- 精彩極了和糟糕透了教案 推薦度:
- 精彩極了和糟糕透了教案 推薦度:
- 精彩極了和糟糕透了教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
精彩極了和糟糕透了教案范例(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編精心整理的精彩極了和糟糕透了教案,歡迎閱讀與收藏。
精彩極了和糟糕透了教案1
【教材簡(jiǎn)析】
《精彩極了和糟糕透了》主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是精彩極了,父親的評(píng)價(jià)卻是糟糕透了;作者在精彩極了的鼓勵(lì)中,在糟糕透了的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評(píng)價(jià)中飽含著的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)要以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,立足學(xué)生,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自定讀書(shū)方法,自讀自悟,合作探究。讓學(xué)生在讀、思、說(shuō)、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過(guò)程。體會(huì)文中母親充滿(mǎn)感性的愛(ài),父親充滿(mǎn)理性的愛(ài)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫(xiě)課文最后一自然段。
2、讀懂課文內(nèi)容,通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟,理解為什么同一首詩(shī),父母評(píng)價(jià)完全相反。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文。
2、文章重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己受到過(guò)的表?yè)P(yáng)語(yǔ)批評(píng),想一想自己當(dāng)時(shí)的心情和感受。
2、是啊,一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人,童年所受的教育起著很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽(tīng)到了這樣的兩種截然不同的評(píng)價(jià)精彩極了和糟糕透了(出示課題,齊讀)給他帶來(lái)了哪些影響呢?
二、初讀課文,自學(xué)生字
1、讀課文前,先琢磨琢磨題目的意思,精彩極了和糟糕透了之間是怎樣的關(guān)系。
(從文題入手,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)
2、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,爭(zhēng)取讀得正確、流利并自學(xué)生字。
3、學(xué)生自由讀課文,找出要求會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字和要求會(huì)寫(xiě)的14個(gè)生字。讀一讀、記一記、寫(xiě)一寫(xiě),并把自己的識(shí)字方法和同桌進(jìn)行交流。
4、匯報(bào)交流識(shí)字成果。
5、教師出示詞語(yǔ)卡片幫助學(xué)生鞏固識(shí)字成果:
糟糕 確實(shí) 自豪 謄寫(xiě) 敬仰 判斷 出版 戲劇 嚴(yán)厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 謹(jǐn)慎 極端
6、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
三、了解內(nèi)容,理清脈絡(luò)
1、認(rèn)真讀、認(rèn)真想是一種很好的讀書(shū)習(xí)慣。帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事可以分為幾部分來(lái)理解?現(xiàn)在,我們就去書(shū)中尋找問(wèn)題的答案。
2、學(xué)生默讀課文。
(教師巡視、指導(dǎo),了解學(xué)生的讀書(shū)情況。)
3、導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi)容,并通過(guò)概括來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的層次:課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?
(即把課文分成童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分來(lái)理解。)
四、精讀課文,朗讀感悟
精讀童年的故事這部分內(nèi)容。
1、默讀課文:
讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà),當(dāng)我寫(xiě)了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的?我的表現(xiàn)怎么樣?父親是怎么評(píng)價(jià)的?我有什么反映。畫(huà)出自己感受深的句子,畫(huà)出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
學(xué)生默讀,教師巡視,了解學(xué)生自讀情況,鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出感受最深的句子。
2、匯報(bào)交流:
引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落和句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親慈祥、和藹、親切的語(yǔ)氣;父親的話(huà)讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣;我的話(huà)內(nèi)容活潑,讀出平緩的語(yǔ)氣。
五、布置作業(yè),預(yù)留問(wèn)題
1、抄寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2、為什么面對(duì)我童年寫(xiě)的一首詩(shī)父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
19、精彩極了和糟糕透了
精彩──糟糕
童年 母親:精彩極了
父親:糟糕透了
幾年以后
成年
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)新詞。
2、回顧課文內(nèi)容,當(dāng)我寫(xiě)了第一首詩(shī)后,母親和父親分別是怎樣的評(píng)價(jià)。
二、以讀悟情,體會(huì)情感
精讀我后來(lái)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容:
1、過(guò)渡:
我在很小的時(shí)候還不能正確對(duì)待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長(zhǎng),他越來(lái)越能體會(huì)到父母不同的愛(ài)使他最終走向成功。
2、默讀課文:
思考自己提出的不懂或感興趣的問(wèn)題。
(比如:我為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)?)
3、匯報(bào)交流:
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理解重點(diǎn)詞、句,深刻理解巴迪成功的原因──正確理解父母的愛(ài)意并帶著自己的情感朗讀課文并背誦課文最后一自然段。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)以下句子的深刻含義:
、 我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
、 一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人提醒你:小心、注意、總結(jié)、提高。
、 精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
(通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解與感悟,讀懂文章的深刻含義,母親的鼓勵(lì),父親的嚴(yán)格要求都是愛(ài)。)
4、總結(jié)提升:
母親的愛(ài)是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時(shí)常提醒自己小心,注意,總結(jié),提高。他既擁有母親慈祥的愛(ài),激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài),使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。是作者長(zhǎng)大后體會(huì)到的,說(shuō)明作者體會(huì)到了父母不同的愛(ài)。
5、分角色朗讀全文。
三、拓展延伸
1、說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種評(píng)價(jià),說(shuō)出自己的真實(shí)想法,并談?wù)勛约憾加杏龅侥男┻@樣的評(píng)價(jià),當(dāng)時(shí)有何想法,現(xiàn)在又是怎樣認(rèn)識(shí)的?
2、聯(lián)系自己的感受寫(xiě)想一想自己曾受過(guò)的愛(ài),你從中汲取了怎樣的力量?寫(xiě)下來(lái)。
四、布置作業(yè),拓展延伸
選擇一種自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
19、精彩極了和糟糕透了
母親:鼓勵(lì)、贊揚(yáng) 滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)
愛(ài)
父親:警告、教育 不被一時(shí)的成功沖昏頭腦
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě):
糟糕 自豪 謄寫(xiě) 慈祥 滿(mǎn)懷信心
歧途 公司 位置 出版 謹(jǐn)慎 迫不及待
2、讀句子,用加點(diǎn)的詞再寫(xiě)一句話(huà):
我既靦腆又得意洋洋,點(diǎn)點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞:
鼓舞 嚴(yán)厲 興奮 贊賞
4、讀句子,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì):
、 我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
⑵ 我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
⑶ 精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
5、讀了這篇課文最大的感受是什么?
【教學(xué)建議】
1、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受:
有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的.句子,學(xué)生讀時(shí),肯定會(huì)有所感,有所悟,同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,找出文中自己感觸較深聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺。發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問(wèn)題,可以先試著自己回答,或與同學(xué)討論,也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài),只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛(ài)、理解愛(ài),明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,懂得一些做人的道理。
2、在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),悟情悟理,注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力,教師應(yīng)注意必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會(huì)文章思想感情,尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛(ài)的方式上,應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)加深理解,并通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴。
3、教學(xué)時(shí)要重視朗讀,要注意朗讀的層次性,讀準(zhǔn)、讀通,讀出感情。課文描述的是發(fā)生在我和媽媽、爸爸之間的事情,人物的對(duì)話(huà),神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)較多,朗讀時(shí),不同人物的身份要讀出不同的語(yǔ)氣。媽媽要讀出慈祥,和藹,親切的語(yǔ)調(diào),爸爸的語(yǔ)言要讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣,我的內(nèi)容活潑及敘述的語(yǔ)句要讀出平緩的語(yǔ)調(diào)。無(wú)論是媽媽的話(huà),還是爸爸的話(huà)都要讀出愛(ài)?梢圆捎脦熒献鲗(duì)讀等多樣形式交替,讓學(xué)生入情入境地讀,讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中積累,讀中升華,讀出自己的獨(dú)特感受。注意朗讀的激勵(lì)與評(píng)價(jià),做到以評(píng)導(dǎo)讀,以評(píng)促讀,讀中理解,讀中升華。
【資料鏈接】
1、課外閱讀:
母愛(ài)如海,父愛(ài)如山
每個(gè)母親都是一處融合了神奇的偉大堡壘,不管它的外形是堂皇的還是樸素的,內(nèi)心卻都一樣,保護(hù)她愛(ài)著的寶貝不受風(fēng)吹雨淋,她用臂膀支撐著那片藍(lán)天。在母親的愛(ài)中,我們得以自由游蕩,海闊天空。即使有一天母親年邁,她依然用關(guān)切的眸子注視我們,給我們信心,給我們力量。 法國(guó)有句名言:女人固然是脆弱的,母親卻是堅(jiān)強(qiáng)的。
理解父親,只有等三十以后才明白。我們開(kāi)始記事兒時(shí),父親是通過(guò)母親傳遞關(guān)愛(ài)信息的,你從遠(yuǎn)方打來(lái)電話(huà)和母親蜜言時(shí),你可知道父親正側(cè)耳聆聽(tīng),雙眼模糊?總以為父親靜如湖水,其實(shí),他的內(nèi)心是一團(tuán)火,他在用眼睛的余光看著你邁步,他在用心去替你找尋前程。母愛(ài)是撐天的傘,父愛(ài)是明路的燈。你甚至注意不到父親的身影,他的愛(ài)是含蓄的,等到有一天,凝視父親的背影,看到父親擔(dān)山的肩,看到父親揮鐮的手,這時(shí)的父親已然老了。這就是男人!
父愛(ài)無(wú)邊!
2、關(guān)于父愛(ài)、母愛(ài)的名人名言:
父愛(ài)是一縷陽(yáng)光,讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛(ài)是一泓清泉,讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。
父愛(ài)同母愛(ài)一樣的無(wú)私,他不求回報(bào);父愛(ài)是一種默默無(wú)聞,寓于無(wú)形之中的一種感情,只有用心的人才能體會(huì)。
世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。
──【意大利 】但丁
了解自己孩子的父親是睿智的父親。
──【英國(guó)】莎士比亞
媽媽?zhuān)悄赣H,知己和朋友的完美結(jié)合。
──【印度 】泰戈?duì)?/p>
人類(lèi)嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喊,就是媽媽。
──【黎巴嫩】紀(jì)伯倫
父母對(duì)子女的情,遠(yuǎn)勝于子女對(duì)父母之情。
──【日本 】吉田松
歲月呀,給母親帶來(lái)苦惱,但是不會(huì)使她的愛(ài)減少。
──【英國(guó) 】華茲華斯
精彩極了和糟糕透了教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、讀中體會(huì)作者用語(yǔ)言描寫(xiě)展開(kāi)故事情節(jié),表現(xiàn)父母之愛(ài)的寫(xiě)法,說(shuō)出提示語(yǔ)的不同位置,感受作者言語(yǔ)的變化與生動(dòng);說(shuō)出作者采用比喻的修辭方法的好處,體會(huì)作者言語(yǔ)的形象。
2、有感情地朗讀課文。
3、背誦結(jié)尾段。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:(提前板書(shū))這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——,大家齊讀課題。
生讀書(shū)。
師:上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了字詞,對(duì)文章進(jìn)行了整體感知,下面我們先回憶一下,誰(shuí)能用上我們學(xué)到的一些新詞說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么。
生:文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),母親說(shuō)精彩極了,父親說(shuō)糟糕透了,長(zhǎng)大后,我認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。(教師板書(shū)“愛(ài)”)。
師:作者按照時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)的,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)文章先寫(xiě)了什么,后寫(xiě)了什么?
生:先寫(xiě)了童年的故事,然后寫(xiě)了后來(lái)的認(rèn)識(shí)。
二、認(rèn)定目標(biāo)。
生:結(jié)尾。
師:打開(kāi)書(shū),畫(huà)出這句話(huà)。
生圈畫(huà)。
師指生讀,齊讀。
師:同學(xué)們,文章結(jié)尾寫(xiě)了作者深刻的感悟,這樣的句子叫做——。
生:中心句。
生:為什么說(shuō)這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)?
師:?jiǎn)栴}提得不錯(cuò),我們還應(yīng)該思考,作者是如何來(lái)表達(dá)這一思想感情的。
師:這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問(wèn)題。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分。
師:感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”這個(gè)中心句,要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來(lái)看第一部分,感受這兩個(gè)斷言是怎么來(lái)的。
師:(注:與上面一句重復(fù)了,刪掉:一開(kāi)始他是怎樣認(rèn)識(shí)的呢?我們先來(lái)看文章的第一部分,)我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事,1——14自然段。(分配任務(wù)和角色)大家一邊聽(tīng),一邊用直線(xiàn)畫(huà)出母親和父親的評(píng)價(jià)。用曲線(xiàn)畫(huà)出聽(tīng)了不同評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。
生讀書(shū),圈畫(huà)。
師:下面,我們來(lái)交流一下,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)母親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。
生讀書(shū)。師指導(dǎo)朗讀。
師:我怎么表現(xiàn)的?
生讀書(shū)。
指導(dǎo)朗讀,讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。
師:下面,我們來(lái)交流一下,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)父親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。
生讀書(shū)。
師指導(dǎo)朗讀。
師:我聽(tīng)后又是怎么表現(xiàn)的?
生讀書(shū)。
指導(dǎo)朗讀,讀出巴迪的傷心和痛苦。
生:沒(méi)有。
師:巴迪當(dāng)時(shí)不理解,其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中,也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí),往往只知道了父母的評(píng)價(jià)和我的不同表現(xiàn),只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景,就匆匆往下讀了,并沒(méi)有深入的思考。
生讀中心句。
其實(shí),我們應(yīng)該停下來(lái),凝望這些評(píng)價(jià),提出一些問(wèn)題來(lái)加深理解。誰(shuí)來(lái)提些問(wèn)題?
生:父母為什么有截然不同的評(píng)價(jià)呀?
生:巴迪的詩(shī)到底是精彩,還是糟糕呢?
生:這兩種評(píng)價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)呀?
師:光看第一部分是不能解決這一問(wèn)題的。我們要接著往下看。此時(shí)我們的。
(二)學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
師:那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢?下面大家默讀第二部分——后來(lái)的認(rèn)識(shí),劃出有關(guān)的句子。
指1生讀第16自然段。
再指一生讀,齊讀。
師:這段話(huà)含義深刻,寫(xiě)出了作者長(zhǎng)大后對(duì)母親和父親不同評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。作者懂了,你們懂了嗎?有不懂的詞句可以提出來(lái)。(這可以安排一次小組討論交流)。
生說(shuō),教師相機(jī)點(diǎn)撥。
師:此時(shí),你們懂得了面對(duì)同一首詩(shī),為什么母親和父親會(huì)有截然不同的`評(píng)價(jià)了嗎?
生:……。
生:……。
生:……。
師:把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話(huà),再來(lái)讀一下。
好,你讀!
好,你讀!
我們一起讀。
師:作者多年以后理解了“這兩個(gè)極端的斷言”,我們也通過(guò)聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯(cuò)。
指生讀結(jié)尾。
(這些年來(lái),我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。)。
指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義,體會(huì)作者表達(dá)得形象、生動(dòng)、含蓄。
師:是啊,這些年來(lái),我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音,一直交織在我的耳際。
師:當(dāng)我出版了第一部小說(shuō)時(shí),有兩種聲音交織在我的耳際——。
生接讀“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。(強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀,糟糕透了由男同學(xué)讀;其他的一起讀)。
師:當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí),有兩種聲音交織在我的耳際——。
生接讀“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師:當(dāng)我事業(yè)有成時(shí),有兩種聲音交織在我的耳際——。
生接讀“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師:大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話(huà),相信你們會(huì)有更深的感受,讀——。
學(xué)生齊讀。
生讀。
。ㄈ┗仡櫿w。
生說(shuō)。
。ㄋ模└形蜃髡叩膶(xiě)法。
生:語(yǔ)言。
師:作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的思想感情的呢?題目用了這兩個(gè)斷言,(以齊讀的形式引讀題目,讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置)第一部分進(jìn)行了具體的描寫(xiě),(以齊讀的形式引讀相關(guān)句子,讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置)第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言,(以齊讀的形式引讀相關(guān)句子,讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置)。
師:作者用這兩個(gè)斷言作為線(xiàn)索,展開(kāi)故事情節(jié),給人以強(qiáng)烈的感受,突出了自己所要表達(dá)的思想感情。
師:作者在介紹人物言語(yǔ)時(shí),還注意了提示語(yǔ)位置的變化,寫(xiě)得多生動(dòng)呀!
(五)學(xué)生總結(jié)。
(六)布置作業(yè)。
1、課外閱讀《愛(ài)的教育》。
2、小練筆:書(shū)104頁(yè)的小練筆。
精彩極了和糟糕透了教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)。
2、通過(guò)小組討論和自主探究,體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
3、理解父母和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià),體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):通過(guò)自主探究和小組討論,體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
難點(diǎn):通過(guò)文章理解父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己,并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)方法。
批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,談話(huà)導(dǎo)入:同學(xué)們,當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí),你希望得到父母怎樣的評(píng)價(jià)?(夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……)。
如果父母對(duì)你的評(píng)價(jià)截然不同,你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢?(傷心、難過(guò)、不理解……)。
今天,我們就來(lái)看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況,他有什么樣的表現(xiàn)呢?(板書(shū)課題)。
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
1、觀察題目,你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)?
有雙引號(hào)。這是直接引用課文中的評(píng)價(jià)!熬蕵O了”是母親說(shuō)的,“糟糕透了”是父親說(shuō)的。
明確:巴迪童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī),父母對(duì)他的詩(shī)產(chǎn)生了兩種不同的評(píng)價(jià)。
母親:“精彩極了”,父親:“糟糕透了”,這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的`,在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì),在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo),最終巴迪成為了作家,也懂得了父母兩種不同方式的愛(ài)。
。ㄈ┥钊胙凶x,重點(diǎn)感悟。
1、學(xué)習(xí)第1自然段,指名讀,讀出感情。
思考問(wèn)題:母親是如何評(píng)價(jià)“我”的詩(shī)的?具體體現(xiàn)在什么地方?
明確:語(yǔ)言,“巴迪,真是你寫(xiě)的嗎?”多美的詩(shī)!精彩極了!
動(dòng)作:“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。
神態(tài):“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。
2、再次朗讀母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)言、動(dòng)作部分,讀出感情。
問(wèn)題:從這些描寫(xiě)中,你感受到了什么?
明確:感受到了母親的開(kāi)心,因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會(huì)寫(xiě)詩(shī)了,她特別自豪,從中也感受到了,母親對(duì)我的鼓勵(lì)。
3、聽(tīng)了媽媽的贊美,我是什么表現(xiàn)?
我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來(lái)。
4、指名讀,找找父親是如何評(píng)價(jià)的?
明確:語(yǔ)言,“對(duì)不起,我自己會(huì)判斷的……”“我看這首詩(shī)糟糕透了!
動(dòng)作:“父親把詩(shī)扔回原處”。
神態(tài):“他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引了。”
5、從這里可以看出父親是什么樣的人?
明確:父親對(duì)兒子非常嚴(yán)格,態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛(ài)的深沉,母親對(duì)“我”高度贊揚(yáng),父親為了讓我不要驕傲,所以對(duì)我嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。
明確:母親鼓勵(lì)的愛(ài)和父親批評(píng)的愛(ài)在我成長(zhǎng)過(guò)程中一直監(jiān)督著我,這是作者對(duì)父母的愛(ài)的理解和接納。
。ㄋ模┩卣寡由。
請(qǐng)同學(xué)們想一想你所感受到的母愛(ài)和父愛(ài)是什么樣的?
。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)。
學(xué)生談收獲,教師總結(jié)。
作業(yè):回憶與父母之間發(fā)生的事情,運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)手法,寫(xiě)一寫(xiě)。
五、教學(xué)反思。
課文是一篇回憶性散文,是作者回憶小時(shí)候的事情,圍繞父母不同方式的愛(ài)展開(kāi),比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際,在教學(xué)中,主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)揣摩文章內(nèi)容,這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于文章簡(jiǎn)明易懂,所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,并通過(guò)小組討論的方式體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況,進(jìn)行分析,教學(xué)效果總體不錯(cuò)。
精彩極了和糟糕透了教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫(xiě)”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程
設(shè)疑導(dǎo)入
我們習(xí)慣說(shuō)“嚴(yán)父慈母”,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章,是用了一位父親和母親對(duì)兒子作品的評(píng)價(jià)語(yǔ)做題目的文章,你能猜得出哪句話(huà)是母親的評(píng)價(jià),哪句話(huà)是父親的評(píng)價(jià)嗎?試著用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢?
快速讀文、讀通讀懂
1.通過(guò)讀通課文,充分讀書(shū)。
2.想一想為什么對(duì)于同一詩(shī),作者卻得到了截然不同的評(píng)價(jià)?
3.在語(yǔ)境中體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣,試著同位之間讀一讀。
4.用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問(wèn)題。
再讀課文、交流討論
1.指名讀文,檢查是否真的讀通,把重點(diǎn)的段落多讀幾遍,注意語(yǔ)氣和語(yǔ)速。
2.小聲讀文,思考自己提出的不懂的問(wèn)題,看是否能夠解決,整理自己的感想。
3.小組內(nèi)交流,自己不能夠解決的問(wèn)題,和自己對(duì)文章的看法,看能否提出新的問(wèn)題。老師巡視參與討論。
4.在班級(jí)上提出尚未達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題,一塊兒商討解決。
整理筆記、反思收獲
1.抄寫(xiě)字詞
2.整理自己提出的問(wèn)題和參與探討的問(wèn)題,解決的問(wèn)題和留在下節(jié)課討論的問(wèn)題以及其它收獲。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
談話(huà)導(dǎo)入
上節(jié)課,認(rèn)識(shí)了一位慈母和一位嚴(yán)父以及他們的兒子,這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問(wèn)題做進(jìn)一步的`討論。
檢查生字、復(fù)述故事
1.抽兩名學(xué)生到黑板上默寫(xiě)生字。
2.指一名學(xué)生復(fù)述故事梗概。
深入字句、體會(huì)真情
1.簡(jiǎn)單說(shuō)一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評(píng)價(jià),都是出自什么樣的目的呢?
“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)!
2.為什么說(shuō)兩個(gè)截然相反的評(píng)價(jià)會(huì)是出于一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)呢?重點(diǎn)體會(huì)作者成年后的思考!拔以絹(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么的幸運(yùn)! 因?yàn)樗葥碛心赣H慈祥的愛(ài),鼓勵(lì)式的愛(ài),激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài),嚴(yán)格要求的愛(ài),使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
3.畫(huà)出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,閉上眼睛想象一下慈母和嚴(yán)父應(yīng)該是一種什么樣的樣子。
4.模仿父母的語(yǔ)氣,同位之間分角色朗讀文中的對(duì)話(huà)。
做出假設(shè)、加深理解
1.假設(shè)僅僅有母親慈愛(ài)的鼓勵(lì),作者將會(huì)有什么樣的發(fā)展?說(shuō)說(shuō)你的理由。
2.假設(shè)僅僅又父親嚴(yán)厲的批評(píng),作者又將會(huì)有什么樣的發(fā)展呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
聯(lián)系自身、理解父母
說(shuō)說(shuō)自己是否曾經(jīng)得到過(guò)父母和老師眼里的批評(píng)或過(guò)分的鼓勵(lì)?當(dāng)時(shí)你是怎么想的,學(xué)過(guò)此文之后,你又有什么新的認(rèn)識(shí)?
通讀全文、品味深情
通過(guò)對(duì)字詞的品析和自身的聯(lián)系,學(xué)生應(yīng)該對(duì)文中父母不同的評(píng)價(jià)有了新的更深刻的認(rèn)識(shí),帶著對(duì)這對(duì)父母的崇敬齊讀全文。
布置作業(yè)
課后寫(xiě)一篇讀后感,可引用文中對(duì)父母外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)段。
精彩極了和糟糕透了教案5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、自學(xué)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、以父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)為主線(xiàn),體會(huì)文章的思想感情。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng),體會(huì)文章描寫(xiě)人物心情的表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導(dǎo)入,質(zhì)疑課題
1、巴德蘇爾伯格是美國(guó)著名的作家,今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是關(guān)于他小時(shí)侯的一個(gè)故事。(出示課題。)
2、看到這個(gè)課題,你有什么要問(wèn)嗎?
二、初讀課文,提出質(zhì)疑
1、帶著這些問(wèn)題自由讀課文,把課文讀通順,讀流利,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。
2、通過(guò)朗讀課文,你有什么話(huà)要說(shuō)嗎?
(文章的主要內(nèi)容、引號(hào)、課文的順序,感受不同的評(píng)價(jià)都源于父母對(duì)子女的愛(ài)。)
3、媽媽對(duì)巴迪的詩(shī)的評(píng)價(jià)是精彩極了,爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了,同樣的詩(shī)卻有不同的評(píng)價(jià),誰(shuí)評(píng)價(jià)得對(duì),巴迪自己是怎么認(rèn)為的,你怎么知道的,從課文中找出來(lái)。
出示:
我從心底里知道,精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。
、 誰(shuí)來(lái)讀一讀。
、 對(duì)這句話(huà),你有問(wèn)題嗎?引出為什么母親的`精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對(duì)我的愛(ài)?
三、細(xì)讀課文,體會(huì)真情
1、帶著這個(gè)問(wèn)題細(xì)細(xì)地讀課文,找出有關(guān)的句子劃下來(lái),可以設(shè)身處地地去想,可以有感情地去讀,也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注,和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、反饋:
、 你找到了哪些句子?
⑵ 出示:
一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:小心,注意,總結(jié),提高。
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?從哪里可以看出來(lái),還有不同的看法嗎?能把這個(gè)句子讀一讀嗎?
、 小巴迪也體會(huì)到了母親的愛(ài),你能從哪里體會(huì)到?
母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮,興奮地嚷著:巴迪,這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!
她高興得再次擁抱了我。
親愛(ài)的,發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),精彩極了母親上前說(shuō)道。
、 巴迪受到母親的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),心情怎么樣?你從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
出示:
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。我用漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍,還用彩色筆在它的周?chē)袭?huà)了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候,我悄悄走進(jìn)飯廳,滿(mǎn)懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
從哪里看出來(lái)我的高興與自豪?
能把這種心情讀出來(lái)嗎?指名讀──齊讀。
3、等啊等啊,七點(diǎn),七點(diǎn)一刻,七點(diǎn)半,快到八點(diǎn)的時(shí)候,父親終于回來(lái)了,這時(shí)候,我多么希望聽(tīng)到父親的表?yè)P(yáng),心里特別緊張──
4、引讀:
父親伸手拿起了我的詩(shī),問(wèn):
母親連忙上前說(shuō)道:
父親說(shuō):
我把埋得低低的,詩(shī)只有十行,可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。
爸爸看完詩(shī),他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是
我希望表?yè)P(yáng),期待表?yè)P(yáng),而父親卻說(shuō):
這時(shí)我的眼睛
父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái),我再也受不了了
5、出示:
我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上痛哭起來(lái)。飯廳里,父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。
指名讀──評(píng):你感受到我的心情怎樣,哪些詞寫(xiě)出我的悲痛。
指名讀──齊讀。
6、這時(shí)候的我心情糟糕透了,這時(shí)的我體會(huì)到父親對(duì)我的愛(ài)嗎?
什么時(shí)候,我才體會(huì)到父親對(duì)我的評(píng)價(jià)也是一種愛(ài)?能把這句話(huà)讀出來(lái)嗎?還有嗎?
7、出示:
現(xiàn)在,我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在,我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
讀一讀這兩句話(huà)有什么不同,那句更好些,為什么?
的確是這樣,巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過(guò)程。讀書(shū)的時(shí)候就要像這樣,抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)去揣摩,體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
8、精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
齊讀。
在愛(ài)的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)ァ,F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家,寫(xiě)了許多電影名著,成了美國(guó)電影界的名人。
四、再讀課文,聯(lián)系實(shí)際
1、冷靜的分析自己,完善自己,帶著這種感情讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,想想你有哪些新的感受和收獲。
2、我想同學(xué)們一定有被父母、老師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),批評(píng)過(guò)的故事,講講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式,還是父親的這種嚴(yán)厲要求。
精彩極了和糟糕透了教案6
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文,選自己感受最深的部分背下來(lái)。
從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
通過(guò)體會(huì)含義深刻的句子,提高歸納、綜合能力。
1、板書(shū):
讀這兩句話(huà),體會(huì)不同的語(yǔ)氣。
2、質(zhì)疑:
為什么會(huì)有這樣的題目?這兩句話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的,為什么這樣說(shuō)?
充分讀書(shū),把課文讀正確,讀流利。在讀書(shū)前,多讀幾遍生字詞。
思考:父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用,在自己感受最深的語(yǔ)句旁邊加上批注。
提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。
1、指名讀課文,把難讀部分多讀幾遍,讀好課文。
2、在小組內(nèi)交流各自的體會(huì),討論感興趣或不懂的'問(wèn)題。
3、全班交流:
提出小組成員都感興趣或不懂的問(wèn)題,留待進(jìn)一步讀書(shū)討論。
1、自由讀自己喜歡的句段,把它背下來(lái)。
2、小組內(nèi)試背。
3、匯報(bào),評(píng)議。
一一從這篇文章,你學(xué)會(huì)了什么?
一一讀后感《我明白了》。
精彩極了和糟糕透了教案7
1、學(xué)習(xí)課文,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
。病⒕毩(xí)正確,流利有感情地朗讀課文。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教后記:
二、學(xué)習(xí)課文。
。、用自己喜歡的方式讀課文第1~14段。
。、有沒(méi)有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。
。、從這件事中,你有什么體會(huì)。
板書(shū):
得意、沉重。
。、那以后的我對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)又有什么感受呢,請(qǐng)大家自由讀課文最后三個(gè)自然段,把自己感受最深的句子劃出來(lái)。
。怠⑿〗M交流:
你感受最深的是什么?
。丁⑷嘟涣鳎ńY(jié)合生活實(shí)際):
指名交流:
出示第16段“一個(gè)作家……提高”指名讀。
“愛(ài)的力量”"和“警告的力量”分別指什么?
這段話(huà)是說(shuō),在一個(gè)人的生活中,需要愛(ài)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),使自己鼓起前進(jìn)的`勇氣,揚(yáng)起生活的風(fēng)帆,勇往直前。另外,人的生活中還需要一種警告的力量,需要有人指出自己的不足和錯(cuò)誤,提醒自己小心謹(jǐn)慎,更加努力:缺少前者,人生很可能喪失信心,停而不前,而缺少后者,人生就可能驕傲自滿(mǎn)誤入歧途。
讓我們用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)這份深深的愛(ài),自己讀讀。
齊讀。
還有哪些句子讓你感受比較深的?
出示第17段。
“兩股風(fēng)”指什么?
成年后的作者終于明白了,“精彩極了”,“糟糕透了”這兩個(gè)評(píng)價(jià),雖然有點(diǎn)矛盾,有些極端,但都是父母對(duì)自己深深的愛(ài)。
母親之愛(ài)是怎樣的,和藹的,鼓起自己前進(jìn)的勇氣,給作者信心和力量;父親的愛(ài)是嚴(yán)厲的,警告性的,幫助作者修正前進(jìn)的方向,提出努力的目標(biāo)。
“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見(jiàn)解?
讓我們用讀來(lái)體會(huì)這份至真至純的愛(ài),自己試讀,指名讀,齊讀。
三、拓展延伸運(yùn)用語(yǔ)言。
。、指板書(shū),在本文作者看來(lái),愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式,是哪兩種?
不是很好,但我覺(jué)得這都不要緊,要以這樣訓(xùn)練下來(lái),他們一定會(huì)進(jìn)步的。
。、那么,就你個(gè)人而言,你比較喜歡哪一種愛(ài)?
說(shuō)說(shuō)你們的理由辯一辯。
得意沉重。
精彩極了和糟糕透了教案8
教學(xué)目標(biāo):
有感情朗讀課文,體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文,收集作者資料。
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程:
1、(課前談話(huà))。
2、聽(tīng)的出同學(xué)們都很幸福!因?yàn)槟銈冇袐寢尩暮亲o(hù),爸爸的疼愛(ài),老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼,我們所有的同學(xué)都在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境里幸福地茁壯成長(zhǎng)著。
(休息,準(zhǔn)備上課)。
一、導(dǎo)入新課。
1、師談話(huà):
2、齊讀課題。
3、發(fā)現(xiàn)了嗎,這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎?
。ㄖ匾龑(dǎo)學(xué)生理解:課題中是引用的人物的語(yǔ)言,所以有引號(hào))。
4、帶著我們的理解,一起再來(lái)讀一讀課題。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1、總結(jié)過(guò)渡:正像同學(xué)們交流的這樣,同一首詩(shī)巴迪的父母作出了截然相反的評(píng)價(jià)。
三、指導(dǎo)深入理解課文,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
1、師:下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段,試著把母親和父親對(duì)這首詩(shī)評(píng)價(jià)的具體語(yǔ)句找出來(lái)。
2、交流。
指學(xué)生起來(lái)讀出母親評(píng)價(jià)的句子,指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評(píng)價(jià)的句子。
學(xué)生自己讀,邊讀邊想。
交流(引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)來(lái)談一談自己的看法)。
師總結(jié):“精彩極了!”對(duì)于我寫(xiě)的第一首詩(shī),母親竟然給予了這么高的評(píng)價(jià)。誰(shuí)能夠模仿母親的動(dòng)作和神態(tài)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情境。(指名讀——評(píng)議,通過(guò)讀書(shū),你有什么感受?)。
拓展想象,說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:聽(tīng)了母親的評(píng)價(jià),巴迪的反應(yīng)如何,(板書(shū):靦腆又得意)如果你是此時(shí)的巴迪,你都會(huì)想些什么呢?(激動(dòng)、驕傲、感覺(jué)良好、迫不及待的等,等父親的表?yè)P(yáng)、我太棒了,我要繼續(xù)創(chuàng)作……)。
母親的鼓勵(lì)給了我自信,給了我力量,給了我勇氣。帶著我們的體會(huì),一起再來(lái)讀一讀這段話(huà)。(學(xué)生齊讀課文)。
母親還是怎么樣評(píng)價(jià)這首詩(shī)的呢?還有不同的地方嗎?(簡(jiǎn)單的找一找即可,不再重點(diǎn)指導(dǎo))。
指導(dǎo)交流有關(guān)父親對(duì)自己評(píng)價(jià)的句子:
學(xué)生讀文,找到有關(guān)的`句子。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀——評(píng)議:讀的怎么樣?再來(lái)試一試,好嗎?
聽(tīng)了爸爸的評(píng)價(jià),巴迪的反應(yīng)是什么?(板書(shū):失聲痛哭)。
幼小的巴迪,此時(shí)還不能理解父親的做法,更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對(duì)待巴迪?這樣嚴(yán)厲的批評(píng)他嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀前面的課文,畫(huà)出有關(guān)的句子。
誰(shuí)愿意結(jié)合自己畫(huà)出的句子,談一談自己的理解。
通過(guò)交流,我們知道,正是由于父親嚴(yán)厲的警告(板書(shū):警告),這些實(shí)事求是的評(píng)價(jià),我才能不驕傲自滿(mǎn),腳踏實(shí)地的搞文學(xué)創(chuàng)作。能夠把父親當(dāng)時(shí)的真實(shí)的想法讀出來(lái)嗎?誰(shuí)愿意再來(lái)試一試——一起體會(huì)著來(lái)讀一讀。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑:
。2)引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑:父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法呢?
。3)學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法。
。4)指名匯報(bào):
四、理解“成年認(rèn)識(shí)部分”
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀16、17兩個(gè)自然段,畫(huà)出含義深刻的句子,讀一讀,并且把自己的理解寫(xiě)在旁邊。
2、小組交流:
3、全班交流。
第一處:一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人……小心,注意,總結(jié),提高。
(1)、指名讀,說(shuō)理解。
(2)、誰(shuí)還有補(bǔ)充—————能夠結(jié)合前面的課文,談一談自己的理解嗎?母親的評(píng)價(jià)——一如既往的進(jìn)行創(chuàng)作;父親的評(píng)價(jià)——不斷地進(jìn)行修改。
(3)總結(jié):因?yàn)橛辛烁改附o予巴迪不同的評(píng)價(jià),巴迪才在創(chuàng)作的旅程中,找到了前進(jìn)的方向,最終才能夠成為美國(guó)著名的劇作家?赐队埃喊偷虾(jiǎn)介。
。4)師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母的感激之情來(lái)讀一讀課文吧!
第二處句子:我從心底里知道,精彩極了……那就是愛(ài)。
。1)學(xué)生交流。
。2)巴迪終于理解了自己的父母,也感受到了父母對(duì)自己的愛(ài)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。(指名讀一讀句子)。
。3)巴迪現(xiàn)在深深地感受到自己能夠成為著名的作家,離不開(kāi)母親的鼓勵(lì),更離不開(kāi)父親的警告。于是他發(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō)出了這樣一句話(huà)。
學(xué)生齊讀課文。
。6)學(xué)生齊讀句子。
。7)師:精彩極了是愛(ài),糟糕透了也是愛(ài)。對(duì)給過(guò)你愛(ài)的父母,除了這句話(huà),你還想對(duì)他們說(shuō)什么?(放音樂(lè))。
五、總結(jié)。
2、你們能不能學(xué)著老師的樣子,把你們的體會(huì)、感受也用格言、小詩(shī)或其他形式寫(xiě)下來(lái)呢?當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句,寫(xiě)在書(shū)簽上。(學(xué)生寫(xiě)書(shū)簽)。
3、學(xué)生朗讀書(shū)簽的內(nèi)容。
4、下課后,我們可以把他送給朋友、父母或留給自己,做紀(jì)念,好嗎?
5、好書(shū)推薦:推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受,祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。
精彩極了和糟糕透了教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫(xiě)課文最后一自然段。
。、讀懂課文內(nèi)容,通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn):
把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟,理解為什么同一首詩(shī),父母評(píng)價(jià)完全相反。
教學(xué)過(guò)程:
一、課題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,今天我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文,請(qǐng)大家齊讀課題。
2、通過(guò)讀課題,你發(fā)現(xiàn)了什么?(我發(fā)現(xiàn)了這是一對(duì)反義詞)你能通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?(指名讀)通過(guò)你的讀,我能夠明白這是一對(duì)反義詞。還有什么發(fā)現(xiàn)?(運(yùn)用了引號(hào),起到引用的作用)誰(shuí)能接過(guò)他的說(shuō)一說(shuō)這里引用的是什么?(引用了爸爸和媽媽說(shuō)的話(huà))
3、“精彩極了”是文中誰(shuí)說(shuō)的話(huà)?“糟糕透了”是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)?
(板書(shū):母親父親)
4、誰(shuí)能看著課題簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么?(指兩名學(xué)生)
5、小結(jié):題目是文章的眼睛,透過(guò)題目可以抓住文章的主要內(nèi)容,這就是課題擴(kuò)展法。
二、交流預(yù)習(xí)。
1、課前,我們已經(jīng)結(jié)合自主學(xué)習(xí)卡對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們拿出自主學(xué)習(xí)卡,同桌交流2、3兩題。
2、誰(shuí)愿意做小老師告訴大家本課需要注意哪些詞語(yǔ)?(出示字詞)靦腆謄寫(xiě)出版慈祥歧途謹(jǐn)慎興奮(你能說(shuō)說(shuō)謄和譽(yù)的區(qū)別嗎?)繼續(xù)交流,誰(shuí)再來(lái)大家需要注意什么?)
3、興奮應(yīng)該讀xing,你能用它的另外一個(gè)讀音組詞嗎?
4、我們來(lái)看一下這個(gè)詞語(yǔ)(出示:靦腆)同學(xué)們,詞不離句,老師把詞語(yǔ)所在的句子找出來(lái)了,請(qǐng)位同學(xué)讀一讀,(指名讀)你能結(jié)合句子解釋“靦腆”這個(gè)詞語(yǔ)嗎?
5、同學(xué)們?cè)~不離句,句不離篇,我們一起走進(jìn)這篇課文。
三、走進(jìn)文本,理解內(nèi)容?焖贋g覽1—14自然段,分別用不同的符號(hào)畫(huà)出巴迪的父母對(duì)他這首詩(shī)的具體評(píng)價(jià)
。ㄒ唬├斫饽赣H的評(píng)價(jià):
1、大家預(yù)習(xí)的非常充分,我們一起來(lái)交流一下。誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫(huà)的句子,(指名讀)能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?
2、關(guān)于母親的評(píng)價(jià)誰(shuí)還有補(bǔ)充。同學(xué)們,我們一起看看母親的評(píng)價(jià),我找同學(xué)讀一下第一自然段。
3、課件出示:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)!精彩極了!”她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
4、母親的'這些具體的評(píng)價(jià)讓你體會(huì)到這是一位怎樣的母親?(慈祥)慈祥的母親對(duì)巴迪是怎樣的態(tài)度?(這是一種表?yè)P(yáng)式的鼓勵(lì),正像文中所說(shuō)贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。)(板書(shū):贊揚(yáng)鼓勵(lì))
5、同學(xué)們,平時(shí)我們習(xí)作的時(shí)候,寫(xiě)類(lèi)似的文章經(jīng)常這樣寫(xiě)。(出示“母親一念完)誰(shuí)來(lái)讀一讀。(再出示原文)結(jié)合原文對(duì)比讀一讀然后談?wù)勀愕捏w會(huì)(自由讀)(指名談)板書(shū):語(yǔ)言?!
6、我們?cè)谑褂酶袊@號(hào)和問(wèn)號(hào)的時(shí)候,表達(dá)的感情怎樣呢?(強(qiáng)烈)誰(shuí)來(lái)讀一讀,指名讀,通過(guò)你的讀,我感受到了母親內(nèi)心的高興、激動(dòng)。還從哪里體會(huì)到了什么?(指名交流后通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái))
7、眼睛亮亮的是母親什么方面的描寫(xiě)?(板書(shū):神情)嚷是什么描寫(xiě)?(板書(shū):動(dòng)作)除了嚷這個(gè)動(dòng)詞還有哪個(gè)詞是動(dòng)詞?(摟)摟和抱有沒(méi)有區(qū)別?如果把“摟”換成“抱”可以嗎?(指名談)同學(xué)們,摟是緊緊的摟住,和抱是不同的,摟更能體現(xiàn)母親的激動(dòng),緊緊地抱住她。讓我們一起帶著這種激動(dòng)的心情,體會(huì)母親那種高興和激動(dòng)。再來(lái)讀一讀這段話(huà),再來(lái)把那熱情洋溢的贊嘆聲送給巴迪吧。ㄒ黄鹱x:“母親一念完那首詩(shī)”)
8、小結(jié):同學(xué)們,作者正是抓住了母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)母親內(nèi)心的激動(dòng),我相信同學(xué)們一定會(huì)運(yùn)用這種方法讀懂父親的評(píng)價(jià),請(qǐng)同學(xué)們讀一讀父親的評(píng)價(jià)。(自由讀)
9、你讀懂了什么?(指名讀,談體會(huì))父親的態(tài)度是怎樣的?(嚴(yán)厲的批評(píng))(板書(shū):批評(píng))與母親的高度贊揚(yáng)形成了鮮明的對(duì)比,誰(shuí)能讀出這嚴(yán)厲的批評(píng)。誰(shuí)能看著大屏幕只讀父親的話(huà)。
10、如果此時(shí)你就是當(dāng)時(shí)的小巴迪,你聽(tīng)了父親嚴(yán)厲的批評(píng),你會(huì)是什么樣的心情?文中是怎樣寫(xiě)的?大家找找文中的句子。(指名讀有關(guān)句子)
11、小結(jié):是啊,面對(duì)父親如此嚴(yán)厲的批評(píng),巴迪是多么傷心呀!可是隨著時(shí)間的推移,當(dāng)年那個(gè)傷心不已的巴迪一天天長(zhǎng)大了,那他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)和理解嗎?默讀15~17自然段,畫(huà)出巴迪對(duì)于父母不同評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與理解。讀一讀句子,簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的理解與體會(huì)。
12、小組討論交流(出示自主合作學(xué)習(xí))(我們一起交流,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你畫(huà)的句子,然后說(shuō)說(shuō)你的體會(huì))
13、一個(gè)作家或者生活中的每一個(gè)人既需要母親鼓勵(lì)的力量,又需要什么?(父親批評(píng)式的警告)。(板書(shū):警告)如果僅僅只有母親的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),小巴迪會(huì)怎樣?(誤入歧途,高傲、自滿(mǎn))如果僅僅只有父親的批評(píng)和警告呢(傷心、沒(méi)有信心、自卑,不自信)如果僅僅只有鼓勵(lì)或者警告的力量人會(huì)走入什么呢?(歧途)(出示:“歧途”(齊讀)及句子,誰(shuí)能讀一讀歧途所在的句子,你能結(jié)合句子解釋一下“歧途”嗎?)(不正確的方向或者道路)
14、既然我們都知道鼓勵(lì)或者是警告的力量都需要有,都需要把握平衡否則人會(huì)走入歧途,所以作者這樣說(shuō):(課件出示“精彩極了”)(指名讀)
15、“精彩極了”代表了母親什么樣的力量(鼓勵(lì))“糟糕透了”代表父親什么樣的力量?(警告)我們要把這兩股力量進(jìn)行平衡,使我們的小船不被哪一股風(fēng)吹倒,同學(xué)們,在這兩股風(fēng)的作用下,巴迪這艘船駛向何方呢?找同學(xué)讀一下巴德。舒爾伯格的資料(指名讀巴迪的資料)誰(shuí)能結(jié)合資料談?wù)勀愕捏w會(huì)。
16、所以成年以后的巴迪對(duì)父母一種什么樣的感情?(感恩之情)(師生分角色讀)我們一起帶著這種感恩之情讀一讀
17、同學(xué)們,功成名就的巴迪,不僅僅對(duì)父母懷著感恩之情,更明白了父母所給予他的最深沉的愛(ài)(課件出示:我從心底里)指名讀(這就是愛(ài)的真諦。)再指名讀
18、小結(jié):無(wú)論是母親給他的鼓勵(lì)的力量,還是父親給他的警告的力量,都蘊(yùn)含著對(duì)他深沉的愛(ài)。(板書(shū):愛(ài))讓我們一起去品味這深沉的愛(ài)。(齊讀)
三、拓展延伸:
其實(shí),我們和小巴迪一樣也在愛(ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng),老師的愛(ài)給了我們聰慧和敦厚,母親的愛(ài)給了我們耐心和寬容,父親的愛(ài)給了我們提醒和警告,朋友的愛(ài)給了我們友誼和力量,如果把巴迪的這句話(huà)作為愛(ài)的名言,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在自主學(xué)習(xí)卡上吧。
1、出示小練筆
2、指名讀寫(xiě)的內(nèi)容
四、教師總結(jié):
無(wú)論是我們身邊的家人,還是我們的父母都給予了我們深沉的愛(ài)(齊讀)(我從心底里)是啊,老師希望在今后的成長(zhǎng)道路上,你們可以謹(jǐn)慎的把握住生活的小船,使他不因精彩極了而顛覆,不因糟糕透了而擱淺,讓精彩極了和糟糕透了伴隨你們一路前行。課下,請(qǐng)大家再讀一下他的作品,相信你會(huì)更加喜歡這位作家。
精彩極了和糟糕透了教案10
。、學(xué)生自由朗讀全文。
。、出示文章第一句話(huà):
記得七八歲的時(shí)候,我寫(xiě)了第一首詩(shī)。
如果你就是文中的小作者,你會(huì)怎樣朗讀這句話(huà)?
。ㄅd奮,激動(dòng),平靜,輕松。)
。、朗讀媽媽的評(píng)價(jià):
出示:
巴迪,這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!親愛(ài)的,發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),精彩極了!
。、朗讀父親的評(píng)價(jià):
出示:
我看這首詩(shī)糟糕透了。
。、這首詩(shī)到底怎么樣?
出示:
幾年后,當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí),不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩(shī)……
。、母親不會(huì)看詩(shī)嗎?真的認(rèn)為這首詩(shī)好嗎?她為什么如此贊賞?
出示:
巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫(xiě)的第一首詩(shī),他需要鼓勵(lì)。
。、那么父親就不愛(ài)自己的孩子嗎?他為什么如此嚴(yán)厲地批評(píng)?
出示:
難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人?
你如何理解父親的這句話(huà)?(三百六十行,行行出狀元。)
出示:
寫(xiě)得不怎么樣,但還不是毫無(wú)希望。
你如何理解這句話(huà)?如果父親不愛(ài)我,或我真是不是寫(xiě)詩(shī)的料,父親會(huì)怎么說(shuō)?
。、我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?其實(shí)我更看重誰(shuí)的評(píng)價(jià)?
幾年以后,我又是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?
。、出示:
“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……到段尾!
3、討論:
如果只有母親的鼓勵(lì)贊美,結(jié)果會(huì)怎么樣?
(被寵壞,驕傲自在,成為糟糕的詩(shī)人,寫(xiě)一堆糟糕的詩(shī)。)
。、如果只有父親的'嚴(yán)厲的批評(píng),會(huì)怎么樣?
。▎适d趣,天才可能就此被扼殺。)
5、如果有母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng),但父親不是作家,又會(huì)怎么樣?
。ü庥信u(píng)是不夠的,更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好。)
(七歲寫(xiě)了第一首詩(shī),十二歲寫(xiě)了短篇小說(shuō),遺傳。)
升華體驗(yàn)
。薄⑷绻覀儧](méi)有那么幸運(yùn),只有賞識(shí)或只有批評(píng),你愿意選擇哪一種?
如果我們心靈脆弱,那么應(yīng)該選擇贊賞,多多得到鼓勵(lì)。如果我們足夠的堅(jiān)強(qiáng),那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)贊美的話(huà),能從批評(píng)的聲音中得到收益,是很不容易的。
。、贈(zèng)言:
對(duì)于我們的成長(zhǎng),陽(yáng)光和風(fēng)雨同等重要。
良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。
精彩極了和糟糕透了教案11
第一課時(shí)
一、理解課題,把握文章大意
1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文,題目是(生齊說(shuō)課題),板書(shū)精彩極了,問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思,再板書(shū)糟糕透了,問(wèn)本詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)預(yù)習(xí),結(jié)合課文內(nèi)容,你能談?wù)剬?duì)課題的理解嗎?
(學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。)
二、理清文章思路
1、你們預(yù)習(xí)得很好,把握了文章的大意,那課文是怎樣寫(xiě)清楚這個(gè)內(nèi)容的呢?我們速讀課文,理清文章的思路。
2、生速讀課文理思路。
3、集體匯報(bào)交流:
、 文章可以劃分為幾部分呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文,你覺(jué)得每部分劃到哪,就讀到那個(gè)自然段停止,告訴同學(xué)們。
、 指明讀文劃分層次。
(可分為兩部分,也可分為三部分。)
注:在生讀文過(guò)程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫(xiě)在黑板上,理完文章層次后,讓生再讀黑板上的字詞,糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
1、下面我們逐段細(xì)讀課文,一邊讀一邊思考,解決不了的在書(shū)上標(biāo)注,一會(huì)兒小組合作解決。
2、生讀書(shū)思考,邊想邊標(biāo)注。
3、小組合作解決疑難問(wèn)題,解決不了的寫(xiě)在問(wèn)題卡上。
4、梳理問(wèn)題:
請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶著問(wèn)題,到前面讀題展示。在組長(zhǎng)讀完題后,教師要將題型分類(lèi),如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫(xiě)法方面的。
5、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問(wèn)題,讓同桌同學(xué)相互商討解決。
6、同桌互學(xué)。
7、指名回答。
8、解決其它問(wèn)題:
教師出示各組問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們解答。
四、再讀課文,讀出自己的感受
五、課堂練習(xí),積累重點(diǎn)詞句
完成練習(xí):
按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)
六、布置作業(yè)
1、有情感朗讀課文。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí),整體導(dǎo)入
課文主要講了一件什么事,從中你體會(huì)到了什么?
二、品讀課文,體會(huì)主題
1、自讀文,想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛(ài)他的,請(qǐng)你找出來(lái),讀一讀。
2、集體交流,練習(xí)讀文。
三、集合文章內(nèi)容,討論主題
如果巴迪父母在看到他寫(xiě)的第一首詩(shī)后,都鼓勵(lì),或是都批評(píng),那會(huì)有什么樣的結(jié)果呢?
1、小組交流。
2、集體交流。
四、由課文,引入生活
集體交流:
想想,在你的生活中,是否有類(lèi)似的.經(jīng)歷,談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。
五、練習(xí)讀文,讀出感受
1、選擇你最喜歡的段落,讀出自己的感受。
2、指名讀文。
六、積累語(yǔ)言
讀文,把自己感受最深的部分背下來(lái)。
七、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇本文的讀后感。
精彩極了和糟糕透了教案12
公開(kāi)課“精彩極了”和“糟糕透了”教案
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、理解課文內(nèi)容,感悟“我”對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
4、提高自主閱讀、感悟的能力,領(lǐng)悟本課的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)“我”的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí):略
第二課時(shí)(詳案)
教學(xué)過(guò)程:
一、 讀題導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)美國(guó)作家巴德。舒爾伯格的文章——(板書(shū))齊讀:“精彩極了”和“糟糕透了”。
上節(jié)課我們初讀了課文,誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出題目的意思?(精彩極了是巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)歌,母親表?yè)P(yáng)了他,而父親卻批評(píng)了他,母親表?yè)P(yáng)他的文章“精彩極了”而父親批評(píng)他的文章“糟糕透了”)那知道題目為什么用引號(hào)了嗎?(引用人物的語(yǔ)言)其實(shí),學(xué)習(xí)一篇文章,理解課題很重要,就象我們寫(xiě)作文審題一樣,同時(shí),理解了課題也就抓住了文章的主要內(nèi)容,帶著你們的理解,我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。(朗讀強(qiáng)調(diào)極和透重音)
二,抓住重點(diǎn),總體感悟
媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)是精彩極了,爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了,同樣的詩(shī)卻有不同的評(píng)價(jià),要是你的話(huà),你喜歡哪種評(píng)價(jià)?而巴迪自己是怎樣認(rèn)為的呢?
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,從文中找出答案。
學(xué)生讀文后匯報(bào):(請(qǐng)同學(xué)們跟我看)
我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
教師引讀:(對(duì)于這兩種評(píng)價(jià),巴迪是這樣認(rèn)為的:生讀:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。對(duì)這句話(huà),你有問(wèn)題嗎?(引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對(duì)我的愛(ài)?”(板書(shū):愛(ài)?)
這是一種怎樣的愛(ài)?帶著這個(gè)問(wèn)題我們?cè)僖淮巫呷胛恼,?xì)細(xì)地讀課文,找出有關(guān)的句子劃下來(lái),可以設(shè)身處地地去想,可以有感情地去讀,也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。
三、交流品讀,內(nèi)化感情
1、匯報(bào)一: ——我感受到了來(lái)自母親的愛(ài)。讀:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮,興奮地嚷著:“巴迪,這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)!精彩極了!”她摟住我,不住地稱(chēng)贊。你怎么理解母親的評(píng)價(jià)?這里抓住了母親的哪些方面來(lái)寫(xiě)的?表現(xiàn)了母親怎樣的心情(動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言,表現(xiàn)了高興的心情)你能讀出媽媽高興的語(yǔ)氣嗎?還能讀出怎樣的'語(yǔ)氣?(驚訝)請(qǐng)你讀。聽(tīng)了母親這樣的評(píng)價(jià),巴迪有什么反應(yīng)?(得意揚(yáng)揚(yáng)),是啊,母親一句精彩極了是對(duì)巴迪的鼓勵(lì)與贊美。(板書(shū))
你還能從哪些語(yǔ)句中感受到來(lái)自母親的愛(ài)?
2、匯報(bào)二:——我感受到了來(lái)自父親的愛(ài)!拔铱催@首詩(shī)“糟糕透了”如果你是這位父親,當(dāng)時(shí)是怎樣想的?現(xiàn)在你是這位父親,你來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。聽(tīng)了父親這樣的評(píng)價(jià),巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。(難過(guò)/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(lái)(指名讀)課件出示句子(關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸的話(huà)后的句子),這是什么描寫(xiě)?(動(dòng)作)從動(dòng)詞中感受到了什么?如果老師把動(dòng)詞替換成下面的詞語(yǔ),讀讀,看看感受有什么不同?齊讀,加深感受。我們剛才通過(guò)作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)感受到了人物內(nèi)心活動(dòng)。這可以應(yīng)用到我們的寫(xiě)作中去。從這些描寫(xiě)中可以看出當(dāng)時(shí)巴迪理解父親的批評(píng)與嚴(yán)格要求也是來(lái)自于愛(ài)嗎?(不理解)
3、匯報(bào)三:那什么時(shí)候,我才體會(huì)到父親對(duì)我的評(píng)價(jià)也是一種愛(ài)?
(1)現(xiàn)在,我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
。2)現(xiàn)在,我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
自由讀一讀這兩句話(huà)有什么不同,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
出示語(yǔ)段:一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量、、、、、、
的確是這樣,巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過(guò)程。讀書(shū)的時(shí)候就要像這樣,抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)去揣摩,體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。讓我們?cè)僖煌惺苄疫\(yùn)的巴迪的感悟吧!齊讀。
四、剛才同學(xué)們和老師一起走入了作者的心靈,讀書(shū),不僅要讀進(jìn)去,還要跳出來(lái),現(xiàn)在,你們能理解這段話(huà)嗎?(出示句子:這些年來(lái),我少年時(shí)代、、、、、、這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài))
請(qǐng)同學(xué)們以四人為一小組交流自己的理解。
匯報(bào)(板書(shū)愛(ài))
四、聯(lián)系實(shí)際,升華情感。
1、同學(xué)們,在作者眼睛,愛(ài)有兩種表達(dá)方式,一種是精彩極了,這是慈祥、鼓勵(lì)的愛(ài),一種是糟糕透了,這是嚴(yán)厲、批評(píng)的愛(ài),我想大家在實(shí)際生活中也感受過(guò)不同形式的愛(ài),請(qǐng)大家打開(kāi)記憶的匣子,在音樂(lè)中靜靜地回憶、感受。
2、巴迪理解了父母的愛(ài),所以他把這句話(huà)對(duì)父母說(shuō)。老師也有話(huà)對(duì)同學(xué)說(shuō),老師因你們的缺點(diǎn)嚴(yán)厲地批評(píng)過(guò)你們,你們能理解嗎?起立,對(duì)所有聽(tīng)課的老師說(shuō),還有想把這句話(huà)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的嗎?對(duì)同學(xué)說(shuō),對(duì)自己說(shuō)。對(duì)于給過(guò)你愛(ài)的人,除了這句話(huà),你還想對(duì)他們說(shuō)些什么?
五、總結(jié)、拓展:
老師也有感受送給同學(xué)們共勉:陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn),風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴,快樂(lè)地享受陽(yáng)光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解,懂得感恩,讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng),讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受,祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。
六、把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
精彩極了和糟糕透了
母親 父親
鼓勵(lì) 贊揚(yáng) 嚴(yán)格 批評(píng)
精彩極了和糟糕透了教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3.從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1. 說(shuō)出糟糕的反義詞和極的近義詞。
2.導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《精彩極了和糟糕透了》,讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢?
二、檢查預(yù)習(xí),初步感知
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞。
2.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
3.互相交流識(shí)記方法。
4.寫(xiě)生字。
三、嘗試自讀,討論交流
學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書(shū),可以查找資料,可以直接在課本上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)(在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注,有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)),還可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳;也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。(老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況,釋疑解惑。)
四、朗讀課文,領(lǐng)悟情感
1.師范讀,后自由讀,個(gè)別讀,分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。
2.朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):
⑴母親和父親對(duì)我的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及我不同的反應(yīng)。 如,母親的興奮和贊美,父親的嚴(yán)肅近乎冷酷;我聽(tīng)到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn),都應(yīng)努力讀出來(lái)。
、普n文最后兩段,是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的.冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解,是成年后的理性認(rèn)識(shí),也應(yīng)有別于前面的朗讀。
3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感,然后把自己的感受和同學(xué)交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1.聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮) 既(靦腆)又得意洋洋 有點(diǎn)(迫不及待) 懷著(一種)自豪感 實(shí)在(等不及)了 把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來(lái))(一如既往)地鼓勵(lì)我
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。
二、以問(wèn)啟思,悟情明理
1.課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?(七八歲時(shí);幾年后,似乎還未滿(mǎn)12歲;現(xiàn)在。)
2.我寫(xiě)的第一首小詩(shī),母親是怎么評(píng)價(jià)的?我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣?父親又是怎樣評(píng)價(jià)的?我聽(tīng)了以后表現(xiàn)如何?
3.幾年后,作者對(duì)自己寫(xiě)的第一首詩(shī)又是如何看的?
4.精彩也好,糟糕也罷,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛(ài)。這樣說(shuō)你贊成嗎?我兒時(shí)真的是多么幸運(yùn)的嗎?為什么?(母親的愛(ài)是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時(shí)常提醒自己小心,注意,總結(jié),提高。他既擁有母親慈祥的愛(ài),激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài),使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。)
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法,教師相機(jī)誘導(dǎo),但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
5.父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢?
三、生問(wèn)師答,個(gè)性閱讀
構(gòu)建生問(wèn)師答的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試不問(wèn)則不講。學(xué)生如不發(fā)問(wèn),說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題,那老師還一廂情愿地講什么呢?結(jié)合本課學(xué)習(xí),學(xué)生可能會(huì)問(wèn)及下列問(wèn)題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1.假如父母都說(shuō)精彩極了或糟糕透了,那又將如何?
2.爸爸為什么不說(shuō)一般、普通,卻硬要說(shuō)糟糕透了。是譯文的關(guān)系,還是爸爸說(shuō)得不好?
3.我一定是作者自己?jiǎn)幔浚ǹ梢允亲髡弑救,也可以不是作者自己,僅僅是一種第一人稱(chēng)的寫(xiě)法而已。)
4.父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?
師:世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體,他們都對(duì),但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言,動(dòng)機(jī)是好的,也沒(méi)錯(cuò)。肯定容易,否定也容易,難的是有機(jī)結(jié)合,恩威并濟(jì)。
5.如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢?
師:肯定是主要的,否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的,沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育。要有陽(yáng)關(guān)大道,也要有荊棘擋路。俗話(huà)說(shuō)得好:要讓小兒安,七分饑來(lái)三分寒?梢(jiàn),適度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活,深化理解
請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折,愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。
小結(jié):你要成功,得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是自己戰(zhàn)勝自己,切記:站直了,別趴下。
精彩極了和糟糕透了教案14
生讀句子:【出示】:“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫(xiě)了一遍,還用彩色筆在它的周?chē)枭狭艘蝗ㄟ。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候,我悄悄地走近飯廳,滿(mǎn)懷信心地把它放在餐桌父親的位置上!
師:受到媽媽表?yè)P(yáng)的巴迪,希望爸爸能快點(diǎn)回來(lái),也能得到爸爸的表?yè)P(yáng)。他等啊等!快到八點(diǎn)了,父親終于回來(lái)了,他心里矛盾極了,把頭埋得低低的,害怕聽(tīng)到父親的評(píng)價(jià)。萬(wàn)萬(wàn)料想不到,父親的評(píng)價(jià)居然是:
生:【出示】“我看這首詩(shī)糟糕透了!备赣H把詩(shī)扔回原處。
生:巴迪再也受不了了。
師:是。≌l(shuí)再來(lái)讀讀這一段話(huà),指讀(你讀。)。
【出示】:生讀:我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里,父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。
師:讀完這句話(huà)有收獲嗎?
生:這句話(huà)中的動(dòng)詞用的很準(zhǔn)確。我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛(ài)他,他心里十分難過(guò),覺(jué)得父親在責(zé)怪他。
師:是爸爸不愛(ài)他嗎?
生:不是爸爸不愛(ài)巴迪,是因?yàn)榘偷弦呀?jīng)得到媽媽的表?yè)P(yáng)了,如果爸爸再表?yè)P(yáng)他會(huì)很驕傲,父親是不想讓他太驕傲,所以批評(píng)了他。(板書(shū):批評(píng))還從文中【出示】“詩(shī)只有十行,可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)!比绻职植粣(ài)他,他可以隨便看了一下就可以。(多讓幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法。)。
師:(你的理解能力很強(qiáng)。)母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”目的是為了?
生:目的是為了鼓勵(lì)巴迪。
師:從文中哪個(gè)句子體現(xiàn)呢?
【出示】:生讀:“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫(xiě)的第一首詩(shī),他需要鼓勵(lì)!保ò鍟(shū):鼓勵(lì))。
生:他需要鼓勵(lì)。我從這句話(huà)體會(huì)到母親非常愛(ài)他,母親希望給他力量,讓他堅(jiān)持寫(xiě)作。
生:不理解!
師:巴迪畢竟年紀(jì)還小。這段對(duì)話(huà)描寫(xiě)得很好,誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回爸爸、媽媽?zhuān)空l(shuí)來(lái)當(dāng)巴迪?老師當(dāng)旁白。一起來(lái)朗讀這段對(duì)話(huà)。從“這是什么?……父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著”
師:同學(xué)們想一想巴迪的父母親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)?
生:如果爸爸媽媽的評(píng)價(jià)都很糟糕,他就會(huì)泄氣。也許他從此就不再寫(xiě)作了。
師:通過(guò)本節(jié)課的'學(xué)習(xí),大家有什么感受?(可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)。)。
生:巴迪是個(gè)非常幸福的孩子,爸爸媽媽都十分愛(ài)她。
生:爸爸媽媽雖然對(duì)他評(píng)價(jià)截然不同,甚至是天壤之別,但都是對(duì)巴迪的愛(ài)。
師:評(píng)價(jià)盡管不一樣,但都是對(duì)巴迪的愛(ài)。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文,可以想一想,可以有感情的讀讀,還可以在你感受最深的地方畫(huà)一畫(huà),和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
生精讀課文。
生a:我寫(xiě)了第一首詩(shī),母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮地,興奮的嚷著……這句話(huà)是寫(xiě)母親的神態(tài)、語(yǔ)言。從“眼睛亮亮地,興奮的嚷著”可以看出來(lái)。
師:說(shuō)得很好。
師:剛才同學(xué)們說(shuō)的都描寫(xiě)了人物的什么?
生:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
師:真好!以后描寫(xiě)人物學(xué)會(huì)從這幾方面入手。通過(guò)這些句子的學(xué)習(xí),我們感受到當(dāng)他聽(tīng)到爸爸對(duì)他說(shuō)“糟糕透了”媽媽對(duì)他說(shuō)“精彩極了”都是出于對(duì)他的愛(ài),F(xiàn)在我們一起來(lái)感受本節(jié)課的內(nèi)容。老師讀開(kāi)頭語(yǔ),同學(xué)們接著讀。
師讀:記得七八歲的時(shí)候……。
指名讀:我寫(xiě)了第一首詩(shī)……她高興得再次擁抱了我。
師:聽(tīng)了母親的表?yè)P(yáng)之后,整個(gè)下午我都懷著……。
指名讀:我用漂亮的花體字……父親的位置上。
指名讀:我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行……幾個(gè)小時(shí)。
師:爸爸看完了詩(shī),他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是。
生讀:我看這首詩(shī)糟糕透了。
師:這時(shí)候我的眼睛――。
生:濕潤(rùn)了……抬不起來(lái)。
師:父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái),我再也受不了了――。
齊讀。我再也受不了了……爭(zhēng)吵著。
師:同學(xué)們!通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?要學(xué)會(huì)正確對(duì)待不同的愛(ài)。下節(jié)課讓我們繼續(xù)感受文中愛(ài)的不同的方式。
作業(yè)布置:
1、抄寫(xiě)文中生字,詞語(yǔ)。
2、為什么面對(duì)“我”童年寫(xiě)的一首詩(shī)父親和母親是兩種截然不同的態(tài)度?
3、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
鼓勵(lì)(得意揚(yáng)揚(yáng))批評(píng)(痛哭)。
m
愛(ài)
精彩極了和糟糕透了教案15
新課標(biāo)下一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是綠色課堂,即為充滿(mǎn)愛(ài)意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,本案力求體現(xiàn)、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本,以悟?yàn)槊,注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維,帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書(shū)之美味,悟無(wú)字書(shū)之人生”。
1、理解課文內(nèi)容,從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài),引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。
2、品讀詞句,通過(guò)批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文,背誦感受最深的語(yǔ)段。
一、導(dǎo)課激趣,復(fù)習(xí)檢測(cè)。
(屏顯)敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗!
鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心百倍!
贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方!
公正與成實(shí)伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義……(齊讀)。
談話(huà):這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性,德國(guó)作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流,就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家,繼續(xù)聆聽(tīng)感悟“精彩極了”和“糟糕透了”(板書(shū)課題)。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊,突現(xiàn)主題)。
二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)。
。ㄒ唬⿲(dǎo)學(xué)“童年故事”
找:父母評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。
品讀:父母的評(píng)價(jià),感悟父母心情(指導(dǎo)讀出父母的語(yǔ)氣)。
議:對(duì)評(píng)價(jià)的看法(緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容)(師相機(jī)板書(shū))。
體會(huì):兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用。
。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情,體味作者的感受,加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象,初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊)。
(二)自學(xué)“成長(zhǎng)歲月”
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式,那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中,這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用!讓我們把心放到文中去感悟!(屏顯自學(xué)提綱,逐步)。
劃:父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語(yǔ)(生補(bǔ)充板書(shū))。
悟:哪種方式更有利。
辯:聯(lián)系課文內(nèi)容,緊密聯(lián)系實(shí)際(名人故事、切身實(shí)際)警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來(lái)闡述自己的看法。(生自由辯論,是主導(dǎo)課堂)。
。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì),讓學(xué)生充分鍛煉思維口語(yǔ)交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過(guò)程中,充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn),為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊)。
小結(jié):大家言之有理,言之有據(jù),你們的.口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對(duì)你們說(shuō)聲:“精彩極了”!但事實(shí)勝于雄辯,我們還是聽(tīng)聽(tīng)巴迪的說(shuō)法吧!
。ㄈ┭凶x“成年感悟”
1、實(shí)配樂(lè)朗誦,生聆聽(tīng)感悟。
2、讀議:自己感受最深的句子(屏顯此段)。
品讀:強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛(ài)的力量”
造句練習(xí):模仿“母愛(ài)是那潺潺的流水,滋潤(rùn)著我的心田!”造句。(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在加深對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn),比喻句幫助理解“源泉”)。
光有這種愛(ài)行嗎?繼續(xù)研讀“但是……提高”(強(qiáng)調(diào):“不全面的”“引入歧途”)。
3、質(zhì)疑:自己理解不透的地方。
4、討論:小組合作探究解決,師點(diǎn)撥。
5、美讀:(個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦)。
生活中有一種愛(ài)是不全面的,他可能把人引入歧途!在作者看來(lái),父母的評(píng)價(jià)像什么?(生讀,是板畫(huà)帆船)。
生配樂(lè)感情朗讀最后一段,引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情(賽讀——齊讀)(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),將課堂再次推向高潮,學(xué)生感情得到升華,情感達(dá)到共鳴!)。
師小結(jié):父母的愛(ài)永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪,鼓勵(lì)著我?jiàn)^勇向前!
三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受。
生談自己對(duì)童年教育的感受(背景音樂(lè):愛(ài)的旋律)。
(閱讀教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上,應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開(kāi)拓的方法,學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn),是認(rèn)識(shí)得到了升華!)。
四、總結(jié)課文、課外延伸。
在我們童年的生活中,我們所受到的教育不僅僅是來(lái)自父母的而是多方面的,有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng),我們都要正確的對(duì)待!在生活的海洋中,讓我們做一名清醒的舵手,謹(jǐn)慎的把握住生活的小船,駛向你成功的彼岸!
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。
2、結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
贊美愛(ài)批評(píng)。
鼓勵(lì)警告。
堅(jiān)持寫(xiě)作學(xué)著修改。
幸運(yùn)。
【精彩極了和糟糕透了教案】相關(guān)文章:
“精彩極了”和“糟糕透了”教案08-06
精彩極了和糟糕透了教案10-05
《精彩極了和糟糕透了》教案08-26
《 “精彩極了”和“糟糕透了”》 教案01-24
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案01-30
精彩極了和糟糕透了的教案03-19
精彩極了和糟糕透了教案02-25
《精彩極了和糟糕透了》教案模板08-26
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案03-09
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案04-01