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五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

時(shí)間:2024-03-05 12:02:36 教案 投訴 投稿

五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 ,僅供參考,歡迎大家閱讀。

五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案

五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 1

  《我們家的男子漢》

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。

  2、體會(huì)“男子漢”,逐漸成熟,自主自1立、剛強(qiáng)的性格特征。

  3、學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法,細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫和生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板或課件。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  1、教師導(dǎo)入。

  一提“男子漢”,我們的頭腦中就會(huì)馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說(shuō)敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫的《我們家的男子漢》,看一看和我們印象中的`男子漢有何不同。(板書(shū)課題。)

  2、介紹作者。

 。1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

 。2)明確:(出示幻燈片1。)

  王安憶,當(dāng)代女作家。其小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

  要求:記住作者。

 。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)

  下面自學(xué)課文,注意以下問(wèn)題:(出示幻燈片2。)

  1、認(rèn)真讀課文,可以朗讀,可以默讀,也可以輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀全文。

  2、畫(huà)出并掌握課文中的生字詞,畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。

  3、文中刻畫(huà)人物的性格特征運(yùn)用的描寫方法有哪些?

  4、文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?

  5、文中“他向往著去少林寺當(dāng)和尚?墒俏腋嬖V他,’當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō):“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以!澳敲窗舯梢猿詥幔俊⌒牡貑(wèn),是問(wèn)‘棒冰’,而不是冰淇淋,甚至不是雪糕。”加點(diǎn)詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

  6、找出自學(xué)的疑難問(wèn)題。

 。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)

  1、以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。

  2、在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。

 。ㄋ模┓答伣涣

  1、給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

  囁嚅倔強(qiáng)有力膽怯沮喪輪廓風(fēng)靡恍惚

  要求:讓一名學(xué)生起來(lái)讀,如果有讀得不正確的,請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行糾正。

  2、刻畫(huà)人物性格特征采用的描寫方法有哪些?

  明確:(語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫、心理描寫。)

  要求:能找出各種描寫對(duì)應(yīng)的句子。

  3、文中“男子漢”具有的性格特點(diǎn)是什么?

  明確:(逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。)

  4、“小心”一詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

  明確:(“小心”刻畫(huà)了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺,他已經(jīng)決定忍痛割愛(ài)不吃冰淇淋、雪糕了,但連棒冰都不準(zhǔn)吃,他就不能忍受了!靶⌒摹本捅憩F(xiàn)了“他”在提問(wèn)時(shí)的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。)

  5、放聲朗讀自己喜歡的段落,并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。

 。ㄍ澜涣骱,再找部分學(xué)生在全班交流。)

  6、重點(diǎn)研討“他對(duì)父親的崇拜”這部分。

 。1)學(xué)生讀課文,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目:(出示幻燈片4。)

  ①本部分明寫了哪兩方面的事?

 。ǖ幸淮,他很不乖,我教訓(xùn)他,他火了,說(shuō):“我叫爸爸打你。”我也火了,說(shuō):“你爸爸,你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋,囁嚅著說(shuō):“在安徽!奔狱c(diǎn)詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

 。2)小組代表發(fā)言交流。

  明確:

 。á侔謰尠枳鞎r(shí)總是站在媽媽一邊攻擊爸爸;又總覺(jué)得爸爸是無(wú)所不能。

 、诒憩F(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說(shuō)又吞吞吐吐不敢說(shuō)的神態(tài)。)

 。ㄎ澹┦崂盱柟

  學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

 。ú槐刂痪窒抻谝粋(gè)方面,也不必面面俱到,只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)

 。┩卣褂(xùn)練

  (如果有時(shí)間的話,可以在課堂上進(jìn)行,如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)

  《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。

  (七)布置作業(yè)

  《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 2

  一、教學(xué)要求。

  1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ);

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文;

  3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

  抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

  三、課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入。

  1.談話:同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。板書(shū)課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1.交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

  因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志,沁人心脾,歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩(shī)詞歌頌它。你們讀過(guò)哪些有關(guān)桂花的名句來(lái)跟同學(xué)交流一下好嗎?我們卻從未聽(tīng)說(shuō)桂花會(huì)下雨。

  2.抽名讀課文,解決生字、新詞。

  3.默讀課文。思考:

  課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

  課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事!肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛(lái),就像下雨一樣。

  三、自讀自悟細(xì)讀悟情。

  1.自讀自悟(出示思考題)

  默讀2──6自然段,看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)?勾出有關(guān)的詞句。

  2.細(xì)讀悟情(討論交流)

  重點(diǎn)理解句子:

  (1)“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!薄叭,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!

  一個(gè)“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開(kāi)時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。

  (2)為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)

  (3)畫(huà)出“我”搖桂花的句子。

 、倮斫狻斑@下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u”。

 、跒槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

  四、品讀體會(huì)。

  1.“八月桂花,十里飄香。杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?墒悄赣H說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!蓖枪鸹,難道在不同的`地方香味就不一樣嗎?為什么?

  母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù),是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區(qū)別的,問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

  2.“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨!斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  7x、桂花雨

  桂 花 飄 香 十 里

  搖 花 真 像 下 雨

  愛(ài) 花 賞 花 拾 花

  仿 佛 回 到 故 里

  教學(xué)反思:

五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思

  2、能力目標(biāo):能有感情地朗讀課文,試著背誦課文

  3、情感目標(biāo):體會(huì)人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情,緬懷他的豐功偉績(jī),學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  緬懷小平爺爺超越時(shí)代與國(guó)界的影響,這是重點(diǎn)部分,也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  教法:

  根據(jù)這篇文章的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,采用品讀感悟法,讓學(xué)生通過(guò)品讀,體悟人民和小平爺爺?shù)难庥H情,緬懷小平爺爺偉大的功績(jī)和高尚的人格魅力

  教學(xué)思路:

  閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是學(xué)生、教師與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因而,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)解決難點(diǎn),我將此課安排為兩課時(shí)。第一課時(shí):初讀課文理清脈絡(luò),學(xué)習(xí)課文第一段。給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批,自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見(jiàn)解。第二課時(shí):深入研讀課文體會(huì)感情。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀,多媒體等手段,引導(dǎo)學(xué)生悟清傳情,內(nèi)化遷移。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  在大海中永生

  也許……也許……

  撒向大海豐功偉績(jī)

  也許……也許……

  告別大海懷念

  教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):

  一、激情導(dǎo)課

  1、師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī),繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。 1997年2月19日,敬愛(ài)的鄧小平爺爺因病在北京逝世,他的離去是我們黨和國(guó)家的巨大損失。大江南北,長(zhǎng)城內(nèi)外,全國(guó)各族人民全都沉浸在無(wú)比的悲痛之中。現(xiàn)在讓我們一起回顧這位歷史偉人骨灰撒大海的情景吧。

  2、師:鮮花伴著骨灰撒向無(wú)垠的大海,一代偉人從此告別人世,課文會(huì)怎么描寫這感人的一幕呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。1)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思

 。2)能有感情地朗讀課文,試著背誦課文

 。3)體會(huì)人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情,緬懷他的豐功偉績(jī)

  二、民主導(dǎo)學(xué)

  1、學(xué)習(xí)第二段

 。1)自由讀2---4自然段,邊讀邊想:這三節(jié)講了什么?

  生答,師板書(shū):撒向大海

  (2)師:在骨灰撒入大海的那一刻,你聽(tīng)到了什么聲音?指名讀第2自然段

 。3)師:“嗚咽”是什么意思?為什么大海在嗚咽?“痛悼”是什么意思?

 。4)師:人們痛悼偉人,悲痛不已,所以聽(tīng)到寒風(fēng)卷著浪花,便感到大海在低聲哭泣,這是用了什么手法?(擬人)借大海來(lái)表達(dá)人們什么樣的心情?(悲痛)痛悼偉人的離去。正如杜甫詩(shī)云:感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。

  指名讀,師評(píng)價(jià):你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。

  再指名讀

  江河動(dòng)情,天地同悲。男生齊讀。

  大海嗚咽,寒風(fēng)痛悼,這是我們心情的真實(shí)寫照。女生齊讀。

 。5)師:奔騰不息的浪花將把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬兀可x第3自然段,用“-------”劃出來(lái)。

  生交流

  師:這四個(gè)地方用四個(gè)什么連在了一起?(也許)這就構(gòu)成了(排比句),還用了什么修辭?(擬人)從哪兒看出來(lái)的?(送)

  指名讀

 。6)師:讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)吧!

  指名感情朗讀課文

  師:你讀的聲音越來(lái)越響亮,為什么?(鄧爺爺?shù)挠绊懺絹?lái)越大)

  指名讀

 。7)師:當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的萬(wàn)里海疆時(shí),祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)些什么?當(dāng)浪花把他的骨灰送往澳門、香港時(shí),港澳同胞會(huì)怎么說(shuō)?當(dāng)骨灰送往三大洋的時(shí)候,世界上其他國(guó)家的民眾又有什么話對(duì)鄧爺爺說(shuō)呢?

  生發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō)

 。8)師:鄧小平的`偉大思想在中國(guó)歷史、世界歷留下了光輝的一頁(yè),他的形象永遠(yuǎn)留在中國(guó)人民和世界人民的心中,他人生的征程,最終匯入浩瀚的大海,同時(shí)昭示著一個(gè)真理:敢向時(shí)代潮頭立,滄海一粟也永恒!

  生齊讀排比句并試著背誦

  (9)師:從那永不停息的濤聲中,人民仿佛聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音

  出示第6自然段,齊讀

  師:鄧爺爺是中國(guó)人民的兒子,他不僅屬于中國(guó),也屬于全世界!他的影響超越了時(shí)代,超越了國(guó)界

  課件理解“超越時(shí)代”,“超越了國(guó)界”

  出示第3自然段,讀給同桌聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)理由

  朗讀交流

 。10)師:骨灰撒大海,鮮花送偉人

  連讀2---4自然段,在朗讀聲中銘記鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)和光輝形象

  2、學(xué)習(xí)第三段

  (1)師:專機(jī)盤旋,水天一色,波浪翻滾,骨灰、鮮花和海水化為一體,偉人和大海融為一體,此時(shí)此刻,我們仿佛又聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音

  出示第6自然段,指名讀

  (2)師:小平爺爺深情地愛(ài)著祖國(guó)和人民,他鞠躬盡瘁,日理萬(wàn)機(jī),把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。他生前留下遺囑,捐獻(xiàn)角膜給失明的人,解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究,這是他留給黨和人民的一份最為珍貴的遺產(chǎn)。

  齊讀鄧爺爺?shù)脑?/p>

 。3)師:與大海同在,與祖國(guó)同在,與人們同在,與藍(lán)天同在,與長(zhǎng)城同在

  出示:鄧爺爺與﹍﹍同在

 。4)師:言為心聲,此情此景,人們由衷地發(fā)出:我們衷心愛(ài)戴的鄧爺爺——(在大海中永生)

  師:“永生”是什么意思?指具體的生命么?(不是,是指他的豐功偉績(jī)。師板書(shū):豐功偉績(jī))

  三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

  1、師:鄧爺爺與世長(zhǎng)辭了,我們告別大海,但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前,他震撼人心的話語(yǔ)永遠(yuǎn)回響在我們耳邊,同學(xué)們,你有什么話想對(duì)九泉之下的鄧爺爺說(shuō)呢?

  指名說(shuō)

  2、師:萬(wàn)千話語(yǔ),萬(wàn)千情思,都說(shuō)不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī),他為祖國(guó)和人民貢獻(xiàn)了他的畢生精力,其中影響的是他提出的“改革開(kāi)放”和“一國(guó)兩制”的方針政策,他的豐功偉績(jī)將在大海中永生。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膽涯钪榘桑。ò鍟?shū):懷念)

五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 4

  課時(shí)目標(biāo):

  a)按時(shí)間順序或事情發(fā)展順序或方位順序?qū)懠o(jì)實(shí)作文。

  b)能合理想象寫出有創(chuàng)新的作文。

  c)能運(yùn)用正確修改符號(hào)修改作文。

  d)能主動(dòng)閱讀欣賞他人優(yōu)秀作文。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧8次作文內(nèi)容。

  1、學(xué)生翻閱習(xí)作,整理歸納。

  2、交流整理學(xué)生認(rèn)為困難的作文類型。

  二、指導(dǎo)寫讀后感和活動(dòng)的文章。

  1、再此閱讀《開(kāi)國(guó)大典》《難忘的`一課》

  2、閱讀欣賞班機(jī)同學(xué)的優(yōu)秀作文,交流寫作方法,談聽(tīng)后收獲。

  3、以四人小組為單位,交流習(xí)作。

  三、全班欣賞課外優(yōu)秀習(xí)作。

  四、修改習(xí)作。

  1、講授正確修改符號(hào)。

  2、運(yùn)用正確修改符號(hào)修改作文。

  3、背誦自己滿意的習(xí)作。

五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 5

  《遲到》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自學(xué)生字新詞

  2、理解課文,感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài),及作者對(duì)父親的感激之情。認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。

  3、用已掌握的品詞析句的閱讀方法,多角度思考問(wèn)題。領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總后分的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn):概括父親關(guān)心我的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài),及我對(duì)父親的感激之情。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自學(xué)生字新詞

  2、劃分文章的層次結(jié)構(gòu)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1、師:同學(xué)們,你們上學(xué)有沒(méi)有遲到過(guò)?遲到的時(shí)候,父母和老師是怎么對(duì)待你的?你怎么看待遲到這一現(xiàn)象?學(xué)生交流。

  2、師:俗話說(shuō)人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)。作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子,她寫的《遲到》一文,讓我們了解了她童年的故事,相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書(shū)課題。

  3、小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料

  二、自主閱讀,整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí):同桌互相檢查讀課文情況,重點(diǎn)檢查字音。同位互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2、匯報(bào)讀書(shū)情況。教師對(duì)易錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

  3、整體感知:讀了課文,你讀懂了什么?可引導(dǎo)學(xué)生從

 、僦饕獌(nèi)容

 、谒鶎懯虑

 、畚闹腥宋铩液透赣H等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。教師注意評(píng)價(jià):學(xué)生表達(dá)是否清楚;是否抓住了重點(diǎn);是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。

  4、質(zhì)疑問(wèn)難:學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況,提出不懂的問(wèn)題。父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛(ài)我?……)

  5、評(píng)價(jià),并引導(dǎo)歸納:這篇課文主要講了一件什么事?(作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。)

  三、速讀梳理,理清思路

  1、快速讀文,邊讀邊想:作者林海音的父親是不是一位好父親?

  2、同位互相檢查初讀課文的情況,清除字障、詞障,掃清閱讀障礙,重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利,教師對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。

  3、整體感知課文內(nèi)容。師:讀了課文,你讀懂了什么?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如,我讀懂了,這是一位對(duì)我要求很嚴(yán)格的父親,這是一位很疼愛(ài)我的父親。教師評(píng)價(jià),總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確,學(xué)生表達(dá)是否清楚,是否抓住了重點(diǎn)等。

  4、圍繞上學(xué)遲到這條線索,按照事情發(fā)展的順序,理清作者的'寫作思路,把全文整理為四個(gè)部分。

 。1)我有賴床的習(xí)慣,恰逢今天下雨,我干脆不起來(lái)了。

 。2)父親嚴(yán)厲地懲處了我,而結(jié)果是,我上學(xué)也遲到了。

  (3)上課的時(shí)候,父親給我送花夾襖來(lái)了,我感受了到父親默默的愛(ài)。

  (4)從此以后,我成了到校最早的學(xué)生。

  2、小組合作學(xué)習(xí)

 。1)帶著問(wèn)題自主閱讀。運(yùn)用學(xué)過(guò)的前后聯(lián)系、品詞析句等方法進(jìn)行閱讀,(2)小組合作交流自己的感悟,教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

 。3)全班交流。在交流的過(guò)程中,教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥,力求讓學(xué)生能理解全面、深刻,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

  5、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況,提出不懂的問(wèn)題。預(yù)計(jì)可能提出的疑難問(wèn)題:父親為什么要打我?打了我為什么還要給我送東西?……

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解父親嚴(yán)和疼中含著的愛(ài),改掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程,2、感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài),及作者對(duì)父親的感激之情。

  教學(xué)重點(diǎn):概括父親關(guān)心我的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài),及我對(duì)父親的感激之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,激情誘趣

  1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來(lái)背上幾首詩(shī)詞。

  2、 評(píng)價(jià)。過(guò)渡:其實(shí),我國(guó)古代的著作中有很多名句很富有哲理,也值得大家誦讀!蹲髠鳌分芯陀羞@樣一句話:人非圣賢,孰能無(wú)過(guò),他的意思是說(shuō)什么?是的,誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò),怎么樣?你有過(guò)犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說(shuō)說(shuō)嗎?人非圣賢,孰能無(wú)過(guò),人人都會(huì)犯錯(cuò),這并不稀奇,作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)——遲到,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課,相信能帶給你啟發(fā)。

  二、細(xì)讀探究,解疑品讀

  師過(guò)渡:通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們知道了課文主要在講一件什么事?(作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。)

  1、細(xì)讀解疑。上節(jié)課我們提出了一些問(wèn)題尚待解決,這節(jié)課讓我們一起去文中找答案吧!(父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛(ài)我?……

  (1)帶著問(wèn)題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,思考以上問(wèn)題。在閱讀時(shí)可以做些批注。

  (2)小組合作交流自己的感悟,要求組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí),并做好記錄,推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

 。3)全班交流。注意引導(dǎo)理解、討論問(wèn)題:父親為什么要狠狠地打我?你從哪兒能讀出父親打得打得狠?(隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。)

 、俅虻膭(dòng)作:從抄起、倒轉(zhuǎn)、一掄等詞語(yǔ)可體會(huì)出父親打得非常用力,打得狠。

  ②打的聲音:咻咻。

  ③打的過(guò)程:從床頭打到床尾、哭號(hào)等可以看出打得厲害。

 、茏髡叩膫郏耗且粭l條鼓起的鞭痕,紅腫的,而且發(fā)著熱。從一條條、鞭痕、紅腫、發(fā)著熱,可看出本次打得的確狠,出乎人的預(yù)料。

  2、體驗(yàn)品讀:誰(shuí)最能體會(huì)作者挨打時(shí)的心情?你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?她會(huì)在這時(shí)想些什么呢?

 。ǔ鍪揪渥樱┪野ご蛄耍

五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中,探究并感受林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象;學(xué)習(xí)對(duì)比等多種刻畫(huà)人物的方法。

  2、體會(huì)明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。

  3、學(xué)會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,生動(dòng)有趣地講故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中,探究并感受林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象;學(xué)習(xí)對(duì)比等多種刻畫(huà)人物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、揭題(評(píng)書(shū)式導(dǎo)入激趣)

  《水滸傳》一百單八將咱今天單表一人,他 “東京汴粱人士,生得豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,八尺長(zhǎng)短身材,三十四五年級(jí),官至八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭,人送外號(hào)豹子頭——林沖。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

  板書(shū):林沖棒打洪教頭(一起書(shū)空)

  2、回憶1—3節(jié),在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫(huà)面?

  指名回答。

  3、回味形象。

  洪教頭執(zhí)意比武讓我們感受了怎樣的洪教頭?(傲慢無(wú)禮、自以為是)與他形成鮮明對(duì)比,又刻畫(huà)了怎樣的林沖?

  二、品言得意識(shí)英雄

  1、4——8自然段你看到了哪幾個(gè)畫(huà)面?(瀏覽)

  2、品讀初戰(zhàn)畫(huà)面。(平淡的字眼品精彩)

 。1)自由朗讀第4、5自然段,對(duì)林沖和洪教頭二人初次交手的情景,把你覺(jué)得寫得特別好的語(yǔ)句劃下來(lái)。(學(xué)生讀書(shū),圈畫(huà))

 。2)讓我們來(lái)交流一下你所關(guān)注的語(yǔ)句(預(yù)設(shè))。

  出示一:洪教頭先脫了衣裳,拿起一條棒掂量一番,獨(dú)自耍了一陣,然后喝道:“來(lái)! 來(lái)! ”

  同學(xué)們,再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

  出示:然后說(shuō):“來(lái),來(lái)!”感受與原句表達(dá)的不同。

  出示:林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō):“請(qǐng)教了。”

  抓住“只好”、“請(qǐng)教”體會(huì)。

  示例二:洪教頭恨不得一口吞了林沖,便把棒在地上猛敲一下,沖向林沖。

  抓住“吞”“猛敲”“沖”體會(huì)。

 。3)齊讀。

  看似平淡的字眼里實(shí)際是精彩無(wú)限,我們仔細(xì)逐磨。這就是水滸語(yǔ)言明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)。

  3、品讀第六節(jié),感受林沖的機(jī)敏。(語(yǔ)言背后的玄機(jī))

 。1)默讀。用剛才學(xué)的抓關(guān)鍵詞的方法,你能讀出來(lái)看似平淡的語(yǔ)言里實(shí)際藏著玄機(jī)嗎?自己讀讀,看哪些地方寫得有意思,用筆圈畫(huà)出來(lái)。

  (2)讓我們來(lái)交流一下你所關(guān)注的`語(yǔ)句。

  預(yù)設(shè)一:“洪教頭提起棒就要打”

  預(yù)設(shè)二:“小人戴著枷,就算是輸了吧。”

  他真的輸了嗎? 再讀讀林沖的話。體會(huì)出什么?

 。3)討論:柴進(jìn)到底希望誰(shuí)贏?

  抓住“二十五兩重的大銀”來(lái)討論。

  總:剛才我們嘗試通過(guò)關(guān)鍵詞的品讀走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

  4、品讀第七節(jié)。(招式背后的形象)

 。1)自由讀,畫(huà)關(guān)鍵詞,想象比賽畫(huà)面。

 。2)同桌互讀,感悟比賽場(chǎng)面的緊張精彩以及人物的形象特點(diǎn)。

 。3)交流讀后體會(huì)。

 。4)引讀感受招式對(duì)比背后人物性格沖突。

  當(dāng)洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時(shí),林沖只是把棒——一橫。

  當(dāng)洪教頭跳起來(lái)舉棒劈頭打來(lái)時(shí),林沖只是往后———一退。

  當(dāng)洪教頭雖氣勢(shì)洶洶但腳步已亂時(shí),林沖只是掄起棒———一掃。

 。5)練習(xí)講故事(最精彩的一個(gè)回合)

  出示關(guān)鍵詞,想畫(huà)面講故事。

  三、拓展視野論英雄

  1、討論失敗原因。

  灰溜溜走開(kāi)了的洪教頭,回家后總結(jié)失敗的原因就是武功太差了,你覺(jué)得呢? (學(xué)生寫后討論)

  2、教師總結(jié)。

  洪教頭輸就輸在沒(méi)有真正懂得一個(gè)字——武。把武字拆開(kāi)就會(huì)得到一個(gè)“止”和一個(gè)“戈”。戈是古代的一種長(zhǎng)兵器,戈字也就有了爭(zhēng)斗的意思,而止戈就是學(xué)武之人應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)之力,去制止?fàn)幎。所以“武”字真正含義就是:以武止戈,以德服人。林沖不正是這樣嗎?

  3、引發(fā)閱讀興趣。

  在《水滸傳》中,像林沖這樣的好漢,還有很多,快去讀讀《水滸傳》吧,那蕩氣回腸的文字,波瀾壯闊的場(chǎng)景,栩栩如生的人物,一定會(huì)讓你心馳神往,回味無(wú)窮。欲知后事如何,且聽(tīng)下回分解。

  四、布置作業(yè)

  在理清故事發(fā)展順序的基礎(chǔ)上,用抓關(guān)鍵詞想畫(huà)面的方法,練習(xí)復(fù)述課文。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì):

  林沖棒打洪教頭

  忍 驕

  智 躁

  武

  穩(wěn) 狠

  強(qiáng) 弱

五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 7

  《自己的花是給別人看的》

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  理解課文內(nèi)容,感受異國(guó)風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

  有感情的朗讀課文。

  過(guò)程與方法:以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫(huà)面的美,理解文中含義深刻的句子。

  情感、態(tài)度價(jià)值觀:

  教育學(xué)生時(shí)刻為他人著想,培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情超。

  重點(diǎn):體會(huì)“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。

  難點(diǎn):理解文中含義深刻的句子。

  教具:幻燈錄音

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、課外引入,揭題質(zhì)疑

  1、幻燈、出示一張德國(guó)哥廷根的照片:

  這是德國(guó)的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名,那就是的哥廷根大學(xué)。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在職1935年,我們中國(guó)也有兩位有志青年帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者──季羨林──當(dāng)時(shí)他才二十五歲,滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載,1945年才回歸祖國(guó)。1980年,三十五年后,當(dāng)他再次踏上故──第二故鄉(xiāng),感慨萬(wàn)千。后來(lái),季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。

  2、讀課題,質(zhì)疑問(wèn)難:“自己的花是讓別人看的”是什么意思?季先生為什么要寫這樣一篇課文?

  二、初讀課文,整體感知

  1、初讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

  2、指名讀通課文,對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn),或沒(méi)有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、想一想:作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色?

  4、聯(lián)系第二、三兩段句子進(jìn)行交流。

  三、細(xì)讀課文,感悟“美麗”

  1、1980年,當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后,迎接我們的主人問(wèn)他:“你離開(kāi)德國(guó)這樣久,有什么變化沒(méi)有?”季老先生是怎么回答的?

  2、出示季老先生說(shuō)的話:“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變。”

  3、自由讀,季老先生說(shuō)的“美麗”并沒(méi)有改變指什么?課文中哪些地方寫出了花之美?

  4、讀第二自然段。從哪里看出德國(guó)人愛(ài)花?他們愛(ài)花的獨(dú)特之處是什么?請(qǐng)讀這一段,好好體味體味。

  5、交流指導(dǎo):“真切”、“脊梁”是什么意思?哪些行為說(shuō)明德國(guó)人愛(ài)花之“真切”?當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)風(fēng)情時(shí),會(huì)怎么說(shuō)?會(huì)怎么想?引出描寫女房東的話:“莞爾一笑”是怎么樣一種笑?

  6、有感情地朗讀課文。

  7、讀了這一段,你覺(jué)得哥廷根之美,還美在什么?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)課文

  1、有感情地朗讀課文第二自然段。

  2、說(shuō)說(shuō)哥廷根的美麗指什么?

  二、品讀課文,再感“美麗”

  1、引出第三自然段:出示:正是這樣,也確實(shí)不錯(cuò)。這句話前后半句都指什么?這樣反

  復(fù)寫的目的是為什么?請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。

  2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛(ài)花之“真切”吧!再讀第三自然段:理解:“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”,體會(huì)花之多,花之美。

  3、每天沐浴在“花的'海洋”里,聞著花香,看著花語(yǔ)。身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生,會(huì)有怎樣的感受?(懷念祖國(guó)和故鄉(xiāng),思念親人)

  4、有感情地朗讀這一段,讀出花之美。

  5、僅僅是花美嗎?出示句子:“人人為我,我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的!

  6、理解:耐人尋味。這種境界指什么?你怎么理解這句話?人人為我,我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候,別人也在為我付出;互幫互利,互相贈(zèng)予,共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界;ǎ辜玖w林想到如何做人,這本身也是一種境界。花很美,人也美。

  7、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

  三、前后呼應(yīng),三感“美麗”

  1、再出示第四自然段中“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變”一句。讀了第二、三自然段后,你對(duì)這句話又有怎樣的理解?

  2、當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根,踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根,他會(huì)想起什么呢?

  3、有感情地朗讀這一句話。

  四、總結(jié)全文,激發(fā)閱讀興趣

  1、配樂(lè)朗讀全文,說(shuō)說(shuō)讀了文章的感受。

  2、推薦讀書(shū):《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 8

  《捉不住的蟬聲》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。

  2、理解課文內(nèi)容,感受夏日捉蟬的樂(lè)趣。

  3、理解重點(diǎn)句子的含義,積累、豐富自己的語(yǔ)言。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解重點(diǎn)句子的含義

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  萬(wàn)物都是大自然的杰作,大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛(ài)大自然,愛(ài)大自然就是要愛(ài)大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)幀的散文,與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。

  二、簡(jiǎn)介作者

  簡(jiǎn)幀(1961—)原名簡(jiǎn)敏幀,臺(tái)灣省宜蘭縣人,家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后,曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作,后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問(wèn))(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材,對(duì)人生和生命作不懈的求索,顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的'力度。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一,人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。

  三、初讀課文

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、檢查生字認(rèn)讀情況。

  3、理解新詞。

  4、理清文章脈絡(luò)。

  第一部分(1—3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來(lái)。

  第二部分(4—9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂(lè)趣。

  第三部分(10)對(duì)聽(tīng)蟬的獨(dú)特感受和理解。

  四、研讀課文

  1、自由讀第一段,思考:作者寫久違的蟬聲,為什么要先寫“耳朵忙著聽(tīng)車聲”

  2、默讀第二自然段,思考:我在什么情況下,幾次被蟬聲嚇一跳?

  3、怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門檻,我競(jìng)?cè)徊恢!?/p>

  4、自由朗讀4—9段,思考:從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?

  5、選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

  6、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。

  7、為什么說(shuō)“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”

  8、齊讀第三部分

  五、有感情地朗讀全文。

五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 9

  《一雙新鞋》

  1、知識(shí)與技能

 、艑W(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞

 、评斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)“我對(duì)爸爸的愛(ài)以及爸爸對(duì)我的愛(ài)”

 、怯懈星榈睦首x課文

  2、過(guò)程與方法:尊重學(xué)生的主體地位,尊重閱讀教學(xué)的原則,讓學(xué)正在字讀的基礎(chǔ)上交流、反饋

  3、情感、價(jià)值觀:感悟父愛(ài)的偉大與無(wú)私,教育學(xué)生懂得體諒父母的難處。

  1、重點(diǎn):理解課文內(nèi)容、體會(huì)父親的良苦用心

  2、難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的熱愛(ài)

  課時(shí)劃分:一課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:生字詞語(yǔ)與卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題、設(shè)置懸念

  1、教師板書(shū)課題、學(xué)生讀題目

  2、教師導(dǎo):課文圍繞一雙鞋寫了一件什么事情?

  二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字

  1、教師提出自讀要求

  2、出示生字詞語(yǔ)與卡片

  3、教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

  三、品讀句子、體會(huì)情感

  1、教師指名反饋:讀了全文,課文給你什么樣的感受?

  2、被什么感動(dòng)?:被父親對(duì)兒子的愛(ài)、兒子對(duì)父親的'愛(ài)

  3、學(xué)生再讀課文,思考問(wèn)題:想想父親對(duì)兒子的子和兒子對(duì)父親的愛(ài)是什么?

  4、指名反饋:父親為滿足兒子的愿望,把準(zhǔn)備買零食的錢給兒子買鞋,兒子為爸爸的腳不再愛(ài)凍放棄了自己的愿望,為爸爸買一雙最需要的鞋

  5、討論:爸爸很需要新鞋,為什么沒(méi)有去買?

  6、教師小結(jié):愛(ài)是世界上最珍貴的東西,故事最感人的地方是父子倆都把對(duì)方放在第一位

  四、總結(jié)全文

  人間最美的情感是愛(ài),母愛(ài)的無(wú)私,父愛(ài)的偉大。我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)、關(guān)心、體貼。用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫本課的生字新詞

  2、有感情的朗讀課文

  3、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 10

  教學(xué)計(jì)劃

  一、教學(xué)大綱對(duì)本年級(jí)的本學(xué)科的基本要求:

  1、學(xué)習(xí)習(xí)慣:繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì),并養(yǎng)成習(xí)慣;繼續(xù)掌握正確的朗讀方法,培養(yǎng)朗讀的興趣,養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣;繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣,養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣;繼續(xù)培養(yǎng)專心聽(tīng)別人講話的習(xí)慣;能夠當(dāng)眾說(shuō)話,聲音響亮,態(tài)度大方養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣;繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢(shì)和方法,并養(yǎng)成習(xí)慣;繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢(shì)和方法,并養(yǎng)成習(xí)慣;繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣;能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍,培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣;繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣,能夠做到愛(ài)護(hù)圖書(shū),并養(yǎng)成習(xí)慣。

  2、漢語(yǔ)拼音:繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音,利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。3、識(shí)字寫字:能準(zhǔn)確認(rèn)讀283個(gè)生字;能按筆順正確書(shū)寫、默寫生字184個(gè),能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱;繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字,寫得正確、端正、整潔;繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字,寫得端正紙面干凈。

  4、口語(yǔ)交際:能當(dāng)眾說(shuō)話,愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,做到語(yǔ)句比較通順,態(tài)度大方,有禮貌。能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容,用普通話回答問(wèn)題。能講述課文所寫的故事。5、閱讀:繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文,能借助工具書(shū)和聯(lián)系生活實(shí)際、語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,提出疑難問(wèn)題。能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情景,知道課文的大意。

  6、習(xí)作:學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物,寫出通順的短文。學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。

  二、對(duì)教材體系和內(nèi)容的簡(jiǎn)要分析:

  1、按主題劃分為7個(gè)單元,為“園丁之歌”、“自然的奧秘”、“故事集錦”、“無(wú)私奉獻(xiàn)”、“祖國(guó)各地”、“百折不撓”、“走進(jìn)名著”等。

  2、教材選文力求具有典范性,文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息,題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣,難易適度。選文力求體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí),關(guān)注人類,關(guān)注自然,視野開(kāi)闊,盡可能吸納多種文化。課文體現(xiàn)以下特點(diǎn):(1)提供豐盛的情感大餐,(2)充盈厚重的文化氣息,(3)洋溢獨(dú)特的語(yǔ)言魅力,(4)飄溢濃郁的語(yǔ)文味兒,(5)傳遞深切的人文關(guān)懷。

  3、閱讀教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)根據(jù)《課標(biāo)》的階段性目標(biāo)確定,采用“三維整合,統(tǒng)籌安排,因課設(shè)練,多次反復(fù),螺旋上升”的編排方法。閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”。除了朗讀、背誦等常規(guī)訓(xùn)練外,本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有以下幾個(gè):(1)、提高默讀速度,學(xué)會(huì)瀏覽。(2)、體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。(3)、揣摩表達(dá)順序,體會(huì)思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。(4)、學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩(shī)歌和說(shuō)明性文章。4、“習(xí)作”7篇,每個(gè)單元安排1篇。要求能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí);能根據(jù)表達(dá)需要,分段表述。習(xí)作教材內(nèi)容為:(1).寫印象深刻的一位老師;(2).以“秋天的樹(shù)葉”為題,寫一篇作文;(3).向大家推薦自己難忘的經(jīng)歷(一本書(shū)、一個(gè)地方、一種游戲、一道菜等),再寫下來(lái);(4).(對(duì)親人、老師或朋友)寫自己的心里話;(5).寫一件親身經(jīng)歷的事;(6).想象事情結(jié)果,把連環(huán)畫(huà)補(bǔ)充完整,再寫下來(lái);(7).從提供的內(nèi)容中選擇一個(gè)或自命題寫一篇作文。

  5、“練習(xí)”7個(gè),每個(gè)單元安排1個(gè)。每個(gè)練習(xí)分成“語(yǔ)文與生活”、“誦讀與積累”(“誦讀與欣賞”或“誦讀與感悟”)、“寫好鋼筆字”、“口語(yǔ)交際”、“學(xué)寫毛筆字”等幾個(gè)板塊。

  另外,教材開(kāi)篇安排“培養(yǎng)良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣”:讀書(shū)做筆記;隨時(shí)使用工具書(shū)。安排一個(gè)“學(xué)和做”(語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí))——“說(shuō)名道姓”,向課外拓展,與生活結(jié)合。

  三、對(duì)本班學(xué)生情況的基本分析:

  本班共有學(xué)生人,男生人,女生人。經(jīng)過(guò)八個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科有著濃厚的興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。本班學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),掌握了基本的學(xué)習(xí)方,初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話,會(huì)給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能聽(tīng)懂別人講的一件事,邊聽(tīng)邊記住主要內(nèi)容,并能復(fù)述。能正確朗讀課文,會(huì)默讀課文,能說(shuō)出一個(gè)自然段主要講什么,理解課文,具備了一定的閱讀能力。大部分學(xué)生對(duì)短文能靜下心來(lái)認(rèn)真細(xì)讀,對(duì)文中的詞句能有意識(shí)地深入的體會(huì)和理解,知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。

  但因?yàn)閷W(xué)生年齡差異較大,受智力因素和非智力因素的影響,學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng),書(shū)寫馬虎,學(xué)習(xí)懶惰,怕吃苦,依賴思想嚴(yán)重,學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來(lái)說(shuō),動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠,作文缺少創(chuàng)意。行文中,出現(xiàn)不具體、不生動(dòng),沒(méi)有個(gè)性的張揚(yáng),公式化較嚴(yán)重。個(gè)別文章空洞無(wú)味,后進(jìn)生的習(xí)作語(yǔ)句不通、不連貫,作文水平還停留在中年級(jí)。因此在這學(xué)期,我將積極尋找有效的方法措施,力求全班孩子的習(xí)作上一個(gè)臺(tái)階,努力拓展孩子的思維空間,使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。

  四、改進(jìn)教法提高質(zhì)量的設(shè)想:

  1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),不隨意拔高或降低。

  2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練,但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法,擴(kuò)大訓(xùn)練面,努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練,保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求,及時(shí)反饋和矯正,講求實(shí)效。

  3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá),從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中,要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法,鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。4、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn),重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中,要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)。課文教學(xué)時(shí),要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握閱讀基本技能,避免字、詞、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不能只抓住內(nèi)容分析,忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí),要根據(jù)課文的特點(diǎn),適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,大力提高中等生。

  五、課時(shí)分配:

  培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(9)3課時(shí)課文1~2680課時(shí)習(xí)作1~714課時(shí)

  練習(xí)1~721課時(shí)共計(jì):118課時(shí)

  六、教學(xué)進(jìn)度:

  教學(xué)要求:

  1、結(jié)合平時(shí)的教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà),使學(xué)生了解做讀書(shū)筆記的重要性。2、使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真,持之以恒,形成良好習(xí)慣。

  3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà),使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)哪些工具書(shū)和為什么使用這些工具書(shū)。

  4、使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書(shū)筆記和使用工具書(shū)的好習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)解決實(shí)際問(wèn)題。

五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 11

  《舍生取義》

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)和技能:

  1、理解文言文中虛詞的含義。

  2、正確朗讀課文,背誦課文。

  3、結(jié)合書(shū)下注釋理解課文內(nèi)容,初步感知文言文和議論文的意義。

  過(guò)程和方法

  通過(guò)反復(fù)閱讀理解課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際,從正反兩個(gè)方面體會(huì)舍生取義的內(nèi)涵。

  情感目標(biāo):

  體會(huì)舍生取義的內(nèi)涵,感受舍生取義的真諦。

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)舍生取義的內(nèi)涵。

  難點(diǎn):感受舍生取義的真諦,幫助學(xué)生形成正確的人生觀。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、題卡

  教學(xué)過(guò)程:

  一、借“義”引申,導(dǎo)入新課。

  今天毛老師要和我們班的同學(xué)共同上一節(jié)語(yǔ)文課,請(qǐng)同學(xué)們把你秀的一面展示給在座的所有老師,有信心上好這節(jié)課嗎?(有)老師期待著這堂課能帶給你們,也帶給我更多的收獲和思考。

  師:下面,老師寫一個(gè)字(教師在黑板上板書(shū)“義”字。)認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?這是繁體的義字,今天我們這樣寫。你能說(shuō)出哪些帶“義”字的成語(yǔ)?

  師:老師這里也收集了一些成語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們齊讀。(課件出示)

  師:這么多成語(yǔ)中,你認(rèn)為這三個(gè)成語(yǔ)中分量最重的是哪個(gè)字?

  師:因?yàn)榱x,才不畏懼;因?yàn)榱x,才不容辭;因?yàn)榱x,才無(wú)反顧。“義”是一個(gè)永恒的話題。讓我們一起來(lái)看看二千多年前的孟子是怎么說(shuō)的。

  二、提示課題,讀懂課文。

  1、初讀課文,提示課題。

  師:好多同學(xué)都流露出詫異的神情。請(qǐng)看老師出示的這篇文言文和你們接觸過(guò)的有怎樣的不同?你知道這其中的原因嗎?(古代漢語(yǔ)的行文方式是自上而下的,而且古人是以右為尊的,所以文言文的讀法是從上到下,自右至向的.。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀,體會(huì)一下。(學(xué)生自由出聲讀。)

  師:誰(shuí)愿意站起來(lái)讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),在心里面跟著默讀。(指名讀)。

  師:聽(tīng)他讀完你覺(jué)得他讀得怎么樣?哪兒讀得好?

  師:這段文字選子《孟子告子上》,你對(duì)孟子有多少了解呢?找同學(xué)來(lái)讀小資料。

  師:現(xiàn)在我們將這段文字還原成今天的寫法,誰(shuí)有信心讀得更好?

  生1讀。準(zhǔn)確流利,很好。哪位同學(xué)能再試試?注意讀出感情。

  生2讀。字正腔圓,頗有儒者之風(fēng)。

  師:我們?cè)倏凑n文,第一句:“孟子曰”,“曰”什么意思?(說(shuō))

  師:沒(méi)錯(cuò),“孟子曰”,也就是孟子說(shuō)。──孟子一共說(shuō)了幾句話?(四句)誰(shuí)來(lái)讀第一句?讀第二句?第三句?最后一句──我們一起讀吧。

  師:孟子的四句話說(shuō)了幾層意思?誰(shuí)來(lái)讀第一層?第二層?指名讀。

  師:孟子的話道出了一個(gè)什么觀點(diǎn)?誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括。

  師:這也是我們今天所要學(xué)習(xí)課文的題目。(教師把課題補(bǔ)充完整)

  師:同學(xué)們齊讀課題。

  師:逝者如斯,假如你就是2000多年前的孟子,這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀?齊讀:舍生取義。(讀得再堅(jiān)定一些──讀得再壯烈些)同學(xué)們一齊再讀。

  2、再讀課文,了解大意。

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自學(xué)提綱,把書(shū)翻到97而自由出聲讀兩遍讀孟子的這幾句話,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

  a這篇文言文第一層意思與第二層意思句式結(jié)構(gòu)(相近),都有(我所欲也),(二者不可得兼),(舍…而取…)。

  b在孟子的眼中,(魚(yú))和(熊掌)相比(熊掌)更珍貴,所以他選擇(熊掌)。(生)和(義)相比(義)更珍貴,所以他選擇(義)。這是采用了(對(duì)比)的修辭方法。

  c本文還采用了什么修辭方法?其實(shí)本文還采用了比喻的修辭方法,開(kāi)頭以魚(yú)和熊掌設(shè)下比喻,得出舍魚(yú)而取熊掌,實(shí)際上是用魚(yú)和熊掌來(lái)比喻生和義。在結(jié)尾引出舍生而取義。也就是本文的中心論點(diǎn)。

  d這篇文言文也是一篇議論文,中心論點(diǎn)(孟子所要表明的觀點(diǎn))是(舍生取義)。

  師:回過(guò)頭來(lái),我們看一下剛才同學(xué)們一共有幾個(gè)發(fā)現(xiàn)?找到了本文的中心論點(diǎn)、句式結(jié)構(gòu)相近、采用對(duì)比和比喻的修辭方法。

  3、品讀課文,解釋詞語(yǔ)。

  師:同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)是非常有價(jià)值的。請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)翻到97頁(yè),默讀課文和注釋,你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?本文的注釋與以往有什么不同?平時(shí)我們給的是字詞的注釋;這篇課文給的是整篇的譯文。

  師:出聲讀一讀。哪位同學(xué)愿意讀一下譯文?

  師:了解大意后,請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)給文言文做注釋,有信心嗎?你知道我們學(xué)習(xí)文言文有哪些好的方法嗎?

  生:聯(lián)系上下文。生:查工具書(shū)。生:聯(lián)系生活實(shí)際。生:對(duì)照譯文……

  師:大家有這么多好的方法,現(xiàn)在就把它應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中去,試著給這篇文言文字詞做注釋。

  師:誰(shuí)愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),對(duì)比一下和你們的理解是否相同?

  對(duì)于所做的這些注釋,有不一樣理解嗎?誰(shuí)愿意解釋“也”這個(gè)字,沒(méi)人知道,那老師告訴你們,“也”出現(xiàn)在文言文的句子末尾說(shuō)明它是一個(gè)虛詞,一個(gè)陳述性的語(yǔ)氣詞,不用翻譯,在本文中,也可以翻譯成“的”。那么這個(gè)語(yǔ)氣詞應(yīng)該怎么讀呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x第一句。這樣讀好嗎?(重讀)應(yīng)該像“啊,呢,嗎”等語(yǔ)氣詞一樣,輕讀。

  師:誰(shuí)能再對(duì)“得兼”這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的理解。今天我們通常習(xí)慣會(huì)說(shuō)“兼得”兼指同時(shí),得指得到,兼得就是同時(shí)得到。既然是“兼得”古人為什么要說(shuō)成“得兼”呢?這是古漢語(yǔ)的特殊現(xiàn)象——詞語(yǔ)倒裝。請(qǐng)隨老師說(shuō)一遍“詞語(yǔ)倒裝”。

  師:有一個(gè)成語(yǔ)叫“德才兼?zhèn)洹。你知道這個(gè)成語(yǔ)什么意思嗎?德行和才能同時(shí)具備。

  師:這也是老師對(duì)你們的期望。

  4、悟讀課文,挖掘內(nèi)涵。

  師:嘗試給文言文做注釋,讓我們對(duì)課文有了更深的理解。現(xiàn)在我們來(lái)看“生與義”的選擇,孟子的觀點(diǎn)我們很容易看得出?他的選擇是什么?舍生取義。

  師:舍棄?mèng)~而要熊掌,是因?yàn)樾苷聘F重、更稀有,而孟子為什么寧可犧牲生命也不違背道義呢?

  生:因?yàn)槊献诱J(rèn)為道義比生命更可貴,更使他向往和快樂(lè),更值得擁有。而如果反過(guò)來(lái)讓他以背棄道義來(lái)?yè)Q取生命,那將使他自己更痛苦,更難以忍受。兩害相權(quán)取其輕,所以他選擇了“舍生取義”。

  師:那么孟子是不是一個(gè)不珍惜生命的人呢?本文還暗含了一種選擇是什么?到底孟子想要生還是想要義呢?(生義兼?zhèn)洌?/p>

  師:從哪里可以看出孟子并不反對(duì)生義兼?zhèn)?反而希望生義兼?zhèn)。說(shuō)明孟子也是十分熱愛(ài)生命的。

  師:生命寶貴。我們每一個(gè)人都應(yīng)該去尊重、去珍惜、去熱愛(ài)。

  三、聯(lián)系生活,體會(huì)主旨。

  師:孟子擔(dān)心是不是多余的,生活中有沒(méi)有這樣的人?以下種種行為,你會(huì)想到那些成語(yǔ)?用上“義”字。同學(xué)們可以從你收集的成語(yǔ)當(dāng)中選擇一個(gè)最恰當(dāng),最合適的。

  課件出示:

  不法商販為了一己之私不惜坑蒙拐騙。(見(jiàn)利忘義)

  兇殘的狼要吃掉救其性命的東郭先生。(忘恩負(fù)義)

  1941年6月,德國(guó)法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互不侵犯條約,出動(dòng)190個(gè)師、5000多架飛機(jī)向蘇聯(lián)發(fā)動(dòng)突然襲擊。(背信棄義)

 。ń處煱鍟(shū):見(jiàn)利忘義、忘恩負(fù)義、背信棄義)

  師:舍義取生者在,“舍生取義”者──更在!請(qǐng)看:你認(rèn)識(shí)他們嗎?

 。ㄋ未脑里w,大義凜然、精忠報(bào)國(guó)、反抗金朝、義無(wú)反顧。

  南宋英雄文天祥,受俘期間,元世祖以厚祿勸降,文天祥寧死不屈,從容赴義,舍生取義。

  明朝的于謙,身披戰(zhàn)甲帶領(lǐng)士卒抵抗敵軍,義無(wú)反顧。

  董存瑞舍身炸暗堡。

  邱少云烈火中永生。

  黃繼光用胸膛堵住敵人的槍口

  教導(dǎo)主任譚千秋在地震發(fā)生的一瞬間,張開(kāi)雙臂趴在課桌上,身下死死護(hù)著四個(gè)學(xué)生,四個(gè)學(xué)生獲救了,他卻不幸遇難。

  他是香港的黃福榮,是一名汽車司機(jī),在玉樹(shù)地震中他作為一名志愿者,為了救三名兒童和一位老師,獻(xiàn)出了自己的生命。)

  這些人的“義”體現(xiàn)在哪?

  師:時(shí)代不同,人物不同,但他們卻用相同的行動(dòng)追尋孟子先賢,做出了人生的抉擇,寫出了許多令人振奮千古名句。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。@20

  師:面對(duì)生與義,他們做出的是怎樣的選擇呢?請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)中的話大聲的告訴老師。@21讀:

  師:“舍生取義”是英雄的壯舉,也是平凡人的責(zé)任,無(wú)數(shù)人用自己弱小的身軀挺起了民族的脊梁。在生與義之間,他們這樣做,也會(huì)這樣說(shuō)。

  師:人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇?纯春诎迳系倪@些成語(yǔ),假如這就是我們?nèi)松枰鎸?duì)的選擇,你會(huì)擦去哪個(gè)?保留哪個(gè)?請(qǐng)說(shuō)出理由。

  師:還有其他的選擇嗎?如果生義不可得兼,我們要怎樣選擇?舍生取義。

  師:大家都支持這樣的選擇嗎?老師真為你們高興。讓我們一起為自己的選擇——鼓掌。

  師:再次來(lái)讀孟子的這段話,請(qǐng)用你們的聲音做出選擇。老師聽(tīng)到了你們堅(jiān)定的聲音,能不能把孟子的這段話背誦下來(lái)。試一試。

  四、小結(jié)

  師:同學(xué)們讀得好,說(shuō)得好,背得好,也要做得好。將來(lái),也許你們會(huì)成為英雄,也許會(huì)平凡一生,但毛老師希望“舍生取義”成為你們?nèi)松篮愕淖非蟆?/p>

  老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)思考題,請(qǐng)同學(xué)們課下思考。(有人說(shuō)“好死不如賴活”,這與孟子的“舍生取義”的觀點(diǎn)是否矛盾?你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn)。)

  同學(xué)們的表現(xiàn)非常優(yōu)秀,謝謝你們。這節(jié)課我們就上到這,下課。

五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 12

  復(fù)習(xí)要求:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),并能正確默寫。

  3.能用“尤其”、“啟示”、“滴水穿石”造句。

  4.照樣子填空:“為了……我們可以……”

  5.鞏固練習(xí)4中的題目,復(fù)習(xí)省略號(hào)的幾種用法。

  6.復(fù)習(xí)例文《和書(shū)籍交朋友》,會(huì)寫板報(bào)稿。

  復(fù)習(xí)重點(diǎn):

  1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ),并能正確默寫。

  2.照樣子寫詞語(yǔ)、寫句子。

  3.會(huì)用“尤其”、“啟示”、“滴水穿石”造句。

  4.掌握省略號(hào)的幾種用法。

  5.復(fù)習(xí)例文《和書(shū)籍交朋友》,會(huì)寫板報(bào)稿。

  復(fù)習(xí)時(shí)間:

  二教時(shí)

  復(fù)習(xí)過(guò)程:

  一、生字詞語(yǔ)

  1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

  2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

  申請(qǐng)銘記效率情況持之以恒

  青睞碼頭鍛煉興趣爐火純青

  二、照樣子分別寫幾個(gè)詞語(yǔ)。

  1.綠油油:

  2.飄飄悠悠:

  3.學(xué)習(xí)學(xué)習(xí):

  4.熱氣騰騰:

  5.翩翩起舞:

  三、句

  1.照樣子寫句子。

 、?gòu)?fù)習(xí)練習(xí)4第3題。②做練習(xí)冊(cè)第55頁(yè)第四題。

  2.造句。

  ①尤其——

 、趩⑹尽

 、鄣嗡┦

  3.照樣子填空。

  為了提高讀書(shū)效率,我們可以訂一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃。

  開(kāi)闊眼界,

  四、省略號(hào)的用法.

  1.復(fù)習(xí)練習(xí)4第4題。

  2.教師強(qiáng)調(diào)省略號(hào)的幾種用法:①表示列舉事物的省略;

  ②表示說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣的斷斷續(xù)續(xù)。

  3.完成練習(xí)冊(cè)第56頁(yè)第六題。

  六、。寫一板報(bào)稿

  1.填空:板報(bào)稿的標(biāo)題要(),幅要(),語(yǔ)言要(),還要寫上作者的名字。

  2.說(shuō)寫一板報(bào)稿。(見(jiàn)學(xué)生各自的)

  第四單元姓名

  一、看拼音,寫詞語(yǔ)。

  shenqingmingjixiaoluqingkuangchizhiyiheng

  ()()()()()

  qinglaimatouduanlianxingquluhuochunqing

  ()()()()()

  二、照樣子分別寫幾個(gè)詞語(yǔ)。

  1.綠油油:

  2.飄飄悠悠:

  3.學(xué)習(xí)學(xué)習(xí):

  4.熱氣騰騰:

  5.翩翩起舞:

  三、把句子寫具體。

  1.看了《火燒圓明園》,爺爺說(shuō):“落后就要挨打呀!”

  看了《火燒圓明園》,爺爺說(shuō):

  “落后就要挨打呀!”

  2.姑媽說(shuō):“對(duì)岸就是我們的'祖國(guó)。”

  姑媽說(shuō):“對(duì)岸就是我們的祖國(guó)!

  3.張老師說(shuō):“你發(fā)燒了,休息一會(huì)兒吧?”

  張老師說(shuō):“你發(fā)燒了,休息一會(huì)兒吧?”

  四、造句。

  1.尤其——

  2.啟示——

  3.滴水穿石——

  五、寫出下面句子中省略號(hào)的作用。

  1.桂林的山姿態(tài)奇特,有的像老人,有的像巨象,有的像

  駱駝……

  這句話中的省略號(hào)的作用是:

  2.小冬邊劃著水,邊喘著粗氣對(duì)大伙兒嚷著:“我……我總

  算……會(huì)……會(huì)游泳了!”

  這句話中的省略號(hào)的作用是:

  六、。

  1.填空:板報(bào)稿的標(biāo)題要(),幅要(),語(yǔ)言要()。

  2。學(xué)寫一板報(bào)稿。

五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 13

  一.教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí):學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。

  情感:讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

  二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.從閱讀課文第二段中受到感染,從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的志趣。

  2.了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。

  三.教具準(zhǔn)備:生字卡片、投影、課文錄音

  四.教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  五.教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  二.教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入。

  1.談話:請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋,說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了些什么。

  現(xiàn)在有一個(gè)人,他的口袋里道了昆蟲(chóng),你們奇怪嗎?

  這個(gè)口袋里放了昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)?他是哪兒人?他為什么要把昆蟲(chóng)放進(jìn)口袋里?大家讀一讀《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文就知道了。

  2.板書(shū)課題。(個(gè)別讀、齊讀)

 。ǘ┏踝x課文。

  1.自學(xué)課文。(按要求自學(xué))

  2.檢查自學(xué)情況。

 。1)生字詞正音。

  萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居蠕蟲(chóng)嗬蝸牛

 。2)釋詞。(討論交流)

  小溪縱橫鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居甜滋滋厲聲褲兜中毒

  3.指名分自然段朗讀課文。

 。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò)。

  1.各自輕讀課文,想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。

  2.讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。

  第()自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。

  第()自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

  第()自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。

  (三)指導(dǎo)寫字。

  1.出示生字,指導(dǎo)觀察。

  2.指名交流難寫難記生字的記法和寫法。

  “溪”,右邊中間不是絞絲旁。

  3.范寫、學(xué)生描紅、臨寫。

  4.展示評(píng)議。

 。ㄋ模┳鳂I(yè):

  1.抄寫詞語(yǔ)。

  2.朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的.志趣。

  3.了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。

  二.教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┚x第一段。

  1.讀第一段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(交流)

  2.聯(lián)系全文想一想:這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來(lái)寫的?

  3.齊讀第一段。

 。ǘ┚x第二段。

  1.過(guò)渡:課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷”的呢?我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

  2.各自輕讀第二段,看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。(第一層:2、3自然段,第二層:4——10自然段。)

  3.學(xué)習(xí)第一層。

  (1)指名讀第二層,你從中體會(huì)到什么?(各自談體會(huì))

 。ǎ玻┲攸c(diǎn)研讀第二層。

 、佥p輕讀第4——10自然段,思考:這一部分哪里概括寫法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷,哪里寫的是典型事例?

 、谀x第4自然段,畫(huà)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的句子,反復(fù)朗讀體會(huì)。

 、壅f(shuō)說(shuō)文中的典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程來(lái)寫的。(裝——扔——裝)

 、芫唧w說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。

 、葑x讀第5自然段!斑@一天,他還揀了好多的貝殼和彩色的石子,把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么?有沒(méi)有具體寫呢?是怎么寫的?

 、蕻(huà)出描寫法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。

  ⑦指名朗讀第5自然段,引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。

  (3)過(guò)渡:法布爾滿載而歸的時(shí)候,心情如何?回家以后又遇到什么情況,結(jié)果怎樣呢?

  ①“滿載而歸”是什么意思?課文中指的是什么?

 、谒麧M載而歸的時(shí)候,心情怎樣?請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。

 、邸案改竿蝗缙鋪(lái)的責(zé)罵”指的是怎么回事?

  ④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的?這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情?

 、菸覀儚牡谑匀欢蔚哪男┰捴锌梢钥闯龇ú紶枌(duì)昆蟲(chóng)非常入迷呢?

 、蕻(huà)出相關(guān)語(yǔ)句后朗讀。

  4.復(fù)習(xí)閱讀第二段,找出寫法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的語(yǔ)句并閱讀。

  (三)精讀第三段。

  齊讀第三段,談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)談話。

  1.這篇文章主要寫的是誰(shuí)?突出寫了他的哪一個(gè)方面?

  2.學(xué)習(xí)了這篇文章,我們懂得了一個(gè)什么道理?

  3.討論:這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”做題目?

  4.“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外,還有什么命題方法嗎?

 。ǎ保┯萌宋锏脑捳Z(yǔ)做題目。

 。ǎ玻┯萌嗣鲱}目。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

  1.有感情朗讀課文。

  2.利用課余時(shí)間觀察昆蟲(chóng)的活動(dòng),寫一篇觀察日記。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  15 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

  著迷

  迷戀

  濃厚興趣

五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 14

  1.《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通讀課文,整體感知大意。

  2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段,概括段意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入揭題

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過(guò)幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象;貞浺幌拢ㄋ槭裁磿(huì)讓你難忘?

  2、指名作答。

  3、揭題:下面,我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。

  板書(shū)課文標(biāo)題。

  二、初讀全文

  1、自學(xué)生字詞。

 、僮杂勺x。

 、谥缸x,齊讀。

  2、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。

  三、通讀課文,整體感知大意。

  1、學(xué)生通讀課文。

  2、說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事。

 。ㄗ髡咝W(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。)

  3、課文中哪句話概括了插圖的意思?

  四、理清課文脈絡(luò)。

  1、用提取中心段的方式分層。

  課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?

  2、學(xué)生討論分段,概括段意。

  一(1)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。

  二(2-7)教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。

  五、分段讀課文。

  六、作業(yè):

  1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。

  2、認(rèn)真誦讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、抽讀生字卡片。

  2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

  二、略讀課文第一部分

  1、讀一讀。

  2、想一想:田老師給人的第一印象是什么?

  3、說(shuō)一說(shuō)。

  三、細(xì)讀課文第二部分

  1、速讀第3至7自然段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫(huà)下來(lái)。?同桌討論,指名匯報(bào)。

  2、你不想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎?

  ①同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)。

  ②指名朗讀。

  3、小組研究:開(kāi)學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?

  4、反復(fù)閱讀第5自然段,然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。

  四、美讀課文第三部分

  1、默讀課文,想一想:哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

  2、指導(dǎo)朗讀:怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情?

 、偻烙懻摚

  ②自由練讀;

  ③指讀,相機(jī)引導(dǎo)。

  3、小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?

  五、朗讀全文。

  六、作業(yè):有感情地朗讀課文。

  板書(shū):師恩難忘

  師:口才好文筆好生:難忘師恩

  編故事娓娓動(dòng)聽(tīng)如春雨滋潤(rùn)

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。遷移練習(xí):在教過(guò)你的老師中,誰(shuí)給你的印象最深,選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來(lái)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  辨字組詞:

  尾()炊()歇()誨()

  娓()吹()息()海()

  二、總結(jié)全文。

  1、朗讀課文。

  2、總結(jié)全文。

  本文通過(guò)回憶,記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師,抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。

  3、這篇文章有什么特色?

  本文語(yǔ)言樸實(shí),感情真摯,用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

  2、指讀。

  3、觀察字形,想一想:這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么?

  4、描紅臨寫。

  5、評(píng)價(jià):

  ①學(xué)生互評(píng)

  看看臨寫的字和范字像不像,像的就用紅筆把它圈起來(lái),不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像,指導(dǎo)他(她)再寫一遍。

  ②師總結(jié),表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。

  四、布置作業(yè)

  1、遷移練習(xí):在教過(guò)你的老師中,誰(shuí)給你的印象最深,選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來(lái)。

  2、實(shí)踐活動(dòng):自制賀卡,在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,寫上你由衷的祝福,表達(dá)對(duì)老師的敬意。

  3、課后練習(xí)4提示:

  娓娓動(dòng)聽(tīng)--每天中午一打開(kāi)電視機(jī),總能看到說(shuō)書(shū)人娓娓動(dòng)聽(tīng)地講著《水滸傳》。

  身臨其境--在立體聲電影院看電影,真有一種身臨其境的感覺(jué),仿佛自己就在電影中一般。

  2.陶校長(zhǎng)的演講

  一、了解演講的特點(diǎn),在有層次的閱讀中達(dá)到正確流利地演講課文。

  二、學(xué)會(huì)生字,結(jié)合課文語(yǔ)境及生活體驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思。

  三、通過(guò)探究性學(xué)習(xí),感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯?wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、理解“演講”。

  (1)板書(shū)“演”,說(shuō)說(shuō)寫“演”要注意些什么,然后用“演”組詞,適時(shí)寫上“講”。

  (2)說(shuō)說(shuō)演講是怎么一會(huì)事,“演”什么意思。

 。ㄔ谌罕娂瘯(huì)或重大的會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明事理,發(fā)表見(jiàn)解。出示卡片“說(shuō)明事理發(fā)表見(jiàn)解”)

 。3)老師演講式讀課文第二自然段,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師發(fā)表了什么見(jiàn)解,明白何為演講。

  2、導(dǎo)入課文

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)演講,爭(zhēng)當(dāng)小小演講家。(板貼小小演講家標(biāo)志)

  請(qǐng)一學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在能作個(gè)演講嗎?從而明白作演講首先要有話要講,然后向大家提供一篇演講稿,打開(kāi)課本。

  二、感知演講稿

  1、自讀課文,想想作者跟同學(xué)們談了些什么。(板書(shū):讀)

  2、交流討論,從中明確文章的層次。

  (1)演講稿共幾個(gè)自然段。

 。2)齊讀第一自然段,明確演講的中心話題。(板書(shū):四問(wèn))

 。3)分別指名讀2——6自然段,明確各段演講中心。

  (板書(shū):健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德)

  三、感悟演講內(nèi)容,學(xué)習(xí)演講

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)演講“問(wèn)健康”部分

  1、理清層次

  (1)假如讓你來(lái)講健康問(wèn)題,你會(huì)從哪幾方面來(lái)講?

 。2)自讀第二自然段,看看作者從哪些方面來(lái)講的?也可同座交流。(在”讀”字上加圈)

 。3)交流討論,投影文字燈片。(問(wèn)健康:?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?wèn)-——該怎么做——提出希望)

  2、理解“健康第一”的觀點(diǎn)

 。1)現(xiàn)在你覺(jué)得能演講好“問(wèn)健康”這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點(diǎn)句子,不太理解的地方讀讀想想,體會(huì)一下作者的見(jiàn)解是什么,想說(shuō)明什么。

 。2)交流討論

  A、“有,進(jìn)步了多少?”(應(yīng)該有進(jìn)步,還應(yīng)該爭(zhēng)取大進(jìn)步。)

  B、“因?yàn)榻】凳巧,有了健康的身體,我們才有本錢去尋求幸福,實(shí)現(xiàn)崇高的理想!

 。ū,事情的'根本,最重要的,生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“尋求幸!钡睦斫,然后抓“有了……才有……”體會(huì)健康的重要性,是一切的根本。

  C、“否則”是進(jìn)一步肯定健康的重要。(“否則”:不這樣的話。)

  D、“健康的身體,離不開(kāi)自覺(jué)持久的鍛煉,離不開(kāi)科學(xué)合理的生活和作息。”

  要有健康的身體要從兩方面去做。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么鍛煉的,猜猜“鍛煉”為什么是金字旁,火字旁?投影畫(huà)面明白鍛煉本意,明白鍛煉要吃得了苦,經(jīng)受得住考驗(yàn)。舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。

  E、說(shuō)說(shuō)對(duì)“健康堡壘”的理解。(“堡壘”,從字形上猜是什么東西,然后看圖片)

  3、練習(xí)演講

  (1)各自練習(xí)演講這部分。

  (2)指名演講,學(xué)生評(píng)議。

  (3)指導(dǎo)感染性演講

  A、了解作者

 。1)看畫(huà)像,說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)。板書(shū)“陶”說(shuō)說(shuō)去“阝”加“艸”是什么字,加“氵”是什么字,學(xué)生描紅“陶”,課題板書(shū)完整。

 。2)介紹演講稿寫作背景。(畫(huà)像旁投影文字)

  陶行知:中國(guó)近代著名的人民教育家。他抱著教育救國(guó)的思想,于1927年創(chuàng)辦曉莊學(xué)校。1936年在重慶北碚創(chuàng)辦育才學(xué)校。皖南事變后,重慶政治黑暗,物價(jià)飛漲,育才學(xué)校受到特務(wù)威脅和經(jīng)濟(jì)斷絕的嚴(yán)重困難。全體師生在陶行知帶領(lǐng)下,團(tuán)結(jié)一致,開(kāi)荒生產(chǎn),一日兩餐稀飯,度過(guò)艱難時(shí)期。陶行知關(guān)心學(xué)生德智體以及工作能力的培養(yǎng),作了著名的“每天四問(wèn)”的演講,啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策自己,不斷進(jìn)步,學(xué)做“真人”。

  B、進(jìn)一步了解演講特點(diǎn)

  讀了作者介紹是不是對(duì)演講有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?

 。靼籽葜v不僅僅說(shuō)明事理,發(fā)表見(jiàn)解,還在于說(shuō)動(dòng)聽(tīng)眾,讓人受啟發(fā),所以演講還要有感染力。出示卡片:感染聽(tīng)眾受到啟發(fā))

  C、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感染力地演講,可利用重音、停頓、語(yǔ)氣、手勢(shì)等幫助表明自己的見(jiàn)解。

  D、指名演講第二段,評(píng)出小演講家,然后齊聲演講性讀課文。

  4、小結(jié)過(guò)渡:通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí),我們知道演講要有個(gè)中心話題,圍繞中心準(zhǔn)備好從幾個(gè)方面展開(kāi)講述,并根據(jù)表達(dá)的需要運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等,還可加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì),盡可能地感染聽(tīng)眾,讓聽(tīng)眾受到啟發(fā),F(xiàn)在我們就用這個(gè)方法來(lái)學(xué)著演講第三自然段。(明確最基本的方法就是讀,一讀再讀。)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)演講“問(wèn)學(xué)問(wèn)”部分

  1、四人小組學(xué)習(xí),邊學(xué)邊討論這部分的中心話題是什么?看看課文是從哪幾方面來(lái)講的?陶校長(zhǎng)想要告訴聽(tīng)眾什么?然后練習(xí)演講,可動(dòng)動(dòng)筆動(dòng)動(dòng)手,有問(wèn)題可舉手。

  2、交流討論

 。1)中心話題是“學(xué)問(wèn)”,層次:?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?wèn)-——該怎么做

 。2)指名說(shuō)說(shuō)這部分演講要注意些什么,那些地方很重要。

 。3)結(jié)合同學(xué)發(fā)言,師出示文字燈片,添加符號(hào)。

  學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉。

  求知是我們的主要任務(wù),有了……才能……。

  (強(qiáng)調(diào)有學(xué)問(wèn)的重要性,結(jié)合生活體驗(yàn)講;在學(xué)生演講時(shí)指導(dǎo)停頓及重音。)要……就要專心致志,就要……堅(jiān)韌不拔

  要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),鉆進(jìn)去,展開(kāi)來(lái)。

 。ㄅe例說(shuō)說(shuō)怎么做就是“專心致志”,“堅(jiān)韌不拔”,“鉆進(jìn)去”,“展開(kāi)來(lái)”。怎么做要讀得有力,讓人覺(jué)得必須這么做。)

  3、齊聲演講性讀課文

  4、指名演講

 。ǘ┬〗Y(jié)

  1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這堂課的收獲。

 。病⑦@堂課我們從這篇演講稿中進(jìn)一步明白了健康、學(xué)問(wèn)的重要,受到了感染,得到了啟發(fā);知道了什么是“演講”,也初步學(xué)會(huì)了演講,這都得感謝——“陶校長(zhǎng)的演講”。

  四、作業(yè)

  1、從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語(yǔ)句抄下來(lái),然后寫一寫自己的體會(huì),可舉例談自己的認(rèn)識(shí)。

  2、用一讀再讀的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段,練習(xí)演講。

  板書(shū):

  陶校長(zhǎng)的演講

  健康生命之本

  四問(wèn)學(xué)問(wèn)前進(jìn)活力源泉

  工作也是學(xué)習(xí)

  道德做人的根本

  卡片:否則、堡壘、鍛煉堅(jiān)韌不拔彼岸

五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案 15

  《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》

  1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字,學(xué)會(huì)多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,從作者回憶童年生活的四個(gè)片斷中,通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài),感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。

  3、背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。

  教學(xué)重難點(diǎn):能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中,通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  單元學(xué)情分析

  教學(xué)基本程序:教學(xué)調(diào)整

  第一課時(shí)

  一、揭題,走近林海音。

  1、時(shí)光悄悄流逝,但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?

  過(guò)渡:剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人,一件玩具,一次游戲,都能夠喚起我們對(duì)童年的記憶,這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。板書(shū)課題《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》,這里是什么喚起了作者對(duì)童年的回憶呢?

  2、讀題。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同?

  3、老師讀題,讓學(xué)生閉上眼睛想象,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?這畫(huà)面多么充滿詩(shī)情畫(huà)意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫(huà)面吧。再讀課題。

  4、“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。關(guān)于作者林海音我們已不再陌生,我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)她的作品《竊讀記》,在那里我們看到了一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的林海音。在這里,林海音女士要向我們展示什么呢?

  5、知道了作者,了解了寫作背景,能夠幫助我們更好地讀懂課文,請(qǐng)讀讀課后資料袋,說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生自讀課文。把課文讀正確,讀流利。然后想一想,課文按什么順序記敘了作者的童年生活?作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷,分別在課文中的哪些自然段?

  (1)學(xué)詞:咀嚼慢慢地嚼倒嚼

 。2)交流:板書(shū):學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問(wèn)去處

  2、讀讀小標(biāo)題,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (寫的都是關(guān)于駱駝的事,看起來(lái)寫的事情很多,卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫的。駱駝隊(duì)給作者的童年留下了深刻的印象,同時(shí),作者借助駱駝隊(duì)來(lái)表現(xiàn)自己童年的生活。)

  3、再讀課文,覺(jué)得最好玩,最有趣,最有意思的部分多讀幾遍。

  三、深入閱讀,品悟童年。

  1、看圖,說(shuō)說(shuō)這是作者童年時(shí)看到的哪個(gè)情景?(看駱駝咀嚼)請(qǐng)找到這一段,大聲地讀一讀,想想你體會(huì)到了什么?

  2、指名讀這一段,談?wù)勛x了這段后的印象。

  預(yù)設(shè):

 。1)我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

  想一想,你小時(shí)候有沒(méi)有看東西看呆的時(shí)候呢?你們能想象得到當(dāng)時(shí)的神情嗎?一個(gè)“呆”字,讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子?再指名讀這句話。

 。2)那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。

  這個(gè)排比句讓我們感覺(jué)駱駝的臉真的很丑,它的牙真的很長(zhǎng),它的態(tài)度真的`很安靜。師朗讀,讀出對(duì)駱駝的厭惡之情,說(shuō)說(shuō),這樣讀對(duì)不對(duì)?

 。3)它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。

  指名讀,從朗讀中,我們不但感覺(jué)到了駱駝是在慢慢地嚼,還能體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。

  3、我們讀書(shū)的時(shí)候,也應(yīng)該像駱駝一樣,靜下心來(lái),仔細(xì)地閱讀,慢慢地體會(huì),這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。

  請(qǐng)三位同學(xué)分句朗讀課文,你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?作者觀察仔細(xì),寫得條理清楚,讀起來(lái)顯得格外自然、親切,讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺(jué)。我們平時(shí)寫作時(shí)也應(yīng)做到這樣。

  4、齊讀這段話。背一背。

  5、同學(xué)們,這是發(fā)生在作者五歲時(shí)的事情。請(qǐng)你想一想,當(dāng)她長(zhǎng)大時(shí),還會(huì)不會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼呢?正如文章結(jié)尾所寫(齊讀)“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了!

  四、作業(yè):

  1、選擇自己喜歡的段落背誦。

  2、仿照第四自然段寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)。

  課文回憶了哪幾個(gè)片斷?背背第四自然段。

  二、繼續(xù)品讀,感悟童年。

  1、童年過(guò)去了,但童年時(shí)的一個(gè)個(gè)畫(huà)面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來(lái)看其他三個(gè)片斷,請(qǐng)你仔細(xì)咀嚼,再在書(shū)上寫下你讀后的體會(huì)。

  讀后交流:你覺(jué)得哪兒有趣?預(yù)設(shè):

 。1)談鈴鐺

  A、“充滿”讓我們體會(huì)到童年時(shí)的林海音特別好奇。

  B、讀這個(gè)片斷,說(shuō)說(shuō)這對(duì)話與平時(shí)的對(duì)話有什么不一樣?我們來(lái)分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話沒(méi)有直接寫出來(lái),你們能猜到爸爸是怎么說(shuō)的嗎?分角色說(shuō)說(shuō)爸爸和我對(duì)駝鈴不同的想法。

  C、你看到了一個(gè)怎樣的英子?

  D、爸爸當(dāng)時(shí)聽(tīng)了我的想法,笑笑說(shuō)“也許,你的想法更美些!蹦阒,爸爸在笑什么?

  E、回顧“夏天過(guò)去,……我也不會(huì)再做了。”

 。2)想剪毛你覺(jué)得哪里特別有意思?

  (3)問(wèn)去處你從中體會(huì)到了什么?對(duì)話分角色朗讀。

  三、再憶往事,體會(huì)真情。

  1、當(dāng)作者人到中年,當(dāng)她身在臺(tái)灣,可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如,當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景,當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺,當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛,當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問(wèn)題,她可能會(huì)怎么說(shuō)?將作者想說(shuō)的話寫下來(lái)。

  2、學(xué)生寫話。

  3、交流:說(shuō)說(shuō)你在寫這段文字時(shí),當(dāng)時(shí)的心情。(體會(huì)淡淡的感傷及深深的懷念。)

  4、師生合作讀這一段。

  5、1990年,72歲高齡的林海音終于重回北京,時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了42年,當(dāng)她看到北京的一切時(shí),她又會(huì)想起什么呢?(冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì))是的,這一切已深深地烙在了她的心頭,此時(shí)此景,怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我默默地想,慢慢地寫,又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái),又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。

  四、拓展延伸,珍惜童年。

  1、寫一段自己童年中最有趣的事情。

  2、推薦閱讀《城南舊事》

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