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蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《菩薩兵》教案
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《菩薩兵》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《菩薩兵》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)軍民之間的魚水情。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說過長(zhǎng)征嗎？（教師簡(jiǎn)單敘述紅軍長(zhǎng)征背景）誰(shuí)愿意給大家講一個(gè)有關(guān)長(zhǎng)征的故事？
2、下面，我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)在紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。
3、板書課題，齊讀�？戳诉@個(gè)課題，你想知道些什么呢？
二、初讀課文
1、過渡：剛才同學(xué)們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？”等等問題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真讀一讀課文，看能否從課文當(dāng)中找到答案。
�。�1）自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“？”。
2、同學(xué)們，預(yù)習(xí)的效果又如何呢？下面我們先來看一看課文當(dāng)中的生字詞。
�。�1）出示詞語(yǔ)。
藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 怨不得 平平展展
春耕 播下 菩薩 糟蹋 挨餓 地區(qū) 不饒人 盡心盡力
�。�2）指名讀，相機(jī)正音。提醒：“藏族”兩個(gè)均為平舌音；“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”第二個(gè)字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀？SPAN>i，并用另一個(gè)讀音組詞。
�。�3）開火車讀，齊讀。
（4）用“盡心盡力”造句。
3、理解詞意。
�。�1）本課的詞語(yǔ)中，你有哪些不理解的？
（2）討論交流，相機(jī)介紹解決方法：查字典、向別人請(qǐng)教、聯(lián)系上下文、找近義詞……
三、理清脈絡(luò)
過渡：同學(xué)們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。
1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。（師生評(píng)議）
2、指導(dǎo)分段。
全文一共有幾個(gè)大段？各段說了些什么？
四、學(xué)習(xí)課文第1、9自然段
（一）學(xué)習(xí)課文第9自然段
過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個(gè)題目出自文中的一句話，請(qǐng)同學(xué)們快速地找出來。
1、學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。
2、交流出示：他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
（1）“菩薩一樣的司令”是誰(shuí)？“菩薩一樣的兵”是誰(shuí)？
（2）是誰(shuí)這樣稱呼他們的？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說這句話的時(shí)候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語(yǔ)氣）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第1自然段
過渡：藏民們?cè)瓉淼膽B(tài)度是怎樣的呢？
1、指名讀第1自然段
2、交流：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。
�。�1）抓住“一……早就……”等詞語(yǔ)體會(huì)藏民的害怕。
為什么害怕？想象反對(duì)軍隊(duì)是如何對(duì)待藏民的。
�。�2）朗讀體會(huì)。
3、教師小結(jié)：藏民們?cè)瓉硎侨绱撕ε萝婈?duì)，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的`態(tài)度怎么會(huì)有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)生字
1、同學(xué)們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧！先把語(yǔ)文書打開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請(qǐng)大家注意寫字姿勢(shì)要正確，要注意三個(gè)“一”，同桌相互提醒。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在開始寫字。
2、同學(xué)們，字寫完了，我們?cè)賮砜纯催@幾個(gè)生字，看哪些字你原來就會(huì)寫的，哪些字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，你就重點(diǎn)記一記，可以在座位上書空。
3、下面請(qǐng)同學(xué)們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。
板書設(shè)計(jì)：
民：躲 回 流淚
菩薩兵 ↓ ↑ ↑魚水情
軍：急 找 春耕
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課，學(xué)生齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來告訴大家，文中誰(shuí)將誰(shuí)稱為“菩薩兵”？
二、前后對(duì)比，提出疑問
1、你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。
�。�1）出示：他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！” 齊讀
（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？
�。ㄐ牡厣屏�，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）
2、是的，藏胞認(rèn)為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認(rèn)為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊(duì)來，有什么反映？
⑴出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。
你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭？學(xué)生想象說話。
指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“吃盡了”。
�、埔x：是的，反動(dòng)軍隊(duì)一進(jìn)入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當(dāng)軍隊(duì)的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時(shí)，難怪他們——“一聽說又有軍隊(duì)開過來……”
3、藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）
三、精讀重點(diǎn)，探究原因
1、想要知道其中的原因，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文2——7自然段，看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關(guān)句子。
2、交流，相機(jī)出示朱總司令的三段話。
3、交流。
出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對(duì)他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”
�。�1）請(qǐng)你自己讀一讀，看能從中感受到什么？
�。�2）你是從哪兒感受到的呢？（怎么受得了呢？）
�。�3）把你感受到的讀出來。 可以適當(dāng)評(píng)價(jià)
（4）是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰(shuí)還想來讀讀這句話？
從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬(wàn)分。讓我們一起讀好這段話。
出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了�，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上�！�
（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會(huì)到什么？
�。�2）抓住“節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”，體會(huì)朱總司令的“急”
（3）是啊，如果不把地?fù)尫N上，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急�。≌l(shuí)能讀好這句話？
朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？
�。�4）比較句子表達(dá)的情感。
“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了�！�
�、龠@兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰(shuí)來做做翻譯。請(qǐng)你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（翻譯對(duì)藏胞的埋怨、責(zé)怪；朱總司令對(duì)藏胞的理解和寬容）
②讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”
�、勰悄隳芡ㄟ^朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）
聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對(duì)藏胞滿懷體諒的朱總司令
�。�5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。
出示：第二天的春耕動(dòng)員會(huì)上，朱德同志對(duì)大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
�。�1）學(xué)到這兒，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會(huì)讀書，還能通過朗讀將你的理解表現(xiàn)出來，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸�，F(xiàn)在，讓我們?cè)僮x讀朱總司令在春耕動(dòng)員會(huì)上的發(fā)言，看又能感受到什么？齊讀
�。�2）什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）
那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰(shuí)？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當(dāng)成自己的事。這就是“盡心盡力” �。�
�、� 理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”
①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)）
②是的，紅軍把對(duì)藏胞的關(guān)心、愛護(hù)也播下了地，他們希望，等到收獲的季節(jié)，藏民們能夠……能夠……能夠……
�、钦l(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開開這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)？指名讀 、齊讀
4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀，將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來。
在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說：——
在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說：——
在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱總司令發(fā)出號(hào)召：——
5、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段。
四、反復(fù)品讀，體會(huì)深情
1、紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動(dòng)了藏胞，處處替藏胞著想，他們?cè)谶@里為藏胞春耕，打掃院子，以實(shí)際行動(dòng)贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——
2、藏胞們終于回家了，看到紅軍戰(zhàn)士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句話，引讀最后一句話——
3、此時(shí)此刻，再次讀起這句話，你能體會(huì)到藏胞的心情嗎？
加提示語(yǔ)讀：他們（） 說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
4、藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動(dòng)了每一個(gè)藏族同胞，他們由衷地發(fā)出這樣的感慨：——再讀最后一句話
五、總結(jié)全文
1、今天這堂課我們學(xué)習(xí)了發(fā)生在長(zhǎng)征途中的一個(gè)小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）
2、你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區(qū)，藏胞還會(huì)又躲又跑嗎？他們會(huì)怎么做？
3、一路長(zhǎng)征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因?yàn)槿绱�，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長(zhǎng)征的勝利，革命的成功。
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《菩薩兵》教案2
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們上節(jié)課充分預(yù)習(xí)了這篇課文，你們預(yù)習(xí)的怎么樣呢？這節(jié)課我們就來展示一下。
二、小組準(zhǔn)備
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下，練一練，3到5分鐘的時(shí)間，一會(huì)展示給大家。
三、小組展示
1、教師評(píng)價(jià)各組6號(hào)聽寫生詞情況。
2、同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你覺著朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞怎么樣，從課文中哪里看出？下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)語(yǔ)句，談一談你們的認(rèn)識(shí)和感悟。
一組同學(xué)感情朗讀2、3自然段，談自己的認(rèn)識(shí)。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和感受。其他組的同學(xué)評(píng)價(jià)或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。
二組同學(xué)感情朗讀4、5自然段，談自己的認(rèn)識(shí)。本組其他同學(xué)說說4題（1）的理解。
三組同學(xué)感情朗讀6、7自然段，談自己的認(rèn)識(shí)。本組其他同學(xué)說說4題（2）的理解。
四組同學(xué)感情朗讀8、9自然段，談自己的認(rèn)識(shí)。本組其他同學(xué)說說4題（2）的理解。
3、從以上內(nèi)容，你們覺著軍民之間的感情怎樣？你能把這種感情讀出來嗎？
五組同學(xué)感情朗讀。
六組同學(xué)比賽感情朗讀。
5、同學(xué)們讀得很有感情，能把課文復(fù)述下來嗎？
七組復(fù)述課文。
6、藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子，平平展展的`土地后，會(huì)說出怎樣的話語(yǔ)呢？
八組、九組展示。
7、這課有一個(gè)新成語(yǔ)“盡心盡力”，會(huì)能用它說句話。
十組展示。
8、學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫的兩種形式和對(duì)話描寫的方法，練習(xí)語(yǔ)言描寫和對(duì)話描寫。
十一組展示語(yǔ)言描寫的兩種形式。（課前寫在黑板上）
十二組展示對(duì)話描寫。（課前寫在黑板上）
四、教師總結(jié)。
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《菩薩兵》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文、
2、學(xué)會(huì)9/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫、認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字、理解由生字組成的詞語(yǔ)、
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)內(nèi)容
分析這篇課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中軍受民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想。替藏春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。
重點(diǎn)難點(diǎn)理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。
2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？問題導(dǎo)入，這一過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在交流中初步了解菩薩。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、你們想了解這個(gè)故事嗎？請(qǐng)大家先讀課文，讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課文中的生字不多，你掌握了嗎？有沒有不理解的？
自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)）
出示：菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動(dòng) 朱德 翻譯 糊涂
不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈
檢查詞語(yǔ)及課文朗讀情況。
說說課文講了一件什么事？。
了解故事，生字詞的教學(xué)也要扎實(shí)有效。
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名說說對(duì)“長(zhǎng)征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么？
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。學(xué)習(xí)第一自然段，為學(xué)習(xí)下文鋪墊。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思？
2、“菩薩兵”是一個(gè)了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。
3、那么，什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢？這堂課，我們就一起來研究這個(gè)問題。
二、復(fù)習(xí)
1、檢查字詞讀音。
出示：藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨餓露面不饒人
熱火朝天盡心盡力干干凈凈平平展展
2、指導(dǎo)寫“藏”。
3、檢查長(zhǎng)句子朗讀。
出示：
�。�1）藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的`苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。
（2）幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。
4、兩句話都是講誰(shuí)的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們“躲進(jìn)”深山，一句是說他們“返回”家園。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“躲進(jìn)”、“返回”兩個(gè)詞紅色顯示）同學(xué)們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎？
5、根據(jù)預(yù)設(shè)，將學(xué)生的提問提煉為以下兩個(gè)：
�。�1）藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
�。�2）為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？
三、學(xué)文感悟過渡：
同學(xué)們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個(gè)問題呢？探討：藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
相機(jī)出示：
�。�1）出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”我們讀的時(shí)候也要帶著這樣的感情，你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思嗎？
（2）出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《菩薩兵》教案4
一、關(guān)于教材：
課文主要寫紅軍長(zhǎng)征途中朱德司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際行動(dòng)贏得他們的信任，被藏胞稱為“菩薩兵”。課文按照時(shí)間順序記述了事情的前后經(jīng)過，條理清楚。主要通過朱總司令的語(yǔ)言反映他和紅軍對(duì)藏胞的一片深情。我執(zhí)教的是第二課時(shí)，所以我將目標(biāo)定位為：正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)語(yǔ)句；抓住朱總司令的語(yǔ)言體會(huì)紅軍對(duì)藏胞的關(guān)心和愛護(hù)，體會(huì)軍民間的魚水深情。教學(xué)的重點(diǎn)是理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。而在他的語(yǔ)言中，“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”是理解的難點(diǎn)。
二、關(guān)于教法
1、注重背景資料的補(bǔ)充。
因?yàn)檎n文講述的故事離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，所以在課前和學(xué)生一起了解了長(zhǎng)征、紅軍等歷史背景，藏族人的宗教信仰。學(xué)生知道藏民大多數(shù)是信佛的，救苦救難，普度眾生的菩薩在藏民心中有著很神圣的地位，藏民把紅軍比作菩薩，這是對(duì)紅軍最高的評(píng)價(jià)。這些內(nèi)容的補(bǔ)充對(duì)學(xué)生理解藏胞把紅軍稱為“菩薩兵”起到了很大的作用。
2、緊扣人物語(yǔ)言，以此為教學(xué)的主線。
在教學(xué)中，我緊緊抓住了朱德同志與翻譯的三次對(duì)話，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，去感受朱德同志對(duì)藏胞的關(guān)心，對(duì)春耕被耽誤的急切心情，弄清“急壞”的真正原因。引導(dǎo)學(xué)生集體讀、分角色讀、個(gè)別讀，邊讀邊理解重點(diǎn)句子的含義，讓學(xué)生對(duì)朱德總司令、紅軍戰(zhàn)士從內(nèi)心產(chǎn)生敬意，從而理解藏胞稱朱德與紅軍戰(zhàn)士為“菩薩一樣的司令，菩薩兵一樣的兵”的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上寫文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句。
新課標(biāo)要求第二學(xué)段“能練習(xí)上下文，理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，借助生活積累，理解詞語(yǔ)的意思�！� 文中“盡心盡力”“烏云遮住了他們的眼睛”“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”等都是學(xué)生理解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于這些重點(diǎn)詞句，我主要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際和上下文相結(jié)合來進(jìn)行理解，這也是符合新課標(biāo)要求的做法。
三、關(guān)于學(xué)法：
1、從朱德的“急壞”為突破口而展開教學(xué)。學(xué)生只有真正了解了究竟朱德在急什么，才能理解朱德時(shí)時(shí)處處為藏胞著想的品質(zhì)。
2、人物對(duì)比，感受不同。讓學(xué)生分角色朗讀朱德和翻譯的話，了解翻譯對(duì)藏胞的埋怨，感受朱德處處為藏胞著想的品質(zhì)。
3、想像說話，體會(huì)深情。文中有一副插圖，我充分利用這一教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生想像說話，體會(huì)藏胞與紅軍戰(zhàn)士的深情，為最后的一句話“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”做鋪墊。
四、關(guān)于教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：出示學(xué)生熟識(shí)的孫悟空和菩薩圖片，喚起學(xué)生對(duì)菩薩救苦救難的印象，一是以此激發(fā)學(xué)生的興趣，二是為理解文本做一點(diǎn)鋪墊。檢查字詞認(rèn)讀既是對(duì)一課時(shí)教學(xué)效果的檢查，也是為學(xué)生順利走進(jìn)文本掃清障礙。
第二環(huán)節(jié)：緊扣朱德的語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
朗讀課文，概括課文的.主要內(nèi)容，抓住“急壞”進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過默讀找出相關(guān)語(yǔ)句，很容易就能發(fā)現(xiàn)朱德的“一急”。學(xué)生分角色朗讀朱德和翻譯的對(duì)話，既是通過對(duì)比感受朱德為藏胞著想，也是為了理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”。學(xué)生通過朗讀，感受到翻譯埋怨藏胞誤會(huì)了紅軍，所以翻譯找不回來。也為后面突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備。
朱德的第二次語(yǔ)言點(diǎn)明了他“急壞”的的二層原因。耽誤春耕節(jié)氣，來年會(huì)挨餓。理解了朱德“急壞”的原因，很自然出示他的第三次語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解“盡心盡力”正是因?yàn)榧t軍“盡心盡力”為藏胞種地，才讓藏胞消除了誤會(huì)，悄悄返回家園。對(duì)比前面翻譯找都找不回來，現(xiàn)在自己回來了，學(xué)生就理解了藏胞對(duì)紅軍誤會(huì)的消除。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生自然就明白了紅軍種下的不僅僅是一顆顆糧食，他們把自己對(duì)藏胞的關(guān)注種到地里，收獲了藏胞的信任，突破教學(xué)難點(diǎn)。這時(shí)出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生想像說話，重點(diǎn)理解“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”。
五、教學(xué)反思：
在我的課堂中有以下幾點(diǎn)做法是值得繼續(xù)堅(jiān)持的：
1、語(yǔ)文課堂生活化，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的理解沒有依靠工具書和老師的講解，將字詞句的理解與生活實(shí)際相結(jié)合，與上下文聯(lián)系起來，這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的。
2、以讀代講，以讀促講。學(xué)生通過與文本的對(duì)話，師生對(duì)話，生生對(duì)話，利用讀這種手段基本完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
幾點(diǎn)不足：
1、個(gè)人教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，環(huán)節(jié)之間的時(shí)間分配沒有把握好，導(dǎo)致學(xué)生沒有了在課堂上寫字的時(shí)間。最后的寫字環(huán)節(jié)被迫變成了課外作業(yè)。
2、因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，本課教學(xué)缺少課堂總結(jié)。
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