- 相關(guān)推薦
《驚弓之鳥》課文教案
作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的《驚弓之鳥》課文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《驚弓之鳥》課文教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生掌握“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容,并學(xué)習(xí)使用這個成語。
。、運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧,讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。
。、懂得“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條,通過默讀課文,在文中找到與“直”的含義相對應(yīng)的詞──“拼命”。
。、訓(xùn)練因果句式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握“驚弓之鳥”的內(nèi)容,并能正確使用這個成語。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入新課,整體進(jìn)入
。、師:我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族,在浩如煙海的文學(xué)世界里,有一顆永不磨滅的璀璨明珠,那就是──成語。成語對于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們,你都知道哪些成語?
。、剛才,有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”,今天,我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
3、這個成語來自于一篇古典作品,課前我們預(yù)習(xí)了課文,誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?
二、找到突破口
。、師:那么,課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?
。病⒔涣,老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。
“孤單失群”是什么意思?(離開同伴,無依無靠)
這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?
出示:因果──先果后因
。、讀書上更羸說的第二句話:男同學(xué)讀“果”,女同學(xué)讀“因”。
男:它飛得慢──女:是因?yàn)椤?/p>
男:它叫得悲慘──女:是因?yàn)椤?/p>
。、下面由老師引讀因果句式,同學(xué)接讀。
師引讀:之所以飛得慢,是因?yàn)椹ぉぃㄋ苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛)。
師引讀:因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以──(叫得悲慘)。
師引讀:它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以──(飛得慢)
師引讀:叫得悲慘,是因?yàn)椹ぉ?/p>
。ㄋx開同伴,孤單失群,得不到幫助)。
小結(jié):通過朗讀,我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
。、默讀更羸說的第三、四句話,思考填空,用()括出答案。
出示填空:
它一聽到_____,心里很______,就__________。
它一_________,傷口又______,就__________。
交流,出示板書:
弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下
。、下面,由老師范讀這兩句話,誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。
(一……就……拼命)
指名讀,齊讀。
。贰煟呵懊,我們知道了更羸說的第二句話是因果句式,其實(shí),第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系,下面由老師引讀,同學(xué)接讀:
師引讀:飛得慢,因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以一使勁──(生)……
師引讀:叫得悲慘,因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以它一聽到弦響──(生)……
師:那么,更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢?
師引讀:因?yàn)楦^察到──(生)它飛得慢……
師引讀:他又分析到──(生)飛得慢……
師引讀:最后更羸判斷出──(生)它一聽到弦響……
三、進(jìn)入對應(yīng)點(diǎn)
。、師:更羸的判斷是不是準(zhǔn)確,在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢告訴老師(第四節(jié))
。病⒅该麅山M讀第5自然段,找一找這段中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的'?(嘣)
(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)
。、指名讀第5自然段,并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音?(嘣,直,忽然)
再指名讀,齊讀
4、這個“直”字有4種解釋,出示:
直:
、 不彎曲;
、 使直,把彎曲的伸開;
、 爽快,坦率;
、 一個勁兒地。
默讀解釋條,文中應(yīng)取哪條解釋,用手勢告訴老師。齊讀解釋條。
。、這個“直”字,根據(jù)它的解釋,對應(yīng)了最后一段中的哪一個詞?默讀第八節(jié)。交流。(拼命)
老師請一個同學(xué)把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話,體會含義。
四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)
。、師:小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王當(dāng)時(shí)并不知道,他前后共說了幾次話,請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。
。、出示三句話:
“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,疑惑地問,“你有這樣的本事?”
“。 蔽和蹩戳,大吃一驚,“真有這樣的本事!”
魏王更加奇怪了,問:“你怎么知道的?”
。场煟豪首x對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟:
(讀好句子語氣:一找提示語;二找標(biāo)點(diǎn);三找重音;四有感情地朗讀。)
按照這個方法請一個同學(xué)來讀第一句。
、 我從這句話的提示語中找到____一詞,這句句子要讀出____語氣。
、 我從標(biāo)點(diǎn)符號上知道這是一句____句,語氣應(yīng)(上揚(yáng),下降,平直)。
、 我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。
、 我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。
根據(jù)老師教的方法,分小組討論如何讀好2、3句。
分別指名讀。
。、齊讀這三句話。
。、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀,老師做更羸,同學(xué)做魏王,要求去掉旁白,直接讀說的話。
五、朗讀總結(jié)
。、師:更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘,在書上第一節(jié)中找答案,指名讀句。
出示句子:更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
出示解釋:
能手:是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練,干得特別出色的人。
師:織布技術(shù)特別熟練,布織得特別好的人稱“織布能手”,種菜特別出色的人稱“種菜能手”,我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎,所以是拉二胡能手?/p>
出示句式:(我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁郑?/p>
在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請你用上“我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧钡木涫絹碚f話。
(下棋能手,跑步能手,寫字能手,繪畫能手……)
“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?
。ㄉ浼募夹g(shù)很高明的人就稱“射箭能手”,“有名的射箭能手”,說明不是一般的射箭能手,他的射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。)
(師:正因?yàn)楦怯忻纳浼苁,打獵很有經(jīng)驗(yàn),因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。)
2、分角色朗讀課文(旁白,更羸,魏王),并思考:更羸真正的本領(lǐng)是什么?
3、交流:善于觀察、分析、判斷事物
我們小朋友也要學(xué)會善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
六、引申
。薄⑦@只大雁一聽到弦響,心里就害怕,以為又有箭射來,拼命往高處逃命,可見這是一只──(生)驚弓之鳥(師指課題)
“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)
。、師:說得對!绑@”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”!绑@弓之鳥”是個成語,人們用這個成語比喻受過驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎?
。◣熍e例:有人打了敗仗很恐慌,聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了,害怕得不得了,慌忙逃跑,這些人就是驚弓之鳥。)
。ń夥艖(zhàn)爭時(shí)期,反動派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向,一聽說解放軍來了,嚇得逃的逃,投降的投降,他們也是驚弓之鳥。)
。ㄓ械娜吮簧咭н^一次,以后看到草繩就害怕,成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。)
。、師:說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。
七、有感情地朗讀課文
《驚弓之鳥》課文教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容,并學(xué)習(xí)使用這個成語。
2.運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧,讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。
3.理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條,通過默讀課文,在文中找到與“直”的含義相對應(yīng)的詞——“拼命”。
4. 訓(xùn)練因果句式。
5.根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課,整體進(jìn)入
1、師:我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族,在浩如煙海的文學(xué)世界里,有一顆永不磨滅的璀璨明珠,那就是——成語。成語對于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友,你能不能說說你了解的哪些成語嗎?
2、剛才,有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”,今天,我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
3、這個成語來自于一篇古典作品,昨天我們預(yù)習(xí)了課文,誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?
出示板書:
不用箭
【更羸—————┐
|
| “射”
| 下
↓
大雁 】
正因?yàn)椴挥眉,所以老師在“射”字上加引號?/p>
二、找到突破口
1、師:那么,課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?
。ㄒ龅8節(jié))用手勢告訴老師。
出示練習(xí),自讀第8節(jié),思考填空,用( )在書上括出答案。
【它飛得慢,是因?yàn)開_________________________________。
它叫得悲慘,是因?yàn)開_______________________________。】
2、交流,老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。
板書:【飛得慢——箭傷未愈
叫得慘——孤單失群】
“孤單失群”是什么意思?(離開同伴,無依無靠)
這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?
出示小黑板:【因果——先果后因】
4、讀書上更羸說的第二句話:男同學(xué)讀“果”,女同學(xué)讀“因”。
男:它飛得慢——女:是因?yàn)椤?/p>
男:它叫得悲慘——女:是因?yàn)椤?/p>
5、下面由老師引讀因果句式,同學(xué)接讀。
師引讀:之所以飛得慢,是因?yàn)椤?/p>
。ㄋ苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛)。
師引讀:因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以——
。ń械帽瘧K)。
師引讀:它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以——
。w得慢)
師引讀:叫得悲慘,是因?yàn)椤?/p>
(它離開同伴,孤單失群,得不到幫助)。
小結(jié):通過朗讀,我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
6、默讀更羸說的第三、四句話,思考填空,用()括出答案。
出示填空:
【它一聽到_____,心里很______,就__________。
它一_________,傷口又______,就__________!
交流,出示板書:
【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】
7、下面,由老師范讀這兩句話,誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。
(一……就……拼命)
指名讀,齊讀
8、師:前面,我們知道了更羸說的第二句話是因果句式,其實(shí),第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系,下面由老師引讀,同學(xué)接讀:
師引讀:飛得慢,因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以一使勁——(生)……
師引讀:叫得悲慘,因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以它一聽到弦響——(生)……
師:那么,更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢?
師引讀:因?yàn)楦^察到——(生)它飛得慢……
。ǔ鍪景鍟河^察)
師引讀:他又分析到——(生)飛得慢……
。ǔ鍪景鍟悍治觯
師引讀:最后更羸判斷出——(生)它一聽到弦響……
(出示板書:判斷)
9、下面請同學(xué)看著板書的提示,背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)備,再指名背誦、一起背。
三、進(jìn)入對應(yīng)點(diǎn)
1、師:更羸的判斷是不是準(zhǔn)確,在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢告訴老師(第四節(jié))
2、指名兩組讀第四節(jié),找一找這節(jié)中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)
。ㄓ霉业捻懧暿勾笱闶艿襟@嚇。)
3、指名讀第4節(jié),并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音?(嘣,直,忽然)
再指名讀,齊讀
4、這個“直”字有4種解釋,出示:
【直:①不彎曲;②使直,把彎曲的伸開;③爽快,坦率;④一個勁兒地!
默讀解釋條,文中應(yīng)取哪條解釋,用手勢告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個“直”字,根據(jù)它的解釋,對應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個詞?默讀第八節(jié)。交流。(拼命)
老師請一個同學(xué)把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話,體會含義。
6、老師來讀第4節(jié)的句子,同學(xué)來讀第8節(jié)中相對應(yīng)的句子。
師:只見那只大雁……生:它一聽到弦響……
四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)
1、師:小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王當(dāng)時(shí)并不知道,他前后共說了幾次話,請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話:
【“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,疑惑地問,“你有這樣的本事?”
“嗬!”魏王看了,大吃一驚說,“真有這樣的本事!”
魏王更加奇怪了,問:“你怎么知道的?”】
3、師:朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟:
【讀好句子語氣:一找提示語;
二找標(biāo)點(diǎn);
三找重音;
四有感情地朗讀!
按照這個方法請一個同學(xué)來讀第一句。
、 我從這句話的提示語中找到____一詞,這句句子要讀出____語氣。
② 我從標(biāo)點(diǎn)符號上知道這是一句____句,語氣應(yīng)(上揚(yáng),下降,平直)。
、 我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。
、 我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。
根據(jù)老師教的方法,分小組討論如何讀好2、3句。
分別指名讀。
4、齊讀這三句話。
5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀,老師做更羸,同學(xué)做魏王,要求去掉旁白,直接讀說的話。
五、朗讀總結(jié)
1、師:更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘,在書上第一節(jié)中找答案,指名讀句。
出示句子:【更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手!
出示解釋:
【能手:是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練,干得特別出色的人。】
師:織布技術(shù)特別熟練,布織得特別好的人稱“織布能手”,種菜特別出色的人稱“種菜能手”,我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎,所以是拉二胡能手?/p>
出示句式:【我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧?/p>
在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請你用上“我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧钡木涫絹碚f話。
(下棋能手,跑步能手,寫字能手,繪畫能手……)
“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?
。ㄉ浼腵技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”,“有名的射箭能手”,說明不是一般的射箭能手,他的射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。)
(師:正因?yàn)楦怯忻纳浼苁,打獵很有經(jīng)驗(yàn),因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。)
2、分角色朗讀課文(旁白,更羸,魏王),并思考:更羸真正的本領(lǐng)是什么?
3、交流:善于觀察、分析、判斷事物
我們小朋友也要學(xué)會善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
六、引申
1、這只大雁一聽到弦響,心里就害怕,以為又有箭射來,拼命往高處逃命,可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)
“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)
2、師:說得對!绑@”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”!绑@弓之烏”是個成語,人們用這個成語比喻受過驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎?
。◣熍e例:有人打了敗仗很恐慌,聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了,害怕得不得了,慌忙逃跑,這些人就是驚弓之鳥。)
。ń夥艖(zhàn)爭時(shí)期,反動派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向,一聽說解放軍來了,嚇得逃的逃,投降的投降,他們也是驚弓之鳥。)
(有的人被蛇咬過一次,以后看到草繩就害怕,成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。)
3、師:說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。
七、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
4.驚弓之鳥
不用箭 觀察 分析 判斷
更羸—————┐
| “射”
| 下
|
↓┌飛得慢——受過箭傷┐
大雁-∣ ∣弦響→害怕→高飛→
└叫得慘——孤單失群┘ 使勁→裂開→掉下
《驚弓之鳥》課文教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)課文,理解課文。
2、學(xué)會4個生字,讀準(zhǔn)多音字更,理解7個詞語的意思。
3、了解成語故事,知道成語的比喻含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
如何正確運(yùn)用讀書記號。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來,既是重點(diǎn)也是難點(diǎn);從成語故事中概括出比喻意義。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、揭題
學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示:
1、出示課題,理解之。
2、故事中的鳥是哪一種鳥?
二、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示揭示課題
1、自學(xué)生字新詞。
2、檢查反饋:
字音:開火車認(rèn)讀生字新詞,讀準(zhǔn)花骨朵,畫圖理解花骨朵。
字形:骨:第3畫( ) 翩:左扁右羽
提出不懂得詞:
蓮蓬:看圖理解。
挨挨擠擠:做動作理解。
3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句。
4、齊讀課文,讀出你想表現(xiàn)的感覺。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、比較羸與贏,嘣與崩。
2、提出不理解的詞語。
四、學(xué)習(xí)課文
1、理解有名的射箭能手:
有名的射箭能手,說明更羸不是一般的射箭能手,他射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富,因而很多人都知道他。
2、默讀第一段,做讀書記號,討論思考題:
、 一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢,邊飛邊鳴。
這只大雁有什么特點(diǎn)?與平時(shí)你們知道的大雁有什么不同?
、 更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
為什么一聽到嘣的聲響,忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來?
指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第二段:
、 梳理學(xué)生提出的問題。
⑵ 帶著問題自學(xué)第二段,做好讀書記號。
、 要求學(xué)生用上因?yàn)樗哉归_討論。
⑷ 更羸的本事到底大在哪里?
他不但箭術(shù)爐火純青,更是熟悉動物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的聲聲鳴叫推斷它的`快樂憂傷,從而作出正確的判斷──只要拉一下弓,就能使大雁掉下來,不愧是有名的射箭能手。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟
一、感情朗讀課文
1、自由讀課文,要求讀出更羸、魏王的不同語氣。
2、分角色朗讀:
評議中引導(dǎo)學(xué)生說說該怎樣讀,為什么要這樣讀,從而領(lǐng)會重點(diǎn)詞語的含義和人物的內(nèi)心活動。
如:大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來。(很有把握。)
你有這樣的本事?(驚訝,難以置信。)
我可以試一下。(雖有把握,但很謙和。)
真有這樣的本事!(吃驚,贊嘆。)
二、看圖復(fù)述《驚弓之鳥》
1、這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后,為什么?
2、根據(jù)課文內(nèi)容,看圖展開想象,復(fù)述故事:
、 驚弓之鳥什么意思?(被弓箭嚇怕過,一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了驚弓之鳥)
、 你們在電影、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎?
、 小結(jié):
有的人受過一次打擊,下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,經(jīng)不起挫折,是不可取的。
三、作業(yè)
把故事復(fù)述給家長聽。
《驚弓之鳥》課文教案4
【教材分析】
《驚弓之鳥》是一篇成語故事,講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,懂得對事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路,以讀促思,思中生悟,既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角,使他們在民主平等的氛圍中,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)語感,提高語文素養(yǎng)。
【教學(xué)對象分析】
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí),他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識近兩千漢字,能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料,已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解更羸說的話,明白個中推理;
2、練習(xí)人物對話,從對話中體會人物說話的語氣;
3、通過成語故事,理解驚弓之鳥的寓意,懂得在日常生活中遇事要冷靜,從容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握本文寓意,理解更羸判斷推理的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸判斷推理的過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件制作,學(xué)生收集與驚弓之鳥意思相近的成語。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初讀了課文,了解了《驚弓之鳥》這則成語故事的內(nèi)容,誰來復(fù)述一遍?
2、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁,所以魏王便邀請更羸去郊外打獵,發(fā)生什么事情了,指名讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第2自然段
1、邊聽邊思考:
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么?他又是怎樣對魏王說的.?
2、匯報(bào),更羸看得怎樣?(仔細(xì))
就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對魏王說什么?
3、指導(dǎo)朗讀:
更羸的話,讀出自信,胸有成竹的感覺。
三、學(xué)習(xí)第3~8自然段
1、讀到這里,你有什么疑問嗎?(更羸真的能把大雁射下來嗎?)
2、魏王也不信,他說什么了?(理解什么叫做信不過)
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。(看課件)課文中哪一段描寫剛才的情景的?(5)
4、女生讀,找出那一個字直接導(dǎo)致大雁掉下來的?(嘣)
5、就因?yàn)猷缘囊宦曧,大雁做出什么樣的反?yīng)?
6、比較句子。
7、看到這樣的情景,魏王是怎么說的?他的神態(tài)怎樣?(理解:大吃一驚)
四、學(xué)習(xí)第9段
1、假如是你跟魏王去打獵,你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來嗎?那更羸一定是神仙,否則他為什么會知道這是一只受過箭傷的鳥?他是怎樣判斷的?
2、自由朗讀課文第9自然段,邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過箭傷的鳥?
3、文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的?
4、課件展示大雁是群居性的候鳥,當(dāng)孤單是的情景又是如何。
5、討論:
四人小組合作學(xué)習(xí)更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘,一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?
6、練習(xí)用:
因?yàn)樗哉f話。
五、談收獲
1、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么?
2、從大雁身上你懂得什么?
六、練習(xí)對話
1、請用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話,自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
七、拓展延伸
1、日常生活中你有遇到過類似驚弓之鳥的事情嗎?
2、課前老師讓同學(xué)們通過查閱成語詞典找出與驚弓之鳥意思相近的成語,誰來說說?
3、出示教師收集的。
板書設(shè)計(jì)
10、驚弓之鳥
看:飛得慢 害怕
更羸 聽:叫得悲 裂開
掉下來
教學(xué)反思
由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異,學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn),就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時(shí),我采用說成語的方式導(dǎo)入新課,積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣,情理中引入新課。之后,同學(xué)們充滿渴望的自由讀課文。教師問:同學(xué)們剛才認(rèn)真讀了這個有趣的成語故事,文中的兩個人物你更喜歡誰呢?為什么?喜歡誰就多讀一讀他的話。在讀文中給學(xué)生最大的自由空間,同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段時(shí),通過理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因,就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過傷,并且傷口未愈,又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會受驚高飛,因而使未愈的傷口重新裂開,最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察,善于分析的品質(zhì)。
評價(jià)
一、尊重學(xué)生
尊重學(xué)生的人格、權(quán)益,是對學(xué)生進(jìn)行人本關(guān)愛的立足點(diǎn)。
二、鼓勵學(xué)生
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的日常表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主,采用激勵性的評語,盡量從正面加以引導(dǎo)。
三、寬容學(xué)生
教師能幫助學(xué)生樹立克服困難的信心和勇氣,從而激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自身內(nèi)在的積極性,調(diào)動學(xué)生本身的精神力量,使學(xué)生積極主動地發(fā)展,這才是真正的關(guān)愛學(xué)生。
《驚弓之鳥》課文教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字,能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。
2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)懂更羸說的話,體會更羸的分析是正確的。
理解更羸說的一段話,聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化,使學(xué)生明確,把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的,是值得學(xué)習(xí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,板書文題,范讀全文(或聽課文錄音)。
1.導(dǎo)語:同學(xué)們,這個學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣,會使大家領(lǐng)悟出更多的東西,尤其能啟發(fā)我們在認(rèn)識事物的`過程中,運(yùn)用正確的思維方法,作出正確判斷。現(xiàn)在看書,聽老師朗讀課文。
2.有表情地范讀或放配樂錄音。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1.自由默讀課文。要求:
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)讀通每個句子,注意在長句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。
(3)把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2.自由朗讀。要求:
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號,試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上,查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名學(xué)生朗讀全文,結(jié)合正音。
“魏國”的魏讀作wèi。“更羸”人名,讀作gēngléi!班浴毕舐曉~,后鼻音,讀作bēng!氨瘧K”的慘,平舌音,讀cǎn!坝稀钡挠w音節(jié),讀作yù!捌疵钡钠,前鼻音,讀作pīn。
2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語,并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。
3.出示幻燈或小黑板:
(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。
(2)熟讀并理解詞意。
4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。
能手:具有某種技能,對某項(xiàng)工作、運(yùn)動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
本事:就是本領(lǐng)的意思。
悲慘:處境和遭遇極其痛苦,令人傷心。
愈合:傷口長好。
拼命:不顧及性命,文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚:因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1.課文寫到幾個人物?主要寫誰?為什么?(更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)
追問:更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?
2.討論:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下來?
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句:“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴!
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語,誘發(fā)聯(lián)想,進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理:①大雁一般是成群地飛翔,這里卻是“一只”,說明什么?②“慢慢地飛”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?③學(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)
五、齊讀全文,理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下來;接著試了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓,大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概,再揭示事情的原因,緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業(yè)。
朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。
第二課時(shí)
一、揭示課題:
(1)今天,我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。(板書課題)
(2)“驚弓之鳥”什么意思,同學(xué)們明白嗎?(釋題:“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)誰能說說“驚弓之鳥”的意思?
(3)了解了課題的意思,你有什么問題想提出來?(故事中的鳥是一只怎樣的鳥?它為什么害怕弓箭?它害怕到什么樣的程度?)
(4)同學(xué)們,是誰有這樣的本事,了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢?
(教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納,用幾個“?”在黑板上標(biāo)出)
二、深入學(xué)習(xí)課文,自讀自悟。
檢查提問:通過自己讀和聽同學(xué)讀課文,你弄懂了什么?
1、弄懂:那是一只怎樣的鳥?
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?
、佟耙恢淮笱銖倪h(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴!
②“更羸笑笑說:‘不是我的本事大,是因?yàn)槲抑溃@是一只受過箭傷的鳥。’”
學(xué)生發(fā)言后,教師歸納:大雁是一種候鳥,每到秋天就從北方飛到南方去,春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看,雁字是這樣寫的(邊寫邊板書),字理分析“雁”:“廠”是它的聲旁,古時(shí)候讀作“han”,里面的“隹”指鳥,單人旁指鳥飛時(shí)能排成人字形?刹灰獙懗裳嘧拥摹把唷。
2、讀了課文,你還懂得了什么?
(1)“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。
從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?
你是從課文的哪個自然段知道的?(第5自然段。)
(2)朗讀前指導(dǎo):讀課文不僅要讀得正確、流利,還要讀得有感情,能讀出感情來,就不僅證明你理解了,而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯了。怎樣讀的得有感情呢?要學(xué)會“過電影”,想象課文描寫的情景。
自由讀第五自然段,說說你讀的時(shí)候,腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。
【《驚弓之鳥》課文教案】相關(guān)文章:
課文《驚弓之鳥》的教學(xué)反思09-29
關(guān)于驚弓之鳥課文的教學(xué)設(shè)計(jì)02-18
驚弓之鳥的教案03-05
驚弓之鳥教案03-10
《驚弓之鳥》教案02-27
驚弓之鳥教案范文10-06
課文《指印》教案10-05
課文《趙州橋》的教案10-10
課文識字的教案08-26