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《賣火柴的小女孩》教案

時(shí)間:2024-05-16 12:04:50 教案 投訴 投稿

《賣火柴的小女孩》教案

  作為一名教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的《賣火柴的小女孩》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《賣火柴的小女孩》教案

《賣火柴的小女孩》教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,能正確讀寫“裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清文脈。

  3、有感情地朗讀課文,關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

  4、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法,體會(huì)表達(dá)效果。

  5、人文教育:感受小姑娘面對(duì)困境美好的渴望,明白面對(duì)困境應(yīng)擁有積極向上的人生態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情,了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  人文教育:感受小姑娘面對(duì)困境美好的渴望,明白面對(duì)困境應(yīng)擁有積極向上的人生態(tài)度。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、談話《安徒生童話》是世界兒童經(jīng)典里一顆閃爍著奇光異彩的鉆石,在世界各地廣為流傳,影響了一代又一代孩子的心靈。誰(shuí)能講講其中的故事。

  2、學(xué)生講故事

  3、引導(dǎo)交流“安徒生”的相關(guān)資料。

  4、切入讀文:

  讀故事,看會(huì)有怎樣的一番感受。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文章。

  2、學(xué)生從不同的角度交流讀文感受:

  讀完課文,我知道了。教師引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容,對(duì)人物的認(rèn)識(shí),文章寫法等不同的角度去談。

 。、引導(dǎo)交流:

 。1)課文寫了一件什么事?

  (2)課文分幾部分寫?每一部分寫什么?

 。3)幻景部分,小姑娘幾次劃著了火柴,分別看到了什么?學(xué)生讀幻景和五次劃著火柴的句子。

  三、學(xué)習(xí)生字新詞

  1、學(xué)生再次默讀課文,畫出讀不準(zhǔn)的生字和不懂的詞語(yǔ),先自己思考再查工具書解決。

  2、檢查自學(xué)情況。

  3、學(xué)生書上批注。

  四、板書設(shè)計(jì)

  賣火柴的小女孩

  1、賣火柴

  2、擦火柴寫幻景的句子

  3、凍死街頭

  五、作業(yè)布置

  1、抄寫生字、新詞。

  2、讀讀安徒生的童話。,5次擦燃火柴的句子

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入,揭題

  1、做游戲:看圖片,猜故事名。

  2、談話、揭題

  賣火柴的小女孩,這是一個(gè)感人至深,催人淚下的`故事,這是一個(gè)令天下小孩都牽腸掛肚的故事,這更是一個(gè)給我們的成長(zhǎng)能帶來(lái)巨大精神財(cái)富的故事。今天,我們就走進(jìn)這個(gè)小女孩,關(guān)注她的命運(yùn),看小女孩會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的思考。

  二、感受“不幸”

  1、初讀感知:

  這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象?

  2、切入:回到課文,品味語(yǔ)言,豐富對(duì)小女孩的認(rèn)識(shí)。

  3、.品讀感知

  從第一自然段入手,引導(dǎo)交流

  a、體會(huì)寒冷

  b、體會(huì)世人之冷漠

  c、體會(huì)饑餓、孤獨(dú)、痛苦

  3、小結(jié)體會(huì):

  對(duì)于小女孩來(lái)說,整個(gè)世界都是冷酷的,她最終命運(yùn)如何?

  三、感受“幻景”

  1、讀文段,感受命運(yùn)悲慘

  “她死了,在舊年的大年夜凍死了。”

  2、讀“擦火柴”部分

  1、生書上批注:

  幾次擦火柴,看到了什么?

  2、交流,填表格

  3、讀“擦火柴和出現(xiàn)幻景的句子”交流體會(huì)

  a、交流:現(xiàn)實(shí)無(wú)法擁有,只有在火光中有片刻的幸福,表達(dá)了內(nèi)心的強(qiáng)烈渴望。

  b、幻景是美好,現(xiàn)實(shí)是殘酷的。作者既寫了實(shí)景——現(xiàn)實(shí)的殘酷,又寫了幻景的美好,這樣虛實(shí)結(jié)合,對(duì)比鮮明。

  c、讀中感悟,讀出幻景的美好,小女孩的幸福。

  四、感受“幸!

  過渡:小女孩的夢(mèng)想在幻覺中實(shí)現(xiàn)了

  課件出示:“她倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒

  有寒冷,沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了!八(jīng)多么幸福,跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”

  1、理解兩個(gè)幸福,理解句子

  2、 總結(jié):小女孩在這個(gè)世界上沒有活路,只有死才能擺脫痛苦。

  五、感受“人文”

  1、作者寫小女孩只有死才能擺脫痛苦的原因

  2、我們應(yīng)該學(xué)小女孩的什么?

  “哀莫大于心死”,小女孩雖然命運(yùn)悲慘,但有幻想,有追求。如果連這樣的幻想和追求都沒有,那才是真正的悲哀與不幸,賣火柴的小女孩教會(huì)了我們對(duì)待艱難的一種人生態(tài)度。

  3、 總結(jié):

  課文學(xué)完了,我相信同學(xué)們獲得了巨大的精神財(cái)富。《賣火柴的小女孩》教會(huì)了我們面對(duì)困窘的人生態(tài)度,在我們心里播下了一顆人生因夢(mèng)想而偉大的種子。相信這粒種子定會(huì)生根、發(fā)芽,成為繁茂的精神大樹。

  六、板書設(shè)計(jì)

  賣火柴的小女孩

  寒冷

 。\(yùn)悲慘)

  饑餓———渴望————死去“哀莫大于心死

 。ㄉ钋型椋

  痛苦

  孤獨(dú)

  七、作業(yè)布置

  1、讀一讀安徒生的其他童話。

  2、閱讀文學(xué)作品《詰問生命》 。

  3、關(guān)注世界,從各種媒收集資料,尋找21世紀(jì)“賣火柴的小女孩”。

《賣火柴的小女孩》教案2

  《賣火柴的小女孩》原文

  天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)乖巧的小女孩兒,赤著腳在街上走著。她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的。她穿過馬路的時(shí)候,兩輛馬車飛快地沖過來(lái),嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著,另一只叫一個(gè)男孩兒撿起來(lái)拿著跑了。他說,將來(lái)他有了孩子,可以拿它當(dāng)搖籃。

  小女孩兒只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也沒買過她一根火柴,誰(shuí)也沒給過她一個(gè)錢。

  可憐的小女孩兒!她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味兒,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。

  她在一座房子的墻角里坐下來(lái),蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。她不敢回家,因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的。再說,家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。

  她的一雙小手幾[jī]乎凍僵(jiānɡ)了。啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧(chī)!火柴燃起來(lái)了,冒出火焰來(lái)了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見了。她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗(ɡěnɡ)。

  她又擦了一根;鸩袢计饋(lái)了,發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上,那兒忽然變得像薄紗那么透明,她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤子和碗,肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來(lái),背上插著刀和叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩兒走來(lái)。這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。

  她又擦著了一根火柴。這一回,她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹,比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大,還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫片,跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣,在向她眨眼睛。小女孩兒向畫片伸出手去。這時(shí)候,火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的`紅光。

  “有一個(gè)什么人快要死了!毙∨赫f。唯一疼她的奶奶活著的時(shí)候告訴過她:一顆星星落下來(lái),就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。

  她在墻上又擦著了一根火柴。這一回,火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛。

  “奶奶!”小女孩兒叫起來(lái),“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道,火柴一滅,您就會(huì)不見的,像那暖和的火爐,噴[pèn]香的烤鵝,美麗的圣誕樹一樣,就會(huì)不見的!”

  她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩兒抱起來(lái),摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

  第二天清晨,這個(gè)小女孩兒坐在墻角里,兩腮(sāi)通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了,照在她小小的尸體上。小女孩兒坐在那兒,手里還捏著一把燒過了的火柴梗。

  “她想給自己暖和一下……”人們說。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

  《賣火柴的小女孩》教案

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)寫6個(gè)生字,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

  3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

  【過程與方法】

  1、深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,必須注重有感情地朗讀課文,通過朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問,之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論,交流各自的理解和體會(huì),體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

  2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

  【作業(yè)設(shè)計(jì)】

  課內(nèi):抄寫詞語(yǔ)組織近義詞填空

  課外:朗讀課文

  【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  1、掌握本課生字新詞。

  2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。

  3、學(xué)習(xí)第一部分,了解小女孩的家庭情況。

  一、出示課題,簡(jiǎn)介作者

  1、板書課題,作者“安徒生”

  2、簡(jiǎn)介作者

  安徒生是十九世紀(jì)丹麥的作家,被稱為“世界童話”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上,祖父是個(gè)農(nóng)民,父親是個(gè)鞋匠,他們常給幼年的安徒生講故事,這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初,安徒生決心為孩子寫作童話。自此,每年圣誕節(jié),他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)

  3、利用插圖,導(dǎo)入新課。

  請(qǐng)大家看課文插圖,這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么,這篇故事會(huì)告訴我們什么,請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。

  二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文

  1、讀“預(yù)習(xí)”,理解“預(yù)習(xí)”要求。

  2、邊自學(xué),邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來(lái),注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。

  3、檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

  三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)

  1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象,課文中從哪里到哪里?

  2、剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手,抓住了主要段落,請(qǐng)大家再想一想,其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系?其他部分應(yīng)該怎樣分段呢?

  四、學(xué)習(xí)第一段

  1、自由輕聲讀,想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解?

  2、指名說說

  3、找出這一段的中心句,用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)

  4、圍繞中心句展開討論

  (1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?

  (2)小女孩的確可憐,主要是因?yàn)樗依锖芨F,書上是怎樣寫她的家的?

  (3)朗讀體會(huì)。

  5、小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

  2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。

  一、學(xué)習(xí)第二段

  1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容

  二、默讀思考

  (1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?

  (2)理解“終于”

  (3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?

  (4)“奇異”是什么意思?為什么說這是一道奇異的火光?

  (5)透過火柴的亮光,小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?

  (6)結(jié)果怎樣?

  三、指導(dǎo)朗讀

  2、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容

  (1)自學(xué)指導(dǎo):寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法,自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。

  (2)自學(xué)提示:第二三次擦火柴,她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?

  (3)檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀

  3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

  (1)自由讀,思考:小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?

  (2)通過朗讀加深理解。

  (3)學(xué)生讀完師接著讀:“她趕緊擦著了一大。

  《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思

  《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個(gè)童話故事,表達(dá)了他對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。在這一課的教學(xué)中,我從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式解讀課文,感悟課文,以求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這節(jié)課中,我的教學(xué)體現(xiàn)以下特點(diǎn):

  一、渲染氣氛,把握情感

  1.課前活動(dòng)時(shí),我與學(xué)生聊聊自己幸福的生活,不僅可以讓學(xué)生放松心情,還為下面的教學(xué)內(nèi)容打好鋪墊,學(xué)生現(xiàn)在幸福的生活和文中可憐的小女孩悲慘的境遇形成鮮明的對(duì)比,更能激發(fā)起學(xué)生對(duì)小女孩的同情,更加珍惜自己現(xiàn)在美好、幸福的生活。

  2.上課伊始,我便為學(xué)生播放帶有悲劇性音樂,營(yíng)造悲劇氛圍,并充分利用課后一首小詩(shī)《你別問,這是為什么》,在輕緩的音樂聲中,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這首小詩(shī),讓學(xué)生體悟小作者劉倩倩同情賣火柴的小女孩,她要把自己所得到的東西留給小女孩的那份真摯的情感。然后在教學(xué)過程中通過各種形式的讀,使學(xué)生對(duì)小女孩,由憐生愛,由愛生悲,使學(xué)生情感得到升華。

  二、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)

  為了能讓學(xué)生對(duì)文章有深入的體會(huì),在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句“這一整天,誰(shuí)也沒買過她一根火柴,誰(shuí)也沒給過她一個(gè)硬幣。”展開想象,創(chuàng)設(shè)情境“早晨,風(fēng),冷颼颼的,大片大片的雪花飄落在小女孩的頭上、肩上。一個(gè)衣著光鮮亮麗的富太太從小女孩身邊走過,小女孩趕緊從兜里取出火柴,懇求道:“太太,請(qǐng)您買些火柴吧!”可是,富太太鄙夷地看了小女孩一眼,走開了。”繼而,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練“中午時(shí)”、“傍晚時(shí)分”等,讓學(xué)生由課文想開去,填補(bǔ)文本空白,一方面深化了課文的中心,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象表達(dá)能力,使學(xué)生對(duì)小女孩的命運(yùn)感同身受。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),成為本堂課的亮點(diǎn)之一。

  三、合作學(xué)習(xí),學(xué)法遷移

  有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí),能夠挖掘?qū)W生潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。“引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦!笔侵攸c(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。為了突出這一目標(biāo)要求,我主要采用由扶到放的教學(xué)方法。以第一自然段為載體,“慢慢地讀,細(xì)細(xì)地品。”在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本時(shí),主要巧“授漁”——“批注”:把自己的感受慢慢的讀,細(xì)細(xì)的品,并記下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“△”標(biāo)出重點(diǎn)詞,“~”畫出感受深的句子,且用聯(lián)系上下文的方法去理解,使學(xué)生獲得品悟文本的方法。繼而學(xué)法遷移,小組合作完成學(xué)習(xí)第2—4自然段,感悟人物悲慘的命運(yùn)。

《賣火柴的小女孩》教案3

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,感受安徒生作品的語(yǔ)言美。

  2、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,理解交流小女孩兒的“幸!保」媚铩靶腋!钡乃廊ブ,我們?nèi)绾蚊鎸?duì)苦難,汲取怎樣活著的勇氣和力量。

  3、說話訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的想象思維。

  4、寫一寫自己對(duì)賣火柴的小女孩的話,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

  教學(xué)過程:

  一、回顧課文,激情導(dǎo)入新課

  (一)新課導(dǎo)入

  《賣火柴的小女孩》給我們講述了在合家歡樂的大年夜一個(gè)賣火柴的小女孩兒凍死在街頭的悲慘故事,上一節(jié)課我們一起從文章的語(yǔ)句中感受到了小女孩兒的寒冷、饑餓、恐懼、孤獨(dú)和痛苦,這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)感人的故事,來(lái)繼續(xù)探索小女孩兒內(nèi)心深處的感受。學(xué)生有感情朗讀全文,回顧課文內(nèi)容。(播放純音樂配音伴讀)

 。ǘ┮觥靶腋!

 。ㄒ晃煌瑢W(xué)配樂有感情的朗誦)

  ——寒冷的夜晚,最冷,不是呼嘯的北風(fēng)。饑餓的小女孩,怎能承受生命的沉重。為什么,有家卻流浪風(fēng)中?為什么,人們忘記了同情?火柴燃盡,夢(mèng)卻在夜空。為什么?天堂的路,沒人肯送你一程?為什么?……

  一個(gè)和你們同齡的同學(xué),在讀完這個(gè)童話后,他并沒有像劉芊芊,像我們一樣停留在同情憐憫的層面,而是產(chǎn)生了進(jìn)一步思考,批注了這段話?磥(lái),批注不僅可以寫下信息,寫下感受,還可以寫下疑問、寫下思考——

 。ㄉf出自己對(duì)課文的諸多疑問)

  教師總結(jié):所以,一個(gè)最大的“為什么”需要我們好好的來(lái)梳理、來(lái)回答。讓我們?cè)僖淮位氐秸n文里去,再細(xì)細(xì)地品讀。正像剛才那位同學(xué)所說,小女孩獲得的幸福是因?yàn)樗?jīng)看到過這么多美麗的東西,哪一個(gè)給你印象最深,你就找出來(lái),讀給我們聽。(這一處,學(xué)生談到哪里,就討論朗讀到哪里,最后再梳理順序。)

  二、品讀重點(diǎn)詞句,匯報(bào)交流感受,解讀小女孩兒的“幸!

  (一)溫暖(第一次憧憬)

  “多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,火燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服!”

 。ㄅ渖洗蠡馉t的圖片)交流西方家居火爐的擺設(shè)。

  開頭一個(gè)溫暖對(duì)應(yīng)后面的“暖烘烘的”;明亮對(duì)應(yīng)后面的“旺旺的”!岸嗝礈嘏嗝疵髁痢闭諔(yīng)后面的“多么舒服”。(板書:溫暖)

  多美的對(duì)稱語(yǔ)言。你看,閱讀批注的時(shí)候,不僅注意句子的對(duì)立的一面,還要注意句子照應(yīng)的一面,體會(huì)得會(huì)更豐富。再來(lái)讀出這溫暖的感受吧。ㄅx第一句話,老師讀中間的部分,男生讀最后一句話,師生合作完成。)

 。ǘM足(第二次憧憬)

  “桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤子和碗,肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是,這只鵝從盤子里跳下來(lái),背上插著刀和叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。”(配上插圖)

  瞧瞧安徒生,是太有意思了。把這烤鵝寫得就仿佛走到了我們面前,我們仿佛聞到了香氣。這里需要注意的是,小女孩那么饑餓,可烤鵝是主動(dòng)走上來(lái)的。那可是肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝啊,該怎么從盤子里跳下來(lái),怎么搖搖擺擺地向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)呢?用你的朗讀告訴我們吧。▽W(xué)生朗讀,配以形體的動(dòng)作,體會(huì)“搖搖擺擺”的樣子。)

  烤鵝明明是不會(huì)動(dòng)的,可它卻從盤子里跳下來(lái),搖搖擺擺走來(lái),多么富有童話趣味!它要帶給小女孩什么呢?有了食物,小女孩就不必再忍受饑餓了,而是獲得了滿足。(讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ),并板書“滿足”。)

 。ㄈ┌矊帲ǖ谌毋裤剑

  “這棵圣誕樹,比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大,還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫片,跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣,在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去!保ㄅ渖喜鍒D)

  圣誕樹上那許許多多美麗的畫片,不就是圣誕節(jié)時(shí)候我們送給別人祝福的賀卡嗎?瞧!它們正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心靈的窗戶,每張畫片都寫滿了祝福,你們就是那一張張的賀卡,你們?cè)谙蛐∨⒄Q劬,想送給小女孩怎樣的祝福呢?(找到一個(gè)女同學(xué)扮演小女孩,進(jìn)行口語(yǔ)交際)

  其他學(xué)生送祝福,扮演小女孩的女同學(xué)說自己的感受。學(xué)生身臨其境的感受小女孩兒在聽到祝福的話語(yǔ)后感受到的片刻心靈上的'滿足。(板書:安寧)

  (四)疼愛(第四次憧憬)

  小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿足,她還要追求更大的精神上的滿足。所以,她第四次、第五次點(diǎn)燃火柴就看到了奶奶。(出示句子,生讀)

  “她在墻上又擦著了一根火柴。這一回,火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛”。(板書:慈愛)

  有了溫和慈愛的奶奶,小女孩就不再孤獨(dú),她多么高興啊,可以想象當(dāng)她見到奶奶的時(shí)候,該怎么呼喊——(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的心情,朗讀課文)

 。ㄅ錁缝o聽,課件顯示這段文字)

  “奶奶!請(qǐng)把我?guī)ё甙!我知道,火柴一滅,您就?huì)不見的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹一個(gè)樣,就會(huì)不見的!”(當(dāng)時(shí)情境寧?kù)o而感人。)

  (五)快樂(第五次憧憬)

  “奶奶從來(lái)沒有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。”(有感情朗讀,配上插圖)

  小女孩飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦的地方去了,她們倆是在光明和快樂中飛走了。(板書:快樂)

  三、梳理“幸!

  故事又結(jié)束了。現(xiàn)在再回顧一下課文,然后回過頭來(lái)再看題目中的“小”。通過朗讀討論,原來(lái)小中還包蘊(yùn)著這些我們讀到的,在火柴的亮光中看得見的“大”(出示剛才學(xué)生朗讀過的那五次“幻想”的內(nèi)容)——大大的火爐、大大的圣誕樹、大大的烤鵝,還有高大的奶奶。

  透過這些看得見的“大”的閱讀中,批注出了這么多看不見的“大”——無(wú)限的溫暖,無(wú)比的滿足,永久的安寧,永遠(yuǎn)的慈愛和永恒的快樂。(和學(xué)生一起完成對(duì)板書的梳理,從而又回扣整體。)

  四、“幸!眮(lái)源

 。1)什么讓女孩從黑暗與痛苦的世界,獲得了這些光明與快樂?是小女孩一而再,再而三,三而四,四而五點(diǎn)燃火柴,也體現(xiàn)著這些夢(mèng)想來(lái)自于小女孩內(nèi)心的渴望。

 。2)你們?cè)賮?lái)對(duì)比課文的前半部分和后半部分,你發(fā)現(xiàn)了什么?(對(duì)照黑板兩節(jié)課批注的詞語(yǔ)。)

 。▽(duì)比左右概括總結(jié))弱小與強(qiáng)大,黑暗與光明,寂滅與狂歡,痛苦與歡樂——感謝同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu),讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心,并獲得一次次升華。就在這樣的閱讀對(duì)比的批注中,我們竟然發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)。到此,我想你的思考一定沒有停止,你一定還會(huì)產(chǎn)生追問,會(huì)是什么呢?生:(沉默,思考。)

  讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事中,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。只改名稱,假如把小女孩換成你,試想:(屏幕出示,上節(jié)課梳理女孩不幸的語(yǔ)句——大家都在歡度大年夜,可你赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的時(shí)候,你會(huì)怎么想?

  當(dāng)你好不容易有了一雙媽媽的大拖鞋,可是兩輛馬車飛快地沖過來(lái),嚇得你把鞋跑掉了,一只怎么也找不到,另一只讓一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了,他說將來(lái)他有孩子的時(shí)候可以拿它當(dāng)搖籃,你是什么情緒?

  當(dāng)這一整天,誰(shuí)也沒有買過你一根火柴,誰(shuí)也沒有給過你一個(gè)錢……

  當(dāng)你在一座房子的墻角里坐下來(lái),蜷著腿縮成一團(tuán)……你不敢回家,因?yàn)榘职忠欢〞?huì)打你的時(shí)候,你的心情又會(huì)怎么樣?

  當(dāng)你一次次點(diǎn)燃火柴,可是火柴一次次熄滅,你面前只有一堵又厚又冷的墻……此刻,你會(huì)怎么想、怎么做、怎么說?

  聯(lián)系學(xué)生自身感受,來(lái)反思小女孩的渴望,那么這些字里行間究竟隱含著小女孩一顆怎樣的心靈?就請(qǐng)拿起筆,把你最想對(duì)小女孩說的話,批注在課文中吧。哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都行。(板書隱含。配樂學(xué)生動(dòng)筆,之后匯報(bào)。)

  這含在字里行間的是一個(gè)“忍”啊。如果說“隱”是埋藏是一種隱含,原來(lái)埋藏在心的是一顆“隱忍”之心。(板書:把“隱含”的“含”改成“忍”,最終變成“隱忍”。讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ)。)苦難把女孩放到塵埃里,卻開出了幸福的花兒。原來(lái),心懷渴望并不難,而在苦難中擁有一顆隱忍之心,才是這小小的女孩獲得幸福的真正原因啊。

  五、提升“幸!

  小女孩也許不懂這些,可正是因?yàn)槲覀兊拈喿x賦予了小女孩這么高貴的形象,她就是我們?nèi)碎g的天使!正是如此,她和奶奶一起飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦的地方去了。小女孩飛到的是什么地方呢?她們是跟上帝在一起。(讓學(xué)生在課文中補(bǔ)充上這句話)簡(jiǎn)單交流西方信仰上帝是西方文化的代名詞——那么,跟上帝在一起,就是和什么在一起?聯(lián)系學(xué)生查閱的有關(guān)西方信仰的信息。

《賣火柴的小女孩》教案4

  教學(xué)內(nèi)容

  《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話,課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死街頭。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語(yǔ)。

  2.通過了解小女孩悲慘的命運(yùn),關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦,設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。

  2.難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境,感受小女孩的悲慘辛酸。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇課文,也認(rèn)識(shí)了丹麥作家安徒生,他的杰出在于他雖然不能改變現(xiàn)實(shí),卻可以創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。今天,讓我們繼續(xù)走進(jìn)小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。(生齊讀課題)

  二、回顧課文

  回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,小女孩一共擦燃幾次火柴?每次在火柴發(fā)出的亮光里都看到了什么?結(jié)果又如何?

  三、細(xì)讀課文,分析課文

  1、一個(gè)可憐的小女孩在大年夜里賣火柴,她擦燃了火柴看到許多了美好的幻想,最后卻獨(dú)自凍死了在舊年的大年夜里。安徒生正是用了這種獨(dú)特的表達(dá)方法,將小女孩的悲慘命運(yùn)一步一步地帶到了我們的眼前。所有讀過這個(gè)故事的人內(nèi)心都無(wú)法平靜的,此時(shí)此刻,你最想用那個(gè)詞表達(dá)你的感受?

  2、可憐一詞雖簡(jiǎn)單,而又普通。但是它卻深深的表達(dá)出同學(xué)們內(nèi)心的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞“可憐”一詞完成學(xué)習(xí)要求。出示學(xué)習(xí)要求。

 。ㄒ唬┖

  天氣寒冷

  1、“天冷極了,下著雪 ————大年夜”

  2、生:我選擇的是第二段的第一句,“小女孩只好赤著腳,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的!

  師:你能帶著理解再來(lái)讀讀這段話好嗎?

  誰(shuí)還能像她這樣讀?請(qǐng)你來(lái)。(生讀)

  3、師:好,你還從哪個(gè)方面體會(huì)到了小女孩的寒冷?

  生:我從“可憐的小女孩!她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走!蔽液(jiǎn)直不敢想象小女孩的情況有多糟糕,沒有食物,人能餓死,沒有防寒的衣服,人會(huì)凍死。小女孩兒正面臨雙重死亡的威脅。

  4、“她終于抽出了一根火柴”

  小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了。更讓我們感受到小女孩的可憐

  人情寒冷

  師:除了這深入骨髓的寒冷外,還有一種冷更讓人不寒而栗,那就是人心的冷酷,現(xiàn)在讓我們一起穿越時(shí)空,來(lái)到當(dāng)時(shí)的大年夜。

  課件出示:各種畫面,

  此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?

  師:正如同學(xué)們想的那樣,這比天更冷的是人情啊。跟隨著剛才同學(xué)們的語(yǔ)言讓我們經(jīng)歷了小女孩那一段段辛酸的經(jīng)歷,現(xiàn)在請(qǐng)大家跟隨老師,一起再現(xiàn)小女孩的這一天。ㄅ錁诽炜罩牵┲该x,那誰(shuí)愿來(lái)讀一讀這段話,齊讀朗讀指導(dǎo)層次

  出示:第2自然段,小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也沒買過她一根火柴,誰(shuí)也沒給過她一個(gè)硬幣。

  (二)饑餓

  這么寒冷的大年夜,面對(duì)這冷漠的人情社會(huì),小女孩獨(dú)自一人在賣火柴,不僅人冷心更冷,真是太可憐了,可是這可憐不僅表現(xiàn)在這,還表現(xiàn)在哪?哪一小組還想接著來(lái)匯報(bào)。

  1、第三自然段“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味兒,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)!

  2、生:“桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤子和碗,肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來(lái),背上插著刀和叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩兒走來(lái)!

  是啊,色、香、味俱全,叫人垂涎三尺,更突出小女孩的饑餓。這就是童話語(yǔ)言之妙,生動(dòng)優(yōu)美,奇特又夸張,多么富有童話趣味!能讀出這種味道嗎?生讀你的朗讀深深地打動(dòng)了我。

 。ㄈ┩纯

  1.我們因小女孩的饑寒交加而感到可憐?同學(xué)們,文章哪里還讓你感受到她很可憐?

  生:我從第7自然段“她又擦著了一根火柴。這一回,她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹,比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大,還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫片,跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣,在向她眨眼睛”!

  美好的幻象就像這天空劃過的一顆流星,轉(zhuǎn)瞬即逝。

  (四)孤獨(dú)

  一個(gè)無(wú)人關(guān)心的小女孩,她更是可憐。你還有什么不同的體會(huì)?

  1、生:我第9自然段“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回,火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛!澳棠蹋 毙∨航衅饋(lái),“!請(qǐng)把我?guī)ё甙!我知道,火柴一滅,您就?huì)不見的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹一樣,就會(huì)不見的!”

  2、體會(huì),并指導(dǎo)朗讀

  3、此時(shí)的這高興,這哀求,這害怕的小女孩看到了奶奶,慈愛的奶奶會(huì)說點(diǎn)什么呢?

 。ㄎ澹┙Y(jié)尾理解,總結(jié)寫法

  1、奶奶是這個(gè)世界上對(duì)她最好的人,對(duì)她最關(guān)心的人。躲在奶奶的.懷里,那么溫暖,那么的安全,風(fēng)不再冷了,夜也不那么寒了,出示11自然段(第二天清晨————凍死了)微笑指的是什么?

  2、你注意到了,我注意到了,但是對(duì)于行色匆匆的路人來(lái)說,他們不會(huì)注意這些,當(dāng)新的一天來(lái)臨時(shí)(齊讀)大屏出示“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”這里面有一個(gè)值得我們思考的詞反復(fù)出現(xiàn)了兩次,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  生:“幸!。

  師:那你是怎么理解這兩個(gè)“幸!钡?

  師:你看他多會(huì)讀書啊,他聯(lián)系了課文內(nèi)容理解了這兩個(gè)“幸!钡暮x。正像大家體會(huì)到的,對(duì)于小女孩,安徒生正是懷著辛酸淚寫,下了這兩個(gè)“幸!。看似是喜,實(shí)則更悲,這正是文字背后留給我們更深的思考。

  3、現(xiàn)在,你覺得細(xì)心地你有沒有發(fā)現(xiàn),這個(gè)故事和我們以往看的童話故事有一些不同?誰(shuí)來(lái)試著找不同

  生:(1)以前的童話多以動(dòng)物為主,本文以人物為主。

  對(duì),童話的特點(diǎn)就是擬人化,作家會(huì)賦予不同事物以人的生命,這是不同之處。

  生:(2)我讀的童話都是美好的結(jié)局居多

  你觀察的真仔細(xì)本文卻以小女孩的慘死為結(jié)局像這樣的童話故事確實(shí)比較少見。

  4、我們剛剛了解了課文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),現(xiàn)在誰(shuí)愿來(lái)說說文章在寫法上有什么不同?

  生1:文中美好的幻想和殘酷的現(xiàn)實(shí)又形成了對(duì)比。板書

  生2:女孩曾經(jīng)看到的火爐、烤鵝、圣誕樹,奶奶這些美好的幻想都是假的,當(dāng)美好的幻想消失后,小女孩面對(duì)的仍然是悲慘的現(xiàn)實(shí)。這才是真的。這種現(xiàn)實(shí)和幻想相結(jié)合的方法就是虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。

  這種虛實(shí)結(jié)合表達(dá)方法是童話故事必須要運(yùn)用到的。(板書:虛實(shí)結(jié)合)

  四、拓展

 。ㄒ唬┝私鈺r(shí)代背景

  作者通過這種虛實(shí)結(jié)合和對(duì)比描寫的方法,向我們描寫出小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。其實(shí)安徒生之所以把這個(gè)童話故事寫的如此的生動(dòng),其實(shí)這童話的背后還有一定的創(chuàng)作背景。請(qǐng)大家瀏覽手中的補(bǔ)充材料

  出示:安徒生出生于19世紀(jì)初,而他開始創(chuàng)作的時(shí)間是19世紀(jì)二三十年代,1848年,安徒生到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信,要求他按照信中寄來(lái)的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上,畫的是一個(gè)窮苦的小女孩,她手里拿著許多火柴,好像在想些什么。安徒生看著這張畫片,雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過飯,有一次要飯時(shí),實(shí)在走不動(dòng)了,竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后,媽媽改嫁了,他只好和奶奶相依為命。每到傍晚,他坐在墻角里,蜷著腿縮成一團(tuán),盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家,便把他摟在懷里,給他帶來(lái)溫暖,為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下,千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著,他情不自禁地?cái)傞_稿紙,以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情,以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨,奮筆疾書,寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。而且此時(shí)的資本主義世界爆發(fā)了一場(chǎng)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī),失業(yè)的工人成幾何數(shù)上升,全世界的失業(yè)人數(shù)達(dá)到3000萬(wàn)。這些失業(yè)者食不果腹,衣衫襤褸,流離失所,每天都有許多人凍死餓死街頭,慘不忍睹。

  談?wù)劯惺堋?/p>

 。ǘ┱勑腋

  剛剛我們感受了小女孩的悲慘命運(yùn),而和小女孩相比,我們生活在改革開放的新時(shí)代,過著幸福的生活,課前老師布置大家收集記錄下你幸福的瞬間的照片,誰(shuí)愿和大家分享一下你的故事?

  五、總結(jié)

  我們幸福的生活在幸福的新時(shí)代,希望同學(xué)們能珍惜這幸福的生活,感恩我們生活在這和平安定的國(guó)家里,也希望我們能夠像小女孩手里的火柴那樣,盡管光亮微弱,卻能夠點(diǎn)燃希望,照亮你我。

  六、課下作業(yè)

  1、推薦閱讀《將給孩子們聽的故事》

  2、續(xù)寫《賣火柴的小女孩》

  3、仿寫一篇童話故事。

  這節(jié)課咱們就上到這,下課!謝謝同學(xué)們,請(qǐng)坐!

《賣火柴的小女孩》教案5

  師:上堂課,我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話,品讀了文章的第一段。下面我們先來(lái)聽寫幾個(gè)詞語(yǔ),注意全部聽完后,再動(dòng)筆寫。擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。

  生:(動(dòng)筆默寫)

  師:現(xiàn)在看老師在黑板上默寫,請(qǐng)你校對(duì)。聽寫的詞語(yǔ)全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

  生:(舉手,個(gè)別學(xué)生有錯(cuò))

  師:寫錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)說說都錯(cuò)哪兒了?

  生:我將“烤”寫錯(cuò)了,多寫了一橫。

  生:“誕”,右邊寫成了“廷”。

  師:好,看仔細(xì)了,也記住了,馬上訂正。

  生:(快速訂正)

  師:同學(xué)們,請(qǐng)你用上這五個(gè)詞語(yǔ),連起來(lái)說一段話好嗎?來(lái),先輕聲自由說說。

  生:(自由說)

  [既是富有新意和實(shí)效的詞語(yǔ)默寫檢查,也是課文內(nèi)容的巧妙梳理。把五個(gè)詞語(yǔ)連說,更是別出心裁的設(shè)計(jì)。]

  師:好,誰(shuí)先來(lái)說?

  生:賣火柴的小女孩擦燃火柴,眼前出現(xiàn)了幻景,她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。

  生:賣火柴的小女孩擦燃火柴,她看到了溫暖的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶。

  師:說的好,不僅能用上這五個(gè)詞語(yǔ),而且概括得很好。這就是課文第二段的內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景,看看作者是怎樣具體描寫的。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第二段中有關(guān)描寫幻境的語(yǔ)句,先體會(huì)一下這些幻景給你的感受怎樣,用一個(gè)詞來(lái)說說。

  [由課文內(nèi)容的概括,直接轉(zhuǎn)入對(duì)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)的揭示,不停留于情節(jié),而啟發(fā)思考對(duì)幻景怎樣描寫的探究]

  生:(讀課文)

  師:能說了嗎?

  生:這些幻景是幸福的。

  生:我覺得這些幻景給人以美妙的感覺。

  生:不,應(yīng)該是美好的感覺。

  生:我感受到幻景顯得很溫馨。

  生:好象夢(mèng)幻一樣的。

  師:你看用詞多么豐富啊。大家感覺到實(shí)在太“美好”了。(板書:美好)同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們和小女孩一起來(lái)感受這些美好的幻景吧。請(qǐng)看(錄像;幻景中火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶出現(xiàn)時(shí)的片斷)高興時(shí)你可以笑,也可以叫。

  生:(看錄像,高興、激動(dòng))

  師:多美的幻景。∥铱吹皆S多同學(xué)都幸福地笑了,在這些幻景中你對(duì)哪次幻景感興趣?

  生:我感興趣的是烤鵝出現(xiàn)的幻景。

  師:為什么?

  生:因?yàn)榭均Z正冒著香氣,可以填飽小女孩的肚子。

  師:說得好。

  生:我喜歡出現(xiàn)火爐這次幻景,因?yàn)榛馉t很溫暖。而當(dāng)時(shí)小女孩感到很冷。

  生:我還喜歡圣誕樹出現(xiàn)的幻景,因?yàn)檫@是大年夜,小女孩想到了圣誕樹,而且圣誕樹很美。

  生:這些幻景我都感興趣,但最讓我喜歡的……

  師:印象最深的?

  生:讓我印象最深的是奶奶出現(xiàn)的.這段幻景,因?yàn)槟棠淌悄敲吹拇葠,她是惟一疼愛小女孩的人?/p>

  師:就像你們說的,看了錄像中這些幻景,我們已被深深打動(dòng)。那么課文又是怎樣具體描寫的呢?再讀有關(guān)語(yǔ)句,讀出“美好”的感受,你感興趣的幻景可以多讀幾遍。

  生:(有感情地讀四詞幻景,師個(gè)別點(diǎn)撥)

  [所體會(huì)的幻景越美好,與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系,則更凄然,為后面的比較作基礎(chǔ)。]

  師:好,誰(shuí)愿意先讀,就讀你感興趣的那次幻景。

  生:我讀烤鵝這次幻景。

  師:好,想想該怎樣讀?

  生:“火柴燃起來(lái)了……一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)!

  師:應(yīng)該說你讀得不錯(cuò),如果幾個(gè)關(guān)鍵詞能再?gòu)?qiáng)調(diào)些的話,就更好了。比如“更妙的是”,應(yīng)該突出怎樣的語(yǔ)氣?

  生:(分別說)奇妙的,美妙的,有趣的。

  師:對(duì)呀,是奇妙的,同樣像“跳”、“蹣跚”、“一直”都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。好,誰(shuí)再來(lái)讀,就從“更妙的是”開始。

  生:“更妙的是……一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)!

  師:好極了,你看多么誘人呀。有感情朗讀就應(yīng)該抓住關(guān)鍵的字詞作出語(yǔ)氣上的處理。

  生:我讀“火爐”這次幻景,“多么溫暖多么明亮的火焰啊……多么舒服!”

  師:真好,尤其是“火燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服!”你讀得真舒服。(lái),我們齊讀這句。

  生:(齊讀)“火燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!”

  師:你看,在小女孩的眼里,這只火爐就是這樣溫暖。

  生:我讀奶奶這次幻景。“這一回,火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛!

  師:很好,突出“那么溫和,那么慈愛”。接著讀。

  生:“這一整把火柴,發(fā)出強(qiáng)烈的光……也沒有痛苦的地方去了!

  師:你讀得真幸福啊。來(lái),想讀“美麗的圣誕樹”這次幻景的同學(xué)請(qǐng)起立。(幾乎全班同學(xué)都起立)我們齊讀,想想該怎么讀,準(zhǔn)備——開始。

  生:“這一回,她坐在美麗的圣誕樹下,這棵圣誕樹,比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大,還要美!

  師:很好,接著讀。

  生:“翠綠的樹枝上長(zhǎng)著幾千支明晃晃的蠟燭……在向她眨眼。”

  師:“在向她眨眼”是美麗的,突出“眨眼”,再讀一遍。

  生:“在向她眨眼!

  [緊扣美好的幻景的具體描述的句子,加深學(xué)生的感受。朗讀訓(xùn)練到位,教師從旁邊點(diǎn)撥,突出“美好”。]

  生:老師我想提個(gè)問題。

  師:你說。

  生:小女孩的眼前怎么會(huì)出現(xiàn)“火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”、“奶奶”這些幻景?

  師:你的意思是說小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻景?

  [學(xué)生有了讀中所產(chǎn)生的真切感受,才會(huì)這樣生疑,去探究幻景產(chǎn)生的原因。]

  生:是的。

  師:這個(gè)問題提的好,透過幻景思考產(chǎn)生的原因,同學(xué)們,這就是鉆研,很多時(shí)候我們就應(yīng)該多想“為什么”。這位同學(xué),你真行,對(duì)他這個(gè)問題,大家能回答嗎?讀書,想一想。

  [提出問題,又趁勢(shì)回復(fù)課文,再讀,然后組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流。]

  生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)小女孩又冷又餓。(師板書:寒冷、饑餓)所以她會(huì)想到火爐、烤鵝。

  生:因?yàn)樵谶@個(gè)世界上是寒冷、饑餓、痛苦的,她想得到溫暖和幸福,所以她會(huì)想到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。(師板書:痛苦)

  生:因?yàn)樾∨?/p>

《賣火柴的小女孩》教案6

  一、教材分析

  這篇課文是丹麥作家安徒生的一片著名童話,講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘遭遇。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行,美麗的幻想和殘酷的顯示更迭出現(xiàn),是這篇童話的寫作特點(diǎn),同時(shí),也是這個(gè)童話故事最打動(dòng)人的地方,它向我們揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和人心的冷漠,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民的同情。

  二、學(xué)情分析

  基于六年級(jí)上冊(cè)已學(xué)過的短篇小說《窮人》,對(duì)于同一時(shí)代背景下的《賣火柴的小女孩》這篇課文,學(xué)生預(yù)習(xí)過基本能掌握大體內(nèi)容,但學(xué)生整體感悟不深,浮于表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì),而對(duì)較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。其次是學(xué)生的整體朗誦水平一般,只有個(gè)別學(xué)生的朗讀特別出眾,因此,在朗讀這方面需加強(qiáng)指導(dǎo)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能目標(biāo)

  (1)會(huì)寫6個(gè)生字,能正確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語(yǔ)。

 。2)有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情.

  2、過程與方法

 。1)朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容.

 。2)整體感知,把握重點(diǎn)語(yǔ)句。

  (3)了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

  喚起學(xué)生對(duì)窮苦人民的同情,體會(huì)小女孩美好的愿望,珍惜現(xiàn)在擁有的幸福生活.

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),深入體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果.

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。

  六、教學(xué)流程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1.(腦筋急轉(zhuǎn)彎)題目:小戴手里拿著火柴,走到廚房,還有一個(gè)煤氣灶和一個(gè)酒精燈,如果想燒開水,請(qǐng)問:他應(yīng)該先點(diǎn)燃什么?

  答案:火柴.

  對(duì)了,就是火柴,很久以前,有些人只能靠賣火柴以維持生計(jì),在安徒生爺爺筆下就有這么一位賣火柴的小女孩。今天,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩.(板書課題:賣火柴的小女孩)

  2.看完了這個(gè)童話故事,賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象?(可憐)

  (二)新授

  1.第一部分-賣火柴

  師:快速瀏覽第一部分(第1~4自然段),找出能體現(xiàn)小女孩可憐的句子,圈出重點(diǎn)詞句,體會(huì)小女孩的情感。

 。ㄉ春蠼涣鲄R報(bào)。)

  生1:“在這又黑又冷的晚上,一個(gè)乖巧的小女孩……一向是她媽媽穿的”這一句寫出了在大年夜這樣歡樂的晚上,小女孩還在外面賣火柴,穿的拖鞋還是她媽媽的,而且是穿了很長(zhǎng)時(shí)間的,表明小女孩的家里非常窮,根本沒有自己的鞋可以穿,由此可以看出小女孩非常可憐。

  生2:“小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的……這一整天,誰(shuí)也沒買過她一根火柴,誰(shuí)也沒給過她一個(gè)硬幣!边@句話可以看出小女孩很可憐,小女孩在外面賣了一天的火柴,結(jié)果卻一無(wú)所獲,二者形成了鮮明的對(duì)比,突出了小女孩賣火柴的困難以及小女孩沒有錢,也沒有人可憐她。

  師:從這里我們可以看出來(lái)當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷漠,人們的無(wú)情,在朗讀的時(shí)候,兩個(gè)“誰(shuí)也”要稍微讀得重一些,慢一些,表達(dá)出對(duì)小女孩的同情.

  還有其他能體現(xiàn)小女孩可憐的語(yǔ)句嗎?

  生3:“她在一座房子的墻角里坐下來(lái),蜷著腿縮成一團(tuán)……爸爸一定會(huì)打她的!薄白、蜷、縮"這些動(dòng)詞形象地寫出了小女孩忍受寒冷的樣子。凍了一天,餓了一天,不僅沒有人關(guān)心,反而回家還要挨打,如此冷漠的親情,進(jìn)一步突出了小女孩的可憐與無(wú)助.

  生4:……

  2.第二部分—擦火柴

  師:同學(xué)們通過自己閱讀課文,知道了賣火柴的小女孩真的很可憐.她后來(lái)的命運(yùn)是什么樣子的呢?你是怎么知道的?能跟大家分享分享嗎?讓我們一起默讀課文的第二部分(第5~10自然段),想想小女孩一共擦燃了幾次火柴,每次都看到了什么美麗的東西,又感受到了什么樣的幸福?在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,并在你覺得感受很深的地方寫下你的感受。

 。1)學(xué)生快速瀏覽第二部分,交流:小女孩是在什么樣的情況下擦燃第一根火柴的?在擦第一根火柴之前又經(jīng)歷了怎樣的心理斗爭(zhēng)?從哪些語(yǔ)句中我們能看出來(lái)?

 。ㄉ涣骱髤R報(bào)。)

  生1:“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根!

  師:她敢擦燃火柴來(lái)暖和自己的小手嗎?又是什么原因促使她點(diǎn)燃了第一根火柴?

  生:她不敢擦燃火柴來(lái)暖和自己的小手,但又不得不擦燃火柴取暖,因?yàn)椤八囊浑p小手幾乎凍僵了”,前面也講到“她的一雙小腳凍得紅一塊青一塊.”,所以不得不擦燃火柴取暖。

  師:回答得很好;鸩袷切∨⒁患业纳顏(lái)源,一根火柴對(duì)小女孩來(lái)說都是很珍貴的,一天都沒賣出去火柴,已經(jīng)讓她的內(nèi)心充滿了內(nèi)疚和恐懼,使她不敢再浪費(fèi)一根火柴,但天氣的寒冷又促使她邁出了這躊躇的一步.借著火柴的溫暖,幾乎凍僵的小女孩已經(jīng)迷迷糊糊了,在這種情況下,她開始了怎樣的幻想呢?哪位同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)句子?

  師:看到大火爐時(shí),小女孩是什么心情,為什么第一次點(diǎn)燃火柴就幻想的`是火爐?在幻象中,小女孩的感覺是什么樣的呢?(幸福),這就是小女孩感受的幸福,有暖烘烘的火爐。同學(xué)們一起帶著小女孩歡樂幸福的感覺讀一讀這段話。

  師:幻象中的小女孩是幸?鞓返模墒峭蝗弧鸩駵缌,火爐不見了。她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗。這是怎么回事呢?又回到了怎樣的現(xiàn)實(shí)中?

  生:殘酷的現(xiàn)實(shí),冷漠的現(xiàn)實(shí)……

  師:幻象太過美好,火柴留下的溫暖稍縱即逝,小女孩又回到殘酷、冷漠的現(xiàn)實(shí)生活中。第一次擦燃火柴是因?yàn)樾∨⑺读耍竺娴膸状尾寥蓟鸩穸家呀?jīng)跟寒冷沒有關(guān)系了,那她還為什么接連幾次擦燃火柴呢?

  師:請(qǐng)大家將第6~10自然段齊讀一遍,讀出你的感動(dòng),把你不理解的地方做上標(biāo)記,然后跟同學(xué)一起討論。

  生:第二次擦燃火柴,為什么幻想的是烤鵝出現(xiàn)呢?

  生1:因?yàn)樾∨⒁惶於荚谫u火柴,天又下著雪,她又冷又餓,第一次幻象中出現(xiàn)了火爐,解決了寒冷問題,緊接著擦第二次火柴就是為了留住這些美好,于是幻想著烤鵝出現(xiàn)了.

  生:那為什么第三次擦燃火柴看到的又是圣誕樹呢?

  生1:因?yàn)檫@又黑又冷的晚上是大年夜,每個(gè)孩子都很期待年夜,大年夜里孩子們都有好吃的食物還有禮物,小女孩也渴望得到禮物,渴望快樂幸福,但這一切對(duì)于小女孩來(lái)說僅僅是幻想.

  師:同學(xué)們分析的很透徹,思考的角度也很好,借著幻象中圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了空中的星星,當(dāng)一顆星星落下,小女孩想到了曾經(jīng)最疼愛她的奶奶告訴過她,一顆星星落下就意味著一個(gè)人快要死亡.那一段描寫在這里有什么作用呢?

  生:過渡的作用。

  生1:暗示小女孩即將死亡,為小女孩的命運(yùn)做好了鋪墊。

  師:于是小女孩擦燃了第四根火柴就是為了想看到奶奶,這一切就自然而然,水到渠成了。大家注意到這一自然段(第9自然段)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),你發(fā)現(xiàn)了什么?從四個(gè)感嘆號(hào)中,你體會(huì)到小女孩什么樣的心情?

 。ㄉ懻摻涣骱罂偨Y(jié))

  總結(jié):小女孩的話中出現(xiàn)了四次感嘆號(hào),這是小女孩內(nèi)心的呼喚,她懇求奶奶把她帶走,因?yàn)樗?只要火柴一滅,奶奶就會(huì)不見,更加凸顯了小女孩的痛苦和難過。朗讀時(shí),要將小女孩內(nèi)心的急切讀出來(lái)。

  師:緊接著,小女孩趕緊擦著一大把火柴,更加表明小女孩心中強(qiáng)烈的愿望—把奶奶留住。小女孩的幻象就是她對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的渴望,她就這樣從痛苦到幸福,從幸福到痛苦,從這幻象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中,你能體會(huì)到什么?

  總結(jié):幻想越是美好,現(xiàn)實(shí)就越是冷酷,幻想中越感到幸福,現(xiàn)實(shí)中就越感到殘酷,痛苦,小女孩的命運(yùn)真悲慘!

  3、第三部分—小女孩凍死在大年夜

  結(jié)尾處這樣寫道:“小女孩就這樣在美好的幻象中帶著微笑死去了,在舊年的大年夜凍死了。”作者在結(jié)尾寫小女孩在微笑中死去,我們能體味出蘊(yùn)含在這個(gè)故事中的凄涼,從而鞭撻社會(huì)主義的罪惡。

  生:“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西……跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去!比绾卫斫饩渲械膬蓚(gè)“幸!蹦?

  生1:我是這樣理解的:第二個(gè)幸福并不是真正的幸福,說她“走向新年的幸福中去”實(shí)際上是說她死了。

  生2:我是這樣理解的:小女孩并沒有真正的幸福,但她在臨死前看到了她最希望看到的東西,特別是能跟唯一疼愛自己的奶奶在一起,她覺得幸福.

  生3:……

  師總結(jié):你們的理解都有道理,安徒生這位偉大的作家,又著博大的胸懷和善良仁慈的心,他是多么希望賣火柴的小女孩能獲得真正的幸福。他一生寫下了一百多篇童話,希望同學(xué)們能像今天一樣用心閱讀,你們一定會(huì)受益匪淺。

  4.課堂小結(jié)

  設(shè)置游戲,將課堂活動(dòng)推向高潮.老師上課之前設(shè)置好幾個(gè)問題,并編上序號(hào),指派學(xué)生代表抽取問題。

  1.課文是按照什么順序行文的?

  2、課文中幾次提到“大年夜”?在什么情況下提到的?體會(huì)它的作用?

  3.如果當(dāng)時(shí),你出現(xiàn)在小女孩的面前,你會(huì)怎么做?

  4.讀了這篇課文,你有什么收獲?有何感悟?

  5.你能用自己的話簡(jiǎn)要概括這篇童話的主要內(nèi)容嗎?

  七、教學(xué)反思

  本節(jié)課的教學(xué)中,主要是體現(xiàn)以學(xué)生為主,力求把課堂的主體還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,并適當(dāng)作總結(jié)。最后,設(shè)置游戲,將課堂活動(dòng)推向高潮,讓學(xué)生在感受賣火柴的小女孩悲慘命運(yùn)的同時(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂以及收獲,讓每一個(gè)學(xué)生都有一顆感恩的心,珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

《賣火柴的小女孩》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。

  3、初步體會(huì)窮苦女孩的悲慘生活。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):找出感受深刻的句子,初步體會(huì)小女孩悲慘的生活。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  教學(xué)課時(shí):三課時(shí)。

  第一課時(shí)教學(xué)過程

  一、圖片導(dǎo)入,引出課題

  導(dǎo)入語(yǔ):〔出示小女孩死去的圖片〕同學(xué)們,請(qǐng)看這張照片:在新年的太陽(yáng)升起來(lái)的時(shí)候,一位小女孩坐在墻角里,她兩腮通紅,嘴上帶著微笑,但是她已經(jīng)凍死了,手里還捏著一把燒過了的火柴梗。如果此時(shí)你發(fā)現(xiàn)了她,你會(huì)說什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

  師:同學(xué)們你們真有愛心、同情心,但是在十九世紀(jì)的丹麥,就在這小女孩去世的第二天清晨,當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)她時(shí),卻只說了這樣的話……〔出示句子:她想給自己暖和一下……人們說!硰倪@樣的話語(yǔ)中你感受到了什么?

  師:在這樣冷漠無(wú)情的環(huán)境下生活,小女孩是多么不幸。〗裉煳覀兙鸵黄鹑プx她的故事。(師板書課題)生齊讀:賣火柴的小女孩。

  二、簡(jiǎn)介作者及故事背景

  師:有同學(xué)看過這個(gè)童話故事嗎?你了解它的作者嗎?(生答)

  師課件出示:安徒生:1805生于丹麥。父親是個(gè)窮鞋匠。他一生共寫了168篇童話和故事。他的作品被譯成80多種語(yǔ)言。被譽(yù)為“世界童話之王”。他的最好的童話膾炙人口,到今天還為世界上眾多的.成年人和兒童所傳誦。如《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《《皇帝的新裝》等。

  《賣火柴的小女孩》寫于1845年,當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國(guó)的附庸。丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫下境況十分悲慘,社會(huì)出現(xiàn)尖銳的階級(jí)矛盾。賣火柴的小女孩就是當(dāng)時(shí)社會(huì)窮苦人民的寫照。故事中的大年夜是指圣誕節(jié)的夜晚。

  過渡語(yǔ):看來(lái),我們要體會(huì)“世界童話之王”筆下的精彩,真得好好研讀課文了。趕緊打開課文吧。

  三、初讀課文,整體感知

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意生字詞的讀音,有拿不準(zhǔn)的字詞可以隨時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)。邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事?

  生讀文,概括主要內(nèi)容。

  師:這個(gè)故事內(nèi)容很豐富,學(xué)習(xí)這樣篇幅較長(zhǎng)的文章,我們可以分幾部分來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文,想一想,本文先寫什么,接著寫什么,最后寫什么?

 。ㄏ葘懘竽暌沟耐砩希粋(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣火柴;再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象;最后寫小女孩被凍死在街頭。)

 。◣煾鶕(jù)學(xué)生的回答板書相應(yīng)內(nèi)容。)

  師:這樣我們就把課文分成了三部分,本節(jié)課你愿意先學(xué)習(xí)哪部分?能說說理由嗎?(同桌先互相說說,再自由發(fā)言。)

  引導(dǎo)體會(huì):第一部分是后面內(nèi)容的鋪墊,扎實(shí)學(xué)習(xí)第一部分,才能為重點(diǎn)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

  四、品讀感悟,體會(huì)情感。

  師:同學(xué)們讓我們先研讀第一部分,邊讀邊體會(huì),在你感觸最深的地方,勾一勾、劃一劃,還可以在旁邊寫些感受。

  生自學(xué)課文第一部分,邊讀邊劃。

  交流。(師根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容適當(dāng)板書。)

  師指導(dǎo)理解兩次提到“大年夜”的含義:兩句話表達(dá)的意思相同嗎?

 。ê笠痪浔惹耙痪浔磉_(dá)的感情更強(qiáng)烈。)

  師:同學(xué)們可以想想我們自己,你的大年夜是怎么過的?(生交流)

  過渡語(yǔ):你們的新年充滿著歡歌笑語(yǔ),是那么豐富多彩。你們真是太幸福了,這些場(chǎng)景對(duì)于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來(lái)說簡(jiǎn)直是奢求。同學(xué)們讓我們打開想象的閘門,在頭腦中再現(xiàn)那個(gè)沒有歡笑的大年夜。

  師:當(dāng)古老的丹麥城籠罩在夜色中,當(dāng)那些富商們圍坐在自己家的火爐前面,吃著可口的美餐,歡度圣誕節(jié)的時(shí)候,那個(gè)可憐的小女孩在干什么呢?你們看到了嗎?(生自由交流)

  師:這樣的語(yǔ)句應(yīng)該用怎樣的感情去讀呢?(同情,可憐,無(wú)助)

  師:讀給你的同桌聽聽,看看能打動(dòng)他嗎?(同桌讀)

  師:看見你們讀得津津有味,老師也想分享一下,誰(shuí)愿意讀給大家聽聽?

 。ㄕn件出示圖片和文字,引導(dǎo)學(xué)生讀課文。)

  師:小女孩和我們的年齡相仿,但她的大年夜過的是何等凄苦悲涼呀。此時(shí)此刻,如果圣誕老人真能滿足我們一個(gè)愿望的話,你最想幫小女孩做什么?(生自由交流)

  五、小結(jié)。

  你們真是太善良了,可大家都知道,這些東西對(duì)小女孩來(lái)說,都不可能擁有。是呀,小女孩真的是太可憐了,作者在字里行間無(wú)不透露著對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情和愛憐。處處打動(dòng)著我們的心。下節(jié)課我們將再一次走進(jìn)課文,在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。

  這節(jié)課就上到這,同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

  六、板書設(shè)計(jì)

  賣火柴的小女孩

  賣火柴

  大年夜擦燃火柴可憐悲慘

  凍死街頭

《賣火柴的小女孩》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

  (1)有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  (2)學(xué)習(xí)本課生字,積累優(yōu)美詞語(yǔ)。

  (3)說話訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的想象思維。

  (4)寫一寫自己對(duì)小姑娘的心里話,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

  2、過程與方法

  (1)通過多媒體直觀教學(xué),使學(xué)生深入了解西方的圣誕節(jié),及西方人的信仰。

  (2)通過研讀重點(diǎn)句子,品味語(yǔ)言,想象畫面,感受賣火柴的小女孩兒的形象,體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情,對(duì)苦難人生的關(guān)注,對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。采用文本細(xì)讀的方式,教學(xué)生如何批注,超越既往的咬文嚼字,讀出文字背后的信息,讀出文字背后的感受,讀出文字背后的思考,從而從多種角度讀出故事的不同味道。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  感受作者對(duì)弱小窮苦的同情,對(duì)苦難人生的關(guān)注,對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  通過研讀重點(diǎn)句子,品味語(yǔ)言,想象畫面,感受賣火柴的小女孩兒的形象,體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情,對(duì)苦難人生的關(guān)注,對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  從童話創(chuàng)作的角度,深入體會(huì)經(jīng)典創(chuàng)作的內(nèi)涵。通過對(duì)小女孩的“小”,發(fā)覺對(duì)應(yīng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境中一個(gè)個(gè)的“大”,以及內(nèi)心包蘊(yùn)的物質(zhì)世界、精神世界追求的“大”,從而體會(huì)童話永恒的魅力。

  教學(xué)方法:

  教學(xué)策略:

  1、運(yùn)用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,使學(xué)生充分感受小女孩的形象,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。

  2、使用朗讀法的教學(xué)策略,讓學(xué)生在讀中悟情明理。

  3、采用自主、合作、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的策略,提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備:

  1、教學(xué)環(huán)境:多媒體教室

  2、資源準(zhǔn)備:PPT課件

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、了解“圣誕節(jié)”等詞語(yǔ)。

  2、有感情朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3、品讀課文詞句,解讀小女孩兒的`不幸,逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,做批注。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示新課。

  1、(師生配樂朗讀)媽媽給我兩塊蛋糕,我悄悄地留下了一個(gè)。你別問,這是為

  什么?爸爸給我穿上棉衣,我一定不把它弄破。你別問,這是為什么?哥哥給我一盒歌片,我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問,這是為什么?晚上,我把它們放在床頭邊,讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問,這是為什么?我要把蛋糕送給她吃,把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)嗎?請(qǐng)問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。(背景音樂為卡農(nóng)鋼琴曲)

  2、這是當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩(shī)。今天,我們就走進(jìn)這

  個(gè)女孩(板書:女孩。學(xué)生讀一讀)。加上“小”字再讀,帶給你怎樣的感覺?

  3、那么賣火柴的(板書:小。至此補(bǔ)充完整課題)小女孩,給你怎樣的印象呢?打

  開書瀏覽全文,談一談。(學(xué)生靜場(chǎng),進(jìn)行整體閱讀,之后匯報(bào)。)

  二、品讀重點(diǎn)詞句,匯報(bào)交流感受,解讀小女孩兒的不幸

  (一)寒冷

  讀第一自然段,重點(diǎn)品讀第一句:天冷極了,下著雪,又快黑了。從三個(gè)黑體字中,引導(dǎo)學(xué)生讀出天氣、季節(jié)、故事發(fā)生的時(shí)間信息,使學(xué)生深切的體會(huì)到小女孩兒的處境,慢慢教給孩子品讀課文的方法。(板書:寒冷)

  (二)恐懼

  (1)品讀第一自然段,第二句:這是一年中的最后一夜——大年夜。(介紹西方圣誕節(jié)的相關(guān)信息)對(duì)比學(xué)生自己過年時(shí)的情形,襯托女孩的不幸。

  (2)品讀小女孩的穿著:光著頭赤著腳,雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋,但也因?yàn)槎惚荞R車和調(diào)皮小男孩而丟掉了。

  光著頭赤著腳,雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋,預(yù)示著家庭的貧困。

  小女孩已經(jīng)夠可憐的了,“她在穿過馬路的時(shí)候,兩輛馬車飛快地沖過來(lái),嚇得她把鞋都跑掉了”——從這個(gè)“嚇”字看出小女孩當(dāng)時(shí)一定很害怕,所以她拼命地跑,把鞋都跑掉了。感受小女孩的內(nèi)心是恐懼的。(板書:“恐懼”)

  (3)品讀第二自然段

  就在這樣寒冷環(huán)境里,小女孩心中充滿恐懼,沒有辦法(出示第二自然段)——

  小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也沒有買過她一根火柴,誰(shuí)也沒有給過她一個(gè)錢。

  想象這里的誰(shuí),都會(huì)是哪些人?體會(huì)社會(huì)的冷漠,人們的無(wú)情,人世間的冷漠無(wú)情。

  自然環(huán)境的寒冷,加上社會(huì)環(huán)境的冷漠恐懼,用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括,這對(duì)小女孩來(lái)說那可真是——雪上加霜!

  (三)饑餓

  學(xué)生自學(xué)品讀三自然段,體會(huì)小女孩兒的饑餓

  (1)她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走:“哆哆嗦嗦”就是因?yàn)樗徽鞗]有吃東西,

  又“光著頭,赤著腳”走,“又冷又餓”。小女孩整個(gè)是“饑寒交迫”。

  (2)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些。”“每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜--她可忘不了這個(gè)。”(圖片展示:小女孩兒走在大街上)

  聯(lián)系學(xué)生自己對(duì)衣著、外貌的看法,分析小女孩的處境,黑體字的對(duì)比,顯示出小女孩的可憐和不幸。(板書:饑餓)

  (四)孤獨(dú)

  學(xué)生自學(xué)品讀三自然段,體會(huì)小女孩兒的孤獨(dú)

  “她找了房子的一角坐下,蜷著腿,縮成一團(tuán),可她覺得更冷了。”“她不敢回家,因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴,沒有掙到一個(gè)錢,她爸爸又會(huì)打她!

  這個(gè)冷首先指天氣非常寒冷惡劣,第二我覺得她的內(nèi)心非常寒冷。自然環(huán)境的寒冷,社會(huì)環(huán)境的冷漠,我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡。可以說,整個(gè)世界對(duì)于小女孩來(lái)說,是冷酷的。

《賣火柴的小女孩》教案9

  一、設(shè)計(jì)

  依據(jù)根據(jù)《綱要》中班語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)和內(nèi)容:"引導(dǎo)幼兒喜歡聽兒童文學(xué)作品,學(xué)習(xí)和仿編詩(shī)歌。"本班幼兒已有一些生活的感知經(jīng)驗(yàn),通過日常的所見所聞,想象能力有了很大的發(fā)展,掌握詞匯的數(shù)量迅速增加,語(yǔ)言逐漸連貫起來(lái),因此設(shè)計(jì)了語(yǔ)言活動(dòng)《賣火柴的小女孩》。

  二、活動(dòng)目標(biāo)

  (一)認(rèn)知目標(biāo)通過讓幼兒復(fù)述故事《賣火柴的.小女孩》中的四要素,幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言概括能力,培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。

 。ㄒ唬┣楦心繕(biāo)理解故事內(nèi)容,并有感情地朗誦,激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情,對(duì)未來(lái)美好生活的向往,培養(yǎng)富有同情心的善良品德。通過理解這一童話活動(dòng),激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

  三、重難點(diǎn)

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn):引導(dǎo)幼兒講出故事四要素

  (二)難點(diǎn):嘗試復(fù)述故事

  四、活動(dòng)準(zhǔn)備

 。ㄒ唬┲R(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:欣賞《賣火柴的小女孩》。

 。ǘ┪镔|(zhì)資料準(zhǔn)備:VCD、電視機(jī)、錄音機(jī),故事主要內(nèi)容漢字字條,故事人物圖像每人一份,文字故事每人一份。

  五、活動(dòng)過程

 。ㄒ唬╅_始部分

  1.小朋友你們聽過《賣火柴的小女孩》的故事嗎?誰(shuí)來(lái)說說這個(gè)故事的內(nèi)容?

  2.教師提問:"這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地方?童話里有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事?(故事的四要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情))(基本部分)

  1.向幼兒提出要求后,教師完整講述童話《賣火柴的小女孩》。

  2.引導(dǎo)幼兒講出故事四要素,幫助幼兒理解童話內(nèi)容并嘗試復(fù)述童話。

  3.幼兒用自己的語(yǔ)言講出故事四要素,老師出示漢字對(duì)幼兒所說的語(yǔ)言進(jìn)行概括和規(guī)范。

  4.鼓勵(lì)幼兒大膽地復(fù)述故事,教師用正確的書面語(yǔ)言概括故事內(nèi)容,并在黑板上出示。

  (二)結(jié)束部分教師:小朋友今天我們學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》,知道了小女孩很可憐,那咱們的小朋友看到有可憐的人應(yīng)該幫助他。做一個(gè)助人為樂的人。

《賣火柴的小女孩》教案10

  【解詞造句】

  [拖鞋] 后半截沒有鞋幫的鞋。

  [搖籃] 供嬰兒睡覺的家具。形狀略像籃子,可以搖動(dòng),使嬰兒容易入睡。

  [圍裙] 工作時(shí)圍在身前保護(hù)衣服或身體的東西。

  [哆哆嗦嗦] 哆嗦:由于生理或心理上受到刺激而身體顫動(dòng)。本課中的哆哆嗦嗦指饑寒交迫使小女孩渾身不住地顫抖。例:寒號(hào)鳥被西北風(fēng)吹得哆哆嗦嗦。

  [烤鵝] 一種掛在特制的爐子里烤熟的鵝。

  [圣誕樹] 圣誕節(jié)用的松樹、樅樹,樹上裝飾著小蠟燭、玩具和贈(zèng)送的禮品等。圣誕節(jié)是基督教徒紀(jì)念耶穌誕生的節(jié)日。多數(shù)教會(huì)規(guī)定12月25日為圣誕節(jié)。

  [大年夜] 就是一年的最后一天。也叫除夕。

  [富商] 擁有大量財(cái)產(chǎn)的商人。

  [櫥窗] 指商店臨街的玻璃窗,用來(lái)展覽貨物的樣品。

  [靈魂] ①相信迷信的人認(rèn)為附在人身上的主宰人活動(dòng)的一種非物質(zhì)的東西,靈魂離開身體后人就死亡。②人格,良心。本課是一種迷信的說法,認(rèn)為一個(gè)人有一個(gè)靈魂,人死亡后靈魂升到天上去。

  [噴香] 形容香氣非常濃厚。例:桌上的飯菜散發(fā)出噴香的熱氣。

  [窮苦] 貧窮困苦。例:那時(shí),他們一家人過著窮苦的生活。

  【近義詞】

  奇異(奇特)窮苦(窮困)慈愛(慈祥)

  【反義詞】

  飛快<緩慢> 溫暖<寒冷>

  精致<粗糙> 慈愛<冷酷>

  明亮<暗淡> 光明<黑暗> 快樂<痛苦>

  【詞義辨析】

  [溫暖溫和] 都是形容詞,都有溫度不冷也不熱之意!皽嘏睆(qiáng)調(diào)不冷,含有“使人感到舒適”的意味,多用于氣候、陽(yáng)光等!皽睾汀睆(qiáng)調(diào)沒有冷意,可用于氣候和環(huán)境,也可用于性情、態(tài)度、言語(yǔ)等。

  【難句講解】

  1.“她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的。”

  這表明小女孩家里非常窮。她自己沒有鞋,寒冬臘月出門,穿著一雙大拖鞋,就連這樣大的拖鞋也一直是她媽媽穿的。

  2.她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái),在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。

  這句話講小女孩想從許多火柴里抽出一根來(lái),擦燃了暖暖手。她沒有賣掉一根火柴,自己卻點(diǎn)掉一根火柴,她爸爸會(huì)打她的。她敢嗎?難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,終于抽出了一根。

  3.她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

  這是小女孩的幻想,說明小女孩在那個(gè)現(xiàn)實(shí)世界中只有寒冷、饑餓和痛苦。要想“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”,只有推翻那個(gè)人剝削人的社會(huì)制度。

  4.誰(shuí)也不知道:她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

  這位小女孩臨死時(shí)“嘴上帶著微笑”。人們看見了她那小小的尸體,只是淡淡地說:“她想給自己暖和一下”,誰(shuí)也不關(guān)心她?墒亲髡邊s深入到小女孩臨死前的心里。她看到過許多美麗的東西,盡管那是幻象;“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的.奶奶”,她得到了人間的慈愛;奶奶把她帶到“新年的幸福中去”,她懷著這樣美好的愿望死去。而這些是“誰(shuí)也不知道”的。

  【佳句賞析】

  1.可憐的小女孩!她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。

  小女孩長(zhǎng)著一頭金黃的頭發(fā),那頭發(fā)打成可愛的卷兒披在肩上,可以看出,這是個(gè)美麗的小姑娘。但是,她沒有心思去關(guān)心自己的美麗,她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天。在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚,她卻光著頭,赤著腳,走在又冷又黑的街上,眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光,無(wú)可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因?yàn)樗歉F苦人家的孩子,即使在這樣的夜晚,也必須出來(lái)賣火柴,為家里掙一點(diǎn)錢維持生活。多么“可憐的女孩”!這段描寫,深深地透露出作者對(duì)小女孩的同情。

  2.這是一道奇異的火光!

  這道“奇異”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火爐,得到了短暫的溫暖和滿足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”,這對(duì)于一個(gè)“赤著腳”、“一雙小腳凍得青一塊紫一塊”、“蜷著腿縮成一團(tuán)”、“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來(lái)說,實(shí)在是非?少F的。

  3.她趕緊擦著了一整把火柴,要把奶奶留住。對(duì)小女孩來(lái)說,這世界上沒有光明,沒有溫暖。奶奶的出現(xiàn)使她無(wú)比留戀。她清楚地知道,火柴一滅,慈愛溫和的奶奶就會(huì)不見的。所以,她不顧一切,“趕緊”擦著了“一整把”火柴。這句話反映了小女孩對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往,也反襯了當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的冷酷。

  【句式變化】

  一、將疑問句改成肯定句。

  她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是有什么用呢?她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是沒有用。

  二、縮句:

  肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。

  烤鵝冒著香氣。

  【內(nèi)容提要】

  本文講了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。

  【章法結(jié)構(gòu)】

  【分段段意】

  第一段(第1—4節(jié)):講在下著雪的大年夜,一個(gè)小女孩在街上賣火柴。

  第二段(第5—11節(jié)):講賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴。

  第三段(第12、13節(jié)):講小女孩死了。

  【中心思想】

  本文講了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事,表現(xiàn)了作者對(duì)窮苦人民的同情,揭露了貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  【寫作特點(diǎn)】

  一、賣火柴的小女孩擦了五次火柴,出現(xiàn)了四次幻象。作者把現(xiàn)實(shí)同幻覺有機(jī)地糅合在一起,在鮮明的對(duì)比中使我們認(rèn)識(shí)了舊制度的不公平、腐敗與丑惡。

  二、課文的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。賣火柴的小女孩在幻象中的最幸福的時(shí)刻凍死了。她成為人們議論的對(duì)象。這個(gè)回?cái)⑿缘慕Y(jié)尾,及結(jié)尾中的“美麗”、“新年的幸!钡仍~語(yǔ)更突出地襯托出了結(jié)局的悲慘。

  學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示

  1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  2.從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。

  3.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開的合理想象。

  4.有感情地朗讀課文。

  知識(shí)擴(kuò)展

  1.安徒生(1805—1875):丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說《即興詩(shī)人》等。1835年開始寫童話,共寫了160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中,作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢的罪惡,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言樸素。如果說,小說使安徒生成名,那么童話故事則使他永垂不朽。

  2.為什么小女孩的火柴在墻上一擦就燃起來(lái)?

  我們現(xiàn)在用的火柴,必須把火柴頭同火柴盒上涂著的紅磷磨擦,火柴才能燃起來(lái)。但早年的火柴并不是這樣的,它用黃磷和硫磺做成火柴頭。黃磷的燃點(diǎn)很低,溫度達(dá)到60℃便能燃燒。這種火柴只要在表面粗糙的地方磨擦便能起火。課文中的小女孩賣的就是這種火柴。由于這種火柴不太安全,已經(jīng)被現(xiàn)在的火柴所代替。

  3.童話:兒童文學(xué)的一種體裁,它運(yùn)用豐富的想象、幻想和夸張等表現(xiàn)手法,通過有趣的情節(jié),來(lái)說明一個(gè)道理。

《賣火柴的小女孩》教案11

  環(huán)節(jié)一、 談話導(dǎo)入,揭示課題。

  如:今年的大年夜你們是怎樣過的?你從課題中知道什么?你還想知道什么?

  環(huán)節(jié)二、 初讀課文,整體感知。

  1、錄像或錄音呈現(xiàn)內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生聽后用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)說說故事的主要內(nèi)容。

  2、學(xué)生自由地朗讀課文,注意生字詞的讀音,把課文讀通順。

  3、學(xué)習(xí)生字詞

  環(huán)節(jié)三、 精讀課文,深化體驗(yàn)。

  1、請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文,小組里交流。說說哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)?

  2、小女孩的命運(yùn)是悲慘的,從那些地方體現(xiàn)出來(lái)呢?

  教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)四次幻境體驗(yàn)小女孩的悲慘命運(yùn),

  3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀和想象中感受小女孩的悲慘命運(yùn),體驗(yàn)作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情之情。

  環(huán)節(jié)四、 課堂小結(jié),拓展延伸。

  在拓展部分,設(shè)計(jì)如下問題:

  1、賣火柴的小女孩如此悲慘,你們可以為她改寫命運(yùn)嗎?

  2、《賣火柴的小女孩》深受各國(guó)小朋友的喜愛,其中小女孩四次幻想更是全篇的精華;丶液髮⒉糠謨(nèi)容講給弟弟妹妹聽。

  3、 比較以前學(xué)過的賣火柴的'小男孩小珊迪和現(xiàn)在的賣火柴的小女孩的故事,他們有什么相同和不同的地方。

《賣火柴的小女孩》教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

  4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入

  同學(xué)們一定都讀過童話故事,那你們當(dāng)中有沒有誰(shuí)知道“安徒生”呢?安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒,14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《》。

  (二)整體感知,理清線索

  1、自讀課文。

  讀前設(shè)問:本文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?課文寫作順序是怎樣的?

  2、明確:

  本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴,冷得幾次擦燃火柴,產(chǎn)生一次次幻象,最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙。具體順序:賣火柴一一擦火柴——人死去

  板書:賣火柴 擦火柴 人死去

  (三)學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容

  1、默讀思考:讀了這一段,你都知道了什么?體會(huì)到了什么?

 。ü适掳l(fā)生的時(shí)間是大年夜,地點(diǎn)是街上,當(dāng)時(shí)的天氣冷極了,一幅悲慘、凄涼冷清的景象。)

  2、作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候,著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容,想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么?

  a、對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。

  (說明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。)

  b、課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫,“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些!

  (說明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本注意不到自己的美麗。)

  c、“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。

 。ㄗ髡哌\(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,資本主義是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。)

  d、“天快黑了,又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。

  (這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)

  3、指導(dǎo)朗讀。

  小女孩是多么可憐,值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

  4、小結(jié)

  這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘,沒吃沒穿又冷又餓,得不到同情和幫助,我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情,那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情,讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢?具體體現(xiàn)在哪幾方面呢?

  體現(xiàn)在:(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物;(2)運(yùn)用對(duì)比烘托人物;(3)語(yǔ)言樸素,感情真摯。

  (四)布置作業(yè)

  1、抄寫詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。

  第二課時(shí)

  (一)學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

  1、默讀思考:課文寫了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?

  自由讀第一次擦火柴部分。思考:

  為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?

  “她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎?”怎么理解?

 。ㄙu不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽,但她?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)

  2、小組討論學(xué)習(xí),完成表格。

  第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 說明 現(xiàn)實(shí)

  第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見了

  第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見了

  第三次 孤獨(dú) 圣誕樹 渴望快樂 圣誕樹不見了

  第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了

  3、小結(jié)

  因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

  4、指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。

  (二)學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

  1、讀后思考。

 。╨)這一段主要寫了什么?

 。2)作者為什么要用“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”,寫小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫明是在大年夜凍死的呢?

 。3)怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

 。▽懶∨⑺廊サ纳駪B(tài),證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福,更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,加深了人們對(duì)女孩的同情,啟發(fā)人們深思。)

  2、指導(dǎo)朗讀。

  小女孩凍死了,我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分,體會(huì)作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來(lái)。

  (三)整體理解課文

  1、回憶課文內(nèi)容,歸納中心思想。

 。ㄟ@篇課文講了一個(gè)大年夜凍死街頭的故事,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。)

  2、總結(jié)寫法。

 。1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物;

  (2)想象豐富深化中心。

  3、學(xué)習(xí)表述。

  這篇文章是童話,也是很典型的一篇文章,讀了之后不覺熱淚盈眶,那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢?

 。1)這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象,作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù),符合小女孩的迫切要求,這樣是合理的,脫離了實(shí)際,憑空捏造的想象只給人虛假的感覺,這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

 。2)詳細(xì)的刻畫,環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面,文章細(xì)致的描寫(例如:小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋),深刻地寫出了女孩的'可憐,環(huán)境的襯托也起到了一定的作用(例如:每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……)也反映出女孩的可憐凄涼。

  對(duì)照以上兩點(diǎn),用筆在書中畫出這兩方面。

  (四)總結(jié)

  1、這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn),讀了這篇課文,請(qǐng)結(jié)合自己的生活,談一談你的感受。

  2、感動(dòng)之余寫一篇讀后感,把自己的真實(shí)感受寫出來(lái)。

  (五)布置作業(yè)

  1、抄寫本課生字詞。

  2、理解文中最后三個(gè)自然段的含義。

  (六)板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn),悟情感,通過析詞句,議內(nèi)容,領(lǐng)悟中心,引導(dǎo)感情朗讀,升華學(xué)生情感。學(xué)生討論重難點(diǎn)問題,聽錄音、看投影、想象課文描述的情景,練習(xí)有感情地朗讀,深化理解。

  探究活動(dòng)

  1、讀一讀安徒生的其他童話。

  2、賣火柴的小姑娘的形象之所以這么感人,這么令人同情,與作者運(yùn)用了充分的想象分不開。請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象,想象小女孩和奶奶一起飛到了什么地方,過著怎樣幸福的生活。然后用二、三百字寫下來(lái)。

《賣火柴的小女孩》教案13

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說出來(lái),借助幼兒思維的跨躍性,培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

  2.通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心,懂得珍惜美好生活。

  3.通過幼兒自由想像,并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái),培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

  2.環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

  3.物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》,電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。

  活動(dòng)過程:

  一、整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。

  1.師:圣誕夜到了,你知道,有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的,看看,到底發(fā)生了什么事?

  2.出示書面漢字:可憐的.、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營(yíng)造氣氛,幫助幼兒理解并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。

  師:你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?

  二、分段欣賞,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣。

  1.師:小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?

  師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會(huì)怎樣幫她呢?

  2.師:擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你,那你又會(huì)怎樣幫助她呢?

  3.師:小朋友,想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的?

  4.師:小朋友們,請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?

  三、整體欣賞,激發(fā)幼兒感情的升華。

  師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會(huì)怎樣幫助她呢?

  四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù):讓幼兒在欣賞這一童話故事后,把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫出來(lái)。

  五、生活中滲透在生活中,鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。

  六、環(huán)境中滲透

  1.將故事制成圖片,讓幼兒進(jìn)行排圖講述。

  2.設(shè)置小小舞臺(tái),放置道具,讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

  七、家庭中滲透建議家長(zhǎng)讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事,深化幼兒對(duì)美好生活的情感,并懂得珍惜。

  活動(dòng)反思:

  《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話,它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個(gè)故事,表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴,從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩又冷又餓,沒有歡樂。這些幻覺是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無(wú)法得到的,因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比,更襯托出小女孩的可憐和悲慘。

《賣火柴的小女孩》教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課生字新詞,從理解重點(diǎn)詞句所表達(dá)的思想感情。

  2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開地合理想象。

  3、能理解課文思想內(nèi)容,感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

  4、能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的

  合理。

  2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思,以及作者的思想感情。

  課時(shí)安排:

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,過大年夜是我們中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,一家人在一起吃團(tuán)圓飯,有雞、鴨、魚、蝦等好菜,大家生活在這里是幸福的,但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過著悲慘的生活,有一個(gè)小女孩,她在大年夜還要在街上賣火柴,你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的'童話《賣火柴的小女孩》。

  二、學(xué)習(xí)生字新詞

  1、檢查自學(xué)情況,指名讀生字,師生正音。(略)

  三、初步理解課文內(nèi)容

  (一)、學(xué)生邊聽課文錄音邊看課文邊思考:

  1、課文幾次提到“大年夜”,在什么情況下提到的?體會(huì)了什么?在文中

  畫出相關(guān)文段。

  (課文三次提到“大年夜”,第一次是在文章一開頭,寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫小女孩又冷又餓,哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家窗戶透出的燈光,聞著烤鵝的香味,心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。)

  2、畫出你閱讀中印象深刻的句子,你怎樣體會(huì)句子的含義?并學(xué)會(huì)提問題。

  (老師相機(jī)點(diǎn)撥,學(xué)生自由交流、匯報(bào))

  (1)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷披在肩上,看出去很美麗,不過她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜--她可忘不了這個(gè)!

  (她沒注意什么?她“忘不了”什么?為什么要這樣對(duì)比著寫?)

  小女孩沒注意的是她美麗的金發(fā),她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上落著潔白的雪花,確實(shí)很美,但她顧不了這些,因?yàn)轲囸I寒冷纏繞著她,她更需要的是溫暖與食物,尤其是大年夜,這是人們盼望的一年中最歡樂最美好的日子。這樣對(duì)比著寫可以看出小女孩對(duì)美好生活的渴望,突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘,說明那個(gè)社會(huì)多么的不合理。

  (2)“第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了!

  (小女孩既然凍死的,為什么還“兩腮通紅,嘴上帶著微笑”?)

  這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒有寒冷,沒有饑餓。

《賣火柴的小女孩》教案15

  一、教學(xué)內(nèi)容

  《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話,課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死街頭。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語(yǔ)。

  2.通過了解小女孩悲慘的命運(yùn),關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦,設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。

  2.難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境,感受小女孩的悲慘辛酸。

  四、教學(xué)過程

  (一)、板書課題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》,他是丹麥作家安徒生的作品,關(guān)于作者,你了解多少?

  學(xué)生交流。出示資料:

  安徒生(1805—1875),世界著名童話作家。因家境貧寒,安徒生幼年未進(jìn)過正規(guī)學(xué)校,十四歲時(shí)獨(dú)自去哥本哈根,在劇院里打雜。后來(lái)在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí),終于成為了著名作家。主要作品:《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

  (二)、檢查預(yù)習(xí):

  1、生字認(rèn)讀、詞語(yǔ)

  2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,說一說課文講了一個(gè)什么故事。

  3、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學(xué)生匯報(bào)

  (三)、再讀課文,加深理解

  1、剛才有幾位同學(xué)都交流時(shí)都用到了“可憐”、悲慘這些詞,你們和安徒生的感受是一樣的,看看書,哪個(gè)句子寫出了作者的感受?誰(shuí)來(lái)讀讀。

  生:“可憐的小女孩”。

  2、“可憐的小女孩”。哪些句子描寫了她的可憐呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的1——4自然段,結(jié)合課文中的句子來(lái)談一談作者是如何寫出小女孩的可憐的?

  學(xué)生交流匯報(bào)

  a、天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

  環(huán)境的惡劣襯托出小女孩的可憐。(環(huán)境描寫)

  b、“小女孩只好赤著腳,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的!

  抓住了小女孩的外貌體會(huì)到了他的可憐。

  c、她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來(lái),蜷著腿縮成一團(tuán)。動(dòng)作描寫寫出了小女孩的可憐。

  d、這一整天,誰(shuí)也沒買過她一根火柴,誰(shuí)也沒給過她一個(gè)硬幣。

  指導(dǎo)朗讀 (強(qiáng)調(diào)三個(gè)“一”,抓關(guān)鍵詞)。(強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)也沒”,讀起來(lái)體會(huì)不一樣的感覺)

  師總結(jié):通過交流,我們發(fā)現(xiàn)作者通過外貌、動(dòng)作、環(huán)境和一些小細(xì)節(jié)的描寫讓我們感受到了小女孩是如此的可憐,然而,同學(xué)們,這篇文章最大的寫作特點(diǎn)還不止這些,安徒生,這位偉大的童話大師用他獨(dú)特的表達(dá)方式來(lái)詮釋著小女孩的可憐。

  (四)、合作交流,重點(diǎn)探究,感悟童話的表達(dá)特點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì)小女孩的可憐。

  小女孩一共擦燃了幾次火柴,?每次她都看到了什么景象?結(jié)果又是怎樣的呢?認(rèn)真讀書,填表格。

  1、讓我們先來(lái)走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。

  大屏幕出示:來(lái),請(qǐng)你來(lái)讀。(第一次擦然火柴的情景)

 。ù笃聊簧稀岸嗝礈嘏嗝疵髁恋幕鹧姘。(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服!”變成紅色。)為什么在火柴的光亮中看見大火爐?生(因?yàn)樘,渴望得到溫暖?/p>

  指導(dǎo)朗讀。

  學(xué)生速讀,交流。師完善板書。

  2、那我們?cè)僮哌M(jìn)課文來(lái)找一找,小女孩5次擦然火柴的情景,哪些句子是寫她想象的,哪些又是現(xiàn)實(shí)的?

  用括號(hào)括出想象的句子,用波浪線劃出現(xiàn)實(shí)的句子。

  生交流。

  3、小女孩的現(xiàn)實(shí)就是這樣,可是作者為什么要寫上這么多想象的畫面呢?這樣寫有什么好處?

  學(xué)生體會(huì):幻想越美好,現(xiàn)實(shí)就越殘酷,同學(xué)們,這就是童話的特點(diǎn),通過想象和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比更讓我們感受到小女孩的可憐。

  4、那么帶著你的新感受,再來(lái)讀一讀小女孩幻想的句子,找出你最想讀的一次想象情景,讀一讀。

  讀完這些對(duì)幻想的描寫,你得出了什么結(jié)論?生交流。

  (這些都是美好的,而現(xiàn)實(shí)是殘酷的',用幻想來(lái)襯托現(xiàn)實(shí)的殘酷。這樣寫,讓我們更感覺到小女孩的可憐。)

  (五)體會(huì)作者情感,引起共鳴

  那么同學(xué)們,小女孩的境遇為什么會(huì)如此可憐,為什么會(huì)有這么悲慘的命運(yùn)?

  聯(lián)系社會(huì)背景(出示資料)

  那么你還讀出了作者怎樣的情感?

  生交流 同情 憎恨

  過渡:小女孩在這美好的幻想中死去了,第二天清晨,小女孩坐在墻角里,臉上帶著微笑,兩腮通紅,她死了,在舊年的大年夜凍死了。

  同學(xué)們來(lái)看,小女孩死了,臉上還帶著微笑,你是怎么理解的?作者這樣寫的用意是什么?

  讓我們對(duì)小女孩的死不再那么悲傷,有了一絲絲的安慰。

  所以文章的結(jié)尾寫道,生齊:誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

  師:小女孩真的得到幸福了嗎? 生交流。

  現(xiàn)在,你讀懂了安徒生的情感了嗎?那就是對(duì)出于社會(huì)底層人們的同情,對(duì)貧富不均現(xiàn)象的憎惡。有個(gè)叫劉倩倩的小女孩,讀完這個(gè)故事后,寫了一首詩(shī)歌,請(qǐng)大家讀——《你別問,這是為什么》》。由此可以看出她對(duì)小女孩的同情。請(qǐng)你也寫幾句關(guān)注和同情小女孩的話,深情地讀給她聽,抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。

  (六)、拓展延伸

  《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者,安徒生一生寫下了168篇童話,象……(出示PPT)等,今天學(xué)習(xí)完賣火柴的小女孩,再來(lái)品讀這些作品時(shí),你又會(huì)有怎樣的收獲呢?希望同學(xué)們課外用心去閱讀,相信你們一定會(huì)受益匪淺。

  賣火柴的小女孩

  寒冷 火爐 溫暖

  饑餓 烤鵝 滿足

  痛苦 圣誕樹 渴望 快樂 同情

  孤獨(dú) 奶奶 疼愛

  悲慘 奶奶 快樂

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