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染色體變異教案
在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的染色體變異教案，歡迎大家分享。
染色體變異教案1
一．教學目標的確定
新課程標準提到“總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”，本節(jié)內(nèi)容可強烈體現(xiàn)這一點，教學難點較多但有培養(yǎng)學生的思維能力的好素材。因此在教學過程中，精心設計問題引導學生思考，讓其體會科學家的思維過程從而獲得思考的樂趣。
二．教學思路的設計
問題探討引出問題→根據(jù)已學習的知識對問題作出自己的假設，并與科學家的假說比較→理解假說的實驗支持，對科學家的精神敬佩→得出結(jié)論，對孟德爾遺傳定律實質(zhì)的認識。
三．教學基本過程
教學意圖
教師引導
學生活動問題探討，發(fā)現(xiàn)問題與孟德爾所用材料相對照，贊同實驗材料對科學家研究的重要性講解摩爾根實驗過程介紹當時代的知識背景學習孟德爾的思維方式解釋—驗證（假說—演繹法）基因分離定律和基因自由組合定律的實質(zhì)將分離定律、自由組合定律中的遺傳因子換成同源染色體，這個替換有問題嗎？為什么？由此你聯(lián)想到什么？學生回答問題．這種替換沒有問題給出理由。
１．基因在體細胞中成對存在，在配子中成單；同源染色體在體細胞中也是成對存在，在減數(shù)分裂形成配子時分離，配子中也沒有同源染色體。
�。玻堑任换蛟谛纬膳渥訒r自由組合，非同源染色體在減數(shù)第一次分裂時也是自由組合。遺傳因子與同源染色體的行為相似，所以替換沒有問題�？隙▽W生的回答，并與薩頓的假說比較，對自身分析充滿自豪。這只是假說，證明假說是否成立要拿出實驗證據(jù)。歷史上誰作出了貢獻呢？閱讀摩爾根的相關故事。思考實驗材料是什么？為什么選擇它作為實驗材料？實驗材料—果蠅優(yōu)點：
①個體小易飼養(yǎng)；
②繁殖速度快；
�、塾懈鞣N易于區(qū)分的性狀等摩爾根。
實驗過程及分析：
相對性狀：紅眼（顯性）—白眼（隱性）與孟德爾一對相對性狀的實驗結(jié)果相同。但是f2代中白眼為什么全部是雄性？當時對果蠅的染色體已經(jīng)有了一定了解。
怎樣解釋f2代白眼果蠅全部為雄性這一與性別相聯(lián)系的現(xiàn)象？排除該基因在y染色體上：
若在y染色體上，f2是白眼，則逆推f1雄性應為白眼，與事實不符。若基因在x染色體上而y染色體上沒有相應的等位基因呢？講解或?qū)W生自己分析推理。與事實相符。這種解釋雖能說明實驗事實，但能否能說明其它情況還有待驗證。能否驗證此解釋。摩爾根所作的測交實驗：① f2中的白眼雄蠅×f1紅眼雌蠅；②紅眼雄蠅×白眼雌蠅；③白眼雄蠅×白眼雌蠅測交實驗與事實符合，白眼基因在x染色體上。通過科學家的`工作，很多基因都定位在染色體上。
思考：基因與染色體的關系？
小結(jié)：一條染色體上有許多個基因，基因在染色體上呈線性排列。把基因放在染色體上考慮，形成配子的。過程可表示如下：
孟德爾分離定律—aa的個體產(chǎn)生的配子是a或a，原因是什么？由上圖可知是減數(shù)分裂時等位基因隨著同源染色體的分開而分離，進入不同的配子中。那么aabb的生物體產(chǎn)生的配子為什么有ab、ab、ab、ab四種？
小結(jié)：形成配子時，由于非同源染色體自由組合，所以非同源染色體上的非等位基因自由組合。輕聲讀讀替換后的語句，并思考問題．學生閱讀課本相關科學家的故事、相關信息學生猜測控制白眼的基因與y染色體學生自己推理白眼基因在x染色體上f2的表現(xiàn)型是否與事實相符。在教師的引導下，想到測交方法。
染色體變異教案2
教學目的：
1、使學生明確掌握染色體組、單倍體、二倍體的概念，單倍體的特點及其在育種上的意義。
2、使學生明確多倍體的概念，形成原因及其特點。
3、使學生了解人工誘導多倍體在育種上的應用和成就。
教學重點：
多倍體育種原理及在生產(chǎn)上的應用。
教學難點：
區(qū)分單倍體和二倍體或多倍體劃分的依據(jù)。
能力培養(yǎng)：
引導學生在理解單倍體和多倍體概念的基礎上，理解它們的特點和在實踐中的應用，培養(yǎng)抓住現(xiàn)象看本質(zhì)的科學思維能力。
教具準備：
投影膠片。
課時安排：
2課時
教學過程：
引言：記得我們在第一章學習細胞有絲分裂時，根據(jù)有絲分裂的特點，明確每一種生物都含有一定數(shù)目的染色體，這樣就保證了染色體上的遺傳物質(zhì)在親子兩代間的連續(xù)性，從而表現(xiàn)出遺傳性狀的相對穩(wěn)定性。然而，一切事物都是變化的，染色體也不例外。當自然或人為條件發(fā)生改變時，會使一些生物的染色體在數(shù)目和結(jié)構(gòu)上也發(fā)生變化，從而引起生物性狀發(fā)生改變，我們把這種變異叫做染色體變異。
講授新課：
�。ㄒ唬┤旧w結(jié)構(gòu)的變異：
染色體的缺失、易位和倒位。
�。ǘ┤旧w數(shù)目的變異：
1、個別染色體的`增減。
2、染色體組成倍地增減。
（1）什么是染色體組：
一種生物的染色體組是由形態(tài)、大小、結(jié)構(gòu)都不相同的、一定數(shù)目的染色體組成。一般地說，生殖細胞中一組染色體就是一個染色體組。
舉例：果蠅體細胞中有2個染色體組。
�。ㄗ寣W生看書p197-198染色體組一段，以求理解）
�。�2）二倍體和多倍體：
①二倍體：凡是體細胞中含有兩個染色體組的個體，就是二倍體。果蠅就是二倍體，幾乎全部的動物和過半數(shù)的高等植物都是二倍體
②多倍體：凡是體細胞中含有三個以上染色體組的個體就是多倍體。如香蕉是三倍體，馬鈴薯是四倍體，普通小麥是六倍體。
多倍體表現(xiàn)出的特點是由于染色體數(shù)目加倍的結(jié)果。
a、多倍體的成因：
b、多倍體的特點及其在育種上的應用
實例：三倍體西瓜。
（3）單倍體：
�、偈裁词菃伪扼w：單倍體是指體細胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體。
�、趩伪扼w的特點：植株弱小，高度不孕。
�、蹎伪扼w育種
a、方法：花藥或花粉離體培養(yǎng)產(chǎn)生單倍體植株后，再經(jīng)人工誘導使染色體加倍。
b、優(yōu)點：自交后代不會發(fā)生性狀分離；明顯地縮短育種年限。
染色體變異教案3
課標要求：
1．知道染色體變異的類型，典型病例。
2．重點掌握染色體組的定義，并能分析關于染色體組的變化。
學習目標：
（1）通過觀察染色體結(jié)構(gòu)變異四種類型的示意圖，建立起對染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型的直觀認識，并從本質(zhì)上對染色體結(jié)構(gòu)變異和基因突變進行區(qū)分。
�。�2）說出染色體數(shù)目變異的基本類型。 （3）闡明染色體組的概念。
學習重點：染色體變異的基本類型。
學習難點：染色體組的概念。
我的課堂：
自學等級
一．情境導入：
二．課堂預學：
1.染色體結(jié)構(gòu)變異的原理：染色體的結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，使排列在染色體上的 的數(shù)目或 發(fā)生改變，從而導致 的變異。
類型：
2．染色體數(shù)目的變異類型：
包括 和
重要概念——染色體組：細胞中的一組 染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，攜帶著一整套控制生物生長發(fā)育的遺傳信息，這樣的一組染色體叫一個染色體組。
3．容易混淆的概念：二倍體、多倍體、單倍體
�。�1）二倍體：經(jīng)受精卵發(fā)育的個體，體細胞中有 染色體組。
�。�2）多倍體：經(jīng)受精卵發(fā)育成的個體，體細胞中有 的染色體組。
獲得方法：低溫處理等。目前最常用 處理萌發(fā)的種子或者幼苗。
特點：（優(yōu)點） ；
�。ㄈ秉c）發(fā)育延遲，結(jié)實率低。
�。�3）單倍體：體細胞中只含有本物種 中染色體數(shù)目的個體，如蜜蜂中的雄蜂。
獲得方法：常用方法是 培養(yǎng)。
特點：（優(yōu)點） ；（缺點） 。
4．人類有關染色體變異的遺傳病的特點：
21三體綜合征：
貓叫綜合征：
三．合作探究、展示
1．染色體變異與基因突變相比，哪一種變異對引起的性狀變化較大一些？為什么？
2．染色體組數(shù)目的判斷
3． 單倍體中只有一個染色體組嗎？
4．人工誘導多倍體時秋水仙素的作用原理是什么？為什么要處理萌發(fā)的種子或幼苗，處理成熟的植株可以嗎？
5．完成下列表格：
項目
體細胞中的染色體數(shù) 配子中的染色體數(shù) 體細胞中的染色體組數(shù) 配子中的染色體組數(shù) 屬于幾倍體生物
豌 豆 7 2
普通小麥 42 3
小 黑 麥 28 八倍體
四．我的疑問：
五．歸納總結(jié)：
六．自我測評：
1.棉花是一個四倍體植株。它的單倍體細胞內(nèi)含有的染色體組數(shù)是 （ ）
A.1個 B.2個 C.3個 D.4個
2.用親本基因型為DD和dd的植株進行雜交，對其子一代的'幼苗用秋水仙素處理產(chǎn)生了多倍體，其基因型是 （ ）
A.DDDD B.DDdd C.dddd D.DDDd
3.下列各項中，正確的是 （ ）
�、倭扼w的單倍體含有3個染色體組 ②單倍體的體細胞中含有本物種配子數(shù)目染色體 ③單倍體都只含有一個染色體組 ④體細胞只含有一個染色體組的個體一定是單倍體
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
4.大麥的一個染色體組有7條染色體，在四倍體大麥根尖細胞有絲分裂后期能觀察到的染色體數(shù)是 （ ）
A.7條 B.14條 C.28條 D.56條
5.韭菜的體細胞中含有32個染色體，這32個染色體有8種形態(tài)。韭菜應是 （ ）
A.四倍體 B.二倍體 C.六倍體 D.八倍體
6．某植物的基因型為AaBbCc,將該植物花粉進行離體培養(yǎng)后，共獲得N株植株，其中基因型為aabbcc的個體約占 （ ）
A.N/4 B.N/8 C.N/16 D.0
7．用花藥離體培養(yǎng)出馬鈴薯單倍體植株，當它進行減數(shù)分裂時，觀察到染色體兩兩配對，形成12對，根據(jù)此現(xiàn)象可推知產(chǎn)生花藥的馬鈴薯是 （ ）
A．二倍體 B.三倍體 C.四倍體 D.六倍體
8．一個色盲女人和一個正常男人結(jié)婚，生了一個性染色體為XXY的非正常兒子，此染色體畸變是發(fā)生在什么之中？如果父親是色盲，母親正常，則此染色體畸變發(fā)生在什么之中？假如父親正常，母親色盲，兒子正常，則此染色體畸變發(fā)生在什么之中？其中正確的是
A.精子、卵細胞、不確定 B.精子、不確定、卵細胞
C.卵細胞、精子、不確定 D.卵細胞、不確定、精子
反思與積累：
今天就和大家就分享到這，祝愿同學們用辛勤的汗水去收獲美好的未來吧！
染色體變異教案4
知識精華
染色體的結(jié)構(gòu)變異：缺失、重復、倒位、易位、舉例
題例領悟
例題：普通小麥是六倍體，體細胞的染色體數(shù)目是42條，指出下列各細胞的染色體數(shù)目(1)六倍體小麥的花粉()(2)六倍體小麥花粉離體培養(yǎng)發(fā)育成的植株()(3)六倍體小麥的胚()(4)六倍體小麥的胚乳()(5)六倍體小麥的珠被()
A、21B、42C、63D、84
解析：普通小麥是6倍體，體細胞的染色體數(shù)目為42條�；ǚ凼巧臣毎�，染色體數(shù)目減半，有21條染色體，因此(1)(2)答案為A。(3)胚是由受精卵發(fā)育而來的，染色體數(shù)為42，答案為B。(4)胚乳是由受精極核發(fā)育而來的，染色體數(shù)為：兩枚極核(2×21)+一枚精子(21)=63，答案為C。(5)珠被為體細胞，染色體數(shù)為42，答案為B。答案：A、A、B、C、B
自我評價
一、選擇題
1、用花藥離體增養(yǎng)出馬鈴薯單倍體植株。當它進行減數(shù)分裂時，觀察到染色體兩兩配對，形成12對。據(jù)此現(xiàn)象可推知產(chǎn)生花藥的馬鈴薯是()
A、三倍體B、二倍體C、四倍體D、六倍體
2、八倍體小黑麥配子中的染色體組數(shù)是()
A、8B、4C、2D、1
3、單倍體玉米植株的體細胞中染色體數(shù)目應是()
A、16個B、10個C、8個D、20個
4、普通小麥是六倍體，它的單倍體中含有的染色體組數(shù)是()
A、1個B、2個C、3個D、4個
5、下列關于單倍體、二倍體、多倍體的敘述不正確的是()
A、由合子發(fā)育成的生物體細胞中有幾個染色體組就叫幾倍體
B、由配子發(fā)育成的生物體，細胞中無論有幾個染色體組也只能叫單倍體
C、單倍體一般高度不孕，多倍體一般莖稈粗壯，果實、種子較大
D、單倍體都是純種，多倍體等位基因至少有三個
6、水稻的.某3對相對性狀，分別由位于非同源染色體上的3對等位基因控制。利用它的花藥進行離休培養(yǎng)，再用濃度適當?shù)那锼伤靥幚怼＝?jīng)此種方法培育出的水稻植株，其表現(xiàn)型最多可有()
A、1種B、4種C、8種D、16種
7、用秋水仙素處理幼苗可誘導形成多倍體植物，秋水仙素的主要作用是()
A、使染色體再次復制B、使染色體著絲點不分裂
C、抑制紡錘體的形成D、使細胞穩(wěn)定在間期階段
二、簡答題
8、運用所學知識回答下列問題：
(1)雜交育種的理論依據(jù)是_______________________________;
(2)誘變育種的理論依據(jù)是_______________________________;
(3)單倍體育種的理論依據(jù)是__________________________________;
(4)多倍體育種的理論依據(jù)是__________________________________。
9、下面是兩個實驗：(1)用適當濃度的生長素溶液處理未被傳粉的番茄花蕾，其子房就發(fā)育成無籽果實;(2)用四倍體西(雌)與二倍體西瓜(雄)雜交，獲得三倍體西瓜種子，種子萌發(fā)并長成植株后，用二倍體西瓜的花粉進行人工授粉，能形成無籽西瓜，請根據(jù)實驗回答下列問題：
(1)番茄果實的無籽這一變異_____________遺傳。如果用這株番茄的枝條進行扦插，長成的植株上所結(jié)的果實為_______________果實。
(2)三倍體西瓜的無籽這一變異______________遺傳。如果用這株西瓜的枝條進行扦插，在長成的植株上，子房壁細胞含有______________個染色體。
自我評價答案：
1、C2、B3、B4、C5、D6、C7、C
8、(1)基因重組(2)基因突變(3)染色體數(shù)目變異(4)染色體數(shù)目變異
9、(1)不能，有籽(2)能
染色體變異教案5
一、設計理念
根據(jù)新課程理念，高中生物學教學重在培養(yǎng)學生的科學思維、科學方法、科學精神等生物學科學素養(yǎng)，因此，本節(jié)課以“自主探究科學發(fā)現(xiàn)的過程來學習科學研究的方法”為設計理念，切實落實主體性教學，提高學生的探究能力，訓練學生科學的思維方法。
二、教材分析
1.地位和作用
“dna是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)是新課標教材人教版必修2第3章第1節(jié)的內(nèi)容，是在前面學習了有關細胞學基礎(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)、闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用、分析了染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì)的基礎上來學習的。在相當長的時間里，人們一直把蛋白質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)是dna還是蛋白質(zhì)呢？教材在此埋下伏筆，然后通過兩個經(jīng)典實驗證明了dna是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有rna而沒有dna的事實，得出“dna是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。
本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學理論的認識過程和方法，是進行探究式教學的極佳素材。在教學中，通過發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學研究的方法，從而滲透科學方法教育。
2.重點和難點
教學重點
（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。
（2）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。
教學難點
（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。
（2）如何理解dna是主要的遺傳物質(zhì)。
三、教學目標
1.知識目標
�。�1）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和“同位素標記法”是研究噬菌體侵染細菌所采用的方法，也是目前自然科學研究的主要方法。
�。�2）分析證明dna是主要的遺傳物質(zhì)的實驗思路。
2．能力目標
�。�1）分析證明dna是遺傳物質(zhì)的實驗設計思路，提高邏輯思維的能力。
�。�2）用“同位素標記法”來研究噬菌體浸染細菌的實驗，說明dna是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓練學生由特殊到一般的歸納思維的能力。
3．情感目標
學習科學家嚴謹細致的工作作風和科學態(tài)度以及對真理不懈追求的科學精神，進一步激發(fā)學生辯證唯物主義世界觀的樹立。
四、教學模式
根據(jù)主體性教學目標，以“自主性、探究性、合作性”為學生學習的三個基本維度，以培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)為指導，以側(cè)重科學方法教育為歸宿，本節(jié)課采用“引導探究”教學模式，融合討論法、比較法、歸納法等多種教學方法，并配以多媒體輔助教學，引導學生模擬科學發(fā)現(xiàn)過程，進行分析、討論、歸納和總結(jié)。
“引導探究”教學模式流程： 設疑導入→引導探索→歸納總結(jié)→拓展升華
五、教學程序
教學
環(huán)節(jié)
教師
活動
學生
活動
設計
意圖
設疑
導入
多媒體展示商品條形碼。
請同學們說一說在哪些地方見到這些條形碼，它們有什么作用？
從而引導學生思考：在生物體內(nèi)，有沒有類似商品條形碼這樣隱含著生命信息的“條形碼”呢？它在哪里？又是如何傳遞的？
學生根據(jù)日常生活經(jīng)
驗獲取的信息回答：
商品上的條形碼包含著商品名稱、價格、生產(chǎn)日期、產(chǎn)地等信息。
聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情景，以此來激發(fā)學生強烈的求知欲。
引導探索
一、對遺傳物質(zhì)的早期推測
指導學生閱讀。
二、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗
教師用多媒體展示肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗（四組，見教材43頁）。并提出問題：
1.實驗先進行第一、二組的目的是什么？可否直接進行第四組？
2.對比分析第一、二組說明什么？第二、三組說明什么？第三、四組又說明什么？
3.該實驗能否證明dna是遺傳物質(zhì)？該實驗的結(jié)論是什么？
4.艾弗里實驗最關鍵的設計思路是什么？
教師引導學生共同得出結(jié)論：
第一、二組起對照作用，證明r型細菌和s型細菌的作用，同時可排除使小鼠死亡的其他原因。因此，不能直接進行第四組。
第一、二組說明了r型細菌不具有致死性，s型細菌具有致死性；第二、三組說明了死亡的s型細菌不具有致死性；第三、四組說明了r型活細菌與s型死細菌混合培養(yǎng)后產(chǎn)生了s型活細菌，并且這種轉(zhuǎn)化的性狀可以遺傳。
該實驗不能證明dna是遺傳物質(zhì)。其結(jié)論是s型細菌中有一種轉(zhuǎn)化因子能使r型活細菌轉(zhuǎn)化為s型活細菌。
最關鍵的設計思路是將dna與多糖、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、rna分開，分別與r型活細菌混合培養(yǎng)，直接、單獨地觀察它們的作用。
三、噬菌體侵染細菌的實驗
課件展示赫爾希和蔡斯所做的噬菌體侵染細菌的實驗（教材第45頁）。
提出問題供學生討論，教師深入小組成員中參與討論。
1.該實驗用了什么方法？在什么探究中還用過此方法？
2.用35s、32p標記物質(zhì)的理論基礎是什么？能否用14c和18o進行標記？
3.如果實驗用上述方法進行，測試的結(jié)果如何？表明了什么？
4.噬菌體在細菌體內(nèi)的增殖是在哪種物質(zhì)的作用下完成的？子代噬菌體的蛋白質(zhì)和dna分別是怎樣形成的？
5.此實驗的指導思想是什么？
6.此實驗證明dna具備遺傳物質(zhì)的哪些特性？實驗的結(jié)論是什么？ 教師引導學生共同得出結(jié)論：
用同位素標記法。
用35s、32p標記是因為dna中p的含量多，蛋白質(zhì)中p的含量少；蛋白質(zhì)中有s而dna中沒有s。而dna和蛋白質(zhì)中均含有c和o兩種元素。
用帶35s的噬菌體侵染細菌，產(chǎn)生的新的`噬菌體都不帶標記。用帶35p的t2噬菌體侵染細菌，產(chǎn)生的新的噬菌體帶標記。用35p標記蛋白質(zhì)的噬菌體侵染后，細菌體內(nèi)無放射性，即表明噬菌體的蛋白質(zhì)沒有進入細菌內(nèi)部；而用32p標記dna的噬菌體侵染細菌后，細菌體內(nèi)有放射性，即表明噬菌體的dna進入了細菌體內(nèi)。
由實驗過程分析可知：噬菌體是在自身dna的作用下在細菌體內(nèi)完成增殖的。dna是自我復制形成的，蛋白質(zhì)是在dna指導下合成的。
指導思想是將dna與蛋白質(zhì)分開，分別去感染細菌，直接、單獨地觀察它們的作用。
證明了dna能自我復制，具有連續(xù)性；能指導蛋白質(zhì)的合成。結(jié)論：dna是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是。
四、煙草花葉病病毒感染煙草的實驗
教師提供給學生煙草花葉病病毒相關知識，引導學生設計實驗方案證明rna也是遺傳物質(zhì)（參照前面的實驗）
學生閱讀思考問題：20世紀30年代以前，人們認為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)。
分組討論、觀察并用語言描述實驗過程。最后得出結(jié)論。
1.分組、學生觀察用語言描述實驗過程。
2.學生觀察、分析、討論問題。
學生結(jié)合肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗進行分組討論、設計實驗方案，進行實驗探究；然后匯報交流實驗方案和實驗現(xiàn)象、分析原因。
讓學生沿著科學的發(fā)展軌跡分析問題。
1.培養(yǎng)學生的語言組織能力。
2.培養(yǎng)學生觀察能力和分析問題的能力。
3.培養(yǎng)學生處理信息和歸納總結(jié)能力
4.培養(yǎng)學生的合作精神。
培養(yǎng)學生探究問題與設計實驗的能力及創(chuàng)新意識。
歸納
總結(jié)
教師讓學生根據(jù)以上實驗思考問題：
不同生物的遺傳物質(zhì)是什么？
學生分析、討論：
dna是主要的遺傳物質(zhì)
培養(yǎng)學生分析、總結(jié)的能力。
培養(yǎng)學生自主學習的能力。
拓展
升華
1.請學生思考并回答教材課后習題。
2.結(jié)合格利菲思、艾弗里、赫爾希與格勒等人的實驗，分析作為遺傳物質(zhì)應具備哪些特點？
學生結(jié)合所學知識進行分析，以加深對所學知識的理解和應用。 培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。
六、反思
本節(jié)課的教學內(nèi)容涉及的實驗，在現(xiàn)有的實驗室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教學中，都是老師滔滔不絕地講，學生默默地聽，課堂氣氛沉悶，教學效率低下，更談不上培養(yǎng)學生自主學習的能力和探究能力。采用了引導探究式的教學方法后，教師通過創(chuàng)設自主合作的學習情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。教師由單純的信息表達者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導地位；學生不是被動地接受知識，而是走進科學家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學習，處于主體地位。這樣在課堂教學過程中通過師生互動、生生互動，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實。
本--依據(jù)課程標準，挖掘了教學內(nèi)容中的科學探究內(nèi)涵，充分利用它讓學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，掌握科學探究的基本方法。如格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗、艾弗里證明dna是遺傳物質(zhì)的實驗、噬菌體侵染細菌的實驗。既包含了科學家持之以恒的寶貴品質(zhì)，又反映了科學家在研究過程中的創(chuàng)造性思維過程（將dna與蛋白質(zhì)分開研究）。在潛移默化中，培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
染色體變異教案6
教學目標：
1、了解新型生物技術對于創(chuàng)造花卉新品種的獨特優(yōu)勢以及轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性。
2、學習課文總――分――總的結(jié)構(gòu)形式。
3、小組交流體會親切而富有感情的語言。
教學重難點：
新型生物技術和對于創(chuàng)造花卉新品種的獨特優(yōu)勢以及轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性。
教學時數(shù)：
一課時
教學過程：
一、導語設計：
一家花卉公司的廣告這樣說道：“你想擁有一束藍色的月季嗎？你想訂購一束長開不敗的鮮花嗎？你想要怎樣的一束鮮花，只要你描繪一下心中的形象，我們便能為你創(chuàng)造出你想的花卉……”大家聽了或許會感到奇怪：月季怎么會有藍色的？花兒怎可能長開不敗？這是不是騙人公司？不，這是實事！這是一種運用新型的生物技術創(chuàng)造出來的一種轉(zhuǎn)基因花。這種花不但有以上特性，還有許多奇妙的`性狀，如果你想了解這五彩繽紛的花，就讓我《送你一束轉(zhuǎn)基因花》
二、背景知識：
本文是一篇科技說明文。題目是借人們相互贈送花卉以表達心意和美好的祝愿來引出要說明的對象，使讀者產(chǎn)生一種強烈的好奇心，同時也使讀者感受到一種親切的情意。本文的說明對象是轉(zhuǎn)基因花。
利用轉(zhuǎn)基因技術培育轉(zhuǎn)基因花卉的科技說明文，曾發(fā)表于20xx年第21期的《大自然探索》。轉(zhuǎn)基因技術是指利用分子生物學技術，將某些生物的基因轉(zhuǎn)移到其它物種中，改造生物的遺傳物質(zhì)，使遺傳物質(zhì)得到改造的生物在性狀、營養(yǎng)和消費品質(zhì)等方面向人類需要的目標轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)基因技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、動物飼養(yǎng)和醫(yī)藥研究等諸多領域有著廣泛的應用前景。
三、感受美麗：
播放有關轉(zhuǎn)基因花的影視資料，讓學生初步感受轉(zhuǎn)基因花卉的美麗
四、初讀課文，整體感知：
1、大聲朗讀課文，解決生字詞
花卉夢寐以求華裔
2、勾畫圈點出有關培育轉(zhuǎn)基因花卉新品種方面已經(jīng)取得成就的語句，組織交流，看看誰講述的完整而且條理清楚
3、理清文章的結(jié)構(gòu)
（一）（1―3）說明新型生物技術的獨特優(yōu)勢和什么是轉(zhuǎn)基因花。
（二）（4―6）說明轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性。
�。ㄈ�7―8）總結(jié)全文。
總――分――總
五、再讀課文，局部精讀
�。�、引導學生重點閱讀課文開頭部分的第2、3段，注意其中的關聯(lián)詞語，體會作者是怎樣一層進一層地敘述新生物技術的優(yōu)越性和一環(huán)扣一環(huán)地敘述改良花卉的方法的。
２、特別色彩。主要介紹科學家們在克隆與顏色相關的基因方面取得的成就及其應用價值�；�，已經(jīng)克隆“多個”，單是矮牽�；ㄖ幸呀�(jīng)克隆到了兩個；應用價值表現(xiàn)在兩個方面，一是培育新色彩花卉，二是進行花色修飾。
�。�、特別新奇。主要介紹科學家們克隆有關基因并采取其他方式促使花卉在“香味、形狀”等方面發(fā)射功能變化所取得的成績。
４、特別長壽。主要介紹科學家們在延長花卉的保鮮期研究方面所取得的成績。
六、拓展延伸：
1、引導學生在學習本文的基礎上，展開聯(lián)想的翅膀，熱烈討論一下“你需要什么樣的轉(zhuǎn)基因花卉”這個問題。
�。�、改良花卉，可以從形態(tài)、色彩、香味、壽命等方面著手，為了適應人類的需要，還可以從哪些方面進行？
七、板書設計：
送你一束轉(zhuǎn)基因花
色彩
成就新奇光明前景（聯(lián)想）
長壽
教學后記
染色體變異教案7
一、教學目標
1、通過觀察圖片，能夠概述出染色體片段缺失與染色體片段重復的概念。
2、通過觀看視頻，能夠說出染色體易位與交叉互換的區(qū)別。
3、通過閱讀教材，能概括出染色體結(jié)構(gòu)變異的意義。
二、教學重難點
【重點】染色體結(jié)構(gòu)的變異
【難點】染色體結(jié)構(gòu)的變異
三、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入
多媒體展示貓叫綜合征患兒哭啼的小視頻，提問：患兒的哭聲和正常嬰兒的哭聲有什么區(qū)別？
�。ɑ純嚎蘼曒p，音調(diào)高，很像貓叫）
講解：貓叫綜合征是人的'五號染色體部分缺失引起的遺傳病，是染色體結(jié)構(gòu)的變異。
追問：染色體結(jié)構(gòu)的變異有哪些類型？
�。ǘ┬抡n教學
1、染色體結(jié)構(gòu)變異的類型
多媒體展示染色體片段缺失與重復的變化過程圖，引導學生思考染色體發(fā)生了怎樣的變化？
教師結(jié)合學生回答概括出染色體片段缺失和重復兩種變異類型。
播放染色體易位的動態(tài)圖，組織學生觀看并討論
（1）染色體發(fā)生了怎樣的變化；
�。�2）這種變化與交叉互換有什么不同？
�。ㄈ旧w片段移接到了另一條上；非同源染色體上的片段互換）
教師補充易位的概念，同時明確交叉互換是減數(shù)分裂過程同源染色體的部分互換，在時期上也不同。
分發(fā)果蠅卷翅形成的資料卡片，引導學生思考染色體的變化？
�。ㄈ旧w片段發(fā)生了顛倒）
教師補充講解倒位的概念。
過渡：染色體結(jié)構(gòu)的變異對生物來說有怎樣的作用？
2、染色體結(jié)構(gòu)變異的意義
閱讀教材相關內(nèi)容并思考染色體結(jié)構(gòu)變異對生物有什么意義？
�。▽е滦誀畹淖儺�，大多數(shù)對生物是不利的，有的甚至會導致生物體死亡）
�。ㄈ╈柟烫嵘�
表格的形式整理對比基因突變、基因重組、染色體變異的異同。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
師生共同總結(jié)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
收集4種染色體結(jié)構(gòu)變異的實例
四、板書設計
染色體變異教案8
一、知識結(jié)構(gòu)
二、教材分析
1、本小節(jié)主要講授“染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體組的概念，染色體倍性(二倍體、多倍體、單倍體)及其在育種上的應用”。
2、教材從“貓叫綜合征”講起，介紹了“染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型及其對生物體的影響”。之后安排了“觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片(選做)”的實驗。幫助學生加深對染色體結(jié)構(gòu)變異的理解，并學習觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片的方法。
3、染色體數(shù)目的變異可分為兩類：一類是細胞內(nèi)的個別染色體的增加或減少；另一類是細胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。其中后一類變異與人類的生產(chǎn)和生活關系比較密切，是教材重點介紹的內(nèi)容。
4、染色體組的概念通過分析果蠅的染色體組成而得出。然后，根據(jù)生物體細胞中染色體組數(shù)目的不同，區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種主要類型---二倍體、多倍體和單倍體，重點講述多倍體和單倍體。最后教材用小字講述三倍體無籽西瓜的培育過程，使學生把所學的知識與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系起來。
5、本小節(jié)可以為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關染色體異常遺傳病和第七章《生物的進化》中有關現(xiàn)代生物進化理論的學習打下基礎。
三、教學目標
1、知識目標：
(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異(A:識記)；
(2)染色體數(shù)目的變異(A:識記)。
2、能力目標：
學會觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片。
四、重點實施方案
1、重點：染色體數(shù)目的變異。
2、實施方案：通過掛圖、幻燈片、投影片等多媒體教具，變抽象為具體，讓學生抓住關鍵，學會知識。
五、難點突破策略
1、難點：染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念。
2、突破策略：通過生殖細胞中的兩套不同的染色體，引導學生從全部染色體的許多特征中抓住共同的關鍵特征。結(jié)合多媒體課件及具體實例，搞清難點所在。突破難點，理清思路。
六、教具準備
1、貓叫綜合征幼兒的照片；
2、精子形成過程的示意圖；
3、果蠅的精子與卵細胞圖、染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異的知識結(jié)構(gòu)投影片；
4、果蠅染色體活動的多媒體課件。
七、學法指導
本節(jié)課中，教師要指導學生仔細觀察，與學生談話，師生互動，共同歸納總結(jié)出應得的結(jié)論。
八、課時安排：2課時
第一課時
[一]教學程序
導言
1、復習提問：
基因突變導致生物變異的原因是什么？
回答：基因突變是基因結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，從而使遺傳信息改變，使蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)改變、生物性狀改變，即生物發(fā)生了變異。
那么，基因是什么？它和染色體又有何關系？
回答：基因是有遺傳效應的DNA的片段，染色體是DNA的載體，基因在染色體上呈線形排列。
對于一個生物體來說，正常情況下，其染色體的結(jié)構(gòu)和數(shù)量都是穩(wěn)定的。但在自然條件或人為因素的影響下，染色體的結(jié)構(gòu)和數(shù)量均會發(fā)生改變，從而導致生物性狀的改變，這就屬于染色體變異。
[二]教學目標達成過程
一、染色體結(jié)構(gòu)的變異
1、出示投影片：貓叫綜合征幼兒照片。
2、讓學生觀察：患兒的征狀---兩眼較低、耳位低下，存在著嚴重的智力障礙。
教師補充說：患兒哭聲輕、音調(diào)高，很像貓叫。
3、投影片放映：病因---染色體缺失圖
4、講述：貓叫綜合征的病因是病兒第5號染色體部分缺失，這屬于染色體結(jié)構(gòu)變異。
投影片上的其他幾種情況也屬于染色體結(jié)構(gòu)變異，請同學們仔細觀察染色體的變化情況。
5、染色體結(jié)構(gòu)變異，為何能導致生物性狀的變異呢？
教師引導學生從染色體結(jié)構(gòu)的變化會引起染色體上的基因數(shù)目和排列順序的改變等方面來加以思考。
二、染色體數(shù)目變異
1、我們已經(jīng)知道染色體結(jié)構(gòu)變異會導致生物性狀的變異，那么染色體數(shù)目發(fā)生改變會不會引起生物的變異呢？(回答：會)染色體數(shù)目會如何改變呢？(回答：可增加，也可減少)。
2、前面所說的僅是染色體“個別數(shù)目”的增加或減少，它只是染色體數(shù)目變異的一種類型。
例如，人類有一種叫“21-三體綜合征”的遺傳病，患者比正常人多一條染色體---21號染色體是三條，其征狀表現(xiàn)為智力低下，身體發(fā)育緩慢等；
再如，人類的另一種遺傳病叫“性腺發(fā)育不良(Turner綜合征)”，患者少了一條X染色體，外觀表現(xiàn)為女性，但性腺發(fā)育不良，沒有生育能力。
染色體數(shù)目變異的另一種類型是染色體數(shù)目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這種類型的變異在實踐中的應用更為普遍。因此，我們重點介紹后一種類型的染色體數(shù)目變異。
3、首先我們要了解什么是“染色體組”
放映：動物精子形成過程圖
組織學生觀察、歸納、總結(jié)：
(1)在減數(shù)分裂過程中，染色體復制一次細胞分裂二次，結(jié)果生殖細胞中的染色體數(shù)減少了一半。
(2)精原細胞和體細胞中的染色體是成對存在的，精子中因同源染色體的分離而使染色體成單存在。
(3)由于同源染色體的分離，使得生殖細胞中所含染色體成為大小、形狀各不相同的非同源染色體。
出示：雄果蠅染色體的活動投影片。
觀察說明：果蠅細胞中有8條染色體，共4對同源染色體，其中3對常染色體和1對性染色體。(抽拉投影片，使同源染色體分開成為兩組)若把形狀、大小不同的歸為一組，每一組都包括了3條常染色體和1條性染色體，且是每對同源染色體中的某一條染色體。這樣一個生殖細胞中的全部染色體即為一個染色體組。一個染色體組內(nèi)的染色體大小、形狀均各不相同，但卻包含了控制生物體生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息。
投影玉米體細胞圖觀察：玉米體細胞中20條染色體，其生殖細胞內(nèi)有10條大小、形狀各不相同的染色體。這10條染色體組成了一個染色體組。
同樣，人的一個染色體組中有23條染色體。
4、教師講述：人、果蠅、玉米體細胞中各含兩個染色體組，都屬于二倍體。在自然界中，幾乎全部的動物和過半數(shù)的高等植物均是二倍體。
那么，該如何給二倍體下定義呢？
回答：二倍體指的是體細胞中含有兩個染色體組的個體。
依此類推，體細胞中含三個染色體組的個體該稱為三倍體，如香蕉、無籽西瓜等；體細胞中含四個染色體組的個體被稱為四倍體，如馬鈴薯。
我們把體細胞中含三個或三個以上染色體組的個體稱為多倍體。三倍體、四倍體都屬于多倍體。
多倍體個體在植物中廣泛存在，動物中較少見。
5、多倍體是生物以“染色體組”為單位成倍地增加而致。
在生物的體細胞中，染色體數(shù)目不僅可以成倍增加，也可以成倍減少。
例如，我們在初中生物中學過蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵發(fā)育而成，而雄蜂由未受精卵直接發(fā)育而成。因此，雄蜂體細胞中的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體，稱為單倍體。
由學生分析回答：
玉米是二倍體，20條染色體。由玉米花粉直接發(fā)育成的個體中含有10條染色體，是一個染色體組，我們稱之為單倍體。
普通小麥是六倍體，體細胞中有六個染色體組。其配子中有三個染色體組。而由其配子發(fā)育而成的含有三個染色體組的個體也叫單倍體，不能被稱為三倍體。因為由配子發(fā)育成的小麥，其體細胞中的染色體數(shù)同本物種配子中的染色體數(shù)相同。
教師總結(jié)：可見，二倍體、多倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的。二倍體、多倍體以含染色體組的數(shù)目來劃分；單倍體則只要含有本物種體細胞染色體數(shù)目的一半即是，與含染色體組的數(shù)目多少沒有關系。
[三]教學目標鞏固
1．下列變異中，不屬于染色體結(jié)構(gòu)變異的是（）
A、染色體缺失某一片斷B、染色體增加了某一片斷
C、染色體中DNA的一個堿基發(fā)生了改變D、染色體某一片斷位置顛倒了1800
答案：C
2．是正常的兩條同源染色體，則下圖所示是指染色體結(jié)構(gòu)的（）
A、倒位B、缺失C、易位D、重復
答案：B
3．下列關于染色體組的正確敘述是（）
A、染色體組內(nèi)不存在同源染色體B、染色體組只存在于生殖細胞中
C、染色體組只存在于體細胞中D、染色體組在減數(shù)分裂過程中消失
答案：A
4．貓叫綜合征是人第號染色體引起的遺傳病。
答案：5部分缺失
5．果蠅的體細胞中有三對常染色體，一對性染色體。因此，果蠅體細胞中的染色體有（）
A、一個染色體組B、兩個染色體組C、四個染色體組D、六個染色體組
答案：B
6、四倍體的曼陀羅有48條染色體，該植物體細胞中的每個染色體組的染色體數(shù)目為（）
A、48B、24C、12D、4
答案：C
[四]總結(jié)
本節(jié)課，我們學習了“染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異”。在染色體數(shù)目變異中，主要了解了染色體組、二倍體、多倍體及單倍體的概念。多倍體、單倍體在育種上的`作用，我們下節(jié)課再講。
[五]布置作業(yè)
*P50復習題一、三
[六]板書設計
第二課時
[一]月份教學過程
導言
上節(jié)課我們學習了“染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等重要概念”。
多倍體是怎樣形成的呢？單倍體具有什么樣的特點呢？這些知識在實踐中有何應用價值呢？
這就是我們在本節(jié)課要了解的內(nèi)容。
[二]教學目標達成過程
1、學生根據(jù)提綱(一)閱讀教材。
提問：多倍體的自然成因是什么？
具有什么特點？(回答：略)
投影展示：二倍體草莓、多倍體草莓的圖片�？磮D可知，多倍體植物各器官均較
二倍體大，果實中含營養(yǎng)物質(zhì)多。如四倍體水稻的干粒重是二倍體水稻的二倍，蛋白質(zhì)含量提高了5％～15％，可見多倍體有較高的應用價值。
下面，我們以“三倍體西瓜的培育過程”為例，學習多倍體在實踐中的應用。師生根據(jù)P49圖示學習、討論三倍體無籽西瓜的培育過程。
并板書出其染色體的情況：
剛才，我們歸納了“多倍體”的有關知識，明確了采用人工誘導多倍體來獲得多倍體，可以應用在育種上培育新品種。
那么，單倍體的情況又是怎樣的呢？
請同學們依據(jù)提綱(一)閱讀教材，思考以下問題：
(1)單倍體的自然成因是什么？
(2)單倍體的特點有哪些？
(3)單倍體在育種上有什么意義？
2、在學生閱讀、思考、討論的基礎上根據(jù)大綱歸納總結(jié)單倍體的有關知識：
講述：多倍體和單倍體在人工誘導育種上都有很重要的意義，目前許多國家利用多倍體和單倍體育種方面均取得很大的成果。
[三]教學目標鞏固
1、單倍體本身無利用價值，但在育種上卻有其特殊的意義，這是因為用花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體。單倍體植株經(jīng)秋水仙素處理后，染色體不僅可以恢復到正常水平，而且可獲得純合體。
2、培育多倍體的方法有很多種，如：溫度劇變，射線處理、藥物處理等。其中最常用而且最有效的方法是用秋水仙素來處理萌發(fā)的種子或幼苗。
3、用四倍體西瓜植株作母本，二倍體西瓜植株作父本進行雜交，結(jié)出西瓜的果皮細胞、種子的種皮細胞、胚細胞的染色體組數(shù)依次為（）
A、4、3、3B、4，2、3C、3、4、3D、4、4、3
解析：在結(jié)出西瓜的過程中，子房壁形成果皮，珠被發(fā)育成種皮。子房壁細胞和珠被細胞都屬于體細胞，與其母本---四倍體西瓜植株細胞內(nèi)的染色體數(shù)目相同，即為四個染色體組，胚是由受精卵發(fā)育而來的，胚細胞內(nèi)的染色體應是精子和卵細胞的染色體的總和，即為三個染色體組。
答案：D
4、基因型為AABBCC的豌豆與aabbcc的豌豆雜交產(chǎn)生的F1，用秋水仙素處理幼苗后得到的植株是（）
A、二倍體B、三倍體C、四倍體D、六倍體
解析：基因型為AABBCC的豌豆與aabbcc的豌豆，其體細胞中有兩個染色體組，所以F1是二倍體，用秋水仙素處理，能夠引起細胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍，即由原來的二倍體變?yōu)樗谋扼w。
答案：C
5、蘿卜體細胞內(nèi)有9對染色體，白菜體細胞內(nèi)也有9對染色體，將蘿卜和白菜雜交得到的種子，一般是不育的，但經(jīng)過培育后長成了能開花結(jié)籽的新作物，這種作物最少含有染色體數(shù)為（）
A、9B、18C、36D、72
解析：蘿卜和白菜是屬于兩個物種，其染色體不同。二者雜交后得的種子一般不育是因為種子內(nèi)無同源染色體。要想使雜交種子可育，必須讓其染色體加倍，細胞內(nèi)出現(xiàn)了同源染色體，才能進行減數(shù)分裂產(chǎn)生生殖細胞，能夠開花結(jié)籽。
答案：C
總結(jié)
我們用2課時學習了“染色體的變異”。其中最重要的內(nèi)容是染色體數(shù)目的變異。大多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)變異對生物體是不利的，有的甚至導致生物體死亡。個別染色體的增加或減少也會引起生物性狀的改變，甚至導致生物體死亡。多倍體在植物界較為多見，它比普通二倍體植株的營養(yǎng)價值更高一些。單倍體植株在自然界用處不大。但是多倍體和單倍體在育種方面起到了非常重要的意義。
[四]布置作業(yè)
P50復習題：二
[五]板書設計
染色體變異教案9
【教材分析】
本節(jié)課是人教版高中生物第二冊第五章第二節(jié)生物的變異的第二部分—染色體變異。染色體變異是生物可遺傳變異的三個來源之一，在本章中起著承上啟下的作用。既鞏固了基因突變的相關知識，又為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關染色體異常遺傳病和第七章《生物的進化》中有關現(xiàn)代生物進化理論的學習打下基礎。
【教學目標】
1、知識目標：
⑴染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型。
�、迫旧w組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。
2、能力目標：
�、胖v解染色體組的概念，訓練學生由具體到抽象的思維能力。
�、票容^單倍體、二倍體和多倍體對學生分類思維能力的訓練。
3、情感目標：染色體會發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。
【教學重點】
1、染色體組的概念。
【教學難點】
1、染色體組的概念。
2、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。
【教學方法】
開放式探究、啟發(fā)式引導、互動式討論、反饋式評價?。
本節(jié)課的教法貫穿啟發(fā)式教學原則，采用“多媒體引導點撥”的教學方法以多媒體演示為載體，以“引導思考”為核心，設計課件展示，并引導學生自己動手探索，逐步達到即定的.教學目標。
【教學手段】
借助影片、圖片、卡片等輔助教學。
【教學環(huán)節(jié)】
教學環(huán)節(jié)
教師組織和引導
學生活動及目標
創(chuàng)設問題情景，導入新課
多媒體播放“舟舟”的視頻音像資料，激發(fā)學生的學習興趣，請根據(jù)已學知識，推測基因的載體能否發(fā)生變異？
教師板書課題。
學生觀看視頻，對視頻內(nèi)容興趣盎然，思考問題。
一、染色體結(jié)構(gòu)的變異
提出本節(jié)問題，學生自學并回答染色體結(jié)構(gòu)變異。
教師總結(jié)：
缺失：把由染色體某一片段缺失而引起的結(jié)構(gòu)變異簡稱為缺失。
重復：把有染色體中重復某一片段引起的結(jié)構(gòu)變異簡稱為重復。
易位：把染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體引起的變異，稱為易位。
思考：簡述分離過程中交叉互換發(fā)生在什么樣的染色體之間，互換后染色體的變化如何？?交叉互換與易位有何不同？
倒位：染色體某一片段發(fā)生顛倒引起的結(jié)構(gòu)變異稱為倒位。
提出問題：回憶基因突變對生物體有何影響？
請據(jù)此推測，染色體結(jié)構(gòu)變異對生物體的影響？
師生共同總結(jié)染色體結(jié)構(gòu)變異的結(jié)果。
完成自學攻關，通過觀察圖片，回答問題，培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。
學生發(fā)言總結(jié)，教師補充。
二、染色體數(shù)目的變異
染色體組的概念
三、二倍體多倍體
四、單倍體
本節(jié)小結(jié)
生活實例引入染色體數(shù)目的變異。
21三體綜合征
性腺發(fā)育不良
組織學生活動：模擬果蠅減數(shù)分裂過程。
提出問題:
果蠅經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的卵子中有哪幾條染色體？這些染色體在形態(tài)、大小和功能上有什么特點？這些染色體之間是什么關系？卵子中的這些染色體是否攜帶了控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息呢？
師生總結(jié)：我們把這樣的一組染色體稱為一個染色體組，即細胞中的一組非同源染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)，共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異。
提出問題：如何判斷一個細胞內(nèi)有幾個染色體組呢？
學以致用：通過練習總結(jié),展示下圖，學生觀察圖片，作出判斷。
如果給定細胞的基因型，我們?nèi)绾胃鶕?jù)基因型判斷細胞內(nèi)的染色體組數(shù)呢？出題：以下選項表示生物個體的基因型，請大家根據(jù)下列個體的基因型判斷一下該個體有幾個染色體組：AAaaBBbb
師生共同總結(jié)判斷規(guī)律：圖形題，細胞內(nèi)形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個染色體組；基因型題，控制同一性狀的基因（不分大小寫）有幾個，就有幾個染色體組。、
卡片活動引入二倍體概念。
二倍體：由受精卵發(fā)育而來的個體，體細胞中含有兩個染色體組的個體，稱為二倍體。
多倍體：由受精卵發(fā)育而來的個體，體細胞中含有三個或三個以上的染色體組的個體叫做多倍體。
舉例：自然界中，幾乎全部動物和過半高等植物都是二倍體多倍體在植物中常見，在動物中極少見。
提出問題：那么多倍體植株什么特點呢？染色體數(shù)目加倍后的草莓與野生狀態(tài)的草莓相比有何優(yōu)點？展示下圖，學生觀察圖片總結(jié)特點。
總結(jié)多倍體植株特點：果實種子都比較大、營養(yǎng)成分含量較多外，通常莖稈粗壯、葉片也較大。那我們?nèi)绾握T導染色體數(shù)目加倍呢？為下節(jié)課學習埋下伏筆。
在生物的體細胞中，染色體的數(shù)目不僅可以成倍地增加，還可以成倍地減少�；貞洺踔辛私獾拿鄯浼易宄蓡T引入單倍體概念。
單倍體：不受精的配子是可以發(fā)育成一個完整個體的，我們把這種由配子不經(jīng)受精直接發(fā)育成的個體，體細胞內(nèi)含有本物種配子染色體數(shù)目的個體，稱為單倍體。
特點：長的弱小，高度不育。
提出問題：根據(jù)單倍體的概念，比較二倍體或多倍體的區(qū)別？
單倍體細胞內(nèi)一定含有一個染色體或一定含有奇數(shù)個染色體組，這種說法正確嗎？
讓學生填寫概念圖。歸納本節(jié)知識點。
通過實例，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習興趣。用卡片模擬果蠅減數(shù)分裂過程，
通過前后內(nèi)容的復習串聯(lián)，從而建立其新舊知識的聯(lián)系，加深對所學習知識的理解。
學生討論，在教師的引導下，應用染色體組的概念，進行判斷。
依據(jù)二倍體概念
學生思考回答多倍體的概念。
學生觀察圖片，思考回答問題。
創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生應用知識的能力。
觀察圖片結(jié)合蜜蜂發(fā)育知識概述單倍體概念。
知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生歸，納、提煉知識的能力。反饋學生的課堂學習效果，鞏固重點知識。
知識鞏固
提出問題：多倍體單倍體各有優(yōu)點，有何應用？為下節(jié)課講解單倍體及多倍體育種作鋪墊。
課后討論無子西瓜的形成，討論拓展題。
染色體變異教案10
教學目標
1、學習 “總—分—總”結(jié)構(gòu)形式，體會思路清晰，布局嚴謹。（重點）
2、通過學習課文，了解新型生物技術對于花卉育種的意義。
3、學習課文的親切而富有感情的語言。
4、學習舉例說明。 （難點）
教學過程
一、導入
用多媒體演示自然界中姹紫嫣紅的花，讓學生在欣賞花的萬紫千紅中感受花的奧妙，感受花的魅力。
二、積累詞語
1、注音
花卉（huì） 華裔（ yì） 枯萎（ wěi） 貯運（zhù） 凋零（ diāo）
夢寐 乙烯 檸檬 康乃馨（xīn）
2、解釋： 凋零
花花世界
夢寐以求
三、閱讀課文，理清思路，感知探究。（學生討論、交流）
1、本文主要說明了什么？
主要說明什么是轉(zhuǎn)基因花及其優(yōu)良特性
2、新型生物技術有何優(yōu)勢？其發(fā)展方向如何？
3、如何創(chuàng)造出轉(zhuǎn)基因花？它有那些優(yōu)良特性？
4、舉例說明培育轉(zhuǎn)基因花卉新品種方面已取得的成就？
5、轉(zhuǎn)基因花卉繁榮市場前景怎樣？
6、文章最后一段顯示轉(zhuǎn)基因花研究的什么優(yōu)越性？從文中可以看出，轉(zhuǎn)基因花的研究的基本原理是什么？
明確：轉(zhuǎn)基因花研究的`優(yōu)越性在于可以“隨心所欲”地創(chuàng)造出具有特別形態(tài)、色彩、香味的鮮花，一切不再受制于自然，每時每刻都可以創(chuàng)新。轉(zhuǎn)基因花研究的基本原理是決定某種形狀的基因修飾并轉(zhuǎn)入到需要改良品質(zhì)的花卉中去，從而定向創(chuàng)造花卉新品種。
7、文章按怎樣的。結(jié)構(gòu)形式說明的？試具體說明。
明確：文章采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)形式。 開頭部分說明新型生物技術的獨特優(yōu)勢和什么是轉(zhuǎn)基因花，然后用三個小標題說明轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性：特別色彩、特別新奇、特別長壽，最后兩段總結(jié)全文。
四、品味語言
本文語言富有一定的感情，試舉例說明。學生討論、交流。
明確：文題“送你一束轉(zhuǎn)基因花”充滿情意；文章從人們“常年相互贈送”花卉，“以表達自己的一份心意和美好的祝愿”起筆，反映了人們的一種美好的情感；“但是我們似乎曾經(jīng)還想過送點什么更特別的花”，作者極為體諒人們的心情，表明轉(zhuǎn)基因花是為順應人們的心情而研究獲得；文章又幾次提到人們的“夢想”及轉(zhuǎn)基因花使人們“美夢成真”，使讀者感覺到一種親切的情意。可見文章并非板著面孔敘說，而是自有一番情致在文中，使讀者感受到某種關愛和溫暖。
五、拓展
改良花卉，可以從形態(tài)、色彩、香味、壽命等方面著手，想想看，為了適應人類的需要，還可以從哪些方面進行？（允許有獨特見解）
明確：例如鮮花的季節(jié)適應性，鮮花的藥物功能等，這就需要發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)入相應的基因。
六、小結(jié)
本文指出了新型生物技術對于花卉育種的意義，說明了轉(zhuǎn)基因花的科學含義和優(yōu)良特性，展示了轉(zhuǎn)基因花在商機和美化世界方面的光明前景。
七、布置作業(yè)
科學家們預言，21世紀將是生物學世紀，請同學們以醫(yī)藥，環(huán)境整治和農(nóng)業(yè)為例，搜集材料，設想并描繪生物技術的應用前景。
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