【通用】語文教案6篇
作為一名老師，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
一、認讀c、ch以及ci、chi
教師活動
1.出示幻燈片（或者圖畫卡片），導入：我們先來看看第一個，這是什么東西？你們自己家養(yǎng)過這個嗎？它有什么特點呀？
2.肯定學生的回答，接著講：那么我們來試著發(fā)“刺”這個音，然后再把音發(fā)得短些，就是c的發(fā)音，而“刺”就是ci的發(fā)音。
3.引導：我們接著看下一幅，這是個什么動物呀？它在做什么呢？誰來告訴老師？
4.積極肯定學生的回答，陳述：我們可以看到一點：這只長頸鹿和邊上的一個門組成了一個形狀，是不是像chi呀？
5.讓學生分組拼讀三至五遍，指名叫兩三個學生來單獨拼讀，如果有不準確的地方要及時給予糾正。
二、c、ch的平翹舌區(qū)別：兒歌
教師活動
1.給學生出示一張示意圖，上面畫的是一條蠶，然后就蠶提問：你們有誰看過蠶？知道蠶吐絲是用來做什么的'嗎？
�。�.接著講解：那我們就好好來看看蠶到底是怎么一回事，先來看這首兒歌：蠶寶寶，睡蠶床，吃桑葉，吐絲長，蠶絲送進加工廠，織出彩綢多漂亮！
�。�.向?qū)W生講解其中的關鍵詞語的發(fā)音，如“蠶”“床”、“吃”、“長”、“廠”、“出”、“彩”、“綢”，其中有哪些是平舌音，哪些是翹舌音呢？
�。�.進行發(fā)音講解，其中要注意的就是平舌與翹舌的舌位區(qū)別。（要求學生也像這樣學習練習）
５.領著學生一起讀兩遍，然后讓學生自己多讀幾遍，直至掌握住。
三、書寫c、ch以及ca、ce、cu、cuo相關音節(jié)
教師活動
�。�.拿出寫有c、ch和ci、chi
的示意圖，然后在黑板上畫上幾組四線格，請學生來試著拼寫。
�。�.初步評改，然后重點給大家示范正確的書寫方法，講解其中要注意的幾個拼寫要點：c占中間格；i的一點要靠近第二線，一豎占據(jù)中間格；a、e、u、o都占據(jù)中間格，字母之間不要過于緊湊。
�。�.然后再讓每組選出一位代表到黑板上表演，比比看，看哪個組書寫得最正確，最好看！
四、拼讀練習，連線活動
�。�.先亮出兩組卡片，一組是ca、ce、cu、c－u－o－cuo；一組是cha、che、chu、ch－u－o－chuo，然后讓學生來拼讀。
�。�.肯定學生的回答，帶著學生拼讀（要分清楚上下兩組讀音的區(qū)別，并能夠結(jié)合具體例子來加深記憶，比如：擦桌子的“擦”，廁所的“廁”，吃醋的“醋”，受挫的“挫”，等等），指名讓學生思考回答更多的詞語拼音例子。
３.肯定學生的回答，并給予思考較多且回答較好的學生以鼓勵。接著帶著學生做個連線活動（如教材所示，主要引導學生自己來做）。
�。�.布置課后作業(yè)：抄寫c、ch、ci、chi，并讓每個學生自編一則連線練習。（要有家長來配合和幫助）
語文教案 篇2
一、教學目標：
�。薄� 學習以小見大的表現(xiàn)手法
2、學會用心理活動、典型細節(jié)來刻畫人物形象
二、課時安排：一課時
三、過程
1、展示教學目標
2、介紹作者及寫作背景
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會上海分會，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標志著她藝術風格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術風格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現(xiàn)實生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活，各那時的同志關系”。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共�！彼裕栋俸匣ā肥撬霸谠言褢n慮之中，緬懷追念時得來的產(chǎn)物”。
3、學生閱讀作品，梳理文脈
師：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？
生：“我”、小通訊員、新媳婦
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻被子
師：好。下面誰能來概括一下本文的'主旨？
生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。
師：概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來看，文中出現(xiàn)了三個主要人物，“我”在文中起什么作用？
生：線索人物。
師：對，“我”是整個故事的目擊者�！拔摇睂π⊥ㄓ崋T的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
生：“生起氣來”----“發(fā)生了了興趣”----“從心底愛上了這個個傻乎乎的同鄉(xiāng)”----懷著崇敬的的心情懷想他
師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢？
生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意
師：那“我”眼中的新媳婦呢？
生：害羞
師：就此一條嗎？（學生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。
學生舉薦一男一女兩同學分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學生鼓掌。
生：（討論）新媳婦初到一陌生的環(huán)境，面對陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。
生：我認為她與小通訊員的性格還有一共同點，即封建意識。（學生中有議論）不肯借是因為若把被子借給一陌生男子，怕丈夫回來責怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺悟高，又很開通”，故還是借了。
學生鼓掌！
師：這就是思考，這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新！下面請大家從文中勾勒原句，具體來看作者是如何刻畫這兩個人物形象的。
生：勾勒原句（略）。細節(jié)描寫、語言、肖像描寫、心理活動。
老師小結(jié)：
作者擅長通過細膩而有層次的心理活動來刻畫人物（參照板書“我”對小通訊員情感的變化），這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運用典型細節(jié)是作品的另一重要藝術表現(xiàn)手段（學生誦讀文中細節(jié)部分，如通訊員槍筒里插的樹枝和野花，給“我”開飯時吃的兩個饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應，波瀾起伏，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。
齊誦文章最后一句結(jié)束全課。
作者郵箱：
語文教案 篇3
總體構(gòu)思：學習此文，應該重視健康的感情、正確的人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，使學生懂得怎樣對待老師、體會老師的一片愛心，引導他們懂得愛人和怎樣愛人。課堂教學，應該通過自主、合作、探究的學習方式引導學生理解課文內(nèi)容，體會寫人要放到事件中寫，通過人物的外貌、動作、心理、語言寫出人物的特點，引導學生根據(jù)上下文并結(jié)合自己的生活體驗去理解文中一些含義比較豐富深刻的句子。
過程設計；
教法學法：
本文帶有強烈的感情色彩，應該讓學生在反復誦讀中自然地受到感染，思考作者是一個什么樣的人，她的特殊性在什么地方。文章篇幅不長，文字阻礙不大，重在幫助學生理清思路，把握要點，不必詳細分析。輔之以多媒體教學。
教學流程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學們，大家在小學學過一篇文章叫做《厄運中的海倫》。在這篇課文里，提到海倫的老師，她的名字叫安妮·莎利文。
今天，我們一起來學習海倫·凱勒寫的一篇關于她的老師的文章，看看老師是如何教育它的。
�。ǘ┱w感知
1、默讀課文，標好自然段，解釋詞語，并注音。
2、理清文章思路
第一部分（1--3）：寫莎利文老師初到我家。
第二部分（4--26）：寫莎利文老師教育我。
第三部分（27）：寫我對莎利文老師的感激之情。
3、體驗感覺剝奪。作為一個健全的人，我們可能對海倫成長的苦惱和苦難不夠了解�，F(xiàn)在，就讓我們體驗一下海倫學習的艱辛。同桌的兩個同學，左邊的同學用布條蒙上眼睛，用耳塞塞住耳朵；右邊的同學在其手掌上寫字讓其辨認，說一個詞，讓其根據(jù)口行進行重復。然后，互換角色做一次�；顒咏Y(jié)束，請大家談談自己的體會。
�。ㄈ┮龑W生討論
問題一：海倫·凱勒為什么把莎利文老師來到自己身邊的那一天看成是一生中最重要的一天？
問題二：第12段用了一系列動詞，它有什么作用？
問題三：莎利文老師是怎樣
我認識具體事物和引導我認識愛的？
問題四：本文題目是我的老師，但是為什么要花那么多筆墨寫自己？
一個小組討論一個問題，教師巡視，師生交流。
�。ㄒc提示：1、海倫·凱勒之所以這樣說，是因為莎利文老師為我開啟了外部世界的大門，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對我的教育。特別是培養(yǎng)了我對生活的信心，讓我嘗到了在黑暗中尋找出路的激動滋味。莎利文老師教我學會了拼寫，增長了知識；教我熱愛自然，同時，又讓我直接地感受自然，更深刻地了解自然。更難能可貴的是老師還教會我愛，引導我向生命的新境界奮進。
2、第12段用了一系列動詞，包括騷動、顫抖、抓牢、刮下、怒、搖晃、打斷、跳下、動彈、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、摟住、踏等。這些動詞，使景物、場景的描寫非常生動傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動寫出了海倫當時感到陌生、無助、非常害怕、非常孤獨的心情。
3莎利文老師運用理論聯(lián)系實際的教育方法進行啟發(fā)式教學。首先讓海倫接觸具體事物，感受特征。再用手勢教她拼寫這個物體的單詞，讓她懂得了每樣東西都有名稱，即物體與名稱相對應，實物與名詞相匹配，這樣就在海倫的大腦中建立了一套語言符號系統(tǒng)，從而使她認識了具體事物。當她認識具體事物之后，總以為一切東西都是看得見，摸得著的，是有行有色的實物。莎利文老師利用情感體驗法，在她手上拼寫我愛海倫，讓她真切體驗愛，通過用云來比喻，最終讓海倫認識了愛的內(nèi)涵。
4、文章寫自己對生活的態(tài)度，寫自己識字時的美好感受，寫來到田野中的快樂，寫暴風雨來到時在樹上的恐懼，寫自己對愛的追問這一切都是從側(cè)面寫老師的可愛和可敬，同時，文章還多次運用了反襯的手法。如在老師來之前自己納悶和痛苦疲倦和寂寞，和后來對生活的樂觀相對照，從反面襯托了老師的耐心與用心良苦。總之，莎利文老師已經(jīng)成為海倫生活中的一部分，作者寫自己，實際上也是在寫莎利文老師。
�。ㄋ模⿲W生質(zhì)疑
引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。解決不了的問題提出來討論，教師加以點撥。主要有以下幾個問題：
問題一：（第八段）那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我熱切地盼望著新的一天來臨。學會了幾個新詞，就能說是世界上最幸福的.孩子嗎？
（點撥：這實際上反映了海倫具有強烈的好奇心與學而不厭的性格，而這阻擋了她在黑暗中沉淪，讓她對世界有著持續(xù)的熱心和愛心。）
問題二（第九段）她從一開始就這樣使我胸懷大自然，使得自然界成為我思想的一部分。這句話應該如何理解？
�。c撥：莎利文老師為了避免僵化的課堂教學方式，把海倫帶到了能夠探索和發(fā)現(xiàn)周圍一切事物的廣闊天地之中憑借隨時得到的經(jīng)驗組織教學。所以海倫最先掌握的詞匯是大自然種種可觸、可摸、可嗅、可以叫得出名字的動植物。這培養(yǎng)了海倫對大自然的終生熱愛，所以她才這樣說。）
問題三：愛看不見、摸不著，既不能稱，有無法斗量，更沒有顏色和味道。然而云雖摸不到卻看得見。所以，愛就像云一樣，比喻得不貼切。對不對？
�。c撥：這要根據(jù)具體的語言環(huán)境來分析，海倫問莎利文老師愛是花的香味嗎？溫暖的陽光是愛嗎？作為一般的比喻，這本沒有什么不妥。但莎利文老師為了強調(diào)愛是一種過程，具有非物質(zhì)特性，所以才予以否認。云可以帶來雨滋潤萬物，愛可以帶來溫情滋養(yǎng)心田。云和愛相似點是摸不到，都可到來甜美。當然，愛看不到，而云能看得見，這個比喻又有點勉強，這正應了一句名言任何補語都是有缺陷的。）
問題四：課文寫了海倫與莎利文老師初次見面、初次學會拼寫、初次理解單詞意義、初次理解大自然、初次學會理解抽象名詞的意義。她們相處了幾十年，為什么只選擇初次來寫呢？
�。c撥：誠然，作者與莎利文老師相處的歲月里，有著大大小小許許多多的往事。而所有的初次是她記憶猶新、末齒難忘的事情，每次初次都有一份獨特的心理感受。文章就是用我的心理感受串起了全文情節(jié)，是文章不斷向前推進。）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
馬克·吐溫說過：十九世紀最使人感興趣的人物就是拿破倫與海倫·凱勒。對于又盲又啞的小女孩海倫來說，她真是太不幸了不得不像一般動物那樣活下去，然而，她又是幸運的，她遇到了一個改變她命運的人莎利文老師，是她將海倫培養(yǎng)成享譽世界的作家、教育家，在教育領域樹起了一座高大的豐碑。這座豐碑的碑文可寫上這兩句話：海倫·凱勒具有發(fā)奮圖強的精神和堅忍不拔的毅力，莎利文老師具有崇高的獻身精神和科學的教育方法。
�。�、作業(yè)
你從海倫·凱勒的事跡中得到哪些啟示？
語文教案 篇4
【學習目標】
希望。如春季運動會，春游，畫春天，寫日記收藏春天，唱歌跳舞唱春天，賽詩會，做標本，做書簽抓緊時光勤奮學習，珍惜春天等。
展示臺
1．贊美春天寫寫，畫畫，配畫
導語：春姑娘就像一位魔術師，把大地打扮得萬紫千紅。請同學們用自己最喜歡的方式贊美春天。
2．分組練習
�。�1）喜歡寫作的同學在一起，討論、練習寫詩、寫話。
�。�2）喜歡書法的同學，練寫書法作品。
�。�3）喜歡積累詩句的同學，抄寫收集描寫春天的詩句。
（4）喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。
�。�5）喜歡歌舞的同學，在一起練歌練舞。
3．詩配畫游戲
請畫畫的同學將作品擺在教師中間。
寫詩、書法、抄寫詩句的同學根據(jù)自己寫的內(nèi)容去選畫，配詩，可以幾人造一幅畫。
詩畫結(jié)成隊的同學共同讀詩，介紹畫的'意思。
4．唱歌跳舞的同學帶領全班跳《春天在哪里》
「點評：自選展示內(nèi)容，展示方式，在游戲中體驗成功的喜悅，感受春光美麗，語言的勉力。］
寬帶網(wǎng)，拓展學習
導語：課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發(fā)現(xiàn)了春天的美麗迷人。其實呀，春天里還有好多秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。
1．閱讀寬帶網(wǎng)，告訴我們有關城市代表性的市花。
2．介紹你知道哪些城市的市花，自己家鄉(xiāng)代表性的是什么花？
3．朗讀十二月對花：（一問一答）
正月迎春花，二月綻春蘭，三月桃花艷，四月開杜鵑，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飄桂花，九月菊花黃，十月出芙蓉，冬月小仙傲，臘月挺梅花。
4．交流收集與本課內(nèi)容有關的資料。
�。�1）網(wǎng)站。如春筍網(wǎng)站。
（2）描寫春天的古詩。如《春夜喜雨）《春曉））（詠柳》《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。
�。�3）歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。
語文教案 篇5
教學目標：
1．學會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。
3.了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學重點難點：
了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學具準備：
掛圖、投影、磁帶
課時安排：三課時
第一課時
教學目標：
1．流利地朗讀課文。
2.學習生字新詞。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1.同學們，前面我們學過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的`是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2.揭示課題
（1）出示掛圖，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
�。�2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1.自讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，認清字形，了解字義。
�。�2）讀順句子和課文
�。�3）給課文各個自然段標上序號。
2.學生按要求自學
3.檢查自學
�。�1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
�。�2）重點理解下列詞語
撥開 雛兒 細膩 淘氣 扭動
不由自主 信賴 索性 居然
�。�3）指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2.學生交流
四、指導學字
五、布置作業(yè)
1朗讀課文
2.抄寫生字詞
語文教案 篇6
教學目標：
1、探究課文內(nèi)容，領悟田忌轉(zhuǎn)敗為勝的道理。
2、激發(fā)學習興趣，通過讀寫訓練，培養(yǎng)學生語文實踐的能力。
教學重難點：
著力于調(diào)動學生探究課文內(nèi)容和進行語文實踐的興趣，使讀寫有效結(jié)合，培養(yǎng)學生學習，運用語文的能力。
教學準備：制作多媒體課件;學生事先繪制文中有關的人物和馬匹的畫像。
教學過程：
一、情景導入，確定研究主題：
1、課前兩分鐘播放二胡演奏“賽馬”及和課文有關的賽馬畫面，營造學習氛圍。
2、師：戰(zhàn)國時期齊國的貴族十分喜愛一項活動—賽馬。你瞧，這就是賽馬場。今天來這里賽馬的是齊國的大將田忌，他和齊威王約定在這里進行一次賽馬。讀了課文，你知道故事主要講些什么?(指各生簡答)
3、師：記得上節(jié)課有位同學提了一個很有價值的問題，是誰呀?(指各說)(點擊課題及有關問題)
*為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?
4、確定研究主題：今天這節(jié)課，我們就來研究這個問題。
二、探討學習方式，自主合作研究：
1、師：你喜歡用什么方式學習研究?(指各自由談)
�、傩〗M學習交流，討論問題，可以使學習很有趣味。
�、讵毩㈤喿x研究，可以使自己有獨立的見解。
�、劭梢韵茸约簡为氥@研，理清思路，然后和小伙伴交流交流，聽取一些他人的意見、看法。
④帶著問題獨立閱讀，找出關鍵句、重點詞體會體會，做一些讀書筆記。
2、師：好，用你喜歡的方式去學習研究吧!
(學生自主合作研究，師巡視，隨機指導)
三、呈現(xiàn)學習成果，綜合訓練提高：
(一)自由匯報學習研究成果
(走學生思路，按學生交流順序，隨機引導學生感悟“敗”與“勝”的原因。)
1、鼓勵—學習小組用自繪的“田忌”“齊威王”和六匹戰(zhàn)馬的圖片，在實物投影上合作演示兩次賽馬的情況，隨機出示相關的兩句話。
*齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
*齊威王的馬比田忌的快不了多少。
Δ(在學生合作演示中，教師要適當發(fā)揮指導作用，一要提醒學生對人物和每匹馬的等級以及每一局的勝負結(jié)果要有明確交代;二要允許學生在演示中可能出現(xiàn)的不熟練，不準確，不協(xié)調(diào)，建議他們再試一遍;三、對兩次賽馬的轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，要隨機引導他們作一些必要的分析。)
2、齊威王：得意洋洋，夸耀，譏諷，輕蔑—被勝利沖昏了頭腦，得意忘形，驕傲輕敵，也是導致田忌轉(zhuǎn)“敗”為“勝”的又一原因。
3、孫臏：胸有成竹，從剛才的情形看出—仔細觀察，善于分析，避實就虛，勝券在握，這是田忌轉(zhuǎn)“敗”為“勝”的關鍵。
*還是原來的馬，只是調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)“敗”為“勝”。
(師對生能聯(lián)系上下文進行深入思考，給予肯定，夸獎)
(二)朗讀感悟，創(chuàng)造性地表演。
1、師：老師發(fā)現(xiàn)不少同學都特別注意研究孫臏、田忌、齊威王這三個人的對話。的確，言為心聲，人物的言語往往體現(xiàn)著人物的思想，個性。你們不妨著讀讀這些句子，然后選一句你體會最深的，好好練練，讀出人物的個性來。(點擊有關語段)
(學生挑選句子，反復地練習朗讀。)
2、指各讀
(1)孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝�！�
(2)孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧�！�
(3)齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣?”
(4)齊威王輕蔑地說：“那就快來吧!”
(5)田忌沒信心地說：“那你不是照樣輸!”
(6)田忌疑惑地看看孫臏：“你是說另換幾匹馬?”
師：你對自己地朗讀滿意嗎?
你體會的非常的好，你估計誰能讀的更好?
你能試試嗎?
老師也想試試讀這句話，行嗎?讀得好夸夸我，讀的'不好多批評指正。
(生讀——師生評價——指各讀，師讀——齊讀)
3、師：同學們體會得這么好，讀得也不錯，有沒有興趣來演一演呢?為了使表演更生動有趣，我們可以加入自己創(chuàng)造性的語言。
(生自由組合嘗試自我表演)
4、指一組學生上臺表演(帶自制的人物形象頭飾表演)
(屏幕上點擊到賽馬場畫面，師畫外音引出表演)
5、生評表演，提出合理性建議。
(例：孫臏和田忌講賽馬的方法時應該是咬著耳朵說的，這個細節(jié)要注意啟發(fā)引導)
(三)創(chuàng)設情景，選擇性的練說
1、師：同學們現(xiàn)在孫臏、田忌、齊威王三個人就在這里，我們在座的各位同學有什么想對他們說的嗎?或問的嗎?我們就來一項“有話大家說”現(xiàn)場直播，好嗎?
2、生：選擇感興趣的對象或問或說，暢所欲言。
(四)：布置作業(yè)(點擊出示)
1、從“田忌賽馬”說起
(可聯(lián)系生活、學習實例，談談自己對本課學習中產(chǎn)生的所思所想所感。)
2、走近孫臏
(可通過閱讀課外書、瀏覽網(wǎng)站查找收集有關資料，學一份人物小傳。)
(給同學以一周的時間作準備，下周的閱讀課我們上一堂語文綜合活動課。)
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