、杭州的權(quán)貴們在歌與酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年——在“西湖歌舞幾時休”的質(zhì)問聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？
3、是啊，作者是怎樣將揭露權(quán)貴糜爛生活和飽含憤恨、不瞞的詩歌展現(xiàn)的呀？
4、現(xiàn)在你們明白我為什么一開始就書寫“醉”了嗎？（整合板書）
�。ㄍㄟ^“醉”“休”體會感情，形成一個感情的沖撞，使兩種心態(tài)落差加大，突出矛盾，解決矛盾。）
五、感情升華，吐露真情。
1、面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對憂國憂民的愛國詩人，你想說些什么？可以是現(xiàn)代文，也可以是對《題臨安邸》的改寫？（自由選擇，自由練筆。暢談體會，隨機點評。）
2、教師感言：勸誡詩
山外青山樓外樓，江河破碎駐杭州。
臥薪嘗膽興國運，運籌帷幄復(fù)汴州。
�。ńo孩子們一個表白自己的機會，是一種感情的宣泄，教師的感言透露出平等的課堂，也是一個延伸。）
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