語文教案（優(yōu)選5篇）
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
師：這節(jié)課，我們共同來學習13課——
生：花鐘。
師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎？
生無語。
師：同學們都沒有見過用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？
生：漂亮！
師：那我們把它貼到黑板上，掛起來。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺北市陽明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號稱花園之國，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經成為它的第二大城市日內瓦的象征，李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過影呢�？�，李老師精神吧？
生：精神！
師：只不過我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來讀課文�？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。
（教師配樂朗讀課文）
師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什么？知道什么就說什么。
生：我知道了有些花是幾點。
師：你說你知道了有些花是幾點開的，是嗎？
生：是。
師：那你都知道哪些花是幾點開的？是不是很多種？
生：嗯。
師：那就是不同的花都是在不同的時間開放的。
生：對。
師：這就是課文第一自然段的內容。你知道什么了？
生：我知道了為什么植物開花的時間不同。
師：哦，這是課文第二自然段的內容，還有誰知道什么了？請你來說。
生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。
師：把這三個自然段的內容合起來就是這篇課文的主要內容了。
師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確。開始吧。
�。▽W生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）
師：好了，我們先讀到這里。剛才同學們都讀得很認真，而且我還看到有些同學在翻字典，這是你學習生字新詞一個很好的方法。下面，請你認真地看著書，把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。
生讀生詞。
師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音，看準了，我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語。找到第一個了嗎？
生：找到了。
師：好，起——
生：凌晨丁香……
師：讀得很準確，我們看屏幕。（屏幕出現生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準嗎？
生：能！
師：嗯，有信心了。我想請你們自由的讀一讀，試一試。
�。ㄉ杂删氉x）
師：好，我想請這一組的同學讀給大家聽，每個人讀一個詞，開始。
生：爭奇斗艷（讀成了“研”）
師：那是鮮艷的——“艷”，是嗎？再讀一遍。
生：爭奇斗艷。
師：嗯，爭字讀得真準！臨來之前我還擔心呢，重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢？聽了你讀這個詞，我放心了。來（對另一生）。
生：芬芳迷人
師：很好
生：欣然怒放
生：暮色
生：干燥
生：淡雅
生：……
師：我們就讀到這里，同學們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起——
生（齊）：爭奇斗艷……
師：后面兩個詞也讀得很準確，那看一看，這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的，誰找到了？請你來說，傳過去，誰能說就傳麥克。
生：爭奇斗艷。
師：哦，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢！
生：芬芳怡人。
師：嗯，聞一聞，好——
生：——香啊！
生：欣然怒放。
師：噢，好！我問你們，過年的時候放過煙火沒有？
生：放過。
師：那個禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？
生：是。
生：艷麗。
生：嬌嫩。
師：我聽見了，你說嬌嫩。還有嗎？……你來說。
生：淡雅。
師：哦，還有��？
生：暮色。
師：他說暮色是說花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？
生：找到了。
師：那我問問你，（面對剛才答錯的那個同學）讀了課文你認為這個詞是描寫花的嗎？
生：不是。
師：那你知道暮色是什么時候的天色嗎？你再讀讀那句話。
生（默讀后）：晚上。
師：幾點鐘？
生無語。
師：誰告訴他？周圍的人誰讀到那句話了？
生（就是那位答錯的.同學）：六點。
師：傍晚的時候，那個時候的天色就是暮色中了。
師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個詞正好是一對，都是描寫花色的，看（屏幕顯示），（有學生找到）對了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。
學生勾畫。
師：誰找到了？來說一說。
生：我找到了，“艷麗”是描寫薔薇的。
師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？
生：還有萬壽菊。
生：還有曇花。
生：還有牽�；�。
師：你找到什么花了？
生：還有午時花。
師：你找到什么花了？
生：睡蓮。
師：還有嗎？
生：曇花。
師：哦，還有嗎？
生：薔薇花。
師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！
生伴隨課件出示的花認“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。
師：這么多的花真是——爭奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說是淡雅呢？哪一種可以說是艷麗呢？
生：曇花。
師：…是什么的？
生無語。
師：你認為曇花是淡雅的還是艷麗的？
生：淡雅的。
師：對，這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花。你還認為那種花是淡雅的？你說。
生：月光花。
師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來，那位同學。
生：薔薇。
師：艷麗的薔薇。來，大聲點。
生：煙草花，艷麗的煙草花。
師：說的真好，還有嗎？
生：睡蓮。
師：睡蓮是怎樣的？
生：淡雅的。
師：合起來說。
生：淡雅的睡蓮。
師：看來，大家已經理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個句子，自己讀一讀。（生讀）
師：誰找到了？找到的同學，我們一起讀讀這個句子。（屏幕出示語段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險。）
生讀。
師：哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點，陽光強一點，就有被灼傷的危險，可真是夠——
生：嬌嫩。
師：讓我們一起再讀一讀這個詞。
生讀。
師：不夠嬌嫩，再讀一遍。
生讀。
師：有點味道了。我們來看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？把那個句子讀一讀。請你來讀。
生讀“下午三點，萬壽菊欣然怒放�！�
師：萬壽菊欣然怒放，誰再讀讀這個句子。請你來讀。
生再讀。
師：我們一起讀一讀這個句子。
生齊讀。
師：我們要想記住哪一個生詞，就可以像剛才這樣，把這個詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會記得很牢的。我們看看，除了說欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法呢？默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。
生讀，有一點聲音。
師：默讀，就是沒有聲音，我聽到了很細小的聲音，（對一生）是不是你啊，噓——不動嘴啊。
師：好，有的同學已經找到了。請你來說——
生：綻開。
師：噢，我說描寫花開的語句。綻開是說誰��？誰綻開了，哪種花？
生：艷麗的薔薇
花。
師：怎么了？
生：綻開了笑臉。
師：好，你找到了這一句。還有嗎？
生：睡蓮從夢中醒來。
師：還有嗎？
生：月光華在晚上7點左右，舒展開自己的花瓣。
師：如果把那個蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。
生：自己。（還是讀錯）
師范讀，學生再讀，讀正確了。
師：你要說好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好，還有呢？
生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。（師糾正“紫”的發(fā)音。）
生：煙草花在夢中蘇醒。
師：呵呵，是從夢中嗎？（生看書）是在什么時間蘇醒？
生：煙草花在暮色中蘇醒。
師：對。從夢中可以說“醒來”，是不是？還有嗎？
生：曇花卻在晚上九點左右含笑一現。
師：好，你最后來說一句。
生：萬壽菊欣然怒放。
師：剛才我們已經說過這一句了。那你們看一看，你覺得這些描寫花開的句子中，那一句作者寫得最好？你就把那一句讀給大家聽。誰先來讀？
生沉思。
師：你認為作者哪一句寫得最好？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師：多美�。�
生：月光花舒展開自己的花瓣。
師：咱們上課好久了，是不是覺得有點累了？
生：不是。
師：呵呵，你們不累，我有點累了，我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服�。∧銈兿氩幌胂袼粯�？
生：想。
師：你們也舒展一下自己的身體。
生做舒展的動作。
師：嗯，我們再來讀一讀這個句子。月光花——起！
生讀。
師：還有誰，喜歡哪一句？
生：曇花含笑一現。
師：要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來，曇花——起！
生：曇花含笑一現。
師：還有哪一句？
生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：嗯，花還會吹喇叭。有意思嗎？
生：有。
師：你想讀哪一句？
生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師：你跟剛才那位同學讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。
生：睡蓮從夢中醒來。
師：伸了個懶腰，睡醒了。
生：煙草花在暮色中蘇醒。
師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最后讀一句。
生：萬壽菊欣然怒放。
師：你們看，作者的筆……哎呀，還有這么多同學想讀�。磕沁@樣，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽，好吧？
生讀。
師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛�？磥�，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領學到手，摘抄是個好辦法。下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。大家注意，這里面有三個字是這一課要寫的字，知道是哪幾個嗎？
生：知道。
師：看看生字表，哪幾個字？
生：艷。
師：艷麗的艷。還有一個詞。
生：嬌嫩。
師：我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置。看好書。
生摘抄，師巡視。
師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。
師：剛才的學習中，同學們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學們配合來讀一讀，我?guī)銈円黄鹑ヌ綄み@座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，讀——
生跟讀。（師繼續(xù)引讀課文第一自然段。）
師：好，現在，同桌的同學之間也這樣來讀讀課文吧。
生自讀課文。
師：好了，現在老師來說什么時間，你們說什
么花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點——
生：牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
師：七點——
生：睡蓮從夢中醒來。
師：那如果我說什么花開，你能對出時間來嗎？
生：能！
師：這么有信心。準備好，可以搶答。萬壽菊開了——
生：五點。
生：
下午三點。
師：你說五點就錯了，是吧？看清課文，花的開放時間能那么準嗎？不能吧？那，你應該用什么詞來說更好一些呢？書中就有一個詞，剛才咱們還讀過好多遍呢！哪個詞？
生：左右。
師：對，書中有“左右”，還有哪個詞？
生：大致。
師：現在我再說一種花，你要把它開放的時間對出來。注意聽，月光花開了——
生：晚上七點。
生：晚上八點。
師：呵呵，你說。
生：晚上八點。
師：剛才說了，用上什么詞說得更好一些？你說。
生：晚上七點左右。
師：應該是七點左右。再說一個，注意聽。午時花開花了——
生：12點左右。
師：除了用“左右”、“大致”，還可以說什么詞？你說。
生：大概。
師：大概12點，是嗎？還可以說——
生：大約12點。
師：還可以說——
生：差不多。
師：差不多12點了。好，剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們，已經探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學家就是發(fā)現了這花的秘密修建了一座花鐘�，F在，你們就帶著他的創(chuàng)意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。（拿起一生桌上的小口袋）這個小口袋啊，很神秘，現在可以打開了�？辞謇锩婺姆N花的名字，認真讀讀書，看看哪種花應該種在什么地方。黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學來幫助我修建，誰來？來吧，你們倆離得最近，你們來，花在這兒呢。
（學生修建花鐘，師提示學生。黑板上完成后）
師：（巡視）嗯，都不錯。修建好的同學把你的花鐘舉起來，讓大家看一看。
�。ú糠謱W生舉起。）
師：嗯，不錯。
師：（示意暫停）好，我們來看看，黑板上的這座花鐘已經由他們兩個修建好了，我們來看看。他們種在花鐘上的這些花……
（部分學生還在操作。）
師：（對剛才到黑板上修建的同學）你們倆已經修建了一座大花鐘，就顯不做這個了，好不好。
師：好，同學們看，剛才呀……
（部分學生依舊還在操作）
師：看來，你們對這花鐘太感興趣是不是？
生：是。
師：我們現在時間是有限的，下課以后，如果你還對這座花鐘感興趣，還可以繼續(xù)去研究�？春诎澹】凑l聽懂我的話了？不錯，榜樣，榜樣在這兒呢！還有誰？我說“看黑板”。這花鐘太吸引你們了，是不是？好，還有你們兩個人。
師：好，我們來看這大花鐘，鐘里同學們種的這些花，一天之內就要陸續(xù)地——
生：開放！
師：現在，這座大花鐘已經不需要這個指針了（師拔下指針），因為——（出示最后一個自然段）——讀——
生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”
師：多奇妙��！用這句話來夸夸咱們修建的這座花鐘！自豪一點，“你只要看看……”（范讀）
生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”
師：有趣嗎？
生：有趣。
師：我想請一個同學把同學們的這個感受寫在黑板上。誰去把“有趣”這個詞寫在花鐘的后面？（對一生）來吧。（面對全體學生）你們呢，也可以把這個詞寫在課文的空白處，你就可以寫在課題的后面，有趣！（生寫）
師：好，我們一起來讀一讀這個詞。這花鐘可真——
生：有趣！
師：（指黑板上的花鐘）你看，它，現在不需要地下的那個機械結構了，是不是？
生：是！
師：（舉起指針）現在它也不需要這個指針了，用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的——（指課題）
生：花鐘！
師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，嗯，現在呢，（看表）是兩點左右，這節(jié)課快要結束了，老師找了很多的資料，都沒有找到兩點鐘開放的花，但是我找到了一種在兩點鐘閉合的花，它的名字叫“深紅海綠”，我把它種在這里。（貼在黑板的“花鐘”上），它也可以用來表示花的開放啊。那，其它的這些時刻，該用什么花來表示呢？（在空白處貼上問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！下課。
語文教案 篇2
教學目標
1．學習課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。
2．研讀品味，體悟詩的表現手法。
3．反復閱讀，領會作者意志和情趣。
教學重點 ：整體把握和感悟詩的表現手法。
教學難點：語感的培養(yǎng)和詩歌表現手法的學習。
教學準備
1．多媒體：據陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫，《行路難》配圖。
2．范讀帶：有關五首詩的錄音。
3．投影卡片：介紹作者及其詩的卡片。
教法：介紹背景，反復誦讀法；聯(lián)想想像，比較閱讀法。
學法：誦讀、討論、自主探究。
教學課時：3課時。
教學過程
第一課時
一、導語設計
我國的詩歌源遠流長，從《詩經》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現過不少流派 ，“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人，對現實不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對自然景物尤其是田園風光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!
二、解題
1．陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學盛行的背景中，他的詩表現出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關系，強調人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。
2．據說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內容不一定與飲酒的事情有關，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。
三、研習課文
1．整體把握，理清思路。
(1)聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學生默默地跟讀。
(2)補充《飲酒》的注釋。
①喧：吵鬧的聲音。
②君：指陶淵明。這句是假設有人問陶淵明。
�、坌倪h地自偏：自己的心靈已經遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。
④辨：說明。
�、萃裕合氩坏接檬裁凑Z言來表達。
(3)教師根據自己的體會范讀《飲酒》兩遍。
(4)打出課件，同時讓學生誦讀課文多遍。
(5)指導背誦。
在熟讀理解的基礎上背誦。全詩有兩個層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來是心靈遠離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。
“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的'理解去讀背，就能比較容易地背出。
2．課文研討。
(1)對一些重要詞語及句子的理解。
�、偌热簧钤谌藖砣送沫h(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢?
明確：這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應指“上層人士之間的交往”。“而無車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權力、地位、財富、榮譽之類了。
�、凇坝迫灰娔仙健钡摹耙姟庇械陌姹咀鳌巴�，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎?
明確：“見”是漫不經心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。
③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意?
明確：這兩句顯然是全詩的總結：在這當中，可以領悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現的。
(2)說說這首詩表達上的特色。
明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結構上是精妙的，意境是高遠的，所含的哲理也是深刻的。
明確：此詩的最后兩句在全詩的結構上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得體會、咀嚼。
4．學生質疑討論，教師小結。
從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當時怎樣的心情?
探究學習：
詩的開頭四句是：“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。”住在眾人居住的地方，卻聽不到車馬的喧鬧。這在當時確實是不易做到的。從封建社會直至今天，權力、地位、財富、榮譽，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。這已成了普遍現象。惟獨作者卻是個例外。因而生出第三句的設問：“問君何能爾?”這實在是個令人驚奇而關注的問題。作為自答結果的第四句更妙：“心遠地自偏。”我的 心靈思想遠離了那爭名奪利的社 會官場，超脫了世俗，疏遠了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。
作者剛從官場中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當然是舒暢愉快的。
5．課堂訓練。
(1)當堂背誦《飲酒》。(讓學生再次整體感悟這首詩。)
(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。
明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思；其次運用聯(lián)想和想像再現詩句所要描述的畫面或形象；接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時從內容、表達方式、寫作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。
6．課堂小結。
(打出投影片。)
這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場生活的厭惡，對農村淳樸生活的熱愛。
四、自讀《行路難》
1．解題。
《行路難》是樂府 《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載(744)離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內心的強烈苦悶、抑郁和不平；同時，又表現了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。
2．齊讀詩歌，探究學習。
(1)《行路難(其一)》詩中，哪些動作反映了作者當時的內心情感?
能充分反映作者內心情感的動作，主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢!但
是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個前后連續(xù)的動作，反映了李白內心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。
(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?
“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。這兩句詩是承上句而來的。當時作者的心情非�？鄲炓钟�，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現生機 之時，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無以復加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無法可渡；想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。
五、布置作業(yè)
背誦這兩首詩。默寫《飲酒》。
第二課時
一、研析茅屋為秋風所破歌》
1．解題。
此詩作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風破屋，長夜沾濕的情景，表現了作者憂國憂民的情感。
2．朗讀詩歌，注意正音，讀出七言詩的節(jié)奏、重音，讀出詩歌所表達的感情。
‘3．質疑字詞。
(1)虛詞。
俄頃：時間副詞，一會兒。
向：副詞，漸漸。
安：疑問代詞，怎么。
嗚呼：感嘆詞，哎。
(2)實詞(活用)。
向昏黑：變暗變黑(形容詞作動詞)。
風雨：刮風下雨(名詞作動詞)。
4．全詩段意。
(1)秋風破屋——慘
(2)群童抱茅——悲
(3)長夜難眠——哀
(4)廣廈庇寒—一愿
5．思想內容。
描寫自己飽經離亂、困苦凄涼的生活，體現自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深。
6．賞析。
這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句，寫秋風破屋的情景�！芭枴睂戯L勢之大，“卷”“三重”寫受害之重�！叭亍辈皇谴_數，是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉”“沉”等動詞細致地寫出了風吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。
第二節(jié)五句，寫對“群童抱茅”的感嘆。“南村群童欺侮我年老體衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來倚仗自嘆息”。‘‘倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩 人氣喘吁吁的情形 ，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動，寫自己又從行動到心理，寥寥數語，使人物形象形神俱備。
第四節(jié)六句，直抒感慨，表達了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠、由小及大，一想到飽經喪亂、顛沛流離的“天下寒士，，在此風雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強音�！皬V廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢，恰切地表現了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡，又于回環(huán)往復中遞進一層，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人，至死無悔的高尚情懷表現得淋漓盡致。這是全詩主旨所在，也是最動人，感召力最強之處。
7．藝術特色。
全篇重在揭露現實，結尾閃耀理想之光芒，是現實主義與浪漫主義相結合的名篇。
8．歸納總結。
全詩作者根據切身的生活現實，如實寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織
材料時，層層深入，情不自禁地說出自己的愿望，畫龍點睛，水到渠成。
第三課時
鑒賞：白雪歌送武判官歸京》
一、導入
有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠；有了朋友，我們人生路上的步伐更堅定；有了朋友，我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。
二、初讀感知
1.正字音。
折散裘衾角著羌掣
2.明內容。
課題是“白雪歌送武判官歸京”，說說送別的環(huán)境。
明確：在西北邊塞瑰奇壯麗的冰雪沙海背景下，岑參送朋友武判官回到京城長安去。這是戍邊將士之別。
三、品析學讀
1.自由讀，將寫景與送別的過渡句用“——”標示出來。
明確：在“愁云慘淡萬里凝”處標示。
2.請同學們任選角度，將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來。比如說：雪是冷的，可朋友的心是熱的。
雪是潔白的，朋友情是純真的；雪景美麗得令人溫暖，朋友情真摯動人；雪中生活是寒冷的，朋友的歸途令人擔憂；雪中生活是艱苦的，它令人思念家鄉(xiāng)和親人，盼望歸去；紛紛大雪，是不是上天為朋友歸京而獻上的賀禮？奇麗的邊塞雪景，是不是為離情別意抹上了軍人的豪邁？
3.想像詩句所呈現的畫面，自己試讀。
4.教師指名讀，邊點評邊示范。
第1、2句陡促，重讀“卷”、“八月”、“即”，突出風狂雪早；3、4句輕柔舒緩，重讀“春風”、“千樹萬樹”，表現“春暖花開”的美景所帶給人的春天般的溫暖；然后低沉滯澀，寒氣仿佛侵入骨髓�！爸熊娭镁骑嫐w客”及以下三句應讀得熱烈急促，一氣呵成，營造出一種喜慶的氣氛；“輪臺”四句漸漸舒緩，漸漸低下去，使聲音恰如那漸行漸遠的馬蹄印，營造出低回不已余音裊裊的意境。這一刻，畫面定格，時間停止，情感激蕩。
5.聽讀，揣摩：在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，“我”會做些什么、說些什么、想些什么？
四、品味鑒賞。
�、佟昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開。”為什么說這兩句詩是詠雪的千古名句?
學生討論后教師小結：“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭�！昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團一團的，壓枝欲低。一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。
②“風掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? ’
學生討論后教師小結：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個奇異景象：盡管風刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動也不動——它已經被冰雪凍結了。這一生動而反常的細節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點，那冷色基調的畫面上的暖色反襯得整個境界更清白，更寒冷。可見一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。
�、圻@首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情?
討論明確：這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產生的無限惆悵之情 。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。
3．學生朗讀全詩，并背誦。
五、自讀己亥雜詩》
1．賞析。
此詩前兩句寫景：望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現。后兩句抒情運用比喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官．但仍會關心國家的前途命運。
景中寓情，情中有景，情景交融。
2．小結。
朗讀古詩要做到讀音準確、停頓恰當、重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應當從整體上把握作品，應當在明確作品的 內容、理清作品結構及作者思路的基礎上，反復地誦讀，仔細地體會作者的精妙之處。要在理解作品的基礎上和背誦的過程中加深對作品的理解。
六、布置作業(yè)：背誦這兩首詩。
語文教案 篇3
教材分析：
這是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，告訴學生整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛護環(huán)境，保持環(huán)境整潔。課文共有8小節(jié)。
教學目標：
1、在語言環(huán)境中認讀“屋、鮮、堆、積、推、干、凈、先、洗”9個生字，做到讀準字音，認清字形。會正確書寫“推、堆、洗、凈”4個字。
2、能正確、流利地朗讀動物們的話，并根據不同的標點讀出不同的語氣。
3、通過學習課文，知道不能亂扔垃圾雜物，要有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學重點：
1、記住10個生字的字形。
2、“推”、“堆”、“洗”、“凈”的筆順正確。
教學難點：
根據標點讀出不同的語氣。
教學過程：
一、導入學習
1、（出示課題：美麗的小路）
2、小朋友，這就是我們今天要學的課文的課題，讓我們一起來讀一下。
3、你來猜猜看，這會是一條怎樣美麗的小路呢？
�。ㄐ÷穬膳蚤_滿了美麗的鮮花，還有許多蝴蝶在花叢中采蜜。）
�。ㄎ蚁耄盒÷穬膳苑N肯定滿了各種美麗的花草樹木，只要你走進，就會聞到香味。）
�。ㄟ@條小路肯定非常干凈、整潔。）
4、小朋友們說得可真好，那么書上究竟是怎樣來描寫這一條美麗的小路的呢？就讓我們來聽聽學學課文。
二、初讀課文：（學習1——3小節(jié)）
1、聽課文錄音（第一節(jié)）
（1）想一想：美麗的小路在哪里？（鴨先生的小屋前）
�。�2）為什么說小路是美麗的？（鋪滿鵝卵石 開滿鮮花 ）
2、交流時媒體出示：第1小節(jié)
（1）媒體出示：花花綠綠 五顏六色
�。�2）表示顏色的4個字的詞語還有哪些？（五彩繽紛、色彩鮮艷、眼花繚亂……）
3、指導朗讀第一小節(jié)
師：是呀，這條小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁還開著五顏六色的鮮花，的確是夠美的，老師忍不住也想來讀讀第一小節(jié)。
師：讀第一小節(jié)
師：誰也愿意來讀讀這一小節(jié)呢？（贊美的語氣）
4、師：這么美的小路，大家怎樣贊美它？（多媒體出示第2、3小節(jié)）
（1）“引讀”：這么美的小路，兔姑娘看見了說————
鹿先生看見了說————
�。�2）指導朗讀：讀出贊美的語氣（這句話怎樣讀？）
5、學習生字：屋 鮮 先
�。�1）誰已經和這3個字交上好朋友啦！
�。�2）你有什么好辦法記住它們嗎？
鮮：編順口溜，左魚右羊，鮮鮮鮮。（讀音、字形）
屋：加部首——屋至加尸字頭，屋屋屋。（擴詞、字形、整體音節(jié)）
先：比較學“先——失”，（讀音、反義詞是“后”）
6、這么美的小路，你們愿不愿意和老師一起再次用贊美的語氣讀一讀呢？
（師生合作讀課文第1——3小節(jié)。）
三、研讀課文：（學習4——7小節(jié)）
1、這么美的小路，朋友們都喜歡在這里散散步、說說話�？墒怯幸惶欤利惖男÷纷兞�，它會變成什么樣子呢？請小朋友閉上眼睛，聽錄音。（課文4節(jié)）
你仿佛聽到了什么？看到什么？聞到什么？
�。襟w出示：“堆積了許多垃圾 蒼蠅嗡嗡地飛 ”的畫面）
2、如果你走在這條路上，你會怎樣？你的心情怎樣？（生氣）為什么？
�。ㄖ该谩吧鷼狻钡恼Z氣來讀讀：“美麗的小路不見了” ）（難過的語氣）
3、這時，兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過，又會怎么說呢？（播放5－7節(jié)動物話）
�。襟w出示：第5—7小節(jié) 兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的話）
4、指導朗讀：（5—7節(jié)動物的話）
�。�1）看句子后面是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？（讀出疑惑的語氣）
�。�2）他們是怎樣說這句話的？（媒體出示——皺著眉……）
�。�3）學生比賽讀：要求根據不同的神態(tài)、動作讀出句子。
�。�4）鴨子最后的話，應該用什么語氣讀？（肯定）
（5）師生合作，分角色讀4－7節(jié)。
5、學習生字：堆 積
�。�1） 堆：讀音、組詞、換部首記住字形、第6筆。（點）
�。�2） 積：組詞、讀音、分析字形。
過渡：鴨先生說：我一定要把美麗的小路找回來！它找回來了嗎？是怎樣找回來的.？繼續(xù)學習第8節(jié)。
四、學習第8節(jié)。
1、小組學習
�。�1）讀第8節(jié)。
�。�2）想：大家是怎么做的？
2、大組交流：大家是怎么做的？（媒體出示：第8小節(jié)）
交流：推小車 拿掃帚 掃垃圾 給花澆水 給路洗澡
3、經過大家的勞動，美麗的小路又出現了，那你們高不高興呢？怎樣讀最后一句話？（高興的語氣）（師生合作讀第8節(jié)）
4、學習生字：推、干、凈、洗
（1）推——堆 （不同：部首、讀音、意思不同。做動作。）
�。�2）干——組詞
�。�3）凈——強調后鼻音
�。�4）洗——一字開花
5、美麗的小路又出現了，動物們高興，因為他們又可以在小路上散步、說話了。我們小朋友也高興，那我們再合作讀第8小節(jié)。
6、說一說：現在看到美麗的小路又回來了，兔姑娘、鹿先生、鴨先生又會說些什么呢？（美麗的小路好干凈�。《嘧屓讼矚g的小路�。∥艺嬖敢庠谶@條小路上多走一走！我要天天在這條小路上散步……）
（1）小組交流。 （2）大組交流。
五、課文總結
1、聽全文錄音，多媒體播放課文內容，想一想：你學了課文后，準備怎樣做？
�。�1）多媒體：保護環(huán)境、不亂扔雜物，人人有責
�。�2）齊讀：保護環(huán)境、不亂扔雜物，人人有責
2、媒體出示：環(huán)保兒歌。
六、復習
1、游戲：火眼金睛
搶讀詞語：路旁 屋前 打掃 洗澡 鮮花 堆積 干干凈凈
七、指導寫字
1、四個生字：推、堆、洗、凈
2、重點指導：“推”
（1）“推”是左右結構的字，寫字規(guī)律“左窄右寬”。
�。�2）還有哪一筆要注意的。
3、寫字指導
�。�1）寫字要求：寫字要做到“一拳一尺一寸”。老師檢查學生姿勢。
�。�2）學生寫字：老師說筆畫名稱，學生寫字。
媒體出示：推和堆右半部分的第五筆都是豎。
八、作業(yè)
1、畫一畫：把你想象中的美麗的小路用你的畫筆畫下來。
2、演一演：小組合作，把課文中的故事演一演。
語文教案 篇4
教學目標：
1、正確讀寫生字、 詞， 理解生字、 詞在文中的意義。
2、了 解文中介紹的有關“24 小時” 的科學知識。
3、品味文章準確、 簡潔、 生動的語言特點。
4、感悟本文蘊涵的人生哲理。
教學重點：
品味文章的語言。
教學難點：
感悟人生哲理。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情景， 激情導入。
“明日復明日， 明日何其多” 當你再次聆聽這熟悉的《明日歌》 的時候， 你是否感受到時間的寶貴？ 走進《科學 24 小時》， 讓我們一起呼吁： 珍惜時間！
二、 閱讀課文， 整體感知。
1、默讀課文， 梳理本文思路。 （這是一篇科普小品文， 文章以濃郁的文學筆調， 采用通俗易懂的語言， 為讀者從科學的角度介紹了“24 小時” ， 并蘊涵著深厚的人生哲理， 請談談你讀完課文后的感受。 ）
2、教師借助導學案檢查學生對生字詞的讀寫情況， 并強調重點讀音和字形， 指導學生根據上下文理解詞語在文中的含義。 奏鳴 晨曦 嫵媚 屏息聆聽 普照寰宇 諄諄誘導 斤斤計較
3、朗讀課文，要求用普通話正確、 流利、 有感情的朗讀。
三、 品味語言， 感悟哲理。
1、本文介紹了哪些“科學 24 小時” 的相關知識？
（1）學生自己思考， 再小組交流討論。
�。�2）學生簡要介紹有關 24 小時的科學知識。 在學生介紹的過程中， 師生適當補充。 （明確： 介紹了科學 24 小時的成因、 特點及規(guī)律等相關知識； 蘊涵著珍愛自己的和他人的“24 小時”， 以各自的最佳方案， 最合理而有效的去使用， 一分一秒也不要間斷的人生哲理。）
2、本文語言生動形象， 簡潔準確。 請找出文中你喜歡的語句， 說出喜歡的理由， 并做簡要分析。 可能。
（1） 宇宙間， 似乎一直就在奏鳴著永遠不會終了 卻又聽不見的.奇妙樂曲。（此句中的“一直”、“永遠不會終了 ”、“卻又聽不見”， 準確表達運動、 時間的特點及其永恒美、 迷離美。）
�。�2）“24 小時”， 不大， 也不小。 因為人民都把太陽正射的時刻作為登第正午 12 時，所以地面上的經度每隔 15 度， 時間就差一小時； 平行于赤道的一整圈地面上， 經度總共差 360 度， 同一時刻的時間便正好相差 24 小時（本句用地域概念“當地” 和一系列數字和副詞“正好”， 準確的介紹了 24 小時的相關知識。）。
（3） ……它用那強烈而輕快的旋律， 伴和著所有星星自轉與相互繞行的優(yōu)美舞步…… （本句運用擬人的手法把“宇宙運動” 這一哲學概念形象的比擬為“奇妙樂曲”， 伴和著“優(yōu)美的舞步”， 把本來深奧的概念變得形象、 易懂。）
�。�4） ……它將馱著你飛翔 4 萬公里……不停的繞著太陽兜圈。（ “馱”、“兜圈” 等優(yōu)美詞語不僅將地球人格化， 而且簡潔、 生動、 形象、 富有表現力。）
�。�5） 第六自然段， 大量運用描寫的表達方式， 寫日出用“嫵媚”， 寫日落用“迷人”，寫天氣用“萬里無云”、“風平浪靜” ……簡潔形象， 文采斐然。 教師可指導學生采用下列的形式來完成：“我喜歡--------, 因為它運用了--------的修辭， 生動形象地寫出了---------”。 教師小結： 擬人化手法、 優(yōu)美詞語的運用及描繪性的語言， 使文章既通俗易懂， 又妙趣橫生。 注意在以后的寫作中學習這種方法。
四、 拓展運用。
讀完本文， 你對時間一定有了 全新的認識， 在你的心中， 時間是什么？ 你準備怎樣珍惜時間？ 請你列舉歷史上珍惜時間的故事， 并結合本文， 談談你所受到的人生啟示。（學生積極發(fā)言）
師： 在我們的心中， 時間有著無數個鮮活的形象， 不論它是什么， 只要你能做到“不叫一日閑過”， 時間便掌握在你的手中。
五、 課堂小結、布置作業(yè)。
課下搜集、 整理有關珍惜時間的名言、 警句、 諺語， 詩文。
板書設計：
科學 24 小時
主要內容 24 小時的由來 規(guī)律 特點
寫作特點 擬人化手法 詞語優(yōu)美
語言通俗易懂 妙趣橫生
語文教案 篇5
教學目標：
1、指導學生朗讀課文。
2、引導學生了解一個美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。。
3、在學習課文的過程中培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。
教學重難點：
重點：引導學生了解小山村被洪水卷去的原因。
難點：懂得合理地利用和保護大自然的資源。
教學準備：
課前布置學生收集一些人類破壞環(huán)境帶來危害的資料
教學過程：
一、以畫導入：
很早以前，有一個美麗的小山村，那里的人們幸福的生活著。想去那看看嗎？（課件出示畫面）看到這么美麗的小山村你想說點什么？在這個小山村里又發(fā)生了什么樣的故事呢？今天咱們就一起來學習這篇課文：一個小山村的故事
二、以讀入境
1、自讀課文了解大意
你讀懂了什么，有什么地方讀不懂，請做上記號，再往下讀。讀完后，同桌可以互相交流。
2、品第一段
這個小山村曾經是美麗的，課文哪一自然段寫了小山村的美？（第一自然段）
A、聽課文配樂讀（第一段）
是的`，這是一個美麗的小山村，通過這些文字同學們看到了怎么樣的景色？
B、指導讀
誰愿意也來試著讀這段（指名學生讀，其他學生聽后評）
還有哪些同學也想讀這一段的一起讀（感悟小山村的美）
C、入情入境，再讀
如果你就是當時的居民，能允許我來采訪一下嗎？
在這青山綠水，鳥語花香的小山村中，你會做些什么事情呢？（感悟小山村帶給人們的快樂）
我們一起讀讀這些文字，把你對小上村的喜愛，把小山村帶給我們的快樂讀出來（齊讀）
3、質疑
可是就是這么一個美麗的小山村在一個雨水奇多的八月里，永遠的消失了。
A、學生自由讀5、6自然段（課件播放狂風、雨水、喊叫聲）
同學們一邊聽音樂一邊自己小聲讀讀5、6自然段，然后告訴老師你讀了這些句子以后心情怎么樣？
B、齊讀這兩段
是啊，我們都為這個小山村感到擔心、難過。讓我們一起來讀。
C、質疑
聽了你們朗讀，我好象聽到小山村在難過地哭泣�？吹叫∩酱逵擅利愖兂筛辉＃詈笞兂梢粺o所有，親愛的同學們，這個時候你最想問的是什么？（小山村為什么會變成這樣？小山村是如何變富裕的？）
4、再讀課文，解疑
請同學們默讀課文2、3自然段，把你印象最深刻的句子劃下來再細細讀一讀，想一想，看從中能感受到什么？（生默讀課文）
你找到了哪個句子？
（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。
把這個句子改成這樣，哪個句子好？好在什么地方？
課件對比句子：
想蓋房，想造犁，就拿起斧頭到山上去，把樹木砍下來。
�。ê芏鄻淠颈豢沉耍�
（2）樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。
還有一個句子也寫了許多樹木被砍了，是哪一句？生讀
你從哪兒看出很多很多樹木被砍？（一棟棟、各式各樣、大量）
找到這個句子的一起讀一讀。
（3）就這樣，山坡上出現了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
在這片裸露的土地上你們看到了什么景色？（體會裸露）
（動物越來越少；生：空氣越來越差；生：到處都光禿禿的）
齊讀！
�。�4）小結
無數的樹木被村民砍掉了，就連小樹苗也不放過，這種砍伐是多么可怕啊。
郁郁蔥蔥的樹木消失、小山坡裸露，村民們靠什么富起來，小山村為何最終卻消失了？
同學們小組討論討論。指名說
把樹木變成生活所需品，讓日子富起來的是誰？把樹木都砍掉，最終導致小山坡裸露，讓小山村消失的又是誰？
�。ò鍟喝祟悾�
三、延伸擴展（感悟要合理地利用和保護資源）
人類！是啊，人們在把樹木變成自己的所需品時，確實是讓自己過上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無節(jié)制的砍伐那么人類最終會受到大自然的懲罰，變得一無所有。（課件展示破壞環(huán)境給人類帶來危害的畫面）
你還收集到了哪些有關的資料，講給大家聽聽。
看著、聽著這些，你除了難過、擔心，此時你的心情更多的是什么呢？
這時候你最想對小山村的人們說的話是什么？
總結：感謝你們，老師代表這美麗的小山村感謝你們��！你們倒出了許許多多小山村的心聲，你們是它們的知己，是它們朋友！就讓我們把這篇課文齊讀一遍吧，告訴人們要合理利用大自然的資源，告訴所有的人都來愛護樹木，都來保護我們的生態(tài)環(huán)境。
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