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《阿長與山海經(jīng)》教案

時間:2024-08-03 09:20:23 教案 投訴 投稿

《阿長與山海經(jīng)》教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的《阿長與山海經(jīng)》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《阿長與山海經(jīng)》教案

《阿長與山海經(jīng)》教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R目標(biāo):

 、爬斫狻⒎e累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。

 、屏私鈹⑹、描寫等表達(dá)方式,體會描寫的作用和方法。

 、钦w掌握課文,了解阿長這個人物形象和作者的感情。

  2、能力目標(biāo):

 、朋w會語句的深層含義,掌握蘊(yùn)含的思想感情。

 、评斫獗疚膰@人物特點(diǎn)合理布置資料的特點(diǎn)。

 、菍W(xué)習(xí)本文主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  3、德育目標(biāo):

  感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領(lǐng)會阿長性格中的純潔美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本文選取典型事例表示人物主要性格以和詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚(yáng)先抑的寫法。

  【教學(xué)方法】

 。薄(fù)述法:

  在這篇回憶性散文里,魯迅追憶了兒時的保姆阿長,抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長,圍繞阿長記敘了幾件事,學(xué)生自讀,然后用自身的話概括復(fù)述課文內(nèi)容,理清寫作思路。

 。、討論探究法:

  文題把阿長和《山海經(jīng)》連在一起,她與它有何關(guān)系呢?學(xué)生快速閱讀,提出疑難,以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究,教師啟發(fā)、點(diǎn)撥,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體CAI課件、錄音機(jī)和示范朗讀磁帶、投影儀。

  【課時布置】

  2課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路,掌握課文內(nèi)容。

  〖教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)一(從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入):

  同學(xué)們,我們在七年級時學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事,大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個女工,在魯迅的童年生活中,她是一個很有影響的人物,魯迅的作品中幾次提到她,甚至還專門寫過一篇文章叫《阿長與〈山海經(jīng)〉》,大家有興趣來讀讀嗎?

  設(shè)計(jì)二(從不識字的女工阿長與《山海經(jīng)》有何關(guān)系導(dǎo)入):

  同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅散文集《朝花夕拾》中的《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文,“阿長”這個人物曾經(jīng)在哪篇文章中出現(xiàn)過呢?(學(xué)生回答:《從百草園到三味書屋》)阿長是魯迅小時候的保姆,給魯迅講美女蛇的故事!渡胶=(jīng)》則是我國古代的地理著作,書中保存了一些流傳廣泛的神話傳說,如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起,她與它有什么關(guān)系呢?讓我們閱讀課文去探個究竟。(板書文題、作者)

  二、資料助讀

  多媒體顯示:

  本文節(jié)選自《朝花夕拾》。

  《朝花夕拾》:魯迅散文集。在《莽原》上發(fā)表時題作《舊事重提》,編集出版時改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。這本散文集以一個側(cè)面表示了魯迅所處時代的社會風(fēng)貌。

  《朝花夕拾》各篇以記人為主者有三,即《阿長與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《范愛農(nóng)》。《藤野先生》記師恩,《范愛農(nóng)》記友情,《阿長與〈山海經(jīng)〉》則記作者兒時的保姆。三、誦讀感知,理清思路

  1、學(xué)生自讀課文,可就詞語含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評價等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。

  投影:

  根據(jù)語境,解釋加粗的`字詞:

 、砰L媽媽,已經(jīng)說過,是一個一向帶領(lǐng)著我的女工,說得闊氣一點(diǎn),就是我的保姆。

 、莆殷@異地看她時,只見她惶急地看著我。

 、菑拇藢τ谒陀辛颂貏e的敬意,似乎實(shí)在深不可測;夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原的了,倒應(yīng)該我退讓。

  ⑷我想我又不真做小長毛,不去攻城,也不放炮,更不怕炮炸,我懼憚她什么呢?

 、傻(dāng)我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。

  教師明確:

 、趴蜌。

 、坪ε轮。

  ⑶神秘不可揣測。能夠理解的。

 、群ε。

  ⑸渴望羨慕。

  師生一起探究疑難文句:

 、 “謀死我那隱鼠”是怎么回事?

  在《狗·貓·鼠》一文中,說到隱鼠:“這類小鼠大抵在地上走動,只有拇指那么大,也不很畏懼人,我們那里叫它‘隱鼠’,與專住在屋上的偉大者是兩種!庇幸换兀[鼠“緣著長媽媽的腿要爬上去,被她一腳踢死了”。幼時的魯迅以為阿長是故意“謀死”隱鼠的。

  ⑵橘子為什么稱“福橘”?

  福建產(chǎn)的橘子,故稱“福橘”,為取吉祥,江浙的民間有在大年七年級早晨吃“福橘”的習(xí)俗。

  ⑶ “偉大的神力”是什么意思?

  神力,神奇之力。課文兩處說“偉大的神力”,都是兒時的感覺,魯迅現(xiàn)在這樣寫,前一處有調(diào)侃的意味,后一處則有贊頌的意味。

  ⑷ “仁厚黑暗的地母”是什么?

  地母就是地神。中國有“天神至尊,地神多福”的說法。地神是黑暗而又仁厚的,阿長埋在地下,魯迅祈禱地神賜福于她,讓她的靈魂得以永安。

 、 “郝懿行疏”是什么意思?

  郝懿行是清代的經(jīng)學(xué)家!笆琛笔恰胺謼l說明的文字”。

 、饰闹羞h(yuǎn)房叔祖的太太曬衣服時為什么要“憤憤地咒罵道:‘死尸!’”?

  這里的“死尸”是“不中用”的意思,是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。

 。病⑺僮x課文,列出閱讀提綱,概括復(fù)述要點(diǎn)。

  考慮:文章圍繞阿長寫了哪些事?重點(diǎn)寫的是什么?

  明確:文章先介紹了人們對長媽媽的稱謂,稱謂的由來和她外形的特點(diǎn),以和她的一些不好的習(xí)慣,如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比方元旦吃福橘、人死了要說“去掉了”等;她給“我”講長毛的故事,為“我”買《山海經(jīng)》。重點(diǎn)是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。

  復(fù)述要點(diǎn)提示:

  稱謂的來歷長媽媽的一些壞毛。ㄇ星胁觳臁⑺嗖缓玫龋╅L媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩(吃福橘等)買回《山海經(jīng)》。

  3、以小組為單位推舉代表進(jìn)行復(fù)述課文競賽,師生評議。

  考慮:課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容略寫?為什么這樣布置?

《阿長與山海經(jīng)》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  2.了解課文的記敘線索。

  3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  :

  理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  教學(xué)方法:

  本文篇幅較長,在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長媽媽為我買《山海經(jīng)卜事,分析課文時切忌面面俱到,一定要突出教學(xué)重

  點(diǎn),做到納舉目張。

  課時安排:安排兩課時。

  第一課時:

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入

  本課。

  在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。

  那么,長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。

  板書標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡介作者。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點(diǎn)寫的是什么。

  文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。

  如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等;接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規(guī)矩。

  比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等;最后寫了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn)。

  思考:課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

  明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長毛的往事,詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事。

  略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)卜事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

  第二課時:

  一、復(fù)習(xí)提問:長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

  長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。

  那么,長媽媽還具有哪些性格特征呢?

  二、學(xué)習(xí)新課。

  (-)分角色朗讀6-17自然段。

  思考:長媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽

  什么樣的性格特點(diǎn)?

  1.元旦除夕哈福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜

  文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣

  的愿望?

  明確:文中寫她立刻伸出臂膊,一把將我按住惶急地看著我。

  她又有所要求似

  的。

  搖著我的肩。

  焦急的神態(tài)躍然紙上。

  而當(dāng)我說:阿媽,,恭喜之后,她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。

  欣喜之態(tài)溢于言表。

  作者雖然認(rèn)為這是元旦辟頭的磨難,但正是這磨難中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子一年到頭,順順流流,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i,而是由她塞在我的嘴里?/p>

  2.說人死了必須說老掉了;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在

  地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的。

  從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護(hù)我的,不然她也不會這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。

  3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講長毛的故事,令人捧腹的同時,又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。

  這在一個孩子的眼中,她有偉大的'神力,從此對于她就有了特別的敬意。

  然而,最讓我對她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

  (二)齊讀第18----28自然段。

  這里,作者詳細(xì)敘述了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。

  指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。

  經(jīng)過、結(jié)果。

  事情的起因:我曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。

  可

  遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會。

  因此,我對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

  經(jīng)過:阿長向我問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給我買來了。

  結(jié)果:我深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

  文中用一個霹靂的比喻和詞語震驚寫出了我十分震驚的心理,也表現(xiàn)了殘對長媽媽產(chǎn)生新的敬意物原因。

  作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

  這就是魯迅筆下的長媽媽,她雖然多事饒舌,有些令人厭煩的規(guī)矩,但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

  提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

  明確:最后兩個自然段,直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。

  文章最后一句仁厚黑

  暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

  請你說說:長媽媽是個什么樣的人?

  (三)小結(jié)

  1.本文的記敘線索是什么?

  本文是以作者的思想變化為線索的。

  2.為什么文題是阿長與《山海經(jīng)》,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。

  中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。

  作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。

  記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。

  對表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。

  略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會呆板,頭緒就會不清,情節(jié)就會不連貫。

  如果說詳寫是紅花,略寫就是不可

  少的綠葉。

  如文中略寫的我不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

  三、作業(yè)

  略

《阿長與山海經(jīng)》教案3

  知識與能力:

  1、識記重點(diǎn)字詞,回顧作者。

  2、理解重點(diǎn)句子的含義。

  3、整體把握課文,了解阿長這個人物形象及作者的感情;

  過程與方法:

  4、理清寫作思路,學(xué)習(xí)“先抑后揚(yáng)”的寫法;

  5、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格 及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>

  情感與價值觀:

  6、感悟作者對阿長的深切懷念之情。

  教學(xué)重點(diǎn):選取典型事例真實(shí)、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格,重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分;理解重點(diǎn)句子的含義。

  教學(xué)方法:合作探究法、復(fù)述法。

  第一課時

  教學(xué)要點(diǎn):

  整體感知課文,了解“先抑后揚(yáng)”寫法及刻畫人物的事件。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入:

  同學(xué)們還記得我們出一學(xué)過的散文《從百草園到三味書屋》么?是誰寫的?

  魯迅簡介:魯迅原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月,首次 用“ 魯迅”的筆名,發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》 ,奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。其代表作有小說集《吶喊》、《彷徨 》、散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》、雜文集《墳》、《熱風(fēng) 》、《華蓋集》等。 其中,1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》,是中國現(xiàn)代文學(xué) 史上的不朽杰作。

  《從百草園到三味書屋》中最吸引人的情節(jié)莫過于場媽媽講美女蛇的故事了。魯迅先生還專門為場媽媽寫了一篇文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》,今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

  一、 整體感知:請同 學(xué)們通讀課文,劃 出生字詞。思考:圍繞阿長課文寫了幾件事?

  1、 解決生字詞。憎惡( ) 絮說( ) 劈頭( )灸瘡疤( ) 懼憚( ) 詰問( )震悚( ) 粗拙( ) 齋( )孤孀( )擄( )去

  惶( )急 霹( )靂( )疏( )懶駭( )

  莫名其妙:沒有人能說明他的奧妙,表示事情很奇怪,使人不明白。

  深不可測:深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。

  情有可原:從情理上可以原諒。

  惶急:恐懼、著急

  詰問:追問、責(zé)問。

  懼憚:害怕

  五件:

 、 喜歡切切察察。

  ②擺成“大”字的睡相

 、哿钊藚挓┑囊(guī)矩,教“我”不少道理。

 、苤v“長毛”的故事。

 、 為“我”買《山海經(jīng)》 。

  最能表現(xiàn)她愛孩 子、關(guān)心“我”的是 買《山海經(jīng)》。

  3、注意結(jié)合課文情節(jié)來說。一個 的阿長。

  梳理:一個下人阿長,一個保姆阿長。

  一個粗俗的阿長

  一個饒舌、多事的阿長

  一個無知、愚昧的阿長。

  一個善良的.愛孩子的阿長

  一個下人阿長,一個保姆阿長。這是她的身份,她 有名字嗎?一個粗俗的阿長,這是從習(xí)慣方面。比如:睡相呈“大“字、說話是伸出二指的樣子。

  一個饒舌、多事的阿長。她管我很嚴(yán),告我的狀,而小孩子是不喜歡別人管東管西的。

  一個無知、愚昧同時又很淳樸的阿長!伴L毛”故事。

  一個善良的阿長,買《山海經(jīng)》。這是從品質(zhì)方面。

  要善于擴(kuò)展思維,學(xué)會多 角度看問題。

  4、通過這些事,作者寫出當(dāng)時對阿長是什么感情?文章從整體來看,作者對阿長是什么態(tài)度,什么感情?這樣的寫法叫什么?欲揚(yáng)先抑。作者是不是為了揚(yáng),故意編點(diǎn)不好的事?

  欲揚(yáng)先抑,可見作者構(gòu)思巧妙。

  三、小結(jié):我們這節(jié)課掌握了生字詞,理清了文章中寫 阿長的幾件事,領(lǐng)會了作者欲揚(yáng)先抑的寫作方法。那么,《山海經(jīng)》究竟是一本什么樣的書,和保姆阿長有什么關(guān)系,作者語言的精妙表現(xiàn)在哪里?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《阿長與山海經(jīng)》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物品格、風(fēng)貌的寫法。

  2、圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)人物,材料選擇合理,詳略得當(dāng)。

  3、結(jié)合上、下文理解文中字詞的含義、情感——表達(dá)對長媽媽的懷念與尊敬。

  教學(xué)方法:

  討論法。

  教學(xué)課時:

  兩課時。

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,還記得在初一年級我們學(xué)過的文章《從百草原到三味書屋》嗎?里面有個長媽媽講美女蛇的故事,這個長媽媽在魯迅先生的文章里多次提到,魯迅先生還專門為她寫了一篇文章,即本文。在魯迅先生的童年生活中,長媽媽到底是個什么樣的人物呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就有全面的介紹。

  二、初讀課文,整體感知內(nèi)容。

  三、學(xué)生復(fù)述故事,討論探究。

  1、復(fù)述課文,既可以全文復(fù)述,也可以部分復(fù)述。目的在于既加深學(xué)生對課文的理解,又鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力。

  2、討論探究;

  a、文章圍繞阿長寫了哪些事情?重點(diǎn)寫的什么?

  b、每件事表現(xiàn)了阿長怎樣的特點(diǎn)和品格,分別表現(xiàn)了作者對阿長的什么思想感情?作者是按什么順序安排材料的?(本課重點(diǎn))

  c、作者先寫討厭、憎惡,但結(jié)尾又寫“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的靈魂”抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的?在作者眼里阿長是一個怎樣的人?(這是本課難點(diǎn))

  學(xué)生討論分小組進(jìn)行,每組指定一個人負(fù)責(zé),組與組之間又可以交流,學(xué)生可以下座位,有結(jié)果的小組可以派人上講臺寫在黑板上,其他的人又可以派人去改,不同意見可以爭論?傊o他們充分的自由。最后,老師引導(dǎo)完成三個問題:

 。1)寫的幾件事

  a、愛說閑話→不大佩服、

  b、“大”字睡相→討厭、不耐煩—

  c、我所不耐煩的規(guī)矩→非常麻煩

  d、“長毛”的故事→空前的敬意(善良的諷刺)

  e、買《山海經(jīng)》 →產(chǎn)生新的敬意(買書)

 。2)文章的線索,作者的感情變化

  老師一定要引導(dǎo)學(xué)生在找出文章寫的幾件事之后,整體感知全文,看看作者用筆的重點(diǎn)是什么,(買《山海經(jīng)》,這也是感情的重點(diǎn),自然是詳寫的內(nèi)容。)同時找到作者對每一件事的感情態(tài)度,即上述板書內(nèi)容,巧妙的讓學(xué)生悟到:文章是按作者對長媽媽的感情變化組織安排材料的。這種前后感情的變化,實(shí)際上就是:

  (3)“先抑————后揚(yáng)”的手法,在對比互襯中刻畫人物形象。(難點(diǎn)突破了)

  阿長到底是個什么樣的人呢?可讓學(xué)生根據(jù)幾件事討論歸納,不要求全面,說到一點(diǎn)就表揚(yáng)。

  阿長是個饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),愚昧無知、略帶粗野,但又爽朗、熱情、樂于幫助別人,她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德,

  四、作業(yè)

  后記:

  新大綱張揚(yáng)“放飛學(xué)生個性”這一教育理念,也是對歷史、現(xiàn)實(shí)和將來作深刻思考的結(jié)果。過去,我們教育領(lǐng)域自古以來師生等級森嚴(yán),師道尊嚴(yán)成了學(xué)生人身自由、身心發(fā)展的`“金箍”圈,教師咳唾成珠,金科玉律,學(xué)生只好垂手聽命、仰承恩澤。教師按自己理想的模式去塑造人,那過度的期望,過度的干預(yù),過度的包辦,威壓著學(xué)生的個性自由。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“學(xué)生離開僵化就走向靈活,離開依賴就走向自主,離開戒備就走向自我接受,離開被束縛就走向一種創(chuàng)造性!庇懻摻o了學(xué)生自由,也給了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會。

  第二課時

  本課時重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析刻畫人物的方法,體會一些句子中包含的作者的思想感情。

  一、讓學(xué)生找出文中刻畫人物較精彩的句子,獨(dú)立思考,進(jìn)行評、點(diǎn)、批、注。然后各自發(fā)表見解,進(jìn)而歸納文中刻畫人物的方法。例如,語言描寫、動作描寫(吃福橘的片段、恭喜恭喜、大家恭喜—————)

  細(xì)節(jié)描寫(睡覺時的大字),體會長媽媽愚昧、善良、質(zhì)樸、約帶粗野的勞動?jì)D女特征。

  二、本文語言:有的含蓄幽默,有的質(zhì)樸

  例如、講“長毛”的故事,“偉大的神力”愚昧迷信的苦笑,善意的諷刺、寓莊重于詼諧;吃“福橘”的片段中,體會長媽媽愚昧迷信的背后實(shí)質(zhì)是對孩子健康的祝福;結(jié)尾買《山海經(jīng)》,表現(xiàn)長媽媽關(guān)心愛護(hù)青少年,仁慈的美德——————

  總之,一切讓學(xué)生去體會,歸納。獲得能力。

  三、遷移鞏固:作業(yè)

  課后練習(xí)四,選擇一個你熟悉的人物,寫一兩件事,盡可能寫得真實(shí)、生動、傳神。

  板書設(shè)計(jì)

  阿長與《山海經(jīng)》

  魯迅

  內(nèi)容(幾件事)人物性格特征

  a、愛說閑話(表現(xiàn)阿長)→饒舌、多事

  b、“大”字睡相令人討厭、憎惡

  c、我所不耐煩的規(guī)矩有許多繁文縟節(jié)

  d、“長毛”的故事愚昧、無知、淳樸

  e、買《山海經(jīng)》(詳寫)→熱情、樂于幫助別人

  總之(歸納):長媽媽是——勞動?jì)D女

  刻畫人物:“先抑——后揚(yáng)”,對比、互襯

  后記

  教材把握好,教學(xué)重點(diǎn)確定恰當(dāng)。尤其在以下兩大方面很值得肯定。其一,教學(xué)設(shè)計(jì)處處考慮到學(xué)生實(shí)際,著眼于“放飛學(xué)生個性”:采用“討論法”為主的教學(xué)方法,以形成多向信息交流,便于學(xué)生通過相互啟發(fā)、感悟提高,并發(fā)展健康個性,教學(xué)步驟設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,著眼于發(fā)揮學(xué)生“主體”地位;“教學(xué)步驟”中多處預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的思維障礙,并提出相應(yīng)的教學(xué)對策。板書依據(jù)學(xué)生歸納、提煉而成,板書展開程序體現(xiàn)學(xué)生把握作品人物性格特征過程。其二,理論依據(jù)比較充分,并貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)的各部分內(nèi)容中,較好地解說了確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、安排主要教學(xué)環(huán)節(jié)的理由,有說服力。

《阿長與山海經(jīng)》教案5

  1.感受文本的情感變化,理清全文情感脈絡(luò),提升快速閱讀以及整體把握文章結(jié)構(gòu)層次的能力。

  2.把握課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料,選材詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

  3.把握細(xì)節(jié),多角度、多側(cè)面地把握人物形象,感受文本中刻畫人物的幽默筆調(diào)。

  4.理解回憶性散文中,作者將寫作時的回憶與童年感受彼此交錯轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)。

  5.分析關(guān)鍵詞語,體會“大詞小用”的詞語運(yùn)用之妙。

  6.體會作者對長媽媽的思念和感激以及歉疚之情,從而學(xué)會關(guān)注并尊重生活中的普通人,使自己成為一個善良、重情義的人。

  第1課時

  一、導(dǎo)入新課

  還記得上學(xué)期學(xué)過的《從百草園到三味書屋》嗎?這篇課文中有這樣一段描述:“這故事很使我覺得做人之險,夏夜乘涼,往往有些擔(dān)心,不敢去看墻上,而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣!边@段話中的故事是什么故事?說這個故事的人是誰?

  對,是“美女蛇”的故事,說這個故事的人是長媽媽。長媽媽是誰?為何她能說出如此豐富有趣并讓小魯迅擔(dān)憂一陣子的故事來?她到底是個怎樣的人?答案就藏在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中,讓我們一起來學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

  二、教學(xué)新課

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:梳理敘事事件,把握文本內(nèi)容

  1.快速閱讀課文,說說本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事,對于每一件事情,作者對于阿長的情感態(tài)度如何。請簡要概述。

  明確:①“常喜歡切切察察”,愛告狀,睡覺時擠得“我”無法翻身(實(shí)在不大佩服);②懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)(“我”所不耐煩的);③講長毛攻城的故事(有了空前的敬意);④謀害“我”的隱鼠(敬意消失);⑤“我”十分渴慕《山海經(jīng)》,求而不得時阿長竟為“我”買來了(新的敬意)。

  2.通過上述分析,你的眼里也一定出現(xiàn)了一個“阿長”的形象,阿長是怎樣一個人呢?根據(jù)你對課文的理解,可用“阿長是一個______的人”表述。(可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等方面說,可用課文中的詞句,也可以自己概括,發(fā)揮學(xué)生的積極性,鼓勵各抒己見)

  明確:阿長是一個黃胖而矮的人;阿長是一個別人不注意姓名的人;阿長是一個喜歡切切察察的人;阿長是一個睡相不好的人;阿長是一個限制“我”行動的人;阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人;阿長是一個煩瑣之至的人;阿長是一個迷信的人;阿長是一個善良的人;阿長是一個樸實(shí)的人;阿長是一個熱情為“我”著想的人;阿長是一個具有偉大神力的人……

  小結(jié):長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:分析敘事特點(diǎn),領(lǐng)會作者情感

  1.文章雖然圍繞長媽媽寫了諸多瑣事,但并不是詳細(xì)記述所有事件,而是有詳有略,請同學(xué)們說說,課文略寫了哪些內(nèi)容,詳寫了哪些內(nèi)容,為什么這樣安排。

  明確:略寫了“切切察察”的毛病、限制“我”的行動、給“我”灌輸各種禮儀禁忌等,詳寫了她名字的由來、睡相粗俗和為“我”買《山海經(jīng)》等事。敘事寫人散文,若敘多件事,必然有詳略之分,否則一概詳記,不僅可能犯啰唆毛病,也可能導(dǎo)致邏輯上主次顛倒。本文略寫部分使人對長媽媽有個全面的多角度了解,真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病。且部分略寫內(nèi)容,看似寫長媽媽的`毛病,實(shí)際也有諸多趣味,如給“我”灌輸各種禮儀禁忌等,讀來令人不禁莞爾一笑。這些略寫事件,它們起著反襯作用,并不能削弱“我”對長媽媽的敬意。詳寫阿長的名字來源,則另有講究,結(jié)合歷史背景,這是為了更加突出長媽媽社會底層小人物的身份,有這一層介紹,略寫部分長媽媽的諸多毛病不僅情有可原,且更讓人對時代的縮影表示同情。而詳寫買《山海經(jīng)》一事,立即將略寫的諸多毛病一律洗去,令人對長媽媽刮目相看,對長媽媽的敬佩和感激之情也在詳略得當(dāng)之中得以適當(dāng)表現(xiàn)。

  2.文章所述的事件雖然有詳略特點(diǎn),卻仍是諸多瑣事,而文章讀來完全不顯雜亂,似乎有一條固定的線貫穿在其中,你覺得這條線是什么?

  明確:是情感線,文章所述的事件雖然瑣碎,但是由于情感變化穿插在其中,又使文章結(jié)構(gòu)十分清晰,讀來也十分自然。

  3.請說說貫穿在文中的情感線主要是如何變化的。

  明確:縱觀全文,作者對阿長的感情是“不大佩服——不耐煩——空前敬意——敬意消失——新的敬意”。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動?jì)D女形象,刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。

  三、板書設(shè)計(jì)

  詳略得當(dāng)感情變化

 。ň索)

  不大佩服

  ↓

  不耐煩

  ↓

  空前敬意

  ↓

  敬意消失

  ↓

  新的敬意主要事例

  ①阿長這個稱呼的由來

 、凇扒星胁觳臁钡拿

 、蹟[成“大”字的睡相

  ④令人厭煩的種種規(guī)矩和禮節(jié)

  ⑤講“長毛”的故事

  ⑥謀害“我”的隱鼠

 、邽椤拔摇辟I《山海經(jīng)》深切懷念

  第2課時

  一、導(dǎo)入新課

  通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了《阿長與〈山海經(jīng)〉》是一篇敘事寫人散文,敘事上采取多件瑣事并敘,詳略得當(dāng),以情感變化為線索,表達(dá)了作者對長媽媽的尊敬與懷念之情。在寫人上,也初步把握了長媽媽的形象,我們似乎真看見了一個“切切察察”的長媽媽,在床上擺著“大”字的長媽媽,講很多規(guī)矩的長媽媽。然而為什么會這樣呢?這都依賴作者高妙的作文藝術(shù),就讓我們深入學(xué)習(xí)課文,更加深入地把握長媽媽的形象特征。

  二、教學(xué)新課

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:多角度分析,感受人物形象

  1.人物描寫是最常見的表現(xiàn)人物形象的方式,請從人物描寫的角度探究作者是如何描寫阿長的。

  明確:通過語言描寫表現(xiàn)人物形象:如“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”這幾個“恭喜恭喜”中明顯藏著長媽媽無盡的喜悅,結(jié)合長媽媽前夜對小主人叮嚀的話,可以看見這個不幸的人既藏有美好的愿望,而愿望又如此容易滿足的形象特征。又如講“長毛”故事時語言的荒誕,體現(xiàn)了長媽媽的無知可笑。

  通過動作描寫表現(xiàn)人物形象:如元旦,她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié),作者通過“伸出……按住……看著……”“搖……笑……塞……”這一系列動作表現(xiàn)了她善良而又迷信的一面。又如“還豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖”,“豎”“搖”“點(diǎn)”三個字,十分生動地表現(xiàn)出一個“切切察察”的婦女形象。

  通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象:如“我熱得醒來的時候,卻仍然看見滿床擺著一個‘大’字,一條臂膊還擱在我的頸子上”一句中,十分生動地體現(xiàn)了小魯迅的無奈,又從這細(xì)節(jié)中見出長媽媽的胖與睡相的粗俗。

  通過心理描寫表現(xiàn)人物形象:如長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來”,這個心理活動寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚的心理,前文中一切反面描寫都成了長媽媽偉大品質(zhì)的反襯,引起了另一心理活動——對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”,從而揭示了文章的主旨。

  2.課文將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比,這樣寫有什么作用?

  明確:突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心,將長媽媽買來的《山海經(jīng)》說成是“最為心愛的寶書”,突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:品味語言,揣摩其中作用

  本文的語言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,還有不少詞語以“大詞小用”的形式出現(xiàn),細(xì)品味之,妙趣無窮。請找出相關(guān)語句,仔細(xì)品味,然后說出你的理解。

  明確:含義深刻:“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力!边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字,作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的“偉大神力”,實(shí)際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。當(dāng)長媽媽給“我”買回了《山海經(jīng)》之后,“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了!边@段文字中“發(fā)生新的敬意”,是對長媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”——對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。

  詼諧幽默:本文刻畫阿長時常用幽默筆調(diào),如“她于是十分喜歡似的,笑將起來,同時將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。我大吃一驚之后,也就忽而記得,這就是所謂的福橘”。這里的幽默來自對照強(qiáng)烈的心理描寫。“但到夜里,我熱得醒來的時候,卻仍然看見滿床擺著一個‘大’字,一條臂膊還擱在我的頸子上。我想,這實(shí)在是無法可想了。”這里的幽默來自對人物缺點(diǎn)的夸張表現(xiàn)。除此以外,童言無忌的表述,一本正經(jīng)的荒誕,對常識的荒誕表述,都產(chǎn)生了一定的幽默效果。

  感情濃烈:“我的保姆,長媽媽即阿長,辭了這人世,大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀。”寫作時的追憶與感慨,這其中是不盡的深情懷念!叭屎窈诎档牡啬负牵冈谀銘牙镉腊菜幕觎`!”這一句,是作者對長媽媽最深情的祝禱。

  大詞小用:文本中不乏夸張的語句,如“但到憎惡她的時候,——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候,就叫她阿長”中用到了“憎惡”“謀死”二詞,并非真有這二詞所表現(xiàn)的程度,只是為了夸張地體現(xiàn)兒童的心理,表達(dá)“我”對阿長的憤怒與不滿;又如“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意”中“空前”與“敬意”二詞,所包含的是兩種視角的含義,從兒童視角來看,是“我”那時信以為真的天真;從寫作時的視角來看,也流露著對阿長迷信的調(diào)侃。夸張性詞語往往不僅有它表面的含義,更有其符合語境的深刻意義。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:回憶性散文特點(diǎn),“成年的我”與“童年的我”兩種敘述角度

  在談及“大詞小用”時,我們說“空前的敬意”一語中包含著兩種視角的意義,一種為兒童視角,一種為寫作時的視角。兩種視角同時在文中出現(xiàn)是否合理呢?這恰是本文的特點(diǎn)之一,本文中不僅有“寫作時的回憶”,也有“童年的感受”,請找出相關(guān)語句,談?wù)勥@一特點(diǎn)。

  明確:關(guān)于“寫作時的回憶”,如“長媽媽,已經(jīng)說過,是一個一向帶領(lǐng)著我的女工,說得闊氣一點(diǎn),就是我的保姆”。這里“已經(jīng)說過”很明顯地表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述。又如“一到夏天,睡覺時她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個‘大’字,擠得我沒有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢,不動;叫她呢,也不聞”。這里就是“童年的我”的敘述角度。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:總結(jié)提升,學(xué)會人性關(guān)懷

  1.“我的保姆,長媽媽即阿長,辭了這人世,大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀!睍r過境遷,當(dāng)作者提筆寫下“阿長”這一人物時,那個給作者說各種故事的人,那個讓作者又“討厭”又崇敬的人,那個給作者買“三哼經(jīng)”的人卻再也不在了。而作者,也僅能徒然長篇大論那個帶著小人物標(biāo)簽的名字,而對她真實(shí)的名字不能著一字,這其中難道真的只有懷念與感慨嗎?是否還有別的情感?

  明確:還含有一份愧疚與歉意。

  2.在我們生活中,是否也有類似阿長這樣的人在呢?

  明確:有。比如有的爺爺奶奶,也會給我們講“大灰狼”的故事,好像是在嚇唬我們,實(shí)際上是在以他們自己的趣味方式愛護(hù)著我們;又如農(nóng)村地區(qū)的爺爺奶奶中也有像阿長一樣迷信的人,他們禁止孩子觸犯“神靈”,以“迷信”的方式為孩子祈福,但是這背后,都是對孩子們的愛,應(yīng)予以理解。

  三、板書設(shè)計(jì)

  人物——阿長

  語言

  可取之處

  1、能緊扣住文本特點(diǎn),在疏通文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,合理把握人物的性格特征。

  2、重視個性化閱讀,通過跳讀、誦讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,與作者、人物對話。

  不足之處在把握人物性格的時候,沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,教師有“包辦”之嫌,個性化閱讀不夠到位。

《阿長與山海經(jīng)》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  2.了解課文的記敘線索。

  3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  課時安排:

  三課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了—個人,這個人是誰呢?(長媽媽)。她是個很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是個什么樣的人呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《阿長與<山海經(jīng)>》。

  二、課堂活動

  (1)、讓學(xué)生快速閱讀課文,看完后看下自己閱讀所用的時間,不超過8分鐘。

  (2)、分發(fā)題目,讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。(7分鐘)

  (3)、同桌或前后桌交換試卷,師點(diǎn)評。

  (4)、讓學(xué)生鞏固下剛才做錯的題目。

  附:小試牛刀(題目)

  1、本文的題目是阿長與《山海經(jīng)》

  2、本文的作者是魯迅

  3、本文選自4、本文的中心人物是

  5、阿長是我的'保姆,對她有了基本的認(rèn)識之后,作者又寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣?

  6、什么事讓作者對長媽媽產(chǎn)生了空前的敬意?

  7、然而,最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

  三、課堂小結(jié)

  文章圍繞阿長些了那些事件?

  1、切切察察的毛病2、擺成“大”字的睡相3、令人厭煩的規(guī)矩

  4、講“長毛”的故事5、為“我”買《山海經(jīng)》

  四、布置作業(yè)

  課外閱讀《朝花夕拾》,把你喜歡的文章講給大家聽。

《阿長與山海經(jīng)》教案7

  【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

  創(chuàng)意說明:

  這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章。教學(xué)的重點(diǎn)是人物的主要性格特點(diǎn)、詳寫與略寫相結(jié)合的寫法、文章中傳神的描寫。教師可精心設(shè)置一個課堂教學(xué)的主問題,引發(fā)對全篇的理解。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入。

  在《從百草園到三味書屋》中有一位“長媽媽”,她給魯迅講的故事使我們對百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實(shí)關(guān)于“長媽媽”還有很多有趣而令人感動的事情呢!同學(xué)們想了解嗎?那么我們今天就一起來學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇課文。

  二、漫談感受。

  1、請同學(xué)們速讀課文,如有不認(rèn)識的字,可查字典,自行解決。

  2、如對課文有不理解的地方,請?zhí)岢鰜,大家討論解決(如果學(xué)生不能解決,教師可適當(dāng)點(diǎn)撥,但不宜過于深入)。

  3、談?wù)勛约鹤x完此文后的感受(不限話題)。

  同學(xué)們的話題可能涉及:文章先抑后揚(yáng)的寫法;阿長的性格特點(diǎn);作者對阿長的感情;文章的語言特點(diǎn)。

  教師歸納。

  三、討論形象。

  設(shè)問:阿長是一個怎樣的人?(要求:說出理由或舉出例子)

  討論、交流,教師歸納補(bǔ)充:

  1、是一個沒有文化的粗人,饒舌多事而又不拘小節(jié):“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;對“我”管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,擠得“我”無法翻身。

  2、是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動?jì)D女,淳樸、善良而又迷信:連姓名都不為人所知,不識字,沒有文化;“青年守寡”,在別人家做女工,一年只能告假幾天回家;對生活并無更高的要求,但求“一年到頭,順順流流”;相信兒童金口,鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。

  3、是民間文化的載體,知道許多“規(guī)矩”:有迷信的成分,如“死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去”。也有落后的成分,如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分,如要孩子恭喜、吃福橘,是吉利文化;飯粒落在地上,必須揀起來,是珍惜勞動果實(shí);不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去,是講究形象;不說“死掉”而說“老掉了”,是避諱修辭;而關(guān)于長毛的傳說,則是珍貴的歷史資料,有助于我們認(rèn)識太平軍。

  4、是一個傾心關(guān)注孩子的人,心地善良,熱心幫助孩子解決疑難:要孩子干凈、安全、有教養(yǎng),總是為孩子操心(討論這一點(diǎn),要求學(xué)生充分調(diào)動自己的生活體驗(yàn))。最令人感動的是為“我”買來《山海經(jīng)》———阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”想“她并非學(xué)者,說了也無益”,而且她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情,這表明此時“我”對阿長心存隔膜乃至輕視的心理;后來,阿長為我買來《山海經(jīng)》,“使我發(fā)生新的敬意”,“別人不肯做”,即是別人沒有阿長那樣知“我”心,沒有阿長那樣熱心,而且有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,別人“不能做”,“她卻能夠成功”,因此作者說“她確有偉大的神力”;這件事,使作者又驚又喜,感激不盡,也令讀者為之肅然起敬。

  四、體會感情。

  1、設(shè)問:作者對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過程?

  討論、明確:不大佩服—產(chǎn)生敬意—憎惡—感激(新的敬意)—懷念這是文章的線索。

  2、設(shè)問:1 — 17段對阿長多用抑筆,大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長,但在這些充滿貶義的'文字后面,你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎?

  課堂討論、交流:“憎惡”“討厭”是兒時的心理,魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,但求“順順流流”,魯迅在具體的描寫中飽含同情。

  3、讀課文最后兩段,體會作者對阿長的懷念、感激之情。

  五、探究寫法。

  1、詳寫與略寫。

  設(shè)問:文章哪些部分詳寫,哪些部分略寫,這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處?

  明確:(詳寫與略寫的內(nèi)容略)略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,是文章的動情點(diǎn),成為作者情思的觸發(fā)點(diǎn),同時構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫,重點(diǎn)突出,給人留下深刻的印象。

  2、傳神的描寫。

  設(shè)問:文章對阿長的描寫有些什么特色?

  討論、交流,教師歸納:

  第一,善于抓最富有特征的一兩點(diǎn)來寫。如寫阿長“切切察察”的樣子,既繪形又繪聲。

  第二,善用比喻。一個“大”字的比喻,形象地寫出阿長的睡相。

  第三,善用修飾語。如寫阿長的叮囑,用“鄭重”一詞,寫阿長因我不開口說恭喜的神情,用“惶急”一詞,準(zhǔn)確地寫出阿長的神態(tài)。

  小結(jié):魯迅的描寫之所以特別出色,功夫在于選擇、提煉,寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動作、語言,這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。

  六、交流體會。

  學(xué)生自主發(fā)言,將自己在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中的體會告訴給同學(xué)們,交流一下。

  教師總結(jié):阿長的形象;作者的感情;詳略結(jié)合的寫法;傳神的描寫。

  七、布置作業(yè)。

  完成課后練習(xí)三、四題。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

  創(chuàng)意說明:

  本文篇幅較長,教師可抓住文章的重點(diǎn),關(guān)聯(lián)全篇,引導(dǎo)學(xué)生在較短的時間內(nèi)把握文章的主要內(nèi)容,并理清脈絡(luò)。關(guān)于寫法,則提倡由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并在寫作中效仿。采用板塊式教學(xué)思路。

  教學(xué)步驟:

  一、初讀課文,掃清障礙。(生字及難句理解)

  二、重點(diǎn)研讀,理清脈絡(luò)。

  1、請同學(xué)們再讀課文,談一談:文章中阿長的形象最為動人,作者最為動情之處是在課文的哪一部分?說說理由。(結(jié)合課后練習(xí)三重點(diǎn)討論、講解22 — 26段)

  齊讀22 — 26段,體會作者的感情。

  2、速讀全文,尋找關(guān)鍵詞句,概括作者對阿長的感情變化過程。

  三、問題研究,形象分析。

  1、結(jié)合課后練習(xí)二體會作者對阿長的感情。

  2、探討一個問題,體會傳神的描寫對表現(xiàn)人物的作用:魯迅怎樣描寫阿長?表現(xiàn)了阿長怎樣的性格特點(diǎn)?

  四、學(xué)用結(jié)合,指導(dǎo)寫作。

  1、結(jié)合課文討論詳寫與略寫結(jié)合的好處。

  2、口頭作文,說一個給你留下深刻印象的人,要求既能表現(xiàn)人物的整體情況,又能鮮明地突出人物的性格特點(diǎn)。(教師提示:除了注意詳略寫之外,還應(yīng)注意傳神的描寫。)

  【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

  創(chuàng)意說明:

  學(xué)生對“阿長”這一人物并不完全陌生,知道她只是一個保姆,課文標(biāo)題卻將她與《山海經(jīng)》放在一塊,這很奇怪。這一創(chuàng)意就以學(xué)生獵奇的心理作為突破口,在尋求答案的過程中采用人物理解和感情變化作為教學(xué)的雙線結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入,誘發(fā)閱讀期待。

  導(dǎo)入語設(shè)計(jì):《從百草園到三味書屋》的“長媽媽”只是魯迅的一個保姆,用那時的話說,就是一個下人,沒有文化。她與《山海經(jīng)》有什么必然的聯(lián)系呢?那么,就讓我們帶著這一疑問進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

  二、研讀,尋求問題答案。

  分別讀課文1 — 5段、6 — 18段、19 — 26段、27 — 29段、30 — 31段,了解各部分表現(xiàn)的阿長的特點(diǎn)及魯迅對阿長的感情。

  三、小結(jié),歸結(jié)人物形象及文章線索。

  【資料整合平臺】

  ○《魯迅生平史料匯編》(天津人民出版社1981年出版)

  ○課文擴(kuò)讀材料

  幾件小事葉至誠父親也有管著我的事,譬如讓我遞給他一支筆,我隨手遞過去,不想把筆頭交在了父親手里,父親就跟我說:“遞一樣?xùn)|西給人家,要想著人家接到了手方便不方便,一支筆,是不是脫下筆帽就能寫;你把筆頭遞過去,人家還要把它倒轉(zhuǎn)來,倘若沒有筆帽,還要弄人家一手墨水。刀子剪子這一些更是這樣,決不可以拿刀口刀尖對著人家。把人家的手戳破了呢?!”直到如今,我遞任何東西給別人,總是把捏手的一邊交給對方,報(bào)紙書本也讓人家接到手就能看。

  冬天,我走出屋子沒把門帶上,父親在背后喊:“怕把尾巴夾著了嗎?”次數(shù)一多,不必再用這么長的句子,父親只喊:“尾巴,尾巴!”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣。另外,父親還告誡我開關(guān)房門要想到屋里還有別人,不可以砰的一聲把門推開,砰的一聲把門帶上,要輕輕地開,輕輕地關(guān),我也從此遵循到現(xiàn)在。

  后來我想:父親不管我的,都是只關(guān)系我個人的事,在這方面,父親很講民主,給我極大的自主權(quán),有時候在我喜愛的事情上幫我一把,譬如為我兒時的集郵冊頁的榆木夾板雕刻篆字題簽,給我們手足三個修改文章,等等;而父親管我的,都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事,在這方面,父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得,我是生活在人們中間的,在我以外,更有他人,要時時處處替他人著想。

《阿長與山海經(jīng)》教案8

  創(chuàng)意說明

  本篇課文按照整體感知——質(zhì)疑討論——想象創(chuàng)新三步教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生閱讀,組織學(xué)生討論,指導(dǎo)學(xué)生寫作。要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上,采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式,找出文章圍繞阿長寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么,從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。對課文不理解的地方學(xué)生自動提問,給一定的課堂時間讓學(xué)生思考質(zhì)疑。最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對人物的理解進(jìn)行想象寫作訓(xùn)練,加深對課文的理解。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  文章圍繞阿長寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么,從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,體會“抑”中的“揚(yáng)”。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  大家一定還記得“長媽媽講美女蛇的故事”,這位長媽媽是位什么樣的人?今天我們?nèi)フJ(rèn)識她。

  二、整體感知

 。ㄒ唬┳屑(xì)默讀課文,掌握生字詞。

  (二)思考下列問題,小組自由討論。

  1、文章寫了阿長哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?

  依課文記敘順序列出。

  2、阿長是一個

  什么樣

  的人?可以用課文中的詞句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。

  再總結(jié)歸納阿長的形象。

  3、依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句,對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作方法?

  4、作者對阿長有著怎樣的思想感情?

 。ㄈ⿴熒餐懻摎w納。

 。ㄋ模┟鞔_:一共寫了七件事。

 、俪O矚g切切察察

  ②限制我的行動

 、鬯X時擠得我無法翻身

 、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

 、葜v長毛攻城時護(hù)城

 、拗\害我的隱鼠

 、邽槲屹I《山海經(jīng)》

  其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

  2、引導(dǎo)歸納,師生共同小結(jié):

  長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

  文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從他“不許我動”到吃福桔的祝福,以及“曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。

  3、學(xué)生在課文中畫出,師生共同明確:作者對阿長的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”

  作者對他的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”,甚至“最討厭”的。對他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對他講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯,這并不是真正崇敬和敬愛的心意,因?yàn)椤斑@種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。最后他買來《山海經(jīng)》時,作者產(chǎn)生了“新的敬意”,因?yàn)樽髡哒f:書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)的寫法。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。

  4、縱觀全文,作者

  顯示“不大佩服”,后來“發(fā)生新的'敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動?jì)D女形象,刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。

  三、精讀課文,質(zhì)疑問難。

  學(xué)生對閱讀中存在的疑難自由提問,集體解答。

  四、

  想象創(chuàng)新

  我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什么?

  請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色,代長媽媽說些話。

  教師舉例:

  哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時誰不迷信啊?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長毛故事時,講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實(shí)寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

  附:板書設(shè)計(jì)

  阿長與《山海經(jīng)》

  感知人物

  煩瑣、愚昧、迷信

  善良、樸實(shí)、真誠

  拎出線索

  不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

  想象創(chuàng)新

  緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

  此設(shè)計(jì)以感知人物形象開始,以把握人物性格終結(jié),整體教學(xué)過程線條單純,以一個問題帶動全篇的鑒賞性閱讀;形式活潑、無拘無束的自由暢談,容易掀起課堂高潮。同時,充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動性與創(chuàng)造性,讓學(xué)生自主地研讀課文,增加了閱讀的深度和廣度。最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)置,實(shí)際上是促使學(xué)生回讀課文,更深層次地把握人物性格,溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外,使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。

《阿長與山海經(jīng)》教案9

  一.教學(xué)目的

 。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)

  1.圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。

  2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟生活的能力。

 。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):對于平凡的人物,如何選取典型的材料表現(xiàn)其人品美。

  難點(diǎn):通過觀察和感悟生活,透過生活現(xiàn)象,挖掘深刻的主題。

  二.課時安排

  3課時

  三.教學(xué)過程:

  第一課時

  本課時目標(biāo):閱讀課文,看全文是怎樣圍繞中心選取材料的,哪些材料是詳寫,哪些材料是略寫,體會作者緬懷思念長媽媽的深沉感情。

  (一)導(dǎo)入新課

  可由長媽媽講美女蛇的'故事導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。

  (二)整體感知課文

  1.認(rèn)真默讀課文,看文章圍繞阿長寫了哪幾件事情,哪些是詳寫?哪些是略寫?為什么這樣寫?

  2.從本文的題目看,文章可分哪幾部分?(可對照《百草園到三味書屋》)

  3.阿長是怎樣的一個人?“我”對阿長的感情發(fā)生了哪些變化?從這些變化中可看出作者對阿長抒發(fā)了怎樣的懷念之情?

  4.作者是怎樣引出《山海經(jīng)》的?

  閱讀要求:

  1.讀書前仔細(xì)閱讀“預(yù)習(xí)提示”“課后練習(xí)”及教師提供的“閱讀提綱”,抓住本文寫作的重點(diǎn);

  2.閱讀時把不認(rèn)識的字、不理解的詞圈點(diǎn)出來,借助工具書自己解決。

  3.默讀時看到有注釋的地方,要認(rèn)真讀注釋,并結(jié)合具體的語境,掃除閱讀障礙。

  4.默讀時將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標(biāo)記出來,然后在旁邊作批注。

 。ㄈ┱n外作業(yè)

  要求課外再次閱讀課文,同桌之間互相復(fù)述阿長的故事。

《阿長與山海經(jīng)》教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、分析人物形象,探討作者對主人公的感情。

  2、理清文章的思路,弄清記敘的線索。

  3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

  4、體會文章詳略描寫的安排。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、分析人物形象,探討作者對主人公的感情。

  2、理清文章的思路,弄清記敘的線索。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會文章詳略描寫的安排,學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

  教學(xué)方法

  采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法(以多媒體為輔助教學(xué)手段)。

  教學(xué)課時:三課時

  第一課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,在初一時我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》,文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽,在魯迅先生的作品中幾次都提起,可見她是一個對自己很有影響的人物.那么她到底是個什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長與》。

  二、整體感知課文。

  1、檢查預(yù)習(xí),解決生字詞。

  驚駭擄去震悚惶急瘡疤詰問疏懶霹靂孤孀懼憚粗拙渴慕

  2、釋題:結(jié)合課文內(nèi)容,誰來說說阿長與是如何聯(lián)系在一起的?

  阿長買《山海經(jīng)》。

  那文章的題目為什么不直接叫“阿長買《山海經(jīng)》”?

  還寫了阿長的其他許多事情。

  3、關(guān)于《山海經(jīng)》

  三、作家簡介(魯迅,原名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里。)

  (1)回顧學(xué)過的`魯迅作品;

  (2)請學(xué)生簡要敘述魯迅的生平及作品;

  (3)展示圖片并明確。

  四、重點(diǎn)研讀(事件、感情線索)

  1、細(xì)讀阿長(本文圍繞阿長寫了哪些事?重點(diǎn)是什么?生討論,師明確)。

  2、阿長其人(提煉人物形象,概括其人其事其特點(diǎn))。

  3、情系阿長(抓住文中的關(guān)鍵語句,體會作者對阿長的感情變化,理出一條情感變化線索)。

  4、祈禱阿長(生齊讀最后兩段,體會作者的感情)。

  五、課堂小結(jié)及作業(yè)

  尋找阿長——回想身邊的阿長。你覺得阿長像身邊的誰?是年邁不識字的老祖母,愛嘮叨的母親,還是愛管閑事的阿姨??愛的方式有很多種,也許她們的方式是當(dāng)時的你所不能理解或接受的。但是,有一天,你讀懂了她們。請以“讀懂身邊的愛”為話題,寫一篇300字左右的隨筆。

《阿長與山海經(jīng)》教案11

  阿長在魯迅的童年生活中是一個非常重要的人物,所以在魯迅筆下常常出現(xiàn)。在這篇回憶性散文里,魯迅飽含深情集中記敘了長媽媽給他兒時留下的印象,人物形象鮮明,細(xì)節(jié)描寫逼真,情感真摯深沉,無疑,教學(xué)中抓住這些亮點(diǎn)分類突破。

  【教學(xué)簡說】

  一.感知人物

  1、布置自讀課文,要求讀準(zhǔn)以下字音。

  駭 擄 悚 絮說 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 辟頭 畫舫

  2、根據(jù)你對課文的理解,用“阿長是一個 的人”說話?梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。

  可以有如下一些說法:

  阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人;

  阿長是一個黃胖而矮的人;

  阿長是一個別人不注意姓名的人;

  阿長是一個喜歡切切察察的人;

  阿長是一個睡相不好的人;

  阿長是一個不許我走動的人;

  阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人;

  阿長是一個煩瑣之至的人;

  阿長是一個迷信的.人;

  阿長是一個善良的人;

  阿長是一個樸實(shí)的人;

  阿長是一個熱情為“我”著想的人;

  阿長是一個具有偉大神力的人;

  ……

  教師小結(jié):總之,阿長是一個好人,但又不是十全十美的人,她是一個復(fù)雜的人。那么這樣一個人,作者對她的感情怎樣呢?接下來我們完成了下一步活動就能夠明確了。

  二.拎出線索。

  1.教師讀課文,學(xué)生聽。

  2.問:作者對阿長的感情怎樣?邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情的詞句。

  明確:作者對阿長的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意!

  三.品味細(xì)節(jié)

  1.讀課文,要求找出作者感情變化的原因。

  教師提示:我們知道,“沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說,這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,用簡要的話概括出這些事情。

  明確:一共寫了七件事。

 、俪O矚g切切察察

 、谙拗莆业男袆

 、鬯X時擠得我無法翻身

 、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

 、葜v長毛攻城時護(hù)城

 、拗\害我的隱鼠

 、邽槲屹I《山海經(jīng)》

  2、這些事中哪些地方寫得最細(xì),最精彩。請找出來,用“ 寫得好,它寫出了 ”的句式進(jìn)行品析并說話。

  學(xué)生活動。

  四.想象創(chuàng)新

  我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇,會對魯迅說什么?

  請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色,代長媽媽說些話。

  教師舉例:

  哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時誰不迷信?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長毛故事時,講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實(shí)寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

  附:板書設(shè)計(jì)

  阿長與《山海經(jīng)》

  感知人物 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠

  拎出線索 不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

  品味細(xì)節(jié) 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛

  想象創(chuàng)新 緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

《阿長與山海經(jīng)》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  一、掌握課文的生字生詞,整體感知課文。

  二、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人,體會作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。

  三、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句,體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會作者的思想感情。

  四、領(lǐng)會作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

  五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動、傳神地寫熟悉的人物。

  重點(diǎn):

  目標(biāo)二、目標(biāo)三

  難點(diǎn):

  目標(biāo)四

  課時安排:

  兩課時。第一課時完成目標(biāo)一、二、三;第二課時完成目標(biāo)四;課后完成目標(biāo)五。

  第一課時

  一、引入:有誰還記得我們初一學(xué)過的,我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的

  《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門

  寫她的一篇文章。板書課題:阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

  出示小黑板或投影。

  二、檢查預(yù)習(xí),完成目標(biāo)一:點(diǎn)名回答

 。ㄒ唬┳⒁簦

  擄()去震悚()惶()急瘡()疤()

  詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()

 。ǘ橄铝性~語中加括號的字選擇正確的解釋,將序號填在括號內(nèi)。

 。、莫(名)其妙()

  A名字B說出C名譽(yù)D有名的

 。、(念)念不忘()

 。恋胗,常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫

 。、(疏)懶()

 。练稚ⅲ虏挥H密C粗心D不熟悉

 。、煩瑣之(至)()

 。翗OB以至C到D至于

  (三)點(diǎn)評檢查情況并一分鐘記憶。

  三、導(dǎo)入:

  現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起,那么,她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?

  她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事?在少年魯迅的眼里,她又是怎樣的一個人呢?

  請大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,解決下列問題。

  四、課文講解,完成目標(biāo)二、三:

 。ㄒ唬┳屑(xì)閱讀課文,思考下列問題,可以自由討論。

 。薄⒖纯次恼聦懥税㈤L哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

 。、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征,再總結(jié)歸納阿長的形象,

  再體會這樣寫真人實(shí)事的好處。

 。、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句,對比前后的感情有什么變化。

  這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

  4、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。

  (二)學(xué)生回答,教師歸納。

 。、明確問題一:適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體

  及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。

  喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。

  懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,還教給我很多道理。

  給我講長毛的故事。

  給我買來《山海經(jīng)》。

  其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。

  2、明確問題二:引導(dǎo)歸納,教師小結(jié)

  “切切察察”“豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

  擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié);町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」(jié)的性格特征。

  元旦吃福橘,將福橘“塞在我嘴里”,雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對

  我的關(guān)心愛護(hù)。

  講長毛的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來,再要放,就炸了!”的話,更是讓人

  看到長媽媽的無知和淳樸。

  寫到買《山海經(jīng)》時,作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫,作者只是隨意地告訴阿長

  《山海經(jīng)》的事,她卻真的買了回來,而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和

  對孩子的關(guān)心、愛護(hù)。

  而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和

  “曬褲子的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。

  所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;

  的科學(xué)態(tài)度,而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,

  將阿長這個人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。

 。、明確問題三:

  作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。

  對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;

  而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意,

  因?yàn)椤斑@種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。

  最后她買來《山海經(jīng)》時,作者產(chǎn)生了“新的敬意”,這才是真正的崇敬和敬愛,才是發(fā)自內(nèi)心的、

  深切的'、永久的敬意,因?yàn)樽髡哒f:書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、

  懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!

  這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加

  真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。

 。础⒚鞔_問題四:

  總觀全文,作者先是“不大佩服”,后來發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑

  后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動?jì)D女形象,刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛

  小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

 。ㄈ┬〗Y(jié):將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式,構(gòu)成附表一。

《阿長與山海經(jīng)》教案13

  《阿長與《山海經(jīng)》》課文

  長媽媽,已經(jīng)說過,是一個一向帶領(lǐng)著我的女工,說得闊氣一點(diǎn),就是我的保姆。我的母親和許多別的人都這樣稱呼她,似乎略帶些客氣的意思。只有祖母叫她阿長。我平時叫她“阿媽”,連“長”字也不帶;但到憎惡她的時候,例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候,就叫她阿長。

  我們那里沒有姓長的;她生得黃胖而矮,“長”也不是形容詞。又不是她的名字,記得她自己說過,她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘,我現(xiàn)在已經(jīng)忘卻了,總之不是長姑娘;也終于不知道她姓什么。記得她也曾告訴過我這個名稱的來歷:先前的先前,我家有一個女工,身材生得很高大,這就是真阿長。后來她回去了,我那什么姑娘才來補(bǔ)她的缺,然而大家因?yàn)榻袘T了,沒有再改口,于是她從此也就成為長媽媽了。

  雖然背地里說人長短不是好事情,但倘使要我說句真心話,我可只得說:我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察,向人們低聲絮說些什么事,還豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風(fēng)波,不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。又不許我走動,拔一株草,翻一塊石頭,就說我頑皮,要告訴我的母親去了。一到夏天,睡覺時她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個“大”字,擠得我沒有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢,不動;叫她呢,也不聞。

  “長媽媽生得那么胖,一定很怕熱罷?晚上的睡相,怕不見得很好罷?……”

  母親聽到我多回訴苦之后,曾經(jīng)這樣地問過她。我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。但到夜里,我熱得醒來的時候,卻仍然看見滿床擺著一個“大”字,一條臂膊還擱在我的頸子上。我想,這實(shí)在是無法可想了。

  但是她懂得許多規(guī)矩;這些規(guī)矩,也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時節(jié),自然要數(shù)除夕了。辭歲之后,從長輩得到壓歲錢,紅紙包著,放在枕邊,只要過一宵,便可以隨意使用。睡在枕上,看著紅包,想到明天買來的小鼓,刀槍,泥人,糖菩薩……。然而她進(jìn)來,又將一個福橘放在床頭了。

  “哥兒,你牢牢記住!”她極其鄭重地說!懊魈焓钦鲁跻,清早一睜開眼睛,第一句話就得對我說:‘阿媽,恭喜恭喜!’記得么?你要記著,這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說別的話!說過之后,還得吃一點(diǎn)福橘。”她又拿起那橘子來在我的眼前搖了兩搖,“那么,一年到頭,順順流流……!

  夢里也記得元旦的,第二天醒得特別早,一醒,就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊,一把將我按住。我驚異地看她時,只見她惶急地看著我。

  她又有所要求似的,搖著我的肩。我忽而記得了

  “阿媽,恭喜……”

  “恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”她于是十分喜歡似的,笑將起來,同時將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。我大吃一驚之后,也就忽而記得,這就是所謂福橘,元旦辟頭的磨難,總算已經(jīng)受完,可以下床玩耍去了。

  她教給我的道理還很多,例如說人死了,不該說死掉,必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。此外,現(xiàn)在大抵忘卻了,只有元旦的古怪儀式記得最清楚?傊憾际切┈嵵,至今想起來還覺得非常麻煩的事情。

  然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。她常常對我講“長毛”。她之所謂“長毛”者,不但洪秀全軍,似乎連后來一切土匪強(qiáng)盜都在內(nèi),但除卻革命黨,因?yàn)槟菚r還沒有。她說得長毛非?膳,他們的話就聽不懂。她說先前長毛進(jìn)城的時候,我家全都逃到海邊去了,只留一個門房和年老的煮飯老媽子看家。后來長毛果然進(jìn)門來了,那老媽子便叫他們“大王”,據(jù)說對長毛就應(yīng)該這樣叫,訴說自己的饑餓。長毛笑道:“那么,這東西就給你吃了罷!”將一個圓圓的東西擲了過來,還帶著一條小辮子,正是那門房的頭。煮飯老媽子從此就駭破了膽,后來一提起,還是立刻面如土色,自己輕輕地拍著胸脯道:“阿呀,駭死我了,駭死我了……!

  我那時似乎倒并不怕,因?yàn)槲矣X得這些事和我毫不相干的,我不是一個門房。但她大概也即覺到了,說道:“像你似的小孩子,長毛也要擄的,擄去做小長毛。還有好看的姑娘,也要擄!

  “那么,你是不要緊的!蔽乙詾樗欢ㄗ畎踩,既不做門房,又不是小孩子,也生得不好看,況且頸子上還有許多灸瘡疤。

  “那里的話?!”她嚴(yán)肅地說!拔覀兙蜎]有用么?我們也要被擄去。城外有兵來攻的時候,長毛就叫我們脫下褲子,一排一排地站在城墻上,外面的大炮就放不出來;再要放,就炸了!”

  這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測;夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原的了,倒應(yīng)該我退讓。

  這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來,但完全消失,大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴(yán)重地詰問,而且當(dāng)面叫她阿長。我想我又不真做小長毛,不去攻城,也不放炮,更不怕炮炸,我懼憚她什么呢!

  但當(dāng)我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。這渴慕是從一個遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的。他是一個胖胖的,和藹的老人,愛種一點(diǎn)花木,如珠蘭,茉莉之類,還有極其少見的,據(jù)說從北邊帶回去的馬纓花。他的太太卻正相反,什么也莫名其妙,曾將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上,枝折了,還要憤憤地咒罵道:“死尸!”這老人是個寂寞者,因?yàn)闊o人可談,就很愛和孩子們往來,有時簡直稱我們?yōu)椤靶∮选。在我們聚族而居的宅子里,只有他書多,而且特別。制藝和試帖詩,自然也是有的;但我卻只在他的書齋里,看見過陸璣的.《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》,還有許多名目很生的書籍。我那時最愛看的是《花鏡》,上面有許多圖。他說給我聽,曾經(jīng)有過一部繪圖的《山海經(jīng)》,畫著人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥,生著翅膀的人,沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物,……可惜現(xiàn)在不知道放在那里了。

  我很愿意看看這樣的圖畫,但不好意思力逼他去尋找,他是很疏懶的。問別人呢,誰也不肯真實(shí)地回答我。壓歲錢還有幾百文,買罷,又沒有好機(jī)會。有書買的大街離我家遠(yuǎn)得很,我一年中只能在正月間去玩一趟,那時候,兩家書店都緊緊地關(guān)著門。

  玩的時候倒是沒有什么的,但一坐下,我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。

  大概是太過于念念不忘了,連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的,我知道她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。

  過了十多天,或者一個月罷,我還很記得,是她告假回家以后的四五天,她穿著新的藍(lán)布衫回來了,一見面,就將一包書遞給我,高興地說道:

  “哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”

  我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包,是四本小小的書,略略一翻,人面的獸,九頭的蛇,……果然都在內(nèi)。

  這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。

  書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前,可是從還在眼前的模樣來說,卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃;圖像也很壞,甚至于幾乎全用直線湊合,連動物的眼睛也都是長方形的。但那是我最為心愛的寶書,看起來,確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而“以乳為目,以臍為口”,還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。

  此后我就更其搜集繪圖的書,于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》,又有了《點(diǎn)石齋叢畫》和《詩畫舫》!渡胶=(jīng)》也另買了一部石印的,每卷都有圖贊,綠色的畫,字是紅的,比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在,是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時候失掉了。

  我的保姆,長媽媽即阿長,辭了這人世,大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀。

  仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!

  三月十日

  《阿長與《山海經(jīng)》》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  2.了解課文的記敘線索。

  3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  教學(xué)方法:本文篇幅較長,在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事,分析課文時切忌面面俱到,一定要突出教學(xué)重點(diǎn),做到納舉目張。

  課時安排:2課時。

  第一 課時

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課。

  在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡介作者。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點(diǎn)寫的是什么。

  文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn)。

  思考:課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

  明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)提問:長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

  長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長媽媽還具有哪些性格特征呢?

  二、學(xué)習(xí)新課。

  (-)分角色

  朗讀6-17自然段。

  思考:長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽

  什么樣的性格特點(diǎn)?

  1.元旦除夕哈福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……

  文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望?

  明確:文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”!八钟兴笏频摹u著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說:“阿媽,恭喜……”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里!毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>

  2.說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

  3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,令人捧腹的同時,又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對于她就有了“特別的敬意”。然而,最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

  (二)齊讀第18----28自然段。

  這里,作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。

  經(jīng)過、結(jié)果。

  事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

  經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

  結(jié)果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

  文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。這就是魯迅筆下的長媽媽,她雖然多事饒舌,有些令人厭煩的規(guī)矩,但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

  提問:文中哪些地方抒

  寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

  明確:最后兩個自然段,直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

  請你說說:長媽媽是個什么樣的人?

  (三)小結(jié)

  1. 本文的記敘線索是什么?

  本文是以作者的思想變化為線索的。

  2.為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。

  記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會呆板,頭緒就會不清,情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

  《阿長與《山海經(jīng)》》教學(xué)反思

  《阿長與〈山海經(jīng)〉》是第二單元第一課,在整個單元中起著舉足輕重的作用,所以課前我仔細(xì)研究教材,精心設(shè)計(jì)教案,在實(shí)際教學(xué)過程中也出現(xiàn)了許多亮點(diǎn),F(xiàn)將教學(xué)情況總結(jié)如下:

  本課教學(xué)之初我由學(xué)生初一學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事引入。緊接著請學(xué)生解釋評價課文標(biāo)題,讓學(xué)生學(xué)會擬題。再在整體感知課文之后讓學(xué)生說課文寫了哪些事?學(xué)生踴躍發(fā)言,回答說:“寫了長媽媽的稱呼、稱呼的由來、外形的特點(diǎn)、以及作者討厭她的一些事例,最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事,最后寫作者對她的懷念!

  這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來上的,而是根據(jù)當(dāng)時的學(xué)情臨時確定的。我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于:

  第一、讓學(xué)生積極參與教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中自己主動去思考。

  在整節(jié)課中教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右,其余的時間都由學(xué)生來參與,所有問題都在學(xué)生主動思考、醞釀中解決,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

  第二、教師要將問題設(shè)計(jì)巧妙,使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。

  從學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長,學(xué)生感到自然、輕松。

  第三、給學(xué)生一個主動思考、想象的空間。

  如提問:阿長是一個沒有文化的人,她是如何買到《山海經(jīng)》的?她買到書后心理是怎樣?這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力,他們覺得有話說、有意思。

  通過這節(jié)課我深深體會到,學(xué)生的潛力是無限的,他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)。阿長學(xué)識、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因。她如何給我買到了書,把想象的空間交給了學(xué)生,也展示了阿長熱情關(guān)心孩子淳樸的性格。這節(jié)課留給我的印象是比較深的,它將給我今后的教學(xué)以啟迪,讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。

《阿長與山海經(jīng)》教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識目標(biāo)

  1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,達(dá)到會讀、會寫、會用。

  2、圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。

  3、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

  二、能力目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟生活的能力。

  2、學(xué)習(xí)魯迅通過人物動作、語言等描寫來塑造人物的寫法。

  3、能自主發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,合作解決文章理解上的疑難,培養(yǎng)學(xué)生問題能力。

  三、情感態(tài)度與價值觀

  深入領(lǐng)會作者對阿長的感情,培養(yǎng)尊重、熱愛勞動人民的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)魯迅通過人物個性化的動作、語言描寫來塑造人物的寫法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會。

  教學(xué)方法

  1、閱讀領(lǐng)悟法

  2、互動研討法

  教學(xué)工具

  多媒體

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入。(見課件)

  同學(xué)們,在初一時我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》,文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽,在魯迅先生的作品中幾次都提起,可見她是一個對自己很有影響的人物。那么她到底是個什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長與山海經(jīng)》。

  二、檢查預(yù)習(xí)(見課件)

  1、回憶作者的主要作品、成就

  2、給加點(diǎn)字注音:

  3、查工具書,解釋下列詞語:

  惶急:恐懼著急。

  詰問:追問、責(zé)問。

  懼憚:懼怕。憚,害怕。

  渴慕:迫切地羨慕。

  霹靂:云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。

  煩瑣:繁雜瑣碎。

  瘡疤:瘡口表面所結(jié)的痂。

  莫名其妙:沒有人能說明它的奧妙{道理}。名,說出。

  三、整體感知

  1、本文寫了什么人?圍繞這個人作者寫了哪幾件事?請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,用簡要的話概括出這些事情。

  明確:一共寫了七件事。

 、俪O矚g切切察察

 、谙拗莆业男袆

  ③睡覺時擠得我無法翻身

 、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

 、葜v長毛攻城時護(hù)城

 、拗\害我的隱鼠

 、邽槲屹I《山海經(jīng)》

  ——哪些事情詳寫,哪些事情略寫?(買來《山海經(jīng)》)

  2、這些事中哪些地方寫得最細(xì),最精彩。請找出來,用“......寫得好,它寫出了......”的句式進(jìn)行品析并說話。(提示:找出描寫長媽媽的事件或細(xì)節(jié),并說說這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。)

  學(xué)生可能出現(xiàn)的答案:

 。1)長媽媽是一個沒有名字的人

  ——長媽媽地位低下

  (2)長媽媽睡覺時總是“在床中間擺成一個‘大’字,擠得我沒有余地翻身”(長媽媽睡相不好)

  ——長媽媽是一個粗人。

 。3)長媽媽“常喜歡切切察察”

  ——長媽喜歡饒舌多事。

  (4)長媽媽“逼”著我吃福桔

  ——長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)

 。5)長媽媽給我講長毛的故事

  ——長媽媽是無知而又淳樸的。

  (6)長媽媽給我買來《山海經(jīng)》

  ——長媽媽是一個真誠,善良,關(guān)心孩子,盡可能幫助孩子的好人。

  …………

  四、小結(jié)

  這節(jié)課我們理出了事件,大體認(rèn)識了人物。阿長是一個沒有文化、粗俗、好事,而又心地善良、熱心幫助孩子的勞動?jì)D女。

  五、布置作業(yè)

  掌握字詞,研討與練習(xí)一、二。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。ㄒ唬z查字詞

 。ǘ┌㈤L其人

  回憶、思考、討論明確下面的問題

  1、文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來,從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位?

  地位低下,不被人重視

  2、作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣?可看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

  切切察察的毛病擺成“大”字的睡相,饒舌多事,粗俗、不拘小節(jié)。

  3、長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

 。1)元旦道恭喜、吃福橘

 。2)說人死了必須說“老掉了”……

  真誠和善良。

  4、我為什么對長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”?這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

  “長毛”的故事,出乎我的意料,更讓我感到長媽媽的偉大神力,從此對于她就有了“特別的敬意”。

  無知、淳樸。

  5、最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情?

  為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。

  買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。

  6、小結(jié):阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動?jì)D女。

  她沒有文化、粗俗、好事,而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。

  二、重點(diǎn)研討

  作者對阿長這個人的'感情是如何變化的?抓文中的關(guān)鍵語句,體會作者對阿長的感情變化,理出一條情感變化線索。

  重點(diǎn)問題:

  1、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,我是怎樣想的?表現(xiàn)了“我”什么心理?

  她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。

  我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望,只是說說而已。表明了“我”對阿長心存隔閡乃至輕視。

  2、阿長把《山海經(jīng)》買回時,“我”有什么反應(yīng)?體現(xiàn)了怎樣的心情?

  “我似乎遇到一個霹靂,全體都震悚起來,趕緊去接過來,打開紙包!闭痼@、感動的同時進(jìn)而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

  3、你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

  因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那么熱心;別人也“不能做”,有畫的山海經(jīng)很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長這么給“我“操心費(fèi)事,況且阿長不識字,居然買來了。

  小結(jié):見課件

  三、想象創(chuàng)新

  我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什么?

  請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色,代長媽媽說些話。

  教師舉例:

  哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時誰不迷信?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長毛故事時,講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實(shí)寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

  四、尋找“阿長”

  你覺得阿長像身邊的誰?是年邁不識字的老祖母,愛嘮叨的母親,還是愛管閑事的阿姨……

  五、作業(yè)

  愛的方式有很多種,也許她們的方式是當(dāng)時的你所不能理解或接受的。但是,有一天,你讀懂了她們。

  請以“讀懂身邊的愛”為題,寫一篇隨筆。要抓住人物富有個性的動作、語言等來描寫。(周記)

《阿長與山海經(jīng)》教案15

  一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備——生本對話

  1、重點(diǎn)字詞注音。

  2、了解作者情況。

  3、閱讀文本,記錄預(yù)習(xí)過程中的困惑。

  二、交流分享——生生對話

  1、導(dǎo)語:同學(xué)們,請大家回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過魯迅先生的哪篇文章?(《從百草園到三味書屋》),在這篇文章中講到一個充滿神秘色彩的美女蛇的故事,這個故事是誰講給兒時的魯迅先生的?(長媽媽),大家想了解更多關(guān)于長媽媽的故事嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿長與<山海經(jīng)>》。

  2、昨天大家利用自習(xí)課的時間,從詞語積累、作者介紹和課文內(nèi)容三個方面進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,下面請各組內(nèi)交流學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識部分,我們來對照大屏幕互相檢查訂正,加深印象。

  (1)字音:

  駭(hài) 擄(lǔ) 震悚(sǒng) 惶(huáng)急 詰(jié)問 渴慕(mù)

  (2)作者:

  魯迅先生:原名周樹人,浙江紹興人,現(xiàn)代文學(xué)史上著名的文學(xué)

  家、思想家、革命家,代表作有小說集《吶喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》。他的第一篇白話小說《狂人日記》,開創(chuàng)了我國白話小說的先河,中篇小說《阿Q正傳》享有世界聲譽(yù),我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長與<山海經(jīng)>》選自他的散文集《朝花夕拾》。

  三、聚焦文本——師生對話

  四、速讀課文,思考問題

  1、速讀課文,思考問題:

  本文回憶了“我”兒時與長媽媽相處的哪些生活片段?可以看出長媽媽是怎樣的一個人?

  稱呼的由來

  切切察察

  睡相不雅 長媽媽是一個地位低下、粗俗、喜歡攪舌,沒有 規(guī)矩太多 文化、愚昧無知又心地善良、熱心幫助孩子的 講長毛的故事 的勞動?jì)D女,她一生很不幸,又渴望平安。

  在這些生活片段中,作者對阿長的態(tài)度有何變化?

  ①“我實(shí)在不大佩服她”。(最討厭的是常喜歡切切察察、大字睡相、元旦儀式、繁瑣道理)

 、凇叭欢矣袝r也對他發(fā)生過空前的敬意”。(講長毛的故事)“卻不料她還有這樣的偉大的神力,從此對于她就有了特別的敬意,夜間伸開手腳占領(lǐng)全床也當(dāng)然是情有可原的”。

 、圻@種敬意,雖然也逐漸淡薄起來,但完全消失甚至變得憎惡(謀害隱鼠)

 、苓@又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的,他卻能夠做成功,他卻有偉大的神力,謀害隱鼠的怨恨從此完全消失了。(買《山海經(jīng)》)

  2、應(yīng)該說在課文前半部分作者對阿長的態(tài)度并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化,那么真正使作者態(tài)度發(fā)生變化的是哪件事?(買《山海經(jīng)》)

  下面請同學(xué)們聽讀19—31段(老師范讀),從文中找找哪些片段流露出作者和阿長之間深深的感情?

 、 22段:阿長來問《山海經(jīng)》的事,我是什么態(tài)度?

  明確:我認(rèn)為阿長不識字,沒有文化,她不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情,再說我平時也比較討厭她,對她的問表示一種不屑。

  ②24-26段:阿長買來《山海經(jīng)》,“我”的反應(yīng)是:“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來!边@使我又發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,....

  或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。

  明確:阿長的`行為與“我”的家人和遠(yuǎn)房的叔祖形成了鮮明的對比,別人誰也沒有阿長知道“我”的心,誰也沒有阿長關(guān)心“我”,再說買《山海經(jīng)》要跑很多路,打聽很多地方,也沒有人像阿長這樣操心費(fèi)事,況且,阿長又沒有文化、不識字,她買《山海經(jīng)》的艱難過程也就不言而喻了,在此更加突出我的驚喜和對阿長的感激。

 、郯㈤L買來的《山海經(jīng)》是十分粗拙的本子,與后文的好書形成了鮮明的對比,為什么在我看來是最為心愛的寶書?

  明確:這四本書是長媽媽費(fèi)盡心思,跑了很多路買來的,凝聚著長媽媽的心血,對書的珍愛體現(xiàn)了對長媽媽的深厚感情。

  五、探究提升——思想對話

  課文前半部分,作者大寫他如何“憎惡”、“討厭”阿長,在這些充滿貶義的文字背后,你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎?請同學(xué)們齊讀課文最后兩段,小組討論,體會作者的感情。

  明確:“憎惡”、“討厭”是作者兒時的心理,阿長一生不幸,在她去世三十多年后,魯迅先生又寫了這篇文章來紀(jì)念她,運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫作方法,更加突出對長媽媽的贊美和頌揚(yáng)。

  六、總結(jié)評價——自我對話

  本文按照生活的本來面目,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的生活片段,刻畫出了一個真實(shí)、生動、鮮活的長媽媽形象。她饒舌多事、愚昧無知,但為人誠懇、熱情,有著善良淳樸的美德,作為文學(xué)大家,魯迅先生專門為一個名不見經(jīng)傳的保姆作傳,表達(dá)了他對長媽媽的深情和懷念。

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