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《我想》教學教案
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《我想》教學教案，歡迎大家分享。
《我想》教學教案1
教學目標：
1、引導學生通過幻想、想象理解課文內(nèi)容，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3、學會本課的生字、生詞。
教學過程：
一、 導入新課：
1、同學們，我們現(xiàn)在正處在愛幻想的年齡，在你們的頭腦里，一定有許多不為人知的美好的愿望，現(xiàn)在，想不想起來交流一下？
2、多么豐富的想象，多么美好的愿望。我們看書，書中有一個和我們同齡的小朋友，她梳著馬尾辮，右手托著下巴，正在出神地想著，想不想知道她在想些什么？這節(jié)課，咱們一起來學習《幻想與想象》這一單元里的第一篇課文《我想》。板書課題。
二、初讀課文，自主識字。
1、 趕快讀讀課文，看看書中的小朋友都想到些什么？不認識的字想法子把它弄會。
2、 指2名同學讀課文，其他同學注意糾正字音。
3、 同桌合作認讀生字詞。不會的互相教一教。
出示：小黑板1： 悠哇、布谷鳥、腳丫、濕軟、營養(yǎng)、柔軟、課堂、
遙遠、汲取、風箏、柳絮
小黑板2：悠、谷、腳、丫、軟、營、柔、堂、遙、汲、箏、絮
要求：1、“小黑板1”中的詞語，同桌可互相讀讀，也可用這些詞作說話練習。
2、“小黑板2”中的生字，同桌可一字多詞練讀，也可練習說話。
4、 采取多種方式檢查生字詞認讀情況。
三、再讀課文，整體感知；引導交流，了解學情。
1、學生自由再讀課文，邊讀邊展開想象，在頭腦中形成畫面，讀了課文你都知道些什么？還有什么不明白的問題？
2、引導學生暢所欲言，可以說自己知道的，也可提出自己不明白的問題。在這一過程中，教師因勢利導，著重引導學生從整體上感知課文，使學生弄明白每一小節(jié)的主要內(nèi)容：我想變作什么？；根據(jù)學生的疑問以及本課教學重點，確定下一學段的教學重點。
四、解惑釋疑，引導想象，體會文章情感，有感情地朗讀課文。
�。ㄒ唬� 重點引導想象第一小節(jié)。
1、 師有感情地朗讀這一下節(jié)，學生閉眼想象。
2、 說說你腦袋里是一幅怎樣的畫面?
師小結(jié)：
桃樹枝上一串串粉紅色的桃花，張著鮮艷的`笑臉，隨風悠哇、蕩啊……多美呀！哎，布谷鳥也發(fā)現(xiàn)了桃花的美，你聽，她唱著悅耳動聽的歌飛來了，落在桃樹枝上，和桃花愉快地交談著：布谷、布谷……
同學們，你聽到了嗎？看到了嗎？想說點什么？
3、 指導有感情地朗讀這一小節(jié)。
4、 .總結(jié)學習方法，提出學習要求。
師：剛剛我們邊讀邊想象，在腦子里形成了一幅美麗的畫面，感受到了詩歌給我們帶來的那種美。其他三個小節(jié)，同樣為我們描繪出一幅幅絢麗多彩的畫面。趕快讀讀、想想，用心去感受一下。同學間可互相交流一下。
�。ǘ� 引導交流、想象，體會其他三個小節(jié)的美。
1、 隨便談，想談哪一小節(jié)就談哪一小節(jié)；想談什么就談什么。
2、 根據(jù)學生的交流，引導想象、體會、指導朗讀。
�。�1） 交流第二小節(jié)時，重點引導體會“綠色的帳篷”。
a、師：“綠色的帳篷”指什么？從“綠色的帳篷”你想到些什么？
引導想象：濕軟的土地上，綠柳成蔭的美景。
b、在學生入情入境的基礎(chǔ)上，指導有感情地朗讀。
�。�2） 交流第三小節(jié)時，引導學生大膽想象，盡情表達。
a、師可引導：如果把這一小節(jié)的文字，變成一幅動感的畫面，
那會是一副怎樣的畫面？（我變成了一只風箏，飛上了高高的藍天，風箏上裝著我的一對善于觀察的眼睛，我看到在湛藍的天空中，有柔軟的白云，有明亮的太陽……我望呀，望——）
b、想想看，我還能望到些什么？
師：在天空中，我們可以看到許多認識的事物，當然，天空中還有許多我們不認識的事物，我們也可以發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過探索，我們可以了解到許多我們不明白的事物。所以，大家齊讀這一小節(jié)的最后一句話——“藍天是我們的課堂”。談?wù)勀銓@句話的理解。
《我想》教學教案2
通過學習《我想這樣做》，初步學會傾聽、交流、溝通。傾聽時，集中注意力，聽清楚，想仔細，記心上。敢于大膽發(fā)表自己的不同意見，提高口語交際能力。
教學目標：
1、讓學生了解殘疾人的生活，學習、工作中的困難。
2、懂得關(guān)心、照顧殘疾人，從小樹立助人為樂的思想。
3、初步學會傾聽、交流、溝通。傾聽時，集中注意力，聽清楚，想仔細，記心上。敢于大膽發(fā)表自己的不同意見，提高口語交際能力
教學重點：
懂得關(guān)心、照顧殘疾人，從小樹立助人為樂的思想。
教學難點：
初步學會傾聽、交流、溝通。傾聽時，集中注意力，聽清楚，想仔細，記心上。敢于大膽發(fā)表自己的不同意見，提高口語交際能力
教學過程：
一、導入話題。
小朋友，我們有個健康的身體，大家在一起學習、游戲多么幸福呀！但是，在我們身邊有一些殘疾人生活多么不方便，他們是多么痛苦！多么需要我們幫助��！這節(jié)課我們來聊聊遇到殘疾人時——《我想這樣做》的話題�？纯凑l最有愛心，說的辦法最好。
板書：我想這樣做
二、創(chuàng)設(shè)情境，營造交際氛圍，激情促說，生生互動，培養(yǎng)口語交際能力。
1、學生展示收集到的有關(guān)殘疾人的'資料及圖片，向大家匯報。
2、他們在生活、學習中會遇到什么困難？自己會怎樣想？怎樣做？（請小朋友四人一組，生生互動：合作交流）
3、小結(jié)：殘疾人多么可憐呀！他們多么需要我們大家?guī)椭�！如果我們能幫助他們，哪怕是一點力所能及的小事，他們都會非常感激。同時，我們也會感到很快樂呢！
三、出示問題，師生互動，行為辯析，提高評價能力。
1、下面做法哪些對？哪些錯？應(yīng)該怎樣做？談?wù)勛约翰煌庖姟?/p>
一位同學走路一拐一拐的，大家取笑他。（錯，為什么？ ）
小華看見路上有一位盲人要過馬路，她就馬上跑過去扶著他過馬
路，并且還說：“小心點兒。”
在公共汽車上，上來一位腿腳不靈活的殘疾人，小麗馬上站起來說：“我讓給你坐。您請坐吧！”說著就扶著那個殘疾人坐下。（對，你會怎樣稱贊她？ ）
2、設(shè)情境，談看法。
a.一個盲人要過馬路，我們該怎么做？怎樣說？（生生互動：四人一組交流）
b.一個殘疾人，走路不方便，想去商店買東西。我們又應(yīng)該怎樣說？怎樣做？
c.有事情要告訴一個聾啞人，你應(yīng)該怎樣做？
3、寫的練習：（把自己想的和說的話，寫在愛心卡上。）
在愛心卡上寫一兩句祝福殘疾人的話，獻給殘疾人！
4、你想知道伙伴們在愛心卡上寫的心里話嗎？取出幾張愛心卡來念給大家聽一聽。
評一評：誰最有同情心，寫得也最能體現(xiàn)自己的愛心！
四、聯(lián)系生活實際師生總結(jié)。
總結(jié)：小朋友們，讓我們把對殘疾人的愛心變成實際行動吧！在我們身邊不止是殘疾人，還有許多有困難的人需要我伸出友誼之手，關(guān)心和幫助他們，只要我們?nèi)巳硕极I出一點愛心，我們的班級，我們的學校，我們的社會，乃至整個世界將變成美好的人間。
板書設(shè)計：
我想這樣做
只要人人獻出一點愛
人間永遠是春天
《我想》教學教案3
教學內(nèi)容
人教版五年級下冊第二單元《兒童詩兩首》之《我想》。
教材解析
《兒童濤兩首》是一篇略讀課文。本單元以“童年”為主題組材，意在引導學生回顧與表達純真美好的童年生活�！秲和妰墒住分弧段蚁搿�，寫的是一個孩子的一連串美好幻想：小小的“我”想把小手安在桃樹上，把腳丫接在柳樹上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在土地上。以兒童的視角和豐富的想象力表現(xiàn)孩子對美的追求與向往。
教學本文，應(yīng)落實略讀課文教學的基本要求：一是“粗知文章大意”，二是“讓學生充分運用在精讀課文中獲得的知識與方法”。
教學目標
1.借助拼音讀準本詩中出現(xiàn)的兩個生字：丫、汲；瀆讀記記“花苞、柔軟、柳絮”等詞語。
2.朗讀詩歌，粗知詩歌大意，感受作者豐富的想象力，體會兒童生活的快樂與美好。
3.感悟兒童詩的特點，嘗試仿寫。
教學重點、難點
朗讀感悟、拓展想象、嘗試仿寫。
教學過程
一、談話導入，溫故知新
I.PPT出示，師生合作完成對童年的描述。
PPT內(nèi)容：幸福快樂的童年是一首詩，是“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”；是“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風”；是（ ）；童年也是一幅畫，畫的是“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事”，是（ ）；童年是一個夢，是一個能飛翔的夢。
2.引出課題，板題，讀題。
【設(shè)計意圖：用精練如詩的語言描述童年，給學生創(chuàng)造一種詩的意境，讓學生結(jié)合本單元所學內(nèi)容或自己的生活體驗來定義童年。在描述、定義與回顧童年中達到溫故知新，同時也訓練學生概括與表達的能力�！�
二、初讀課文，了解大意
1.學生自由小聲讀課文，注意讀準字音，把詩歌讀通順。
2.請學生個別讀課文，在讀準字音的'基礎(chǔ)上，相機指導讀流利，注意突出詩歌的節(jié)奏和韻味。
具體要求如：句與句間的停頓比一般課文的斷句處要長一點；語氣要親切柔和；邊讀邊想象詩歌所描寫的畫面和意境。
3.初步把握詩歌內(nèi)容。
學生自由交流：詩歌的題目是《我想》，那么詩歌中的“我”究竟想要做什么呢？
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)有兩個目的，第一是朗讀詩歌，注意落實讀的三個層次：讀正確、讀流利、讀出感情。前兩個要求容易達到，因為這首詩句式簡短、內(nèi)容淺顯，沒有艱難晦澀的詞語或含義深刻的句子。但朗讀的第三個要求“讀出感情”需要教師靈活把握，建議在幾次讀文的過程中從不同的句子或小節(jié)中，漸進地以不同的形式落實。第二個目的是把握詩歌的主要內(nèi)容，即了解課文“寫了什么”，在初讀以后讓學生自由交流，教師歸納梳理即可完成�！�
三、鞏固拓展，嘗試仿寫
�。ㄒ唬├首x全文
1.師生合作朗讀第1節(jié)。PPT出示朗讀提示，可以教師朗讀括號前的內(nèi)容，學生朗讀括號內(nèi)根據(jù)課文填寫的內(nèi)容。或者反過來讀。
我想把小手
安在（ ），
帶著（ ）。
牽著（ ），
悠啊，悠——
悠出聲聲春的歌唱。
2.朗讀第2——4節(jié)。PPT出示提示，學習方式大致同第1節(jié)。()以學生與學生、學生與小組、小組與小組等不同朗讀形式完成。
【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)可以花15分鐘左右的時間，目的是在鞏固課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步落實“有感情地朗讀詩歌”的教學要求。第1節(jié)的朗讀是鋪墊，教師參與朗讀的過程，意在引導。第2——4節(jié)，可以放手讓學生按照第1節(jié)的學習方式完成。同時不同朗讀形式的變換，能更吸引學生，充分激發(fā)學生參與朗讀的興趣，培養(yǎng)其朗讀的能力。】
�。ǘ┩卣瓜胂�
I.PPT出示朗讀第1節(jié)時的朗讀提示，請學生展開想象的翅膀，完成括號中的部分。
�。�1）教師宜根據(jù)學生的學習情況靈活調(diào)整教學策略，如果學生感覺困難，可以稍作提示。例如出示：我想把小手，安在（梅花、迎春花、杜鵑花、櫻花……）
�。�2）讓學生選擇一種春天的花木，然后將第1節(jié)其余幾句說完整。教師適時給予引導和點撥，不斷修正。
�。�3）把學生的精彩創(chuàng)作板書在黑板上，全班朗讀大家共同完成的這一節(jié)詩歌。
【設(shè)計意圖：20xx年版《語文課程標準》對語文學科性質(zhì)的描述是“語文課程是一門語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，學習語文的最終落腳點在“運用”。對于五年級的孩子來說，讀懂一首童詩已經(jīng)不難，教師應(yīng)重視在“讀懂”的基礎(chǔ)上引導和鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、感悟課文是“怎樣寫的”，即關(guān)注文章的表達，然后嘗試著去運用，去創(chuàng)作。依托課文中的句式（或形式）進行填空式的仿寫訓練，就是落實“運用”的過程。而且這種填空式的仿寫，難度不高，學生可以“依葫蘆畫瓢”，也可以舉一反三，拓展創(chuàng)新。當然，課堂上教師根據(jù)學情及時調(diào)整教學策略很重要。當學生思維順暢的時候，讓其“跳一跳摘到桃子”；當學生思維受阻時，及時啟發(fā)點醒或提供一些選項，降低難度，鼓勵其信心�！�
2.PPT出示，學生分小組進行第2——4節(jié)的仿寫。教師巡視：第一，及時給予學生提示；第二，鼓勵學生大膽創(chuàng)作；第三，發(fā)現(xiàn)典型案例（作品或作者）。
3.請各小組選派代表匯報創(chuàng)作情況。可以小組選代表匯報，或者小組成員合作匯報�？梢悦恳还�(jié)請一組匯報，或者視創(chuàng)作質(zhì)量請多個小組匯報。具體過程以教師巡視中發(fā)現(xiàn)的情況來定。
【設(shè)計意圖：小組合作，可以為每一個孩子都提供參與及表現(xiàn)的機會，是發(fā)展個性和照顧差異的有效途徑，也是各級各類公開課中用得極多的形式。但如果組織不當，往往只見熱熱鬧鬧的形式而無扎扎實實的效果。為充分發(fā)揮小組合作學習的作用，教師在學習任務(wù)的安排和布置上要周全考慮，小組匯報的形式非常重要。例如，除了“每組選一位代表匯報”這種安排，也可以派幾位（或全體）成員合作匯報；可以一人朗讀，一人經(jīng)驗分享——我覺得我們小組這一句寫得特別好；還可以一組朗讀匯報后，另一組點評；或者自主邀請點評人，等等�！�
4.請小組代表按照課文的表達順序，朗讀各自填寫的內(nèi)容。
提示學生：把剛才每個小組朗讀的一節(jié)合起來，就是一首屬于我們自己的詩歌。
（三）創(chuàng)作提高
1.師：你還想把自己放在哪里呢？讓我們來試一試。（PPT出示）
我想把（ ）
2.學生獨立思考，寫下完全屬于自己的這一小節(jié)詩歌。
3.全班交流，教師充分給予肯定和鼓勵。不要太局限于句式的整齊，鼓勵學生大膽創(chuàng)作。
4.請更多愿意分享的學生朗讀自己的作品：請在你的作品題目下面，寫上你的大名。恭喜，你也是詩人啦！
【設(shè)計意圖：在仿寫的基礎(chǔ)上創(chuàng)作，這是“運用”的最佳境界。按照課文內(nèi)容填空一展開想象，自己填寫一不加限制，自由創(chuàng)作，這個過程是有梯度的，由易到難，循序漸進，遵循了學生學習的規(guī)律。教師由扶到放，通過引導、點撥、啟迪和激勵，既幫助學生鞏固了學習內(nèi)容，又拓展了想象，發(fā)揮了主觀創(chuàng)造性。應(yīng)該說不同層面的學生在這個過程中都得到了不同程度的提高。】
四、總結(jié)談話，鼓舞信心
童年是歌，童年是畫，童年是詩，童年是夢。如果我們能用筆記錄下我們童年的快樂、夢想和追求，編織屬于我們自己的一首首歌，一幅幅畫，一首首詩，一個個夢，我們的童年會更加繽紛燦爛，更加充實美好。
《我想》教學教案4
本堂課的教學內(nèi)容是課文《我想》的課外延伸，讓孩子在多種形式的詩歌下感受想象和幻想。讓孩子拓展思維感受詩歌的多種表達形式。
在課堂教學中學生對有趣的圖像詩產(chǎn)生了濃厚的興趣。因為這是孩子在平時課本中見不到的。結(jié)合興趣應(yīng)該怎樣提升孩子的學習主動性呢？經(jīng)過反思我發(fā)現(xiàn)，讓學生自己去對比圖像詩與課文中詩歌的異同，去發(fā)現(xiàn)圖像詩的魅力來源于何處。在課文的引入——“字”的變化到文章的變化——中，結(jié)合九單元的單元主題幻想與想像讓孩子大膽去猜測，去求證。把語文課變成一堂循序漸進讓孩子自己去探索發(fā)現(xiàn)的“偵探”課。讓孩子在不斷的思維挑戰(zhàn)中去發(fā)現(xiàn)詩歌的.變化。并由此觸動自己被束縛的想象力，在課堂上完成《消防隊長夢中的金字塔》。讓孩子在想像再一次得到展現(xiàn)。能達到這樣的效果這堂課便是成功的。
可是在教學中發(fā)現(xiàn)
孩子們雖然對圖像詩的興趣非常濃厚，可是在語言表達上仍然存在問題，他們由于沒有見過這樣的文章，不知道用何種方式來表達會更好。
這造成了課堂上只有熱鬧而缺少精彩互動的屏障。其實孩子的心情完全可以用讀來表達的。對于詩歌我們可以讓孩子用多種形式的讀來表達自己的體會，就好比圖像詩的變化一樣——不僅能文“字”變化，還能在圖形變化，也能在孩子的朗讀聲中發(fā)生變化。
就讓充滿趣味，充滿變化的圖像詩在課堂中得到延伸，讓孩子的語言表達，思維通通都發(fā)生變化，這才是真正學習圖像式的意義。
《我想》教學教案5
以讀促悟，挺高學生的朗讀水平
——《我想》教學反思
《我想》是北師大版小學三年級上冊第九單元的一篇課文。本課是一首富有兒童情趣，充滿幻想和想象的詩歌。用結(jié)構(gòu)基本相同的四小節(jié)描繪了四幅畫面，表現(xiàn)了美好的意境，表達了作者的愿望，最后兩句巧妙結(jié)尾，濃濃童趣躍然紙上。課文語言生動、活潑，情趣盎然。
基于本篇課文的以上特點，在講述《我想》這篇課文時，我主要采用了初讀、細讀、品讀等層層遞進式的梯度讀，以讀促悟。 在本篇課文教學后，我認為做得好的`方面有：
第一、本節(jié)課學生的朗讀做得好，特別是我引導學生分小節(jié)讀時，找了學生示范讀，并按照自己的理解加上動作。學生的朗讀興趣被調(diào)動了起來，有不少學生紛紛舉手，站在講臺上為其他同學做朗讀示范。
第二、評價鼓勵及時。本節(jié)課在教學中，對于朗讀較好的學生，我都能及時評價他們的朗讀，得到鼓勵的學生在后面的教學環(huán)節(jié)更加積極主動了。
第三、注重培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。在本節(jié)課教學的最后，我設(shè)計了一個續(xù)編一小節(jié)的環(huán)節(jié)。當有一位女生照著資料書中的答案讀時被其他同學看到了，我讓學生按照她的思路繼續(xù)續(xù)編下去，學生的紛紛舉手發(fā)言，且續(xù)編的內(nèi)容極富想象力。
本節(jié)課的教學，是我在現(xiàn)代詩歌教學上的一個突破，為今后的現(xiàn)代詩歌教學找到了出路。
當然，這節(jié)課依然存在許多不足，特別是學生在課后作業(yè)的情況中反映出的，對于本課的生字掌握不夠牢固。
《我想》教學教案6
教學目標：
1、能夠運用學過的最有效的識字方法認識本課的生字詞。
2、有感情地朗讀詩歌，展開想象，理解詩歌內(nèi)容，體會作者對大自然的熱愛。
3、體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。
教學重點：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
教學難點：
體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。
教學方法：
討論法、朗讀法。
教學準備：
教師：傳聲筒、詞語卡。
學生：預習課文。
教學過程：
一、導入新課。
1．板書“想”。組詞，說成語。
2．我們要敢想象，會想（強調(diào)“用心”并把“心”字底描成紅色），今天，我們就來看看誰能大膽想象，異想天開、冥思苦想、左思右想都行，大膽想，你才能浮想聯(lián)翩、奇思妙想層出不窮……
3．（教師描述，師生共同想象。）風兒來了，輕輕地吹著，漸漸地，你的身體變輕了，隨風飛起來，踩在白云上了，什么感受？（生說。）抬頭看，感受到太陽了嗎？說一說，聽到了嗎？什么聲音？聞什么味道？（新鮮空氣，花香）。
二、學習生字。
1．讓我們跟小作者一起展開想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由讀。
2．翱翔順利嗎？遇到障礙了嗎？教師出示詞語，認讀，理解。
“悠蕩腳丫”讀一讀。
“柔軟”（什么是柔軟的？）
“柳絮”（見過嗎？說一說。師誦古詩：無風才到地，有風還滿空。緣渠遍似雪，莫似鬢毛生。）把這個詞貼在黑板上。
“蒲公英”（見過嗎？說一說。）貼詞。
“遙遠”（哪些地方是遙遠的？）
“桃花、柳樹、風箏”（讀一讀后貼在黑板上。）
4．再次大聲朗讀，讀準字音。
三、深入學習。
1、誰能讀一讀第一節(jié)詩，帶著大家展開想象的翅膀去桃樹林中觀賞。
1)指名讀，眾生閉眼聽。
2)你看到了嗎？看到了什么？（生說）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即將開放，大一些的，小點兒的，粉紅的顏色多美��！閉上眼睛，看看你的四周，你看到了嗎？噓！聽到了嗎？都是誰的歌聲？模擬聲音，歌里唱的什么呀！（想象，生說。）
3)練讀，指名讀，齊讀。（教師相機指導朗讀，速度要慢一些，“別著急，美麗的景色一定要仔細地欣賞。”）
2、剛才，我們把手兒連在桃樹枝上，現(xiàn)在讓我們把腳丫連在柳樹根上，閉是眼睛，輕輕地把腳抬起來，慢慢地踩下去，誰的腳伸進了濕軟的泥土？感受到濕濕的氣息了嗎？那是甜美的營養(yǎng)，趕快汲取吧！來，我們一起向上長，長啊長，長啊長，我們長成了一座綠色的篷賬。
1）、那綠色篷帳頂上的支架就是柳樹的——，那篷頂就是一片片的——。
2）、來，我們一起讀。
3、地面上的一切多美��！讓我們飛上天空去看一看吧！讓我們把眼睛裝在高高飛起來的風箏上，看呀，迎著風，隨著風箏飛上天空。
�。�1）你看到了什么？什么樣的白云？什么樣的太陽……學到了這么多知識，讀“藍天是我的課堂”
（2）讀這一段。
�。�3）引導編寫詩歌。
A)同學們，把你看到的內(nèi)容也寫進詩句吧？同桌或四人小組討論。
B)交流，直接讀出來。
C)讓我們把耳朵裝在高高飛起來的風箏上，聽吧！讀出來！
D)讓我們把鼻子裝在高高飛起來的.風箏上，聞吧！讀出來！
E)你還可以把眼睛、耳朵、鼻子都裝在高高飛起來的風箏上，說一說吧！
4、讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀自由地翱翔吧！
�。�1）自由讀第4節(jié)詩，齊讀。
�。�2）風兒吹起來了，讓我們趕快變吧！趕快飛吧！
（3）你變成了什么？你呢？
�。�4）閉上眼睛，讓我們隨著風兒飛吧！飛過我們這座城市？飛過一座座高山，飛過一條條河流，飛到遙遠的地方。你來到哪里了？想干些什么呢？（請多位同學說一說。）
5、（師讀最后一節(jié)詩。）飛到遙遠的地方一定要和爸爸媽媽商量商量。老師特別為你們準備了一個傳聲筒，讓我們通過這個傳聲筒和爸爸媽媽商量吧�。ǘ辔粚W生說。）
6、自由讀，讓我們投身大自然的懷抱，享受無窮的樂趣吧！
7、能夠背誦的同學背誦，還沒有背過的同學可以看書讀，師生共同朗讀全詩。
四、作業(yè)建議：
把自己編寫的小詩寫出來，讀給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計:我想
桃花柳樹風箏柳絮蒲公英
投身自然的懷抱
總結(jié)：
《我想》是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優(yōu)美，富于韻律美。全詩以：“我想”為主線，以獨特的視角，親切的語言展現(xiàn)了春天的美好，道出孩子們置身春天的遐想，勾勒出一個純真的精神世界與想象世界……字里行間充滿了童心、童趣。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。于是“我”的愿望在春天萌發(fā)了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進春天的大地……
在這篇課文的教學中，我覺得主要有兩點做得比較好。
一是誦讀。詩歌教學最好的方法是讀，因此在教學中我通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的教學，讓學生在讀中質(zhì)疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來內(nèi)化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化得體搞了學生的語文素養(yǎng)。
另一點是練寫，在課文的學習中學生對科文所描繪的情景有了深刻地認識，背課文中優(yōu)美的詩句所吸引，產(chǎn)生了自己也想寫的愿望，趁機引導學生展開想象寫出了自己所想。例如有的學生寫道：“我想變成小鳥，飛上藍天，看看月亮有多圓，星星有幾顆；我想變朵白云，和太陽握手，與猩猩擁抱……
在這節(jié)課中的不足之處就是對學困生的關(guān)注不夠，在課堂上給他們展示自己的時間太少，今后的教學中應(yīng)多加注意。
《我想》教學教案7
教材分析
《我心里想》2/4拍，小調(diào)式，兩段體結(jié)構(gòu)。第一樂段由起、承、轉(zhuǎn)、合四個樂句組成。尤其是第一樂句的3、4小節(jié)模仿1、2小節(jié)進行，再加上切分節(jié)奏X X X X O 的使用，強調(diào)了“我心里想”這一主題，述說了美好的愿望。
第二樂段的一、二樂句力度加強，在高音區(qū)繼續(xù)抒發(fā)美好的.愿望，第三樂句升fa的運用，使旋律更加委婉、深情，第四、五樂句，旋律連續(xù)下行遞進，表達了少年兒童熱愛祖國、熱愛大自然的堅定信念。
學情分析
五年級學生學生具有了一定的基本知識和基本樂器演奏技能。有了自己的理解力和判斷力。對于作品情緒的把握有自己的見解。與此同時，五年級的學生團結(jié)合作能力，互助能力逐漸增強。學習的求知欲、好奇心不斷增強。
教學目標
1、知識與技能：有感情的演唱歌曲《我心里想》體會歌曲的意境，體驗優(yōu)美抒情的音樂情緒。感受音樂色彩的變化。
2、過程與方法：根據(jù)五年級學生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過旋律模唱、樂器合奏、歌曲表現(xiàn)等多種活動激發(fā)并培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；在小組學習的活動中培養(yǎng)學生合作精神；在實踐體驗過程中，發(fā)揮學生的主體地位。
3、情感態(tài)度價值觀：通過學唱歌曲，教育學生從小樹立遠大的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力。
教學重點和難點
1感受體驗音樂情緒，并能根據(jù)自己的理解進行音樂表現(xiàn)。
2通過學習表現(xiàn)音樂的情緒變化。
《我想》教學教案8
《我想》是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優(yōu)美富于韻律美，詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。 設(shè)計第一課時的教學時，我堅守這樣的設(shè)計意圖：
1、隨文識字、識寫結(jié)合
隨文識字，讓學生在具體的語境中認讀詞語，理解詞語，從而培養(yǎng)學生在特定語境下理解詞語的能力。同時，培養(yǎng)學生積累語言的能力，在積累的同時達到培養(yǎng)學生書寫能力的目標。
2、讀中感悟
朗讀是學生理解課文的重要手段之一，新課標提倡學生以讀為主，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。要重視學生讀的訓練，朗讀與理解相結(jié)合，體會到什么程度就讀出什么水平，讀出自己對文章的獨特體驗。
因此，我通過導語的精心設(shè)計，力求與文本、學生產(chǎn)生心靈的共鳴，與學生進行情感上的交流，在這種交流中有感情地朗讀詩歌，把自己的感受充分的表達出來。在讀中識字，在讀中解詞，在讀中品意，在讀中悟情，一切的教學任務(wù)均在讀中完成。課堂上我運用多種讀書方式，或范讀，或指名讀，或齊讀，或男女生賽讀。每一次讀書前都有明確的目的，讀書后都有及時的反饋，使學生既讀懂了課文，更培養(yǎng)了讀書能力，為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧寬松的學習氛圍。創(chuàng)設(shè)情境（充分利用課件中的風景畫和音像），輔以老師聲情并茂的朗讀和描述，使學生不知不覺地進入詩歌的意境，在聽賞中獲得初步的情感體驗。學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優(yōu)美的歌曲、品味飽含激情地朗讀??在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子們的思維和想象被激活了。這就為第二課時的仿編打下了很好的鋪墊。
另一方面對于詩歌中重點詞句的理解，我主要引導學生聯(lián)系生活實際展開聯(lián)想，在藍天上你會看到哪些景物？從而理解了“藍天是我的.課堂”。同時，借助圖片，引導學生說說柳絮和蒲公英的共同點，順利地幫助學生走進詩歌中小作者的內(nèi)心，對自由的向往。
雖然一堂課下來感覺自己能較順利的完成教學，但還有一些遺憾之處，沒能將課前的設(shè)計意圖很好的展現(xiàn)出來，課堂上時間掌握的不太好，有點兒前松后緊，在“美讀”環(huán)節(jié)由于個人的導語并沒有做到感情充沛，導致指導學生朗讀的不到位，激勵性的評價語言太單一，不能很好的根據(jù)學生的回答朗讀及時跟上激勵性評價語，對學生進行鼓勵。
同時，在積累詞語環(huán)節(jié)，要做到識寫結(jié)合。對于三年級的學生指導書寫更應(yīng)該力求做到“硬筆書法”。因此我主要指導學生書寫“隨”“商”字，引導學生認真觀察易錯點，然后師生共同書寫。由于時間關(guān)系，指導書寫環(huán)節(jié)變成有點“走過場”。
《我想》教學教案9
教學目標：
1、學會本課14個生字及新詞，認讀6個字；
2、讀課文，初步了解課文的大意。
教學重點：
學會本課的字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
掌握字形，規(guī)范書寫。訓練學生提出有價值的.問題。
一、初讀課文
1、今天咱們要去發(fā)明的世界去看一看，想去嗎？
2、揭示課題 一讀、要求帶著問題讀文
二、檢查讀文
1、出示生字卡片。
2、出示詞語（提前板書）。
3、要求帶著字詞復讀全文，再次思考問題。
4、指名分段朗讀。
�。�1）糾正字音，指導朗讀。
�。�2）聯(lián)系生活實際理解“興高采烈” 據(jù)題質(zhì)疑 自由讀文，思考問題 拼讀組詞 練讀，指名帶讀，交流預習中質(zhì)疑的詞語 分自然段讀文 理解詞語 導入，了解學生疑問，讀通讀順課文，理解詞語。
三、了解主要內(nèi)容
1、指名說說知道的內(nèi)容，以及據(jù)題質(zhì)疑的答案。
2、逐節(jié)默讀思考主要意思。
3、指導想一想“發(fā)明的原因？誰產(chǎn)生了發(fā)明愿望？名稱是什么？”
4、口頭完成填表。
四、再次質(zhì)疑
1、梳理板書問題。
2、組織簡單問題的交流。
板書設(shè)計：
29、我想發(fā)明
《我想》教學教案10
本課教學設(shè)計重在體現(xiàn)我校的尚美教育特色。開展探究、合作的學習方式，挖掘歌曲的旋律美、歌詞美、意境美、內(nèi)容美。在新課標理念指導下，音樂教師是課堂教學的引領(lǐng)者、組織者和學習者，與學生的地位是平等的，是與學生共同參與學習的人。因此，教師在教學設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，首先要關(guān)注到學生的學習興趣，關(guān)注到教學設(shè)計是否適合學生發(fā)展的需要。
本課最大的收獲是：
1.科學設(shè)計教學環(huán)節(jié)，認真反思，反復研磨，勇于嘗試，使自己的教學不流于形式。 例如為歌曲劃分樂段，我聽的課通常都是放在聆聽感受環(huán)節(jié)之后。于是我也這樣設(shè)計。但經(jīng)過多次嘗試、實踐，我發(fā)現(xiàn)此時劃分樂段只有少數(shù)優(yōu)秀的學生能夠準確劃分。于是我把這一內(nèi)容調(diào)整到學會歌曲之后，表現(xiàn)歌曲的環(huán)節(jié)之前，為表現(xiàn)歌曲做準備。調(diào)整之后的課堂實踐中，大部分同學都能正確劃分樂段了，而且能探索出樂段之間旋律、節(jié)奏及情緒的變化，為機一部的表現(xiàn)歌曲做了充分的準備。
2.怎樣設(shè)計學生自主探究環(huán)節(jié)，提高學生能力。
為了使學生的小組合作學習不流于形式，為了讓他們在探究合作市能有所收獲我反復研磨要探究的內(nèi)容，力求做到：
1.目標明確，可操作性強。
2.給足探究時間。
3.小組中邊演唱，邊體會，邊探究。
例如：五年級音樂研究課《我心里想》一課。我在第一次講課時設(shè)計的學生合作探究的內(nèi)容是：設(shè)計演唱形式，加配打擊樂伴奏，創(chuàng)編動作表演。探究內(nèi)容雖然也做到了以上三點，但沒有深度，沒有對歌曲的旋律、力度、唱法及表現(xiàn)內(nèi)容和表達情感的深入挖掘。經(jīng)過反思，我重新設(shè)計了這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。在學生學會歌曲后，找出樂曲的高潮部分，兵劃分樂段，說明劃分依據(jù)。學生都能夠找出歌曲的高潮部分，能夠正確劃分兩個樂段，并說出兩個樂段在歌曲旋律和所表達內(nèi)容的不同之處。接下來我對學生小組合作探究的要求是：邊演唱邊體會，找出哪里用連唱的方法，唱的.圓潤連貫，哪里用斷唱的方法，
唱的輕巧活潑，哪里的演唱力度強，哪里的演唱力度弱，并說明理由，最后在小組匯報表演時能準確表現(xiàn)出來。為了讓學生記住要探究的內(nèi)容我概括為：哪兒“連”哪兒“斷”，哪兒“強”哪兒“弱”。經(jīng)過學生的充分合作、探究。在小組匯報表演時，孩子們給了我驚喜。他們分析的是那么準確，演唱的是那么投入，我和全班同學一起沉浸在美妙的歌聲中。完美的演唱讓他們的自信心大增。
打造尚美的課堂的實踐研究使我的音樂課堂更有實效，更具魅力。
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