五年級(jí)上冊(cè)語文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)上冊(cè)語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級(jí)上冊(cè)語文教案1
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀，讀完后，想想、說說你為什么喜歡讀這一部分？為什么這么讀？
生1：老師，我喜歡讀的是搖花對(duì)我來說是件大事，所以總是問母親：'媽，怎么還不搖桂花呀？'
師：請(qǐng)你說說為什么喜歡讀這一句子。
生1：因?yàn)槲覐倪@個(gè)句子體會(huì)到作者盼望搖桂花的`迫切心情。
師：那你覺得該怎么讀？
生1：我覺得這個(gè)媽字應(yīng)該讀長(zhǎng)一些。學(xué)生試讀。
師：誰有不同的看法？
生2：我覺得這個(gè)媽應(yīng)該讀得短、快一些。
師：為什么？
生2：因?yàn)樽x得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。
師：誰還有不同的看法？
生3：我覺得這個(gè)媽可以讀得長(zhǎng)一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。
全體學(xué)生試讀，讀出自己喜歡的語氣。
五年級(jí)上冊(cè)語文教案2
設(shè)計(jì)理念：
以“火攻”為切入口，以說“計(jì)策”為主手段，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注琢磨課文語言，于語言的體會(huì)中感受人物的智慧，故事的魅力，表達(dá)的方式，從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類故事的趣味.
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點(diǎn)字詞.
2、通過概括文意、概說計(jì)策，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)練復(fù)述文本的方法.
3、通過重點(diǎn)語句的體會(huì)，感受三國人物的鮮活形象，從中受到人文熏陶.
4、通過深層質(zhì)疑，引導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教程預(yù)設(shè)：
一、揭題導(dǎo)入（包括課前）
1.播放《三國演義主題歌》滾滾長(zhǎng)江東逝水……
2.談三國故事（重在學(xué)情的了解，便于學(xué)習(xí)的調(diào)整）
3.引《赤壁之戰(zhàn)》
解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險(xiǎn)峻而又雄偉，臨江是拔空昂立的崖頭，猶如戰(zhàn)馬揚(yáng)蹄，踏破萬頃煙波，石壁西側(cè)鐫刻著的“赤壁”二字，相傳為東吳大將周瑜所書，力蓋千鈞.
說題意：
�。ㄒ笳f得清楚簡(jiǎn)要）
二、初讀感知
1.放聲讀文，了解大意.
2.質(zhì)疑問難，了解學(xué)情.
（重在不懂的字詞；不太常見的詞句.）
反饋：
1.字詞：順學(xué)字詞
劃詞，讀詞，有沒有不懂的？
調(diào)兵遣將（遣的字形？誰？駐）丟盔棄甲（誰？逃）
自不量力（硬拿雞蛋去跟石頭碰）
不計(jì)其數(shù)
無心應(yīng)戰(zhàn)
率領(lǐng)抵擋計(jì)策纜繩
�。ㄔ谟谂囵B(yǎng)學(xué)生靈活理解詞語的能力，而不是局限于字典、參考的等現(xiàn)成的答案.）
2.內(nèi)容
自由概括；
圍繞標(biāo)題概括；
圍繞標(biāo)題完整概括.
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生概括說話的能力.）
三、深究火攻
1.為什么火攻是個(gè)好主意？（以此帶動(dòng)全文的.學(xué)習(xí)）
自由發(fā)表
黃蓋的話：
讀好黃蓋的話：該用怎樣的語氣讀？
胸有成竹地
誠心誠意地
恭恭敬敬地
得意洋洋地？
讀懂黃蓋的話：黃蓋的話道理何在？
為什么相持沒好處？
只要用火攻，想逃也逃不了？
聯(lián)系前文
2.赤壁之戰(zhàn)火攻打敗曹操，還有一步很重要的是什么？
黃蓋的假降信
說東吳兵少……說后面為什么沒用冒號(hào)？
黃蓋會(huì)怎么說？
3.黃蓋的計(jì)策：說了一遍？非常滿意——妙計(jì)！
黃蓋會(huì)怎么說？
說清要點(diǎn).
自由準(zhǔn)備：
做上記號(hào)：哪些地方必須說清楚的？
自由練說：
同桌互說：一說一聽，提出意見.（分角色）
推薦示范
集體評(píng)議：清楚，簡(jiǎn)練
4.計(jì)策妙不妙？析原因，探性格.
讀文中語句，驗(yàn)證體會(huì).
為什么3萬打敗了80萬？完成了不可能的任務(wù)？
黃蓋的足智多謀
曹操的狂妄自大、驕傲心態(tài)
5.為什么不寫清妙計(jì)？只用了四個(gè)字：說了一遍？
寫法：不重復(fù)、留下懸念，激發(fā)興趣.小說作者羅貫中
�。ㄒ陨细鳝h(huán)節(jié)重在于文中相應(yīng)語句的體會(huì)，朗讀、感受，使學(xué)生具體情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，在說的過程中帶動(dòng)文本重點(diǎn)語段的學(xué)習(xí)，同時(shí)達(dá)成單元復(fù)述的重點(diǎn)訓(xùn)練.）
四、課外拓展
其實(shí)文中有好多問題的？
文中省略了很多情節(jié).
課外閱讀
故事交流
說故事
談人物
背古詩
諺語、歇后語等等.
五年級(jí)上冊(cè)語文教案3
教學(xué)內(nèi)容：鯨
教學(xué)要求：
1、了解鯨的形體特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣；
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說明文。
教學(xué)準(zhǔn)備：鯨進(jìn)化的圖片，和VCD；投影
教學(xué)過程：
一、板書課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)？（體形大）
請(qǐng)大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的'體形大的？
根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)歸納說明方法并指導(dǎo)朗讀。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四——七自然段
1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食
�。�1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）
�。�2）作者用到了哪些說明方法？
�。�3）分男女生讀課文。
呼吸
�。�1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說明方法？
�。�2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣
（3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f一句話。
（4）師引讀。
睡覺
�。�1）鯨睡覺時(shí)是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈）
（2）出示鯨的圖片，指明上臺(tái)擺敗看。
�。�3）對(duì)鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長(zhǎng)
�。�1）通過這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（三）學(xué)習(xí)進(jìn)化過程
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進(jìn)化圖片，師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，找找（陸地——淺海——海洋）
鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物？
四、片段練習(xí)
通過課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少知識(shí)，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
我們就來寫一寫
投影出示：
鯨的自述
大家好，我叫鯨，來自大海深處。
從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品，集體評(píng)講。
五年級(jí)上冊(cè)語文教案4
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文《松鼠》，掌握生字，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、今天我們來認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物——松鼠。（板書課題）
2、你了解松鼠嗎？說給大家聽聽。（學(xué)生交流自己了解到的內(nèi)容）
3、你還想了解哪些方面呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┏醪礁惺苷n文，了解課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自己獨(dú)立閱讀課文。共同交流閱讀課文時(shí)需要注意的內(nèi)容。
2、學(xué)生獨(dú)立的閱讀課文，老師巡視指導(dǎo)個(gè)別的學(xué)生。同時(shí)了解其他學(xué)生生字的掌握情況。
3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況。
四肢 敏捷 鑲嵌 搽過油 格外 嬉戲 歇涼
遮蔽 榛子 橡栗 儲(chǔ)藏 縫隙 樹杈 搖晃 干苔蘚
4、集體交流課文中出現(xiàn)的.不同句式現(xiàn)象。（出示投影片）
�、潘鼈兒孟衽聫�(qiáng)烈的日光，白天常常多在窩里歇涼，只在樹枝被風(fēng)刮的亂搖晃的時(shí)候，他們才到地面上來。
⑵松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。
�、撬鼈兇罡C的時(shí)候，先搬來一些小樹枝，交錯(cuò)著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把蘚苔壓緊，踏平。
�、惹锾�，松鼠就儲(chǔ)藏過冬的食物，把它們?nèi)嚼蠘涞目p隙里，賽得滿滿的。
�、伤麄儙е鴥号≡诶镞叄信�，有安全。
5、同位之間互相讀一讀這些句子，互相進(jìn)行發(fā)音的糾正。
6、學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文，老師了解個(gè)別學(xué)生的讀書情況。
7、請(qǐng)你快速的找一找課文一共有幾個(gè)自然段？指學(xué)生回答。
8、請(qǐng)學(xué)生分自然段朗讀課文。要求仔細(xì)聽課文讀得是否準(zhǔn)確。
�。ǘ┦熳x課文，解決閱讀中的疑難問題。
1、在朗讀過程中，生字、詞語、句子還有什么不明白的提出來。
2、指學(xué)生提出生字學(xué)習(xí)中的疑難問題，師生共同進(jìn)行解決。
比如：重點(diǎn)分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。
3、請(qǐng)你把新生字從課文中找出來，讀一讀它們?cè)谀男┚渥又校?/p>
4、在課文中還有哪些詞語的意思不明白?（指學(xué)生提出來，比如：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗）
5、老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中具體句子，利用更換詞語、直觀演示等方式進(jìn)行理解。
6、在解決閱讀障礙的基礎(chǔ)上，學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文，一邊讀一邊思考：文章中的松鼠給你什么樣的感覺？
7、指學(xué)生回答，老師板書：美麗、可愛
三、課堂小結(jié)：
老師小結(jié)：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠，那么小松鼠哪些方面美麗、可愛呢？課下思考也可以在書中進(jìn)行劃一劃、寫一寫。
四、板書設(shè)計(jì)：
美麗
松鼠
可愛
五年級(jí)上冊(cè)語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握7個(gè)一類生字，識(shí)記7個(gè)二類生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)詞語在句子中的作用及其蘊(yùn)含的豐富情感。
3.感受自然美景，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，體味作者的喜愛之情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文敘述的順序。
2.體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3.概括并體會(huì)大興安嶺景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大興安嶺的文字、圖片資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
基礎(chǔ)知識(shí)：
1.生字：
峻 高山峻嶺、險(xiǎn)峻、崇山峻嶺
俏 俏貨、俏麗、俏皮、俊俏
樺 樺樹、白樺
蝴 蝴蝶、黃蝶
礦 礦石、礦物、礦產(chǎn)
恰 恰好、恰如其分、恰巧、恰當(dāng)、恰似
廈 大廈、廣廈
2.多音字: 廈 shà(大廈) xià(廈門)
3.正音字: 摸[mō] 峻[jùn] 樺[huà]
4.詞語:
奇峰怪石：奇形怪狀的山峰和巖石。
高不可攀：攀，攀登。高得沒法攀登。形容難以達(dá)到。
云橫秦嶺：云與秦嶺平行，形容秦嶺很高很險(xiǎn)。
孤峰突起：孤，單獨(dú)。突起，高聳。指單獨(dú)的一個(gè)山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：盛氣，驕橫的氣焰。凌，欺侮。傲慢的氣勢(shì)逼人。
目之所及：及，達(dá)到。指眼睛所能看到的。
千山一碧：許許多多的山嶺都是一種碧綠的顏色。
萬古長(zhǎng)青：這里指永遠(yuǎn)蒼翠。常用來比喻高尚的精神或深厚的友誼永不衰退。
椽柱：椽，放在檁子上架著屋面板和瓦的木條。椽子和柱子。
疾駛：(車輛等)急速行駛。 疾馳?：(車馬等)奔馳。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：識(shí)記生字，初讀課文，理解文章大意。
教學(xué)過程：
一、 揭示課題，導(dǎo)入新課。
1. 你看過海嗎?它什么樣?
2. 那你見過林海嗎?今天就讓我們隨著作家老舍的腳步走入林海，看看置身其中的感覺吧!
3. 出示課題，齊讀。
二、初讀課文，了解大意。
三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，梳理層次。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，自然入文。
1.作者初到大興安嶺的感覺怎樣?(親切、舒服)
2.指導(dǎo)朗讀，讀出這種親切、舒服的感覺。
3.自由讀課文，思考作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫林海的?
二、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟林海之美。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指讀第2自然段，思考嶺有什么特點(diǎn)?
(多、美、溫柔)
(2)作者是怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫的.?
按照“讀句子—抓特點(diǎn)—談理解”的步驟說說自己的理解。
(3)自由練讀并讀出感情。
2.自由讀3、4自然段，看看林的特點(diǎn)是什么。(綠而像海)
3.指讀第5自然段，思考這一段還寫了什么?(花)
(1)花有什么特點(diǎn)?(數(shù)量多，種類多，多姿多彩)
(2)你覺得這段中哪句話寫得好?讀一讀。
4.讀最后一段，思考：作者為什么覺得興安嶺越看越可愛?
三、有感情地朗讀課文，感受林海之美，語言之美。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)全文，完成課后習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.有感情地配樂朗讀課文。
2.指名讀課文。
二、完成課后習(xí)題。(答案如下)
1.作者是從山嶺、樹木和花朵這三方面來寫林海的。
2.作者是按照由遠(yuǎn)到近，由上到下的順序來描寫的。
3.(1)這句話是用擬人和對(duì)比的方法突出了興安嶺溫柔的特點(diǎn)。
(2)這句話將連綿不斷的山嶺比作了波浪，可見森林之大，樹木之多，不愧為“林�！边@一稱號(hào)。
(3)這句話運(yùn)用了反問和比喻的修辭方法，說明了白樺樹又多又美，像海邊的浪花。
(4)這句話用擬人的方法把靜止的景物寫活了，從而充分表達(dá)了作者對(duì)興安嶺的喜愛之情。
板書設(shè)計(jì)：
嶺 多 溫柔
林海 林 綠 像海 熱愛
花 繁 絢麗
五年級(jí)上冊(cè)語文教案6
一、生詞
竊讀炒菜鍋勺踮起餓狼懼怕充足屋檐皺眉一碗酸痛支撐書柜
二、讀讀寫寫
招牌擔(dān)憂急切懼怕環(huán)境知趣光顧恐怕充足理由屋檐其實(shí)支撐鼓勵(lì)
三、詞語積累
急匆匆花花綠綠傾盆大雨饑腸轆轆舒舒服服依依不舍
四、詞語理解：
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)：比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍：留戀，不忍分離。
五、概括課文主要內(nèi)容：
主要內(nèi)容：寫小作者因?yàn)橘I不起書，放學(xué)后偷偷地躲在書店里讀書的事。
六、句子理解：
句子1：我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。
通過小作者的動(dòng)作描寫，寫出了書店顧客之多，更表現(xiàn)了我讀書的如饑似渴。
句子2：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書的渴望。
句子3:我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!”
這句話通過對(duì)發(fā)愁的.表情和快樂的內(nèi)心對(duì)比描寫，寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書的喜愛。
句子4：我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
作者用一個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感，收獲了知識(shí)與智慧。
句子5：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”
“吃飯長(zhǎng)大”是指身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的事身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)健康成長(zhǎng)的人。
句子6：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!
這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受�？鞓放c懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
七、課后問答：
作者是在舊中國私人開的書店里讀書。在這里讀書要經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，還要經(jīng)受饑餓和腿酸腳麻的煎熬。
八、讀書格言：
讀書破萬卷下筆如有神——杜甫
讀萬卷書行萬里路______劉彝
敏而好學(xué)，不恥下問_____孔子
為中華之崛起而讀書———周恩來
書籍是造就靈魂的工具——雨果
會(huì)不會(huì)讀書決定著一個(gè)人的智力發(fā)展�！K霍姆林斯基
舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知�！K軾
五年級(jí)上冊(cè)語文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀自悟，和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文中的生詞，理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、認(rèn)識(shí)能力、朗讀能力和口頭表達(dá)能力。
過程方法：
通過感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。
情感態(tài)度：
通過教學(xué)，讓學(xué)生感悟親情的偉大，懂得作為子女，要關(guān)愛自己的父母，從而培養(yǎng)學(xué)生的親情品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受科林對(duì)父親真摯的愛和用自己的行動(dòng)克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力。
教學(xué)過程：
一、回顧影片，導(dǎo)入新課
1、昨天，我們觀看了一部感人的影片《背起爸爸上學(xué)》。可以說，孩子們，你們都是流著眼淚看完這部影片的。我知道，你們的心被深身打動(dòng)了。是什么打動(dòng)了你們的.心，能說說嗎？
2、學(xué)生匯報(bào)，自由表達(dá)。
3、影片主人公石娃的父親，為了兒子，不辭辛苦，以至身患重病，癱瘓?jiān)诖�。為了不拖累兒子，不影響兒子的學(xué)業(yè)，生活不能自理的父親竟然偷偷自殺。父親用他深厚的父愛為兒子撐起一片明朗的藍(lán)天。兒子，為了報(bào)答父親的厚愛，為了實(shí)現(xiàn)父親的心愿，毅然用稚嫩的雙肩“背起爸爸上學(xué)”。中國孩子石娃用他的行動(dòng)書寫了一曲感人的孝敬之歌。今天，我們還要去認(rèn)識(shí)一位愛爾蘭小男孩，他和石娃有著不少相似之處。他到底是一個(gè)怎樣的孩子呢，還是讓我們認(rèn)真閱讀課文吧。
4、板書課題：科林的圣誕蠟燭
5、讀課題，說說對(duì)課題的理解。
二、閱讀課文
1、提出要求，自讀自悟�？屏质莻�(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，從課文中去尋找答案。要求用自己喜歡的方式讀課文，不懂的詞語查工具書理解，勾畫出自己感悟最深的語句認(rèn)真體會(huì)，并把自己的感悟?qū)懺谡Z句的旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、小組交流，說說自己的感悟。
4、全班交流，匯報(bào)閱讀收獲，結(jié)合課文的相關(guān)語句說說科林是個(gè)怎樣的孩子。教師相機(jī)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語段
﹙1﹚圣誕節(jié)前夜，科林從學(xué)校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，絲毫沒有為過節(jié)而感到興奮。原來，一個(gè)星期前就應(yīng)該回來的父親，至今杳無音訊。由此我們可以感悟到，科林對(duì)父親是多么關(guān)愛，他在為父親的安全而擔(dān)憂。
﹙2﹚科林在問清燈塔看守人可以用煤油點(diǎn)亮燈塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油�？屏直寂芰撕脦讉�(gè)小時(shí)，敲開了村子里每一幢房屋的門，終于搜集了足夠的煤油，點(diǎn)亮了燈塔，為在濃霧里漂蕩了一周的漁船照亮了道路，為父親、為漁船上的人帶去了平安和幸福。由此，我們可以體會(huì)到科林是個(gè)多么懂事的孩子，他是多么愛他的父親，為了父親，他不辭勞苦，為了父親，他甘原付出，甚至忍受責(zé)備。
﹙3﹚課文以“科林的圣誕蠟燭”為題，有深刻的含義。從課文內(nèi)容可以看出，圣誕蠟燭是象征吉祥，象征幸福降臨的�？屏蛛m然由于擔(dān)心父親沒有點(diǎn)燃那根小蠟燭，但他卻點(diǎn)燃了給許多人帶來幸福的燈塔，那就像一根巨大的“圣誕蠟燭”，這“蠟燭”是科林對(duì)父親愛的見證。
5、將科林和石娃比較，你認(rèn)為他們有什么相似之處？
6、學(xué)生自由發(fā)言。
教師相機(jī)點(diǎn)撥：石娃有一個(gè)疼愛他的父親，科林也有一個(gè)疼愛他的父親；不管是石娃，還是科林，他們身上都有著一種感人的品質(zhì)，那就是愛自己的父親，愛自己的親人，他們都用各自的行動(dòng)去回報(bào)父親的關(guān)愛。
三、總結(jié)延伸。
1、濃于水。親情是割不斷的，親情是無私的。父母給了孩子生命，給了孩子無盡的關(guān)愛。作為孩子，應(yīng)該怎么做呢？能談?wù)勀銈兊南敕▎幔?/p>
2、學(xué)生談感受。
3、布置課后作業(yè)
﹙1﹚寫一句贊頌親情的話；
﹙2﹚寫一寫自己的親情故事。
五年級(jí)上冊(cè)語文教案8
教材分析：
這篇課文寫了兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā)，一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個(gè)認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過這個(gè)故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，經(jīng)過深思熟慮后在做出決定，同時(shí)還不能強(qiáng)調(diào)偶然的因素。
2、理解課文的內(nèi)容，積累本課中的佳詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物不同的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生揭示看待問題，處理事情。
教學(xué)策略：
放手讓學(xué)生自學(xué)本課，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，說說自己讀懂了什么，哪里有不懂的地方，針對(duì)學(xué)生的問題教師相機(jī)的進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論展開討論：買牛者和賣牛者還應(yīng)該想到什么？用個(gè)農(nóng)夫提建議的方法寫一寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、背誦古詩兩首。
2、默寫兩首古詩。
3、說一說
從前面的課文中你懂得了什么道理？今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇課文《兩個(gè)農(nóng)夫》，看看從這篇文章中你又會(huì)有哪些收獲？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里討論交流。
2、說說你初讀后有哪些收獲和疑惑？
三、理解課文
1、畫出兩個(gè)農(nóng)夫買牛、賣牛的原因。
（1）你認(rèn)為他們的想法合理嗎？為什么？
�。�2）后來又發(fā)生了什么事？你從中受到什么啟發(fā)？從書中劃出相關(guān)的語句，感情讀讀，將自己的'感悟可以寫在旁邊。
�。�3）這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應(yīng)該想到什么？
小組討論，集體交流
2、圍繞著文章的中心：通過這個(gè)故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，經(jīng)過深思熟慮后在做出決定，同時(shí)還不能強(qiáng)調(diào)偶然的因素。
抓住關(guān)鍵的詞語，人物的語言來理解體會(huì)。
四、發(fā)散思維
賣牛者和買牛者還應(yīng)該想到什么？（提示：從雙方都能得到的利益提建議）
小組討論交流
五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
將你的建議寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
兩個(gè)農(nóng)夫
賣牛者
買牛者
五年級(jí)上冊(cè)語文教案9
一、教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確寫"范圍""一剎那"等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，解題釋意，范讀課文
1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的"海上日出"回答了這個(gè)問題。
2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
3．范讀課文
（二）按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)
�。ㄈz查預(yù)習(xí)情況
1． 檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。
2．輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時(shí)間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見的'雄偉美麗的景象。觀，景象
3．想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，"我"常常早起，那時(shí)天還沒有大亮。
第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
�。ㄋ模┠x課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1．提問："這不是偉大的奇觀嗎？"這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的
奇觀！
2．讓學(xué)生思考：尾句中"這"和"奇觀"是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（"這"和"奇觀"都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了"奇觀"指的是什么？尾句贊美了"海上日出"）。
3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀�。�
4．"奇觀"是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時(shí)間：天還沒有亮 人物：我
地點(diǎn)：海上 事情：看日出
環(huán)境：周圍很靜
（2）"為了看日出，我常常早起"一句中的"常常"說明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明"我"曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小結(jié)："海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5．聽寫詞語：
淺藍(lán) 紅霞 范圍 擴(kuò)大 奪目 光彩 分辨
燦爛 紫色 奇觀 目不轉(zhuǎn)睛 一剎那
五年級(jí)上冊(cè)語文教案10
一、教材簡(jiǎn)析
《西風(fēng)胡楊》是一精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
二、設(shè)計(jì)理念
充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
3.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。
2.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
五、課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2.按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
六、教具準(zhǔn)備：課件
七、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
八、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。
（板書課題:西風(fēng)胡楊）
二、初讀課文
1.自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。
2.學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。
2.生共同朗讀情況。
3.老師出示本課生字。
4.指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。
5.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
6.全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說說為什么。
四、學(xué)習(xí)前4個(gè)自然段
1.師：同學(xué)們，我們先來看一個(gè)畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過大家在課下的'了解，對(duì)沙漠你有什么認(rèn)識(shí)或看法？
2.生談看法。（干旱、荒無人煙、難以生存……）
3.師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）
生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？
4.師：文中的哪句話告訴了我們?cè)颍浚ǖ谝蛔匀欢沃械谝痪湓挘┮粋�(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？
5.引導(dǎo)學(xué)生了解
�、俸鷹钭蠲馈⒆罟爬�；
�、诤鷹畹纳L(zhǎng)地、數(shù)量。
師：你們對(duì)塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們?cè)趺崔k？
指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書，可通過課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。
6.師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對(duì)視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）
7.師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機(jī)。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。
8.過渡：這么美的樹在黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長(zhǎng)的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？
9.學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。
㈠請(qǐng)大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。
�、偕霉P在書上畫。
②指名回答。
�、蹘煱鍟鹤顖�(jiān)韌、最無私、最悲壯。
�、鏋槭裁凑f胡楊是最堅(jiān)韌的樹呢？
引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解：
�、俑o20米，對(duì)比感受：若一層樓房按高3米算，這么長(zhǎng)的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢？請(qǐng)大家算一算。（約7層）感受根莖之長(zhǎng)以及在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的不易；
�、谀椭藷崮蛧�(yán)寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較；
�、鄄慌蔓}堿腐蝕；
�、懿慌嘛L(fēng)沙侵襲。
�、荩汉鷹顗蛴许g勁兒，夠堅(jiān)強(qiáng)，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）
�、缯f它無私是因?yàn)槭裁矗?/p>
引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對(duì)比，理解它的無私。
�、俅T大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個(gè)漂亮法？（生答）一個(gè)是雍容華貴、國色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷
欲滴，但它們只在什么時(shí)候開放？（春季）短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。
�、诙鷹钅�？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長(zhǎng)年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”）。
�、郏撼鍪菊n件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會(huì)有那身后的繁華景象。
�、茉賮砥纷x一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。
�、杷谋瘔延煮w現(xiàn)在哪里?
�、僦该卮�。
�、谧髡咴谖闹蟹磸�(fù)的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現(xiàn)了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？（胡楊）
③：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。
�、茏屛覀儊碜x出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。
過渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內(nèi)在）它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹都為人類做了些什么？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
昨天我們通過學(xué)習(xí)，知道了胡楊具有哪些特點(diǎn)？
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1.引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對(duì)待胡楊的？（五六自然段）
師：胡楊的貢獻(xiàn)真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會(huì)帶來什么后果？對(duì)胡楊有什么影響？
生一一回答。
�、胬斫夂鷹盍鳒I的原因。
師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍恕：鷹钜部蘖�，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。）
師：這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們?cè)跄埽ǎ吭跄埽ǎ�？……難道（）？難道（）？……
生接說。
�、缃涣鳎喝绻憔褪且活w胡楊，你會(huì)對(duì)“上游的人們”說些什么？
①小組討論。
�、诩w交流。
3.作者的希望與信念
過渡：如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會(huì)有什么感受？（傷心、悲痛、難過等）會(huì)想些什么？（指名回答）作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。
㈠作者在祈求什么？
①指名回答。
�、诟惺茏髡邚�(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境”（板書）的心情。
�、圩屛覀円埠妥髡咭黄鹌砬蟀�！生齊讀祈求的內(nèi)容。
�、孀髡叩男拍睢�
�、僮髡呦胪ㄟ^自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定地信念，是什么？指名讀。
�、趲熤笇�(dǎo)朗讀，要讀得堅(jiān)定些。
�、缁貧w課題。
�、僮髡哌�堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象？（被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。（生齊說）
②孩子們，讓我們帶著作者對(duì)胡楊的愛，對(duì)胡楊的同情，對(duì)胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。
四、全文
同學(xué)們，這一課讓我們認(rèn)識(shí)了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，希能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護(hù)環(huán)境，來保護(hù)胡楊，來保護(hù)我們賴以生存的地球！
9西風(fēng)胡楊
最美、最古老
最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯
保護(hù)環(huán)境
五年級(jí)上冊(cè)語文教案11
《鯨》（五年制小學(xué)語文課本第七冊(cè)）是一篇閱讀課文，通過這篇文章的教學(xué)，要求學(xué)生了解有關(guān)鯨的知識(shí)，能給課文劃分段落，初步了解一些說明事物的方法。教學(xué)時(shí)，老師先范讀課文，請(qǐng)同學(xué)思考課文中講了哪些有關(guān)鯨的知識(shí)，然后各小組討論。這是本節(jié)課小組成員之間的第一次合作。老師在板書交流、總結(jié)的要點(diǎn)之后，表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)回答問題完整的小組。
在教本課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“鯨有多大”時(shí)，為了讓學(xué)生了解一些說明事物的方法，我將第一自然段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了切塊分割。默讀第一自然段，看看鯨到底有多大，每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)用數(shù)字來說明，3號(hào)同學(xué)通過對(duì)比來說明，1號(hào)同學(xué)思考這樣寫有什么好處。在小學(xué)階段，讓學(xué)生了解說明事物的方法即可，所以設(shè)計(jì)這一段的教學(xué)時(shí)，我注意針對(duì)各小組中不同層次同學(xué)的請(qǐng)胯骨內(nèi)，由易到難，讓他們既了解說明事物的幾種方法，又認(rèn)識(shí)到這樣寫的好處。這樣，差、中、優(yōu)三類學(xué)生盡其所能，各有所獲。在老師總結(jié)時(shí)，所有的學(xué)生對(duì)這段內(nèi)容都已了如指掌。
____“鯨是哺乳動(dòng)物”這一知識(shí)點(diǎn)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，由老師講解。而以下關(guān)于鯨怎樣吃食，怎樣呼吸，怎樣睡覺和生長(zhǎng)的情況，則是圍繞鯨的生活習(xí)性來寫的，這四個(gè)方面在寫法上有相近之處，所以我又將這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下分割。
____自讀課文第4~7自然段，各小組的同學(xué)對(duì)號(hào)入座，做相應(yīng)的題目（學(xué)生的編號(hào)與題號(hào)相對(duì)應(yīng)）。
____1、鯨用什么呼吸？說明了什么？鯨怎樣呼吸？
____2、鯨主要吃什么食物？鯨怎樣吃食？
____3、鯨的生長(zhǎng)情況怎樣？
____4、鯨怎樣睡覺？
____以上設(shè)計(jì)，針對(duì)各合作小組1~4號(hào)學(xué)生的'特點(diǎn)提出，讓優(yōu)生做較難的題目，差生做最容易的題目，然后組成“專家組”討論，將自己分得的題目得出正確答案后回原組交流，這樣，小組的所有成員就有機(jī)會(huì)掌握全部?jī)?nèi)容。
____在“專家組”討論時(shí)，老師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，為最后的課堂小結(jié)和課后分類輔導(dǎo)收集信息，這節(jié)課的教學(xué)效果很好。
五年級(jí)上冊(cè)語文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握影視評(píng)論的初步方法。
2、能用簡(jiǎn)潔明白的語言表述自己對(duì)影視的看法，培養(yǎng)分析問題的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們平時(shí)除了學(xué)習(xí)之外，最喜歡什么活動(dòng)（看電視、看電影），你們最喜歡看哪些節(jié)目，為什么喜歡看這些節(jié)目呢？（節(jié)目精彩吸引人）。最不喜歡看什么，為什么，說主理由。
二、學(xué)生交流：剛才同學(xué)們說的影片，節(jié)目的好與不好，就是一種評(píng)論，那么怎么去評(píng)論呢？
三、例文指導(dǎo)：
1、示例：《哪吒鬧海》的兩評(píng)論
2、討論指導(dǎo)：
⑴語言表達(dá)應(yīng)清楚、明了，使人一聽就明白。
如：少兒節(jié)目《大風(fēng)車》同學(xué)們都看了，我覺得這個(gè)節(jié)目特別有趣，適合我們看，特別是節(jié)目主持我金桂子的語言動(dòng)作，穿著常引得我們好笑，而笑中又使我們學(xué)到一些知識(shí)，懂得一些做人的道理。
�、圃u(píng)論的.范圍易小不易大，可以從以下幾個(gè)方面去評(píng)。
�、偃宋锏男蜗蠓矫妫ㄩL(zhǎng)象（扮相）著裝、性格）
�、诠适碌那楣�(jié)方面（驚險(xiǎn)、扣人心弦、感人淚下）
�、郛嬅婊驁�(chǎng)景、插曲等。
�、峭瑢W(xué)們?cè)谠u(píng)論前，一定要注意想好了再說，好與不好，前后應(yīng)一致，不能說到哪是哪，這樣自己分析問題的能力才能提高。
看圖同桌練說。
四、小組交流，共同評(píng)議。
五、全班展示，鞏固學(xué)法。
六、作業(yè)：練習(xí)寫一評(píng)論電視的文章。
五年級(jí)上冊(cè)語文教案13
課時(shí)目標(biāo)：
1、采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《莫高窟》的第一和第五小節(jié)，通過學(xué)習(xí)，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象?
2、交流。相機(jī)板書：祖國西北的一顆明珠
藝術(shù)寶庫
智慧結(jié)晶
3、同學(xué)們，這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
二、小組合作學(xué)習(xí)
1、莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面?(彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞)板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞
2、課文哪幾個(gè)自然段描寫了這些內(nèi)容?(第二～四自然段)
3、請(qǐng)同學(xué)們組成四人小組自由讀第二～四自然段，畫出令你最喜歡的句子，然后結(jié)合你所搜集的資料，交流喜歡它的原因，最后練習(xí)有感情地朗讀，把你的喜歡之情讀出來。請(qǐng)各小組的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織安排好學(xué)習(xí)過程。
4、教師巡視指導(dǎo)。
三、小組匯報(bào)交流
(一)匯報(bào)第二自然段的學(xué)習(xí)情況。
1、交流喜歡的句子。
出示：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
2、你能把你的喜歡讀出來嗎?指名朗讀。
3、師生評(píng)價(jià)：你從他的朗讀中感受到了什么?(要求結(jié)合資料說)
4、這句話中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的?(兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……)
5、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看?
電腦媒體播放：莫高窟彩塑圖片
6、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎?(不同神態(tài)：細(xì)眉長(zhǎng)目、鼻正唇紅、肌膚潤(rùn)澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動(dòng)人、端莊溫情、……)、(不同個(gè)性：年輕持重的'阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉……)
7、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來形容?(惟妙惟肖)還有哪些詞也是這個(gè)意思?(形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……)
8、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?交流。相機(jī)板書：精妙絕倫
9、帶著贊美的語氣，配樂朗讀第二自然段。
10、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……(宏偉瑰麗的壁畫)
(二)匯報(bào)交流第三自然段學(xué)習(xí)情況。
1、你最喜歡這部分的哪些句子?請(qǐng)你有感情地讀給我們聽。
出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶飄拂，漫天遨游;有的舒展雙臂，翩翩起舞……
2、你為什么喜歡?請(qǐng)你結(jié)合資料說說，并評(píng)議朗讀。
3、聽了他的朗讀你有相同的感受嗎?讓我們大家一起帶著喜歡之情來讀句子。(配樂朗讀)
4、從這里的省略號(hào)上你體會(huì)到了什么?(還有許多形態(tài)各異的飛天)
5、你能想象出還有什么樣的飛天呢?交流。
6、電腦播放：敦煌壁畫飛天的錄象和圖片，用“有的……有的……還有的……”或“有……的，有……的，還有……的”來說一段話。
7、你喜歡這些飛天嗎?讓我們把它們深深地刻畫在腦海里。配樂齊讀。
8、這一節(jié)中你還喜歡哪一句?
出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
9、說說你喜歡的原因，把你的喜歡之情用朗讀表現(xiàn)出來。
10、學(xué)到這兒，誰能用一個(gè)詞來概括莫高窟的壁畫?(宏偉瑰麗)板書：宏偉瑰麗
11、過渡：我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有什么讓你喜歡的?(藏經(jīng)洞)
(三)交流匯報(bào)第四自然段學(xué)習(xí)情況。
1、哪一小組的同學(xué)來匯報(bào)有關(guān)藏經(jīng)洞的學(xué)習(xí)情況。板書：文物珍貴
2、有誰知道藏經(jīng)洞怎么被發(fā)現(xiàn)的?還有那些與藏經(jīng)洞有關(guān)的資料?
3、滲透愛國主義教育：學(xué)到這兒，你有了怎樣的感想?
4、引讀第四自然段：讓我們帶著這種自豪、惋惜的感情朗讀第四自然段。
四、總結(jié)
1、這藏經(jīng)洞、壁畫、彩塑無一不是我國古代文化藝術(shù)的瑰寶。讓我們有感情地齊讀第五自然段。
2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨(dú)特的魅力吸引著世界各地的游客，同時(shí)他也是全國最大的古典藝術(shù)寶庫和佛教藝術(shù)中心。所以稱它是……(生接)祖國西北的一顆明珠。
五、布置作業(yè)。
下節(jié)課，我們有一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)，為莫高窟聘請(qǐng)小導(dǎo)游，條件就是對(duì)莫高窟的內(nèi)容很熟悉(要會(huì)背誦課文)，對(duì)莫高窟的了解要更多一些，(也就是搜集一些課文之外的資料)，看誰能被聘上，希望同學(xué)們回去以后好好準(zhǔn)備。
五年級(jí)上冊(cè)語文教案14
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。(重點(diǎn))
4.認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。(難點(diǎn))
二、課前獨(dú)學(xué)
1、大聲朗讀課文三遍，標(biāo)出自然段，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，劃出新詞，并讀一讀、記一記，給課文后的生字注上拼音，并組一個(gè)詞寫在書上。
2、比一比再組詞。
驚( ) 肢( ) 柿( ) 抬( ) 噸( )
鯨( ) 枝( ) 肺( ) 胎( ) 頓( )
3、這篇課文主要講的是：
4、查找有關(guān)資料，我了解了鯨這種動(dòng)物的以下幾方面的知識(shí)：
第一學(xué)時(shí)
一、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)
1、默讀課文，想一想課文是從哪幾個(gè)方面來介紹鯨的?用找中心句或列提綱的方法寫下來。(中心句在文中畫線)
2、再讀課文第一段，讀懂了什么?作者用了哪些說明方法?
(在書上作批注)
二、盤點(diǎn)收獲：(說一說)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道了：
三、檢測(cè)反饋
讀課文第一自然段，領(lǐng)悟說明的方法，再按要求填空。
在這一段話中，作者用了( )、 ( )、 ( )等說明方法說明鯨“大”。首先，作者用( )與( )作比較，說明鯨體型( );然后列舉數(shù)字說明鯨的體重，用重量說明鯨( );最后以我國發(fā)現(xiàn)的一頭鯨為例，將它的( )與( )作比較，說明鯨大。
《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì)說明
李曉虹
一、開課。(設(shè)計(jì)說明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受鯨很大，也很壯美。)
1、指名在黑板上畫一幅鯨的簡(jiǎn)筆畫。
2、播放視頻：壯美的鯨
二、質(zhì)疑：看到翻騰的鯨，跳躍的鯨，你想了解它什么呢?(設(shè)計(jì)說明：質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時(shí)間，充分肯定學(xué)生善思好問的精神，從而拓寬學(xué)生的思維。)
三、檢查獨(dú)學(xué)情況。(設(shè)計(jì)說明：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)五、六年級(jí)的識(shí)字要求是“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”。所以逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，通過學(xué)生自主匯報(bào)或抽查方式檢查、鞏固語基知識(shí)，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生能從課文語言環(huán)境中理解新詞，并讓學(xué)生說說用什么方法讀懂的，達(dá)到學(xué)習(xí)方法的交流和積累。)
1、對(duì)子之間檢查生字認(rèn)讀情況。
2、認(rèn)讀PPT上的詞語：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命。
3、比較“腭、肺、肚、胎”的字形，正確書寫這幾個(gè)字，并把這幾個(gè)字寫在插圖中鯨的相應(yīng)的部位上。
4、檢查課文朗讀情況：重點(diǎn)檢查第一自然段和第四自然段的朗讀，關(guān)注第四自然段第一句話用的是問號(hào)，明白讀書要關(guān)注那小小的、不被人注意的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫作文時(shí)也要善于運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的第一題，自主學(xué)習(xí)。(設(shè)計(jì)說明：理解課文的`主要內(nèi)容，突破重點(diǎn)。圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨?”的問題展開學(xué)習(xí)。)
五、第一自然段每一句話都在寫鯨的大，你喜歡哪一句，看看作者用了哪些說明方法?按導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)2的要求自學(xué)。
六、在小組內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)的成果。(設(shè)計(jì)說明：合作是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。讓學(xué)生通過小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)列數(shù)字、作比較、舉例子、比喻等說明方法。)
七、全班交流。(設(shè)計(jì)說明：針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并結(jié)合課前搜集的文字、圖片資料擴(kuò)展課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)鯨的特點(diǎn)。)
八、通過朗讀來表現(xiàn)鯨的大:自由讀、小組合作讀、全班展示讀。
九、盤點(diǎn)收獲：我們學(xué)習(xí)說明文，不僅要了解事物的特點(diǎn)，還要學(xué)習(xí)作者說明事物的方法，寫作文時(shí)也要把這些方法運(yùn)用到作文中去。
十、完成導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)反饋。
五年級(jí)上冊(cè)語文教案15
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)田老師出色的口才文筆。
教學(xué)過程：
一、品讀師恩的難忘
師：同學(xué)們，人的一生會(huì)感受經(jīng)歷過很多“情”(板書：情)，你能說說你知道的哪些情嗎?(相機(jī)板書)(這些情，是有階段性的。)(交流)
師：親情是我們一出生就已經(jīng)伴隨我們成長(zhǎng)了，愛情是等我們長(zhǎng)大后會(huì)遇見的，有一種情是伴隨我們成長(zhǎng)的，是哪種?(指答：師生情)是的，師生情也是刻苦銘心的，它不僅伴隨著你們成長(zhǎng)，同時(shí)也讓教師深深烙刻在心中。今天，就讓我們走進(jìn)一對(duì)師生，感受他們之間濃濃的師生情誼。(板書：1師恩難忘)
師：一起讀題。(指名讀，齊讀)(指導(dǎo)讀出難忘的味道來)
師：課文預(yù)習(xí)過了嗎?我要來考考你們了。這篇課文的作者是誰?你對(duì)他了解多少?
師：這篇課文原來還有一個(gè)題目，名字叫--《老師領(lǐng)進(jìn)門》，你們知道下句是什么嗎?現(xiàn)在我想問問你們，如果你們是編者，為什么要把這篇課文的名字改成這個(gè)?說說你們的看法。
師：是的，改了名字之后，能更好地突出“難忘”(“難忘”加點(diǎn))
總結(jié)：同學(xué)們，就是這樣一位普普通通的教師，讓劉紹棠難忘至今，可是他真的普通嗎?我們一起走進(jìn)課文
二、理解詞語，讀通課文
師：課文預(yù)習(xí)過了嗎?好,我現(xiàn)在想問一下,讀了兩遍沒有?讀三遍的呢?其實(shí)我現(xiàn)在最關(guān)心的不是你們的書有沒有讀好,而是你們對(duì)生字和詞語的掌握情況。
(出示：姥姥炊煙歇歇腳念叨恍如驚醒滋潤(rùn)拐杖)
注意：“念叨”中的“叨”讀輕聲，“醒”的寫法。
指讀，齊讀，描紅
師：把這些詞語帶進(jìn)課文，好好地讀讀課文。
指名讀，齊讀。
過渡：同學(xué)們，課文中有這樣一個(gè)詞語(板書“叩拜”)
師:誰來讀讀這個(gè)詞?
(指名讀,再齊讀)
師:讀著這個(gè)詞,你想到了什么畫面?
師:同學(xué)們想得非常好!我們中國的漢字就是這樣神奇,有的詞讀了讓人想到一幅畫,有的詞讀了讓人想到一個(gè)動(dòng)作,有的詞讀了讓人想到一種情境。(板書“戛然而止”)
師：請(qǐng)大家讀一讀這個(gè)詞語,注意“戛”這個(gè)字,看它與哪個(gè)字差不多。
預(yù)設(shè)
生:“戛”與“嘎”差不多,一個(gè)有口字旁,一個(gè)沒有。
(師板書“嘎”)
師：“嘎”這個(gè)字是什么意思?可是這個(gè)口突然就沒有了。(擦掉口字旁)
你能猜到“戛然而止”的意思嗎?
師：對(duì)，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起來讀這個(gè)詞語。(指讀、齊讀)
師:從課文中找到這個(gè)詞,默讀它前面的文字和后面的文字,想想為什么作者的思緒會(huì)戛然而止。
生交流
師：課文中有不少描寫田老師或者是田老師課的詞語，找出來讀一讀。
(出示：娓娓動(dòng)聽、引人入勝、身臨其境、春雨點(diǎn)點(diǎn)、深深感謝、恭恭敬敬)
師:是的,每當(dāng)作者想到田老師,想到田老師上的課,就會(huì)想到這些詞。
(手勢(shì)示意學(xué)生讀詞,生齊讀)
師:長(zhǎng)大后,作者成了了不起的作家。每當(dāng)他取得成績(jī),受到表揚(yáng),都會(huì)情不自禁地想到田老師,想到這些詞。
(生深情地齊讀這些詞)
師:同學(xué)們,文中說田老師的文筆與口才都很好,你們說說,“娓娓動(dòng)聽”這個(gè)詞是描寫田老師口才好呢,還是文筆好?
生:(齊)口才好。
師:那么,說一個(gè)人口才好除了“娓娓動(dòng)聽”,還可以用哪些詞語來形容?
(出口成章、對(duì)答如流、口若懸河、滔滔不絕)
師:說得好,娓娓動(dòng)聽、出口成章、口若懸河、滔滔不絕,用這些詞來贊美我們的田老師一點(diǎn)也不夸張。同學(xué)們,請(qǐng)拿起筆,盡量多地用上這些詞,向大家介紹一下作者心目中的田老師,介紹一下田老師上的課。
(生自由練寫,三四分鐘后)
師:誰先來?用你的描寫把我們帶進(jìn)田老師的課堂。
(生交流，師評(píng)價(jià))
板書：師恩難忘情
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情、有節(jié)奏地朗讀課文。
2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解本課的點(diǎn)面結(jié)合、直接描寫、側(cè)面描寫的寫作手法
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、整理脈絡(luò)
師:同學(xué)們，昨天是開學(xué)第一天，課文中的田老師就給我們留下了如此美好的印象。你能用上這些詞語，說一說田老師給你留下的印象嗎?
(出示：娓娓動(dòng)聽、引人入勝、身臨其境、春雨點(diǎn)點(diǎn)、深深感謝、恭恭敬敬)
師：課文中用了這些詞直接描寫出田老師課堂的引人入勝，(板書：直接描寫)那么你還能從哪些地方看出田老師課堂的引人入勝。
師：在這里，作者用他自己的.入神烘托出田老師課堂的引人入勝，這樣的寫作手法叫什么呢?(板書：側(cè)面烘托)
師：請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,想一想，如果給這篇課文分分層，你能依據(jù)什么來分?看看從哪兒到哪兒是寫開學(xué)第一天的事的。
生:第3～6自然段。
師:他說第3～6自然段,有多少人和他一樣?
(生紛紛舉手)
師:但是第8自然段的開始有這樣一句話:“有一年我回家鄉(xiāng)去,
在村邊遇到了老師,他拄著拐杖正在散步�！蔽覀円黄鹱x一下---
生:(讀)有一年我回家鄉(xiāng)去……
師:慢一點(diǎn),你要讀出東西來。
(范讀)有一年我回家鄉(xiāng)去---
生:(齊)有一年我回家鄉(xiāng)去……
師:這說明前面都是作者的---
生:回憶。
師:課文第3～7自然段應(yīng)該是寫小時(shí)候上學(xué)的事,8、9自然段是寫40年后的事。這樣,我們把課文分成了三段。請(qǐng)用“∥”在文中標(biāo)好。
二、感受師恩
師:課文的第二段最長(zhǎng),也最難懂。請(qǐng)你們先練讀一遍,稍后我找人讀,看誰能讀好。(生練讀)誰來讀給大家聽?讀的人要盡量把我們帶進(jìn)田老師的課堂,就像在聽田老師講課一樣。聽的人也要會(huì)聽,怎樣才叫會(huì)聽呢?如果你能把人家讀的幾段話聽成一段話,把那一段話變成一句話,最后再說出來,那么你就是最會(huì)聽。你最先舉手,好!第一個(gè)讀的機(jī)會(huì)被你抓住了。
(多名學(xué)生讀書)
師:我現(xiàn)在想問一問,你把這幾段話聽成了怎樣的一句話?這難度大了,會(huì)不會(huì)聽就在這地方顯出來了,本領(lǐng)就在這里看出來了。好的,請(qǐng)你先說。
生:這一段給我的感覺是田老師的口才很好,而且文筆也很好,課上得也很好。
師:真會(huì)聽,你聽得好,說得也好。
生:我在田老師門下受業(yè)四年,聽到了很多引人入勝的故事,感到田老師非常會(huì)教書。
師:對(duì),我在田老師門下受業(yè)四年,聽到了很多引人入勝的故事,感覺到這位老師口才非常好,非常會(huì)上課。還有誰,聽成了怎樣的一句話?這個(gè)能力要鍛煉的,我們會(huì)聽就表現(xiàn)在能不能把幾段話聽成一段話,最后把一段話再變成一句話。
生:田老師上課非常生動(dòng),每上一節(jié)課都要編一個(gè)引人入勝的故事。
師:那么作者在田老師的課堂上究竟得到些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,到字里行間去找一找。
(生默讀靜思)
師:好,誰來告訴我究竟學(xué)到了什么?(生無語)“一去二三里,煙村四五家……”這是一首詩,是什么時(shí)候?qū)W的?
生:一年級(jí)。
師:這首詩對(duì)我們小學(xué)生來說,就是什么?
生:我們學(xué)到了知識(shí)。
師:對(duì),這首詩對(duì)作者來說,就是知識(shí)。因?yàn)樵谶@之前作者不會(huì)這首詩,現(xiàn)在會(huì)了。還學(xué)到了什么?
生:學(xué)到了道理。
師:從哪里看出的?
師:你能告訴大家是什么道理嗎?
師:對(duì),要愛護(hù)環(huán)境,要愛護(hù)花草樹木。正因?yàn)榇蠹业膼圩o(hù),這兒后來成了--大花園
師:有兩個(gè)句子,我建議同學(xué)們一起讀一下:你折一枝,他折一枝,
后面歇腳的人就看不到花兒了。(生讀)還有“后來,這兒的花”---
生:后來,這兒的花越開越多,數(shù)也數(shù)不過來,變成了一座大花園。
師:讀出了什么?
生:我讀出了人人都要愛護(hù)花草。
生:我知道這兒后來能成為一座大花園,是因?yàn)橛辛巳藗兊膼圩o(hù)。
師:還有呢,在田老師的課堂里除了知識(shí)、道理,還有什么?
生:還有文學(xué),課文中說田老師在他幼小的心田上播下了文學(xué)的種子。
師:是的,同學(xué)們請(qǐng)看這句話。(課件出示:我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,聽了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我)自由地讀讀這一句。(生自由讀)如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí),那么上千個(gè)故事,我就獲得---
生:上千份知識(shí)。
師:誰能用上“如果……那么……”說一說。
師:老師的故事如春雨點(diǎn)點(diǎn),還記得那首描寫春雨的詩嗎?“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”,老師的教育就像這春雨,悄無聲息,飄進(jìn)我們的心田,再來讀讀這一句。
師:在密密的春雨中,在細(xì)細(xì)的春雨中,知識(shí)的種子在發(fā)芽,在長(zhǎng)葉,感受到了嗎?再來讀。
師：同學(xué)們，在這里，作者寫道劉老師給他講了千千萬萬個(gè)故事，但是這篇文章中，寫了幾個(gè)故事?
師：這種寫作手法叫什么?(板書：點(diǎn)面結(jié)合)在寫人物時(shí)，如果把什么事都寫下來的話，你能記住嗎?對(duì)的，所以要有所選擇地寫一兩件典型的示例，這樣才能讓別人記住。
師:劉紹棠今天能有如此大的成就,與田老師的教導(dǎo)分不開,所以想起田老師,想起田老師講的故事,那是感激,那是幸福。讀“我在田老師那里”---
師:40年來,我不能忘記田老師的教誨之恩,所以我回到家鄉(xiāng),在村邊遇到田老師,仍像---
師:感謝田老師在我幼小的心田上播下文學(xué)的種子,,播下知識(shí)的種子,播下做人的種子。作者40年后見到老師,仍像小學(xué)生一樣向他敬禮。我現(xiàn)在想問問你們,假如,你將來成了一位了不起的作家,你見到你的小學(xué)老師,你會(huì)怎么做?
師:假如你將來成了江蘇省的省長(zhǎng),你見到了你的小學(xué)老師,你會(huì)怎么做?
師:一切都在這深深一躬里。假如你是一個(gè)普普通通的工人,見到你的小學(xué)老師,你會(huì)怎么做?
師:聽到你們這些話,我們做老師的該感到欣慰。同學(xué)們,讓我們真誠地對(duì)老師說:“十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”
齊讀：十年樹木，百年樹人
師:讓我們從心底里發(fā)出這樣的聲音:“十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”再讀：十年樹木，百年樹人。
師：好，下課。
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