- 相關(guān)推薦
自主學習教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的自主學習教案，歡迎大家分享。
自主學習教案1
【學生實驗】
首先學生通過實驗獲得一些認識，實驗的同時請同學們仔細記錄實驗現(xiàn)象。
�。�1）取一小塊鈉（注意鈉顏色、儲存的方式），觀察表面，切開再觀察（切開時注意鈉的質(zhì)地）。
�。�2）由學生取一小塊鈉，放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象，并查找有關(guān)鈉在純氧中反應的視頻，進行對照。
（3）由學生取一小塊鈉投入到盛有水的燒杯中，并滴加幾滴酚酞（提醒學生注意實驗安全）。
【學生活動】
討論剛才的實驗現(xiàn)象，分析、歸納得出鈉的性質(zhì)。
實驗（1）結(jié)論：鈉是銀白色金屬，質(zhì)地柔軟，放置在空氣中會被氧化而變暗，故應保存在煤油中。
實驗（2）結(jié)論：鈉在空氣中燃燒時火焰呈黃色，得到淡黃色固體過氧化鈉，在純氧中燃燒得到白色固體氧化鈉。
實驗（3）結(jié)論：鈉與水反應時浮于水面上，并會在水面上四處游動伴隨發(fā)出吱吱聲，最后融化消失，在反應后的溶液中滴加酚酞，溶液變紅色。
燒杯壁發(fā)燙，說明鈉與水反應放熱。
概括得出浮、游、融、響、紅（芙蓉又想紅）。
【討論】歸納總結(jié)金屬鈉的某些物理和化學性質(zhì)、保存方式。
實驗拓展：驗證鈉與水反應產(chǎn)生氣體是氫氣。
�。�1）學生討論，提出實驗方案（注：考查氫氣的收集方式，氫氣的驗證方法）。
（2）老師提出解決方案，進行共同探討。
方案一：
一、實驗材料
礦泉水瓶、鋁箔、針、橡皮塞、水槽、酒精燈、木條、金屬鈉
二、實驗步驟
1.取1個空礦泉水瓶，在下端開1個小孔。
2.用鋁箔包好1小塊綠豆大小的金屬鈉，在上面扎些小孔，并用針把包好的鈉固定在橡皮塞（大小與礦泉水瓶匹配）上。
3.在水槽中加入一定量的水，水位應高于礦泉水瓶小孔的位置。
4.用拇指堵住小孔，把礦泉水瓶放入水槽中，往礦泉水瓶中加水，直至加滿。
5.迅速用橡皮塞塞住礦泉水瓶口，放開堵住小孔的拇指。此時觀察現(xiàn)象，鋁箔四周有氣泡出現(xiàn)，有水從礦泉水瓶的小孔排出，直到反應停止。這時可以打開橡皮塞，迅速用燃著的木條靠近礦泉水瓶口，可以看見礦泉水瓶內(nèi)氣體燃起一團火球，隨即熄滅。
（3）課后自主學習。
分組讓學生根據(jù)自己感興趣的話題查找相應資料：
1）常見金屬的顏色、保存方式、質(zhì)地。
2）常見金屬的主要存在形式及用途。
3）能否與水反應，反應條件是什么？
4）常見金屬的制備方法（金屬為常見金屬，如銅，鉀，鐵，鋁，鋅，鎂）。
本教學設計符合新課程改革教學理念，其優(yōu)點是：
符合新課標理念下自主學習教學案例設計，較好地體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本的教學新理念；以實驗、討論、提問等多種方式使學生積極地參與到學習活動中來；引導學生體驗實驗的過程，完善自身的認知結(jié)構(gòu)。
1.自主學習的定義
國外學者對于自主學習的定義主要包括以下幾個方面。
�。�1）學習者對學習自我負責的能力，具體表現(xiàn)為能夠根據(jù)實際情況確立自己的學習目標、決定學習內(nèi)容和進度、選擇學習方法和技巧、合理監(jiān)控學習步驟（學習節(jié)奏、時間、地點等），以及評估已掌握的學習內(nèi)容；（2）學習者能對學習過程進行批判性的反思，能建立一套自己的評估標準來衡量自己的學習情況，能獨立地發(fā)現(xiàn)問題和及時地解決問題；（3）學習者在學習過程中始終是積極的參與者，而不是消極地依賴教師、等待來自教師的知識傳授。
2.自主學習目的
通過讓學生在一定程度上結(jié)合自身已有的認知結(jié)構(gòu)，最大限度地讓其積極、主動尋找更加合適自己的學習方法，在此過程中不斷進行“同化”和“順應”，以達到新的平衡，使之不僅學會學習，而且愛上尋知的過程，同時養(yǎng)成良好的學習習慣；在此學習過程中使學生個性可得到充分的發(fā)展，本身的認知結(jié)構(gòu)能得到補充和拓展。
3.自主學習實質(zhì)
就是在使學生掌握大綱所要求掌握的知識和技能處，還要注重學生其他能力（提出提問的能力，觀察的能力，查找資料，整理資料的能力，動手的能力，團隊合作的能力，等等）的培養(yǎng)和為其未來的發(fā)展打下基礎，通過自主學習，使學生具備較強的自主學習能力、主動發(fā)展的精神，以及自我完善的意識。
4.自主學習特征
�。�1）主動性（最典型）
學生不僅僅是知識的接收器，而應該是能夠主動去探索知識，應用知識，按照自己的學習方式去學習化學，認識化學的原理，以及應用所學的知識去解決問題。在課堂中如果放手讓學生去做，去想，讓學生根據(jù)自己的興趣去選擇喜歡的內(nèi)容進行調(diào)查，然后分組自主學習，以學生活動為主體，每個學生都參與學習全過程當中，對所學知識印象就會更加深刻。
�。�2）過程性：自主學習不是教師把現(xiàn)成的東西給學生，讓學生去死記硬背，而是讓學生自己經(jīng)過探索、討論、實驗、總結(jié)來得出所需的答案。
�。�3）有計劃性（可變性）：自主學習的過程中不是一成不變的，學生要學會合理地安排自己的時間，進行有效的、系統(tǒng)的學習，并針對自己的情況作出及時的調(diào)整。
�。�4）反思性：在自主學習的過程中，學生要不斷進行自我探索，自我認知：我會什么？我不會什么？我還需要知道什么？
（5）應用性：自主學習和應用緊密結(jié)合在一起，自主學習的動機源于知識的應用。新大綱把知識的'應用和學習過程提到相同的重要地位，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、應用問題。
如在課后自主學習的問題中：常見金屬的顏色各是什么？是否都能與水反應？它們的常見形式？學生就會總結(jié)出如下知識：
�。�6）創(chuàng)新性：采用自主學習的方式，讓學生自己找到所爭議問題的答案，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
5.自主學習策略
�。�1）教師與學生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。
首先，應改變求知過程中以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，確立以學習者為中心的思想。教師需要順應教學模式的變化，主動轉(zhuǎn)換角色，使自己不僅是知識的傳授者，而且是學生的學習顧問和學生學習的促進者。同時，教師還要幫助學生改變對教師依賴的局面，積極鼓勵學生主動參與到學習的探索過程中去。尊重每一個學生提出的見解，發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，做到教學相長。把課堂大膽地交給學生，教師只是扮演一個導演的角色，而這臺戲的主角是學生。師生之間平等的關(guān)系，可以縮短師生之間的距離。其次，學生對自主學習這一教學模式應有正確的認識和積極的態(tài)度，充分認識自身在學習中的重要地位和作用，克服消極被動或無所作為的觀念，使自己真正成為學習的主人。
（2）化學的英文名是chemistry，也就是“chemistry is try”，化學是一門需要動手的學科，重視和改進實驗教學是實施“自主學習”有效途徑。
只要條件允許，就可以大膽地把書本上原來驗證性的、總結(jié)性的實驗引到課堂中間形成一種探索性實驗，讓學生循著科學的探究過程，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，形成屬于自己的一套解決問題的思維方法。實驗一旦完成，學生就能獲得成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣，同時提高學習的能力。
�。�3）興趣是學習的最大動力，激發(fā)學生自主探究的興趣是學生進行“自主學習”的前提條件。
教師積極營造自主學習氛圍，提供自主學習的條件。讓學生發(fā)現(xiàn)生活處處有化學，然后用化學知識去解決生活中的問題，使學生覺得化學就在我們身邊，激發(fā)學習興趣，使學生學以致用。可以全面提升學生的能力，同時也能培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
�。�4）大膽提出“為什么”是“自主學習”的基本方法之一。
要克服原來束縛學生思維的灌輸式的教育方式。在自主教育過程中，要解放學生的思想，讓他們?nèi)ビ^察、思考；解放他們的身體，讓他們親自動手操作。
�。�5）處理好教師引導與自主學習的關(guān)系。
學生自主學習并不意味著對學生放任自流，并不意味著對教師要求降低。而是教師幫助學生充分發(fā)揮主觀能動性，在必要時進行引導。
教師要處理好自主學習與其他學習模式的關(guān)系。教師要從多方位將多種教學模式有機結(jié)合起來，真正實現(xiàn)學生從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變。總之，自主學習尊重學生的自由意志和獨立人格，突出學生的主體地位，符合學生的心理特點和認知規(guī)律。自主學習是學生自己主宰自己的學習，是學習者自覺確定學習目標、選擇學習方法、參與學習過程、評價學習結(jié)果的過程，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。
參考文獻：
［1］江淑菲.鈉與水反應實驗的改進.實驗教學與儀器，20xx，（11）.
自主學習教案2
1．初步閱讀。要求學生整體感知課文內(nèi)容，了解課文介紹了鯨哪些方面的知識，弄清課文條理。
2．小組合作學習。在大致了解課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以后，告知學生馬上要召開一個“科學新聞發(fā)布會”。要求人人爭當小科學家，準備在發(fā)布會上向大家介紹有關(guān)鯨的'研究成果，前提是必須讀懂課文。然后，讓他們分學習小組合作學習研究，填寫下面的表格。在分組學習過程中要提醒學生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。
3．科學新聞發(fā)布會。創(chuàng)設新聞發(fā)布會的情境，教師作主持人，讓每個學習小組推選一名代表作“鯨研究專家”，匯報有關(guān)鯨的研究成果。每個小組可以有選擇地圍繞一個方面重點深入地談，以此促進學生消化吸收課文的內(nèi)容和語言，有意識地把認識事物、學習語言、發(fā)展能力和訓練思維有機結(jié)合起來。還可以允許學生把課前閱讀收集到的資料向全班同學作介紹，激發(fā)其愛科學、學科學、用科學的濃厚興趣。
自主學習教案3
區(qū)域活動是我們根據(jù)教育目標的幼兒發(fā)展的水平有目地的創(chuàng)設活動環(huán)境，投放的材料按照幼兒自己的意愿和能力以操作擺弄為主的自主學習活動。
【活動目標】
建構(gòu)區(qū)：
引導幼兒在游戲中懂得合作，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
能與同伴共同游戲，不爭搶游戲材料。
嘗試與同伴協(xié)商確定游戲的內(nèi)容。
能自覺收拾、愛護游戲材料。
美工區(qū)：
提供各種成品、半成品供幼兒操作，發(fā)展幼兒畫、剪、貼、折的基本能力。
利用自然物或廢舊材料，按照自己的意愿和想像大膽表現(xiàn)。
在畫面上能簡單的布局，根據(jù)自己的想像畫一些輔助物，表現(xiàn)簡單的情節(jié)。
在游戲中引導幼兒隨意撕出各種形狀，并給予命名。
閱讀區(qū)：
在看書時能自覺保持安靜，知道圖書要一頁一頁的翻看。
能在教師的指導下運用廢舊材料對破舊圖書進行修補。
掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣。
能遵守秩序，排隊借書，通過借書還書，提高人際交往能力。
科學區(qū)：
對探索活動感興趣，對自己探索出的物品有成功感。
會按從大到小的順序排列。
不爭不搶游戲材料，學會獨立的、有秩序的收拾、擺放玩具及活動材料。
【具體措施】
材料多樣、充分。
充足的材料是進行區(qū)域活動的前提，多樣的材料又是活動開展的保障。各個區(qū)域中的材料要多搜集、勤更換，提高幼兒對區(qū)域活動的興趣，尤其是美工區(qū)，這個區(qū)域中需要大量的操作材料，即多又雜，但是要規(guī)整，所以在美工區(qū)的材料要有一定的選擇性，看起來整齊、干凈。在區(qū)域中放置的物品，要具有全面性、層次性，可供不同的幼兒選擇、操作。
規(guī)則明確。
每個區(qū)域中都有進區(qū)規(guī)則，要求幼兒嚴格遵守進區(qū)規(guī)則，打造安靜有序的.區(qū)域活動，同時還可以提高幼兒的規(guī)則意識。
有重點的輔導幼兒活動。
在進行區(qū)域活動時，要引導幼兒有目的的選擇區(qū)域，學習輪流著每天玩不同的區(qū)域，對于個別的幼兒，要加強輔導，鼓勵幼兒大膽進行活動，充分調(diào)動每一位幼兒的積極性。
個別差異，個別關(guān)注。
充分發(fā)揮區(qū)域活動的個別功能，使個別能力差的幼兒在原有水平上得到不同的提高，對于能力差的幼兒個別關(guān)注、個別指導，以便于提高幼兒水平，保證區(qū)域活動質(zhì)量。
觀察問題，及時解決。
觀察幼兒的游戲情況，引導幫助幼兒解決游戲中發(fā)生的問題，確保游戲順利開展，在游戲過程中，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，提高幼兒的創(chuàng)造能力。同時要保證每天都有游戲的時間。
自主學習教案4
自主課管理強化辦法
學校開展自主課學習已經(jīng)一個月，但少數(shù)學生仍然存在自主課不知道怎么學，上了課沒事干，說話、看課外書等現(xiàn)象，為了加大自主課管理力度，幫助學生摒棄保姆式的小學學習習慣，培養(yǎng)初中獨立自主的學習習慣，特制定本辦法。在管理過程中，甚至可能會出現(xiàn)矯枉過正的請況，請各位老師理解并堅決貫徹。
一、自主課要求:
1、內(nèi)容要求：上午第五節(jié)：寫上午作業(yè)；
下午第四節(jié)：寫下午作業(yè)；
晚上第一節(jié)：處理當天作業(yè)（整理導學案、做練習冊）；
晚上第二節(jié)：看課本、做預習案和練習冊上的基礎部分。
2、學生要求：無聲自習，具體為不說話、不討論問題、不看課外書，不在班內(nèi)走動、不影響他人學習，自主高效學習。
3、教師要求：提醒課代表作業(yè)是否布置到位，指導學生進行高效學習。
4、值日班長要求：課前3分鐘講清自主課學習計劃，臨結(jié)束前三分鐘督促小組長檢查組內(nèi)自主課計劃落實情況，并將自主課異常情況及時報給班主任。
二、關(guān)于復習和預習
復習：整理當天所學內(nèi)容，做練習冊等作業(yè)。
預習：看第二天所學內(nèi)容課本，做課本上習題、預習案和練習冊上的基礎部分。
三、自主課管理辦法
1、給各班下發(fā)《自主課管理強化辦法》，由班主任統(tǒng)一指導學生認真學習。
2、在學生自主課（上5下4）學習過程中，各樓層巡視教師負責每節(jié)課從每個班找出至少一個違紀的學生，并從該項積分中每人次扣2分。
3、四個樓層的總負責教師負責對16個班的自主課情況進行打分并公布；將違紀學生名單統(tǒng)計，下學前交給宋克家老師。
4、宋克家負責對違紀的學生給予相應的處理。
5、各巡視教師要嚴格管理，發(fā)現(xiàn)問題及時處理、從嚴處理，樹立老師的威信。
四、學生自主課違紀處理辦法
1、第一次違紀，由學生寫出保證書并簽字，給予全年級通報批評處分；
2、第二次違紀，由學生寫出保證書、簽字，并將學習情況告知家長，家長到校與班主任溝通并在保證書上簽字，給予警告處分；
3、第三次違紀，由學生寫出保證書、簽字，通知家長到校與班主任、年級組長、年級主任溝通并簽字，然后憑年級主任開具的`準許入班通知書方可進班學習。
學校管理不是幾個教師費費勁就能搞好的，是全體教師人人用心管理的結(jié)果，學校發(fā)展離不開您的有力配合，讓我們共同攜手，開創(chuàng)實驗中學課改新篇章。
自主學習教案5
一、幼兒自主學習的概述
所謂“自主學習”，就是指在一定的環(huán)境中，學習者獨立地、自由地按照自己的意愿，有選擇地、主動的進行學習的過程。幼兒的自主學習，即指孩子在幼兒園中按自己的想法和心愿，根據(jù)自己的喜好，自己的水平、自己的行為方式，獨立地來接觸事物，獲得信息，取得經(jīng)驗，提升認識，自主地發(fā)揮自己的主觀能動性�，F(xiàn)代兒童學習觀認為，孩子的學習應該是主動的學習，是使孩子身心獲得自由、全面和諧發(fā)展的學習。
（一）幼兒自主學習的類型
在幼兒園中，根據(jù)學習時孩子的主體參與形式，幼兒自主學習的類型可分為：以操作為主的自主學習和以視聽為主的自主學習。以操作為主的自主學習是以手的動作對事物的控制而實行的自主學習活動，如美工活動、認知活動、生活活動、健康活動等。以視聽為主的自主學習是通過視覺和聽覺活動而進行的自主學習，如語言活動、音樂活動等。
�。ǘ┯變鹤灾鲗W習的形式
幼兒自主學習的形式有兩種：個體自主學習和群體自主學習。個體自主學習是指孩子一個人獨立的自主學習；群體自主學習是指孩子好幾個或全體一起，不受教師的左右，由他們自己作主學習的自主學習。
孩子作為一個獨特的人的存在，他的發(fā)展是與眾不同的，自主學習就是承認和發(fā)揚孩子的特點和與眾不同，因此，個體自主學習是幼兒自主學習的主要形式。但是，我們也不可忽視孩子之間相互影響、相互交流、相互協(xié)調(diào)、相互促進的作用。由于孩子的心智同處于一個發(fā)展階段，因此他們心是相通的，比較容易相互理解。如：在折紙活動中，老師用規(guī)范的語言講解折法，有的孩子就是聽不懂，但是另一個孩子用一個動作或一句孩子的口語，立刻就能讓他明白。所以，群體自主學習也是培養(yǎng)孩子自我學習的能力，發(fā)揮孩子間相互作用的一種自主學習。
（三）幼兒自主學習的特征
1、獨立性。孩子在進行自主學習時，可不受老師的左右，自覺地，以自己內(nèi)在的需要和動機，獨立完成學習內(nèi)容。盡管孩子還小，但是他們獨立的愿望卻十分強烈。所以在自主學習中，孩子應有充分獨立的機會，來認識自己的力量，培養(yǎng)和發(fā)揮自己的獨立性。
2、 主動性。自主學習終究是讓孩子自己進行的學習，所以，主動性是孩子自主學習的核心。只有當孩子的'內(nèi)在學習動機被激發(fā)，孩子的自主學習才有可能發(fā)生，主動性才充分的體現(xiàn)。
3、選擇性。自主學習中，孩子選擇自己喜歡的學習主題，選擇自己喜歡的學習材料，選擇自己獨特的行為方式。應該說，選擇是支撐孩子獨立性和主動性的表現(xiàn)和發(fā)展。
二、自主學習與幼兒的發(fā)展
�。ㄒ唬╆P(guān)于幼兒自主學習的誤區(qū)
1、自主學習，就是讓孩子自己去學習，他們要怎么樣就怎么樣。
2、讓孩子自己學習秩序太亂，不如教教省力，效果又好。
3、當孩子的學習行為出乎老師意料時，就被說成瞎玩。無法擺脫老師的牽制。
這些誤區(qū)讓“以孩子為本”的教育理念，在實踐中變成了一句口號。因此如何讓孩子真正的自主學習、自主發(fā)展、值得我們深入研究。
�。ǘ┯變涸趯W習中的發(fā)展
自主性教育旨在促進孩子自主能力的發(fā)展。孩子的自主能力包括自我信任、自我判斷、自我評價、自我督促、自我調(diào)節(jié)等。自信是自主性中的主要品質(zhì)，它是孩子進行有效自主學習的心理基礎，成功能給孩子成就感，能帶來高層次的情緒體驗，從而逐漸形成和增強自信心。自我調(diào)節(jié)是指孩子自覺地掌握自己的行為活動，它包括自我控制和自我協(xié)調(diào)兩個方面。在自主學習中，能否堅持到底，孩子的自我控制能力是關(guān)鍵。
自我信任和自我調(diào)節(jié)能力的養(yǎng)成，直接影響孩子一生的發(fā)展，另外，自我判斷、自我評價、自我督促等能力，也伴隨著孩子的發(fā)展。它們?yōu)楹⒆觽兂蔀楠毩⒆灾鞯摹⒂袆?chuàng)造力的社會人，打下堅實的基礎。
三、幼兒自主學習與環(huán)境創(chuàng)設
自主學習中，孩子需要一個可以讓他們選擇的環(huán)境，來培養(yǎng)和表現(xiàn)主體的獨立性和主動性。試想，如果是統(tǒng)一的環(huán)境，連選擇都談不上，哪來的獨立自由。這個可選擇的環(huán)境，應該是老師根據(jù)孩子的需要創(chuàng)設的。它包括外在環(huán)境和內(nèi)在環(huán)境。其中，可選擇的外在環(huán)境是指學習內(nèi)容和學習材料的可選擇性，而內(nèi)在環(huán)境是指學習時機和學習方式的可選擇性。外在環(huán)境的創(chuàng)設，需要的是老師對孩子的了解，而內(nèi)在環(huán)境得營造，需要的是老師對孩子的理解。
自主學習教案6
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)思維
學生已經(jīng)學習了一些面積單位“平方厘米”、“平方分米”、“平方米”，對于這三個面積單位的大小有了一定的認識，但對新出現(xiàn)的土地面積單位“公頃”卻毫無感知，因此在導入新課時，我有意設計了一個全班出動擺木棒的場面，讓學生“動中生奇、動中生疑、動中生思”，進入學習新知的最佳心理狀態(tài)。如，將全班學生帶到操場上分成四大組坐好（每組10人），各人先課前備好一米長的木棒，然后讓每組10人一個接一個擺10米長的一邊，四組合作擺出一個邊長是10米的正方形，個組分別指定小組長負責。學生們完成任務后，就會提出許多疑問：老師讓我們擺的這個正方形好大呀，在教室里可擺不出來，為什么要擺這個正方形呢？它有多大？跟我們今天學的內(nèi)容有什么關(guān)系……一連串的問題讓學生的思維處在探求原由和如何解決問題的狀態(tài)中。
二、觀察討論，獲取概念
針對學生的疑問，結(jié)合學生擺出的正方形，讓學生集中觀察：放下木棒，站到高處看正方形面積的大小，結(jié)合討論：（1）這個正方形的邊長是多少？（2）面積是多少？（3）誰知道100塊這樣的土地面積是多少？當學生討論得出100塊這樣的土地面積是10000平方米時，我馬上就告訴學生10000平方米就叫1公頃。反過來再讓學生思考：（1）你們現(xiàn)在知道1公頃是多少平方米嗎？（2）1公頃實際上是表示邊長多大的正方形面積呢？這樣在學生觀察討論的基礎上，發(fā)現(xiàn)1公頃所表示的土地面積實際上是蠻大的，“公頃”的概念在學生的大腦里基本建立。
三、動手操作，發(fā)展思維
為了進一步深化“公頃”這一概念，教學中，我設計了讓學生分組進行實地測量，深入地感知1公頃面積單位的大小。如我問學生：你們想不想知道幾個籃球場的面積相當于1公頃呢？學生回答想。我又問：那該怎么辦呢？學生回答必須知道籃球場的面積，也就是必須知道籃球場的常和寬。于是我將學生分成四個大組，讓每個大組拿出自備的5米長的卷尺，并發(fā)給每組測量記錄表（其中包括籃球場長、寬面積、1公頃相當于幾個籃球場的面積等幾個欄目），然后讓他們在組長指導下，開始實際測量，并做好記錄，最后集合學生匯報測量計算結(jié)果：大約有27個籃球場那么大才是1公頃（我校的籃球場）時，學生更深深體會到1公頃這個面積單位的'大小了。
四、團結(jié)協(xié)作，互相交流
要求學生分組測量籃球場的長，有的測量籃球場的寬，有的在一旁監(jiān)督測量正確性，有的報測量結(jié)果，有的記錄等。充分讓學生自己學習自己解決問題，把數(shù)學活動變成了學習生活，不僅使學生學到了重要的的基礎知識，還讓學生充分體驗到成功的快樂。培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作，吃苦耐勞的精神。
五、歸納總結(jié)，形成體系
最后將1平方厘米、1平方分米的學具與1公頃這一面積單位進行比較，歸納得出公頃是用來測量土地的面積單位，它是表示邊長是100米的正方形面積，讓學生形成知識的體系。
自主學習教案7
語文課程標準把激發(fā)學生學習興趣，使學生嘗到學習的樂趣作為重要的目標提了出來。如第一學段的階段目標，較系統(tǒng)地闡述了激發(fā)學生學習語文興趣的要求：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！薄皩Ω信d趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！薄皩懺捰信d趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫己對周圍事物的認識和感受�！薄澳芎喴v述自己感興趣的見聞�！薄胺e極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見�！薄皩χ車挛镉泻闷嫘�，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論�！边@些要求的核心，就是使學生產(chǎn)生學習語文的興趣，使孩子喜歡語文，喜歡學習語文。下面就談談在教學過程中怎樣使學生感興趣地進行自主學習。
一、利用情境，激發(fā)興趣
學習漢語拼音是識字、說好普通話的基礎，是語文教學的一項重要任務。漢語拼音是比較枯燥的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。教材中漢語拼音的安排，為教學創(chuàng)設了有利的教學空間。那么我們應該怎么利用已有的學習資源，激活學生的思維，發(fā)揮他們的想像力，讓他們積極主動地學好漢語拼音呢？
1．帶入情境，引導創(chuàng)新。
有位教師在教學d、t、n、l時，教師不是直接教給學生怎么記，而是讓學生結(jié)合看圖，自己想像說順口溜記憶；讓學生借助事物創(chuàng)設情境編兒歌記，或者用聯(lián)想法編兒歌記。經(jīng)過學生開動腦筋，積極思考，每個字母學生都能用非常形象生動的順口溜或兒歌說出。
例如：
小鼓鼓捶ddd，左半圓加小棍ddd，b字反放就是d。
雨傘把子ttt，f字倒放也念t，大寫七字真像t。
一個橋洞nnn，把u倒放讀nn，m字一半就是n。
小棍一個lll，一個手指也是l，筷子縮短還念l。
教師利用教材，把學生帶入情境中，啟發(fā)引導，使學生學得規(guī)范，用得自然，既獲取了知識，又發(fā)掘了學生創(chuàng)造潛能，還激發(fā)了學生學習的興趣。
2．巧設情境，發(fā)揮潛能。
巧設情境有利于激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲望，能調(diào)動學生學習的積極性；有利于學生認識事物，體驗感受語文魅力；同時也有利于學生掌握必要的語文基礎知識和基本技能。
�。�1）用“打電話” 的交流方式檢查學過的知識，使學生樂意參與，主動學習。
如在上課前3分鐘，有位教師用手勢虛擬打電話，要求學生與她合作交流。
師：喂，你是某某某同學嗎？
生：老師，我是某某某。
師：上節(jié)課我們學習的三個復韻母你記住了嗎？能告訴我嗎？
生：老師，我記住了，它們是ai ei ui。
師：你真不錯，都記住了，并且發(fā)音也很準確，希望繼續(xù)努力。
生：謝謝老師。
然后讓學生們一起把三個復韻母讀一遍。接著學習新內(nèi)容。在新課內(nèi)容學習后，再指導學生與學生之間“打電話” 交流，并提示學生可以采用各自的說話方式與同學進行交流，以達到掌握新知識的目的。
（2）用“悄悄話” 的游戲復習鞏固聲母。如老師將學過的六個聲母：Zh、Ch、Sh、Z、C、S（發(fā)音易出錯誤的）按小組悄悄告訴每組的第一個同學，由第一個同學依次向后面的同學傳去，一直傳到最后一位同學。老師讓最后一位同學匯報，根據(jù)匯報情況，評判正誤，對傳錯的同學指導訂正。全班同學再練讀，循環(huán)往復，使全體同學在游戲的情境中得到了訓練。
�。�3）用聽音樂傳卡片等形式進行知識的傳遞。學生在這樣的氛圍中興趣盎然，學而不厭，樂在其中。
二、活用教材，引發(fā)興趣
新教材文質(zhì)兼美，形式多樣，很符合兒童的發(fā)展特點，適合學生學習。新教材還為教師教學開辟了廣闊的施教天地。但是開放型的教師，不是教教材，而是活用教材。因為研究教材是上好語文課的前提，是備課工作中的一個重要環(huán)節(jié)。我們只有把教材與自己的教學對象結(jié)合起來，調(diào)整、修改教學內(nèi)容、尋求與學生的共鳴，才能達到每一節(jié)課的'教育價值。
例如，新教材漢語拼音ie、üe、er一課的教學內(nèi)容共有五部分組成，按教參的教學建議應分成三項進行教學。第一項是字母教學和整體認音節(jié)教學。第二項是拼音教學。第三項是認識字詞、讀句子、兒歌的教學。在教學中，如果教師按教參“建議”順序按部就班地安排教學進程，即使是形式再多，也只能是教死書，死教書的“教書匠”只有把這一課的三項內(nèi)容有機地結(jié)合起來，分析研究其內(nèi)在的聯(lián)系，才能充分利用這一課的所有資源，有效地發(fā)揮它的價值。比如在指導學生學習第一項內(nèi)容ie、üe、er時，除讓學生會認識、區(qū)別比較韻母ie和整體認識音節(jié)ye外，還可結(jié)合看圖及拼音中的人物、事物口頭組詞：爺爺、姥爺、大爺?shù)�，樹葉、黃葉、落葉、一片葉等。組詞后，再找出句子中帶有ie的die（疊飛機）、tie（貼近）、nie（捏泥娃），拼一拼，讀一讀。在指導學生學習üe和er時，可以把看圖、拼讀音節(jié)和兒歌有機地結(jié)合起來，這樣不僅加深了對字母的認識，還使學生在學拼音、組詞、學兒歌中思維得到了拓展。
三、自我展示，培養(yǎng)興趣
現(xiàn)代社會提倡人們大膽展示自我，“推銷”自己。從現(xiàn)代教育的觀念上說，培養(yǎng)小學生有自我“展示” 的和自我“推銷” 的意識，是培養(yǎng)學習興趣的一個重要方面。學習拼音，天天拼讀，對大多數(shù)學生來說，時間長了，或多或少都會產(chǎn)生厭倦的現(xiàn)象。而天天給學生展示自我的機會，學生就會感覺新鮮，有成就感，都會報以極高的熱情。再加之教師激勵性評語的推助，學生就會在不斷的挑戰(zhàn)中獲得成功的喜悅。如在教學漢語拼音前，教師先出示字母a、o、e、i、u、ü讓學生看看誰會認，或認識其中的一個或兩個都可以。采用“我會認”“我會讀”“我會念”等語言，展示給同學們聽，再說說是怎么學會這幾個字母的。教師贊賞一個，啟發(fā)帶動大家主動獲取新知識。教材根據(jù)掌握的情況，再進行有的放矢的、有針對性的指導。另外，還可采取課前說發(fā)現(xiàn)、課中講發(fā)現(xiàn)、課后談發(fā)現(xiàn)的自我形式，調(diào)動學生的多種感官，培養(yǎng)興趣，發(fā)展智能。因為小學生對任何知識的學習都不是從零開始的，教師應利用學生已有的知識經(jīng)驗啟發(fā)學生自主實踐，大膽展示，趣學新知。
興趣是最好的老師，讓學生對學習充滿興趣是學好知識的關(guān)鍵。在教學過程中，教師應在生活體驗中激發(fā)學生的興趣，使學生在“興趣”這個老師的帶領下，自覺主動地走上學習語文的康莊大道。
自主學習教案8
“自主學習實驗教學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自心學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益�！白灾鲗W習實驗教學”是以“學習方案”為載體，以導學為方法，教師的的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
“自主學習實驗教學”實驗兩個多月以來，從學案的設計，預習課，上課，小組建設，鞏固訓練等方面的具體工作與各位交流。
一、學案的設計
1、以教材為主，選取適合學生學情的學習方案。
2、設計學案前加強互研與交流，理清設計思路。
3、根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點，適時適量的應用方案，不需要編制的`就不再編制學案，以便減輕學生的課業(yè)負擔，留給學生完成練習的時間。
4、設計學案時要吃透教材，同科目教師要知道每一個環(huán)節(jié)的設計意圖。
5、選題要精準，循序漸近，由簡到難，層層深入，不要出現(xiàn)很容易或十分難的題型。
6、課堂檢測的題型既要讓照顧到學困生，又要考慮到優(yōu)等生，使學生中的“好”、“中”、“差”都能得到發(fā)展與鍛煉。
二、預習課
1、預習課是為第二天的探究課服務，預習的好與壞直接影響著探究課的效果，要求教師不僅對探究課設計，同時也要設計預習課的上法。
2、預習中要考慮到哪些題通過學生自主學習能夠完成，哪些題通過學生合作能完成，哪些必須通過老師講解指導才能完成。
3、學案發(fā)放后教師可以讓學生先看課本后填寫學案，也可采取先看學案，帶著學案中的問題看課本，能獨立完成的也可以直接填寫。
4、預習時教師也要將學生在上節(jié)課存在的問題點撥指導，同時也要指導學生在本節(jié)課預習中的問題。
5、一般預習時間不夠?qū)捰�，教師可以抽其它時間也可以指導預習。
三、探究課
探究課就是學生向老師匯報對上課內(nèi)容的理解與應用。
1、根據(jù)預習情況，想辦法調(diào)動學生積極參與到課堂學習活動中來，鍛煉學生的表達，歸納、運算等能力。
2、探究中盡量讓學生發(fā)現(xiàn)探究學生解題中存在的問題，包括書寫、格式、方法等，教師引導學生用文明的語言感謝學生提出的問題。
3、探究中學生中普通存在的問題教師加強引導與指導。
4、探究中存在問題較少，可以由本組己學會的學生指導不會的學生。
5、學案中設計的題教師可以根據(jù)學生掌握情況，有選擇的輔導。
四、小組建設
1、根據(jù)每次學生的考試成績，確定小組長，并組織員編號。
2、設制表格（積分表）在探究中給學生加分。先以個人分記過一段時間匯總在組內(nèi)，組外比較，以此激勵學生積極主動的回答問題。
3、小組長負責組員學案的填寫，小組討論問題的主持人，并能及時把小組中存在的問題記下來，反饋給教師。
4、經(jīng)常了解學生，讓學生反饋意見，使小組長合作學習起到作用。
5、學生積分與小組匯總分與平時測驗成績掛鉤。
五、作業(yè)
1、學案中的自我檢測與作業(yè)本相結(jié)合。
2、學案中的錯題更正在教學設計的位置。
3、學案中課堂檢測完成后學生要填寫“師生反思”，以便教師及時了解學生的學習情況。
六、教學中存在的困惑
1、學案的使用。
2、小組建設。（積分）
3、學習成績。
4、學生探究。
5、學習進度，效果。
七、今后的打算
1、加強研究，想盡一切辦法設計學生由“被動學”，向“主動學”。
2、加強學習，學習先進的教學方法，提高教師駕馭課堂的精力。
3、加強互研，多與教師交流，學習別人的長處。
4、深入了解學情，設計出符合學生實際的學習方案。
自主學習教案9
【教材分析】
《動靜結(jié)合總相宜》是河北省小學信息技術(shù)教材的第8課，教學對象為五年級學生。本課是學生在初步認識powerpoint，能利用powerpoint制作出圖文并茂的幻燈片并能對制作好的幻燈片進行播放和瀏覽的基礎上進行的學習，是powerpoint這一教學單元的重點學習內(nèi)容。同時《動靜結(jié)合總相宜》這一課趣味性較強，學生也較感興趣。這節(jié)課是使靜態(tài)的演示作品變?yōu)閯討B(tài)的演示作品，既可調(diào)動學生的學習積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進行藝術(shù)熏陶。
【教學目標】
1．知識目標：
掌握powerpoint兩種設置動畫效果的方法，能制作動畫效果的幻燈片。
2．能力目標
培養(yǎng)學生的實踐能力和信息的處理能力。
3．情感目標
�。�1）培養(yǎng)學生創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的.能力，學生自主學習的能力；
�。�2）進一步培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣。
【教學重點】
兩種設置動畫效果的方法；動畫幻燈片對象順序的調(diào)整。
【教學難點】
自定義動畫效果設置的方法。
【教學方法和教學手段】
本課采用“任務驅(qū)動──自主實踐──討論交流── 自主創(chuàng)造──效果評價”的五步教學模式。在整個的教學過程中，以建構(gòu)主義為理論，以學生為主體，教師只是作為學生的幫助者、促進者進行教學。
所以，在這節(jié)課的教學中，我采用“任務驅(qū)動教學法”，把所要學習的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務主題中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。本節(jié)課采取充分發(fā)揮他們的想象力和動手能力，放手讓學生自主探究學習的辦法，實現(xiàn)學會學習、提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，提出任務
我與學生這樣交流：同學們想不想做導演，為什么？這節(jié)課我就給你們這個機會讓你們過一把做導演的癮。在你們做導演之前我已經(jīng)過了一把癮，我是用幻燈片來實現(xiàn)的，看我是怎么做的。有這樣一個簡單的情節(jié)：小麗和聰聰是好朋友，一天是聰聰?shù)纳�，小麗打算給她過一個快樂的生日。第一次我是這樣設想的，出示幻燈片1，小麗先布置好房間，等聰聰回來之后對她說聰聰生日快樂，并且捧上了事先做好的蛋糕。第二張我是這樣導演的，同樣先布置好房間，聰聰進來以后肯定非常吃驚，因為房間變了呀，然后小麗拍著手出現(xiàn)了說“聰聰生日快樂！”然后獻上蛋糕。你覺得哪一張幻燈片導得更好，為什么？要想在幻燈片里實現(xiàn)這種效果應該怎么辦呢？
學生選擇喜歡的幻燈片。（學生會選擇有動畫效果的幻燈片，因為它比較新穎、生動、更吸引人。）
在第二張幻燈片中我運用了自定義動畫中的效果設置，如果我把這些布置房間用的鮮花、水果也設置成這種動畫效果，你覺得怎么樣？引出課題：這就是我們今天這節(jié)課要共同研究的問題。（揭題：板書“動靜結(jié)合總相宜”。）
請大家?guī)臀覍⒌谝粡埢脽羝苍O置成第二張幻燈片的效果。先打開硬盤文件夾下的“禮物幻燈片”把它變和第二張幻燈片一樣吸引人。那么自定義動畫從哪里找呢？（從“問題”出發(fā)，強調(diào)讓學生親歷真實任務的解決過程。）
二、任務驅(qū)動，自主探究
任務一：布置探索學習任務，尋找有關(guān)“自定義動畫”命令。
自定義動畫命令在哪里呢？請同學們自己動手找一找。（這里滲透自主學習的思想，不將直接的操作方法告訴學生，而是將如何嘗試的方法告訴學生，因為信息技術(shù)的許多知識和技能都是相通的。需要學生學會探尋的方法。）
任務二：學習使用“預設動畫”命令 找到命令后，先讓學生自主嘗試一下“預設動畫”這個命令。
1、教師演示操作并講解：將“生日賀卡”這幾個字設置成“預設動畫”中的“百 葉窗”效果。并單擊“幻燈片放映”按鈕，觀看動畫效果。 教師指出注意點：設置動畫之前，必須先選定對象，然后才能設置動畫效果。
2、學生操作練習，分別將圖片“蛋糕”和“祝你生日快樂”設置成“底部飛入” 、 “展開”效果。
3、學生上臺演示，表揚獎勵。
任務三：使用“自定義動畫”命令 小明過生日，還請來了許多好朋友�？矗悼的弥淮L鈴走來了。
既然你們現(xiàn) 在會做動畫了，那老師請你們做一件事，用“預設動畫”命令把“風鈴”圖片設 置成“漸入”效果，并且還帶有“風鈴聲” ，試試吧。 （學生試做） 教師發(fā)現(xiàn)問題（用“預設動畫”不能完成） ，請做出來的同學交流一下，引出使 用“自定義動畫”命令。 學生操作（以同桌兩人為小組合作） ，也可以單擊“操作演示”來自學。 小組匯報情況，請同學上臺做小老師演示，教師獎勵小禮品。 這時樂樂走來了，送來了瓜果。
1．練習：利用“自定義動畫”將瓜果圖片設置動畫效果，并設置為“盒狀” 。
2．學生討論：怎樣改變動畫播放的順序，把第二張幻燈片的文字先出來，圖片 后出來。 學生匯報：請同學上臺做小老師演示，教師獎勵小禮品。 學生練習：改變播放順序。 教師小結(jié)：好，剛才我們已經(jīng)學習了設置效果的兩個命令，一個是預設動畫，還 有一個是自定義動畫，下面就請同學們用我們今天學的知識來創(chuàng)作一個作品吧。
二、自主實踐，鞏固練習
教師： （結(jié)合時事） 在剛剛結(jié)束的第 29 屆北京奧運會上中國隊奪得了 51 枚金牌， 在獎牌榜上傲視群雄。作為一個中國人，你們高興嗎？ 學生：感到高興！那就用你們的作品表現(xiàn)出來吧，主題就是關(guān)于北京 2008 奧運 村方面的，要求有兩張幻燈片，有動畫和聲音。
三、效果評價，指導激勵。
教師利用廣播教學，展示幾幅學生作品。先請同學互評，并請制作比較優(yōu)秀的同學介紹學習方法。然后教師集中給予肯定，指出其中還
自主學習教案10
《童話里的小屋》是人教社義務教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》一年級上冊教材。我以組內(nèi)成員互動，組際間互動和師生間互動這一“三極”互動模式，緊扣“六個環(huán)節(jié)”設計和實施了該課教學。
一、教師設疑，樂于探究。
師：小朋友們，你們喜歡聽童話故事嗎？
生：喜歡。
師：好！下面我們就一起來聽一個童話故事。聽的時候，老師要看看哪些同學聽得最認真。
�。ㄉ杠S鼓掌。師播放CAI課件中的《白雪公主》童話故事）
師：白雪公主真可憐呀，被惡毒的王后趕出了王宮，成了無家可歸的孩子了。她現(xiàn)在又冷又餓，連個落腳的地方都沒有：那七個小矮人也不知道到哪兒去了。你們愿不愿意幫助她呀？
生：愿意。
師：太好了！你們準備怎樣幫助她呢？
生：送食物給她吃。
生：我把毛衣送給她。
生：我要想辦法幫她找個房子。
師：同學們都有一顆美好的心靈，愿意幫助白雪公主。特別是有的同學還想幫她找到房子，讓她有個家。她確實需要一個家。今天這節(jié)課我們就來學習《童話里的小屋》，一起動手為白雪公主建一個溫暖的家，好嗎？
生：好！
（師用課件顯示課題──童話里的小屋）
師：大家跟老師一起把課題讀一遍。
生：童話里的小屋。
【評析】教師根據(jù)本節(jié)課的教學目標和內(nèi)容，以及兒童的心理特征，選用恰到好處的重話故事導入新課，并設計一組相關(guān)的問題讓學生思考，如此既使學生明確了參與的方向，又激勵了學生參與的動機，并產(chǎn)生了一種渴望主體參與的愿望，從而有效地激發(fā)了參與者探究的興趣。
二、相互質(zhì)疑，善于探究。
師：同學們，你們想送給白雪公主一棟什么樣的房子呢？
生：像高樓大廈一樣的房子。
生：跟城堡一樣的房子。
生：形狀像蘋果一樣的房子。
師：大家的想象力真豐富！白雪公主有了這樣的房子，她會感到多么地幸福呀！老師這里也有一些童話里的小屋，想不想知道它們是什么樣的？
生：想。
師：下面我們就一起來欣賞一下。比一比，看哪些同學觀察得最仔細。
�。◣熣故菊n件中童話小屋圖片）
師：剛才我們欣賞了很多童話里的小屋，你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？
生：畫面上的房子是用木頭做的。
生：不全是木頭，有的是硬紙做的。
生：房子的形狀各種各樣，有方形的，有半圓形的，還有……。
生：它們的顏色很多，很鮮艷。
師：大家觀察得真仔細！從材料到形狀，再到顏色，發(fā)現(xiàn)它們都有不同的地方。老師今天還帶了其他小朋友為白雪公主做的一些房子，想不想看？
生：想。
師：請各組組長把你們桌上的袋子打開，大家看一看，摸一摸，說說這些房子是怎么做的？可以拆開，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？
（學生分組討論，相互質(zhì)疑：教師巡視，適量點撥，讓學生一方面從材料、形狀、顏色上與圖片中的小屋比較，另一方面重點探究繪制方法。在討論的基礎上，各組推舉一個發(fā)言人匯報。）
生：我們這個組的小屋是用蠟光紙撕成的。
生：我們組的房子是用彩色紙剪成不同形狀的紙片貼成的。
生：我們這個小屋是用大小不同的紙盒做的，窗戶是剪出來的，門是貼上去的，屋頂是用盒蓋打開粘上去的。
生：我們組的小屋是用橡皮泥捏成的。
【評析】
�。ㄒ唬⿵膫�體探究到集體探究。
�。ǘ┓蹲饕�，直觀教學從圖片到實物，從內(nèi)容（材料，形狀、顏色）到方法，從視角到觸角（摸、拆），從想到說。此設計使學生初知應該探究什么，怎么探究，從而漸漸學會探究，逐步形成良好的思維品質(zhì)。
三、合作解疑，分享探究。
師：剛才我們欣賞了很多童話里的小屋，你們想不想動手做一個？
生：想。
師：你們桌上放著各種各樣的材料，大家看看，想想，再討論討論，然后說一說你們組準備用什么材料做個什么樣的小屋送給白雪公主。
�。▽W生討論后發(fā)言）
生：我用彩色筆畫一棟像兒童公園里那座城堡一樣的房子。
生：我們用蠟光紙剪一棟像海關(guān)山賓館那樣的房子。
生：我們組用紙盒做一棟有院子的別墅。院子里的花和樹不知道怎么做。
師：花和樹該怎么做呢？哪個組的同學能幫助他們想辦法？
生：花可以用彩色紙剪。
生：用橡皮泥做樹。
師：大家真會動腦筋！接下來我們就選擇合適的材料和自己喜歡的方法繪制童話里的小屋。比一比看哪個組或哪個同學繪制的.房子又好又快。繪制時注意合作，用刀注意安全，保持清潔衛(wèi)生。
�。▽W生以組為單位繪制作品，教師巡視）
【評析】學生：個個參與討論，一般問題組內(nèi)解決，難點問題組際解決。討論中大家各抒己見，人人既是學生，又是老師，互教互學，互幫互促，憑著集體智慧在愉快的合作中解決問題，享受到了探究的樂趣，同時心理也得到了較大的滿足。教師：以傾聽為王，適時適量提示或傳遞組際新信息，使其互補互促，以幫助學生拓展思路或突破難點，將探究引向深入。
四、匯報交流，展示探究。
師：老師看了一下各組繪制的情況，大家都很認真，給白雪公主造了很多小屋�，F(xiàn)在請各組同學先向大家展示一下自己的小屋，再介紹一下是用哪些材料，怎樣繪制的；在制作過程中遇到哪些團難，怎樣解決的。
生：我們是用泡沫制作的一棟小平房，里面隔成四間，分別是客廳、臥室、廚房和衛(wèi)生間，每個連接處是用雙面膠粘住的。門和窗戶不好做。大家決定干脆用彩色筆畫，這樣既簡單又漂亮。
生：我們組是用大小兩個小紙盒重疊起來制作的樓房，兩個紙盒間用膠水粘住。上面小紙盒旁邊有個平臺，那是陽臺。陽臺沒有欄桿，我們不知道用什么做。
師：同學們會動腦筋，說得也非常好！接下來大家再想想：有的組還有問題解決不了，比如說陽臺的欄桿怎么辦？
生：用鐵絲做。
生：橡皮泥捏成欄桿粘上去。
【評析】由小組探究到全班探究，教師鼓勵學生大膽積極地參與探究，各抒己見，讓各小組合作學習的信息高效率、廣泛、深入地相互傳遞。學生的思維不斷碰撞，在碰撞中他們看到了問題的不同側(cè)面和解決的途徑，從而對知識產(chǎn)生了新的理念，形成了信息的重組和改造。
五、啟發(fā)引導，深入探究。
師：大家做的小屋一般都是窗戶比門小，在我們的實際生活中，大家見過窗戶比門還大的房子嗎？另外，大家設計的門和窗戶都是方形的，還能不能設計其他形狀的呢？
師：剛才大家觀看了其他組做的小屋，又對相關(guān)問題進行了討論，現(xiàn)在對照自己做的小屋，你覺得還有哪些地方需要改一改嗎？
�。▽W生紛紛舉手）
師：好！現(xiàn)在各小組同學先商量一下哪些地方需要改，怎么改，再動手改一改。等會兒比一比，看誰的小屋做得最好。
�。▽W生動手改）
【評析】在組內(nèi)合作和組際合作中還有解決得不夠理想的問題。教師在先傾聽學生發(fā)言，分析他們想法的由來，看其合理性和局限性，在此基礎上再進行相應啟發(fā)引導，然后讓學生修改自己的作品，將探究活動引向深入。如此教學，學生的技能訓練和思維訓練得到了深層次的落實，教師主導作用恰到好處。
六、評價欣賞，升華探究。
師：同學們在這節(jié)課中真了不起，自己動手為白雪公主做了這么多漂亮的小屋，如果你是白雪公主會挑選哪棟小屋住呢？想不想看看其他同學修改后的小屋？
生：想。
師：那你們就下位去挑一挑自己最喜歡的小屋，挑好后把它拿到展臺上來，好嗎？
生：好。
�。▽W生下位自由欣賞他人的作品）
師：哪些同學想代表白雪公主說一說為什么選中這幢小屋？
生：我覺得這個小屋外形很特別。
師：是呀，多么寬敞，多么漂亮！雪公主也會挑選這棟小屋。
生：這幢房子像座城堡，很大。我想白雪公主一定非常喜歡。
生：我認為這棟小屋的色彩非常醒目，很鮮艷！我很喜歡。
師：××的小屋雖然有點兒問題，但他做得很認真，如果還有時間的話，她也會做得很好的。
師：今天大家為白雪公主找到了溫暖的家，你們?yōu)樗吲d嗎？
生：高興。
師：那好，就讓我們和白雪公主一起唱唱歌，跳跳舞，好嗎？
生：好！
�。◣煵シ臗AI課件《小小世界》的歌曲，師生一起唱歌跳舞）
“這是歡樂美麗的小世界，這是甜美幸福的小世界。��！我們來跳舞，我們歌唱，歌唱美麗的小世界。真善美的小世界，這是小世界�！�
師：剛才同學們表演得非常精彩！大家再想一想，除了今天這節(jié)課我們用的這些材料做的這些小屋外，還可以用哪些材料做些其他樣式的小屋呢？
生：樹葉、木頭、稻草。
生：做像寶塔一樣的房子。
師：說得很好！只要我們做個有心人，身邊很多材料都可以利用起來做各種各樣的小屋�；丶液蟠蠹以僭囈辉�，好嗎？
生：好！
師：這節(jié)課就到這里結(jié)束了，我很高興和大家一起度過了一段愉快的時光。同學們再見！
生：老師再見！
師：下課！
【評析】任何藝術(shù)問題的答案都不是唯一的。教師緊扣這一美術(shù)欣賞的特點，尊重評價者個性，實施開放性評價。在主體上，師生共同參與，在客體上，依據(jù)學生發(fā)展水平進行縱向評價，既評學習態(tài)度，又評學習效果；方法上正面為主，模糊評價，手段上，欣賞與評價相結(jié)合，在評價中欣賞，在欣賞中評價，讓學生的探究在兩者中升華。
【總評】教者采用“三極六環(huán)節(jié)”互動模式教學本課，突出了當今“自主·合作·探究·創(chuàng)新”這一教改主題，突現(xiàn)了重全體，重主體，重全面、重創(chuàng)新的教育思想。教學全程為學生提供了一個寬松、和諧的學習環(huán)境，民王、自由的發(fā)展空間。每位學生都樂意參與到本節(jié)美術(shù)課學習活動中，并且都有表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我價值的機會，情感體驗得到了增強；最大限度地挖掘和發(fā)展了學生想象、創(chuàng)作的潛能；達到了美術(shù)教育與道德教育的相互統(tǒng)一，促進了學生人格的全面發(fā)展，使人本教育落到了實處。
自主學習教案11
改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會自學。
要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，自主學習是基礎，學生是學習的主人，發(fā)展是主體，是“教學之本”，要保護每個學生的學習積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。
１、教學方式改變
改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式，教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習削弱，蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多的要求學生，一方面教師要實踐教學民主，給學生更多的自主權(quán)，使學生有選擇學習內(nèi)容，學習方式，學習伙伴的權(quán)利，一一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有利的指導，引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習。二是精心組織學習活動。提供學習平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間、和諧、愉悅的.氛圍。總之，教師要通過有效的學習活動，通過師與生，生與生的交流，使學生不斷進行自我組織，自我建構(gòu)，在這種積極組建中，不斷提高語文素養(yǎng)，形成適合自己的學習語文的方法。
�。�、引導學生主動參與、探究、發(fā)現(xiàn)。
教材通過多種方式體現(xiàn)了自主學習，在游戲中學習的意圖。注重自得、自悟，引導學生主動參與、探究、發(fā)現(xiàn)。
練習、復習語文園地中，大量采用“我會讀、我會寫、我會認、我會讀”等標題形式，激勵學生學習語文自信心。從以往的被動學習到主動學習，體現(xiàn)了“我要學，我會學”的自主精神。
“語言園地四”第二題，是“我會讀”題中出現(xiàn)了校牌、單位牌，讓學生讀讀認認，引導學生隨時注意生活中的漢字，主動識字，激發(fā)兒童學習漢字的興趣。
３、教給識字方法，培養(yǎng)學生主動識字的能力。
“授之以魚，不如授之以漁�！睗h字的形體千變?nèi)f化，字字都有差異，但是漢字作為音開義的結(jié)合體，又是有一定的規(guī)律可循的。中國古代就有六種造字法，即象形、會意、指事、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。在現(xiàn)代漢語中，形聲字占有９０％以上，其余的基本屬于象形、會意、指事三類。教學中教師根據(jù)漢字的構(gòu)字特點，教給學生識字的方法，能大大提高學生積極性，主動識字的愿望和能力，如象形字是由形象的圖畫演變而來的，教學時，教師可以充分利用象形字與實物之間的聯(lián)系，幫助學生盡快掌握這類漢字。形象字都是由聲旁和形旁兩部分組成，而且這些字的聲旁都是相對固定的。
�。础木毩曉O計的綜合化，看學習方式的轉(zhuǎn)變。
《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，為了讓一年級的孩子盡快適應學習方式的轉(zhuǎn)變，在練習設計上有了新的突破，傾向于綜合化。
�。ǎ保�、從學習途徑的綜合化體現(xiàn)自主。
實驗教材的課后練習和語文園地能從學生的角度出發(fā)，激勵學生參與語文實踐活動，最顯而易見的表現(xiàn)是題目以“我會”的形式出現(xiàn)。
�。ǎ玻�、從問題設計的開放化，學生們作答可以聯(lián)系課文內(nèi)容，又不拘泥于課文內(nèi)容，學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，合理想像多向探究，創(chuàng)造性地用語言。
語文課程的實踐性和學生學習的自主性，在突出語文課程的實踐性上，不僅在總目標的第五項中明確提出“在實踐中學習、運用語文”的要求，而且將這一要求貫穿于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際各項目標之中。在突出學生學習的自主性上，強調(diào)“培植熱愛祖國語文文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心”，“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，進而“能主動進行探究式學習�！�
【自主學習教案】相關(guān)文章：
自主學習總結(jié)11-22
自主學習的學習心得02-19
自主學習能力的培養(yǎng)10-13
自主學習指導心得03-24
自主學習心得10-31
自主學習的學習心得15篇02-19
自主學習合作學習心得11-04
自主學習總結(jié)(15篇)11-23
自主學習工作總結(jié)11-22