語文教案8篇（精品）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標
1．以“保護環(huán)境”為主題展開綜合性實踐活動，培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環(huán)境的意識。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強對比喻句的認識。
3．積累反義詞。
4．背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領(lǐng)悟力。
第一課時
口語交際
1．導入：同學們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時間，你觀察到了哪些環(huán)境問題？
2．交流：各調(diào)查小組派出代表，根據(jù)本組的調(diào)查情況，采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進行匯報交流：調(diào)查的哪方面內(nèi)容？采用什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染？污染的原因是什么？
3．討論：以“我們能為保護家鄉(xiāng)的.環(huán)境做點什么”為題，對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實可行的具體建議。
各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以共同出謀劃策。
習作
1．同學們，大家圍繞“環(huán)境保護”做了很多調(diào)查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環(huán)境有了進一步的認識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發(fā)生的有趣的事情。
2．學生自由寫作，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學生有創(chuàng)意的表達。
3．交換習作，互相修改，教師就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織學生展示自己的習作。
第二課時
我的發(fā)現(xiàn)
1．學生自由讀兩組句子和學習伙伴的話。
2．發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？
3．你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？
日積月累
讀讀認認：
1．學生自瀆，借助拼音讀準生字。
2．抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。
3．拓展：列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1．學生借助拼音自由讀古詩句，讀準字音。
2．采取多種形式讀古詩句。
3．采取多種形式背古詩句。
展示臺：
安排學生圍繞“環(huán)境保護”這個主題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。可以采取制作保護環(huán)境的標語牌、保護環(huán)境的建議書、保護環(huán)境的手抄報等形式，可以單獨制作，也可以多人一起制作。對優(yōu)秀作品進行獎勵。
語文教案 篇2
教學內(nèi)容：
小學語文S版二年級上冊《征友啟事》。
教學目標：
1. 會認“征、啟”等12個生字。會寫“言、者”等8個生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 知道小牛的兩張征友啟事的內(nèi)容有什么不同。
4. 懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。
教學重難點：
1.重點：朗讀課文，正確認讀“會認”的字和正確書寫會“寫”的字。
2.難點：領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同，所引起不同的結(jié)果。
教具準備：字詞卡片
教學過程：
一、檢測生字，導入新課
1.出示字詞卡片，創(chuàng)設(shè)情境，開火車，即認讀生字。
2.小朋友們注意了，火車開到了家，我們一起去看看小牛的“征友啟事”吧！板書課題：征友課題，并齊讀課題。
二、精讀全文，邊讀邊悟
1.自由讀文，邊讀邊思考：小牛寫了幾張征友啟事，每張啟事的征友結(jié)果又是怎樣的了？
2.學生匯報。
3.小牛為什么要找朋友呢？理解“孤單”，平時你也在什么時候感到孤單？現(xiàn)在你就是孤單的小牛，讀讀文中的第一句。
4.比較兩則啟事。
出示兩則啟事，先讀一讀，再用筆標出不同的地方。為什么兩次征友會有不同的結(jié)果呢？
5.出示第一則“征友啟事”
請你扮演文中的一種小動物來觀看“征友啟事”，你現(xiàn)在懷著怎樣的心情來看？請你讀，你愿意和他做朋友嗎，為什么？文中是怎樣描寫小動物們來看“征友啟事”？理解“垂頭喪氣”。
小動物們都走了，沒有交到朋友的小牛會是什么心情呢？理解“悶悶不樂”，他是怎樣向老牛訴苦的？指導朗讀。
6.出示第二則“征友啟事”
齊讀，讀了第二則啟示，你會想些什么，說些什么？指出“或者”，為什么牛棚前會這么熱鬧？小組內(nèi)分角色讀讀動物們對小牛說的話，讀出高興的語氣，熱鬧的場面。師生合作讀。
除了這些小動物之外，還有哪些小動物愿意和小牛做朋友，愿意陪他干什么呢？
7.讓學生講一講，還有那些小動物愿意和小牛做朋友。
8.讓我們來演一演吧。
三、拓展延伸，加深感悟
小牛降低了對朋友的要求，交上了許多新朋友，你們有朋友嗎？說說你是怎樣交上朋友的.。
四、課堂小結(jié)
通過小牛征友這件事，我們懂得了人與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友！
板書設(shè)計：
征友啟事
結(jié)果？不能自私
多想別人
教學反思：
本課是一篇童話故事，學生樂于學習。教學本課時，我首先讓學生抓住兩次“征友啟事”的內(nèi)容讓學生朗讀，并進行對比，使學生明白了“或者”的意思，同時也明白了兩則啟事的不同，最后使學生進一步明白了與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友！的道理。此設(shè)計使我體會到“問題”設(shè)計的重要性。要想讓學生學得快，學得好，就要熟讀教材，精心設(shè)計問題。只有這樣，既能讓學生很快地抓住課文的重點，又讓學生很快感悟課文內(nèi)容。
語文教案 篇3
【學習目標】
１、認識生字乖憑職癢淘辟勃；會寫性格等１３個生字；積累無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開辟等１５個詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
�。�、能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。
�。础萌螒{也、非不可、無論也造句。
�。�、能結(jié)合課后的閱讀鏈接，培養(yǎng)觀察小動物的興趣。
【課前準備】
１、課文插頁的掛圖。
２、課前發(fā)動學生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、圖片展示，插圖揭題
�。�、課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時布置一個小小動物角。
�。�、同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎？（師掛上課文插圖）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！
師板書課題：
貓
３、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。
二、自讀課文，初知大意
１、請學生各自輕聲朗讀課文：
讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標注記號。
�。�、同桌互讀課文：
注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。
３、出示填空題：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。
�、� 學生默讀課文，獨立完成上述填空題。
⑵ 學習小組（４人一組）交流，爾后全班交流。
�。A設(shè)：若學生回答既古怪又可愛的貓，師此時應進一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里？貓的可愛從哪里可以看出來；若學生認為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問學生從哪些地方感受到的？）
三、精讀古怪，體會情感
１、細讀第一自然段：
嘗試用既又，既又的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。
２、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：
任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
⑴ 用自己的話說說任憑屏息凝視非不可的意思。
（建議：屏息凝視用表演的方式來突破。）
⑵ 從這兩個句子中，你體會到貓的什么特點？
�、� 用任憑也非不可口頭造句。
３、用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。
�。�、自由讀第２、３自然段，說說這只貓還有什么古怪之處？
�、� 生自由輕聲朗讀第２、３自然段。
�、� 理解豐富多腔與變化多端。
（豐富多腔可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。）
�、� 出示：
它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出
① 讓學生把無論也與任憑也換詞，問：
能否把二者對調(diào)？為什么？
引導學生體會異同。
�、� 用無論也練習口頭說話。
③ 體會第二自然段的寫法：
�。痢⑦@一自然段寫什么？段中的：號有什么作用？冒號前后的內(nèi)容有什么關(guān)系？
�。�、仿照這一自然段的寫法，展開合理的'想象，將它什么都怕，總想藏起來說具體。
�、� 有感情地朗讀課文１～３自然段：
�。�、師范讀，問：
同學們，你們感受到貓的古怪了嗎？
Ｂ、生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。
四、小結(jié)課堂，鼓動背誦
１、師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進腦際吧。
�。�、說說該怎么記誦比較快。
五、布置作業(yè)
�。�、熟記并書寫田字格中的字。
２、背誦課文１～３自然段。
３、摘抄自己喜歡的句子。
４、選做：
嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。
第二課時
一、復習一、二、三自然段
�。�、指名背誦課文的一、二、三自然段。
�。�、聽寫本課的部分詞語。
二、學習末段，體會可愛
１、指名朗讀第四自然段，學生評議：
小貓的可愛，你感受到了嗎？
�。�、挑戰(zhàn)前面朗讀的這位學生，學生再評議，爾后全班齊讀。
�。�、比較并積累詞語：
�、� 誰能說出與生氣勃勃相似的詞語呢？
�。ㄉ鷻C蓬勃、生機勃勃）
�、� 這些詞語在用法上有什么不同？
�。ńㄗh用造句的方式加以比較。）
三、回讀課文，感悟喜愛
�。薄⑦@哪里是在寫貓，分明是在寫自己家里那個淘氣的小孩。從文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的，你能舉出例子來說一說嗎？
�。病W生再讀全文，用筆描畫。
�。场⒅该麑W生交流。
�。�、師生共同朗讀學生交流的文句。
四、閱讀鏈接，學習寫法
�。�、指名學生朗讀課后提供的閱讀鏈接。
�。病⑴c課文相聯(lián)系，說說課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方？
�。�、師小結(jié)：
要想寫好小動物，必須具備以下幾個方面的要求：
�、� 要對小動物充滿喜愛之情；
�、� 要細致觀察小動物，并能恰當想像；
⑶ 要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行細描。
五、拓展練筆
請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們分享。
【評析】
這份教學設(shè)計重在凸顯以下特色：
１、親近文本，品詞析句：
在教學環(huán)節(jié)的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住古怪與可愛，通過品重點的關(guān)聯(lián)詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環(huán)環(huán)緊扣，步步為營，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。
�。�、注重遷移，現(xiàn)買現(xiàn)賣：
學了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充補白，既立足文本，又尋求有效的讀寫結(jié)合點強化學生的寫作能力。
３、追求樸實，操作性強：
本份教學設(shè)計能有適當?shù)念A設(shè)，并提出相應的教學應對策略，同時還能設(shè)計一些填空類的題目，引領(lǐng)學生有效地深入學文，具有較強的操作性。
語文教案 篇4
一、教學準備。
�。保榫吃O(shè)置
２．課件制作
二、教學過程。
揭題引趣
今天，我們這節(jié)活動課的題目是——神醫(yī)大會診。昨天，語言王國來了幾位客人，個個愁容滿面，原來他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面，就讓我們來看看專家們是如何診治的。
“專家門診”
１．癥狀
甲：“哎喲哎喲，肚子好難過，不知得的是啥病，快找醫(yī)生去看�。 �
乙：“哦，實在太累了，走了這么一點路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。
丙：“我的病說大不大，說小不小，就是覺得全身不舒服，像身體里哪一部分不屬于自己�！�
�。骸拔夷�？病得最嚴重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的病？”
２．掛號
根據(jù)各人病情，掛號處給予不同的診卡。
�。常床�
甲拿著診卡來到“前后矛盾癥”專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。
專家診斷：一整天應包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你這病就痊愈了。
隨著專家的話，電腦打去了“下午”，病人立即喜笑顏開。
乙拿著診卡來到“肥胖癥”專家前，這時電腦出示病句：在金色的沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。
專家診斷：前面已經(jīng)有“金色的沙灘上了”，后面再寫“沙灘上”就重復了，應該毫不留情把它去掉。
專家“咔嚓”一聲，電腦使句子變?yōu)椤敖鹕?沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼�！币倚老捕鴼w。
丙來到“搭配不當癥”�？茖＜颐媲�，電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒上學”
專家診�。宏P(guān)聯(lián)詞“但是”用得不當，應改為“所以”，丙連聲道謝而歸。
丁來到“殘缺不全癥”�？茖＜颐媲埃娔X出示病句：“我們美麗的校園”。
專家診治：這句話只有“誰”而沒有“怎么樣”或“干什么”，可以在這句話的后面加上“怎么樣”，如“真大啊！”“真安靜！”等等。
電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜！”接受了診治，丁快樂地唱起了歌。
三、出診語言家族。
師：“剛才，小病人們個個滿意而歸，臨走時，他們提出了一個要求，希望小神醫(yī)們能到語言王國出診，醫(yī)治一下他們那兒的所有的病人，你們愿意當小神醫(yī)去一趟嗎？”
詞語家族
點擊鼠標，電腦出示“詞語家族”的畫面，引導學生進入大門。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了詞語家族，見到了許多有病的詞語寶寶，同學們快動腦筋醫(yī)治他們。
電腦出示詞語：克苦青香興高彩烈痛若靈機一動堅難槍先舞稻
師：治好了詞語寶寶的病，他們真開心，他們想邀我們做一個“找朋友”的游戲：
茂密的山水吸引水面
威武的樹木守衛(wèi)合作
翻滾的龍蝦注視游客
秀麗的波浪密切祖國
句子家族
出了“詞語家族”，現(xiàn)在讓我們進入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？
師：聽說我們班的小神醫(yī)們今天出診，句子病人們早就排好隊等候著，你們看！
�。保禾�，花園里開滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……
�。玻矚g唱歌。
３．像雪一樣白。
�。矗鐾曜鳂I(yè)應該詳細地檢查一遍。
師：治好了句子病人的病，句子小朋友也很開心，他們興高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一個個從滑梯上掉了下來，可能是滑梯組裝得不對吧！我們小朋友幫他們?nèi)z查一下：
１．借著樓道的光，我將教室的門鎖好，走下樓去。
�。玻谊P(guān)上樓道內(nèi)的燈，摸著黑下了五樓。
�。常畬懲曜鳂I(yè)，燈光通明的教室里只剩下我一個人。
４．一夜要浪費多少電��！于是，我轉(zhuǎn)身上了樓。
５．我快速地收拾好書包，關(guān)了教室的燈，走出了教室。
�。叮叩讲賵�，我忽然想起樓道內(nèi)的燈沒有關(guān)……
學生分學習小組討論交流后進行排序，句子排列正確后電腦出示：“謝謝小朋友！”
篇章段落家族
師：“篇章段落家族”也有居民病了，你們想去治治他們的病嗎？然后出示一篇病癥的例文，讓學生相互討論后修改。
四、教師總結(jié)。
今天這堂課，老師帶著我們班的小神醫(yī)們?yōu)椤罢Z言家族”的居民治好了各種各樣的病，真是太了不起了！大家學會了治別人的病，要是自己生了病，怎么辦呢？下面老師布置一個作業(yè)，修改自己最近寫的一篇日記，好嗎？
語文教案 篇5
學習目標
�、睍J5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
�、灿懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容。
⒊感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
�、捶e累課文中好的詞語。
學習重點
幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
學習難點
體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
課前準備
課件。
教學時間 2課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
�、辈シ胖袊鴩鴳c節(jié)，黨和領(lǐng)導及外國貴賓檢閱群眾(特別是少年兒童)游玩隊伍的場面。
�、搀w會“檢閱”一詞的意思（板書“檢閱”）。
�、吵鍪菊n文教學掛圖。畫外音：這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面，一隊少年兒童正經(jīng)過主席臺前。
⒋請你仔細觀察畫面，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
二、自讀課文，感知內(nèi)容
⒈把課文讀正確、流利。
⒉認讀生字。
�、乘伎迹赫n文主要寫了一件什么事?
�、葱〗M交流
三、交流匯報，理清脈絡(luò)
�、敝该x課文，檢查是否讀正確、流利。
⒉認讀生詞，生字。
⒊練習讀課文，匯報交流思考的問題：課文寫了什么事?（這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游玩檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游玩時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。）
�、蠢砬逅悸�
課文的題目是“檢閱”，文中寫了關(guān)于檢閱的哪幾件事？（課文重點寫了兒童隊員準備檢閱的事，以及檢閱時的情景。）
師：課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
第一段（1）：交待了事件發(fā)生的時間和背景。
第二段（2-9）：描寫兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”。
第三段（10-16）：描寫國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
�、底x第2—6自然段。指名讀，評價讀得怎么樣，注意讀出為難的語氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事?( 相機理解“棘手”�！凹帧钡氖轮甘裁词�?著重引導體會孩子們當時的心理：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。)
小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來討論孩子們棒在哪兒，好嗎?
四、書寫生字
⒈進一步認讀生字。
�、灿洃涀中�。交流記憶方法。
�、持笇鴮�。
重點指導：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱�！安弊笮∮掖�，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。
五、布置作業(yè)
�、背瓕懺~語：俱樂部 博士 鴉雀無聲 截肢 隊伍 沉默 局面 真棒
主席臺 羨慕 情不自禁觀眾 糾正 隆重 淹沒
�、怖首x課文，背誦喜歡的內(nèi)容。
第二課時
一、復習導課
二、感情朗讀，重點探究
�、蓖队俺鍪緝删湓挘骸斑@個小伙子真棒!”一名觀眾說。“這些小伙子真棒!”另一名觀眾說。指名讀這兩句話。
�、灿懻摚哼@兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆。觀眾為什么這樣說?
⑴自讀課文找找理由后，參與小組的討論。
⑵以小組為單位參與全班的討論。
△說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。指導朗讀課文第12自然段讀出博萊克的“棒” 。 (博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注，“肯定忘記了自己在拄拐”，“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”，完完全全地融入了兒童隊員的'游玩隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了“這個小伙子真棒”的感慨。)
△說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。（指導讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。）
師：這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經(jīng)猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游玩隊伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚�！斑@些小伙子真棒”不但贊揚了自信的博萊克，而且贊揚了兒童隊員們美好善良的心靈。
�、痴n文線索明晰，按照課文的敘述順序，引導學生逐步體會人物的心理變化。
�、拧斑�有一件非常棘手的事。游玩檢閱時博萊克怎么辦？”（揣摩這名隊員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊員是有一定的勇氣的，打破了沉默。）
⑵“勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”（這一段落細致描寫了兒童隊員們的心理活動：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。）
�、恰瓣爢T們！……”（隊長一定是想出了好主意，心情非常激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶。）
�、取疤袅�！……”（這個隊員非常贊成隊長的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了：為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊員一分子，有什么理由把他拒之門外呢？問題明朗了，大家的思想也統(tǒng)一了。）
�、淳毩曈懈星榈乩首x全文。
三、激情總結(jié)，引導寫話
⒈總結(jié)。讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?
中心：《檢閱》這篇課文通過講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶游玩檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩的故事，教育我們要自尊、自強，要尊重每一個人平等權(quán)利，要關(guān)愛殘疾人。
⒉任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……
�、辰涣餍【毠P，評價修改。
四、板書設(shè)計
14、檢閱
博萊克 兒童隊員
自信 堅強 關(guān)愛 尊重
真棒！
五、作業(yè)布置
把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
附：參考資料
⒈波蘭 正式國名波蘭共和國，首都華沙，位于歐洲大陸的正中心，北部是波羅的海水域。面積31.2萬平方千米，人口38.6萬人。在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個。一個是5月3日，是1791年5月3日通過波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀念日。另一個是11月11日，這是波蘭的獨立節(jié)。1949年10月與我國建交。
�、苍~語
檢閱—①高級首長親臨軍隊或群眾隊伍的面前，舉行檢驗儀式。②翻檢閱讀。如，檢閱書稿。
臨近—（時間、地區(qū)）靠近；接近。
俱樂部—進行社會、文化、藝術(shù)、體育、娛樂等活動的團體或場所。
商定—商量決定。
商量—交換意見。
棘手—形容事情難辦，像荊棘刺手。
鴉雀無聲—形容非常安靜。
洪亮—（聲音）大；響亮。
情不自禁—擬制不住自己的感情。
貴賓—尊貴的客人。
糾正—改正（缺點、錯誤）。
�、扯嘁糇�
樂：（lè）歡樂，俱樂部；（yuè）音樂，樂曲。
藏：（cánɡ）躲藏，珍藏；（zànɡ）寶藏，藏族。
禁：（jīn）情不自禁，禁不��；（jìn）禁止，嚴禁。
語文教案 篇6
教學目標：
1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學重點：
理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。
教學難點：
體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時安排：
3課時
課前準備：
1．了解詩人的生平。
2．收集有關(guān)宋詞的資料。
教學過程：
第一課時 教學《牧童》
一、介紹詩人，激發(fā)興趣。
有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
二、初讀古詩，整體感知。
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。
�。ㄗ⒁鈴娬{(diào)蓑字的讀音和寫法）
3．再自由讀詩，把不理解的'詞語勾畫出來。
4．學生反饋并質(zhì)疑。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
5．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：
草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風。
三、再讀古詩，理解詩意。
1．再讀古詩，利用工具書和學習資料讀古詩，理解詩意，體會情感。
2．交流讀懂了什么？
3．根據(jù)學生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀全詩。
四、三讀古詩，想象畫面，體會情感。
1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2．學生把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學生自由朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。把體會到的情感，記錄下來，與小組同學交流。
4．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）
五、感情朗讀，背誦古詩。
1．自由讀詩，注意讀出詩歌表現(xiàn)的自由自在、無拘無束的思想感情。
2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
4．練習背誦全詩。
第二課時 教學《舟過安仁》
一、激趣導入。
上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們學習另外一首寫兒童生活的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個頑皮的孩子。我們一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》，感受不一樣的童年生活！
二、初讀感知，理解大意。
1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。（注意讀準字音：篙、棹、遮）
2．同桌互讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。
3．全班指名朗讀全詩，正音，注意停頓。
4．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詞語和詩句的意思，劃出不理解的詞語、句子。
5．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：借助風的力量。
6．全班交流，疏通整首詩的意思：一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。
三、入情入境品讀詩句。
1．一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么？
2．怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。理解詩句意思，從中你感受到了什么？感受兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從張、使風等動作中看出）
3．詩人喜歡孩子嗎？你喜歡他們嗎？為什么？
學生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？
4．帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）
5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。
�。ㄒ詡憬栾L力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）
四、感情朗讀，背誦古詩。
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
3．誦讀古詩。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
1．有感情地背誦古詩《牧童》《舟過安仁》。
2．默寫《牧童》。
3．選擇其中一首古詩，根據(jù)詩意畫一幅圖畫，或者改編成一篇小短文。
第三課時 教學《清平樂·村居》
一、導入，解題。
1．板書課題，讀題。
2．解題。
清平樂是詞牌名，并不是題目，樂讀作yuè。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱長短句。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。村居才是這首詞的題目，意思是農(nóng)村閑居的人家�！肚迤綐�?村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的著名作品。
二、自讀全詞，正音。
1．自由讀詞，注意讀準字音。
2．難讀字正音，引導學生讀準：檐、媚、翁、媼、亡賴、剝
3．指名讀，全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。
三、再讀全詞，理解詞意。
1．自由讀文，借助注釋和工具書，理解詞語意思。
2．交流自己讀課文的收獲，引導學生理解重點詞語：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同無賴，這里指頑皮、可愛。
3．同桌結(jié)合插圖和注釋，討論理解句子意思，全班交流：
房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門前有一道溪流，岸邊長滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛。不知是誰家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語對話，互相取悅，語調(diào)柔媚親昵。
大兒子在河東的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。
四、品讀全詞，體悟感情。
1．教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。
2．請學生自由談所看到的畫面。
3．再讀全詞，體會作者表達的感情。鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。
4．學生配樂朗讀，邊讀邊悟。
5．全班朗讀，注意表達思想感情。
6．熟讀成誦。
五．課外拓展，激發(fā)興趣。
1．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
2．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。
3．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
語文教案 篇7
教學目標：
1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識字方法。
2、初步了解多義詞。
3、積累詞語。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。
重點、難點：
1、引導學生運用規(guī)律自主識字。
2、創(chuàng)設(shè)情景，提高學生口語交際的能力。
教具準備：
1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。
2、教學。
3、識字“蘋果樹”。
教學課時： 二課時
第一課時
引導學生去發(fā)現(xiàn)
1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標），我們先一起完成第一題：我的發(fā)現(xiàn)
�。�1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）
�。�2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發(fā)現(xiàn)什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）
學生A：我發(fā)現(xiàn)左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。
學生B：我發(fā)現(xiàn)把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。
學生C：我還發(fā)現(xiàn)這些字的讀音有些像。
（3）他們說得非常好（獎給發(fā)言學生“大眼睛”的圖片），請大家讀一讀，記一記。
（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發(fā)現(xiàn)什么啦？
學生A：這一組左邊的字比右邊的.字少了偏旁。
學生B：我發(fā)現(xiàn)給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。
學生C：這些字的讀音也有些相同。
（5）你們真會發(fā)現(xiàn)（獎勵學生“大眼睛”圖片）請大家讀一讀，記一記。
�。�6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀并組成詞語。
�。�7）小結(jié)：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。
學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的
學生B：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。
教師：同學們總結(jié)的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）2、接下來，我們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。
�。�1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。
張貼一張畫東張西望
開張張爺爺張開嘴巴
（2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。（待學生發(fā)現(xiàn)后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）
�。�3）還能說出帶有“張”字的詞語嗎？指名請學生擴詞。
第二課時
帶領(lǐng)學生去積累
一、我會讀
1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果數(shù)上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。
2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。
3、各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。
二、讀讀背背
1、小組學習。
a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
b、說一說這首詩說了什么意思。
c、表情朗讀這首詩（可加動作）
2、指名朗讀《鞋》，同學評議。
3、自由背誦小詩《鞋》。
4、全班配樂背誦。
語文教案 篇8
第一課時
研讀首段，體會變形為甲蟲的特點。
1.肚子的“膨脹”，給讀者造成一種緊張感。
2.大軀體和“細得可憐”的腿，兩者之間的對比構(gòu)成喜劇效果。
環(huán)顧房間，那張獨特貴婦人的畫，在作者筆下，給讀者一種三維效果。
氣氛、心情已有定調(diào)（陰暗下雨的天氣）：陰郁的心情，欲擺脫心事，好好再睡一會兒，“但卻完全辦不到，因為他習慣于向右邊睡……”文筆上起了小波瀾。
仔細體會主人公格里高爾薩姆沙的“艱難”：
1.翻身的艱難（他試了大約一百次，不管他怎么使勁撲向右邊，腿怎么拼命的掙扎，擺蕩后仍是仰姿）
2.求生的艱難：
a.職業(yè)累人（長年奔波，睡眠不足，精神不佳，缺少朋友，不受尊重，壓力很大）
b.債務壓力
c.不公平的待遇（失業(yè)威脅）
3.起床的艱難（注意一系列動詞）：
“扒”（慢慢移向門口）“撂”“撲”“靠”“直”（休憩片刻，緩口氣）
4.開鎖的艱難：
a．用嘴轉(zhuǎn)動鑰匙（無牙齒）
b．用下顎咬住鑰匙（受傷：棕色液體流淌滴落）
5.退回房間時的艱難。
小結(jié)筆法：格里高爾艱難的開鎖動作及其整個過程，作者卡夫卡是用慢鏡頭連放和放大鏡描述的。
作業(yè)：請指明格里高爾的為人。
第二課時
一.研究格里高爾的人際交往
（一）與公司同事的交往：
1.老板（憤怒，不平等）
2.秘書主任（求人求情，唯恐砸飯碗）
�。ǘ┡c家人之間的交往
a．平時對工作，家人跟自己的認識不同（他們以為進了保險箱）。
b.變形后，格里高爾遭嫌棄：父親“噓噓”聲驅(qū)趕（表厭惡）；懸空顫抖被使勁推了一把得“救”，而且血流如注，跌進房里（需品味用詞，不無諷刺）。
c.變形前，支持妹妹實現(xiàn)夢想——父母連聽都不愿意
提示：人與蟲的差異，構(gòu)成小說的戲劇性沖突。
二.討論：
1.格里高爾的父母妹分別是什么樣的人？
父母庸俗實際。父殘忍虛榮，責任感不強；母懦弱善良；妹聰明耐勞，善解人意，勇敢堅強，不無冷酷。
2格里高爾是個什么樣的人物形象？
誠實、本分、善良、忍耐、勤勞，很有責任感，愛家愛親人，忠于職守，頗善解人意。即使變蟲了，也不愿給親人增添痛苦的一個小人物。
三.研究筆法：
�。ń涣髯x書體會）小說巧設(shè)懸念，波瀾迭起。
提示：
1.“把這一切晦氣事統(tǒng)統(tǒng)忘掉吧”，但是這件事卻完全辦不到因為他習慣側(cè)向右邊睡，可是在目前這種狀況下竟無法使自己擺出這個姿勢來。
2.用嘴轉(zhuǎn)動鑰匙，“遺憾的是，他似乎沒有什么真正的牙齒”。
3.格里高爾為保住飯碗，“必須挽留、安慰、說服秘書主任，并在最后博得他的好感”，“要是妹妹在這兒就好了！她聰明，當格里高爾還心平氣和地仰臥著的時候她就已經(jīng)哭了。秘書主任，這個愛好女人的人，一定會受到她的駕御。她就會關(guān)上寓所大門，在前室里勸他不要害怕�？墒敲妹眠�就是不在……”（又一變）
4.“格里高爾讓這噓噓聲搞的心慌意亂。他已經(jīng)幾乎完全轉(zhuǎn)過身來了，可是他卻始終聽著這噓噓聲，竟暈頭轉(zhuǎn)向，又轉(zhuǎn)回去了一些�！保ㄓ忠蛔儯�
以上可示范一二，其余讓學生自己找尋。
小結(jié)：善于變化、一波三折的文筆。
四.作業(yè)：如何理解父親口里發(fā)出的“噓噓”聲？反映出他怎樣的心態(tài)？
第三課時
研讀、探討父與子之間的沖突。
一.體會格里高爾退回房間去的艱難，理解他自覺體諒他人心情的性格。
1.父親操起手杖，揮舞一大張報紙，跺腳驅(qū)趕。
2.格里高爾百般請求，謙恭地轉(zhuǎn)動腦袋，仍然無濟于事，父親只是一個勁兒拼命跺腳，無情地“噓噓”驅(qū)趕，簡直發(fā)了狂。
3.格里高爾沒練習過后退（又起波瀾），隨時會被手杖一擊致命；因倒退起來連方向也掌握不了而驚恐，確實退得很慢。
4.他一面始終不安地側(cè)過頭去瞅著父親，一面開始盡量迅速而其實是很緩慢地掉轉(zhuǎn)身子。父親還時不時遠遠地用手杖指點他旋轉(zhuǎn)動作。
5.腦袋太寬，擠不進去，父親沒耐心給他開另一扇門，也決不允許格里高爾繁瑣的準備，“現(xiàn)在他反倒大聲嚷嚷著把格里高爾往前趕，仿佛進門沒有絲毫的障礙。”
6.格里高爾不顧一切擠進門，拱起一邊身子，擦傷腰部，卡住，細腿懸空顫抖。父親一“推”的“救”命，不無諷刺。
7.品味以下動作：“跌進房門”“房門在手杖的一擊下砰地關(guān)上了”；格里高爾在房間里“爬行”（體現(xiàn)憂愁的心態(tài)）。
二.提示：
讀者（還有主人公）現(xiàn)在可以從格里高爾的小房間的暗處這個視角來審視家人真實的內(nèi)心世界，進而領(lǐng)略人情世態(tài)了。
三.精讀
“他將那頂繡有金色交織字母，大概是一家銀行名號頭個字母的下擺往后一甩，雙手插在褲袋里，板著面孔朝格里高爾走去。不過他卻把腳抬得老高，格里高爾吃驚地看著他那巨大的靴后跟�！保≒95）
�。ㄒ唬┳x時體會：
1.“跌跌撞撞往前沖”
2.“輕輕拋出”“飛”“下定決心要轟炸他”
3.“也不好好瞄準”“扔將出來”“不太用力”“輕輕觸著”“滑”
4.“砸”“簡直陷進”“難以置信的疼痛”“釘”“六神無主地癱倒”“投出最后一瞥”
5.“用力拍開”“尖叫”“絆著衣裙向父親撲過去”（精確傳神）“緊緊地摟住她”“格里高爾的視力已經(jīng)衰退”（昏厥）
�。ǘc評：
a．冷靜、客觀的敘述視角（需研究）
b．作者把這段精彩的特寫鏡頭加以放大，制造懸念（“……因此他便在父親面前奔走，
父親站住就停下，只要父親一走動便又急忙向前奔走。他們就這樣在房間里轉(zhuǎn)了幾圈……”）。小說中的懸念有時是驚嘆號，有時又是問號，頗有戲劇性和喜劇效果。
四.作業(yè)：請解讀P95這段文字，概括其大意。
�、俑窭锔郀柹刮＃ā搬敗薄白詈笠黄场薄耙暳λソ摺保�
②遭受父親（以后還有全家）的傷害
�、勰赣H身穿內(nèi)衣只為了在失去知覺時好讓她呼吸舒暢些，妹妹已解開母親的
衣服，奔跑時衣裙一件接一件地滑落，“絆著衣裙向父親撲過去”，緊緊摟住——
（滑稽：痛苦得可笑，欲哭無淚，欲哭反笑。）
第四課時
體會對比手法的運用：
1.父母與兒子之間的差異（對待工作的認識、對待債務的態(tài)度上的對比）；
2.父與子之間作為人與蟲的對比（稟性上的差異，微弱的生命力與大靴子跟底對比）；
3.母女之間在照顧格里高爾表現(xiàn)上懦弱與勇敢（少不更事）的對比：“母親也興沖沖叫喊著過來，到了格里高爾的房門口卻悶聲不響了�！保ㄇ昂髮Ρ龋�
4.父親的變化：
a.他的“噓噓”聲，格里高爾有不是父親的感覺；
b.父親肖像、習慣、神態(tài)上的前后對比（學生找出相關(guān)內(nèi)容）：“可是現(xiàn)在他身板挺得相當直，穿一身繃得緊緊的金紐扣的藍制服，……平時亂蓬蓬的白發(fā)梳成了整整齊齊、油光閃亮的分頭�！�
c.回憶里“在一年難得的幾個全家人一起散步的星期天以及重大節(jié)日里，他在其實已經(jīng)走得很慢的格里高爾和母親之間總是還要走得更慢一些，裹著他那件舊大衣，小心翼翼拄著拐杖艱難地向前移動步子�！睉夷睿焊窭锔郀柡湍赣H為什么走得很慢？（為了照顧他這個老父）
5.格里高爾本人的前后對比：“他尤其喜歡倒掛在天花板上”“一陣輕微的震蕩貫穿全身”（正常工作時緊張忙碌與此時放松的神經(jīng)狀態(tài)想比較；性格由自尊要強變?yōu)樽暂p自賤；待遇上，門由關(guān)變?yōu)榇蜷_）
6.全家人的變化（經(jīng)濟生活上失去格里高爾，自食其力；過去時�；貞浧鸺彝ダ锏拈e談溫馨與溫情脈脈，眼下大難降臨時家人的沉默氣氛）
小結(jié)：差異構(gòu)成沖突（戲劇性）。
討論解決兩個懸念：
1.“吃了一個多月苦頭的重創(chuàng)”的“紀念品”——彈片（蘋果）為什么沒有人（敢）取走它？
2.P98底部父親睡醒又睡時的描寫，富有戲劇性特色。為什么“母親和妹妹則神色疲倦地相視一笑”？
（眼下家里相安無事，母女倆相互鼓勵、安慰，為親人之間暫時沒有敵意而慶幸，希望肇事的父親昏睡這樣的狀況持續(xù)下去。）
交流讀后感“
1.作品內(nèi)蘊著一種人道主義的精神（比照殘疾人）；
2.妹妹的觀點（如果人們已經(jīng)不得不在干著這么繁重的`工作，那么人們就不能還在家里忍受這沒完沒了的折磨。我們照料它，容忍它，仁至義盡了。）——簡直是存在主義哲學的闡釋。
3.作品細節(jié)翔實、逼真，揭示了一種殘酷的藝術(shù)真實。
作業(yè)：小說還可以你成什么標題？原標題好在哪里？
第五課時
引導體會以下語句：
1.“和他達成一個協(xié)議”（多么荒唐）
2.“我們這么久一直相信這一點（按：這是格里高爾的念頭），這是我們真正的不幸�！薄叭撕瓦@樣的一頭動物是不可能共同生活在一起的”（按：自愿跑掉）“我們就沒有哥哥，但是能繼續(xù)生活下去，會緬懷他。”——存在注意的一套說辭，資本主義社會的真實世態(tài)。
3.妹妹尖叫，“甚至離開母親，簡直是推開了她的扶手椅，仿佛她寧肯犧牲母親也不愿待在格里高爾身旁私的”，父親只是由于她的態(tài)度才情緒激動起來，像是保護妹妹私的在她身前略略舉起雙臂（按：作者具有冷峻而又嘲諷的眼光）
4.格里高爾引人注目的轉(zhuǎn)身，“很艱難的轉(zhuǎn)身動作”用腦袋來幫忙�！澳赣H伸出并并攏周圍雙腿，躺在她的扶手椅里，她疲憊不堪地幾乎合上了眼睛”。（按：精神上受盡折磨）
5.脖子變僵硬，“瞥”，“細腿頓時都發(fā)軟”；妹妹“靈巧敏捷”
6.“他懷著深情和愛意回憶他的”一家人”，“一直處于這種空洞與平和的沉思狀態(tài)中”。（如何理解“空洞”？）
品味語義：
1.老媽子來時——純粹由于力氣大和性子急，乒乒乓乓摔門，“整幢寓所里她一來別人就再也甭想睡安穩(wěn)覺”（具有幽默意味）
2.逗格里高爾發(fā)癢不起作用時，“她火了，便使勁捅了捅格里高爾的身體，吹了一聲口哨，沒有多耽誤時間，扯著大嗓門朝黑暗中嚷嚷”（語言具有調(diào)侃意味，嘲諷戲謔口吻）
3.夫婦倆“先從老媽子帶來的驚嚇中鎮(zhèn)定下來……”（敘述語言高度理智）
4.太太掛出一絲憂郁的笑容，葛蕾特依依回頭，清新的空氣中卻已透著些許暖意；先生身穿號衣，挽著妻女，哭腫了眼睛，時不時將臉貼在父親胳臂上（作家的文筆像萬能的上帝在嘲笑人世間的一切）
提請思考：
1.老媽子作為“怪人”，很有意思的帽飾，在主人面前晃萊晃去，更可想見薩姆沙先生的厭惡心情。
2.老媽子“笑瞇瞇地簡直連話都說不連貫了”：似乎有點夸張。
3.老媽子煞有介事急欲說完她料理的后事，可是家人反應如何？母女倆“向她們的信埋下頭去”。淡淡一筆，勾畫出她們對親子親兄的冷漠，不關(guān)心親人的后事。先生發(fā)現(xiàn)“老媽子就要開始詳細描敘一切，便伸出一只手果斷地阻止她。”（同樣是冷酷，不關(guān)心兒子！）
4.通過老媽子想講而主人不想的對比（老媽子的生氣），體現(xiàn)多么高妙的虛構(gòu)處理。
5.P100“因為老媽子似乎又擾亂了他們剛獲得的寧靜”：良心上過不去。
6.“好幾個月沒這樣做了”“這輛電車里只有他們這幾個乘客，溫暖的陽光令他們舒舒服服地靠在椅背上談著未來的前景”——因為格里高爾，使他們喪失了溫暖和未來。
7.三份差使是什么？（父——銀行雜役；母——時裝店內(nèi)衣縫紉工；妹——零售商店售貨員）
8.作品中有“新生活”的伏筆與照應交代，出現(xiàn)兩次，你能找到嗎？（結(jié)尾父母妹的新生活與格里高爾變形后的新生活）
研究結(jié)尾
1.格里高爾死了。父、母、妹開始過著自己養(yǎng)活自己的新生活。是不是本該如此？富含哲理性。
2.結(jié)尾處有什么寓意？（生活，是鐵定的規(guī)律。）
3.關(guān)于主題，有人認為格里高爾變形甲蟲，無利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活。存在就是合理，生活規(guī)律是無情的。
作業(yè)：
1.用框形圖切分短語：“他受到自責和憂愁的壓抑”看有沒有不同的切分和理解？
2.解決懸念：老媽子到底是怎樣處理掉“那玩意兒”的？
結(jié)束語：我要高聲地問：“格里高爾！你在哪里？”
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