五年級蘇教版語文上冊教案
在教學工作者實際的教學活動中,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的五年級蘇教版語文上冊教案 ,僅供參考,歡迎大家閱讀。
五年級蘇教版語文上冊教案 1
《我們家的男子漢》
一、教學目標:
1、學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。
2、體會“男子漢”,逐漸成熟,自主自1立、剛強的性格特征。
3、學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
二、教學重難點:以人物性格特點分類組織、安排材料的方法,細致地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
三、教學準備:小黑板或課件。
四、教學過程:
。ㄒ唬⿲胄抡n
1、教師導入。
一提“男子漢”,我們的頭腦中就會馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天,我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》,看一看和我們印象中的`男子漢有何不同。(板書課題。)
2、介紹作者。
。1)讓學生進行介紹。
(2)明確:(出示幻燈片1。)
王安憶,當代女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。
要求:記住作者。
。ǘ┳灾鲗W習
下面自學課文,注意以下問題:(出示幻燈片2。)
1、認真讀課文,可以朗讀,可以默讀,也可以輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2、畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認為好的詞、句、段。
3、文中刻畫人物的性格特征運用的描寫方法有哪些?
4、文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?
5、文中“他向往著去少林寺當和尚?墒俏腋嬖V他,’當和尚不能吃葷。他說:“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以!澳敲窗舯梢猿詥?’他小心地問,是問‘棒冰’,而不是冰淇淋,甚至不是雪糕!奔狱c詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
6、找出自學的疑難問題。
。ㄈ┖献鲗W習
1、以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2、在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
(四)反饋交流
1、給加點字注音。(出示幻燈片3。)
囁嚅倔強有力膽怯沮喪輪廓風靡恍惚
要求:讓一名學生起來讀,如果有讀得不正確的,請其他學生進行糾正。
2、刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?
明確:(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)
要求:能找出各種描寫對應的句子。
3、文中“男子漢”具有的性格特點是什么?
明確:(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。)
4、“小心”一詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
明確:(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺,他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了,但連棒冰都不準吃,他就不能忍受了!靶⌒摹本捅憩F(xiàn)了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態(tài)和神情。)
5、放聲朗讀自己喜歡的段落,并把喜歡的原因和同桌進行交流。
(同桌交流后,再找部分學生在全班交流。)
6、重點研討“他對父親的崇拜”這部分。
。1)學生讀課文,通過小組合作學習完成下列題目:(出示幻燈片4。)
①本部分明寫了哪兩方面的事?
(爹有一次,他很不乖,我教訓他,他火了,說:“我叫爸爸打你。”我也火了,說:“你爸爸,你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋,囁嚅著說:“在安徽!奔狱c詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
。2)小組代表發(fā)言交流。
明確:
。á侔謰尠枳鞎r總是站在媽媽一邊攻擊爸爸;又總覺得爸爸是無所不能。
、诒憩F(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態(tài)。)
。ㄎ澹┦崂盱柟
學生談本節(jié)課的收獲。
(不必只局限于一個方面,也不必面面俱到,只要學生能說出某些方面即可。)
(六)拓展訓練
。ㄈ绻袝r間的話,可以在課堂上進行,如無時間可不進行。)
《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。
五年級蘇教版語文上冊教案 2
一、教學要求。
1.認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.通過自讀自悟和與同學交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
二、教學重、難點。
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情。
三、課時安排:一課時
教學過程:
一、談話引入。
1.談話:同學們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。板書課題。
二、檢查預習。
1.交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。
因為桂花的花香持久,沁人心脾,歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下雨。
2.抽名讀課文,解決生字、新詞。
3.默讀課文。思考:
課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事!肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛,就像下雨一樣。
三、自讀自悟細讀悟情。
1.自讀自悟(出示思考題)
默讀2──6自然段,看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關(guān)的詞句。
2.細讀悟情(討論交流)
重點理解句子:
(1)“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!薄叭辏麄村子都浸在桂花的香氣里。”
一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。
(2)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
(3)畫出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖”。
、跒槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
四、品讀體會。
1.“八月桂花,十里飄香。杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里?墒悄赣H說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!蓖枪鸹ǎy道在不同的`地方香味就不一樣嗎?為什么?
母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
2.“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達了作者怎樣的思想感情?
五、板書設計
7x、桂花雨
桂 花 飄 香 十 里
搖 花 真 像 下 雨
愛 花 賞 花 拾 花
仿 佛 回 到 故 里
教學反思:
五年級蘇教版語文上冊教案 3
教學目標:
1、知識目標:理解重點詞語,體會“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
2、能力目標:能有感情地朗讀課文,試著背誦課文
3、情感目標:體會人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情,緬懷他的豐功偉績,學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷
教學重點難點:
緬懷小平爺爺超越時代與國界的影響,這是重點部分,也是本課學習的難點。
教法:
根據(jù)這篇文章的特點,結(jié)合學生的實際情況,采用品讀感悟法,讓學生通過品讀,體悟人民和小平爺爺?shù)难庥H情,緬懷小平爺爺偉大的功績和高尚的人格魅力
教學思路:
閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程,是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程,是教師引導學生在閱讀實踐中自我構(gòu)建、學習閱讀、促進表達的過程。因而,為實現(xiàn)教學目標,突出重點解決難點,我將此課安排為兩課時。第一課時:初讀課文理清脈絡,學習課文第一段。給足時間使學生讀、思、劃、批,自讀之后有個人的感受、體驗和見解。第二課時:深入研讀課文體會感情。通過抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀,多媒體等手段,引導學生悟清傳情,內(nèi)化遷移。
板書設計:
在大海中永生
也許……也許……
撒向大海豐功偉績
也許……也許……
告別大海懷念
教學活動設計:
一、激情導課
1、師:同學們,今天我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績,繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。 1997年2月19日,敬愛的鄧小平爺爺因病在北京逝世,他的離去是我們黨和國家的巨大損失。大江南北,長城內(nèi)外,全國各族人民全都沉浸在無比的悲痛之中,F(xiàn)在讓我們一起回顧這位歷史偉人骨灰撒大海的情景吧。
2、師:鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海,一代偉人從此告別人世,課文會怎么描寫這感人的一幕呢?我們一起來學習課文。
3、出示學習目標
(1)理解重點詞語,體會“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
。2)能有感情地朗讀課文,試著背誦課文
(3)體會人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情,緬懷他的豐功偉績
二、民主導學
1、學習第二段
(1)自由讀2---4自然段,邊讀邊想:這三節(jié)講了什么?
生答,師板書:撒向大海
(2)師:在骨灰撒入大海的那一刻,你聽到了什么聲音?指名讀第2自然段
。3)師:“嗚咽”是什么意思?為什么大海在嗚咽?“痛悼”是什么意思?
。4)師:人們痛悼偉人,悲痛不已,所以聽到寒風卷著浪花,便感到大海在低聲哭泣,這是用了什么手法?(擬人)借大海來表達人們什么樣的心情?(悲痛)痛悼偉人的離去。正如杜甫詩云:感時花濺淚,恨別鳥驚心。
指名讀,師評價:你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。
再指名讀
江河動情,天地同悲。男生齊讀。
大海嗚咽,寒風痛悼,這是我們心情的真實寫照。女生齊讀。
(5)師:奔騰不息的浪花將把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬兀可x第3自然段,用“-------”劃出來。
生交流
師:這四個地方用四個什么連在了一起?(也許)這就構(gòu)成了(排比句),還用了什么修辭?(擬人)從哪兒看出來的?(送)
指名讀
。6)師:讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績吧!
指名感情朗讀課文
師:你讀的聲音越來越響亮,為什么?(鄧爺爺?shù)挠绊懺絹碓酱螅?/p>
指名讀
。7)師:當奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳娜f里海疆時,祖國人民會說些什么?當浪花把他的骨灰送往澳門、香港時,港澳同胞會怎么說?當骨灰送往三大洋的時候,世界上其他國家的民眾又有什么話對鄧爺爺說呢?
生發(fā)揮想象,說一說
(8)師:鄧小平的`偉大思想在中國歷史、世界歷留下了光輝的一頁,他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中,他人生的征程,最終匯入浩瀚的大海,同時昭示著一個真理:敢向時代潮頭立,滄海一粟也永恒!
生齊讀排比句并試著背誦
。9)師:從那永不停息的濤聲中,人民仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音
出示第6自然段,齊讀
師:鄧爺爺是中國人民的兒子,他不僅屬于中國,也屬于全世界!他的影響超越了時代,超越了國界
課件理解“超越時代”,“超越了國界”
出示第3自然段,讀給同桌聽并說說理由
朗讀交流
(10)師:骨灰撒大海,鮮花送偉人
連讀2---4自然段,在朗讀聲中銘記鄧爺爺?shù)呢S功偉績和光輝形象
2、學習第三段
。1)師:專機盤旋,水天一色,波浪翻滾,骨灰、鮮花和海水化為一體,偉人和大海融為一體,此時此刻,我們仿佛又聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音
出示第6自然段,指名讀
。2)師:小平爺爺深情地愛著祖國和人民,他鞠躬盡瘁,日理萬機,把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。他生前留下遺囑,捐獻角膜給失明的人,解剖遺體供醫(yī)學研究,這是他留給黨和人民的一份最為珍貴的遺產(chǎn)。
齊讀鄧爺爺?shù)脑?/p>
。3)師:與大海同在,與祖國同在,與人們同在,與藍天同在,與長城同在
出示:鄧爺爺與﹍﹍同在
(4)師:言為心聲,此情此景,人們由衷地發(fā)出:我們衷心愛戴的鄧爺爺——(在大海中永生)
師:“永生”是什么意思?指具體的生命么?(不是,是指他的豐功偉績。師板書:豐功偉績)
三、檢測導結(jié)
1、師:鄧爺爺與世長辭了,我們告別大海,但他的音容笑貌永遠浮現(xiàn)在我們眼前,他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊,同學們,你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢?
指名說
2、師:萬千話語,萬千情思,都說不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績,他為祖國和人民貢獻了他的畢生精力,其中影響的是他提出的“改革開放”和“一國兩制”的方針政策,他的豐功偉績將在大海中永生。讓我們通過朗讀來表達對鄧爺爺?shù)膽涯钪榘桑。ò鍟簯涯睿?/p>
五年級蘇教版語文上冊教案 4
課時目標:
a)按時間順序或事情發(fā)展順序或方位順序?qū)懠o實作文。
b)能合理想象寫出有創(chuàng)新的作文。
c)能運用正確修改符號修改作文。
d)能主動閱讀欣賞他人優(yōu)秀作文。
課時安排:
一課時
教學過程:
一、回顧8次作文內(nèi)容。
1、學生翻閱習作,整理歸納。
2、交流整理學生認為困難的作文類型。
二、指導寫讀后感和活動的文章。
1、再此閱讀《開國大典》《難忘的`一課》
2、閱讀欣賞班機同學的優(yōu)秀作文,交流寫作方法,談聽后收獲。
3、以四人小組為單位,交流習作。
三、全班欣賞課外優(yōu)秀習作。
四、修改習作。
1、講授正確修改符號。
2、運用正確修改符號修改作文。
3、背誦自己滿意的習作。
五年級蘇教版語文上冊教案 5
《遲到》
教學目標:
1、自學生字新詞
2、理解課文,感受父親那份既嚴厲又深沉的愛,及作者對父親的感激之情。認識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習慣的重要性。
3、用已掌握的品詞析句的閱讀方法,多角度思考問題。領(lǐng)悟本文前后照應、先總后分的寫法。
教學重點:概括父親關(guān)心我的具體事例,從中體會作者表達的思想感情。
教學難點:抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛,及我對父親的感激之情。
教學時間:二課時
教學過程:第一課時
教學目標:
1、自學生字新詞
2、劃分文章的層次結(jié)構(gòu)
教學過程:
一、談話激趣,導入新課
1、師:同學們,你們上學有沒有遲到過?遲到的時候,父母和老師是怎么對待你的?你怎么看待遲到這一現(xiàn)象?學生交流。
2、師:俗話說人非圣賢,孰能無過。作家林海音小時候就是一個經(jīng)常遲到的孩子,她寫的《遲到》一文,讓我們了解了她童年的故事,相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。
3、小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料
二、自主閱讀,整體感知
1、檢查預習:同桌互相檢查讀課文情況,重點檢查字音。同位互相進行評價。
2、匯報讀書情況。教師對易錯的個別字進行檢查指導。
3、整體感知:讀了課文,你讀懂了什么?可引導學生從
、僦饕獌(nèi)容
、谒鶎懯虑
③文中人物——我和父親等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。教師注意評價:學生表達是否清楚;是否抓住了重點;是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。
4、質(zhì)疑問難:學生根據(jù)自己的閱讀情況,提出不懂的問題。父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我?……)
5、評價,并引導歸納:這篇課文主要講了一件什么事?(作者小時候因為遲到發(fā)生在她和父親之間的一個小故事。)
三、速讀梳理,理清思路
1、快速讀文,邊讀邊想:作者林海音的父親是不是一位好父親?
2、同位互相檢查初讀課文的情況,清除字障、詞障,掃清閱讀障礙,重點檢查是否把字音讀正確、讀流利,教師對易讀錯的字進行檢查。
3、整體感知課文內(nèi)容。師:讀了課文,你讀懂了什么?請用自己的語言概括全文內(nèi)容。引導學生從主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如,我讀懂了,這是一位對我要求很嚴格的父親,這是一位很疼愛我的父親。教師評價,總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確,學生表達是否清楚,是否抓住了重點等。
4、圍繞上學遲到這條線索,按照事情發(fā)展的順序,理清作者的'寫作思路,把全文整理為四個部分。
(1)我有賴床的習慣,恰逢今天下雨,我干脆不起來了。
。2)父親嚴厲地懲處了我,而結(jié)果是,我上學也遲到了。
。3)上課的時候,父親給我送花夾襖來了,我感受了到父親默默的愛。
。4)從此以后,我成了到校最早的學生。
2、小組合作學習
(1)帶著問題自主閱讀。運用學過的前后聯(lián)系、品詞析句等方法進行閱讀,(2)小組合作交流自己的感悟,教師巡視、引導、點撥。
(3)全班交流。在交流的過程中,教師要給以引導點撥,力求讓學生能理解全面、深刻,同時引導學生練習有感情地朗讀。
5、質(zhì)疑問難。學生根據(jù)自己的閱讀情況,提出不懂的問題。預計可能提出的疑難問題:父親為什么要打我?打了我為什么還要給我送東西?……
第二課時
教學目標:
1、理解父親嚴和疼中含著的愛,改掉遲到這一習慣的過程,2、感受父親那份既嚴厲又深沉的愛,及作者對父親的感激之情。
教學重點:概括父親關(guān)心我的具體事例,從中體會作者表達的思想感情。
教學難點:抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛,及我對父親的感激之情。
教學過程:
一、談話導入,激情誘趣
1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。
2、 評價。過渡:其實,我國古代的著作中有很多名句很富有哲理,也值得大家誦讀!蹲髠鳌分芯陀羞@樣一句話:人非圣賢,孰能無過,他的意思是說什么?是的,誰都會犯錯,怎么樣?你有過犯錯的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說說嗎?人非圣賢,孰能無過,人人都會犯錯,這并不稀奇,作家林海音小時候就經(jīng)常犯這樣一個錯——遲到,今天我們就來學習這一課,相信能帶給你啟發(fā)。
二、細讀探究,解疑品讀
師過渡:通過第一課時的學習,我們知道了課文主要在講一件什么事?(作者小時候因為遲到發(fā)生在她和父親之間的一個小故事。)
1、細讀解疑。上節(jié)課我們提出了一些問題尚待解決,這節(jié)課讓我們一起去文中找答案吧。ǜ赣H為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我?……
。1)帶著問題自主閱讀。請同學們仔細默讀課文,思考以上問題。在閱讀時可以做些批注。
。2)小組合作交流自己的感悟,要求組長組織學習,并做好記錄,推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導、點撥。
。3)全班交流。注意引導理解、討論問題:父親為什么要狠狠地打我?你從哪兒能讀出父親打得打得狠?(隨機引導學生練習有感情的朗讀。)
、俅虻膭幼鳎簭某、倒轉(zhuǎn)、一掄等詞語可體會出父親打得非常用力,打得狠。
②打的聲音:咻咻。
、鄞虻倪^程:從床頭打到床尾、哭號等可以看出打得厲害。
④作者的傷痕:那一條條鼓起的鞭痕,紅腫的,而且發(fā)著熱。從一條條、鞭痕、紅腫、發(fā)著熱,可看出本次打得的確狠,出乎人的預料。
2、體驗品讀:誰最能體會作者挨打時的心情?你有過這樣的經(jīng)歷嗎?她會在這時想些什么呢?
。ǔ鍪揪渥樱┪野ご蛄耍
五年級蘇教版語文上冊教案 6
教學目標:
1、指導學生在自主閱讀中,探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象;學習對比等多種刻畫人物的方法。
2、體會明快、洗練、準確、生動的語言風格,激發(fā)學生閱讀《水滸傳》的興趣。
3、學會抓住人物的語言、動作,生動有趣地講故事。
教學重點:
指導學生在自主閱讀中,探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象;學習對比等多種刻畫人物的方法。
教學難點:
體會明快、洗練、準確、生動的語言風格,激發(fā)學生閱讀《水滸傳》的興趣。
教學過程:
一、復習導入。
1、揭題(評書式導入激趣)
《水滸傳》一百單八將咱今天單表一人,他 “東京汴粱人士,生得豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,八尺長短身材,三十四五年級,官至八十萬禁軍槍棒教頭,人送外號豹子頭——林沖。這節(jié)課我們繼續(xù)學習
板書:林沖棒打洪教頭(一起書空)
2、回憶1—3節(jié),在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面?
指名回答。
3、回味形象。
洪教頭執(zhí)意比武讓我們感受了怎樣的洪教頭?(傲慢無禮、自以為是)與他形成鮮明對比,又刻畫了怎樣的林沖?
二、品言得意識英雄
1、4——8自然段你看到了哪幾個畫面?(瀏覽)
2、品讀初戰(zhàn)畫面。(平淡的字眼品精彩)
。1)自由朗讀第4、5自然段,對林沖和洪教頭二人初次交手的情景,把你覺得寫得特別好的語句劃下來。(學生讀書,圈畫)
。2)讓我們來交流一下你所關(guān)注的語句(預設)。
出示一:洪教頭先脫了衣裳,拿起一條棒掂量一番,獨自耍了一陣,然后喝道:“來! 來! ”
同學們,再讀一讀,體會體會。
出示:然后說:“來,來!”感受與原句表達的不同。
出示:林沖只好也從地上拿起一條棒來說:“請教了!
抓住“只好”、“請教”體會。
示例二:洪教頭恨不得一口吞了林沖,便把棒在地上猛敲一下,沖向林沖。
抓住“吞”“猛敲”“沖”體會。
(3)齊讀。
看似平淡的字眼里實際是精彩無限,我們仔細逐磨。這就是水滸語言明快、洗練、準確、生動啊!
3、品讀第六節(jié),感受林沖的機敏。(語言背后的玄機)
。1)默讀。用剛才學的抓關(guān)鍵詞的方法,你能讀出來看似平淡的語言里實際藏著玄機嗎?自己讀讀,看哪些地方寫得有意思,用筆圈畫出來。
(2)讓我們來交流一下你所關(guān)注的`語句。
預設一:“洪教頭提起棒就要打”
預設二:“小人戴著枷,就算是輸了吧。”
他真的輸了嗎? 再讀讀林沖的話。體會出什么?
。3)討論:柴進到底希望誰贏?
抓住“二十五兩重的大銀”來討論。
總:剛才我們嘗試通過關(guān)鍵詞的品讀走進人物的內(nèi)心世界。
4、品讀第七節(jié)。(招式背后的形象)
。1)自由讀,畫關(guān)鍵詞,想象比賽畫面。
。2)同桌互讀,感悟比賽場面的緊張精彩以及人物的形象特點。
。3)交流讀后體會。
(4)引讀感受招式對比背后人物性格沖突。
當洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時,林沖只是把棒——一橫。
當洪教頭跳起來舉棒劈頭打來時,林沖只是往后———一退。
當洪教頭雖氣勢洶洶但腳步已亂時,林沖只是掄起棒———一掃。
(5)練習講故事(最精彩的一個回合)
出示關(guān)鍵詞,想畫面講故事。
三、拓展視野論英雄
1、討論失敗原因。
灰溜溜走開了的洪教頭,回家后總結(jié)失敗的原因就是武功太差了,你覺得呢? (學生寫后討論)
2、教師總結(jié)。
洪教頭輸就輸在沒有真正懂得一個字——武。把武字拆開就會得到一個“止”和一個“戈”。戈是古代的一種長兵器,戈字也就有了爭斗的意思,而止戈就是學武之人應該運用所學之力,去制止爭斗。所以“武”字真正含義就是:以武止戈,以德服人。林沖不正是這樣嗎?
3、引發(fā)閱讀興趣。
在《水滸傳》中,像林沖這樣的好漢,還有很多,快去讀讀《水滸傳》吧,那蕩氣回腸的文字,波瀾壯闊的場景,栩栩如生的人物,一定會讓你心馳神往,回味無窮。欲知后事如何,且聽下回分解。
四、布置作業(yè)
在理清故事發(fā)展順序的基礎(chǔ)上,用抓關(guān)鍵詞想畫面的方法,練習復述課文。
附:板書設計:
林沖棒打洪教頭
忍 驕
智 躁
武
穩(wěn) 狠
強 弱
五年級蘇教版語文上冊教案 7
《自己的花是給別人看的》
教學目標
知識與技能:
學習本課的生字新詞。
理解課文內(nèi)容,感受異國風情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。
有感情的朗讀課文。
過程與方法:以讀為主,引導學生在讀中想象畫面的美,理解文中含義深刻的句子。
情感、態(tài)度價值觀:
教育學生時刻為他人著想,培養(yǎng)學生無私奉獻的高尚情超。
重點:體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。
難點:理解文中含義深刻的句子。
教具:幻燈錄音
教學過程:
第一課時
一、課外引入,揭題質(zhì)疑
1、幻燈、出示一張德國哥廷根的照片:
這是德國的城市哥廷根。這個城市因一座大學而成名,那就是的哥廷根大學。這個大學已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎的得主。早在職1935年,我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和自己的宏志求學于歌廷根大學。其中一位就是我們今天所學課文的作者──季羨林──當時他才二十五歲,滿懷雄心壯志在哥廷根大學留學十載,1945年才回歸祖國。1980年,三十五年后,當他再次踏上故──第二故鄉(xiāng),感慨萬千。后來,季老先生寫下了今天我們所學的這篇課文。
2、讀課題,質(zhì)疑問難:“自己的花是讓別人看的”是什么意思?季先生為什么要寫這樣一篇課文?
二、初讀課文,整體感知
1、初讀課文,注意讀準生字,讀通課文。
2、指名讀通課文,對學生讀得不準,或沒有讀通的地方進行指導。
3、想一想:作者在德國看到了一種怎樣的景色?
4、聯(lián)系第二、三兩段句子進行交流。
三、細讀課文,感悟“美麗”
1、1980年,當季老先生在闊別哥廷根三十五年后,迎接我們的主人問他:“你離開德國這樣久,有什么變化沒有?”季老先生是怎么回答的?
2、出示季老先生說的話:“變化是有的,但是美麗并沒有改變。”
3、自由讀,季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么?課文中哪些地方寫出了花之美?
4、讀第二自然段。從哪里看出德國人愛花?他們愛花的獨特之處是什么?請讀這一段,好好體味體味。
5、交流指導:“真切”、“脊梁”是什么意思?哪些行為說明德國人愛花之“真切”?當你和季老先生一樣看到這奇異的異國風情時,會怎么說?會怎么想?引出描寫女房東的話:“莞爾一笑”是怎么樣一種笑?
6、有感情地朗讀課文。
7、讀了這一段,你覺得哥廷根之美,還美在什么?
第二課時
一、復習課文
1、有感情地朗讀課文第二自然段。
2、說說哥廷根的美麗指什么?
二、品讀課文,再感“美麗”
1、引出第三自然段:出示:正是這樣,也確實不錯。這句話前后半句都指什么?這樣反
復寫的目的是為什么?請用肯定的語氣讀一讀。
2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧!再讀第三自然段:理解:“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”,體會花之多,花之美。
3、每天沐浴在“花的'海洋”里,聞著花香,看著花語。身處異國他鄉(xiāng)的青年季先生,會有怎樣的感受?(懷念祖國和故鄉(xiāng),思念親人)
4、有感情地朗讀這一段,讀出花之美。
5、僅僅是花美嗎?出示句子:“人人為我,我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的!
6、理解:耐人尋味。這種境界指什么?你怎么理解這句話?人人為我,我為人人。當我為別人付出的時候,別人也在為我付出;互幫互利,互相贈予,共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界;,使季羨林想到如何做人,這本身也是一種境界。花很美,人也美。
7、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
三、前后呼應,三感“美麗”
1、再出示第四自然段中“變化是有的,但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后,你對這句話又有怎樣的理解?
2、當作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根,踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根,他會想起什么呢?
3、有感情地朗讀這一句話。
四、總結(jié)全文,激發(fā)閱讀興趣
1、配樂朗讀全文,說說讀了文章的感受。
2、推薦讀書:《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
五年級蘇教版語文上冊教案 8
《捉不住的蟬聲》
教學目標:
1、認識本課7個生字。
2、理解課文內(nèi)容,感受夏日捉蟬的樂趣。
3、理解重點句子的含義,積累、豐富自己的語言。
教學重難點:理解重點句子的含義
教學準備:課件
教學過程:
一、導入新課
萬物都是大自然的杰作,大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應該熱愛大自然,愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文,與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者
簡幀(1961—)原名簡敏幀,臺灣省宜蘭縣人,家里世代務農(nóng)。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學中文系畢業(yè)后,曾在佛光山擔任佛經(jīng)詮釋工作,后又任聯(lián)合文學雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實生活中汲取題材,對人生和生命作不懈的求索,顯示了與現(xiàn)實精神并存的理性精神的'力度。被評為“當代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一,人稱有“奇?zhèn)b”風骨的女作家。
三、初讀課文
1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、檢查生字認讀情況。
3、理解新詞。
4、理清文章脈絡。
第一部分(1—3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4—9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。
第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。
四、研讀課文
1、自由讀第一段,思考:作者寫久違的蟬聲,為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲”
2、默讀第二自然段,思考:我在什么情況下,幾次被蟬聲嚇一跳?
3、怎么理解“夏天什么時候跨進門檻,我競?cè)徊恢溃 ?/p>
4、自由朗讀4—9段,思考:從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5、選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽,并說說自己喜歡的理由。
6、相機引導學生理解重點句子。
7、為什么說“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”
8、齊讀第三部分
五、有感情地朗讀全文。
五年級蘇教版語文上冊教案 9
《一雙新鞋》
1、知識與技能
⑴學習并掌握本科的生字新詞
、评斫庹n文內(nèi)容,體會“我對爸爸的愛以及爸爸對我的愛”
、怯懈星榈睦首x課文
2、過程與方法:尊重學生的主體地位,尊重閱讀教學的原則,讓學正在字讀的基礎(chǔ)上交流、反饋
3、情感、價值觀:感悟父愛的偉大與無私,教育學生懂得體諒父母的難處。
1、重點:理解課文內(nèi)容、體會父親的良苦用心
2、難點:激發(fā)學生對父母的熱愛
課時劃分:一課時
教具準備:生字詞語與卡片
教學過程:
一、揭示課題、設置懸念
1、教師板書課題、學生讀題目
2、教師導:課文圍繞一雙鞋寫了一件什么事情?
二、初讀感知、學習生字
1、教師提出自讀要求
2、出示生字詞語與卡片
3、教師進行強調(diào)。
三、品讀句子、體會情感
1、教師指名反饋:讀了全文,課文給你什么樣的感受?
2、被什么感動?:被父親對兒子的愛、兒子對父親的'愛
3、學生再讀課文,思考問題:想想父親對兒子的子和兒子對父親的愛是什么?
4、指名反饋:父親為滿足兒子的愿望,把準備買零食的錢給兒子買鞋,兒子為爸爸的腳不再愛凍放棄了自己的愿望,為爸爸買一雙最需要的鞋
5、討論:爸爸很需要新鞋,為什么沒有去買?
6、教師小結(jié):愛是世界上最珍貴的東西,故事最感人的地方是父子倆都把對方放在第一位
四、總結(jié)全文
人間最美的情感是愛,母愛的無私,父愛的偉大。我們應該愛護、關(guān)心、體貼。用自己的實際行動報答他們的養(yǎng)育之恩
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字新詞
2、有感情的朗讀課文
3、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計
五年級蘇教版語文上冊教案 10
教學計劃
一、教學大綱對本年級的本學科的基本要求:
1、學習習慣:繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,并養(yǎng)成習慣;繼續(xù)掌握正確的朗讀方法,培養(yǎng)朗讀的興趣,養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣;繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣,養(yǎng)成勤查字典的習慣;繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣;能夠當眾說話,聲音響亮,態(tài)度大方養(yǎng)成愛護學習用品的習慣;繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法,并養(yǎng)成習慣;繼續(xù)學習寫毛筆字的正確姿勢和方法,并養(yǎng)成習慣;繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養(yǎng)讀書做記號的習慣;繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習慣,能夠做到愛護圖書,并養(yǎng)成習慣。
2、漢語拼音:繼續(xù)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。3、識字寫字:能準確認讀283個生字;能按筆順正確書寫、默寫生字184個,能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱;繼續(xù)練習用鋼筆寫字,寫得正確、端正、整潔;繼續(xù)練習寫毛筆字,寫得端正紙面干凈。
4、口語交際:能當眾說話,愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順,態(tài)度大方,有禮貌。能就所聽所讀的內(nèi)容,用普通話回答問題。能講述課文所寫的故事。5、閱讀:繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。繼續(xù)學習默讀課文。學習按要求預習課文,能借助工具書和聯(lián)系生活實際、語言環(huán)境學習生字詞,初讀課文,提出疑難問題。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情景,知道課文的大意。
6、習作:學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物,寫出通順的短文。學習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文。
二、對教材體系和內(nèi)容的簡要分析:
1、按主題劃分為7個單元,為“園丁之歌”、“自然的奧秘”、“故事集錦”、“無私奉獻”、“祖國各地”、“百折不撓”、“走進名著”等。
2、教材選文力求具有典范性,文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵和時代氣息,題材、體裁、風格豐富多樣,難易適度。選文力求體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識,關(guān)注人類,關(guān)注自然,視野開闊,盡可能吸納多種文化。課文體現(xiàn)以下特點:(1)提供豐盛的情感大餐,(2)充盈厚重的文化氣息,(3)洋溢獨特的語言魅力,(4)飄溢濃郁的語文味兒,(5)傳遞深切的人文關(guān)懷。
3、閱讀教學訓練重點根據(jù)《課標》的階段性目標確定,采用“三維整合,統(tǒng)籌安排,因課設練,多次反復,螺旋上升”的編排方法。閱讀教學的核心目標是使學生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感”。除了朗讀、背誦等常規(guī)訓練外,本階段的訓練重點主要有以下幾個:(1)、提高默讀速度,學會瀏覽。(2)、體會詞句的感情色彩和表達效果。(3)、揣摩表達順序,體會思想感情,領(lǐng)悟表達方法。(4)、學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。4、“習作”7篇,每個單元安排1篇。要求能寫簡單的紀實作文和想象作文,做到內(nèi)容具體,感情真實;能根據(jù)表達需要,分段表述。習作教材內(nèi)容為:(1).寫印象深刻的一位老師;(2).以“秋天的樹葉”為題,寫一篇作文;(3).向大家推薦自己難忘的經(jīng)歷(一本書、一個地方、一種游戲、一道菜等),再寫下來;(4).(對親人、老師或朋友)寫自己的心里話;(5).寫一件親身經(jīng)歷的事;(6).想象事情結(jié)果,把連環(huán)畫補充完整,再寫下來;(7).從提供的內(nèi)容中選擇一個或自命題寫一篇作文。
5、“練習”7個,每個單元安排1個。每個練習分成“語文與生活”、“誦讀與積累”(“誦讀與欣賞”或“誦讀與感悟”)、“寫好鋼筆字”、“口語交際”、“學寫毛筆字”等幾個板塊。
另外,教材開篇安排“培養(yǎng)良好的'學習習慣”:讀書做筆記;隨時使用工具書。安排一個“學和做”(語文綜合性學習)——“說名道姓”,向課外拓展,與生活結(jié)合。
三、對本班學生情況的基本分析:
本班共有學生人,男生人,女生人。經(jīng)過八個學期的學習,絕大多數(shù)學生對語文這門學科有著濃厚的興趣,學習態(tài)度較端正。本班學生能在老師的引導下,主動參與學習,掌握了基本的學習方,初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話,會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事,邊聽邊記住主要內(nèi)容,并能復述。能正確朗讀課文,會默讀課文,能說出一個自然段主要講什么,理解課文,具備了一定的閱讀能力。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀,對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解,知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。
但因為學生年齡差異較大,受智力因素和非智力因素的影響,學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養(yǎng),書寫馬虎,學習懶惰,怕吃苦,依賴思想嚴重,學習方法不夠科學。特別是習作能力有待提高。從整體來說,動筆前的構(gòu)思還不夠,作文缺少創(chuàng)意。行文中,出現(xiàn)不具體、不生動,沒有個性的張揚,公式化較嚴重。個別文章空洞無味,后進生的習作語句不通、不連貫,作文水平還停留在中年級。因此在這學期,我將積極尋找有效的方法措施,力求全班孩子的習作上一個臺階,努力拓展孩子的思維空間,使學生的習作求真、求實、求新。
四、改進教法提高質(zhì)量的設想:
1、準確把握教學目標,不隨意拔高或降低。
2、扎實進行語言訓練,本學期著重進行分段的訓練,但仍應繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法,擴大訓練面,努力讓全班學生人人參與訓練,保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求,及時反饋和矯正,講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達,從讀中學寫。在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。4、落實各單元訓練重點,重視學習方法的指導。在閱讀教學中,要以訓練點為重點組織教學。課文教學時,要著重考慮怎樣讓學生掌握閱讀基本技能,避免字、詞、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不能只抓住內(nèi)容分析,忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時,要根據(jù)課文的特點,適時地指導學生掌握學習方法。5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,大力提高中等生。
五、課時分配:
培養(yǎng)良好的學習習慣(9)3課時課文1~2680課時習作1~714課時
練習1~721課時共計:118課時
六、教學進度:
教學要求:
1、結(jié)合平時的教學,指導學生仔細觀察圖畫,使學生了解做讀書筆記的重要性。2、使學生懂得平時要認真,持之以恒,形成良好習慣。
3、指導學生認真觀察圖畫,使學生了解小學階段應哪些工具書和為什么使用這些工具書。
4、使學生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習慣,指導學生使用工具書解決實際問題。
五年級蘇教版語文上冊教案 11
《舍生取義》
教學目標:
知識和技能:
1、理解文言文中虛詞的含義。
2、正確朗讀課文,背誦課文。
3、結(jié)合書下注釋理解課文內(nèi)容,初步感知文言文和議論文的意義。
過程和方法
通過反復閱讀理解課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實際,從正反兩個方面體會舍生取義的內(nèi)涵。
情感目標:
體會舍生取義的內(nèi)涵,感受舍生取義的真諦。
重點:理解課文內(nèi)容,體會舍生取義的內(nèi)涵。
難點:感受舍生取義的真諦,幫助學生形成正確的人生觀。
教學準備:課件、題卡
教學過程:
一、借“義”引申,導入新課。
今天毛老師要和我們班的同學共同上一節(jié)語文課,請同學們把你秀的一面展示給在座的所有老師,有信心上好這節(jié)課嗎?(有)老師期待著這堂課能帶給你們,也帶給我更多的收獲和思考。
師:下面,老師寫一個字(教師在黑板上板書“義”字。)認識這個字嗎?這是繁體的義字,今天我們這樣寫。你能說出哪些帶“義”字的成語?
師:老師這里也收集了一些成語,請同學們齊讀。(課件出示)
師:這么多成語中,你認為這三個成語中分量最重的是哪個字?
師:因為義,才不畏懼;因為義,才不容辭;因為義,才無反顧!傲x”是一個永恒的話題。讓我們一起來看看二千多年前的孟子是怎么說的。
二、提示課題,讀懂課文。
1、初讀課文,提示課題。
師:好多同學都流露出詫異的神情。請看老師出示的這篇文言文和你們接觸過的有怎樣的不同?你知道這其中的原因嗎?(古代漢語的行文方式是自上而下的,而且古人是以右為尊的,所以文言文的讀法是從上到下,自右至向的.。)
師:請同學們出聲讀一讀,體會一下。(學生自由出聲讀。)
師:誰愿意站起來讀?其他同學認真聽,在心里面跟著默讀。(指名讀)。
師:聽他讀完你覺得他讀得怎么樣?哪兒讀得好?
師:這段文字選子《孟子告子上》,你對孟子有多少了解呢?找同學來讀小資料。
師:現(xiàn)在我們將這段文字還原成今天的寫法,誰有信心讀得更好?
生1讀。準確流利,很好。哪位同學能再試試?注意讀出感情。
生2讀。字正腔圓,頗有儒者之風。
師:我們再看課文,第一句:“孟子曰”,“曰”什么意思?(說)
師:沒錯,“孟子曰”,也就是孟子說。──孟子一共說了幾句話?(四句)誰來讀第一句?讀第二句?第三句?最后一句──我們一起讀吧。
師:孟子的四句話說了幾層意思?誰來讀第一層?第二層?指名讀。
師:孟子的話道出了一個什么觀點?誰能用一個詞來概括。
師:這也是我們今天所要學習課文的題目。(教師把課題補充完整)
師:同學們齊讀課題。
師:逝者如斯,假如你就是2000多年前的孟子,這個詞應該怎么讀?齊讀:舍生取義。(讀得再堅定一些──讀得再壯烈些)同學們一齊再讀。
2、再讀課文,了解大意。
師:下面請同學們對照自學提綱,把書翻到97而自由出聲讀兩遍讀孟子的這幾句話,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
a這篇文言文第一層意思與第二層意思句式結(jié)構(gòu)(相近),都有(我所欲也),(二者不可得兼),(舍…而取…)。
b在孟子的眼中,(魚)和(熊掌)相比(熊掌)更珍貴,所以他選擇(熊掌)。(生)和(義)相比(義)更珍貴,所以他選擇(義)。這是采用了(對比)的修辭方法。
c本文還采用了什么修辭方法?其實本文還采用了比喻的修辭方法,開頭以魚和熊掌設下比喻,得出舍魚而取熊掌,實際上是用魚和熊掌來比喻生和義。在結(jié)尾引出舍生而取義。也就是本文的中心論點。
d這篇文言文也是一篇議論文,中心論點(孟子所要表明的觀點)是(舍生取義)。
師:回過頭來,我們看一下剛才同學們一共有幾個發(fā)現(xiàn)?找到了本文的中心論點、句式結(jié)構(gòu)相近、采用對比和比喻的修辭方法。
3、品讀課文,解釋詞語。
師:同學們的發(fā)現(xiàn)是非常有價值的。請同學們將書翻到97頁,默讀課文和注釋,你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?本文的注釋與以往有什么不同?平時我們給的是字詞的注釋;這篇課文給的是整篇的譯文。
師:出聲讀一讀。哪位同學愿意讀一下譯文?
師:了解大意后,請同學們挑戰(zhàn)給文言文做注釋,有信心嗎?你知道我們學習文言文有哪些好的方法嗎?
生:聯(lián)系上下文。生:查工具書。生:聯(lián)系生活實際。生:對照譯文……
師:大家有這么多好的方法,現(xiàn)在就把它應用到實際學習中去,試著給這篇文言文字詞做注釋。
師:誰愿意匯報一下你們的學習成果?其他同學認真聽,對比一下和你們的理解是否相同?
對于所做的這些注釋,有不一樣理解嗎?誰愿意解釋“也”這個字,沒人知道,那老師告訴你們,“也”出現(xiàn)在文言文的句子末尾說明它是一個虛詞,一個陳述性的語氣詞,不用翻譯,在本文中,也可以翻譯成“的”。那么這個語氣詞應該怎么讀呢?請同學們試著讀第一句。這樣讀好嗎?(重讀)應該像“啊,呢,嗎”等語氣詞一樣,輕讀。
師:誰能再對“得兼”這個詞說說你的理解。今天我們通常習慣會說“兼得”兼指同時,得指得到,兼得就是同時得到。既然是“兼得”古人為什么要說成“得兼”呢?這是古漢語的特殊現(xiàn)象——詞語倒裝。請隨老師說一遍“詞語倒裝”。
師:有一個成語叫“德才兼?zhèn)洹。你知道這個成語什么意思嗎?德行和才能同時具備。
師:這也是老師對你們的期望。
4、悟讀課文,挖掘內(nèi)涵。
師:嘗試給文言文做注釋,讓我們對課文有了更深的理解。現(xiàn)在我們來看“生與義”的選擇,孟子的觀點我們很容易看得出?他的選擇是什么?舍生取義。
師:舍棄魚而要熊掌,是因為熊掌更貴重、更稀有,而孟子為什么寧可犧牲生命也不違背道義呢?
生:因為孟子認為道義比生命更可貴,更使他向往和快樂,更值得擁有。而如果反過來讓他以背棄道義來換取生命,那將使他自己更痛苦,更難以忍受。兩害相權(quán)取其輕,所以他選擇了“舍生取義”。
師:那么孟子是不是一個不珍惜生命的人呢?本文還暗含了一種選擇是什么?到底孟子想要生還是想要義呢?(生義兼?zhèn)洌?/p>
師:從哪里可以看出孟子并不反對生義兼?zhèn)?反而希望生義兼?zhèn)洹Uf明孟子也是十分熱愛生命的。
師:生命寶貴。我們每一個人都應該去尊重、去珍惜、去熱愛。
三、聯(lián)系生活,體會主旨。
師:孟子擔心是不是多余的,生活中有沒有這樣的人?以下種種行為,你會想到那些成語?用上“義”字。同學們可以從你收集的成語當中選擇一個最恰當,最合適的。
課件出示:
不法商販為了一己之私不惜坑蒙拐騙。(見利忘義)
兇殘的狼要吃掉救其性命的東郭先生。(忘恩負義)
1941年6月,德國法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互不侵犯條約,出動190個師、5000多架飛機向蘇聯(lián)發(fā)動突然襲擊。(背信棄義)
。ń處煱鍟阂娎x、忘恩負義、背信棄義)
師:舍義取生者在,“舍生取義”者──更在!請看:你認識他們嗎?
。ㄋ未脑里w,大義凜然、精忠報國、反抗金朝、義無反顧。
南宋英雄文天祥,受俘期間,元世祖以厚祿勸降,文天祥寧死不屈,從容赴義,舍生取義。
明朝的于謙,身披戰(zhàn)甲帶領(lǐng)士卒抵抗敵軍,義無反顧。
董存瑞舍身炸暗堡。
邱少云烈火中永生。
黃繼光用胸膛堵住敵人的槍口
教導主任譚千秋在地震發(fā)生的一瞬間,張開雙臂趴在課桌上,身下死死護著四個學生,四個學生獲救了,他卻不幸遇難。
他是香港的黃福榮,是一名汽車司機,在玉樹地震中他作為一名志愿者,為了救三名兒童和一位老師,獻出了自己的生命。)
這些人的“義”體現(xiàn)在哪?
師:時代不同,人物不同,但他們卻用相同的行動追尋孟子先賢,做出了人生的抉擇,寫出了許多令人振奮千古名句。請同學們讀一讀。@20
師:面對生與義,他們做出的是怎樣的選擇呢?請同學們用書中的話大聲的告訴老師。@21讀:
師:“舍生取義”是英雄的壯舉,也是平凡人的責任,無數(shù)人用自己弱小的身軀挺起了民族的脊梁。在生與義之間,他們這樣做,也會這樣說。
師:人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇?纯春诎迳系倪@些成語,假如這就是我們?nèi)松枰鎸Φ倪x擇,你會擦去哪個?保留哪個?請說出理由。
師:還有其他的選擇嗎?如果生義不可得兼,我們要怎樣選擇?舍生取義。
師:大家都支持這樣的選擇嗎?老師真為你們高興。讓我們一起為自己的選擇——鼓掌。
師:再次來讀孟子的這段話,請用你們的聲音做出選擇。老師聽到了你們堅定的聲音,能不能把孟子的這段話背誦下來。試一試。
四、小結(jié)
師:同學們讀得好,說得好,背得好,也要做得好。將來,也許你們會成為英雄,也許會平凡一生,但毛老師希望“舍生取義”成為你們?nèi)松篮愕淖非蟆?/p>
老師為大家準備了一個思考題,請同學們課下思考。(有人說“好死不如賴活”,這與孟子的“舍生取義”的觀點是否矛盾?你是怎樣看待這兩種觀點。)
同學們的表現(xiàn)非常優(yōu)秀,謝謝你們。這節(jié)課我們就上到這,下課。
五年級蘇教版語文上冊教案 12
復習要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.復習生字詞語,并能正確默寫。
3.能用“尤其”、“啟示”、“滴水穿石”造句。
4.照樣子填空:“為了……我們可以……”
5.鞏固練習4中的題目,復習省略號的幾種用法。
6.復習例文《和書籍交朋友》,會寫板報稿。
復習重點:
1.認讀生字詞語,并能正確默寫。
2.照樣子寫詞語、寫句子。
3.會用“尤其”、“啟示”、“滴水穿石”造句。
4.掌握省略號的幾種用法。
5.復習例文《和書籍交朋友》,會寫板報稿。
復習時間:
二教時
復習過程:
一、生字詞語
1.認讀生字詞語。
2.聽寫詞語。
申請銘記效率情況持之以恒
青睞碼頭鍛煉興趣爐火純青
二、照樣子分別寫幾個詞語。
1.綠油油:
2.飄飄悠悠:
3.學習學習:
4.熱氣騰騰:
5.翩翩起舞:
三、句
1.照樣子寫句子。
、購土暰毩4第3題。②做練習冊第55頁第四題。
2.造句。
、儆绕洹
、趩⑹尽
、鄣嗡┦
3.照樣子填空。
為了提高讀書效率,我們可以訂一個讀書計劃。
開闊眼界,
四、省略號的用法.
1.復習練習4第4題。
2.教師強調(diào)省略號的幾種用法:①表示列舉事物的省略;
、诒硎菊f話時語氣的斷斷續(xù)續(xù)。
3.完成練習冊第56頁第六題。
六、。寫一板報稿
1.填空:板報稿的標題要(),幅要(),語言要(),還要寫上作者的名字。
2.說寫一板報稿。(見學生各自的)
第四單元姓名
一、看拼音,寫詞語。
shenqingmingjixiaoluqingkuangchizhiyiheng
()()()()()
qinglaimatouduanlianxingquluhuochunqing
()()()()()
二、照樣子分別寫幾個詞語。
1.綠油油:
2.飄飄悠悠:
3.學習學習:
4.熱氣騰騰:
5.翩翩起舞:
三、把句子寫具體。
1.看了《火燒圓明園》,爺爺說:“落后就要挨打呀!”
看了《火燒圓明園》,爺爺說:
“落后就要挨打呀!”
2.姑媽說:“對岸就是我們的'祖國!
姑媽說:“對岸就是我們的祖國!
3.張老師說:“你發(fā)燒了,休息一會兒吧?”
張老師說:“你發(fā)燒了,休息一會兒吧?”
四、造句。
1.尤其——
2.啟示——
3.滴水穿石——
五、寫出下面句子中省略號的作用。
1.桂林的山姿態(tài)奇特,有的像老人,有的像巨象,有的像
駱駝……
這句話中的省略號的作用是:
2.小冬邊劃著水,邊喘著粗氣對大伙兒嚷著:“我……我總
算……會……會游泳了!”
這句話中的省略號的作用是:
六、。
1.填空:板報稿的標題要(),幅要(),語言要()。
2。學寫一板報稿。
五年級蘇教版語文上冊教案 13
一.教學目標:
知識:學會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感:讓學生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。
二.教學重點、難點:
1.從閱讀課文第二段中受到感染,從小養(yǎng)成愛科學、愛自然的志趣。
2.了解本文的命題方法和一般命題常識。
三.教具準備:生字卡片、投影、課文錄音
四.教學時間:2課時。
五.教學過程:
第一課時
一.教學目標:
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
二.教學過程:
。ㄒ唬⿲搿
1.談話:請你們把手放進口袋,說一說你的口袋里放了些什么。
現(xiàn)在有一個人,他的口袋里道了昆蟲,你們奇怪嗎?
這個口袋里放了昆蟲的人是誰?他是哪兒人?他為什么要把昆蟲放進口袋里?大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。
2.板書課題。(個別讀、齊讀)
(二)初讀課文。
1.自學課文。(按要求自學)
2.檢查自學情況。
(1)生字詞正音。
萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛
。2)釋詞。(討論交流)
小溪縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲褲兜中毒
3.指名分自然段朗讀課文。
。ǘ├砬逦恼旅}絡。
1.各自輕讀課文,想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。
2.讀后在下面的括號里填上適當?shù)男蛱枴?/p>
第()自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第()自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。
第()自然段對全文進行總結(jié)。
。ㄈ┲笇懽。
1.出示生字,指導觀察。
2.指名交流難寫難記生字的記法和寫法。
“溪”,右邊中間不是絞絲旁。
3.范寫、學生描紅、臨寫。
4.展示評議。
。ㄋ模┳鳂I(yè):
1.抄寫詞語。
2.朗讀課文。
第二課時
一.教學目標:
1.有感情地朗讀課文。
2.學生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的.志趣。
3.了解本文的命題方法和一般命題常識。
二.教學過程:
。ㄒ唬┚x第一段。
1.讀第一段,說說你讀懂了什么。(交流)
2.聯(lián)系全文想一想:這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的?
3.齊讀第一段。
。ǘ┚x第二段。
1.過渡:課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢?我們現(xiàn)在就來學習第二段。
2.各自輕讀第二段,看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。(第一層:2、3自然段,第二層:4——10自然段。)
3.學習第一層。
。ǎ保┲该x第二層,你從中體會到什么?(各自談體會)
。ǎ玻┲攸c研讀第二層。
、佥p輕讀第4——10自然段,思考:這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷,哪里寫的是典型事例?
、谀x第4自然段,畫出法布爾對昆蟲入迷的句子,反復朗讀體會。
、壅f說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。(裝——扔——裝)
④具體說說各是哪幾個自然段。
⑤讀讀第5自然段!斑@一天,他還揀了好多的貝殼和彩色的石子,把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么?有沒有具體寫呢?是怎么寫的?
、蕻嫵雒鑼懛ú紶栂矏劾ハx的語句。
、咧该首x第5自然段,引導體會法布爾當時的思想感情。
。3)過渡:法布爾滿載而歸的時候,心情如何?回家以后又遇到什么情況,結(jié)果怎樣呢?
①“滿載而歸”是什么意思?課文中指的是什么?
、谒麧M載而歸的時候,心情怎樣?請你畫出有關(guān)的語句并朗讀。
、邸案改竿蝗缙鋪淼呢熈R”指的是怎么回事?
、苷n文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的?這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情?
、菸覀儚牡谑匀欢蔚哪男┰捴锌梢钥闯龇ú紶枌ハx非常入迷呢?
⑥畫出相關(guān)語句后朗讀。
4.復習閱讀第二段,找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。
(三)精讀第三段。
齊讀第三段,談談你對這兩句話的理解。
。ㄋ模┛偨Y(jié)談話。
1.這篇文章主要寫的是誰?突出寫了他的哪一個方面?
2.學習了這篇文章,我們懂得了一個什么道理?
3.討論:這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目?
4.“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外,還有什么命題方法嗎?
(1)用人物的話語做題目。
。ǎ玻┯萌嗣鲱}目。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1.有感情朗讀課文。
2.利用課余時間觀察昆蟲的活動,寫一篇觀察日記。
板書設計:
15 裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣
五年級蘇教版語文上冊教案 14
1.《師恩難忘》教學設計
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學難點:
學習作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學時間:3課時。
第一課時
教學目標:
1、通讀課文,整體感知大意。
2、理清課文脈絡。學生討論分段,概括段意。
教學過程:
一、導入揭題
1、導入:同學們,在四年的學習生活中,你一定遇到過幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象;貞浺幌,他(她)為什么會讓你難忘?
2、指名作答。
3、揭題:下面,我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題。
二、初讀全文
1、自學生字詞。
、僮杂勺x。
②指讀,齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文,相機正音。
三、通讀課文,整體感知大意。
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都如此。)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思?
四、理清課文脈絡。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?
2、學生討論分段,概括段意。
一(1)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。
二(2-7)教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都如此。三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè):
1、完成練習冊1、2、3。
2、認真誦讀課文。
第二課時
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學過程:
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想:田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段,找田老師教學最讓人佩服的地方,并用筆畫下來。?同桌討論,指名匯報。
2、你不想聽一回田老師的國文課嗎?
①同桌互相讀給對方聽。
②指名朗讀。
3、小組研究:開學第一天,田老師是怎樣上課的?他講了一個什么故事?
4、反復閱讀第5自然段,然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文,想一想:哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導朗讀:怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情?
、偻烙懻摚
、谧杂删氉x;
、壑缸x,相機引導。
3、小組研究:課文最后一個自然段與課文標題有什么關(guān)系?
五、朗讀全文。
六、作業(yè):有感情地朗讀課文。
板書:師恩難忘
師:口才好文筆好生:難忘師恩
編故事娓娓動聽如春雨滋潤
第三課時
教學目標:
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。
2、學習作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習:在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。
教學過程:
一、復習檢查
辨字組詞:
尾()炊()歇()誨()
娓()吹()息()海()
二、總結(jié)全文。
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文通過回憶,記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師,抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色?
本文語言樸實,感情真摯,用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、學習生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2、指讀。
3、觀察字形,想一想:這些字在字形上有一個共同特點是什么?
4、描紅臨寫。
5、評價:
、賹W生互評
看看臨寫的字和范字像不像,像的就用紅筆把它圈起來,不像的字請你告訴他(她)哪兒不像,指導他(她)再寫一遍。
②師總結(jié),表揚紅圈較多的同學。
四、布置作業(yè)
1、遷移練習:在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。
2、實踐活動:自制賀卡,在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,寫上你由衷的祝福,表達對老師的敬意。
3、課后練習4提示:
娓娓動聽--每天中午一打開電視機,總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影,真有一種身臨其境的感覺,仿佛自己就在電影中一般。
2.陶校長的演講
一、了解演講的特點,在有層次的閱讀中達到正確流利地演講課文。
二、學會生字,結(jié)合課文語境及生活體驗理解重點詞句的意思。
三、通過探究性學習,感悟為什么要做到“每天四問”,培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
教學過程:
第一教時
一、導入新課
1、理解“演講”。
。1)板書“演”,說說寫“演”要注意些什么,然后用“演”組詞,適時寫上“講”。
。2)說說演講是怎么一會事,“演”什么意思。
。ㄔ谌罕娂瘯蛑卮蟮臅h上就某個問題說明事理,發(fā)表見解。出示卡片“說明事理發(fā)表見解”)
。3)老師演講式讀課文第二自然段,然后讓學生說說老師發(fā)表了什么見解,明白何為演講。
2、導入課文
今天我們來學習演講,爭當小小演講家。(板貼小小演講家標志)
請一學生說說現(xiàn)在能作個演講嗎?從而明白作演講首先要有話要講,然后向大家提供一篇演講稿,打開課本。
二、感知演講稿
1、自讀課文,想想作者跟同學們談了些什么。(板書:讀)
2、交流討論,從中明確文章的層次。
。1)演講稿共幾個自然段。
。2)齊讀第一自然段,明確演講的中心話題。(板書:四問)
。3)分別指名讀2——6自然段,明確各段演講中心。
。ò鍟航】、學問、工作、道德)
三、感悟演講內(nèi)容,學習演講
。ㄒ唬⿲W習演講“問健康”部分
1、理清層次
(1)假如讓你來講健康問題,你會從哪幾方面來講?
。2)自讀第二自然段,看看作者從哪些方面來講的?也可同座交流。(在”讀”字上加圈)
。3)交流討論,投影文字燈片。(問健康:問什么——為什么問-——該怎么做——提出希望)
2、理解“健康第一”的觀點
。1)現(xiàn)在你覺得能演講好“問健康”這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點句子,不太理解的地方讀讀想想,體會一下作者的見解是什么,想說明什么。
(2)交流討論
A、“有,進步了多少?”(應該有進步,還應該爭取大進步。)
B、“因為健康是生命之本,有了健康的身體,我們才有本錢去尋求幸福,實現(xiàn)崇高的理想。”
。ū,事情的'根本,最重要的,生命的存在最重要的是健康。讓學生談談對“尋求幸!钡睦斫,然后抓“有了……才有……”體會健康的重要性,是一切的根本。
C、“否則”是進一步肯定健康的重要。(“否則”:不這樣的話。)
D、“健康的身體,離不開自覺持久的鍛煉,離不開科學合理的生活和作息。”
要有健康的身體要從兩方面去做。讓學生說說是怎么鍛煉的,猜猜“鍛煉”為什么是金字旁,火字旁?投影畫面明白鍛煉本意,明白鍛煉要吃得了苦,經(jīng)受得住考驗。舉例說說對“科學合理的生活和作息”的理解。
E、說說對“健康堡壘”的理解。(“堡壘”,從字形上猜是什么東西,然后看圖片)
3、練習演講
(1)各自練習演講這部分。
(2)指名演講,學生評議。
(3)指導感染性演講
A、了解作者
。1)看畫像,說說是誰。板書“陶”說說去“阝”加“艸”是什么字,加“氵”是什么字,學生描紅“陶”,課題板書完整。
。2)介紹演講稿寫作背景。(畫像旁投影文字)
陶行知:中國近代著名的人民教育家。他抱著教育救國的思想,于1927年創(chuàng)辦曉莊學校。1936年在重慶北碚創(chuàng)辦育才學校。皖南事變后,重慶政治黑暗,物價飛漲,育才學校受到特務威脅和經(jīng)濟斷絕的嚴重困難。全體師生在陶行知帶領(lǐng)下,團結(jié)一致,開荒生產(chǎn),一日兩餐稀飯,度過艱難時期。陶行知關(guān)心學生德智體以及工作能力的培養(yǎng),作了著名的“每天四問”的演講,啟發(fā)學生鼓勵、鞭策自己,不斷進步,學做“真人”。
B、進一步了解演講特點
讀了作者介紹是不是對演講有了進一步的認識?
。靼籽葜v不僅僅說明事理,發(fā)表見解,還在于說動聽眾,讓人受啟發(fā),所以演講還要有感染力。出示卡片:感染聽眾受到啟發(fā))
C、引導學生練習有感染力地演講,可利用重音、停頓、語氣、手勢等幫助表明自己的見解。
D、指名演講第二段,評出小演講家,然后齊聲演講性讀課文。
4、小結(jié)過渡:通過第二自然段的學習,我們知道演講要有個中心話題,圍繞中心準備好從幾個方面展開講述,并根據(jù)表達的需要運用語氣、語調(diào)、重音等,還可加上適當?shù)氖謩,盡可能地感染聽眾,讓聽眾受到啟發(fā),F(xiàn)在我們就用這個方法來學著演講第三自然段。(明確最基本的方法就是讀,一讀再讀。)
。ǘ⿲W習演講“問學問”部分
1、四人小組學習,邊學邊討論這部分的中心話題是什么?看看課文是從哪幾方面來講的?陶校長想要告訴聽眾什么?然后練習演講,可動動筆動動手,有問題可舉手。
2、交流討論
。1)中心話題是“學問”,層次:問什么——為什么問-——該怎么做
。2)指名說說這部分演講要注意些什么,那些地方很重要。
。3)結(jié)合同學發(fā)言,師出示文字燈片,添加符號。
學問是一切前進活力的源泉。
求知是我們的主要任務,有了……才能……。
。◤娬{(diào)有學問的重要性,結(jié)合生活體驗講;在學生演講時指導停頓及重音。)要……就要專心致志,就要……堅韌不拔
要認準目標,鉆進去,展開來。
。ㄅe例說說怎么做就是“專心致志”,“堅韌不拔”,“鉆進去”,“展開來”。怎么做要讀得有力,讓人覺得必須這么做。)
3、齊聲演講性讀課文
4、指名演講
。ǘ┬〗Y(jié)
。薄⒆寣W生說說這堂課的收獲。
2、這堂課我們從這篇演講稿中進一步明白了健康、學問的重要,受到了感染,得到了啟發(fā);知道了什么是“演講”,也初步學會了演講,這都得感謝——“陶校長的演講”。
四、作業(yè)
1、從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語句抄下來,然后寫一寫自己的體會,可舉例談自己的認識。
2、用一讀再讀的方法學習第四、第五自然段,練習演講。
板書:
陶校長的演講
健康生命之本
四問學問前進活力源泉
工作也是學習
道德做人的根本
卡片:否則、堡壘、鍛煉堅韌不拔彼岸
五年級蘇教版語文上冊教案 15
《冬陽童年駱駝隊》
1、認識本課3個生字,會寫9個認識的字,學會多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生把握課文內(nèi)容,從作者回憶童年生活的四個片斷中,通過理解重點詞句體會作者童年時對駱駝的喜愛,感受作者對童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
教學重難點:能從作者回憶童年生活的幾個片斷中,通過重點詞句的理解體會童趣,感受作者的懷念之情。
課時安排:2課時
單元學情分析
教學基本程序:教學調(diào)整
第一課時
一、揭題,走近林海音。
1、時光悄悄流逝,但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時候哪些有趣的事呢?
過渡:剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人,一件玩具,一次游戲,都能夠喚起我們對童年的記憶,這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。板書課題《冬陽童年駱駝隊》,這里是什么喚起了作者對童年的回憶呢?
2、讀題。這個題目與我們平時學過的課文題目有什么不同?
3、老師讀題,讓學生閉上眼睛想象,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?這畫面多么充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。
4、“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。關(guān)于作者林海音我們已不再陌生,我們曾在上學期學過她的作品《竊讀記》,在那里我們看到了一個熱愛讀書的林海音。在這里,林海音女士要向我們展示什么呢?
5、知道了作者,了解了寫作背景,能夠幫助我們更好地讀懂課文,請讀讀課后資料袋,說說你從中讀懂了什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、學生自讀課文。把課文讀正確,讀流利。然后想一想,課文按什么順序記敘了作者的童年生活?作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷,分別在課文中的哪些自然段?
。1)學詞:咀嚼慢慢地嚼倒嚼
(2)交流:板書:學咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處
2、讀讀小標題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。▽懙亩际顷P(guān)于駱駝的事,看起來寫的事情很多,卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。駱駝隊給作者的童年留下了深刻的印象,同時,作者借助駱駝隊來表現(xiàn)自己童年的生活。)
3、再讀課文,覺得最好玩,最有趣,最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀,品悟童年。
1、看圖,說說這是作者童年時看到的哪個情景?(看駱駝咀嚼)請找到這一段,大聲地讀一讀,想想你體會到了什么?
2、指名讀這一段,談談讀了這段后的印象。
預設:
(1)我看呆了,自己的牙齒也動起來。
想一想,你小時候有沒有看東西看呆的時候呢?你們能想象得到當時的神情嗎?一個“呆”字,讓我們看到了一個怎樣的英子?再指名讀這句話。
。2)那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。
這個排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑,它的牙真的很長,它的態(tài)度真的`很安靜。師朗讀,讀出對駱駝的厭惡之情,說說,這樣讀對不對?
。3)它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。
指名讀,從朗讀中,我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼,還能體會到什么?指導朗讀。
3、我們讀書的時候,也應該像駱駝一樣,靜下心來,仔細地閱讀,慢慢地體會,這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。
請三位同學分句朗讀課文,你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?作者觀察仔細,寫得條理清楚,讀起來顯得格外自然、親切,讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平時寫作時也應做到這樣。
4、齊讀這段話。背一背。
5、同學們,這是發(fā)生在作者五歲時的事情。請你想一想,當她長大時,還會不會再去學駱駝咀嚼呢?正如文章結(jié)尾所寫(齊讀)“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了!
四、作業(yè):
1、選擇自己喜歡的段落背誦。
2、仿照第四自然段寫寫自己觀察小動物的一個場面。
第二課時
一、復習。
課文回憶了哪幾個片斷?背背第四自然段。
二、繼續(xù)品讀,感悟童年。
1、童年過去了,但童年時的一個個畫面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來看其他三個片斷,請你仔細咀嚼,再在書上寫下你讀后的體會。
讀后交流:你覺得哪兒有趣?預設:
。1)談鈴鐺
A、“充滿”讓我們體會到童年時的林海音特別好奇。
B、讀這個片斷,說說這對話與平時的對話有什么不一樣?我們來分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話沒有直接寫出來,你們能猜到爸爸是怎么說的嗎?分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。
C、你看到了一個怎樣的英子?
D、爸爸當時聽了我的想法,笑笑說“也許,你的想法更美些!蹦阒,爸爸在笑什么?
E、回顧“夏天過去,……我也不會再做了!
。2)想剪毛你覺得哪里特別有意思?
。3)問去處你從中體會到了什么?對話分角色朗讀。
三、再憶往事,體會真情。
1、當作者人到中年,當她身在臺灣,可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。比如,當她再一次想起自己學駱駝咀嚼的情景,當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺,當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛,當她再一次想起童年時那滿腦子的問題,她可能會怎么說?將作者想說的話寫下來。
2、學生寫話。
3、交流:說說你在寫這段文字時,當時的心情。(體會淡淡的感傷及深深的懷念。)
4、師生合作讀這一段。
5、1990年,72歲高齡的林海音終于重回北京,時間已經(jīng)過去了42年,當她看到北京的一切時,她又會想起什么呢?(冬陽童年駱駝隊)是的,這一切已深深地烙在了她的心頭,此時此景,怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽下的駱駝隊走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。
四、拓展延伸,珍惜童年。
1、寫一段自己童年中最有趣的事情。
2、推薦閱讀《城南舊事》
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