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《驚弓之鳥》課文教案

時(shí)間:2024-06-24 11:31:29 教案 投訴 投稿
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《驚弓之鳥》課文教案

  作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的《驚弓之鳥》課文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《驚弓之鳥》課文教案

《驚弓之鳥》課文教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讓學(xué)生掌握“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容,并學(xué)習(xí)使用這個成語。

 。、運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧,讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。

 。、懂得“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條,通過默讀課文,在文中找到與“直”的含義相對應(yīng)的詞──“拼命”。

 。、訓(xùn)練因果句式。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  掌握“驚弓之鳥”的內(nèi)容,并能正確使用這個成語。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入新課,整體進(jìn)入

 。、師:我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族,在浩如煙海的文學(xué)世界里,有一顆永不磨滅的璀璨明珠,那就是──成語。成語對于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們,你都知道哪些成語?

 。、剛才,有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”,今天,我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。

  3、這個成語來自于一篇古典作品,課前我們預(yù)習(xí)了課文,誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?

  二、找到突破口

 。、師:那么,課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?

 。病⒔涣,老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。

  “孤單失群”是什么意思?(離開同伴,無依無靠)

  這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?

  出示:因果──先果后因

 。、讀書上更羸說的第二句話:男同學(xué)讀“果”,女同學(xué)讀“因”。

  男:它飛得慢──女:是因?yàn)椤?/p>

  男:它叫得悲慘──女:是因?yàn)椤?/p>

 。、下面由老師引讀因果句式,同學(xué)接讀。

  師引讀:之所以飛得慢,是因?yàn)椹ぉぃㄋ苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛)。

  師引讀:因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以──(叫得悲慘)。

  師引讀:它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以──(飛得慢)

  師引讀:叫得悲慘,是因?yàn)椹ぉ?/p>

 。ㄋx開同伴,孤單失群,得不到幫助)。

  小結(jié):通過朗讀,我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

 。、默讀更羸說的第三、四句話,思考填空,用()括出答案。

  出示填空:

  它一聽到_____,心里很______,就__________。

  它一_________,傷口又______,就__________。

  交流,出示板書:

  弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下

 。、下面,由老師范讀這兩句話,誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

  (一……就……拼命)

  指名讀,齊讀。

 。贰煟呵懊,我們知道了更羸說的第二句話是因果句式,其實(shí),第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系,下面由老師引讀,同學(xué)接讀:

  師引讀:飛得慢,因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以一使勁──(生)……

  師引讀:叫得悲慘,因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以它一聽到弦響──(生)……

  師:那么,更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢?

  師引讀:因?yàn)楦^察到──(生)它飛得慢……

  師引讀:他又分析到──(生)飛得慢……

  師引讀:最后更羸判斷出──(生)它一聽到弦響……

  三、進(jìn)入對應(yīng)點(diǎn)

 。、師:更羸的判斷是不是準(zhǔn)確,在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢告訴老師(第四節(jié))

 。病⒅该麅山M讀第5自然段,找一找這段中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的'?(嘣)

  (用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)

 。、指名讀第5自然段,并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音?(嘣,直,忽然)

  再指名讀,齊讀

  4、這個“直”字有4種解釋,出示:

  直:

 、 不彎曲;

 、 使直,把彎曲的伸開;

 、 爽快,坦率;

 、 一個勁兒地。

  默讀解釋條,文中應(yīng)取哪條解釋,用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

 。、這個“直”字,根據(jù)它的解釋,對應(yīng)了最后一段中的哪一個詞?默讀第八節(jié)。交流。(拼命)

  老師請一個同學(xué)把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話,體會含義。

  四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)

 。、師:小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王當(dāng)時(shí)并不知道,他前后共說了幾次話,請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。

 。、出示三句話:

  “是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,疑惑地問,“你有這樣的本事?”

  “。 蔽和蹩戳,大吃一驚,“真有這樣的本事!”

  魏王更加奇怪了,問:“你怎么知道的?”

 。场煟豪首x對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟:

  (讀好句子語氣:一找提示語;二找標(biāo)點(diǎn);三找重音;四有感情地朗讀。)

  按照這個方法請一個同學(xué)來讀第一句。

 、 我從這句話的提示語中找到____一詞,這句句子要讀出____語氣。

 、 我從標(biāo)點(diǎn)符號上知道這是一句____句,語氣應(yīng)(上揚(yáng),下降,平直)。

 、 我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。

 、 我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。

  根據(jù)老師教的方法,分小組討論如何讀好2、3句。

  分別指名讀。

 。、齊讀這三句話。

 。、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀,老師做更羸,同學(xué)做魏王,要求去掉旁白,直接讀說的話。

  五、朗讀總結(jié)

 。、師:更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘,在書上第一節(jié)中找答案,指名讀句。

  出示句子:更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。

  出示解釋:

  能手:是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練,干得特別出色的人。

  師:織布技術(shù)特別熟練,布織得特別好的人稱“織布能手”,種菜特別出色的人稱“種菜能手”,我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎,所以是拉二胡能手?/p>

  出示句式:(我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁郑?/p>

  在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。

  請你用上“我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧钡木涫絹碚f話。

  (下棋能手,跑步能手,寫字能手,繪畫能手……)

  “射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?

 。ㄉ浼募夹g(shù)很高明的人就稱“射箭能手”,“有名的射箭能手”,說明不是一般的射箭能手,他的射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。)

  (師:正因?yàn)楦怯忻纳浼苁,打獵很有經(jīng)驗(yàn),因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。)

  2、分角色朗讀課文(旁白,更羸,魏王),并思考:更羸真正的本領(lǐng)是什么?

  3、交流:善于觀察、分析、判斷事物

  我們小朋友也要學(xué)會善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。

  六、引申

 。薄⑦@只大雁一聽到弦響,心里就害怕,以為又有箭射來,拼命往高處逃命,可見這是一只──(生)驚弓之鳥(師指課題)

  “驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)

 。、師:說得對!绑@”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”!绑@弓之鳥”是個成語,人們用這個成語比喻受過驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎?

 。◣熍e例:有人打了敗仗很恐慌,聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了,害怕得不得了,慌忙逃跑,這些人就是驚弓之鳥。)

 。ń夥艖(zhàn)爭時(shí)期,反動派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向,一聽說解放軍來了,嚇得逃的逃,投降的投降,他們也是驚弓之鳥。)

 。ㄓ械娜吮簧咭н^一次,以后看到草繩就害怕,成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。)

 。、師:說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。

  七、有感情地朗讀課文

《驚弓之鳥》課文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容,并學(xué)習(xí)使用這個成語。

  2.運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧,讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。

  3.理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條,通過默讀課文,在文中找到與“直”的含義相對應(yīng)的詞——“拼命”。

  4. 訓(xùn)練因果句式。

  5.根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入新課,整體進(jìn)入

  1、師:我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族,在浩如煙海的文學(xué)世界里,有一顆永不磨滅的璀璨明珠,那就是——成語。成語對于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友,你能不能說說你了解的哪些成語嗎?

  2、剛才,有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”,今天,我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。

  3、這個成語來自于一篇古典作品,昨天我們預(yù)習(xí)了課文,誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?

  出示板書:

  不用箭

  【更羸—————┐

  |

  | “射”

  | 下

  ↓

  大雁 】

  正因?yàn)椴挥眉,所以老師在“射”字上加引號?/p>

  二、找到突破口

  1、師:那么,課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?

 。ㄒ龅8節(jié))用手勢告訴老師。

  出示練習(xí),自讀第8節(jié),思考填空,用( )在書上括出答案。

  【它飛得慢,是因?yàn)開_________________________________。

  它叫得悲慘,是因?yàn)開_______________________________。】

  2、交流,老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。

  板書:【飛得慢——箭傷未愈

  叫得慘——孤單失群】

  “孤單失群”是什么意思?(離開同伴,無依無靠)

  這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?

  出示小黑板:【因果——先果后因】

  4、讀書上更羸說的第二句話:男同學(xué)讀“果”,女同學(xué)讀“因”。

  男:它飛得慢——女:是因?yàn)椤?/p>

  男:它叫得悲慘——女:是因?yàn)椤?/p>

  5、下面由老師引讀因果句式,同學(xué)接讀。

  師引讀:之所以飛得慢,是因?yàn)椤?/p>

 。ㄋ苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛)。

  師引讀:因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以——

 。ń械帽瘧K)。

  師引讀:它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以——

 。w得慢)

  師引讀:叫得悲慘,是因?yàn)椤?/p>

  (它離開同伴,孤單失群,得不到幫助)。

  小結(jié):通過朗讀,我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

  6、默讀更羸說的第三、四句話,思考填空,用()括出答案。

  出示填空:

  【它一聽到_____,心里很______,就__________。

  它一_________,傷口又______,就__________!

  交流,出示板書:

  【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】

  7、下面,由老師范讀這兩句話,誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

  (一……就……拼命)

  指名讀,齊讀

  8、師:前面,我們知道了更羸說的第二句話是因果句式,其實(shí),第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系,下面由老師引讀,同學(xué)接讀:

  師引讀:飛得慢,因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以一使勁——(生)……

  師引讀:叫得悲慘,因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以它一聽到弦響——(生)……

  師:那么,更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢?

  師引讀:因?yàn)楦^察到——(生)它飛得慢……

 。ǔ鍪景鍟河^察)

  師引讀:他又分析到——(生)飛得慢……

 。ǔ鍪景鍟悍治觯

  師引讀:最后更羸判斷出——(生)它一聽到弦響……

  (出示板書:判斷)

  9、下面請同學(xué)看著板書的提示,背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)備,再指名背誦、一起背。

  三、進(jìn)入對應(yīng)點(diǎn)

  1、師:更羸的判斷是不是準(zhǔn)確,在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢告訴老師(第四節(jié))

  2、指名兩組讀第四節(jié),找一找這節(jié)中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)

 。ㄓ霉业捻懧暿勾笱闶艿襟@嚇。)

  3、指名讀第4節(jié),并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音?(嘣,直,忽然)

  再指名讀,齊讀

  4、這個“直”字有4種解釋,出示:

  【直:①不彎曲;②使直,把彎曲的伸開;③爽快,坦率;④一個勁兒地!

  默讀解釋條,文中應(yīng)取哪條解釋,用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

  5、這個“直”字,根據(jù)它的解釋,對應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個詞?默讀第八節(jié)。交流。(拼命)

  老師請一個同學(xué)把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話,體會含義。

  6、老師來讀第4節(jié)的句子,同學(xué)來讀第8節(jié)中相對應(yīng)的句子。

  師:只見那只大雁……生:它一聽到弦響……

  四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)

  1、師:小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王當(dāng)時(shí)并不知道,他前后共說了幾次話,請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。

  2、出示三句話:

  【“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,疑惑地問,“你有這樣的本事?”

  “嗬!”魏王看了,大吃一驚說,“真有這樣的本事!”

  魏王更加奇怪了,問:“你怎么知道的?”】

  3、師:朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟:

  【讀好句子語氣:一找提示語;

  二找標(biāo)點(diǎn);

  三找重音;

  四有感情地朗讀!

  按照這個方法請一個同學(xué)來讀第一句。

 、 我從這句話的提示語中找到____一詞,這句句子要讀出____語氣。

  ② 我從標(biāo)點(diǎn)符號上知道這是一句____句,語氣應(yīng)(上揚(yáng),下降,平直)。

 、 我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。

 、 我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。

  根據(jù)老師教的方法,分小組討論如何讀好2、3句。

  分別指名讀。

  4、齊讀這三句話。

  5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀,老師做更羸,同學(xué)做魏王,要求去掉旁白,直接讀說的話。

  五、朗讀總結(jié)

  1、師:更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘,在書上第一節(jié)中找答案,指名讀句。

  出示句子:【更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手!

  出示解釋:

  【能手:是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練,干得特別出色的人。】

  師:織布技術(shù)特別熟練,布織得特別好的人稱“織布能手”,種菜特別出色的人稱“種菜能手”,我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎,所以是拉二胡能手?/p>

  出示句式:【我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧?/p>

  在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。

  請你用上“我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧钡木涫絹碚f話。

  (下棋能手,跑步能手,寫字能手,繪畫能手……)

  “射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?

 。ㄉ浼腵技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”,“有名的射箭能手”,說明不是一般的射箭能手,他的射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。)

  (師:正因?yàn)楦怯忻纳浼苁,打獵很有經(jīng)驗(yàn),因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。)

  2、分角色朗讀課文(旁白,更羸,魏王),并思考:更羸真正的本領(lǐng)是什么?

  3、交流:善于觀察、分析、判斷事物

  我們小朋友也要學(xué)會善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。

  六、引申

  1、這只大雁一聽到弦響,心里就害怕,以為又有箭射來,拼命往高處逃命,可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)

  “驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)

  2、師:說得對!绑@”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”!绑@弓之烏”是個成語,人們用這個成語比喻受過驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎?

 。◣熍e例:有人打了敗仗很恐慌,聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了,害怕得不得了,慌忙逃跑,這些人就是驚弓之鳥。)

 。ń夥艖(zhàn)爭時(shí)期,反動派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向,一聽說解放軍來了,嚇得逃的逃,投降的投降,他們也是驚弓之鳥。)

  (有的人被蛇咬過一次,以后看到草繩就害怕,成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。)

  3、師:說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。

  七、有感情地朗讀課文。

  板書設(shè)計(jì):

  4.驚弓之鳥

  不用箭 觀察 分析 判斷

  更羸—————┐

  | “射”

  | 下

  |

  ↓┌飛得慢——受過箭傷┐

  大雁-∣ ∣弦響→害怕→高飛→

  └叫得慘——孤單失群┘ 使勁→裂開→掉下

《驚弓之鳥》課文教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)課文,理解課文。

  2、學(xué)會4個生字,讀準(zhǔn)多音字更,理解7個詞語的意思。

  3、了解成語故事,知道成語的比喻含義。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  如何正確運(yùn)用讀書記號。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來,既是重點(diǎn)也是難點(diǎn);從成語故事中概括出比喻意義。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、揭題

  學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示:

  1、出示課題,理解之。

  2、故事中的鳥是哪一種鳥?

  二、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示揭示課題

  1、自學(xué)生字新詞。

  2、檢查反饋:

  字音:開火車認(rèn)讀生字新詞,讀準(zhǔn)花骨朵,畫圖理解花骨朵。

  字形:骨:第3畫( ) 翩:左扁右羽

  提出不懂得詞:

  蓮蓬:看圖理解。

  挨挨擠擠:做動作理解。

  3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句。

  4、齊讀課文,讀出你想表現(xiàn)的感覺。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、比較羸與贏,嘣與崩。

  2、提出不理解的詞語。

  四、學(xué)習(xí)課文

  1、理解有名的射箭能手:

  有名的射箭能手,說明更羸不是一般的射箭能手,他射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富,因而很多人都知道他。

  2、默讀第一段,做讀書記號,討論思考題:

 、 一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢,邊飛邊鳴。

  這只大雁有什么特點(diǎn)?與平時(shí)你們知道的大雁有什么不同?

 、 更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

  為什么一聽到嘣的聲響,忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來?

  指導(dǎo)朗讀。

  3、學(xué)習(xí)第二段:

 、 梳理學(xué)生提出的問題。

  ⑵ 帶著問題自學(xué)第二段,做好讀書記號。

 、 要求學(xué)生用上因?yàn)樗哉归_討論。

  ⑷ 更羸的本事到底大在哪里?

  他不但箭術(shù)爐火純青,更是熟悉動物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的聲聲鳴叫推斷它的`快樂憂傷,從而作出正確的判斷──只要拉一下弓,就能使大雁掉下來,不愧是有名的射箭能手。

  第二課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、感情朗讀課文

  1、自由讀課文,要求讀出更羸、魏王的不同語氣。

  2、分角色朗讀:

  評議中引導(dǎo)學(xué)生說說該怎樣讀,為什么要這樣讀,從而領(lǐng)會重點(diǎn)詞語的含義和人物的內(nèi)心活動。

  如:大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來。(很有把握。)

  你有這樣的本事?(驚訝,難以置信。)

  我可以試一下。(雖有把握,但很謙和。)

  真有這樣的本事!(吃驚,贊嘆。)

  二、看圖復(fù)述《驚弓之鳥》

  1、這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后,為什么?

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,看圖展開想象,復(fù)述故事:

 、 驚弓之鳥什么意思?(被弓箭嚇怕過,一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了驚弓之鳥)

 、 你們在電影、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎?

 、 小結(jié):

  有的人受過一次打擊,下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,經(jīng)不起挫折,是不可取的。

  三、作業(yè)

  把故事復(fù)述給家長聽。

《驚弓之鳥》課文教案4

  【教材分析】

  《驚弓之鳥》是一篇成語故事,講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,懂得對事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路,以讀促思,思中生悟,既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角,使他們在民主平等的氛圍中,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)語感,提高語文素養(yǎng)。

  【教學(xué)對象分析】

  學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí),他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識近兩千漢字,能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料,已經(jīng)具備初步的閱讀能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解更羸說的話,明白個中推理;

  2、練習(xí)人物對話,從對話中體會人物說話的語氣;

  3、通過成語故事,理解驚弓之鳥的寓意,懂得在日常生活中遇事要冷靜,從容的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  掌握本文寓意,理解更羸判斷推理的過程。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解更羸判斷推理的過程。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件制作,學(xué)生收集與驚弓之鳥意思相近的成語。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  1、上節(jié)課我們初讀了課文,了解了《驚弓之鳥》這則成語故事的內(nèi)容,誰來復(fù)述一遍?

  2、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁,所以魏王便邀請更羸去郊外打獵,發(fā)生什么事情了,指名讀第二自然段。

  二、學(xué)習(xí)第2自然段

  1、邊聽邊思考:

  更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么?他又是怎樣對魏王說的.?

  2、匯報(bào),更羸看得怎樣?(仔細(xì))

  就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對魏王說什么?

  3、指導(dǎo)朗讀:

  更羸的話,讀出自信,胸有成竹的感覺。

  三、學(xué)習(xí)第3~8自然段

  1、讀到這里,你有什么疑問嗎?(更羸真的能把大雁射下來嗎?)

  2、魏王也不信,他說什么了?(理解什么叫做信不過)

  3、令人驚訝的事情發(fā)生了。(看課件)課文中哪一段描寫剛才的情景的?(5)

  4、女生讀,找出那一個字直接導(dǎo)致大雁掉下來的?(嘣)

  5、就因?yàn)猷缘囊宦曧,大雁做出什么樣的反?yīng)?

  6、比較句子。

  7、看到這樣的情景,魏王是怎么說的?他的神態(tài)怎樣?(理解:大吃一驚)

  四、學(xué)習(xí)第9段

  1、假如是你跟魏王去打獵,你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來嗎?那更羸一定是神仙,否則他為什么會知道這是一只受過箭傷的鳥?他是怎樣判斷的?

  2、自由朗讀課文第9自然段,邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過箭傷的鳥?

  3、文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的?

  4、課件展示大雁是群居性的候鳥,當(dāng)孤單是的情景又是如何。

  5、討論:

  四人小組合作學(xué)習(xí)更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘,一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?

  6、練習(xí)用:

  因?yàn)樗哉f話。

  五、談收獲

  1、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么?

  2、從大雁身上你懂得什么?

  六、練習(xí)對話

  1、請用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話,自己先讀讀。

  2、分角色朗讀。

  七、拓展延伸

  1、日常生活中你有遇到過類似驚弓之鳥的事情嗎?

  2、課前老師讓同學(xué)們通過查閱成語詞典找出與驚弓之鳥意思相近的成語,誰來說說?

  3、出示教師收集的。

  板書設(shè)計(jì)

  10、驚弓之鳥

  看:飛得慢 害怕

  更羸 聽:叫得悲 裂開

  掉下來

  教學(xué)反思

  由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異,學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn),就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時(shí),我采用說成語的方式導(dǎo)入新課,積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣,情理中引入新課。之后,同學(xué)們充滿渴望的自由讀課文。教師問:同學(xué)們剛才認(rèn)真讀了這個有趣的成語故事,文中的兩個人物你更喜歡誰呢?為什么?喜歡誰就多讀一讀他的話。在讀文中給學(xué)生最大的自由空間,同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  在學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段時(shí),通過理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因,就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過傷,并且傷口未愈,又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會受驚高飛,因而使未愈的傷口重新裂開,最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察,善于分析的品質(zhì)。

  評價(jià)

  一、尊重學(xué)生

  尊重學(xué)生的人格、權(quán)益,是對學(xué)生進(jìn)行人本關(guān)愛的立足點(diǎn)。

  二、鼓勵學(xué)生

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的日常表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主,采用激勵性的評語,盡量從正面加以引導(dǎo)。

  三、寬容學(xué)生

  教師能幫助學(xué)生樹立克服困難的信心和勇氣,從而激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自身內(nèi)在的積極性,調(diào)動學(xué)生本身的精神力量,使學(xué)生積極主動地發(fā)展,這才是真正的關(guān)愛學(xué)生。

《驚弓之鳥》課文教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字,能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

  2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

  3、了解課文內(nèi)容,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

  4、能分角色朗讀課文,復(fù)述課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)懂更羸說的話,體會更羸的分析是正確的。

  理解更羸說的一段話,聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化,使學(xué)生明確,把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的,是值得學(xué)習(xí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,板書文題,范讀全文(或聽課文錄音)。

  1.導(dǎo)語:同學(xué)們,這個學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣,會使大家領(lǐng)悟出更多的東西,尤其能啟發(fā)我們在認(rèn)識事物的`過程中,運(yùn)用正確的思維方法,作出正確判斷。現(xiàn)在看書,聽老師朗讀課文。

  2.有表情地范讀或放配樂錄音。

  二、指導(dǎo)自學(xué)。

  1.自由默讀課文。要求:

  (1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

  (2)讀通每個句子,注意在長句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。

  (3)把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

  2.自由朗讀。要求:

  (1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號,試著讀出說話人的語氣來。

  (2)把不理解的詞抄寫在本子上,查字典或聯(lián)系上下文理解。

  三、檢查自學(xué)情況。

  1.指名學(xué)生朗讀全文,結(jié)合正音。

  “魏國”的魏讀作wèi。“更羸”人名,讀作gēngléi!班浴毕舐曉~,后鼻音,讀作bēng!氨瘧K”的慘,平舌音,讀cǎn!坝稀钡挠w音節(jié),讀作yù!捌疵钡钠,前鼻音,讀作pīn。

  2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語,并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。

  3.出示幻燈或小黑板:

  (1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。

  (2)熟讀并理解詞意。

  4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。

  能手:具有某種技能,對某項(xiàng)工作、運(yùn)動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

  本事:就是本領(lǐng)的意思。

  悲慘:處境和遭遇極其痛苦,令人傷心。

  愈合:傷口長好。

  拼命:不顧及性命,文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚:因出乎意料而非常驚奇。

  四、思考、討論。

  1.課文寫到幾個人物?主要寫誰?為什么?(更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)

  追問:更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?

  2.討論:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下來?

  (1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句:“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴!

  (2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語,誘發(fā)聯(lián)想,進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理:①大雁一般是成群地飛翔,這里卻是“一只”,說明什么?②“慢慢地飛”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?③學(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)

  五、齊讀全文,理清敘述的順序。

  課文先寫更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下來;接著試了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓,大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概,再揭示事情的原因,緊緊扣住了讀者的心弦。

  六、作業(yè)。

  朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

  第二課時(shí)

  一、揭示課題:

  (1)今天,我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。(板書課題)

  (2)“驚弓之鳥”什么意思,同學(xué)們明白嗎?(釋題:“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)誰能說說“驚弓之鳥”的意思?

  (3)了解了課題的意思,你有什么問題想提出來?(故事中的鳥是一只怎樣的鳥?它為什么害怕弓箭?它害怕到什么樣的程度?)

  (4)同學(xué)們,是誰有這樣的本事,了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢?

  (教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納,用幾個“?”在黑板上標(biāo)出)

  二、深入學(xué)習(xí)課文,自讀自悟。

  檢查提問:通過自己讀和聽同學(xué)讀課文,你弄懂了什么?

  1、弄懂:那是一只怎樣的鳥?

  那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?

 、佟耙恢淮笱銖倪h(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴!

  ②“更羸笑笑說:‘不是我的本事大,是因?yàn)槲抑溃@是一只受過箭傷的鳥。’”

  學(xué)生發(fā)言后,教師歸納:大雁是一種候鳥,每到秋天就從北方飛到南方去,春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看,雁字是這樣寫的(邊寫邊板書),字理分析“雁”:“廠”是它的聲旁,古時(shí)候讀作“han”,里面的“隹”指鳥,單人旁指鳥飛時(shí)能排成人字形?刹灰獙懗裳嘧拥摹把唷。

  2、讀了課文,你還懂得了什么?

  (1)“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。

  從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?

  你是從課文的哪個自然段知道的?(第5自然段。)

  (2)朗讀前指導(dǎo):讀課文不僅要讀得正確、流利,還要讀得有感情,能讀出感情來,就不僅證明你理解了,而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯了。怎樣讀的得有感情呢?要學(xué)會“過電影”,想象課文描寫的情景。

  自由讀第五自然段,說說你讀的時(shí)候,腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。

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